小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)合集15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)并掌捏本課的生字新詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理解課文，感悟海洋的富饒，結(jié)合最后一個(gè)自然段編—個(gè)小故事。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）體會(huì)句子分號(hào)與句號(hào)、逗號(hào)與頓號(hào)的不同用法。
（2）理清文章的條理，體會(huì)海洋的美麗以及作者對(duì)海洋的熱愛(ài)之情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
�。�1）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、贊嘆海洋的思想感情。
�。�2）激發(fā)學(xué)生探索海洋、熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，了解分號(hào)與句號(hào)、逗號(hào)與頓號(hào)的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受海洋的富饒和美麗，激發(fā)熱愛(ài)海洋的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
海洋的圖片或錄像
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、解釋課題，話(huà)題導(dǎo)入
1、教師展示海洋的圖片或錄像，然后板書(shū)“海洋”。
2、學(xué)生讀“海洋”，教師導(dǎo)：同學(xué)們，讀了“海洋”這個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海里呈現(xiàn)出哪些形容它的字詞來(lái)?(美麗、藍(lán)、波濤洶涌、 一望無(wú)際、遼闊、深沉、深邃、富饒……)
3、教師板書(shū)“富饒的”．(學(xué)生讀“富饒的海洋”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出海洋的富饒以及作者的贊嘆之情)
4、教師導(dǎo)入：今天，我們就隨作者走進(jìn)這美麗、富饒的海洋，去感受一下誨洋的富饒。
二、初讀課文，整體感知
1、教師指名分段讀課文，其他同學(xué)帶著要求傾聽(tīng)。
(1)讀到生字新詞時(shí)，輕聲跟著——起讀。
(2)找出文中具有承上啟下作用的段落。
2、檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
(2)教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
字音：“嗇”“藻”索”是平舌音；質(zhì)”宙”是卷舌音；“哺”的聲母是“b”，不能讀成“p”。
字形：“黎”的右上邊中間只有一撇；“供”的兩橫上短下長(zhǎng)；“基”中間只有兩橫。
(3)教師再出示詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀。
(4)出示下列詞語(yǔ)卡片，在讀中積累：
無(wú)邊無(wú)際 空曠 偉大 一塵不染 萬(wàn)紫干紅 詩(shī)情畫(huà)意
無(wú)垠蕩漾 突兀 愛(ài)慕 慷慨 繁衍 洶涌 澎湃
并駕齊驅(qū) 廣闊 燈火 輝煌 深邃
3、指名反饋文中的具有承上啟下作用的段落。
(1)“然而，最使我愛(ài)篡的……如今又毫不吝嗇地向人類(lèi)奉獻(xiàn)它的財(cái)富。”
(2)“盡管海洋如此富饒……邁進(jìn)一個(gè)科學(xué)利用海洋資潭的無(wú)限廣闊的天地。”
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段話(huà)。
5、引導(dǎo)學(xué)生借助這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容．(海洋非常富饒，它無(wú)私地向人類(lèi)奉獻(xiàn)它的財(cái)富。但它的財(cái)富不是取不盡、用不竭的，因此，人類(lèi)正依*科學(xué)力量合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用海洋資源)。
6、指名反饋：可見(jiàn)本文的重點(diǎn)是什么?(介紹海洋的富饒)
7、學(xué)生讀課文，找出相關(guān)的段落。(指名反饋：第2—5自然段)
8、引導(dǎo)學(xué)生讀課文其余的三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)它們主要寫(xiě)了什么。
9、指名反饋。
第一自然段：“我”愛(ài)大海。
第六、七自然段：人類(lèi)正在用科學(xué)的力量合理開(kāi)發(fā)海洋資源，未來(lái)的海洋將成為人們安居地的地方。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)作者的情感
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考：這一自然段表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、指名反饋。(熱愛(ài))
3、指名反饋：作者愛(ài)大海的什么，(愛(ài)大海的空曠、愛(ài)大海的偉大胸懷、愛(ài)大海的美麗景色、愛(ài)大海的詩(shī)情畫(huà)意)
4、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段一、二兩句，讀出作者愛(ài)大海的強(qiáng)烈情感。
5、教師導(dǎo)入：大海有時(shí)候風(fēng)平浪靜，有時(shí)候波濤洶涌，作者的情感也隨著大誨的變化而變化。全班一起讀：
“每當(dāng)鳥(niǎo)語(yǔ)似的微波在無(wú)瑯的直絲絨線(xiàn)上蕩漾，一種溫柔的情章就會(huì)涌上我的心房；每當(dāng)爽兀而起的浪牛瘋狂地變幻、怒吼，一履無(wú)方的力量就會(huì)在我胸中激蕩。”
6、教師進(jìn)入情境導(dǎo)讀，讀出作者情感的變化。
教師優(yōu)美地；每當(dāng)鳥(niǎo)語(yǔ)似的微波在無(wú)垠的藍(lán)絲絨上蕩漾。
學(xué)生：一種慍柔的情意就會(huì)涌上我的心房。
教師激情：每當(dāng)突兀而起的浪峰瘋狂地變幻、怒吼。
學(xué)生：—股無(wú)窮的力量就會(huì)在我胸中激蕩。
7、教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意教師在各處停頓上的區(qū)別。
8、指名反饋。(句號(hào)停頓時(shí)間長(zhǎng)，分號(hào)比句號(hào)短一點(diǎn)，逗號(hào)又比分號(hào)短，頓號(hào)則更短)
9、教師介紹句號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)的使用．(句號(hào)是陳述句末尾的停頓；逗號(hào)表示句子內(nèi)部的一般性停頓；頓號(hào)表示句中較短的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間的停頓；用在復(fù)句中表示并列分句間的停頓)。
10、指導(dǎo)學(xué)生抓住停頓長(zhǎng)短讀好這一句子。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，作者愛(ài)摹大海的美麗、空曠、詩(shī)情畫(huà)意……最使他愛(ài)慕的是大梅的富饒和慷慨。下節(jié)課我們就去了解大海的富饒和慷慨。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)奉課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、富饒的海洋
一、“我”愛(ài)大海
二、海洋的富饒
三、合理開(kāi)發(fā)海洋資源
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)、導(dǎo)入新課
1．教師組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)卜列詞語(yǔ)：
無(wú)邊無(wú)際 溶解 物質(zhì) 探索 宇宙 一塵不染
愛(ài)慕 富饒 詩(shī)情畫(huà)意 寶藏
2、教師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文重點(diǎn)為我們介紹的是海洋的富饒和慷慨。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)海洋，了解海洋的富饒和慷慨。
二、合作探討，感悟海洋的富饒和慷慨
1、教師出示文中的過(guò)渡段，集體讀。
“然而，最使我愛(ài)慕的，還是大海的富饒與慷慨，是它用自己的乳汁哺育了我們最古老的祖先，如今又毫不吝嗇地向人類(lèi)奉獻(xiàn)它的財(cái)富。”
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住第二部分的要點(diǎn)：同學(xué)們，我們說(shuō)過(guò)渡句有承上啟下的作用。通過(guò)這一自然段，你們知道課文接下來(lái)重點(diǎn)為我們介紹了什么呢？
3、讀文，找出相應(yīng)的段落。
海洋哺育了我們最古老的祖先：第三自然段。
海洋把財(cái)富奉獻(xiàn)給人類(lèi)：第四、第五自然段。
4、教師提出要求，學(xué)生小組合作探究。
(1)結(jié)合課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)發(fā)展的歷程，說(shuō)說(shuō)海洋在這一歷程中所起到的作用。
(2)海洋把它的哪些財(cái)富奉獻(xiàn)給人類(lèi)?
