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六年級下冊語文教案

時間:2024-08-27 17:47:48 六年級語文教案 我要投稿

(精品)六年級下冊語文教案15篇

  在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的六年級下冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(精品)六年級下冊語文教案15篇

六年級下冊語文教案1

  教學目標

  1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、初讀感知,初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。

  3、自主閱讀,給課文分段,概括段意。

  課前準備

  掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤

  教學過程:改進方法

  第1教時

  一、激趣導題

  今天,我們學習一篇寫景的課文,板書:2、三亞落日。

  出示中國地圖,介紹三亞的地理位置,指出三亞是觀看日落的好地方,課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?

  二、范讀課文(要對學生提出聆聽時的要求。)

  三、初讀指導

  1、自主學習生字新詞。

 。1)自讀課文,讀準字音,讀順句子,畫出不理解的字詞。

  (2)利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。(參考)

  美妙絕倫

  碩大無比

  收斂

  漲溢

  赤朱丹彤

  熱帶風情

  悄然無聲

  笑顏

  2、交流自學效果。

  (1)出示詞語:赤朱丹彤

  濺出

  收斂

  光芒

  碩大無比

  玫瑰

  漲溢

  一盞蘸

  椰子樹

  搖曳

  搔著

  醉醺醺

  軟軟

 。2)指名讀,注意碩盞是翹舌音,碩的韻母是uo;搔是平舌音。

 。3)自主交流感興趣的詞語意思,教師視情況點撥:(以下詞語意思必須掌握:)赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂

  3、指名讀課文,及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

  4、默讀課文,思考:課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?

  (3-5節(jié))課文第1、2小節(jié)分別寫了什么?(在三亞看落日很有詩意;三亞洋溢著濃濃的熱帶風情。)學生分段、簡要說說段意。

  四、再度課文

  1、自由輕讀,畫出概括全文的一句話,然后交流,說說你是怎樣感悟、理解的(板書:真有詩意)

  2、指導朗讀第1自然段。

  (1)學生試讀。

 。2)朗讀指導:重點讀好:真有詩意美妙絕倫一點也不遜色

 。ㄒ笞x出喜愛、贊美之情。)

  (3)多種形式朗讀。

  五、寫字指導

  六、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅、臨寫生字;

  2、讀一讀,再抄寫4遍。

  第2教時

  教學目標

  1、通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  教學過程:

  一、激趣,導入新課

  今天,老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意,美妙絕倫的日落的景象。

  二、精讀第二段

  過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?

  1、(出示投影三亞風光)自由讀這一段圖文結(jié)合,想一想:你讀懂了什么?

  2、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風情。)(板書:熱帶風情)

 。1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句上作記號。交流:

 、偎{透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態(tài)美。

 、谕Π慰⌒愕仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美。

 、鄣拖韬蛽u曳等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

  (2)結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫,展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

 。3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?(如:濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運用。蘸搔擬人手法的運用。真讓人擔心誰都想等心理描寫。

 。4)指導朗讀,讀出喜愛之情。

  三、精讀第三段

  過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確真有詩意,下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

  1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

  2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太陽比作什么?(板書:像孩童)

  投影:活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。

  研讀:a

  、哪些地方寫出了太陽像個快樂的孩童?(紅撲撲、抖落、濺出)

  b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情。)

  c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。

  d、指導朗讀。抓住關(guān)鍵詞語,讀出對此種景象的無限喜愛。

  (2)研讀第4自然段,畫出描寫夕陽滑落過程的語句!矐以诤Ec天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕

 、偻队埃合﹃栆矟u漸地收斂了光,變得溫和起來,懸在海與天的`邊緣。

  夕陽也漸漸地收斂了光,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

  學法:a、輕讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里?b、指名說。(板書:像燈籠)C、指導朗讀第2句。

  四、小結(jié)

  五、作業(yè)朗讀課文,背誦課文

  第3教時

  教學目標、

  1、繼續(xù)精讀第三段,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  2、朗讀課文,背誦課文

  3、開展綜合實踐活動。

  教學過程:

