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幼兒園心理健康教育簡

時(shí)間:2024-09-20 09:42:26 心理健康 我要投稿
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【經(jīng)典】幼兒園心理健康教育簡報(bào)

  在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,簡報(bào)的使用頻率逐漸增多,簡報(bào)一般都有固定的報(bào)頭,包括簡報(bào)的名稱、期號、編發(fā)單位、發(fā)行日期、保密等級和編號。簡報(bào)到底怎么擬定才合適呢?下面是小編精心整理的幼兒園心理健康教育簡報(bào),僅供參考,大家一起來看看吧。

【經(jīng)典】幼兒園心理健康教育簡報(bào)

幼兒園心理健康教育簡報(bào)1

  為增強(qiáng)家長和教師關(guān)注孩子心理健康的意識,合力推進(jìn)幼兒園心理健康教育,促進(jìn)孩子們良好行為塑造及身心和諧發(fā)展。近日,天橋幼教中心教育集團(tuán)開展了線上心理健康教育專題講座。

  集團(tuán)邀請山東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、碩士生導(dǎo)師董會(huì)芹教授為集團(tuán)全體家長和教師進(jìn)行了《兒童良好行為塑造與教育》專題講座。講座中,董會(huì)芹教授針對幼兒行為塑造的原則進(jìn)行細(xì)致講解:目標(biāo)怎樣制定更科學(xué)?如何做好行為強(qiáng)化?正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化的有效應(yīng)用等等,通過一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例引發(fā)大家的思考。

  葉圣陶先生曾說:“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃它的虧,想改也不容易”。在幼兒良好行為養(yǎng)成的策略上,董教授為家長和教師們提出了諸多便于實(shí)施的教育小技巧,引起大家強(qiáng)烈的情感共鳴,讓家長和教師們受益匪淺,收獲滿滿。

  講座中,家長和教師們認(rèn)真參與,專注聆聽,仔細(xì)記錄。講座結(jié)束后,聽會(huì)的`家長和教師們對幼兒行為塑造有了更深的認(rèn)識,紛紛在班級群內(nèi)進(jìn)行感想交流,分享自己的收獲。

  培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和心理健康是一件任重而道遠(yuǎn)的事情,它離不開教育者教育理念的更新與完善,更不開家庭與幼兒園的默契配合。只有家園雙方形成教育合力,才能更好地發(fā)揮教育的作用,使每位幼兒都健康地成長。讓我們攜手共建有溫度的家園教育共同體,給每個(gè)孩子健康、快樂、陽光的童年!

幼兒園心理健康教育簡報(bào)2

  0-6歲是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期,這個(gè)時(shí)期決定了孩子未來人生的性格基礎(chǔ),那么該如何正確地引導(dǎo)孩子、關(guān)注孩子的心理健康呢?為進(jìn)一步提高老師的心理健康教育知識,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展,20xx年6月28日,南京金穗花園幼兒園邀請南京醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院心理咨詢師吳迪主任,為老師們開設(shè)題為《“兒童心理行為”專題講座——兒童注意缺陷識別與訓(xùn)練》兒童心理健康專題講座。

  講座中,吳醫(yī)生從幼兒心理發(fā)展的總趨勢以及各階段特點(diǎn)入手,帶領(lǐng)老師們一同走進(jìn)幼兒繽紛的心理世界,介紹了很多常見的兒童心理行為問題背后的原因,并就常見兒童心理行為問題的識別、治療及干預(yù)等方面對如何促進(jìn)幼兒心理健康做了具體詳細(xì)的闡述。吳醫(yī)生也將多年心理健康干預(yù)治療的經(jīng)驗(yàn)和遇到的案例一一分享,提醒老師關(guān)注幼兒行為背后的'心理動(dòng)態(tài),強(qiáng)調(diào)應(yīng)耐心積極地對孩子進(jìn)行引導(dǎo),重視孩子的精神文化,老師們聽后都受益匪淺。

  此次講座的開展,幫助老師更好地了解了幼兒的心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn),同時(shí)也普及了科學(xué)育兒的知識。今后,南京金穗花園幼兒園將不懈地探索和實(shí)踐,為廣大家長提供更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)育兒服務(wù)指導(dǎo),為幼兒的健康成長保駕護(hù)航!

