丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>五年級(jí)數(shù)學(xué)教案>五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案

時(shí)間:2024-10-21 17:37:36 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案15篇【精華】

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案15篇【精華】

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第38頁(yè)、39頁(yè)的例1和例2。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)技能:通過(guò)觀察物體的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  2、過(guò)程方法:通過(guò)觀察物體、想象猜測(cè)、合理推理,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教具:多媒體課件,紙箱一個(gè)、圓柱體、正方體、球、紙卡。

  學(xué)具:學(xué)生每5人一組,每組自制學(xué)具:、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體、每人記錄單一張

  【教學(xué)方法】

  本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動(dòng)中,使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、推理的過(guò)程,讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn),與同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相啟發(fā)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

  1、多媒體展示《盲人摸象》的故事,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么每個(gè)人得的結(jié)果不同,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出:他們每個(gè)人都是從自己的角度出發(fā),摸到了大象的一部分,因此他們的結(jié)論都不完全。

  3、引導(dǎo)學(xué)生思考如何幫助盲人叔叔,使他們知道大象具體是什么樣子的,并指出這節(jié)課將和大家一起研究怎樣正確地觀察物體,才不至于像盲人叔叔們一樣片面地了解物體。(板書(shū):觀察物體)

  (目的:一方面是在上課的初始階段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面使學(xué)生從故事的寓意中初步感知:要全面地了解物體就要注意從不同的角度觀察物體,感受物體。)

  二、觀察物體,探究新知

 。ㄒ唬┏鍪拘

  1、導(dǎo)入:大象我是拉不來(lái),但我找了一個(gè)身邊最常見(jiàn)的物體,看,這是什么?今天咱們就從它開(kāi)始:

  2、問(wèn)題:這是什么立體圖形?有幾個(gè)面?

  3、七嘴八舌:

  a、在你的位置觀察,你看到了幾個(gè)面?每個(gè)面是什么形狀的?為什么看到的面會(huì)不一樣?

  b、一次最多看到幾個(gè)面?你能找到一個(gè)位置看見(jiàn)所有的面嗎?(小組交換位置看看)

  4、驗(yàn)證:

  用自己身邊的一些長(zhǎng)方體來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)論,看是不是正確。(厚一些的.書(shū)、字典、文具盒……)

  5、結(jié)論:無(wú)論站在哪一個(gè)位置,都不能看到長(zhǎng)方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。

 。ㄏ鄬(duì)的面不能同時(shí)看到)

  (二)認(rèn)識(shí)正面、左右面、上面

  1、導(dǎo)入:其實(shí),我們剛才看到的面都有自己的名字,比如:正對(duì)我們的這個(gè)面叫正面,那它的對(duì)面叫什么呢?(后面)位于我們左側(cè)的面叫(),那它的對(duì)面呢?上面的面叫(),下面的面叫()。真聰明,不用我說(shuō)就都知道了。

  2、在我們身邊有許多物體都會(huì)有一些特殊標(biāo)記,那它的正面就是固定不變的,比如這個(gè)鞋盒,你說(shuō)哪是它的正面?對(duì)!還有我們的課桌,哪是正面?還有電視呢?如果沒(méi)有特殊標(biāo)記的物體,哪個(gè)面對(duì)著觀察者,哪個(gè)面就是正面。

  3、小考查:(ppt出示連線(xiàn))

  4、結(jié)論:

  同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,看到的形狀是不同的。

 。ㄈ┊(huà)一畫(huà)

  1、導(dǎo)入:那在同一方向觀察不同物體,得到的形狀又會(huì)怎么樣呢?同學(xué)們請(qǐng)看!(出示:球體、圓柱體、正方體,)大家認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備的這幾種立體圖形,按記錄單上的要求,把你看到的形狀畫(huà)下來(lái)。(生畫(huà),師巡視)

  2、ppt出示正確結(jié)果

  3、結(jié)論:同一方向觀察不同物體,得到的形狀也可能是相同的。

 。ㄋ模╈柟烫岣

  1、猜猜:現(xiàn)在老師考考大家,(ppt出示)

  2、連一連:(ppt出示)

 。ㄎ澹﹥蓚(gè)物體的組合圖

  1、導(dǎo)入:故事王國(guó)最近發(fā)生了一件奇案,請(qǐng)看(ppt出示),請(qǐng)大家?guī)兔善拼税赴桑梢岳媚闶诸^的工具實(shí)際觀察一下,看到底誰(shuí)是真正的犯罪嫌疑人。

  2、小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

  3、真棒,這么高難度的題都沒(méi)有難住你們,再來(lái)。╬pt出示)

  三、談收獲

  時(shí)間不知不覺(jué)已經(jīng)溜走了,那接下來(lái)讓我們把你今天的收獲和大家一起分享吧。

 。╬pt出示)

  1、在不同位置上觀察物體,看到的形狀是不同的。

  2、在觀察物體時(shí),最多只能看到它的三個(gè)面。

  3、觀察物體時(shí)要從不同的角度去看,不能只根據(jù)一個(gè)面的形狀就去判斷它是什么物體。

  那我們應(yīng)該告訴《盲人摸象》中的盲人叔叔什么呢?請(qǐng)大家大聲告訴他們吧。R讀第三條)

  四、結(jié)束語(yǔ):

  今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起討論,你們的精彩回答令我嘆服。學(xué)到這里,老師想起了我國(guó)宋代大詩(shī)人蘇軾的一首詩(shī)(ppt出示),希望同學(xué)們也能像詩(shī)人一樣,從不同的角度去觀察事物,那么我們眼中的世界會(huì)更清晰更精彩!好了,謝謝大家!

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案2

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教材第2頁(yè)例1,完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題

  第1課時(shí)

  課型

  新授

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)具體觀察活動(dòng),使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

  2、學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

  3、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念,初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

  4、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的.交流、合作習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體

  教學(xué)難點(diǎn)

  能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體

  教具運(yùn)用

  課件,小正方體積木

  教學(xué)過(guò)程

  二次備課

  【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

  師:同學(xué)們都喜歡玩積木嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請(qǐng)用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法?

  生展示不同的擺法。

  師:通過(guò)剛才的游戲,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了,大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興!這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦,我們來(lái)繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘,好嗎?(板書(shū)課題)

  【新課講授】

  1、出示教材第2頁(yè)例1

  (1)師:看同學(xué)們剛才學(xué)得真好,我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)(出示課件):現(xiàn)在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀(如圖),

  應(yīng)該怎樣擺?有幾種擺法?

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作解決這一問(wèn)題。

  教師巡視指導(dǎo)。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法,這種探索精神非常好,有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上,向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果?

  生擺

  師:誰(shuí)還有不同的方法?生擺

  師:電腦出示六種基本擺法,同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng),就延伸出了多種擺法。

  (2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位,合作解決。

  教師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生展示成果。

  (3)同學(xué)們真棒!想出了這么多種擺法,你們能?chē)L試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎?可以討論。

  生討論交流得出:先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個(gè)正方體,它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個(gè)正方體,它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺,也可以不對(duì)齊著擺。

  【課堂作業(yè)】

  完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。

  【課堂小結(jié)】

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖,它的實(shí)物圖有多種擺放方式,你學(xué)會(huì)了嗎?你還有什么收獲呢?