  繼續(xù)精讀第三段

 、谧x夕陽在還面上蹦跳的句子。

  a、你怎么理解句子中的再一次?

  b、作者又一次把夕陽比作了什么?

  c、想象夕陽海面蹦跳的情景。

  d、指導朗讀。

  ③投影:我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,落下去了。

  我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水,向人們道了再見。

  A、小組合作研究:a、品讀感悟,比較這兩句在寫法上有什么不同。

  b、第二句運用了比擬的方法,好在哪里?

  c、組內(nèi)交流。選派代表,綜合大家意見。

  B、大組交流。(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致,而且寫活了,使讀者仿佛身臨其境)(板書:像跳水員)

  C、想象夕陽滑落的情景。

  D、激情賞讀。

  (3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了我看落日的神情,請畫出有關(guān)語句讀讀,說說你從中讀懂了什么?

  3、通讀全段,再找一找自己最喜歡的句子,并說說為什么喜歡。

  4、指導背誦第三段。

  四、學習第5節(jié)

  1、自由輕讀。

  2、說說你讀懂了什么?作者為什么這樣寫?你想用什么話語贊賞?

  五、總結(jié)全文

  1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景,包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。

  2、播放課文錄音,再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

  六、作業(yè)

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、綜合實踐活動:之(1)組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。

  之(2)從光、色、日、霞四個字中選擇自己感興趣的問題,查閱資料,進行課題研究。

  板書設(shè)計或教后感

  像孩童

  2、三亞落日

  真有詩意

  像燈籠

  像跳水員

六年級下冊語文教案2

  【教學目標】

  1、學習本課生字,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗讀課文。

  2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

  3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。

  【教學重點】

  讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

  【教學難點】

  結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

  【教學準備】

  查找與課文有關(guān)的文字資料。

  【教學時數(shù)】

  3課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課:

  同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的.嗎,今天我們就來學習課文《表里的生物》

  二、請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

  三、檢查預習,解決文字障礙。

 。ㄒ唬┥郑

  秒:秒表、秒針

  憐:憐愛、憐惜、憐憫、可憐

  撥:撥號、撥弄、撥打

  拒:拒絕、拒捕、拒諫飾非

  怖:恐怖、陰森可怖

 。ǘ┱糇郑

  琴弦(xián)

  清脆(cuì)

  立即(jí)

  玻璃(li)

  蟬(chán)

 。ㄈ┒嘁糇郑

  轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)

  zhuàn(轉(zhuǎn)動)

  蒙:mēng(蒙蒙亮)

  méng(蒙蔽)

 。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞:

  立即――馬上

  呈現(xiàn)――顯現(xiàn)

  增加――減少

  拒絕――接受

  (五)生詞解釋:

  和諧:配合得適當和勻稱。

  清脆:(聲音)清楚悅耳。

  缽:陶制的器具,形狀像盆而較小。

  三、再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

  四、布置作業(yè):

  寫本課生字,一字一行。

  第二課時

  一、指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

  1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的。)

  2、在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

  二、品讀2—16自然段,深入理解課文。

  1、結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

  2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解。

  3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”,其實表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

  4、“也不知道什么時候才不說了!弊髡哂譃槭裁床徽f了?

  5、從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么?

  三、布置作業(yè):

  請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來。

  第三課時

  一、指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學習體會。

  二、合作學習,解決:“這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了!弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

  三、拓展與運用。

  1、請同學們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

  2、結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

  四、讀詞語、句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累。

  五、布置作業(yè):預習下一課。

六年級下冊語文教案3

  教學目標:

  1.通過讀書在語言環(huán)境中領(lǐng)悟“婉轉(zhuǎn).豐腴而優(yōu)雅、妙不可言”等詞語的意思。教給學生理解詞語的方法

  2.指導學生正確.流利.有感情地朗讀課文。

  3.通過品味文中優(yōu)美的詞句,感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力,享受人與自然和諧相處的美好。