幼兒園心理健康教育簡報(bào)3

  5月11日下午3點(diǎn)50分,安山中心幼兒園組織開展了教師心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng),全員教師及領(lǐng)導(dǎo)班子成員共24人參加了由孫園長主持的.培訓(xùn)。

  這次培訓(xùn)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教師心理健康教育,切實(shí)提高心理健康教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性,有效形成學(xué)校、家庭、社會(huì)心理健康教育合力,切實(shí)把對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和生命健康教育作為家校協(xié)同教育的重要內(nèi)容。培訓(xùn)從教師如何提高心理健康教育水平、教師如何開展心理健康教育工作、教師如何指導(dǎo)家長開展心理健康教育三個(gè)層面對全體老師進(jìn)行了系統(tǒng)專業(yè)的輔導(dǎo)。

  本次培訓(xùn),為進(jìn)一步推進(jìn)教師和家長、幼兒心理健康教育、優(yōu)化服務(wù)保障體系、構(gòu)建面向全體、全員、全方位關(guān)愛教師心理健康營造了氛圍,打好了基礎(chǔ)。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)4

  近日,XXX縣XXX鎮(zhèn)中心幼兒園通過模擬“和媽媽打電話”“讓我悄悄地告訴你”等場景,對該園留守兒童進(jìn)行了心理健康關(guān)愛活動(dòng)。

  本次活動(dòng)共安排了三個(gè)環(huán)節(jié):一是通過“給媽媽打個(gè)電話”的方式,了解留守兒童對父母的期盼和內(nèi)心的需要,拉近與教師的情感距離。二是通過“丟手絹、老鷹捉小雞”等游戲,在釋放幼兒心理壓力,讓留守兒童感受集體溫暖的同時(shí),觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),對其參與游戲的積極性、興趣取向等做以分析,了解他們與他人交往中的情感合作、個(gè)體表現(xiàn)等情緒。三是通過開展“讓我悄悄地告訴你”活動(dòng),針對觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題,教師進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)。

  承擔(dān)本次留守兒童關(guān)愛輔導(dǎo)活動(dòng)的`是該園魏婕老師,她在從事幼兒教育的同時(shí),從20xx年開始堅(jiān)持參加縣、市組織的心理健康專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),利用節(jié)假日自學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué),熟練掌握了一定的心理健康知識。近年來,一直在幼兒園擔(dān)任著幼兒心理輔導(dǎo)工作,受到了老師和幼兒的一致好評。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)5

  一、欣賞動(dòng)漫,初步了解“多動(dòng)癥”

  培訓(xùn)伊始,謝主任播放了一段視頻,通過動(dòng)畫人物小擇的疑問:“為什么大家不和我一起玩?”“為什么我總是被斥責(zé)?”引出了本次講座主題。

  通過觀賞動(dòng)漫,參培人員了解到“注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)俗稱多動(dòng)癥,是一組以注意缺陷、多動(dòng)、沖動(dòng)為主要表現(xiàn)的慢性疾病,會(huì)對孩子的學(xué)業(yè)、家庭關(guān)系、同伴關(guān)系、社交技能等造成多方面的損害,表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過度和沖動(dòng),常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良!

