語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解表的特點(diǎn)。
2、通過誦讀,領(lǐng)會(huì)文章大意。
3、掌握常見的文言字詞。
4、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
5、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入課文。
中國(guó)歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。的確,《出師表》是千古名篇,歷來為人傳誦,那么(陸游在《書憤》)中怎樣評(píng)價(jià)《出師表》的?“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”
二、簡(jiǎn)介作者及文體:
諸葛亮,字孔明,三國(guó)時(shí)期卓越的政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰(zhàn)亂,隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國(guó)西南地區(qū),使全國(guó)形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運(yùn)籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁,在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年,他率師北上伐魏,出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》,向后主陳說了自己的請(qǐng)求和愿望,被譽(yù)為智慧的化身,忠臣的代表,人臣的楷模。
“表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望。我國(guó)古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時(shí),此類文章又稱為“表”。
三、整體感知
1、自讀課文。
要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。
2、正音,范讀。
殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù
3、學(xué)生朗讀課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。
古今異義詞:
(1)開張:今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見識(shí)淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
通假字
3、一詞多義
道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)
遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)
效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)
為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做,但任)
論 宜付有司論其刑賞(評(píng)判) 每與臣論此事(議論)
無 若無興德之言(沒有) 事無大小,悉以咨之(不論)
行 然后施行(實(shí)行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)
益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)
4、虛詞
①“于”的用法 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)
欲報(bào)之于陛下也(及于、給)
未嘗不痛恨于桓靈也(對(duì))
②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?
咨臣以當(dāng)世之事(拿)
遂許先帝以驅(qū)馳(而)
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來)
恐托付不效,以傷先帝之明(以致)
故臨崩寄臣以人事也(把)
愚以為宮中之事(認(rèn)為)
受命以來,夙夜憂嘆(表時(shí)間,地域等界限)
5、詞類活用
以光先帝遺德(名詞動(dòng)用,發(fā)揚(yáng)光大)
恢弘 志士之氣(形容詞動(dòng)用,發(fā)揚(yáng)光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用,善良誠(chéng)實(shí)的人),
親賢臣,遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用,親近、疏遠(yuǎn))
深入不毛(名詞動(dòng)用,長(zhǎng)莊稼)
四、分析課文
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意,這節(jié)課我們一起來分析這篇文章,我們說,讀文章有一點(diǎn)很重要,就是要讀清作者的思路,寫文章的時(shí)候作者他自己有一定的思路,那么我們讀的時(shí)候要了解他的思路,那么,我們看看,我們今天學(xué)習(xí)《出師表》這篇名篇,板書《出師表》,那么我們看看人們是怎樣評(píng)價(jià)《出師表》的,在上節(jié)課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評(píng)價(jià)它的,大家回憶一下是哪句?提問后板書“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”,此篇文章是千古傳誦的名文,那么,我們看看他的思路,文章共有幾個(gè)自然段?(9),那么作者首先寫什么?大家看看課本。板書:(分析形勢(shì),提出建議),1~~5:;接著寫什么?(自述經(jīng)歷)6~~7:;再寫什么呢?(各方職責(zé))8;最后寫到什么?(結(jié)束語,表心情)9
所以,《出師表》它的整個(gè)內(nèi)容主要是這樣,以出師為中心,首先:在危急形勢(shì)下出師,提出治國(guó)建議;其次,陳述出師理由,表達(dá)感激之情和效忠心愿;接著重述前議,要各司其職;最后,要求批準(zhǔn)出師,表達(dá)出師決心。那么,請(qǐng)同學(xué)們看看黑板,(畫線),大家發(fā)現(xiàn)沒有,它有一個(gè)怎樣的特點(diǎn)?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的,他出師的主要目的就是什么?(北伐)
那么。我們說諸葛亮是智慧的化身,我們不是有這樣的說法嗎?俗話說,“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”,所以我們要在這里吸取他的智慧,那么我們想想,在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析:
2,第1自然段
教師:同學(xué)們,諸葛亮北伐,以圖中原,實(shí)現(xiàn)興漢大業(yè),為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因?yàn)閯⒍U懦弱無能)鑒于諸葛亮對(duì)劉備父子有著深厚的感情,他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。因此,諸葛亮向劉禪奏章了,下面我們來看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。
(!)全班朗讀,思考:
A、 當(dāng)時(shí)的'不利條件是什么?當(dāng)時(shí)的有利條件又是什么?