(3)小組內(nèi)交流搜集到的關(guān)于海汗資源的`資料。
5、集體反饋。
(1)指名說(shuō)說(shuō)人類(lèi)發(fā)展的歷程。教師根據(jù)學(xué)生的反饋出示圖例：
海洋的作用：
簡(jiǎn)單化合物→復(fù)雜化合物→蛋白體→細(xì)胞
海藻提供了動(dòng)物生存的條件→三葉蟲(chóng)出現(xiàn)→出現(xiàn)魚(yú)類(lèi)→魚(yú)登陸，在陸地上進(jìn)化、繁衍
(2)指名說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為海洋在人類(lèi)發(fā)展起到了什么作用。
(3)教師小結(jié)：海洋用自己的乳汁哺育了我們最占老的祖先，設(shè)有海洋就沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)。
(4)教師導(dǎo)：海洋孕育了生命，是我們?nèi)祟?lèi)的搖籃。它像母親一樣用自己的乳汁哺育廠我們，又慷慨地奉獻(xiàn)了它所有的財(cái)富。你知道海汗衛(wèi)蘊(yùn)藏著哪些財(cái)富嗎?(學(xué)生先結(jié)合課文內(nèi)容介紹：豐富的海產(chǎn)品、食鹽、藥材、石油、煤炭和許多稀有金屬)
�。�5)引導(dǎo)學(xué)生展示搜集到的資料，拓展知識(shí)，了解海洋資源。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，海洋蘊(yùn)藏著豐富的財(cái)富，它無(wú)私地把自己的一切奉獻(xiàn)給了我們。此時(shí)此刻，你想對(duì)海洋說(shuō)什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)海洋的熱愛(ài)、贊嘆、感激之情)
三、發(fā)揮想象，展望海洋未來(lái)
1、指名讀—讀課文最后兩個(gè)自然段。其他同學(xué)傾聽(tīng)，體會(huì)作者流露在其間的情感。
2、指名反饋：你聽(tīng)出了作者—份怎樣的情感?(自豪、激動(dòng)、無(wú)限憧憬)
3、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，讓我們懷著人類(lèi)的自豪以及對(duì)海洋的熱愛(ài)和贊嘆，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：有朝一日，黑暗而深邃的誨洋底部，將會(huì)變成燈火輝煌的街卸神話(huà)的“水晶宮”，將成為人們安居的地方。請(qǐng)大家大膽地展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)海洋的未來(lái)。(學(xué)生自由地說(shuō)—說(shuō))
5、教師指導(dǎo)學(xué)生編故事。
(1)故事要有一定的主題。
(2)要以海洋的未來(lái)發(fā)展為背景。
(3)故事情節(jié)完整、生動(dòng)、具體。
6、學(xué)生在小組內(nèi)編故事。
7、組長(zhǎng)推薦好的故事在集體內(nèi)交流。
四、課堂作業(yè)
教師總結(jié)：同學(xué)們，海洋蘊(yùn)涵著豐富的寶藏，還有很多人類(lèi)沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用的資源。未來(lái)的海洋等著你們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和創(chuàng)造！
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、把課堂上編的故事進(jìn)一步完善，然后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、富饒的海洋
美麗 富饒 慷慨
�。ê侠黹_(kāi)發(fā)，科學(xué)利用）
奇異的激光
你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的尺是激光。
最亮的光
激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽(yáng)、電燈等發(fā)的光是不一樣的。它有很多特別的地方。比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射。激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說(shuō)，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。
由于它發(fā)光的方向集中，因此它能發(fā)出特別亮的光。最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！打個(gè)比方說(shuō)，我們?nèi)绻醚劬?duì)著電燈看，就會(huì)感到刺眼；如果看太陽(yáng)的話(huà)，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。所以，它引起了軍事家的注意。許多國(guó)家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應(yīng)用。目前正在研制的有激光槍、激光炮等。激光槍不僅能使人的眼睛受到嚴(yán)重傷害，還能灼傷人體；激光炮可用來(lái)?yè)袈鋽撤降娘w機(jī)、導(dǎo)彈等。
最快的刀
我們?nèi)绻猛雇哥R將陽(yáng)光聚成很小的一點(diǎn)，它的溫度上升到可以點(diǎn)著火柴，也可以直接把紙點(diǎn)燃，但把鐵板放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，則只能使鐵板溫度稍微升高一點(diǎn)兒而已。
可是，如果用適當(dāng)?shù)耐雇哥R把激光集中到一點(diǎn)上，就能使溫度達(dá)到上百萬(wàn)度，這樣，它就成為一把最快的“刀”了。如果用它來(lái)切割幾毫米厚的鋼板，只見(jiàn)鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細(xì)又直，一點(diǎn)也不會(huì)變形。
我們知道，鉆石是世界上最堅(jiān)硬的東西。用刀具在鉆石上打一個(gè)眼，是非常困難的。然而用激光刀來(lái)鉆眼就方便多了，只見(jiàn)閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。
過(guò)去醫(yī)生開(kāi)刀，離不開(kāi)鋼刀，現(xiàn)在也開(kāi)始用激光了。用激光刀切開(kāi)皮膚，可以減少流血，減輕痛苦，而且還能防止感染，對(duì)人體有消炎、止痛、促進(jìn)組織修復(fù)和使上皮細(xì)胞再生的作用。用“光刀”來(lái)割除腫瘤，作用更加顯著。
最準(zhǔn)的尺
繁星點(diǎn)點(diǎn)，銀河燦燦，星空是多么美麗��！在這寂靜的夜晚，從一間特殊的房間里，不時(shí)傳出“砰、砰”的聲音，一道道紅光劃破黑暗射向天空。隨著每一下“砰”聲，操作者興奮地向大家報(bào)告：“射中了�！痹瓉�(lái)，房間里有一臺(tái)激光測(cè)距儀，它是目前世界上最準(zhǔn)的尺。每隔幾秒鐘激光測(cè)距儀產(chǎn)生一束激光射到月球上去，然后從月球反射到地球上來(lái)。大家知道，光是一個(gè)飛毛腿，一秒鐘可以跑30萬(wàn)千米，從地球上射到月球的激光，經(jīng)過(guò)兩秒多鐘就反射回地球。用這個(gè)時(shí)間乘上30萬(wàn)千米再除以2（因?yàn)橛涗浵聛?lái)的時(shí)間是光走一個(gè)來(lái)回的時(shí)間），就得到了地球與月球之間的距離——384萬(wàn)千米。這樣測(cè)量出來(lái)的距離是很精確的。如果做一把“光尺”來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的精確度是很高的，過(guò)去任何一種計(jì)量方法都趕不上它。
在修建鐵路和公路時(shí)，用激光來(lái)“指導(dǎo)”施工，能使道路修建得又準(zhǔn)又直。在建筑房屋和修建橋梁時(shí)，利用激光來(lái)代替人工“畫(huà)線(xiàn)”、“吊線(xiàn)”等等，更是十分方便。
激光還能夠治療青光眼和視網(wǎng)膜疾病。它還能幫助農(nóng)藝家培植出成熟早、產(chǎn)量高的油菜、小麥等新品種。激光電視、激光電話(huà)、激光計(jì)算機(jī)等等也已經(jīng)問(wèn)世。不久的將來(lái)，激光還會(huì)有更多更多的用處。
激光真是一種奇異的光啊！
五顏六色的海
晴朗的夏日，面對(duì)煙波浩渺的大海，蔚藍(lán)色的海面上輝映著蔚藍(lán)色的天穹，極目遠(yuǎn)眺，水天一色。
難道海水和天空果真都是藍(lán)色的？我們知道，任何物體的顏色，都是由物體對(duì)光線(xiàn)的吸收、反射或透過(guò)的情況而決定的。太陽(yáng)的光譜是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等7種顏色組成的。如果物體對(duì)光線(xiàn)全反射，則物體呈白色，如果吸收了某些顏色，則呈現(xiàn)的就是被反射的幾種顏色的混合色。
萬(wàn)里晴空之所以清澈碧藍(lán)，是由于天空中空氣的分子，散射了太陽(yáng)光中藍(lán)色光線(xiàn)的緣故。
我們?nèi)∩倭康暮Ｋ屑?xì)觀察后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，海水和普通的水一樣，都是無(wú)色透明的。這是由于陽(yáng)光可以透過(guò)少量的海水，而很少被吸收、反射和散射的緣故。
但是在深水的海域，情況就不同了。由于水層增厚，海水吸收一部分陽(yáng)光，又反射和散射了一部分陽(yáng)光，從而使自己呈現(xiàn)出一定的顏色。
