語文教案常用(9篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字,理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思。體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會我國勞動人民偉大的智慧,學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
重點難點
1.學(xué)會隨文識字同,學(xué)會本課的生字。
2.學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思,體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1.掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容;感知文章結(jié)構(gòu)。
重點難點
學(xué)會隨文識字同,學(xué)會本課的生字。
教具準(zhǔn)備
本課生字、詞語卡片,中國地圖。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(8)
1.談話解題:我國是一個歷史悠久的文明古國,無數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟,被譽為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。今天,我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。(板書:14.莫高窟)
2.(放有關(guān)莫高窟的音像資料)簡單介紹:在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟,每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。
3.引發(fā)學(xué)生思考:欣賞了莫高窟,你想到了什么?(讓學(xué)生暢談感受)教師相機小結(jié)并過渡。
二、自主識字,了解大意(10)
1.自由輕聲讀課文,勾畫出本課不認(rèn)識的生字、詞,用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞,試著把課文讀通順。
2.默讀課文,思考:
、胚@篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?
、谱髡呤窃鯓釉u價莫高窟的?
三、師生互動,檢查情況(7)
1.認(rèn)讀詞語,師生正音,提示學(xué)生注意音難字難和形難字。
2.指名朗讀課文,要求:正確、通順、流利。師生評議。
3.對于思考題你有什么見解?組內(nèi)交流,指名學(xué)生匯報交流情況,師相機
板書:
明珠
智慧結(jié)晶
藝術(shù)寶庫
四、略讀一、四段,感知文章結(jié)構(gòu)(10)
1.齊讀第一段,勾出這一段的'中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)
2.再讀一段,想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見。
3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞,你怎樣理解?我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的?
4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu),老師相機補充。
五、布置作業(yè)
1.書寫生字、詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦二、三段。
3.感受藝術(shù)的美妙,體會我國勞動人民的偉大智慧。
重點難點
學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思,體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)(7)
1.認(rèn)讀生字,書寫生字,學(xué)生之間互評。
2.你讀懂了什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。
二、抓住重點,體會情感(15)
1.教師談話:我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。
⑴齊讀課文第二段,這里向我們介紹了幾尊彩塑?
、瞥鍪緢D片(欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強壯勇猛的力士)。留給你印象最深的是什么?為什么?
、菍W(xué)生感情朗讀。
2.教師談話:莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,讓我們走進(jìn)壁畫長廊,去欣賞欣賞吧!
、懦鍪尽帮w天圖”及資料卡,讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述:在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。
⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫這一部分,想象的景象。
、悄氰蜩蛉缟牟仕芎瓦@宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢?請結(jié)合課文內(nèi)容,想象當(dāng)時的情景。師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。
、葘W(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感?(對藝術(shù)、對人民的贊嘆)感情朗讀二、三段。
三、感情讀文,感悟中心(8)
1.用“_____”畫出你認(rèn)為美的句子,用“…”勾畫出好的詞,用“△”標(biāo)出精彩的段,自己反復(fù)讀一讀,體會體會。
2.莫高窟,祖國西北的一顆明珠;莫高窟,古代人民的智慧結(jié)晶;莫高窟,舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這些,你感悟到了嗎?把你的感悟講給大家聽聽。
四、積累語言,拓展延伸(10)
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)生交流搜集的資料,更廣泛地了解石窟藝術(shù)。
3.摘抄好詞、好句、好段。
五、布置作業(yè)
背誦課文第二、三段。
板書設(shè)計
簡介所處的位置和環(huán)境
藝術(shù)寶庫
莫高窟
彩塑——神態(tài)各異
勞動人民
壁畫——宏偉瑰麗
智慧結(jié)晶
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自形,學(xué)會拆字,從而更好的理解字的音,形、義。
2、學(xué)會“詞語接龍”的活動規(guī)則,鍛煉思維能力,擴大詞匯積累。學(xué)會“把”字句與“被”字句的相互轉(zhuǎn)換。
3、背誦兒歌,訓(xùn)練語感,培養(yǎng)朗讀能力。
4、通過展示臺,想同學(xué)展示自己的創(chuàng)作,學(xué)會欣賞自己,與人交流。
教學(xué)重點通過拆字,學(xué)會分析字的音、形、義。
難點有感情的朗讀兒歌,提高朗讀能力。編寫兒歌,并展示自己的作品。
課前準(zhǔn)備修改并整理自己的二個,查找有益動物的有關(guān)資料。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
師生活動修改意見
一、我的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入
這節(jié)課我們就來做一個拆字游戲。1、出示例字。鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察,各自找組合體所隱藏的`字,看誰找的多,找的快。
生說說找出了那些字,是怎樣找的。2、拓展練習(xí)
。1)“樹”、“春”、“圓”分別可以變出幾個字來?