B、 本段提出什么建議?
C、 提出這一建議的目的是什么?
D、 對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
(提問,教師歸結(jié))
A、 明確:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,天下三分,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì),是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國(guó)家必然敗亡。(板書),
教師:那么蜀國(guó)是不是沒有利的條件呢?不是,那么,有利條件是
B、 明確:“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”
教師:內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以完先帝之業(yè)。那么,面對(duì)客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件),作為蜀漢的國(guó)君應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?
E、 C、明確:“開張圣聽”即要廣泛聽取意見政策,我們用一個(gè)成語概括此意是(廣開言路),諸葛亮提這一意見其目的是:誠(chéng)宜“光先帝遺德,恢弘 志士之氣”,假如不廣開言路會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。”
教師:“開張圣聽“自然是主要的政策,那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段
(2)全班齊讀并思考:
A、作者提的第二條建議是什么?
明確:“嚴(yán)明賞罰”,作為國(guó)君跟宮中親近,跟府中疏遠(yuǎn),如有所偏私,則會(huì)造成“內(nèi)外異法”,即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”,如有作奸犯科以及盡忠立功者,作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強(qiáng)調(diào)依法辦事,由此才能“以昭陛下平明之理”
教師:作者向劉禪提出的第三條意見是什么?(親賢遠(yuǎn)佞)大家讀3~~5自然段。
作者在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。
首先作者想到的是(宮中之事),向后主劉禪舉薦了賢才,諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí),志慮忠純。而作者還特別強(qiáng)調(diào)這些賢才都是誰簡(jiǎn)拔的?(先帝)板書:(先帝簡(jiǎn)拔之臣),由此提出具體做法:“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”,這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益)
教師:那么作者除了在內(nèi)政上作了安排外,還在什么上作了安排?(軍政上)板書:(營(yíng)中之事)看第四自然段:這一段作者在軍政上舉薦了誰?(向?qū)?,為何舉薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”,從前試用此人,先帝是如何評(píng)價(jià)的呢?(先帝稱之曰能),具體如何舉用?“營(yíng)中之事,悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”。
教師:這兩段述說人事安排,舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段:
教師:1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?
明確:(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。
(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。
教師:作者從正反兩方面說明親賢遠(yuǎn)佞的利與弊。
教師:先帝在世時(shí)痛恨嘆息誰?(桓,靈二帝昏庸誤國(guó))由此使后主引以為戒,促使后主要親賢遠(yuǎn)佞。
教師:諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費(fèi)諱、董允,他還向劉禪補(bǔ)薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍),說明“親賢臣”才能是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。
小結(jié):第一部分,從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并向他提出三條建議,在表達(dá)方式上是運(yùn)用寓情于議,,具體地說,在議論形勢(shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中,貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。
(2)分析第二部分:
1、全班齊讀6~~7自然段
逐句分析第六段:
A、 敘述 本志:身份、生活、追求----品格高遠(yuǎn)
B、 敘 猥自枉屈,三顧茅廬:
先帝:寬宏大度,不恥下問----由是感激
C、 敘 共患難經(jīng)歷:創(chuàng)業(yè)艱難----效忠心愿
教師:本段。。。。。。。。(見教師用書P558)
逐句分析第七段:
A 、 敘 托孤之事
B、 受命以來的心情、行動(dòng)
C、 北定中原,興復(fù)漢室---出師目標(biāo)
D、 補(bǔ)筆
小結(jié):第二部分表達(dá)方式是寓情于事,在敘述作者本人身世,追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受名以來”的工作的同時(shí),抒發(fā)了對(duì)先帝的感激之情,表達(dá)自己的心愿。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)本單無的生字詞語句子,體會(huì)作者表達(dá)的感情,練習(xí)背誦自己喜歡的部分
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的生字詞語句子
教具
題板
難點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的生字詞語句子
教學(xué)過程
一、 逐課復(fù)習(xí)第二單元的'生字詞語句子
二、 進(jìn)行綜合練習(xí):
1、形近字組詞,多音字組詞。
度( ) 瀑( ) 僻( )
渡( ) 爆( ) 避( )
Qiang( ) he( )
強(qiáng) 和
Qiang( ) he( )
2、補(bǔ)充詞語
。 )逸( )出 ( ) ( )玉立
望而( )( ) ( ) ( )大物
3、補(bǔ)充詩句
落花不是無情物,化作( )。
此夜曲中聞?wù)哿,?)。
。 ),此花開盡更無花。
4、:
準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的
逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語句子
形近字組詞,多音字組詞
補(bǔ)充詞語
補(bǔ)充詩句
理解作者所要表達(dá)的
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)iuü三個(gè)單韻母,要求讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。 2.學(xué)會(huì)讀i u ü三個(gè)單韻母的四聲,要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)iuü的音、形,能正確書寫。 2.掌握iuü的四聲。
教學(xué)難點(diǎn)
i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn),ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.本課的教學(xué)掛圖 2.拼音卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教師談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲,今天我們接著來學(xué)習(xí)新的字母iuü。(教師在黑板上板書iuü,并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。)
一、學(xué)習(xí)字母
(一)出示圖1學(xué)習(xí)字母的音
問:圖上畫的什么?(借衣的音學(xué)習(xí)i)
講:衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí),把嘴輕輕地張開一點(diǎn),嘴唇不圓。
教師范讀i
學(xué)生學(xué)讀i (教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨(dú)讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)
(二)觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問:字母i與圖上的什么地方很相像?