那么，為什么海水對(duì)不同顏色的光有著不同的反映呢？這是由于可見(jiàn)光中7種顏色的波長(zhǎng)不同，它們被海水吸收、反射和散射的程度也不同。從紅光到紫光，波長(zhǎng)是逐漸變短的。長(zhǎng)波的穿透能力強(qiáng)，但容易被水分子吸收，短波的穿透能力弱，卻容易發(fā)生反射和散射的現(xiàn)象。光波較長(zhǎng)的紅光、橙光和黃光，射入海水后，隨著深度的增加逐漸被吸收了。一般說(shuō)來(lái)，在水深超過(guò)100米的海洋里，這三種波長(zhǎng)的光，大部分能被海水吸收，從而提高了海水的溫度。而光波較短的藍(lán)光、紫光和部分綠光，遇到海水分子或其他微粒的阻隔，就會(huì)發(fā)生不同程度的散射或反射。由此，海水看起來(lái)便呈現(xiàn)為藍(lán)色。
人們不禁要問(wèn)，既然紫光的波長(zhǎng)最短，最易散射和反射，為什么海水不呈現(xiàn)紫色呢？原來(lái)這是因?yàn)槿说难劬τ幸欢ㄆ?jiàn)�？茖W(xué)家經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，肉眼對(duì)紅外線(xiàn)和紫外線(xiàn)都是看不見(jiàn)的。對(duì)紅光雖可以見(jiàn)到，但是感受能力很弱，對(duì)紫光也只能勉強(qiáng)看到，由于人的眼睛對(duì)海水反射的紫色很不敏感，因此往往視而不見(jiàn)。相反，對(duì)藍(lán)、綠光卻比較敏感，所以，少量的藍(lán)、綠光，就使得海水呈現(xiàn)出湛藍(lán)或碧綠的顏色。
海水的顏色，除了受光的影響之外，還受天氣、海水中的泥沙、海洋中的生物和海水透明度等因素的影響。
天氣的陰晴對(duì)海水的顏色也有很大影響。在萬(wàn)里晴空的藍(lán)天映襯之下，大海顯得更藍(lán)。在漫漫云霧或陰雨籠罩下，海水就變得灰暗了。
海水中泥沙的含量，也會(huì)影響海水的顏色。海水中含有大量泥沙，海面往往會(huì)呈現(xiàn)黃色。
海洋中的生物也能改變海水的顏色。
18世紀(jì)中葉，進(jìn)化論的創(chuàng)始人、英國(guó)的生物學(xué)家達(dá)爾文，乘貝格爾艦在世界各地考察時(shí)，就曾發(fā)現(xiàn)紅色的海水，但當(dāng)時(shí)他并不清楚海水變紅的原因。后來(lái)墨西哥灣也曾多次涌來(lái)“紅潮”，這種“紅潮”沖向岸邊的時(shí)候，大量的臭魚(yú)爛蝦也被傾瀉在幾十公里的海岸上。顯然，殺死這些魚(yú)蝦等海洋生物的元兇，就是那些數(shù)不勝數(shù)的紅色原生動(dòng)物。然而，那些無(wú)辜的魚(yú)蝦，究竟是怎樣被殺害的，至今仍是個(gè)謎。“紅潮”在日本也有發(fā)現(xiàn)，它對(duì)日本沿海的水產(chǎn)業(yè)也是一大威脅。
在表層海水大量繁殖的生物，還能把海水染成綠色、黃色、褐色、乳白色等等。在極地海洋中，一些鯨魚(yú)愛(ài)吃的甲殼類(lèi)如果大量繁殖，便能把海水染成玫瑰色。波羅的海的夏季，水面上繁殖著一種藍(lán)綠色的水草，一眼望去，簡(jiǎn)直就像坦蕩無(wú)際的綠色草原。黑海里的鞭毛蟲(chóng)，使那里的海面發(fā)黑。白海則是由于那里的海水一年中有二百多天被冰層覆蓋，使海面上經(jīng)常是一片銀白世界，故而得名。
海水的顏色與海水的透明度關(guān)系十分密切。據(jù)觀測(cè)，藍(lán)色水體的透明度為267米，綠色水體的透明度為155米，黃色水體的透明度在10米以?xún)?nèi)。由此可見(jiàn)，從藍(lán)色到黃色，透明度明顯降低。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))
2、了解小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過(guò)程；理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))
3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥(niǎo)類(lèi)，一起喊出它的名字：珍珠鳥(niǎo)。板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。
2、 真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：我、鳥(niǎo)）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說(shuō)邊出示：我為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、 過(guò)了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）用自己喜愛(ài)的方式讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的詞語(yǔ)。
（2）用自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步接近我、信賴(lài)我的，可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
（3）聯(lián)系上下文，理解信賴(lài)的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子呀？誰(shuí)知道 ？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（1）讀這句話(huà)，你感覺(jué)這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只____________的鳥(niǎo)兒。指名說(shuō)，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？）
（2）出示詞語(yǔ)：小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說(shuō)，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過(guò)好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的`肩上睡著了。
看著這可愛(ài)的小家伙。
女生齊讀。你覺(jué)得用小家伙有什么好處呢？指名說(shuō)，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱(chēng)為小家伙，聽(tīng)起來(lái)特親切。如果作者直接寫(xiě)成珍珠鳥(niǎo)會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情（板書(shū)： 喜愛(ài)），那么小珍珠鳥(niǎo)呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥(niǎo)首先為我們描繪了怎樣的畫(huà)面呢？
�。�1）指名說(shuō)，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書(shū)架上，__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫(xiě)有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
老師覺(jué)得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說(shuō)，讀。
小珍珠鳥(niǎo)真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說(shuō)。
3、 小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然 偏過(guò)臉 時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）
4、 從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都能看出小珍珠鳥(niǎo)的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯幔浚◣熒鷮?duì)話(huà)）
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥(niǎo)一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥(niǎo)之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）
6、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
7、是啊，它越來(lái)越離不開(kāi)我了，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫(huà)面------
�。�1）出示插圖，配樂(lè)，你看到了什么？指名說(shuō)。
�。�2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
�。�3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽?xiě)牙锸裁锤杏X(jué)？聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽(tīng)，好嗎？師配樂(lè)朗讀。
�。�4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。