。2)讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字,用學(xué)會的方法拆一拆,組內(nèi)相互考一考。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
師生活動修改意見
二、日積月累(-)我會接(詞語接龍)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察例子。生說說前一個詞和后一個詞有什么關(guān)系。
2、生意小組為單位進(jìn)行口頭接詞練習(xí),看那組接地快。
(二)、讀讀說說
1、讀句子。
2、擴展練習(xí)。
。ㄈ⒆x讀背背。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過程
第一課時
第一課時教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,對于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步;,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟,完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3.提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時,先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的.主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時
第二課時教學(xué)過程
一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
……
二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點引導(dǎo)學(xué)生思考:
1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如:
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。
自從有了火,人類的夜晚就有了光明。
……
三、小結(jié):
1對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)。
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時,他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!
3從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價,升華情感
1.導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。
例文:普羅米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會忘記你,永遠(yuǎn)都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、在田字格中寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。
2、能結(jié)合具體的語境,讀準(zhǔn)讀好多音字。
3、讀一讀,比一比,寫一寫。體會量詞疊用可以表示事務(wù)的數(shù)量多。
4、背誦古詩《長歌行》。
5、閱讀《特殊的考試》,把短文讀得正確、流利、有感情。
6、學(xué)寫《日記》,養(yǎng)成寫日記得好習(xí)慣。
7、積累并靈活運用象聲詞。
8、能說會道中訓(xùn)練孩子的說寫能力。
教學(xué)重點:
1、學(xué)寫日記,掌握日記的格式,養(yǎng)成寫日記得好習(xí)慣。
2、能說會道中訓(xùn)練孩子的說寫能力。
教學(xué)難點:
說寫能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
插圖、投影。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
語海暢游。
教學(xué)目標(biāo):
1、在田字格中寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。
2、能結(jié)合具體的語境,讀準(zhǔn)讀好多音字。
3、體會量詞疊用可以表示事務(wù)的數(shù)量多。
重點難點:
1、讀準(zhǔn)讀好多音字。
2、體會量詞疊用。
教學(xué)過程:
一、談話引入新課。
我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)語文百花園三的“語海暢游”。
二、我會寫。
1、出示3個生字,指名認(rèn)讀。
2、說說這幾個字的結(jié)構(gòu)。
3、觀察后匯報,各部分在田字格中的位置。
4、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生的書寫成果。
三、讀詞語,辨字音。
1、出示4組詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、你還積累了那些多音字。
四、讀一讀、比一比、寫一寫。
1、說說要求做幾件事
2、出示4組字詞,自由讀后,指名讀,再齊讀。
3、比較上下詞組有什么不同。
4、你會說這樣的詞語嗎?
5、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)左中右結(jié)構(gòu)的`字。
2、歸納學(xué)生學(xué)過的多音字并組詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
背一背、讀一讀,學(xué)寫日記。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀背古詩《長歌行》,體會和珍惜時間。
2、讀一讀《特殊的考試》,體會環(huán)保的重要性。
3、學(xué)寫日記,養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩,閱讀和寫日記。
二、背一背。
1、讓學(xué)生自由朗讀古詩。
2、指名朗讀,師糾正字音。
3、小組討論不理解的字詞。
4、試說一說詩句的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、同桌互背、指名背、齊背。
三、讀一讀
1、學(xué)生自由朗讀短文。
2、指名分段朗讀短文。
3、指名讀準(zhǔn)生字的讀音。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、指幾名學(xué)生表演課本劇。
6、小結(jié)。
四、學(xué)寫日記。
1、讓學(xué)生看一位小朋友的日記,讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說)
2、小組討論交流。
、偈裁唇腥沼?②為什么要寫日記?③日記該怎么寫?