  二、專業(yè)講解,正確認(rèn)識“多動(dòng)癥”

  培訓(xùn)中,謝主任以通俗易懂的語言和豐富的實(shí)踐案例,詳細(xì)解析了多動(dòng)和注意力缺失幼兒的`不同表現(xiàn),以及ADHD的癥狀和應(yīng)對方法,讓參培教師懂得了平時(shí)要真正了解孩子,正確地愛孩子,要多從孩子的心理出發(fā),立足兒童的視角想問題、做工作。同時(shí),她希望幼兒園保教人員平日工作中要學(xué)會(huì)讀懂幼兒的行為,從而運(yùn)用恰當(dāng)、科學(xué)的方法去滿足幼兒身心發(fā)展需要。

  三、家長+老師+醫(yī)生,科學(xué)診療“多動(dòng)癥”

  互動(dòng)答疑環(huán)節(jié),謝主任與在座老師們進(jìn)行了積極地交流互動(dòng),她結(jié)合班級教師提出的日常工作中的個(gè)案進(jìn)行了答疑解惑:不是所有多動(dòng)的幼兒都是多動(dòng)癥,要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及臨床的觀察、量表進(jìn)行判斷。其次,她特別強(qiáng)調(diào)幼兒心理健康問題,必須由“醫(yī)教家”三方合作,其中家長的態(tài)度和對待ADHD兒童的方式,直接影響醫(yī)療干預(yù)和學(xué)校干預(yù)的效果。

  培訓(xùn)最后一環(huán)節(jié),園黨支部書記、園長彭武代表全園親師幼對謝主任和周醫(yī)生犧牲個(gè)人午休時(shí)間來園開展心理健康專題講座表達(dá)了敬意和謝意,感謝她們幫助全園教師正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)了多動(dòng)癥的早期癥狀和干預(yù)策略;同時(shí),彭武勉勵(lì)全體參培人員要結(jié)合“追隨孩子,靜待花開”的辦園理念,立足兒童的視角,了解兒童行為背后的原因,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,正視他們成長過程中存在的同題,以正確積極向上的態(tài)度引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)幼兒心理健康教育,密切家園聯(lián)系。

  希望未來的日子里,家園攜手用愛共同呵護(hù)孩子健康成長:少一份處罰,多一份關(guān)愛;少一份指責(zé),多一份理解;少一份批評,多一份支持;少一份責(zé)備,多一份幫助!

幼兒園心理健康教育簡報(bào)6

  為提升九江一中教師心理健康教育工作能力,扎實(shí)推進(jìn)江西省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn),20xx年11月4日,九江一中在南門湖校區(qū)開展了本校教師心理健康教育輔導(dǎo)能力線下研討第一場培訓(xùn)會(huì)議。本次會(huì)議由九江一中政教處主任彭福壽主持,心理健康教育指導(dǎo)中心黃慕軍主任主講。

  首先,政教處主任彭福壽老師就本次培訓(xùn)做開班發(fā)言,希望老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識,做好班級管理工作,為學(xué)校心理健康教育工作貢獻(xiàn)一份力量。隨后,心理健康教育指導(dǎo)中心主任黃慕軍老師以“捉逃游戲”開場,活躍會(huì)議氛圍,在老師們開心一笑的同時(shí),開啟了本次培訓(xùn)會(huì)議。黃老師根據(jù)《江西省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)方案》的相關(guān)要求,結(jié)合多年心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn),圍繞教學(xué)管理工作中常見心理困惑,和老師們共同進(jìn)行研討互動(dòng)。其中,專職心理老師陳翀就培訓(xùn)中涉及到的作業(yè)考評問題做了專門的解答。最后,黃老師以班主任輔導(dǎo)學(xué)生心理困惑為例,邀請老師們結(jié)合工作實(shí)踐和教學(xué)體會(huì),表達(dá)觀點(diǎn),討論問題。老師們參與研討時(shí),充滿熱情,各抒己見,氣氛熱烈。

  教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)具有豐富的心理健康知識,完善的心理素質(zhì),健康的.心理水平,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,更好地幫助學(xué)生塑造健康心理,呵護(hù)學(xué)生心理健康。此次線下研討培訓(xùn)會(huì)議讓教師更加深入地認(rèn)識到心理健康教育的重要性,學(xué)習(xí)了更多的心理健康知識,為以后的教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)7