  4、通過朗讀,體會反問句的表達效果及作者感受。

  5、借助文本進行語言訓練,深化主題。

  6、啟發(fā)學生生活中要勤于觀察,樂于想象,善于動腦。

  教學重點:感受鳥兒給冬天帶來的生機。

  教學難點:感受鳥與樹,人與自然之間的和諧。

  教學過程

  課前交流:以花朵為話題。導入新課

  一、齊讀課題:《鳥是樹的花朵》。

  二、讀文引入,導入新課。

  冬天,一棵棵樹落光了葉子,少了夏日枝繁葉茂的風姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈,我常有一種沖動,希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點什么。(就在這時)課件出示:落滿鳥的樹的圖片。

  一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵!

  “仿佛”還可以換成什么詞?

  三、讓學生去感受“鳥像花朵又美于花朵”。

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了那幾段寫了作者的觀察。

  2、課件出示3、4、5自然段的開頭。

 、儆袝r候,鳥是一群一群地飛來又飛走的。

 、谟袝r候,鳥是三只五只。

  ③每當看到樹上落滿鳥的時候,我就會停下來。

  齊讀這三句話,注意下面有標注的詞語,你能體會到什么?

  3、好,下面我們就讀這三段,找一找,哪些句子寫了鳥像花朵。

  課件出示:①讀課文,找一找,那句話寫了鳥像花朵?哪里像?

  預設(shè):①要是一群白鴿落在樹枝上,便仿佛早春的玉蘭花,白得豐腴而優(yōu)雅。

  理解“豐腴而優(yōu)雅”教給解詞方法。

  在這句話中作者看到的是什么?想到的又是什么呢?

  點明:觀察使要展開想象。

  ②一只鳥孤獨地立在細細的樹枝上,這使人記起樹上的花朵,也是先開一朵,再開一大片的。

  導語:這鳥真像花朵。可是作者為什么在觀察之后說“這樹枝上的.鳥比真實的花朵還要美麗呢?”

  4、變序?qū)ёx,學習第6自然段。

  課件出示三個問句,指名讀。

 、倌阋娺^一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?

  作者在這連續(xù)用三個問句,是想表達他的疑惑嗎?這三句話其實是什么意思?(變陳述句)

 、谀信纸M對比讀。體會那種句式表達效果好,好在哪里?

  怎么把作者要表達的強烈情感讀出來呢?(逐句指導朗讀)

  課件出示:樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機。

  5、再讀3、4、5自然段,讓學生到字里行間去感受鳥兒的生機,與作者產(chǎn)生共鳴。

  課件出示:再讀3、4、5自然段,你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機。

 。▽W生每讀完一處時,追問:生機體現(xiàn)在哪?)

  鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎?

  四、學習7、8自然段。

 。ㄒ唬┞犂蠋熥x第7、8自然段,找出相關(guān)的句子。

  課件出示:配樂四季鳥樹圖片。

  讀后指名回答。

  鳥兒們?yōu)槭裁床蝗e處呢?

  課件出示:

  鳥從來就是樹上的花朵。

  樹本來就是鳥的家園。

  指名讀這兩個句子,你體會到了什么?(鳥和樹誰也離不開誰)

  指名配樂讀第八自然段,感受鳥與樹的和諧美好。

 。ǘ、導語:接下來作者又想到了什么呢?齊讀。(深化主題,語言訓練。)

  課件出示:我想,一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為,鳥是樹的花朵,千姿百態(tài)的花朵,常開常新的花朵,跳著舞蹈的花朵,唱著歌的花朵……

  1、省略號省略了什么,根據(jù)你對課文的理解補充內(nèi)容。

  2、鳥是樹的花朵,樹是鳥的家園,鳥因樹而生動,樹因鳥兒美麗。所以,

  課件出示:我們想,一年四季的鳥也會感謝一年四季的樹木。因為,樹是鳥的家園,的家園,的家園,的家園,的家園……

  教師隨機板書學生補充的詞語。

  把課文最后一段和語言訓練的段落連起來讀一讀。

 。ㄈ⿴煟菏前。B和樹為我們的生活增添了無窮的色彩,春天,我們吟誦著“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,秋天,我們在“高鳥黃云暮,寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天樹又因為鳥兒變得如此生動,蓬勃!(古詩用課件打出來)所以說,鳥和樹都應該被感謝,被誰感謝呢?(人)