3、指名說,師歸納總結(jié)。
4、你想寫一則什么日記?(同桌說)
5、學(xué)生練寫日記,師指導(dǎo)格式。
6、講評學(xué)生的日記。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩《長歌行》。
2、寫下今天的日記。
第三、四課時
教學(xué)內(nèi)容:
我的采集本,能說會道。
教學(xué)目標(biāo):
1、積累并運用象聲詞。
2、訓(xùn)練學(xué)生的說、寫能力。
教學(xué)過程:
一、引入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)百花園中的“我的采集本”及能說會道。
二、我的采集本
1、小朋友,你一定知道許多表示聲音的詞吧,我們把這種詞叫做象聲詞。
2、讓學(xué)生自由讀文中的采集本。
3、用筆畫出表示聲音的詞語。
4、你還能說出象聲詞嗎?能用它們說些句子嗎?
5、讀讀這位小朋友的話。
6、小結(jié)。
三、能說會道
1、投影出示插圖,說說圖畫的內(nèi)容。
2、分組說說,怎樣才能找到他的媽媽呢?
3、指名說辦法,師列出學(xué)生想的辦法。
4、評一評誰的辦法好?為什么?
5、把自己認(rèn)為最好的辦法用幾句話寫下來,師巡視指導(dǎo)。
6、訂正學(xué)生的寫話。
四、總結(jié)。
同學(xué)們都能認(rèn)真學(xué)習(xí)語文百花園三的內(nèi)容,希望今后也要象現(xiàn)在一樣認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握好科學(xué)文化知識。
五、作業(yè)。
寫幾個表示聲音的詞。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識13個生字。會寫7個字。
2.自主積累詞語。
3.朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容。要明白小貓、小雞是怎樣寫賀年卡的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.小雞、小貓的頭飾。
2.準(zhǔn)備一些不同樣子的精致的賀年卡。
3.字詞卡片。
教學(xué)時間:
3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)要求:掌握生字新詞。
教學(xué)重難點:規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮胄抡n。
小朋友,新年快到了,你怎樣向家人、老師和同學(xué)祝賀新年?
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)生字。
1、自由讀全文,把要認(rèn)識的字作上記號,看看用什么方法可以記住它。
2、小組之間互相說一說、讀一讀。
(三)檢查自學(xué)情況。
1、出示本課要認(rèn)識的字,學(xué)生讀出字音,檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。
2、教師讀字音,學(xué)生舉卡片,看誰舉得又快又準(zhǔn)。
3、讓學(xué)生說一說:你記住了哪一個字?你是用什么方法記住的?
(四)寫字。
1、讀要求會寫字卡片。
2、介紹自己的`記字方法,老師指導(dǎo)書寫。
3、觀察每一筆在田字格中的位置。
4、教師范寫,學(xué)生觀察運筆方法。
5、學(xué)生先描寫一個,再寫兩個。(教師巡視,糾正學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。1、生字各寫一行。
2、熟讀課文。
第二、三課時
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文
教學(xué)要求:了解課文內(nèi)容。知道小貓、小雞是怎樣寫賀年卡的。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、檢查上節(jié)課所學(xué)的生字。
2、閱讀課文。
二、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,標(biāo)出自然段,想想課文講了一件什么事。
2、分段讀課文,理解內(nèi)容。
、 第一段有幾句話?什么時候誰給誰寫賀年卡?理解“新年”、“城里”、“鄉(xiāng)下”。
、 教師引讀:小貓是怎樣給小雞寫賀年卡的?找出描寫小貓動作的詞。
③ 第二段有幾句話?小雞在什么時候收到了小貓的賀年卡?收到賀年卡小雞是什
么樣的心情?該怎么讀?
3、用學(xué)習(xí)一二段的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)三四自然段,交流討論讀懂了什么,該怎么讀?
4、有感情地朗讀課文,體會小雞小貓的友情。
三、齊讀課文,加深理解。
四、總結(jié)課文。讀了課文,你有什么收獲?