8、這溫馨的畫(huà)面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話(huà)說(shuō)，指名說(shuō)陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴(lài)，源于一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句輕輕的問(wèn)候；信賴(lài)，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴(lài)，是搭建友誼的橋梁。
信賴(lài)，____________________。（指名說(shuō)）
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊，信賴(lài)，可以讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，可以讓世界變得更加和諧。板書(shū)：和諧
五、檢測(cè)
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見(jiàn)我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉________________。后來(lái)，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)
我
喜愛(ài)信賴(lài)
和諧
鳥(niǎo)
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)理念]
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。
如本節(jié)課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)游戲，識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū)：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的`情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?
3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。(板書(shū)課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
五、積累詩(shī)句，熟讀成誦
1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)
六、課外延伸，再現(xiàn)情境
1.師：(充滿(mǎn)激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)
2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)“廬、瀑、爐”三個(gè)生字，有韻律地、有感受地吟誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：能結(jié)合課文注釋或、體會(huì)詩(shī)句含義。在反復(fù)誦讀中，想像詩(shī)句所描繪的景象。在個(gè)體探究后，小組合作交流中，質(zhì)疑解難加深體會(huì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，體會(huì)大自然的神奇與美妙。感受詩(shī)人李白奇麗、大膽的想像，感受中國(guó)文化的豐富、美好，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像古詩(shī)描繪的'畫(huà)面，品讀重要詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備：
音樂(lè)、板畫(huà)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，初讀感知。
1、配樂(lè)范讀
2、談話(huà)揭題，揭題。學(xué)習(xí)“瀑”字。
3、版畫(huà)，引趣：李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀：以自己喜歡的方式，讀通古詩(shī)。要求讀正確，有節(jié)奏。
二、學(xué)生選擇學(xué)法，批注學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、自己先學(xué)學(xué)，拿著筆，圈圈、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，把讀懂的和讀不懂的做上記號(hào)。
三、小組交流，市參與討論。
四、互動(dòng)對(duì)話(huà)談瀑布。
1、交流體會(huì)詩(shī)意及想像畫(huà)面。
2、根據(jù)學(xué)情，結(jié)合板畫(huà)、配樂(lè)，通過(guò)想像，誦讀互動(dòng)對(duì)話(huà)，相機(jī)引導(dǎo)讀悟，體會(huì)情感。
�。�1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
a、學(xué)生說(shuō)感受，生再補(bǔ)充（香爐指香爐山）。
b、引導(dǎo)其他學(xué)生想像，想像大河。
c、教師相機(jī)板畫(huà)，引導(dǎo)再想像：瀑布還像什么？
d、體會(huì)“生、掛”字用得生動(dòng)，形象。
e、引導(dǎo)學(xué)生再讀。
�。�2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
a、生說(shuō)體會(huì)。體會(huì)“飛流、直下、落”用詞準(zhǔn)確，感受瀑布高，水流快急的特點(diǎn)。
b、生補(bǔ)充“銀河，九天”傳說(shuō)的資料，感受祖國(guó)民間動(dòng)人傳說(shuō)，豐富學(xué)生。
c、啟發(fā)想像。
d、旁征博引：“白發(fā)三千丈”，“危樓高百尺”，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”等等詩(shī)句與“三千尺”的用法相同。
e、朗讀。
f、引導(dǎo)感受詩(shī)人李白神話(huà)般的想像風(fēng)格。
�。�3）放樂(lè)閉眼，在腦海中勾畫(huà)，廬山瀑布圖。
五、吟誦升華，談感受。
1、創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)此刻，你們就站在廬山腳下，眼前就是這一簾瀑布，你想說(shuō)什么？
2、當(dāng)小詩(shī)人，吟詩(shī)。
六、拓展積累。
1、贈(zèng)送葉圣陶的《瀑布》，讓學(xué)生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè)：想給自己留什么作業(yè)？
八、結(jié)課。
九、板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。
3、 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寒食
韓翃
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)
(2)填空練習(xí)�！俄n食》這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人( )所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜�！痹�(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語(yǔ)，高度凝煉而華美�！按骸笔亲匀还�(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。“無(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬�，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密�！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的.暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。可以毫不夸張地說(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。
第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)�！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫(xiě)實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭�！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。
(3)悟詩(shī)情。
師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě)，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫(xiě)白晝，三四寫(xiě)夜晚，“日暮” 則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典�！罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的?
讀到這里，你會(huì)想到寫(xiě)什么?