  為進(jìn)一步踐行雷鋒精神,幫助留守兒童健康成長,加強(qiáng)文明、和諧、健康的良好社會(huì)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)校育人功能,深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育,確保留守兒童健康快樂的'成長,使留守兒童家長放心。近日,XXX縣XXX鎮(zhèn)中心幼兒園對各班留守兒童開展多形式心理健康教育。

  自過完年后,大部分家長已經(jīng)紛紛外出務(wù)工,而我們大部分的幼兒也成了留守兒童,對于父母的外出,很多小孩很是難舍難分,也無法理解,因此,很多孩子變得性格孤僻,行為怪異,內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到正確引導(dǎo),有些孩子在學(xué)校表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒,常常將無端小事升級為打架斗毆,打罵同學(xué),也不愿意與其他小朋友玩。

  活動(dòng)中,老師們和學(xué)生們談?wù)勑,說說故事,一起玩游戲,疏導(dǎo)復(fù)學(xué)歸來學(xué)生的情緒,引導(dǎo)和鼓勵(lì)與其他同學(xué)交流,通過這一系列心理健康小游戲的開展,加深了老師和留守兒童的感情交流、為留守兒童開展心理援助,增強(qiáng)了留守兒童的自信心,不知不覺完成心理“按摩”,把教育群眾、關(guān)心群眾“最后一公里”落到實(shí)處。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)8

  為促進(jìn)教師身心和諧發(fā)展,學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識,增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力,保持良好的心理狀態(tài)和工作熱情,提升幼兒教師職業(yè)幸福感,近日,許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園組織全體保教人員開展心理健康培訓(xùn)活動(dòng)。

  培訓(xùn)由教務(wù)處李娜老師主講,她首先從“認(rèn)識情緒”“覺察情緒”“做情緒的主人”三個(gè)方面展開討論,帶領(lǐng)教師從新聞事件中看到情緒的能量,并引發(fā)思考:情緒是什么?基本情緒有哪些?情緒分好壞嗎?如何更好地使用情緒?隨后,通過看視頻、做體驗(yàn),逐步引導(dǎo)教師對情緒產(chǎn)生新的認(rèn)識,覺察到每一個(gè)情緒背后的需求,進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛自己,活出美好的狀態(tài)。最后,大家圍繞情緒管理展開討論,分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得。

  據(jù)了解,許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園始終高度重視教師的心理健康教育,關(guān)心關(guān)愛全體教職工的心理健康狀態(tài),此次培訓(xùn)是該園心理健康教育的系列活動(dòng)之一。

  大家紛紛表示,心里健康培訓(xùn)拓寬了視野,排解了困惑。在今后的`工作中,要善于自我調(diào)節(jié)、樂觀執(zhí)教,以積極陽光的心態(tài)為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)9

  為進(jìn)一步發(fā)揮黨建引領(lǐng)和黨員先鋒模范作用,深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育,20xx年10月19日,盱眙縣實(shí)驗(yàn)幼兒園各園區(qū)開展了“黨心潤童心,溫暖伴成長”關(guān)愛留守兒童心理健康教育宣講活動(dòng)。所有黨員教師、入黨積極分子和全體留守兒童及其家長參加了本次活動(dòng)。

  活動(dòng)伊始,宣講黨員教師利用互動(dòng)小游戲調(diào)動(dòng)了現(xiàn)場家長及孩子的積極性,緊接著圍繞“幼兒心理健康”主題,播放記錄片,并結(jié)合當(dāng)前留守兒童家庭教育中的問題,用生動(dòng)詳實(shí)的的事例深入淺出地講解了如何解決幼兒常見的心理行為問題及應(yīng)對策略,采用問答式教學(xué)的方法,從理論到實(shí)踐指導(dǎo)家長如何走進(jìn)孩子的心靈,成為孩子的`朋友,讓孩子健康快樂成長。

  關(guān)愛留守兒童是一項(xiàng)需要用情用心開展的工作,一句暖心話語,一次貼心問候,都會(huì)讓他們倍感溫暖,促進(jìn)他們健康成長。下一步,盱眙縣實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部將繼續(xù)發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用,強(qiáng)化協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng),開展好關(guān)心關(guān)愛留守兒童各項(xiàng)工作,用實(shí)際行動(dòng)為留守兒童健康成長保駕護(hù)航,共同為留守兒童撐起一片愛的天空。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)10