五、作業(yè):背誦課文。
板書設(shè)計:
森林 茁壯成長
藍(lán)天 飛翔
29 賀年卡 大海 迎風(fēng)破浪
太陽 智慧獻(xiàn)祖國
語文教案 篇6
毫無疑問,教師的知識觀深刻影響著教師的教學(xué)行為。
讓我們從教學(xué)案例談起,它或許反映了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著的某些普遍性問題,進(jìn)而我想就片斷中教師所表現(xiàn)出的教學(xué)行為進(jìn)行深層分析,即教師的知識觀是在怎樣影響著教師的教學(xué)行為。
一、案例呈現(xiàn)
以下是我在北京市某小學(xué)的青年教師評優(yōu)課活動中記錄下的一個教學(xué)過程,課題是一年級第二冊中的《美麗的小山村》。
……
師:同學(xué)們,你們說這個小山村美不美呀?
生:(異口同聲)美!
師:你們信嗎,如果有水的話,這個小山村就會更美了。下面大家先默讀一下第四自然段,然后抬頭讀屏幕上的這兩句話。
村前有一條小河,在水面上,游著鴨群。
村前有一條小河,在綠綠的水面上,游著白白的鴨群。
師:說說,你們覺得哪句好?為什么?
學(xué)生甲:我覺得第一句好,因為第一句簡單。
師:第一句好?(教師走到這個學(xué)生跟前,摸了摸他的小腦瓜)來,你坐下再讀一讀,考慮考慮,其他同學(xué)的看法呢?
學(xué)生乙:我覺得第二句好,因為第二句字多。
師:嗯,不錯,第二句字多了,再仔細(xì)看看多了哪幾個字呢?
學(xué)生丙:我同意第二位同學(xué)的看法,第二句寫了“綠綠的”水面和“白白的”鴨群,多了“綠綠的”和“白白的”這幾個字,所以好。
師:說的不錯,多了這幾個字,第二句就變得——更具體、更形象了。來,讓我們一起說一遍:更具體、更形象。開始——
學(xué)生(全體):更具體、更形象。
二、思考與討論
現(xiàn)在,讓我們對如上片斷中的某些教學(xué)行為做進(jìn)一步思考:
。保绾慰创龑W(xué)生甲的回答?教師為什么叫學(xué)生甲坐下再考慮考慮?
。玻绾慰创龑W(xué)生乙的回答?教師對學(xué)生乙的回答為什么抓住不放?
。常绾慰创龑W(xué)生丙的回答?甲、乙、丙三位同學(xué)的回答有實質(zhì)上的變化嗎?
。矗畯倪@個片斷來看,這位教師進(jìn)行語言教學(xué)的目是什么?如何看待教師為實現(xiàn)這一目的所作出的努力?
。担畬W(xué)生如上的語言學(xué)習(xí)過程中得到了什么?失去了什么?
下面,我們就以上的幾個問題進(jìn)行討論:
。保@然,如果單就大屏幕上出現(xiàn)的這兩個句子而言,學(xué)生甲的回答本無可厚非,因為簡潔不失為一種美。但語言的意義及其表現(xiàn)方式要在語境中審視,如結(jié)合課文的語境看,自然,這個回答則就有些問題。對這個回答,教師的行為是叫他坐下來再思考,思考什么?是想叫學(xué)生通過思考自己悟出我們?nèi)缟系?分析嗎?顯然不是,聽課過程中,我能明顯感覺到教師此時的內(nèi)心狀態(tài)——期盼與稍許的焦急。他所叫學(xué)生思考的很顯然指向的是某一“正確答案”。由于這種心理,教師未能對學(xué)生甲的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。
。玻倏磳W(xué)生乙的回答。乙的回答使教師焦慮的心理狀態(tài)有了些許緩解。因為他意識到這個回答是通向那一“正確答案”的可能途徑,這也正是教師要做進(jìn)一步追問的原因。果然,學(xué)生丙就順著教師的“誘導(dǎo)”去順藤摸“瓜”了。但他自己沒有真正摸到,關(guān)鍵時刻,還是教師將“瓜”(即“更具體、更形象”)擺到桌面上,并叫學(xué)生一起吃下(齊說一遍)。
。常鋵嵓滓业幕卮鹪诟旧喜o質(zhì)的不同,只不過一個看到了字多,另一個看到了字少,而丙的回答只不過指出了多出的是哪幾個字而已,但三個同學(xué)所受到的“待遇”則不同。為什么會這樣的不同?因為對這個問題的回答老師(或教參)已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個權(quán)威的結(jié)果(即標(biāo)準(zhǔn)答案),而師生所進(jìn)行教學(xué)行為的目的也正是要指向這個“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
。矗@樣看來,教師語言教學(xué)的出發(fā)點就是要使學(xué)生知道,由于多了“綠綠的”和“白白的”這幾個字,句子就會變得“更具體”了,這一事實性知識本身。知道了這一點,在以后的閱讀和考試中再遇到類似的句子時就能知道如何作答。所以在這個片斷中,教與學(xué)的行為完全圍繞著固定的“結(jié)果”順著既定的“路線”而進(jìn)行的,并未真正關(guān)注到學(xué)生個體對語言的真實感受與體驗。需要反思的是,對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和個體發(fā)展而言,記住這個事實性知識本身與切實感受到語言美,兩者哪個更有切實意義呢?