(4)朗讀全詩(shī)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3．讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講的關(guān)于誰(shuí)的神話(huà)故事？
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。
2、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
3、要求會(huì)寫(xiě)的生字的指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的'左邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)；“闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。）
4、找出多音字，組詞識(shí)記。
5、指名分段讀課文，師生評(píng)價(jià)正音。
6、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
7、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。
四、家庭作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
2．讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭？指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
2、讀了這段話(huà)，你知道了什么？
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）�！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，寫(xiě)出了天與地的不同。
通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
4、讀一讀第四段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
5、你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
6、自由朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
7、展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
8、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、復(fù)述故事
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并評(píng)議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。
四、小節(jié)全文
讀了課文，你收什么感受？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18
盤(pán)古開(kāi)天地
蘇醒——分開(kāi)——倒下
課后反思：
這篇課文中容易讀錯(cuò)的字詞有：混沌、血液。反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生才達(dá)到了全部讀準(zhǔn)。第二課時(shí)中學(xué)生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進(jìn)步，這是一大收獲。在動(dòng)畫(huà)激情下，學(xué)生的感受很多，通過(guò)朗讀充分表現(xiàn)了出來(lái)。仿說(shuō)不錯(cuò)，每個(gè)孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來(lái)表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足，雖然學(xué)生能說(shuō)上，總覺(jué)得不夠完美。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,盤(pán)古開(kāi)天地，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7
論語(yǔ)十則教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
�、僬莆粘Ｓ玫奈难詫�(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
②理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。
�、鄯e累成語(yǔ)、格言、警句。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀
課前準(zhǔn)備
①搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解論語(yǔ)的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩(shī)句。
②借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
論語(yǔ)十則教案第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
介紹孔子和論語(yǔ)，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如論語(yǔ)、老子、孟子、莊子、荀子等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)〈論語(yǔ)〉十則。
交流有關(guān)孔子、論語(yǔ)的知識(shí)
①學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
�、诎嗌辖涣鳎好總�(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
�、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱(chēng)為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
論語(yǔ)是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話(huà)體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
整體感知
學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)
探究學(xué)習(xí)課文前五則
�、俪踝x課文，掃除語(yǔ)言障礙
a．多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(shuō)(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也
讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。
b．學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題，并用多媒體展示：
◆結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。
◆處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
c．質(zhì)疑交流：就字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。
探究的詞句摘要：
朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎
②精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。
a．學(xué)生自主閱讀。
教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?
學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，分別說(shuō)明理由。
謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎?
b．班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題：
◆在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?
◆在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
作業(yè)
�、俦刈鳎骸把杏懪c練習(xí)”第一題。②選作：課外閱讀論語(yǔ)，了解孔子的其他教育思想。
論語(yǔ)十則教案第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。
探究學(xué)習(xí)后五則
�、偃嗬首x課文，教師正音。②自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。
> ③班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：
a．歲寒，然后知松柏之后凋也。b．士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
請(qǐng)同學(xué)們講這句話(huà)的字面意思。理解探究深層含義。交流寫(xiě)松柏的詩(shī)句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩(shī)句。
教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?(教案 ) 要求學(xué)生討論交流這句話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。
要求學(xué)生找一個(gè)與這句話(huà)意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話(huà)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。
請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說(shuō)的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，觀點(diǎn)摘要：
a．這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛?lái)就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人；
b．這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì)的秩序就沒(méi)法維持。
c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來(lái)對(duì)待什么人、什么事。
教師小結(jié)
現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書(shū)院演講時(shí)曾預(yù)言，公元20xx年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!
朗讀全文，加深對(duì)課文的`理解
積累、拓展
學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句，并說(shuō)出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語(yǔ)作歸結(jié)并板書(shū)：死而后已溫故知新任重道遠(yuǎn)擇善而從三人行，必有我?guī)?/p>
背誦課文
作業(yè)
搜集整理論語(yǔ)其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
論語(yǔ)十則教案課后反思:
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語(yǔ)十則》，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。讀懂——能見(jiàn)“言”而知“意”；讀熟背誦——熟悉文言的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，形成語(yǔ)感；積累詞句——特別是古今不同的詞語(yǔ)和句式。教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8
教材分析
本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練圍繞本組的專(zhuān)題，以神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)為主內(nèi)容，這類(lèi)訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)三上《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及，有了一定的鋪墊，再加上本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的資料，應(yīng)該有話(huà)可說(shuō)。