  【課后作業(yè)】

  完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案3

  教學(xué)導(dǎo)航:

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第2頁(yè)例1,例2,完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)具體觀察活動(dòng),使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

  2.學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

  3.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

  4.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

  5.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng),進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀念。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的.小立方塊。

  教學(xué)過(guò)程:

  【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

  師:同學(xué)們都喜歡玩積木嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請(qǐng)用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法?

  生展示不同的擺法。

  師:通過(guò)剛才的游戲,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了,大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興!這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦,我們來(lái)繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘,好嗎?(板書(shū)課題)

  【新課講授】

  1.出示教材第2頁(yè)例1

  (1)師:看同學(xué)們剛才學(xué)得真好,我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)(出示課件):現(xiàn)在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀(如圖),應(yīng)該怎樣擺?有幾種擺法?

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作解決這一問(wèn)題。

  教師巡視指導(dǎo)。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法,這種探索精神非常好,有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上,向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果?

  生擺

  師:誰(shuí)還有不同的方法?生擺

  師:電腦出示六種基本擺法,同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng),就延伸出了多種擺法。

  (2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位,合作解決。

  教師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生展示成果。

  (3)同學(xué)們真棒!想出了這么多種擺法,你們能?chē)L試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎?可以討論。

  生討論交流得出:先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個(gè)正方體,它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個(gè)正方體,它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺,也可以不對(duì)齊著擺。

  2.出示教材第2頁(yè)例2

 。1)師:這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形,從正面、左面、上面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們,你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?

 。2)學(xué)生小組合作操作。

  (3)各組展示本組搭好的作品。

 。4)師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生:略。

 。5)師:可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形,最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

  【課堂作業(yè)】

  1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。

  2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第1、2、3、4、5、6、7題。

  【課堂小結(jié)】

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖,它的實(shí)物圖有多種擺放方式,你學(xué)會(huì)了嗎?你還有什么收獲呢?

  教學(xué)板書(shū):

  觀察物體

  先擺好從正面看到的基本形狀,余下的可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊.根據(jù)從一個(gè)面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法。

  先擺出符合正面的立體圖形,再擺出符合上面的立體圖形,最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺(tái)來(lái)演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑,運(yùn)用“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程,使其聰明才智有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容

  《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)的例1和例2以及課后做一做。

  觀察物體(三)是在二年級(jí)觀察物體(一)和四年級(jí)觀察物體(二)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的推理能力的空間觀念的又一次提升,也為第三階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)放手于生,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力,并在交流中理清思路,互相啟發(fā)。真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,使學(xué)生的推理能力得以鍛煉,空間觀念得以發(fā)展。

  (二)核心能力

  在拼擺小正方體的過(guò)程中,經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  (三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會(huì)擺法的多樣化,經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程,提高空間想象能力和推理能力。

  2.根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會(huì)有些擺法的確定性,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)

  根據(jù)從一個(gè)方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位置關(guān)系和形狀的立體圖形。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)難點(diǎn)

  能根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形,經(jīng)過(guò)想象與推測(cè),拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

 。┡涮踪Y源

  實(shí)施資源:《觀察物體(三)》名師教學(xué)課件、小正方體教具、小正方體學(xué)具。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┱n前設(shè)計(jì)

  1.課前復(fù)習(xí)

  (1)右邊三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的?連一連。

 。2)有兩個(gè)立體圖形,從正面看是,這兩個(gè)圖形可能是什么圖形?

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,為例題做準(zhǔn)備,同時(shí)認(rèn)識(shí)到同一個(gè)物體,觀察角度不一樣,觀察到的圖形也不一樣】

 。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)

  1.導(dǎo)入

  出示課前復(fù)習(xí)(2)

  有兩個(gè)立體圖形,從正面看是,這兩個(gè)圖形可能是什么圖形?

  師:請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)圖形可能是什么圖形?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:看來(lái),只給出從正面看到的圖形,同學(xué)們很難確定究竟擺的什么立體圖形。這節(jié)課我們就進(jìn)一步來(lái)研究“觀察物體”,即怎樣通過(guò)看到的圖形,還原圖形本來(lái)的樣子。(板書(shū)課題)

  2.問(wèn)題探究

  (1)根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀,體會(huì)擺法的多樣性

  出示例1:用4個(gè)同樣的小正方體,擺出從正面看是的圖形。

  ①理解題意,初步想象

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題,你得到了哪些關(guān)鍵信息?

  引導(dǎo)小結(jié):四個(gè)一樣的小正方體、從正面看、看到的形狀。

  師:閉上眼睛,你能想象出這個(gè)立體圖形嗎?

 、诓僮鲗(shí)踐、驗(yàn)證

  師:請(qǐng)你把剛才想象到的立體圖形,用我們的學(xué)具(四個(gè)同樣的小正方體)把它擺出來(lái)。

  學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。

  師:請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證一下,你的擺法正確嗎?

 、劢涣、展示

  師:觀察你擺的立體圖形和你同桌擺的立體圖形,它們一樣嗎?如果不一樣,交流一下你們各自的擺法。

  同桌互相交流自己的擺法。

  師:哪位同學(xué)能到前面來(lái),用老師的教具,把你和同桌研究出來(lái)的擺法展示給大家?并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

  (讓生說(shuō)出其中一個(gè)正方體要被其他三個(gè)中的任何一個(gè)從前面看遮擋。

  師:有沒(méi)有和他們的擺法不一樣?

 。ㄉ吓_(tái)展示各種擺法,讓生體會(huì)擺法的多樣性)

 、芸偨Y(jié)方法

  師:剛才我們擺了那么多圖形(ppt出示各種擺放方法),其實(shí)這些圖形擺法之間是有聯(lián)系的,共有四個(gè)小正方體,但是我們從正面只能看到三個(gè),所以其中一個(gè)要被其他三個(gè)中的任何一個(gè)從前面看遮擋住,即共有三列,其中任意一列上有兩個(gè),另外兩列上分別有一個(gè),而這三列可以在同一排上,也可在兩排或三排上,只需要移動(dòng)前后位置即可。

  【設(shè)計(jì)意圖:空間觀念的培養(yǎng)需要?jiǎng)邮只顒?dòng),而動(dòng)手活動(dòng)并不是雜亂無(wú)章的,是有理有據(jù)的,所以本模塊先安排了想象,然后操作,最后驗(yàn)證。通過(guò)交流,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)讓自己的思維外顯化,最后總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)!

  (2)應(yīng)用提升

  師:如果再增加一個(gè)同樣的小正方體,但要保證從正面看到的圖形不變,你還能擺出來(lái)這個(gè)圖形嗎?

 、傧胂、推理

  師:你能想象出這個(gè)立體圖形嗎?

  師:描述一下你的想法,并說(shuō)明你的理由。

  預(yù)設(shè):放在后面被遮擋住或放在前面遮擋住已有的一個(gè)都行。

 、隍(yàn)證、總結(jié)

  師:驗(yàn)證一下你的想法吧!