5.看來,學(xué)生獲得的只不過是牢記了“字多就具體形象”這一并不能經(jīng)得起檢驗的語言(或方法上的)知識。失去的則是對語言的體驗、感悟,思維的想象力、創(chuàng)造力,以及語言學(xué)習(xí)的興趣。顯然,這樣的語言教學(xué)是我們不愿意看到的,而這樣的教學(xué)行為之所以出現(xiàn),其根本原因是教師陳舊的知識觀在作怪。
三、再思考:知識接受是復(fù)制的還是內(nèi)化與建構(gòu)的
傳統(tǒng)的課程知識觀視知識為客觀的對象物,它在課程中以“客體化”的方式存在,而教師的任務(wù)則是以這些既定的、外在的、客體化的知識去武裝學(xué)生,學(xué)生則要被動的接受、積累、運用這些知識,最終使自己成為“知識人”。于是師生共同臣服于知識的腳下,在權(quán)威面前失去了個性與自由。語言教學(xué)本應(yīng)具有廣闊而充滿生機的想像、體驗與解釋的空間,而在這個片斷中,這個空間被壓成了一條線,固定化了的語言知識、剝奪了師生個性思考與自由想像的權(quán)利,個性淹沒于共性,人性臣服于知識。那么,知識在發(fā)展人還是在異化人?
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識的客觀性與主觀性是辯證統(tǒng)一的,知識是在與人的精神交流過程中被理解并獲得生命力的,因此必須經(jīng)由主體切身的實踐過程,這個實踐過程是主體基于自己獨特的經(jīng)驗內(nèi)生并建構(gòu)自己的知識并賦予經(jīng)驗以意義的過程。因此,學(xué)習(xí)過程是主體內(nèi)生與建構(gòu)知識的過程,而不是簡單的等待、接受與堆積固有知識的過程!熬G綠的水面上,游著白白的鴨群”,特殊語境中的這句話,由于其顏色的對比(綠與白)、事物間的關(guān)系(動與靜,水面與鴨群)以及語言的召喚結(jié)構(gòu)所引發(fā)出的聯(lián)想與想像(如山、水、村、人,如“白毛浮綠水,紅掌撥青波”等),這一切都會給人以美感。這個美感體驗過程正是主體經(jīng)驗與知識的內(nèi)生、豐富與建構(gòu)過程,是個體的和諧發(fā)展過程,而不是簡單的對語言客體的認(rèn)識與接受過程。而一旦當(dāng)我們以事實性知識為語言學(xué)習(xí)的歸宿時,語言學(xué)習(xí)就會顯得干癟、蒼白。
不同的知識觀自然使教師具有不同的學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀、評價觀和兒童發(fā)展觀,而這一切又都無不指向教學(xué)行為,并通過教學(xué)行為表現(xiàn)出來。這個案例讓我們看到,盤踞在教師頭腦中的傳統(tǒng)知識觀正是其產(chǎn)生如上教學(xué)行為的深層的、根本的原因。只有當(dāng)教師從舊有知識觀的束縛中解放出來時,學(xué)生才有可能隨之而獲得解放,課堂才有可能成為沒有霸權(quán)的、開放的、良性生長性的課堂,語文學(xué)習(xí)才有可能成為充滿活力的、人性的、對話的、充滿想像與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。我們是否可以這樣認(rèn)為,只要教師的知識觀不變,無論在教學(xué)的形式和方法上試圖嘗試或已經(jīng)發(fā)生了怎樣的變化,都是形式上的,也都是徒勞的。
語文教案 篇7
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識12個生字,會寫云、公、車3個字。認(rèn)識1個筆畫和3個偏旁、八、鳥。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點。
二、教材說明
本篇短文通過三問三答的對話方式,介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣。
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點,讀好問句是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備好猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚等動物的圖片,將動物尾巴剪下來,制成活動貼圖。
2、學(xué)生可通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動物尾巴的特點。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
本課12個生字中,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)松、最、鼠的平、翹舌音,認(rèn)識短、公、鴨這三個生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯(lián)系。
(1)加強當(dāng)堂板書。教師板書既增強了學(xué)生的注意力,又使學(xué)生強化了對生字的認(rèn)識。
(2)本課有不少表示動物名稱的生字詞,如猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)。這些生字可利用圖片幫助認(rèn)識,使學(xué)生將生字與生動、形象、有趣的圖畫相結(jié)合。
(3)利用字族認(rèn)字。如生字巴、把公、松。在認(rèn)識基本字巴和公的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生了解把的扌、松的與字義的聯(lián)系,從而認(rèn)識把和松。
(4)根據(jù)漢字構(gòu)字特點認(rèn)字。