本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以變成任何人、任何物，展示孩子們的童心、童趣和夢(mèng)想。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了八組16個(gè)詞語(yǔ)，兩兩一組，意圖是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力�！叭辗e月累”安排的是有規(guī)律可循的四組12個(gè)成語(yǔ)和帶有人物的6條歇后語(yǔ)，目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。成語(yǔ)故事“畫(huà)龍點(diǎn)睛”出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷七，教學(xué)中以學(xué)生自讀自學(xué)為主，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、收集民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，并能大膽講述收集來(lái)的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
3.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
4.初步學(xué)會(huì)分辨形近字；積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能較通順、流利地講述民間故事和神話(huà)故事。
2.發(fā)揮合理想像，有創(chuàng)造性地編故事。
3.引導(dǎo)學(xué)生辨析形近字，了解歇后語(yǔ)、成語(yǔ)中包含的故事。
課前準(zhǔn)備
1. 課外收集一些神話(huà)、傳說(shuō)故事。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了不少的神話(huà)故事，你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話(huà)故事呢？
今天，咱們也要來(lái)講講神話(huà)故事。
二、方法引導(dǎo)
1、怎樣才能把故事講好呢？
請(qǐng)快速默讀136頁(yè)的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，看看課本告訴我們哪些好方法。
生匯報(bào)。
2、齊讀要求，出示：
A 要記住故事內(nèi)容 B 要按一定順序講演 C 把故事講生動(dòng)。
3、師示范講故事《后羿射日》，可以邊講邊出示圖片。
你是怎么記住這個(gè)故事的？
出示：我會(huì)聽(tīng)，我能記住這個(gè)故事。
題目____________ 主要人物：
故事的大概：先_______然后_________,最后_________ ______。
4、小結(jié)：講故事要按一定順序來(lái)講（故事的發(fā)展或時(shí)間的順序），讓別人印象
深刻。
三、小組交流自己最拿手的故事。
1、老師送給同學(xué)們?nèi)呀痂�匙——表情豐富，語(yǔ)調(diào)起伏，動(dòng)作逼真。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@三把金鑰匙去打開(kāi)故事的大門(mén)。
2、講的時(shí)候有要求：
�。ㄐ〗M分工：記錄員，講述員，評(píng)價(jià)員）每組一張表，詳細(xì)記錄。
第 小組
組長(zhǎng)： 記錄員： 評(píng)價(jià)員：
姓 名 故事內(nèi)容評(píng)價(jià)（表情、語(yǔ)氣等）
3、學(xué)生交流。
4、全班交流
請(qǐng)各組評(píng)價(jià)員評(píng)出小組的“故事大王”。
請(qǐng)?jiān)u價(jià)員講出為什么評(píng)這些同學(xué)為故事大王？
四、各組的故事大王閃亮登場(chǎng)，講述動(dòng)人故事。
五、課外作業(yè)：我要把這次故事會(huì)上講的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)（習(xí)作訓(xùn)練）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)一會(huì)古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線(xiàn)上掙扎絕癥病人……
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。
1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！咱們也來(lái)變一變。想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)：我的.愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的(清潔工)、童話(huà)里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛爺爺）、科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
3、想想：我變成了以后，干了什么事情。
前后桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
4、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享呀？
5、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)
教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。
6、教師小結(jié)：其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
三、寫(xiě)作
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給加個(gè)題目。
四、修改
寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下。
板書(shū)：
我想變
想象豐富
美好心愿變成誰(shuí)做了什么
第三課時(shí)（作文講評(píng)）
一、精彩題目大放送
二、培養(yǎng)概括能力：“我的主要內(nèi)容是—”“我的題目是—，主要寫(xiě)了——”
三、好詞佳句大拼盤(pán):讓我們自由大聲地把自己的好詞佳句讀出來(lái)吧！
四、美文佳作大看臺(tái)：
1、出示精彩，學(xué)生上臺(tái)朗讀。
2、全班評(píng)價(jià)，小記者采訪。總結(jié)出“神奇豐富”“生動(dòng)有趣”。
出示病文，全班修改。
五、你修我改快樂(lè)廳：提出修改的具體內(nèi)容和要求，交換修改，自己修改。
六、總結(jié)。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中八組詞語(yǔ)：同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友手拉手向我們走來(lái)了，快來(lái)讀一讀吧，把字音讀準(zhǔn)確。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀正確。
3.睜大眼睛，仔細(xì)觀察每個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：每一組兩個(gè)加點(diǎn)字有部分部首或偏旁相同，但字的讀音不同。這樣字形相近（相似）的字叫形近字。
4.這樣的字兄弟可真有趣，讓我們?cè)僮x讀詞語(yǔ)，記住它們吧。
5.拓展：你還能說(shuō)出一組形近字并組組詞嗎？試一試吧！
二、日積月累之“讀讀記記”
1.在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就到成語(yǔ)、歇后語(yǔ)王國(guó)暢游一番。
2.出示“讀讀記記”的成語(yǔ)：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)每人讀一行。
3.每行詞語(yǔ)里都藏了一個(gè)小秘密，你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎？
引導(dǎo)：第一組是數(shù)字成語(yǔ)；第二組是ABAC式的成語(yǔ)；第三組是AABB式的成語(yǔ)；第四組是反義詞形式的成語(yǔ)。
4.原來(lái)，每一行3個(gè)成語(yǔ)都是從同一家族中跑出來(lái)的，怪不得有相同點(diǎn)呢！我們一起來(lái)讀讀吧！
5.請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)吧！
生說(shuō)，師板書(shū)，再讀一讀補(bǔ)充的成語(yǔ)。
二、日積月累“讀讀背背”
1、出示人名：八仙、孫悟空、韓信、張飛、包公、姜太公
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的故事。引導(dǎo)：他們有的是歷史人物，有的是神話(huà)故事中的人物。
2、這些人身上發(fā)生的一些故事還被編成了歇后語(yǔ)呢！快讀讀吧！
3、歇后語(yǔ)有幾部分組成？引導(dǎo)：兩部分，前一部分是比喻，后一部分是解釋?zhuān)彩侨涞闹攸c(diǎn)所在；兩部分中間用破折號(hào)隔開(kāi)。
4、讀讀背背。
5、歇后語(yǔ)對(duì)對(duì)碰：師生或生生合作，一人說(shuō)前一部分，另一人說(shuō)后一部分。
三、成語(yǔ)故事：畫(huà)龍點(diǎn)睛
1、自讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。
2、出示詞語(yǔ)，讀一讀：
惟妙惟肖 栩栩如生 贊不絕口 寺 廟
電閃雷鳴 風(fēng)雨交加 騰云駕霧 美中不足
3、選擇上面的詞語(yǔ)填空，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
梁朝著名畫(huà)家張僧繇在新蓋的（ ）墻壁上畫(huà)了4條龍，這些龍畫(huà)得（ ），游人紛紛（ ），并請(qǐng)求他把龍眼睛點(diǎn)上，兩條龍的眼睛點(diǎn)上后，龍（ ），飛向蒼天。
4、再讀故事。說(shuō)說(shuō)張僧繇是個(gè)怎樣的畫(huà)家？（名不虛傳、自信、了不起、神奇）
如果你是圍觀者之一，你會(huì)怎么稱(chēng)贊張僧繇？
5、借助成語(yǔ)詞典，初步了解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的喻義。
四、課外拓展
1、搜集更多的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，讀讀背背，豐富自己的語(yǔ)言積累。
2、舉行一次班級(jí)成語(yǔ)競(jìng)賽。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生主體在分段釋疑的實(shí)活動(dòng)中，領(lǐng)悟到行人和孩子們助人為樂(lè)的品質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。
設(shè)計(jì)特色：
板塊研讀，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨中》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了文章大致意思。誰(shuí)能用“在雨中和幫助�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。（在雨中孩子們和過(guò)往行人幫助姑娘撿蘋(píng)果。）說(shuō)得真好。
2、能把“和”提到前面說(shuō)話(huà)嗎？（孩子們和過(guò)往行人在雨中幫助姑娘撿蘋(píng)果。
3、老師把在雨中往前移，把逗號(hào)改成句號(hào)誰(shuí)能用“在雨中因?yàn)槭裁丛颍⒆觽兒瓦^(guò)往行人幫助姑娘撿蘋(píng)果，結(jié)果怎樣�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)？（在雨中一位蹬三輪車(chē)的姑娘打翻了一筐蘋(píng)果，孩子們和過(guò)往行人幫助姑娘撿蘋(píng)果，結(jié)果蘋(píng)果又回到了車(chē)上。）
二、研讀—分段
1、導(dǎo)入：一篇寫(xiě)事的文章，往往按照事情發(fā)展的先后順序先寫(xiě)事情的起因，再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)事情的結(jié)果。這段話(huà)中哪是事情的起因，哪是事情的經(jīng)過(guò)，哪是事情的結(jié)果？（在雨中一位蹬三輪車(chē)的姑娘打翻了一筐蘋(píng)果是事情的起因，孩子們和過(guò)往行人幫助姑娘撿蘋(píng)果那是事情的經(jīng)過(guò)，最后蘋(píng)果又回到了車(chē)上事情的結(jié)果。）
2、大家能按照事情發(fā)展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認(rèn)真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的`經(jīng)過(guò)，哪幾自然段是事情的結(jié)果？⑶在書(shū)上劃好標(biāo)記，然后匯報(bào)研究結(jié)果。
3、學(xué)生交流分段結(jié)果，著重請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清楚分段的理由。
三、研讀釋疑
1、提出研讀任務(wù)：
�、耪J(rèn)真研究課文；
�、仆瓿上铝芯毩�(xí)（出示課件）
姑娘看到打翻的蘋(píng)果心里___________________________。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果心里___________________________。
姑娘看到蘋(píng)果又回到了車(chē)上心里___________________________。
這是課文的三個(gè)疑點(diǎn)今天我們主要通過(guò)大家的研究來(lái)解疑；⑶匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚橫線(xiàn)上填什么，為什么這樣填。
2、學(xué)生自由組合進(jìn)行自學(xué)研究，教師巡回指導(dǎo)。
3、討論交流
▲姑娘看到打翻的蘋(píng)果心里很著急。讓學(xué)生通過(guò)討論明確以下幾點(diǎn)：
�、叛劭雌�(chē)馬上就要駛過(guò)來(lái)；
�、铺O(píng)果紅艷艷黃澄澄很可愛(ài)；
�、枪媚飳�(duì)工作的責(zé)任心。