  學(xué)生動(dòng)手操作后,匯報(bào)。

  師:剛才我們根據(jù)正面圖形用小正方體擺幾何體,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)小結(jié):正面看起來(lái)形狀相同的幾何體,其擺法不一定相同。根據(jù)從一個(gè)方向觀察到的圖形擺小正方體,擺法是多樣的。最后,我們發(fā)現(xiàn)雖然擺法很多,但是有規(guī)律可循。所以,只看一個(gè)面并不能確定組合的幾何體究竟是什么樣子,還需要從更多不同的方向觀察到的圖形。

  【設(shè)計(jì)意圖:本模塊的設(shè)計(jì)主要是鞏固例題,同時(shí)讓學(xué)生從幾何直觀逐步過(guò)渡到空間想象,并在活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!

 。3)承上啟下(從兩個(gè)方向觀察幾何體)

  師:同樣的.五個(gè)小正方體,從正面觀察到的圖形不變,從左面觀察到的圖形是,你還會(huì)擺嗎?

  方法1:先擺出符合從正面看到的圖形的幾何體,再看這些幾何體哪些從左面看到的圖形是

  方法2:先擺出符合從左面看到的圖形的幾何體,再看這些幾何體哪些從正面看到的圖形是

  【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固例1,同時(shí)為例2的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】

 。4)根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀,體會(huì)有些擺法的確定性

 、倮斫忸}意

  出示例2,師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題,你得到了哪些數(shù)學(xué)信息,和我們剛才學(xué)習(xí)的例1有什么不同?

 。ǜ嬖V了一個(gè)幾何體三個(gè)方向看到的圖形,但是不知道是幾個(gè)小正方體)

  師:請(qǐng)獨(dú)自思考你準(zhǔn)備怎樣擺出這個(gè)立體圖形。

 、谛〗M合作,交流想法,動(dòng)手實(shí)踐

  師:請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你們各自的想法,并一起動(dòng)手實(shí)踐,檢驗(yàn)一下你們的擺法是否正確。

 、廴嗾故荆涣鹘(jīng)驗(yàn)

  師:誰(shuí)來(lái)介紹你們小組的擺法?(展示擺法)并說(shuō)一說(shuō)你們是如何擺的?

  預(yù)設(shè)1:先根據(jù)前面看到的圖形擺出兩列,再根據(jù)左邊的圖形擺出兩排,再根據(jù)上面看到的圖形進(jìn)行調(diào)整。

  預(yù)設(shè)2:先根據(jù)左面看到的圖形擺出兩排,再根據(jù)前邊的圖形擺出兩列,再根據(jù)上面看到的圖形進(jìn)行調(diào)整。

  預(yù)設(shè)3:先根據(jù)上面看到的圖形擺出三個(gè),再通過(guò)前面和左面調(diào)整每個(gè)位置上正方體的個(gè)數(shù)。

  預(yù)設(shè)4:先想象再調(diào)整。

 、芸偨Y(jié)提升

  師:同學(xué)們,他們擺出的圖形都一樣嗎?(一樣)

  師:通過(guò)擺拼,大家有什么想說(shuō)的?

  總結(jié):還原原來(lái)的物體時(shí),我們可以按一定的順序進(jìn)行擺拼;也可以先想象出物體的形狀,整體擺拼,再根據(jù)各個(gè)方向看到的圖形進(jìn)行調(diào)整。一般,由三個(gè)方向看到的圖形可以確定原來(lái)物體的形狀。

  【設(shè)計(jì)意圖:在交流展示的過(guò)程中,體會(huì)擺法的確定性和還原原來(lái)物體方法的多樣性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力!

  3.鞏固練習(xí)

 。1)第2頁(yè)的做一做

  根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺。

 。2)①如果從正面看到的是,用5個(gè)小正方體可以怎樣擺?

 、谌绻?gòu)纳厦婵吹降氖,你能確定這5個(gè)小正方體是怎樣擺的嗎?擺擺看。

  4.課堂總結(jié)

  師:通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你都有什么收獲?

  引導(dǎo)小結(jié):從一個(gè)方向看到的平面圖形,它的實(shí)物圖有多種擺放方式;從三個(gè)方向看到的平面圖形,一般可以確定物體的形狀;學(xué)會(huì)了還原圖形的方法。

  (三)課時(shí)作業(yè)

  1.用6個(gè)小正方體擺圖形,如果從正面看到的是,你能確定這6個(gè)小正方體是怎樣擺的嗎?( )(填“能”或“不能”)

  答案:不能。

  解析:配套例1的練習(xí),培養(yǎng)空間觀念和推理能力!究疾槟繕(biāo)1】

  2.自己畫(huà)出一個(gè)物體從三個(gè)方向看到的圖形,同桌擺拼;然后同桌畫(huà)出一個(gè)物體從三個(gè)方向看到的圖形,自己擺拼。

  答案:答案不唯一。

  解析:配套例2的練習(xí),可以先根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形進(jìn)行擺拼,再根據(jù)另外兩個(gè)方向看的進(jìn)行調(diào)整;也可以借助想象先嘗試擺出一個(gè)圖形,再根據(jù)三個(gè)方向看到的圖形進(jìn)行調(diào)整!究疾槟繕(biāo)2】

 。3)下面兩個(gè)幾何體都是由棱長(zhǎng)1cm的小正方體擺成的。

  A.下面的圖形分別是從哪個(gè)幾何體的前面看到的?將序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。

  B.至少在①中增加( )個(gè)正方體,能保證從右面看到的是。

  答案:A.②,① B.2

  解析:綜合應(yīng)用,通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,通過(guò)運(yùn)用不同思路分析解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。【考查目標(biāo)1、2】

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案5

  第一單元 圖形的變換

  第一課時(shí)

  課題:軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第3~4頁(yè)例1和例2。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)畫(huà)、剪、觀察、想象、分類(lèi)、找對(duì)稱(chēng)軸等系列活動(dòng),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的意義及特征;

  2.掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱(chēng)情況,能正確地找出其對(duì)稱(chēng)軸

  3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):會(huì)利用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

 。1)欣賞下面的圖形,并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

 。2)學(xué)生相互交流

  你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?

 。3)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念:

  如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

 。4)通過(guò)例題探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì):

  例題1:

  同學(xué)們用尺子,量一量,數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

  學(xué)生交流

  教師:“在軸對(duì)稱(chēng)圖形中,對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形;蛘咦鲗(duì)稱(chēng)圖形。

  二、課內(nèi)練習(xí)。

  1.判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形,如果是,請(qǐng)指出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

  2.

  三、教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

  例題2:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生思考:

  A、怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

  B、每條線(xiàn)段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)?

 。2)在研究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。

 。3)通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程,幫助學(xué)生糾正不足。

  四、練習(xí):

  1、課內(nèi)練習(xí)一 -----第1、2題。

  2、課外作業(yè):

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  軸對(duì) 稱(chēng)

  如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

  教學(xué)反思:

  第二課時(shí)

  課題:旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第5~5頁(yè)例3和例題4。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的.現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景:摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。

  游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?

  你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎?