以上方法在實際教學(xué)中可組合使用。通過給學(xué)生提供多種線索,幫助學(xué)生更快地認(rèn)識這些生字,同時激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
2、寫字
本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵之處:云字第二筆橫要寫長一點,落在橫中線上;公上面的八的開口度要適中;車最后一筆丨要壓在豎中線上。
(三)詞句
本課詞語教學(xué)的重點主要是反映動物尾巴特點的一些詞,如長、短、一把傘、彎、扁,還有最。教學(xué)中,可采用以下幾種教學(xué)方式。
1、利用形象直觀的圖片或?qū)嵨,幫助學(xué)生領(lǐng)會詞義。如看看圖上鴨子的尾巴,或者摸摸玩具鴨子的尾巴,學(xué)生就不難領(lǐng)會扁的意思了。其他幾個反映動物尾巴特點的詞也可采用此法進(jìn)行教學(xué)。
2、通過比較,幫助學(xué)生領(lǐng)會詞語的用法。如最,若單純地講詞義或用法,很難說得清。教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文中描寫的六種動物放在一起比一比,看看誰的尾巴最好看,由此領(lǐng)會最的意思和用法。
3、聯(lián)系生活實際,在拓展引申中學(xué)會運用詞語。學(xué)生在弄懂了長、短、彎、扁等詞的意思后,教師可讓學(xué)生想一想,說一說:什么東西長、什么東西短、扁還可以用在什么地方、和彎意思相反的詞是什么、
本課句子的教學(xué)要與重點詞語的教學(xué)緊密結(jié)合。一般來講,重點詞語的意思弄懂了,整個句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看這一句,學(xué)生明白了最的意思,也就明白了整句話。值得一提的是,在教學(xué)松鼠的尾巴好像一把傘這句比喻句時,不必告訴學(xué)生這是比喻句,也不必讓學(xué)生說出松鼠的尾巴與一把傘什么地方像。只要將松鼠的圖片與一把傘的圖片或?qū)嵨锓旁谝黄鹱寣W(xué)生看一看,使學(xué)生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。
(四)朗讀
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的,就好像兩個小朋友在一問一答,做猜謎游戲。因此,在安排全文的朗讀時,除了讓每位學(xué)生自由讀外,還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中,要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。可先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子中易讀錯的字,如誰,再提醒學(xué)生讀好一些詞語中的輕聲,如誰的、尾巴等,最后重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào),如長、短、一把傘、等?赏ㄟ^教師范讀、學(xué)生自由讀、個別讀、開火車讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
(五)實踐活動
本課課后安排了一項讀讀畫畫的練習(xí),目的是通過生動活潑的'方式鞏固及拓展學(xué)生對動物尾巴特點的認(rèn)識。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課文語言的掌握,更好地將游戲活動與學(xué)習(xí)語文緊密結(jié)合,這項練習(xí)可按以下步驟進(jìn)行。
1、出示去掉尾巴的動物圖片(除課后練習(xí)中提示的,教師還可補充一些)。
2、出示動物尾巴的圖片(順序打亂)。
3、請學(xué)生自由、任意地選取一種動物的尾巴給動物安上,并要求學(xué)生說話:的尾巴。誰說得好、說得多,就將這個小動物的圖片獎勵給他。在說的過程中,鼓勵學(xué)生有不同的表達(dá)方式。注意保護(hù)每一位學(xué)生的積極性,可多復(fù)制準(zhǔn)備一些動物圖片以備獎勵。
4、請學(xué)生用彩筆給書后讀讀畫畫中的小動物添畫上尾巴。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
本課教學(xué)設(shè)計著力體現(xiàn)重視朗讀訓(xùn)練。同時根據(jù)教材實際和低齡學(xué)生的特點,采用多種教學(xué)方式進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。
(一)趣味揭題,學(xué)習(xí)生字
1、今天,森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽,請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢、
2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比尾巴三個生字。
(二)初讀課文,整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個別指導(dǎo)。)
3、請同學(xué)們再自由朗讀課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。
5、評議、討論。
(1)指導(dǎo)朗讀問句。
(2)課文中講了哪些小動物比尾巴、
(出示文中六種動物的圖片,板書動物名稱,認(rèn)讀生字,注意結(jié)合圖畫幫助學(xué)生認(rèn)識生字的偏旁。)
(三)細(xì)讀課文,理解詞句
1、指導(dǎo)讀第一、二節(jié)。