(學(xué)生應(yīng)答出,衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子,形狀與i相似。)
教兒歌:一豎占中格,一點(diǎn)在上邊。
(三)指導(dǎo)書寫
講:i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格,然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點(diǎn)。
(書寫時(shí)要注意,圓點(diǎn)不要點(diǎn)得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。)
二、學(xué)習(xí)字母u
(一)出示圖2學(xué)習(xí)字母的音。
問:圖上畫的什么?(借烏鴉的“烏”,學(xué)習(xí)u)講:烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同,發(fā)音時(shí)把嘴唇收成圓形,使中間留一個(gè)小孔。
教師范讀u
學(xué)生學(xué)讀u
(齊讀,個(gè)人讀,分行讀等)
(二)觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問:字母u與圖上的什么地方很相像?(學(xué)生應(yīng)答出,圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。)講:從字形上看u有些像喝水的杯子。
教兒歌:u像一個(gè)茶杯子。
(三)指導(dǎo)書寫
講:u的筆順是先寫“”,再寫“”,要寫在中格。課中休息:方法同第一課。
三、學(xué)習(xí)字母ü
(一)出示圖3學(xué)習(xí)字母的音
問:圖上畫的什么?(借魚的'音學(xué)習(xí)ü)
講:把魚的音平讀就是ü。發(fā)音時(shí),口腔近似閉攏,雙唇撮成一個(gè)小圓孔。
教師范讀ü。
學(xué)生學(xué)讀ü。 (有時(shí)學(xué)生讀不準(zhǔn)音,可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出ü的音。)
(二)觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問:字母ü與圖上的什么地方很相像? (學(xué)生應(yīng)答出,魚嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來很像ü。)
教兒歌:ü像小魚吹泡子。
(三)指導(dǎo)書寫
講:ü占中格和上格,先寫u,再寫頭上的兩點(diǎn)。(寫ü的兩點(diǎn)時(shí),要把兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏一點(diǎn),這樣寫出的字母好看。)
四、鞏固練習(xí) 1.看黑板讀字母 2.看拼音卡片讀字母(注意把六個(gè)單韻母穿插練習(xí)) 3.練習(xí)寫字母
板書設(shè)計(jì):(略)
第二課時(shí)
教師談話:今天,我們學(xué)會(huì)了iuü的讀音和寫法,我們還要學(xué)會(huì)它的四聲。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,大家先來復(fù)習(xí)一下a o e的四聲。
一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母的四聲
1.有序地讀四聲。
2.無序地讀四聲,特別注意二聲的讀法。
二、學(xué)習(xí)iuü的四聲
板書:ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
講:i在標(biāo)調(diào)的時(shí)候要去掉頭上的小點(diǎn)。
ü在標(biāo)調(diào)的時(shí)候不能去掉點(diǎn),因?yàn)楱谷サ酎c(diǎn)就和u一樣,所以不能去點(diǎn)。
練習(xí)讀:
1.按順序讀iuü的四聲。
2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí) 椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
烏鴉的“烏”(wū) 姓吳的“吳”(wú) 五個(gè)的“五”(wǔ) 耽誤的“誤”(wù)
小魚的“魚”(yǘ) 下雨的“雨”(yǚ)
3.打亂順序讀四聲。
4.加進(jìn)aoe的四聲進(jìn)行練習(xí)。
5.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課中休息:
把拼音卡片發(fā)到同學(xué)們手里。
1.拿一聲卡片的同學(xué)起立,分別讀手中的卡片。
2.拿二聲卡片的起立,方法同上,以此類推。
3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。
三、指導(dǎo)iuü四聲的寫法
注意:當(dāng)字母的書寫需占一、二格時(shí),不要把上格占的頂了一線。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、找一個(gè)感興趣的內(nèi)容,在同學(xué)間作一些調(diào)查,及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。
2、用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析,并談一談自己的感受。
3、重點(diǎn)寫好統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果,并發(fā)表自己的見解。
4、調(diào)查報(bào)告的寫法不拘一格,可以配上描畫的各種統(tǒng)計(jì)圖表。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣
如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題,那該是一件多么有意思的'事情!