  在游樂(lè)園里,像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書(shū):平移)。

  而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬,這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書(shū):旋轉(zhuǎn))。

  今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)課題。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、生活中的平移。

  平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線(xiàn)移動(dòng)。

  在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象?先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)!再請(qǐng)學(xué)生回答。

  說(shuō)得真棒,瞧,我們見(jiàn)過(guò)的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線(xiàn)移動(dòng)就是平移。

  你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?

  全體起立,我們一起來(lái),向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎?

  2、生活中的旋轉(zhuǎn):

  你們真是聰明的孩子,不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉(zhuǎn))

  旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

  “你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),然后匯報(bào)。

  像鐘面的指針,指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  同學(xué)們的思維真開(kāi)闊,下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立,一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思,你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!

  3.學(xué)習(xí)例題3:

 。1)與學(xué)生共同完成其中的一道題,余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生,在全班進(jìn)行講評(píng)。

  4.學(xué)習(xí)例題4:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn),再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置,再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。

  (2)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟,再來(lái)畫(huà)圖。

 。3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn),把位置定下來(lái),再來(lái)畫(huà)圖。

  (4)課件演示畫(huà)圖過(guò)程,并幫助學(xué)生訂正。

  5.課內(nèi)練習(xí):

  1.第6頁(yè)2題。

  2.第9頁(yè)4題、

  課后作業(yè):

  板書(shū)設(shè)計(jì): 旋轉(zhuǎn)

  平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

  平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。

  旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

  教學(xué)反思:

  第三課時(shí)

  課題:欣 賞 設(shè) 計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第7~11頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

  2.欣賞美麗的對(duì)稱(chēng)圖形,并能自己設(shè)計(jì)圖案。

  3.學(xué)生感受圖形的美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.能利用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

  2.感受圖形的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案,配音樂(lè),讓學(xué)生欣賞。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)圖案欣賞:

  1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),我們欣賞了這四幅美麗的圖案,你有什么感受?

  2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

  (二)說(shuō)一說(shuō):

  1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?

  2.上面哪幅圖是對(duì)稱(chēng)的?先讓學(xué)生邊觀察討論,再進(jìn)行交流。

  三、鞏固練習(xí)

  (一)反饋練習(xí):

  完成第8頁(yè)3題。

  1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)?

  2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的?

 。ǘ┩卣咕毩(xí):

  1、分別利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。

  2、交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里?

  四、全課總結(jié)

  對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上,而且還涉及到其它領(lǐng)域,希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察,都成為杰出的設(shè)計(jì)師。

  五、布置作業(yè):

  教材第9頁(yè)第5題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  欣賞和設(shè)計(jì)

  圖案1圖案2

  圖案3圖案4

  對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能力目標(biāo):能根據(jù)解決問(wèn)題的需要,探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

  2、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的結(jié)果。

  教學(xué)方法:

  師生共同歸納和推理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師出示教學(xué)板書(shū),請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

  教師:來(lái)回巡視學(xué)生的`做題情況,并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的?這些分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算有什么不同?

  學(xué)生尋找完畢,紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。

  教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。(分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù),分子相乘,分母相乘,能約分的要約分。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),整數(shù)乘以分子,分母不變。)

  二、課堂練習(xí)

  學(xué)生做第1題,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的知識(shí)求1000克牛肉中的蛋白質(zhì)和脂肪的含量各是多少?

  學(xué)生做第2題,注意讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的知識(shí)求出全年我市空氣質(zhì)量為優(yōu)的天氣是多少天?培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

  學(xué)生做第3題,讓學(xué)生計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的算式。

  學(xué)生做第4題,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)比較整體1的幾分之幾是多少?

  學(xué)生做第5題,教師注意讓學(xué)生求整體的幾分之幾是多少?

  學(xué)生做第6題,讓學(xué)生用整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生一方有難,多方支援的人道主義思想。

  學(xué)生做第7題,教師注意讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能根據(jù)給定的一個(gè)方向觀察到的平面圖形,認(rèn)識(shí)從一個(gè)方向看到平面圖形不能唯一確定一個(gè)物體的形狀。進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)。

  2.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等一系列操作活動(dòng),在體驗(yàn)平面圖形與立圖形相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,初步建立空間觀念,掌握解決問(wèn)題的策略,體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解并體會(huì)如何通過(guò)一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的平面圖形擺出小立方體。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能通過(guò)三個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺并確定小立方體的形狀。

  【教學(xué)用具】

  小立方體若干個(gè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

 。ㄒ唬┛匆豢,說(shuō)一說(shuō)。

  1.從正面看到的形狀是的有哪幾個(gè)?

  2.從正面看到的形狀的有哪幾個(gè)?

 。ǘ⿻(shū)本練習(xí)一第1題。

  二、情景導(dǎo)入。

  我們四年級(jí)學(xué)過(guò)從正面、左面、上面觀察物體,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。同學(xué)們,大家喜歡搭積木嗎?你們看,只要我們發(fā)揮自己的想象力,就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來(lái)搭一搭。

  三、探索新知。

  1.出示例1:按要求擺一擺。用4個(gè)同樣的小正方體,擺出從正面看到的是的圖形。

 。1)師演示三種擺法。你來(lái)看看老師擺得對(duì)不對(duì)?(實(shí)物擺一擺)

 。2)你還可以怎樣擺呢?學(xué)生動(dòng)手拼擺,并與同伴交流擺法。

 。3)指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法。

  (4)如果再增加1個(gè)同樣的小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?學(xué)生動(dòng)手拼擺,在小組中交流擺法。指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法,只要合理,教師都給予肯定。

 。5)提問(wèn):通過(guò)拼擺,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:

  ①雖然擺法各不相同,但只能添加到(前)面或(后)面,不能添加到(上)、(下)、(左)、(右)面。

 、谥唤o出(一)個(gè)方向觀察的圖形(無(wú)法)確定立體圖形的形狀。

  2.教學(xué)例2。

  出示例2:你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎?

  猜一猜,在同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[之前一起來(lái)猜猜要用幾個(gè)小正方體。

  動(dòng)手操作,讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形,與同桌交流擺法。教師巡視,指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。

  提問(wèn):通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么?

  通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形,這個(gè)立體圖形的`形狀也就確定了,也就是說(shuō)本題只有一種擺法。

  3.運(yùn)用新知。

 。1)判斷:一個(gè)幾何體從左面看到的圖形是,這個(gè)幾何體一定是由4個(gè)小正方體擺成的。()

 。2)教材“做一做”。

  (3)教材練習(xí)一第2、3、4題。

四、課堂小結(jié):

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

 。ㄒ唬┙o出一個(gè)方向觀察的圖形無(wú)法確定立體圖形的形狀。

 。ǘ┯扇齻(gè)方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。

  五、作業(yè)。

  完成練習(xí)一第5、6、7題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1:根據(jù)從一個(gè)方向、兩個(gè)方向看到的圖形,用小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形,體會(huì)擺法多樣化。從三個(gè)方向看到的圖形擺出立體圖形,體會(huì)有些擺法的確定性。

  2:使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析、推理的過(guò)程,并能根據(jù)圖形還原立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3:學(xué)生在操作活動(dòng)中,發(fā)展與同伴的合作意識(shí),積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)已有的平面圖形擺出相應(yīng)的立體圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助空間想象還原立體圖形。

  教學(xué)方法:

  動(dòng)手操作,相互交流。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、正方體教具及正方體學(xué)具。

  教學(xué)過(guò)程:

 一、圖片導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,老師這里有這樣的一張照片,(出示幻燈片)你們猜猜他們是什么關(guān)系?