  20xx年11月4日,由江西省教育廳、江西省青少年心理健康教育輔導(dǎo)中心主辦的全省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)“線下研討”瑞昌市分會(huì)場活動(dòng)在九江市瑞昌市第六小學(xué)報(bào)告廳舉行,這是瑞昌市心理教師團(tuán)隊(duì)組織的第一批線下研討活動(dòng),來自瑞昌市心理教師團(tuán)隊(duì)的第五小組、第七小組和第八小組共232名心理健康教師參加研討。

  本次研討活動(dòng)目的在于進(jìn)一步促進(jìn)全省心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)廣泛交流,助力教師心理育人工作技能的提升。

  本次研討活動(dòng)由專家型志愿者劉鈺老師、柯三梅老師主講。瑞昌市教育局副局長梁麗、瑞昌市第六小學(xué)校長柯國棟參加本次活動(dòng)。

  研討活動(dòng)上,專家型志愿者劉鈺老師、柯三梅老師通過生日指環(huán)、解開千千結(jié)、T臺秀、心靈傳遞、守護(hù)天使等團(tuán)輔活動(dòng)現(xiàn)場建立團(tuán)隊(duì)、開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、分享團(tuán)隊(duì)感受,并讓在場的心理教師也參與其中的方式,以小團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)大團(tuán)隊(duì),最大程度地調(diào)動(dòng)全場人員在體驗(yàn)中感悟、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的教學(xué)方式,感受團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對成員的積極影響。方式靈活可操作,老師們紛紛表示回學(xué)校后馬上就用上!

  會(huì)后,梁麗組織瑞昌市12位專家型志愿者討論交流,充分肯定了兩位老師專家型志愿者的專業(yè)性和調(diào)動(dòng)會(huì)場的氛圍的能力,希望各位志愿者能在后期的宣講中各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢,并提出建議:課堂形式可以靈活多樣,盡力做到讓每一位到場的老師都有收獲,并且能將所學(xué)的'知識和方法運(yùn)用到學(xué)生身上,使學(xué)生受益。

  志合者,不以山海為遠(yuǎn)。來自瑞昌各地的心理老師跨越山山水水相聚一堂,只因心中有相同的愛好,有共同的信念!相信在專家的帶領(lǐng)下,瑞昌市的心理老師團(tuán)隊(duì)會(huì)收獲更多的成長,用更專業(yè)的知識,更精湛的技能,來守護(hù)瑞昌市學(xué)生的心靈家園。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)11

  6月3日,武陵源區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園開展幼兒心理健康教育活動(dòng)。

  活動(dòng)中,各班老師針對孩子們的年齡特征進(jìn)行了不同的教育活動(dòng)。大班組以“做情緒的主人”為主題,從孩子們自身的情緒點(diǎn)出發(fā),讓他們了解到要讓別人喜歡自己,可以用微笑打動(dòng)別人、用擁抱溫暖他人,也可以用真誠的心去幫助有困難的人;中班組以“男孩、女孩大不同”為主題,讓他們能從自己的外部特征、愛好中體會(huì)自己與異性的性別差異,初步具備明顯的性別意識,知道怎樣保護(hù)自己的隱私部位,勇于拒絕不正常的身體接觸;小班組以“一起玩、真快樂”為主題,引導(dǎo)他們與同伴友好相處,體驗(yàn)到大家一起玩的快樂,培養(yǎng)幼兒合群、樂群的`性格。

  此次活動(dòng)的開展,既為幼兒營造了平等、寬松的心境,又充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地促進(jìn)了幼兒心理健康發(fā)展。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)12

  為不斷增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作的針對性和實(shí)效性,著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng),10月31日,南豐縣舉行中小學(xué)、幼兒園心理健康教育活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