你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎?
二、示范調(diào)查
1、老師想知道,我們班上做過這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少?還沒有做過這樣的調(diào)查,正想作調(diào)查的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、統(tǒng)計(jì)小結(jié)
三、小組交流,回憶調(diào)查過程
學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。
要求:要說清楚調(diào)查的原因及目的,調(diào)查的實(shí)施步驟。
四、各自整理匯報(bào)
1、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來,可以用文字的形式,也可以畫出圖表,形式不拘。
2、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。
3、通過這次調(diào)查,你得出了什么結(jié)論?把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來。
4、指名匯報(bào),交流調(diào)查結(jié)果。
5、相互補(bǔ)充,發(fā)表建議
五、集體交流,發(fā)表建議
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺,也可以談(wù)勛约旱慕ㄗh。
六、指導(dǎo)習(xí)作
同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作,也可以直接寫一篇完整的作文,一氣呵成,再配上合適的圖標(biāo),這樣會(huì)更生動(dòng)。
第二課時(shí)
學(xué)生寫作,教師巡視,適時(shí)評(píng)點(diǎn)后,學(xué)生謄寫作文。
教學(xué)反思
同學(xué)們的調(diào)查可以說是五花八門,應(yīng)有盡有,有調(diào)查早餐情況的,有調(diào)查閱讀情況的,有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學(xué)的調(diào)查過于簡(jiǎn)單,或者直接出示了百分比,或者所作調(diào)查與感受不相干,當(dāng)然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調(diào)查,起到了調(diào)查的實(shí)際意義。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字,并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文,并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文,了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話,知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):
1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn):理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程備注
一、名言引入,揭示課題:
1、名言交流:在學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)積累了不少名人名言,現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。(指名幾人)
2、出示文中的句子:老師也有一句子要和大家交流,自己輕聲念念。
。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!
3、出示高爾基像:這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后,你們有什么問題嗎?
4、總結(jié):
(1)為什么要寫這句話?
(2)這句話是什么意思?
5、揭示課題:讓我們帶著這些問題,一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字:基。(變形的其加土)
二、整體感知,讀文識(shí)字:
1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并把課文讀正確。
2、逐段檢查,尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好:矍頭、栽花等詞語。
3、學(xué)習(xí)生字:妻、晃、陣、霞(妻:正確書寫上半部分。霞:正確書寫下半部分,并組詞。)
4、把生字送回文中,自己再輕聲讀讀課文,邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話?
5、師小結(jié):兒子種花,將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信,將深刻的道理告訴兒子,讓他知道留給別人美好的東西,會(huì)使自己感到快樂。
三、走進(jìn)課文,解讀“給予”:
。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”
1、仔細(xì)讀讀課文,想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容:第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲,個(gè)兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上:千里迢迢來到父親這兒,卻沒有休息。
一直:一直都沒有閑著。
各種各樣:栽種了許許多多的花草。
只有……還:這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示,想象說話:
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺得,因?yàn)椋睦镆恢毕搿?/p>
4、小結(jié):從這段話里,我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的`愛,一心想把美好的東西留給他,我們稱這種行為為給予。(板:兒子、種花、給予)
。ǘ└赣H的“得到”
1、過渡:我們說有給予就必然有得到,下面我們?cè)?/p>
來讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
。ㄦ弊湘碳t、陣陣芳香、引來蜜蜂)
理解:“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以,“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。(指名說)學(xué)生讀課文。(引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有——(期待學(xué)生回答:說不出的高興)。都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興,因?yàn)椤?/p>
6、師小結(jié):(板書:高爾基、賞花、得到)
四、學(xué)習(xí)書信,領(lǐng)悟“給予”:
1、過渡:高爾基看到這些美麗的花兒,除了心里有說不出的高興,還有許許多多的感想,于是,他把這些感想寫在信中,讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學(xué)生自由讀書信,指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后,兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢?(學(xué)生自由回答)(板:、寫信、明理)
4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的,讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基,好嗎?