(1)誰愿意學(xué)一學(xué)老師的樣子,出題考考大家、請你讀讀課文第一節(jié),其他人聽他問句的語氣讀得像不像。
(2)誰會回答這些問題、請你讀讀課文第二節(jié),其他人聽他答得對不對、好不好。
(3)看圖了解動物尾巴的特點,學(xué)習(xí)相應(yīng)詞句。
2、指導(dǎo)讀第三、四節(jié)。
(1)請同座位以對讀的方式練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)課文。
(2)學(xué)習(xí)反映動物尾巴特點的詞句。
3、自由朗讀全文,邊讀邊做做手勢,把動物尾巴的特點表現(xiàn)出來。
(四)熟讀成誦,拓展延伸
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、完成課后讀讀畫畫練習(xí)。
(五)復(fù)習(xí)生字詞
(六)練習(xí)寫字
語文教案 篇8
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的'地看,仔細(xì)地看。
師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里。
師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生:因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒有到家,它們還會繼續(xù)往前飛。
師:對了。這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生:(讀第三句)
師:這句話說什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
師:對了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然。
師:對了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實錄》,來自網(wǎng)!
敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
生:(熱烈爭論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話,因為他張大嘴巴笑嘻嘻的,看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我引到這兒來的!别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。
師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?
生:(齊呼)列寧。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂,微笑著告訴養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
生:因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動。
師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識,他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對了。列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、綜合運用各種識字方法,自主探究識字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容,理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個小姑娘”。
3、理解并積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”,練習(xí)口頭或書面造句。
教學(xué)重點:
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。
教學(xué)難點:
懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度,要勇敢的面對。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片,生字卡片
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課
1、出示圖片
師:《歌聲》這篇課文講述的是一個真實的故事。這個故事發(fā)生在1920年的.一個夜晚,一艘行駛在
海上的輪船倒霉與礁石相碰,海水迅速涌進(jìn)船內(nèi),船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦
掙扎,隨時都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘,她正大張著嘴,猜一猜,她在做什么?”
2、師:聽到這,你有什么想問的嗎?(同學(xué)質(zhì)疑)在歌聲后面加上“?”
3、過渡:是。≡谶@種情況下怎么還敢唱歌?為什么要唱?這“歌聲”又起到了什么作用呢?
讓我們帶著這些疑惑,去讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍,假如有不會的詞語可以問老師也可以請教同學(xué)。
二、初讀課文
1、自讀課文:
2、檢查生詞
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根
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