  生1:情侶。

  生2:夫妻。

  ……

  師:對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)看看。(出示幻燈片)

  生:哄堂大笑,原來(lái)是主人和寵物的關(guān)系。這件事揭示我們:看物體不能只從單一方向去觀察,那這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)研究一下,好不好?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的一個(gè)畫(huà)面有機(jī)整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。)

  二、小組探究、合作交流。

  1、根據(jù)一面擺放,初步感知擺法的多樣性。

 。1)、出示內(nèi)容,明確要求。

  師:(幻燈片)每組手中都有多個(gè)小正方體,分別取出5個(gè)小正方體,要求擺出從正面看(板書(shū))是的立體圖形。(兩人為一組)

 。2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證交流。

  師:在擺之前,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。就是要想擺出正面是的立體圖形我們只需要幾塊就可以擺出?

  生:4塊

  師:那剩下的一塊可以擺在那里呢?大家先想一想(猜想時(shí)間半分鐘),然后把你的想法和同桌交流一下,再利用小正方體擺一擺,擺好后仔細(xì)觀察正面,對(duì)照著立體圖形的正面驗(yàn)證自己的擺法是否正確,最后小組交流你是怎么擺的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給出探究要求,讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和小組交流的過(guò)程在初步感知擺放方法的多樣化。)

 。3)反饋交流,形成認(rèn)知。

 、贁[法展示。

  師:誰(shuí)來(lái)擺一擺并說(shuō)一說(shuō)你的想法?(上臺(tái)展示)

  生1:多出的這一塊可以擺在四塊的前面或后面

  生2:也可以這樣擺

  生3:還可以這樣棱與棱相接。

 、隍(yàn)證、揭示。

  師:還有沒(méi)有其他的擺法?

  生:有。

  師:從一個(gè)面觀察物體告訴了我們什么?

  生:只給出一個(gè)方向觀察的圖形能擺出許多種立體圖形,無(wú)法確定立體圖形的形狀。

  師:說(shuō)的真好!

  小結(jié):從正面觀察的立體圖形,擺法不一定相同。所以只看一個(gè)面,并不能確定立體圖形的形狀,還需要從不同的方向觀察到的圖形。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)只看一個(gè)面擺小正方體是多樣的,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),分析推理,比較、概括的能力,積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)

  (4)根據(jù)兩面擺放,擺法依然多樣。

  師:從正面是基礎(chǔ)上,老師再給出從左面看(板書(shū))是,會(huì)擺出的什么樣的圖形?先,想一想,小組交流后,再拼擺出立體圖形進(jìn)行驗(yàn)證。

  生1:多出的這一塊可以擺在四塊的前面。

  生2:也可以這樣擺。

  生3:也可以這樣棱與棱相接。

  師:從兩面觀察一個(gè)物體告訴了我們什么?

  生:從兩面觀察一個(gè)物體沒(méi)有從一個(gè)面觀察的立體圖形多,但依然不能確定立體圖形的形狀。

  2、根據(jù)三面擺放,體會(huì)擺法的確定性。

 。1)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證交流。

  師:從正面看是,從左面看是的情況下,又有了從上面看到的圖形,可以怎樣擺呢?同學(xué)們先思考下,小組交流再用小正方體擺一擺,擺出原來(lái)的形狀。擺好后同樣可以驗(yàn)證擺出的圖形是否正確。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有了前面根據(jù)一個(gè)方的圖形,還原立體圖形的經(jīng)驗(yàn),可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、和動(dòng)手操作,完成從平面圖形到立體圖形的逆向思考。)

 。2)交流反饋,形成認(rèn)知。

  師:誰(shuí)來(lái)向大家展示你的擺法?

  生1:我先根據(jù)從正面看到的圖形,用4個(gè)小正方體擺出它的形狀,再根據(jù)從左面看到的'圖形在原來(lái)的形狀前面增加一個(gè)小正方體,從上面看到的圖形,發(fā)現(xiàn)小正方體應(yīng)該擺在左側(cè)前面。最終確定立體圖形。

  師:你們同意他的擺法嗎?我們從三個(gè)方向來(lái)驗(yàn)證一下。

  生2:我是從上面看到的圖形入手的,先擺出,然后再發(fā)現(xiàn)從正面入手、左面看到的圖形正好符合。最后確定了立體圖形。

  生3:我先根據(jù)這三個(gè)方向看到的圖形,想象怎么擺,然后擺好驗(yàn)證。

  師:他們擺出來(lái)的圖形一樣么?通過(guò)拼擺,大家有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:從三個(gè)方向觀察,可以確定一個(gè)物體的形狀。(板書(shū))

  小結(jié):在還原原來(lái)的物體時(shí),可以按一定的順序進(jìn)行拼擺,在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整,最后通過(guò)驗(yàn)證加以確認(rèn)。通常,由三個(gè)方向看到的圖形可以確定原來(lái)物體的形狀。

  3、遷移體驗(yàn)

  師:如果從正面看是,從左面看是的情況不變,又有了從上面看到的圖形是,這個(gè)立體圖形會(huì)是什么樣?大家先猜想一下,然后組內(nèi)交流一下,最后拼擺、驗(yàn)證。

  三、鞏固新知。

  1、師:老師這有三個(gè)方向的圖形,你能搭出立體圖形么?出示幻燈片,大家猜猜它的形狀,說(shuō)一說(shuō)可以用幾塊小正方體拼搭而成?再搭一搭擺一擺,驗(yàn)證三面是否正確。

  學(xué)生擺出后,幻燈片出示答案。

  2、師:老師這有更有意思的圖紙(出示幻燈片),三個(gè)圖紙都一樣,那立體圖形會(huì)是什么樣呢?擺一擺。

  擺出這樣的立體圖形需要幾塊正方體呢?

  生1: 8塊 生2: 7塊 生3: 6塊

  (設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌交流、動(dòng)手操作,讓學(xué)生完成從平面圖形到立體圖形還原的逆向思考。)

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,不知不覺(jué)這一節(jié)課很快過(guò)去了,在這短暫的一節(jié)課中,你有什么收獲?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  觀察物體

  從正面看 可以擺出許多立體圖形

  從正面看和從左面看 仍然可以擺出多個(gè)立體圖

  從正面看、從左面看、從上面看 (通常)可以確定立體圖形

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案9

  課題:觀察物體

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、擺拼的過(guò)程,進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考,不斷豐富對(duì)空間及平面圖形的認(rèn)識(shí)。

  2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流,能根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力。

  3.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.能根據(jù)已有圖形的表象想象、拼搭物體的形狀和位置關(guān)系。

  2.借助空間想象還原立體圖形。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1.連一連。

  2.?dāng)[一擺。

  把3塊小正方體搭在一起,有幾種搭的方法?從正面、側(cè)面、上面觀察,你看到了什么樣的平面圖形?請(qǐng)你畫(huà)出你所看到的平面圖形。

  學(xué)生匯報(bào)自己搭的情況及觀察到的情況。老師課件演示各種情況。

  二、探究新知

  例1:用4個(gè)同樣的小正方體擺出從正面看是的圖形,可以怎樣擺?