五、體驗(yàn)習(xí)作,實(shí)踐“給予”:
1、小練筆,兩個(gè)話題,自選一個(gè):
。1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的快樂,讓我們幫他寫一封回信,把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
。2)生活中,你也一定給予過別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂”為題,寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字:基、妻、晃、陣、霞。
教學(xué)反思
想象是孩子們的天性,是孩子們巨大的資源寶庫,所以,我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景,利用多媒體的輔助教學(xué),讓孩子在舒緩音樂聲中,配上優(yōu)美的美景圖,范讀這一小節(jié),帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地,然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié),想象:你仿佛聞到了什么?聽到了什么?又聞到了什么?同學(xué)們頓時(shí)展開了豐富的想象,躍躍欲試,“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香!薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌!薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞。”……一句句優(yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了他們的想象空間,提高了口語交際能力。
語文教案 篇6
一、談話導(dǎo)入:
師:(出示一張票)今年過年的時(shí)候,老師去武漢觀看了一場(chǎng)大型的展覽,是為了紀(jì)念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的,整個(gè)展覽大廳掛滿了世界各國(guó)畫家為安徒生童話配上的圖畫,彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動(dòng)畫片,有《拇指姑娘》、《海的.女兒》、《堅(jiān)定的錫兵》、《白雪公主》,人一走進(jìn)去,就仿佛進(jìn)入了一個(gè)美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票,你們看,這上面畫的是?
生:(大聲說)丑小鴨。
師:哦,是的,是丑小鴨,下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話世界,好嗎?趕快翻開書126頁,齊讀課題《丑小鴨》。(板書課題)
二、初識(shí)生字,合作交流。
1、自己讀一讀這篇童話故事,把字音讀準(zhǔn)確,如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶,就作個(gè)記號(hào),可以向身邊的人求助。(教師巡回指導(dǎo)、答疑)
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段,圈出了生字寶寶,學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)!這樣吧,把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴,并且告訴他們,你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。(教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。)
三、識(shí)記生字,游戲鞏固。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶,咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來和全班同學(xué)見面好嗎?你想請(qǐng)誰出來?大聲地叫出它的名字。ǜ鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序)
。ㄒ唬┬温曌郑
鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀
1、指一生請(qǐng)出一個(gè)字寶寶,這一課還有哪些形聲字呢?找一找。(教師出示形聲字卡片)
2、能讀準(zhǔn)確嗎?開火車認(rèn)讀,(擴(kuò)詞訓(xùn)練)。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀本課10生字;注意“餅、載”等字的讀音,“舅、魔、載、毯、幻”的字形,正確描摹“克、撿、餅、毯、念”等五個(gè)生字。積累文中有關(guān)的數(shù)量詞的組。
2、能正確地朗讀課文,能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。
3、能邊讀邊想,了解作者的想法;能展開想象說說希望自己的房間是怎樣的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。能進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象。
2、能展開想象說說希望自己的房間是怎樣的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)媒體、生字卡片。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備:充分預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程。
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題。
1、同學(xué)們,你在家里有自己的房間嗎?
你能用一、二句話簡(jiǎn)單介紹一下自己的房間嗎?