▲姑娘看到孩子們撿蘋(píng)果心里十分焦慮。要求學(xué)生用“姑娘擔(dān)心_____________�！焙汀肮媚餅開(kāi)____________而擔(dān)心___________�！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。
▲姑娘看到蘋(píng)果又回到了車(chē)上心里很感動(dòng)（內(nèi)疚、羞愧、感謝、激動(dòng)、興奮）。要求學(xué)生用“姑娘為_(kāi)____________而感到___________”說(shuō)話(huà)。
4、姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說(shuō)，對(duì)司機(jī)說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)所有過(guò)往的行人說(shuō)，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)？（師生合作完成交際活動(dòng)）
5、可姑娘什么也來(lái)不及說(shuō)，人們都走遠(yuǎn)了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會(huì)來(lái)不及說(shuō)，為什么人們不等姑娘說(shuō)聲謝謝再走呢？引導(dǎo)學(xué)生再一次研究課文明確以下幾點(diǎn)：A時(shí)間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認(rèn)為這是應(yīng)該的，不值得謝。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾研究含義
1、人們走了，只留下（打出課件）
那一筐蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到車(chē)上，閃著亮晶晶的光芒。
2、反復(fù)朗讀。
3、根據(jù)自己的理解，完成下列練習(xí)（出示課件）：
那蘋(píng)果閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是因?yàn)開(kāi)____________，更是因?yàn)開(kāi)____________。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續(xù)努力。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”４個(gè)生宇；認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫(huà)“丶”。
�。病⒄_、流利地朗讀短文。
�。场W(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字以及對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒂�(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)（隊(duì)）
�。病⒗L制一幅女孩頭像；
�。�、要求學(xué)生在家里做一件事，體驗(yàn)自己的心情。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、游戲激趣，引入新課
�。薄⒉轮i語(yǔ)，找朋友：
�、� 課件出示謎語(yǔ)。
�、� 學(xué)生猜謎底，老師相機(jī)出示謎底。
�、� 連一連，找朋友：
老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來(lái)光明 電話(huà)
�、� 這些謎底你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
�。▽W(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)踐談識(shí)字。）
２、揭題：
剛才大家猜的謎底都是平時(shí)見(jiàn)到的事物的名稱(chēng)。
大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，提問(wèn)：這是什么地方？
板書(shū)課題：在家里
齊讀課題。
良好的開(kāi)始是一節(jié)課成功的一半。因此，在開(kāi)課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點(diǎn)引入新課，激起興趣，然后讓學(xué)生認(rèn)讀不帶拼音的謎底，并說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的，注重了課內(nèi)外的溝通，激起了生活中識(shí)字的興趣。
二、看圖讀文，學(xué)習(xí)字詞
１、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)“敏敏”（插圖中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教師隨機(jī)出示書(shū)上八個(gè)不注音詞語(yǔ)貼在黑板上。
�、� 指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的？不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生初步了解識(shí)字方法，可以借助拼音，可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)等。）
�、� 借助拼音認(rèn)讀書(shū)上的八個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄏ茸詫W(xué)，然后在小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況。）
�、� 認(rèn)讀不注音的詞語(yǔ)：
指名讀。
齊讀。
�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)中的生字（生字用紅色標(biāo)出，可將這幾個(gè)生字打亂順序）：
�、� 同桌互該互查：聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？
② 指名讀，喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�。病⒃倏磮D，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
⑴ 自由讀短文，標(biāo)劃生字詞語(yǔ)。
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)該生字。
⑶ 檢查自學(xué)情況：
�、� 請(qǐng)小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
② 開(kāi)火車(chē)讀生字卡。
�。�、巧識(shí)字形，妙趣橫生：
�。ㄕn件出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�、� 四人小組討論識(shí)記方法（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記）
⑵ 找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字該給同伴聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的。
�、� 匯報(bào)交流識(shí)記方法：
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，向大家介紹識(shí)字方法？（可以邀請(qǐng)小朋友讀。并給予評(píng)價(jià)，也可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”，提出問(wèn)題。）
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識(shí)記。
范例：“報(bào)”的右半部分在“服”中見(jiàn)過(guò)，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報(bào)紙”的“報(bào)”。
想一想：“臺(tái)”可以怎樣記？
�、� 認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)偏旁，引導(dǎo)理解部分偏旁的含義：
例“沙發(fā)”的“沙”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“氵”旁；與水有關(guān)，在“河、洗”中見(jiàn)過(guò)，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。
再如：“笑”字的`“竹”字頭，可借用李陽(yáng)冰的“竹得風(fēng)其體夭屈，如人之笑”的含義，給學(xué)生講笑話(huà)，允許學(xué)生盡情開(kāi)懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來(lái)體會(huì)“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來(lái)”的感覺(jué)，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
４、鞏固生字：
⑴ “抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字字形、拼音密布于其中，讓學(xué)生去搜索。
�、� 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
三、生活識(shí)字展示、交流
1、把自己在生活中認(rèn)識(shí)的帶“日、氵、辶”的字說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、教師小結(jié)：希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。
在認(rèn)讀環(huán)節(jié)中，之所以要讓學(xué)生互聽(tīng)互查，是因?yàn)閮和灰装l(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤，卻特別善于發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。巧識(shí)字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。在匯報(bào)識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生做“小老師”邀請(qǐng)小朋友讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“小老師”提問(wèn)題，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了情境。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)大潮壯觀的語(yǔ)句，交流研討。再結(jié)合自己平時(shí)的觀察去體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受大潮的壯
教學(xué)難點(diǎn)：了解大潮的成因
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
課件播放大潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。
2。：多么奇特的景觀啊，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)錢(qián)塘江，一起來(lái)感受大潮的成因吧！
二、走進(jìn)錢(qián)塘江，感受大潮的壯觀
1。學(xué)生自由讀課文第1~7自然段。
2。技影出示自學(xué)提示：
�。�1）課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)潮水的.特點(diǎn)的？（形態(tài)、聲音）
（2）課文怎樣寫(xiě)大潮的聲音、形態(tài)的變化？
�、僦该x課文第3，5、6自然段。
②出示句子：出示自制課件
潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的轟響越來(lái)越大，開(kāi)初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，
a。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
（由遠(yuǎn)及近）
b。從這些描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？
�。ù蟪眮�(lái)時(shí)，情景十分壯觀）
c。這兩處描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處斗
�。ū扔�。作者這些有色有聲的描寫(xiě)，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大。潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越越猛）
三、探究大潮的成因
1。學(xué)生自由讀課文第7~11自然段。
2。討論：這樣獨(dú)有的奇觀是怎樣形成的？
（1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）播放錢(qián)塘江潮頭飛揚(yáng)的圖片。
�。�3）學(xué)生結(jié)合課前有關(guān)資料討論、交流。
①是因?yàn)榈厍�、太�?yáng)和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會(huì)被
�、谑且�?yàn)殄X(qián)塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。
因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的條件，所以形成了這樣獨(dú)有的奇觀，所以稱(chēng)大潮為…。
四、全文