  我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好,我們的感謝就是:

  課件出示:把碧綠還給大地,把蔚藍還給海洋,把透明還給天空,把一切還給自然。▽W生齊讀)

  結(jié)束語:同學們,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),只要我們像作者那樣勤觀察,樂想象,多感受,善思考,一定會發(fā)現(xiàn)許多身邊的美好。

六年級下冊語文教案4

  教學目標

  1、學習文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。

  2、了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運用。

  3、學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個文章中的表達效果。

  教學過程

  一、導入新課,激發(fā)興趣。

  1、(談話導入)同學們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學習了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學習語文園地的內(nèi)容。

  2、請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習,并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。)

  二、學習“交流平臺”。

  1、現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點?

 。▽W生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學生。)

 。1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

 。2)《為人民服務》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個人民團結(jié)起來”)。

 。3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙,結(jié)尾起到了呼應和升華標題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

  2、表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

  3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

  三、學習“詞句段運用”。

  (一)第一題。

  1、細細品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

  課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風!

  學生齊讀后思考:詩句的'主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質(zhì)。)

  2、品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。

  3、檢查反饋,全班交流。

 。1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

  (2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

  4、在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

  5、學生互相交流,教師巡視指導。

 。ǘ┑诙}。

  聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的表達效果?

  1、教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉!

 。ㄗ饔:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥!捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會影響文章的表達效果。)

  2、教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉!

  (作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)

  3、他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

 。ㄟ@段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)

  4、學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

  5、拓展練習。

 。1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

 。2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他說的是誰;ハ嘟涣,教師點撥。

  四、學習“日積月累”。

  1、學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。

  2、學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

  第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

  第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。

  第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風不止”是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。

  第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應注意節(jié)約,不要浪費。

  第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

  (學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)

  3、你還積累了哪些名言警句?全班交流。

 。ㄊ⒛瓴恢貋,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

  4、結(jié)合實際,學生談談對一些名言警句的理解。

  教學反思

  1、“詞句段運用”中,學生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。

  2、學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

六年級下冊語文教案5

  1.默讀節(jié)選片段,了解主要內(nèi)容,體會情節(jié)的吸引之處。

  2.感知人物形象,尋找自己身邊的伙伴的相同點,并閱讀原著,加深對作品的理解。

  默讀節(jié)選片段,了解主要內(nèi)容,體會情節(jié)的吸引之處。感知人物形象,尋找自己身邊的伙伴的相同點,并閱讀原著,加深對作品的理解。

  1課時

  課件:名著《湯姆·索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

  1.今天我們學習一篇長篇小說《湯姆·索亞歷險記》,它是美國文學大師馬克,吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師,語言風趣幽默,親切自然。

 。ò鍟厚R克吐溫 美國作家)

  《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。有人說:如果馬克,吐溫的小說是皇冠的話,那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

  2.揭示課題。

 。ò鍟n題:《湯姆·索亞歷險記》)

  3.齊讀課題。

  1、請看題目,你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應該是什么?什么叫歷險?

  2.默讀節(jié)選片段,說說這部小說主要寫了什么。

  精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

  3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

  4、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?歷險結(jié)果是什么?

  5、以小組的形式再讀課文,讀出湯姆的特點,評出讀得最好的小組。

  6、小組復述課文。

  1.默讀課文精彩片斷,從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。

  ——“半夜時分,鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒,街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人,他們高喊著:‘快來看!找到他倆了!’”在他們被找回來前后,人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜,先悲后喜!贝髱熅褪谴髱,寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱,F(xiàn)在我們以大喜的'部分為例,你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?有感情地讀一讀。

  2.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩,有兩個詞一連用了五六次,你能否找到?——六個“怎樣”,四個“如何”。現(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀,你能否盡情地展開想象,把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢?