2、看圖。(圖上是一間有門窗、有小床和小枕頭的房子)
課文中的“我”也有一間自己的房間,讓我們一起去參觀一下吧。ń沂菊n題:5、我的房間)
。ǘ┱w感知,讀通課文。
1、交流課前預(yù)習(xí)的情況。
師:那是一間怎樣的房間呢?“我”喜歡自己的房間嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)再讀讀課文,找出有關(guān)句子、小節(jié)與同桌交流。讀一讀。
讀文要求:借助字音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。
出示:那是一間有門窗、有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來幫我把房間收拾得干干凈凈,爸爸也常來教我做功課。我的故事書、玩具,我從外面撿來的寶貝,都放在那里。我很喜歡我的房間。
可是,想完了所有的.幻想之后,我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。在這里,我可以讀書,可以幻想。
4、指名讀句。
要求:讀的人聲音要響亮,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;聽的人要認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。
5、學(xué)習(xí)生字:撿、幻。
“撿”——可做動(dòng)作或換字“拾”來幫助學(xué)生理解字義。
看老師在田字格中書寫“撿”。提醒學(xué)生注意左窄右寬。
“幻”——讓學(xué)生數(shù)數(shù)它共有幾筆。集體書空。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡自己房間的語氣。
。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)第4——8節(jié)。
1、“我”對(duì)我的房間有哪些幻想呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀讀第4——8小節(jié),完成填空題,然后在小組交流一下答案。
出示:我希望我的房間變成( )、( )、( )、( )和( )。
2、交流填空題的答案。
我希望我的房間變成(汽車)、(飛機(jī))、(潛水艇)、(魔屋)和(學(xué)校)。
3、學(xué)習(xí)生字:魔。
“魔”是什么結(jié)構(gòu)的字?要把“ノ”拉長(zhǎng),“魔”好像披著大斗篷的鬼來了,可麻煩了!形象記憶。
4、讓學(xué)生加上數(shù)量詞說說填空題。
我希望我的房間是“一間魔術(shù)屋”,你能加上數(shù)量詞再來說一說嗎?
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
師引說:我有一間自己的房間。那是一間~的屋子。媽媽~,爸爸~,~都放在那里。我很喜歡我的房間?墒,有時(shí)候,我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。我希望我的房間變成~。
師:讀到這兒,你有什么疑問嗎?
生:“我”很喜歡自己的房間,可為什么有時(shí)候又希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢?
6、讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問題再讀讀第4——8節(jié),然后,小組討論。
7、指名分節(jié)讀。
(1)正音:餅、載、電鰻、橘子汽水。
。2)字形:毯——要把“乚”拉長(zhǎng)變成半包圍結(jié)構(gòu)的字。
。3)注意“舅”的上半部分和“載”的筆畫筆順。
8、交流思考題:
(1)希望自己的房間變成汽車——可以看著它跑到搬了家的朋友那里,跟他一塊兒玩。
。2)希望房間變成飛機(jī)——去國(guó)外看望表哥和舅舅。
(3)希望房間變成潛水艇——可以看到許多海里的生物。
(4)希望房間變成魔術(shù)屋——可以吃愛吃的食物。
。5)希望房間變成學(xué)校——自己當(dāng)校長(zhǎng),老師和校車司機(jī),載洋娃娃和狗熊去上學(xué),很好玩。
9、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的小節(jié)并試著背一背。
在學(xué)生交流最喜歡的小節(jié)并說說簡(jiǎn)單理由的過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)天真可愛的孩子,希望和朋友作伴,希望看到外面精彩的世界。
。ㄋ模┫胂笳f話。
1、引讀最后一節(jié)。
2、你希望自己的房間是什么呢?先自己準(zhǔn)備再小組交流。
3、指名交流。
。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo)。
1、學(xué)生間互相說說要寫好這幾個(gè)漢字需注意什么?
2、交流。
3、教師概括。
(1)撿、餅——左窄右寬。
。2)變——上稍小,下稍大。
。3)念——上稍大,下稍小。
。4)毯——里面“炎”靠著豎中線,寫在“乚”里面。
五、教學(xué)效果反饋。
提出問題,展開想象,是本單元的重點(diǎn),而加強(qiáng)說話練習(xí),增強(qiáng)練筆機(jī)會(huì),也是本冊(cè)教材教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的,只有會(huì)獨(dú)立思考問題,提出問題的人才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,因此,在本課我組織學(xué)生概括出作者希望自己的房間變成什么后,就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生聯(lián)系上下文,提出了疑問:作者很喜歡自己的房間,可為什么有時(shí)候又希望自己的房間和現(xiàn)在不一樣呢?學(xué)生確實(shí)從讀文中發(fā)現(xiàn)了問題,又在解決問題的過程中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了作者想要表達(dá)的語感。
著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一條途徑。本課教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)文后說說希望自己擁有一間怎樣的房間,鼓勵(lì)學(xué)生多角度展開想象,讓學(xué)生進(jìn)行富于創(chuàng)意的想象。學(xué)生通過這樣的語言實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
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