  南豐縣副縣長王麗紅出席并講話,她強(qiáng)調(diào),心理健康教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生健康成長和終身發(fā)展的'重要途徑。各學(xué)校要提高認(rèn)識,增強(qiáng)責(zé)任,切實(shí)把心理健康教育工作落實(shí)到行動(dòng)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善,科學(xué)施策,著力提升心理健康教育工作的針對性與實(shí)效性,努力探索打造南豐縣教育特色品牌。

  撫州市教體局副局長蔡盛指出,在集中精力推進(jìn)教育體育事業(yè)發(fā)展的同時(shí),要把師生心理健康工作擺在更加突出位置,大力推進(jìn)“潤心工程”,圍繞“建強(qiáng)一支隊(duì)伍、開足一門課程、建好一個(gè)咨詢室、辦好一系列主題活動(dòng)、開展一批專業(yè)培訓(xùn)”等“八個(gè)一”的舉措,有力促進(jìn)青少年身心健康和全面發(fā)展。

  據(jù)悉,為打造一支綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平過硬的心理健康教育人才隊(duì)伍,南豐縣率先引進(jìn)江西師大教育學(xué)院專家團(tuán)隊(duì),計(jì)劃用三年時(shí)間,精準(zhǔn)開展心理測評、心理咨詢、心理講座、線上線下心理健康教育培訓(xùn)等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)全縣中小學(xué)、幼兒園教師全覆蓋,以專業(yè)的力量規(guī)范和促進(jìn)心理健康教育工作,全面提升全縣教師心理健康教育水平,打造出心理健康教育的“南豐模式”。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)13

  教師作為學(xué)校心理健康教育的主力軍和推動(dòng)者,教師心理健康在心理健康教育中具有重要意義,尤其是在學(xué)校心理健康教育中,其價(jià)值超越了教師的知識本身。教師的人格與心理健康比教師的專業(yè)學(xué)科知識和教學(xué)方法更為重要,教師不僅在對幼兒傳授知識,更是在塑造人格。教師對幼兒的影響,不僅可以通過實(shí)際的教育、教學(xué)過程和學(xué)生管理工作來實(shí)現(xiàn),而且教師自身的人格特點(diǎn)和心理健康作為一種重要的教育資源,也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生的深刻、潛移默化的作用。同時(shí),教師的心理健康,還直接影響到教師自身的身體健康、生活、工作、及家庭幸福。

  為此,成都市雙流區(qū)空港第六幼兒園于20xx年6月18日下午特邀了西航港社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的健康副校長馮先萍醫(yī)生和朱思穎醫(yī)生給全園教職工進(jìn)行教師心理健康講座。

  在生活節(jié)奏越來越快的社會(huì)里,每個(gè)人就像背著沉重稻草的駱駝,負(fù)重前行。所以,在活動(dòng)開始前,全體教職工參加了由專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)出具的.自評量表和卡通圖片,從情緒、生活和身體多方面來綜合評估當(dāng)前的心理狀況,并提供健康小貼士,來幫助大家提高生活、工作質(zhì)量。

  接下來,朱老師通過小游戲“我說你畫”的方式,讓全體教職工們動(dòng)手參與其中,用卡片紙繪畫圖形,表達(dá)出自己的特點(diǎn),介紹并分享感受,了解自己和彼此,增進(jìn)關(guān)系的建立。

  朱醫(yī)生通過小游戲“我說你畫”來分析老師們的心理健康情況:

  首先朱醫(yī)生向我們表述了,教師壓力的來源主要有三個(gè)方面:形成負(fù)性壓力的情境;環(huán)境或刺激;以及共工作帶來的壓力。過度的壓力對于教師會(huì)造成一定的不良影響,會(huì)造成教師的情緒不穩(wěn)定也很容易引發(fā)生理疾病,生活質(zhì)量下降,對工作和生活不滿會(huì)增加,可能還會(huì)出現(xiàn)各種異常的行為。

  其次,朱醫(yī)生向大家分享我們應(yīng)如何去緩解壓力:

  1.能解決的就解決——解決法;

  2.不能解決的就暫停——暫停法;

  3.不能暫停就轉(zhuǎn)移——轉(zhuǎn)移法;

  4.轉(zhuǎn)移不了就放棄——舍得法;

  5.通過音樂、繪畫、舞蹈等——藝術(shù)療法。

  雖然培訓(xùn)的老師并沒有說什么大道理,她讓我們感受的是情感,真實(shí)的自我,但是在這次的心理健康教育培訓(xùn)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對幼兒的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。對心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解,通過對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對認(rèn)識與識別心理異,F(xiàn)象有了認(rèn)識,而且有了一定的輔導(dǎo)思路。

  通過本次培訓(xùn),使教師們認(rèn)識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,還要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效益。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)14

  為了更好地幫助幼兒教師緩解身心壓力,提高身心健康水平,10月21日,潯陽區(qū)第四幼兒園開展心理健康培訓(xùn)講座。

  講座中,韓湘豫老師從心理健康的重要性、積極心態(tài)、積極情緒等方面進(jìn)行了講述,在輕松的狀態(tài)下,老師們接受了一場快樂的心靈旅行,學(xué)會(huì)在日常工作和生活中要積極主導(dǎo)情緒,調(diào)試不良情緒,保持一個(gè)良好的心態(tài)和精神面貌對待自己、對待生活、對待工作。

  為了幫助幼兒更好地調(diào)節(jié)自己的情緒,潯陽區(qū)第四幼兒園及濱江分園根據(jù)幼兒的.年齡特點(diǎn),采取不同的形式,開展了心理健康教育活動(dòng)。

  小班組通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方式排解不開心的情緒,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。讓不善于用言語表達(dá)的幼兒通過動(dòng)作、游戲等非言語的表達(dá)方式來表現(xiàn)自己的感受,從而讓每個(gè)孩子都獲得表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒能用歡快的歌聲、溫暖的擁抱與微笑等行動(dòng)將自身良好的情緒帶給大家,將正能量傳向他人。

  中大班通過集中教育等活動(dòng),使幼兒學(xué)會(huì)了正確面對心理問題以及掌握基礎(chǔ)心理自我調(diào)節(jié)方式,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健康人格,幫助幼兒樹立信心,保持良好心態(tài),促進(jìn)幼兒自覺維護(hù)自身心理健康,增強(qiáng)心理素質(zhì)。

  通過此次心理健康系列活動(dòng)的開展,讓老師、幼兒都懂得除了要關(guān)注身體健康,更應(yīng)該關(guān)注心理健康。下一步,潯陽區(qū)第四幼兒園及濱江分園將繼續(xù)探索前進(jìn),積累經(jīng)驗(yàn),努力把心理健康教育工作做出“愛”的溫度和“心”的色彩。

幼兒園心理健康教育簡報(bào)15

  隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)中不僅僅需要智商高的人才,心理健康也同樣重要。兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代,各種習(xí)慣和行為模式,都在這時(shí)奠定基礎(chǔ),如果有一個(gè)好的開始,將來可使孩子們的品德智力得到健康的發(fā)展;如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生,那么,希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理,就比較困難,甚至是不太可能的了。所以說兒童時(shí)期的心理健康是非常重要的,因此,窯灣鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒園在20xx年3月24日開展了幼兒心理健康教育活動(dòng)。

  活動(dòng)中小班級部通過開展《寶寶笑了》引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受,用適當(dāng)?shù)?方式表達(dá)自己的情緒;中班級部通過開展《好孩子不任性》引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度;大班級部通過開展《高興和生氣》引導(dǎo)孩子在游戲中認(rèn)識日常生活中高興和生氣的表情。

  通過這次活動(dòng),小朋友們都知道了要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)開心、快樂的小朋友,與人交往坦誠、隨和,不掩飾自己的喜怒哀樂,樂意接受別人的意見,遇到困難和挫折所引起的不良情緒能很快釋放,不淤積心里。

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