  1.學(xué)生獨(dú)立思考想象,并動(dòng)手用自己的.學(xué)具擺一擺。

  2.指名學(xué)生展示自己拼擺的圖形并說(shuō)明其理由。

  3.學(xué)生在展示過(guò)程中,師生質(zhì)疑以下問(wèn)題:

 、偈紫却_定什么?

 、诖_定正面之后,有哪些變動(dòng)的可能?

  ③還有別的擺法嗎?

  4.如果再增加1個(gè)同樣的小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?

  學(xué)生小組內(nèi)交流討論,指名匯報(bào)。

  小結(jié):從剛才的拼擺過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)?

  要使從正面看到的圖形不變,增加的正方體必須放在現(xiàn)有圖形的前面或后面。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握拼擺要求,能夠有序地思考與想象,拓展學(xué)生的空間想象能力,從而能有序地進(jìn)行拼擺并想象不同的拼擺結(jié)果。

  三、鞏固應(yīng)用

  1.如果從正面看是,用5個(gè)小正方體可以怎樣擺?

  2.如果再?gòu)纳厦婵吹绞,你能確定這5個(gè)小正方體是怎么擺的嗎?擺擺看。

  3.連一連

  4.填序號(hào)。

 。1)哪些立體圖形從上面看到的形狀是?()

 。2)哪些立體圖形從正面看到的形狀是?()

  5.完成課本練習(xí)一的第1、4題。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,理解題中關(guān)鍵詞,抓住解題要求,思考觀察圖形和拼擺圖形可能出現(xiàn)的多種情況。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高學(xué)生的空間想象力。

  四、課堂總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲呢?

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案10

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)觀察活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

  3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能從不同方向觀察圖形,看到不同的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

  教具學(xué)具:

  長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件、投影儀

  課型:新授課

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自研自探:

  1、同學(xué)們,還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?同一座廬山,為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?對(duì),因?yàn)樵?shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。

  2、如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢?今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū))

  3、將鞋盒放在課桌中央,讓學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)站在什么位置,看到了哪幾個(gè)面?一次最多看到幾個(gè)面呢?

  4、小結(jié):通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面,從不同方向觀察物體,看到的形狀是不同的,并且站在任一位置,不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。

  [在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng),是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠,所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]

  二、合作探究:

  1、如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,又能出現(xiàn)什么呢?實(shí)踐出真知,我們現(xiàn)在就試試吧!

  2、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么?

 。1)觀察時(shí),視線(xiàn)要垂直于物體的表面。

 。2)正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

  三、展示交流:

  1、學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行生生之間的交流。

  2、再指名每小組的學(xué)生代表全班交流。

  四、質(zhì)疑精講:

  1、出示例1的3張圖片,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  說(shuō)明:同一個(gè)物體,從不同角度觀察,看到的'形狀各不相同。

  2、構(gòu)建空間想象力

 。1)出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,并想象畫(huà)出從左面,從上面,從右面觀察正方體的樣子。

 。2)再次出示一個(gè)牙膏盒,給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

  五、拓展延伸:

  1、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體,看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。(說(shuō)明:同一方向觀察不同物體的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。)

  2、判斷:

 。1)從不同方向觀察圖形,看到的形狀是相同的。( )

  (2)觀察正方體,從不同角度觀察,最多可以看到4個(gè)面( )

 。3)從不同角度看一個(gè)球體,觀察到的形狀都是一樣的。( )

  3、根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾,2的對(duì)面是幾,3的對(duì)面是幾。

  4、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  不同角度觀察一個(gè)物體

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第2-4頁(yè)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:能夠根據(jù)從三個(gè)不同方向觀察到的形狀還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形。

  過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、操作,經(jīng)理根據(jù)觀察到的形狀還原立體圖形的過(guò)程,體會(huì)立體圖形與它相對(duì)應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)拼擺活動(dòng),培養(yǎng)空間想象能力和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能根據(jù)從不同角度看到的形狀還原立體圖形。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)立體圖形與它相對(duì)應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、探究新知

  1.學(xué)習(xí)例1。

  (1)給出4個(gè)小正方體,要求擺出從正面看是 的`圖形,你有幾種擺法。

 。2)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,說(shuō)一說(shuō),并討論回答。

 。3)課件出示三種擺法后,提出問(wèn)題“如果再增加1個(gè)小正方形,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?”

  (4)學(xué)生仔細(xì)思考,操作拼擺,并小組討論解答,說(shuō)出自己的思路。

  (5)PPT演示拼擺結(jié)果。

  2.學(xué)習(xí)例2!

 。1)出示例2

 。2)提出問(wèn)題“你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎?”

 。3)學(xué)生思考,說(shuō)出自己的思路。

  (4)分析已知平面圖形的特點(diǎn),還原立體圖形。

 。1)從正面看到的是,說(shuō)明所觀察的立體圖形只有一層,左右有兩個(gè)。

 。2)從左面看到的是,說(shuō)明所觀察的立體圖形只有一層,前后有兩個(gè)。

 。3)從上面看到的是,說(shuō)明所觀察的立體圖形有前后兩行,前面有兩個(gè),后面有一個(gè)。

  5.總結(jié)方法:根據(jù)從三個(gè)不同方向看到的形狀還原立體圖形,先從一個(gè)方向看到的形狀分析,推測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況;再結(jié)合從其他兩個(gè)方向看到的形狀綜合分析,最后確定立體圖形。

  6.完成第2頁(yè)的“做一做”。

  三、知識(shí)應(yīng)用

  1.完成練習(xí)七的第2題。

  2.完成練習(xí)七的第4題。

  3.完成練習(xí)七的第6題。

  4.完成練習(xí)七的第7題。

  四、小結(jié)

  今天你有什么收獲?

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,讓學(xué)生能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少,學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

  2、能力目標(biāo):能根據(jù)解決問(wèn)題的`需要,探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

  三、教學(xué)方法:

  師生共同歸納和推理。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  教師出示教學(xué)板書(shū),請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。

  1、教師:來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況,并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一道算式的意義。

  2、學(xué)生尋找完畢,紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。

  3、教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題,并注意更正學(xué)生的錯(cuò)誤和表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué)。

 。ǘ┱n堂練習(xí)。

  學(xué)生做第1題,教師注意讓學(xué)生對(duì)比好門(mén)和小明的高度,并注意進(jìn)行長(zhǎng)度單位的換算。

  學(xué)生做第2題,教師注意提醒學(xué)生及時(shí)約分化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。并同桌之間相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的數(shù)學(xué)意義。

  學(xué)生做第3題,教師巡視學(xué)生做題情況,并及時(shí)對(duì)有困難得學(xué)生進(jìn)行幫助。

  學(xué)生做第4題,教師注意讓學(xué)生能夠區(qū)分最少和最多這個(gè)數(shù)字范圍,并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案。

  (三)課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  分?jǐn)?shù)乘法

  480 180(千克) 180=150(千克)

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案13

  教材分析:培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。通過(guò)上兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠從不同角度觀察一個(gè)和兩個(gè)物體,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察較復(fù)雜的物體時(shí),已經(jīng)能夠掌握方法,但是空間想象能力還不是很強(qiáng),因此仍需要給與足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

  教學(xué)內(nèi)容:教材41頁(yè)例3,從不同角度觀察多個(gè)物體。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。

  能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。

  2、根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,學(xué)生的空間想象力和思維能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、變形象思維為抽象思維。

  2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)上兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠從不同角度觀察一個(gè)和兩個(gè)物體,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察較復(fù)雜的物體時(shí),已經(jīng)能夠掌握方法,但是空間想象能力還不是很強(qiáng),因此仍需要給與足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

  教學(xué)方法:三疑三探

  教具學(xué)具:小正方體若干。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  談話(huà):同學(xué)們,還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?一座廬山,為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?