1。播放錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的壯觀畫(huà)面。
2。想一想，作者為什么先寫(xiě)大潮的壯觀，再寫(xiě)大潮的成因呢？
3。技影出示課文插圖，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，進(jìn)行觀潮"現(xiàn)場(chǎng)直播。。
五、課堂
學(xué)完了課文，把自己的收獲一下吧！
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
一、教學(xué)要求
1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2。學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3。學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4。有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)
1。本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q(chēng)。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1。第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
�。�1）中心句是：桂林山水甲天下。
�。�2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一�！�
�。�3）這句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2。第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的.水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3。第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
�。�2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）
�。�4）書(shū)面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）
�。�3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋?zhuān)捍渚G的屏障。）
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
�。�5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇�。▂a），真秀�。╳a），真險(xiǎn)�。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。
1。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2。句子的作用
與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
五、聽(tīng)全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
附：板書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、記”等七個(gè)生字。
2．正確讀詞語(yǔ)，初步理解感受春天的美景。
3．正確讀寫(xiě)句子。
4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，正確讀詞語(yǔ)，讀句子，會(huì)看拼音寫(xiě)句子。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)春天的圖片或資料。
2．學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲。
3．春景圖課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．同桌互聽(tīng)互讀，互相鼓勵(lì)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
3．指名讀，說(shuō)出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律？(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁?xún)煞N字，在學(xué)生自主歸納的'前提下，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法。)
4．小組賽讀。
5．出示含有“評(píng)”、“訪”、“記”等七個(gè)生字的詞語(yǔ)和句子，在讀詞句的過(guò)程中識(shí)記生字。
二、日積月累
(一)我會(huì)讀
1．開(kāi)火車(chē)賽讀，看哪組讀得又對(duì)又好。
2．出示春景圖課件，感知詞語(yǔ)大意，可以鼓勵(lì)學(xué)生選詞語(yǔ)說(shuō)句子。
(二)我會(huì)寫(xiě)
1．自由拼讀，讀后工整書(shū)寫(xiě)。
2．以小組為單位評(píng)出優(yōu)秀者在班內(nèi)展覽。
3．全班齊讀書(shū)寫(xiě)的句子。
(三)讀讀背背
1．自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌。
2．指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了什么？
3．教師出示花園、果園圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊背誦。
4．自由練背。
5．小組賽背。
三、課外延伸
搜集有關(guān)春天的古詩(shī)、優(yōu)美句段，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、唱春天
教師播放有關(guān)春天的歌曲，學(xué)生自由跟唱，在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)入口語(yǔ)交際。
二、看春天、聽(tīng)春天
1．一年之際在于春，古今中外的人都贊美春天，你知道哪些詞是描寫(xiě)春天的嗎？(學(xué)生說(shuō)幾個(gè)詞，教師板書(shū)。)老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，請(qǐng)大家快速記幾個(gè)，一會(huì)兒說(shuō)話(huà)時(shí)用上一些。(學(xué)生看大屏幕，邊讀邊記。)
2．教師出示春景圖課件，學(xué)生仔細(xì)觀察、傾聽(tīng)，然后同桌互說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。
3．除了剛才看到的和聽(tīng)到的以外，在春天里，你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化？四人一組，交流自己看到的春天，收集的圖片或畫(huà)的圖畫(huà)，說(shuō)后派代表在全班展示、交流。
三、介紹自己的作品，并相互評(píng)價(jià)
1．學(xué)生動(dòng)手貼、畫(huà)春景圖（可以課前布置學(xué)生畫(huà)春天，以便課上留出更多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際。），表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)。可自主選擇合作伙伴，選貼畫(huà)材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可以獨(dú)立做畫(huà)，畫(huà)出美麗的春天。
2．小組交流自己的作品，介紹作品內(nèi)容。評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，講得好，派代表在全班展示。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀課文。
�、睂W(xué)習(xí)第3自然段。
�、胖该x。
�、七@一自然段共有幾句話(huà)？哪一句是中心句？這一句說(shuō)了什么？
�、抢斫馀e世聞名。下面兩句話(huà)就是具體寫(xiě)他的舉世聞名的.。
⑷小結(jié)：
第3自然段寫(xiě)了海洋公園里海豚的表演。
⒉學(xué)習(xí)第4自然段。
⑴指名讀。
⑵這一自然段共有幾句話(huà)？哪一句是中心句？說(shuō)了什么？
�、抢斫怍[市口。鬧市口的具體情況怎樣？
�、瓤磿�(shū)上插圖，對(duì)銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認(rèn)識(shí)。
�、尚〗Y(jié)：第4自然段描寫(xiě)了銅鑼灣鬧市口的繁華。
�、数R讀第4自然段。
�、车�3自然段。
�、胖该x。
�、七@一自然段共有幾句話(huà)？哪一句是中心句？這一句說(shuō)了什么？
�、菫槭裁凑f(shuō)香港是燈的海洋？又是怎樣具體描寫(xiě)得？
�、瓤磿�(shū)上插圖，欣賞夜香港得美麗。
⑸結(jié)：第5自然段描寫(xiě)夜香港燈光如海洋得美麗景色。
⑹齊讀第5自然段。
⒋學(xué)習(xí)第6自然段。
�、艑W(xué)生按照上面得步驟自學(xué)第6自然段。
⑵檢查自學(xué)情況。
這一自然段共有幾句話(huà)？哪一句是中心句？說(shuō)了什么？
�、钦�(qǐng)學(xué)生小結(jié)課文第6自然段.
�、三R讀課文第6自然段.
三、指導(dǎo)背誦3～6自然段。
�、甭�(tīng)課文錄音欣賞。
�、怖冒鍟�(shū)引導(dǎo)背誦。
�、掣魅俗杂奢p聲背誦。
�、捶謨蓚�(gè)大組，一組背，一組聽(tīng)，在交換。
�、抵该痴b。
�、锻蓝司毩�(xí)。
四、布置作業(yè)：
�、本毩�(xí)有感情的朗讀課文。
�、脖痴b課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)意外"造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文.
2、認(rèn)識(shí)本課生字.
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
教學(xué)難點(diǎn):
流利地朗讀課文.
教學(xué)過(guò)程:;
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題，生讀題。
2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。
�。�2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。
3、檢查
�。�1）出示卡片，"開(kāi)火車(chē)"讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的"一切"指什么？用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，"天大的不幸"，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為"豎鉤"。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)”意外"造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2-3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、"也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)"，這句話(huà)什么意思？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4-7自然段
1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話(huà)來(lái)回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4-7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)"桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。"的句子。
3、討論交流。
�。�1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？
指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的'語(yǔ)氣朗讀，品味。
�。�2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
"康復(fù)"是什么意思？用"康復(fù)"造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？
指導(dǎo)朗讀。
�。�3）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話(huà)分別講了什么？
�。�2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫(xiě)。
�。�1）指導(dǎo)朗讀。]
�。�2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
�。�1）康復(fù)--
�。�2）意外--
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂(lè)曲。
�。�2）前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
�。�3）桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。
板書(shū)：
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)
↓
微笑著承受
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