  揭示課題:由于觀察的角度不同,廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩(shī)人是從不同角度對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形,在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)?今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  板書(shū)課題:觀察物體

  一:設(shè)疑自探:

  教師:看到這個(gè)課題你最想知道什么?

 。▽(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明:為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的`自探提示,只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究,就能弄明白大家剛才提出的問(wèn)題。大家有信心嗎?)

  出示自探提示,組織學(xué)生自探。

  自探提示:

  1、教學(xué)例1

 。1)學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。

  面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體,接著,在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)同組4名學(xué)生,繞著拼搭成的物體走一圈,分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。分別看到什么圖形?

 。3)各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。有什么不同?

 。4)同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,觀察的結(jié)果是怎樣的?

  二、解疑合探(15分鐘)

  1、學(xué)生自探后,在小組內(nèi)交流自探結(jié)果,然后師生互動(dòng),解疑答難。

  2、多媒體演示驗(yàn)證。

  3、歸納概括,得出結(jié)論:

  學(xué)生概括:同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,觀察的結(jié)果各不相同。

  2、 完成做一做。

 。1)出示做一做,學(xué)生在教科書(shū)上完成。

 。2)交流反饋

  三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

  1、學(xué)生質(zhì)疑。

  教師:通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),誰(shuí)還有什么不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家共同探討。

  2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)

  四、運(yùn)用拓展(12分鐘)

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自編習(xí)題。

  1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí),編一道習(xí)題。

  2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題,交流解答。

  (二)根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況,有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

  提問(wèn):如果從物體的右面觀察,看到的會(huì)和從左面看到的完全相同嗎?為什么?

  學(xué)生回答后,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。

  3、探索規(guī)律

 。1)用4個(gè)正方體擺出不同的立體圖形。

  提出要求:先獨(dú)立操作拼擺,并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖,在與同組伙伴交流,相互看看擺得對(duì)不對(duì),最后,對(duì)小組中的各個(gè)作品進(jìn)行整體觀察,說(shuō)一說(shuō)看到的各個(gè)平面圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

 。2)學(xué)生按要求操作。

 。3)展示作品,探索規(guī)律。

  通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,觀察的結(jié)果不相同,有時(shí)也可能相同。不同的物體,從不同的角度觀察,看到的結(jié)果不相同,有時(shí)也可能相同。

  三、鞏固練習(xí)

  1、教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)九第2題 個(gè)案補(bǔ)充

  2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

 。1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。

 。2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ,從左邊看也是 的情況。

  (3)根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,從正面看從左面看也是

 。ㄓ卸嗌俜N不同擺法,最少要用多少個(gè)小正方體,最多只能用多少個(gè)小正方體。)

  四、課堂小結(jié)。

  1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

  教師:學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容你有什么收獲?

  2、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

  學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的知識(shí)。

  五、課外作業(yè):練習(xí)九4-6。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  從不同角度觀察多個(gè)物體

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 知識(shí)與技能

  通過(guò)觀察物體的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,只根據(jù)一個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體的形狀。進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

  2.過(guò)程與方法

  讓學(xué)生通過(guò) 動(dòng)手、動(dòng)腦等一系列操作活動(dòng),在體驗(yàn) 平面圖形與立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,初步建立空間觀念,掌握解決問(wèn)題的策略,體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解并體會(huì)如何通過(guò)一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的平面圖形擺出小立方體。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能通過(guò)三個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺并確定小立方體的形狀。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式教學(xué)、自主探索、合作交流、討論法、講解法。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、小正方體。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬┯^圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們一定非常喜歡玩積木吧?看,這個(gè)用積木搭成的小火車(chē)多漂亮!(課件第2張)正方體是比較常見(jiàn)的積木,下面請(qǐng)大家 拿出手中的一個(gè)正方體,從不同的角度觀察一下,你能看到正方體的幾個(gè)面?

 。1)生觀察交流:可能看到1個(gè)面,也可能看到2個(gè)面,最多看到3個(gè)面。

  (2)拿出四個(gè)小正方體,擺一個(gè)自己喜歡的圖形。

 。ǘ┨骄啃轮

  1. 按要求擺一擺。

 。1)用4個(gè)同樣的小正方體,擺出從正面看到的是的圖形。

  課件演示擺法。

 。2)還可以怎樣擺?說(shuō)一 說(shuō)你是怎樣想的?怎樣擺的?

  小組合作,3分鐘完成。

  課件演示另外三種擺法。(課件第6張)

 。3)如果再增加1個(gè)同樣的小正方體 ,要保證從正面看到的形狀不變,可以怎 樣擺? (課件第7張演示)

 。4)你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。5)小組討論,每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。教室巡視指導(dǎo)。

  交流:(課件第9張)

 、匐m然擺法各不相同,但只能添加到前面或后面,不能添加到上、下、左、右面。

  ②只給出一個(gè)方向觀察的圖形無(wú)法確定立體圖形的形狀。

  2.教學(xué)例2.

 。1)(課件第10張出示)

  這是我從不同方向看到的。

 。2)學(xué)生用正方體擺一擺,擺好后自己觀察。

 。3)小組討論:通過(guò)擺立體圖形你發(fā)現(xiàn)了什么?

  每位同學(xué)都要發(fā)言,說(shuō)得清晰正確就是小組冠軍。

  交流:(課件第12張)

  ①兩個(gè)人擺出的圖形形狀是一樣的`。

  ②確定了從正面、左面、上面看到的圖形,這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了。

  3.擺一擺。

 。1)如果從正面看到的是,用5個(gè)小正方體可以怎樣擺?

 。ㄕn件第13張出示)

 。2)如果再?gòu)纳厦婵吹降氖牵隳艽_定這5個(gè)小正方體是怎么擺的嗎?

 。ㄕn件第14張出示)

  (三)課堂練習(xí)

  談話(huà):同學(xué)們,你們學(xué)得怎么樣了?我們一起到智慧樂(lè)園挑戰(zhàn)一下自己吧!有沒(méi)有信心呢?

  1.填一填。(課件第15張)

  2.擺一擺(課件第16張)

  用5個(gè)同樣大的正方體,擺成了一個(gè)物體,根據(jù)所給的信息,擺一擺這個(gè)物體是怎樣的?

  從正面看到的是:

  從側(cè)面看到的是:

  從上面看到的是:

  (課件第17張演示)

 。ㄋ模┩卣固岣摺#ㄕn件第18、19張)

  用小正方體拼一個(gè)立體圖形,使其從左面看和上面看分別得到下面的兩個(gè)圖形。

  要搭成這樣的圖形,最少需要幾個(gè)小正方體?最多需要幾個(gè)小正方體?擺擺看。

  小組討論交流后匯報(bào)答案:

  5+1=6(個(gè))

  5+4=9(個(gè))

  答:最少用6個(gè),最多用9個(gè)。

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生交流:

  1.只給出一個(gè)方向觀察的圖形無(wú)法確定立體圖形的形狀。

  2.由三個(gè)方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀。

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》人教版五年級(jí)下冊(cè)教材第2頁(yè)例1、例2的內(nèi)容。及練習(xí)一2、3題

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的圖形,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,讓學(xué)生體會(huì)可能有不同的擺法。

  2.能根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會(huì)有些擺法的確定性。

  3.通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。而本單元在此基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。因此,教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)觀察和拼搭等活動(dòng),為自己和學(xué)生準(zhǔn)備好教具與學(xué)具。同時(shí)在進(jìn)行觀察和拼搭的活動(dòng)中,要注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)的過(guò)程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。切不可讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),與同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相啟發(fā)

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的幾何組合體。

  教學(xué)難點(diǎn):借助空間想象還原幾何組合體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,正方體教具,小正方體學(xué)具。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)情景激趣,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們都玩過(guò)積木嗎?現(xiàn)在和老師一起來(lái)搭一搭積木(用積木擺了一個(gè)幾何組合體,)觀察這個(gè)幾何組合體,你知道下面的三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的嗎?(出示課件找生回答)

  這一節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘。(板書(shū)課題)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把練習(xí)一的第一題在這里以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

  (二)自主活動(dòng),探究新知

  1.根據(jù)一個(gè)面擺放,體會(huì)擺法的多樣性。

  (1)出示探究?jī)?nèi)容,明確探究要求。

  師:同學(xué)們,剛才我們用眼觀察了一組幾何組合體,想不想親自動(dòng)手?jǐn)[一擺呀?別著急,讓我們來(lái)看一看大屏幕,看題中給提出了什么要求。(出示課件例1)

 。2)學(xué)生動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證交流方法。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出4個(gè)小正方體,根據(jù)你的理解,用手中的4個(gè)小正方體先擺一擺。擺好后認(rèn)真觀察正面,驗(yàn)證自己的擺法是否正確,最后和同桌交流你是怎么擺的。

 。3)全班交流反饋,形成認(rèn)識(shí)。

  ①、呈現(xiàn)擺法。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的擺法?(指定學(xué)生上臺(tái)展示,反饋全班同類(lèi)型的擺法有多少)

  ②、觀察驗(yàn)證。(出示課件)

 、邸⒔沂痉椒。

  (4)應(yīng)用體驗(yàn)。

  師:如果再增加一個(gè)同樣的小正方體,保證從正面看到的`還是3個(gè)正方形,你會(huì)擺嗎?快動(dòng)手試試吧!擺完后小組交流你的擺法。

  預(yù)設(shè):放在后面被遮擋住或放在前面遮擋都行。

  師:剛才我們根據(jù)正面圖形用小正方體擺幾何組合體,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?

  小結(jié):根據(jù)從一個(gè)方向觀察到的圖形擺幾何組合體,擺法是多樣的。擺法雖然很多,但是有規(guī)律可循。都是先根據(jù)從正面看到的圖形擺正方體,然后只能在它的前面和后面添加小正方體,不能添加在上、下、左、右面。

  同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少,下面用我們的發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題吧!

  課件出示練習(xí)一第2題(學(xué)生進(jìn)行操作交流后匯報(bào))

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)操作和交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只根據(jù)從一個(gè)面看到的圖形擺小正方體的方法是多樣的,同時(shí)體會(huì)不同方法的內(nèi)在聯(lián)系。最后增加體驗(yàn)練習(xí),讓學(xué)生由依賴(lài)幾何直觀逐步過(guò)渡到空間想象。在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)

  2 、根據(jù)三個(gè)面擺放,體會(huì)有些擺法的確定性。

  (1)出示探究?jī)?nèi)容,明確探究要求。

  教師:下面給出了從正面、左面、上面看到的圖形,你能用小正方體擺出原來(lái)的形狀嗎?(出示課件教材例2)

 。2)學(xué)生動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證交流方法。

  教師:現(xiàn)在給出了從正面、左面、上面看到的圖形,可以怎樣擺呢?同學(xué)們可以思考一下,和同桌交流后再動(dòng)手。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有了前面的根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形還原幾何組合體的經(jīng)驗(yàn),這里這里可以放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流、和動(dòng)手操作的過(guò)程中完成從平面圖形到立體圖形還原的逆向思維。)

  (3)全班交流反饋,形成認(rèn)識(shí)。

  教師:誰(shuí)來(lái)介紹你的擺法?(教師指定學(xué)生上臺(tái)展示。)

  教師:同學(xué)們,看看他們擺出來(lái)的圖形一樣嗎?

  教師:通過(guò)拼擺,大家了有什么發(fā)現(xiàn)?

  小結(jié):還原原來(lái)的物體時(shí),我們可以按一定的順序進(jìn)行拼擺,在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整,最后通過(guò)驗(yàn)證加以確認(rèn)。通常有三個(gè)方向看到的圖形可以確定原來(lái)物體的形狀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在交流過(guò)程中,讓學(xué)生明確,這里根據(jù)看到的三個(gè)面擺小正方體方法的確定性,體會(huì)還原過(guò)程的多樣性,以及最后結(jié)果的確定性,注意引導(dǎo)學(xué)生由幾何直觀過(guò)渡到空間想像與分析推理。當(dāng)然,有時(shí)候有三個(gè)面擺放也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,還需要結(jié)合進(jìn)一步的信息去確認(rèn),這里不作要求。)

 。ㄈ⿲(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

  教師:同學(xué)們很善于思考,下面你能用自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)完成挑戰(zhàn)嗎?我們來(lái)動(dòng)手試試吧!

  1.完成第2頁(yè)“做一做”

  教師:可以先想一想,如果想不出再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  2.完成練習(xí)一第3題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“做一做”讓學(xué)生進(jìn)一步明確“三視圖通?梢源_定一個(gè)物體的具體形狀”,幫助學(xué)生建立空間觀念。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,分享收獲

  教師:同學(xué)們,今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢?

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  課件出示作業(yè)內(nèi)容

  教學(xué)反思

  例1和例2的教學(xué),是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生發(fā)揮想象,從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過(guò)例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作,學(xué)生對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí),是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來(lái)講,本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng),教師的教學(xué)更覺(jué)輕松,教學(xué)效果也好,教師在教學(xué)中通過(guò)具體實(shí)物的展示,作為學(xué)生來(lái)講,無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體,從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

【五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案03-03

數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案15篇03-03

數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案(14篇)03-04

數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案14篇03-04

數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案(15篇)03-03

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案10-18

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案01-20

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案01-24

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案[精華]10-20

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案[合集]10-20