  3.再回到精彩片斷,現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識?

  樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

  1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容?

  2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時,湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀。

  1、文中有很多詞看上去是貶義詞,實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情,如“臭味相投”,你能找出來嗎?

  2、馬克,吐溫是作者的筆名,關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢,你能

  否去找找?

  湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)

  湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情 頑皮可愛

  湯姆和貝琪歸來后人們的喜慶場景 敢于冒險的精神精彩片段 湯姆得意地講述山洞歷險的經(jīng)歷 樂觀勇敢

  湯姆看望生病的伙伴哈克 有愛心

六年級下冊語文教案6

  教學目標:

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4、初步感受文言文的特點,激發(fā)學習文言文的興趣。

  教學重難點:

  重點:有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  難點:讀通,讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一,引讀"單元導語"

  1、了解單元學習重點。

  走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的學習時要注意抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用。

  2、提示學期學習重點。

  通過前幾年的學習,我們已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文能力得到進一步提高。

  二,打開練習冊,以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學生預習的效果。

  正式學文:

  一,談話導入,揭示課題

  1、教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性,趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2、成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎誰能講講它的意思。"專心致志"(一心一意,集中全部精力。)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》。(板書:學弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家,教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟"。他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識。提出了"富貴不能,貧不能移,威武不能屈"等論點!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動,政治學說,哲學思想和個性修養(yǎng)等。

  3、釋題:"弈"指什么"學弈"又是什么意思呢("弈",本來專指下圍棋,"學弈"就是學下圍棋。現(xiàn)在的"對弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4、引導學生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋(2)怎么學下棋(3)學得結(jié)果怎么樣(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理

  5、課前同學們已經(jīng)預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事(不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達能力。)

  二,初讀課文,讀通句子

  1、(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2、讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。三,讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。

  3、學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(給學生充裕的時間反復朗讀)

  4、同桌互讀課文,互相正誤。

  5、多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止。

  三,精讀課文,理解文意。

  1、學生讀文后注釋,標出重點的部分要求學生記憶。對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。

  2、同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導。

  3、同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四,自讀思考,體會文中道理

  教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

  1、誰學下棋誰是老師――有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

  2、 (這兩個人)怎么學下棋――"其一人專心致志,惟弈秋之為聽"(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。

  3、學得結(jié)果怎么樣"雖與之俱學,弗若之矣"(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。

  是什么原因使"雖與之俱學,弗若之矣",(引導學生理解:兩個人學習結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志,后一個三心二意。)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)

  4、學弈這個故事告訴我們一個什么道理(學習應專心致志,不可以三心二意。)

  五,聯(lián)系生活,深化認識

  1、聯(lián)系生活實際,你能從這個故事中悟出什么道理

  (一個班級四十多個同學是相同的老師教的,有的同學學習成績很好,而有些同學成績不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的,學習成績優(yōu)秀;上課時三心二意的,學習就落后。所以,我們在學習文化知識也好,學習技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學,只有這樣才能學有所成。)

  六,復述故事,背誦課文。

  第二課時

  一,復習鞏固,導入新課

  1、請生背誦《學弈》。

  2、板書課題:兩小兒辯日

  3、介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。

  4、理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么(①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點是什么依據(jù)是什么③他們辯論的結(jié)果是什么教師及時板書學生提出的問題)

  二,總結(jié)學法,明確目標

  1、回顧學習《學弈》一文的`過程,總結(jié)學習方法。

 。1)理解課題,提出問題。(2)讀準字詞,讀通課文。(3)結(jié)合注釋,疏通文意。(4)解疑釋惑,體會道理。(5)復述故事,熟讀成誦。

  2、明確方法,自主學習

  讀準字詞,讀通課文

 。1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止。

 。2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價。

  結(jié)合注釋,疏通文意

 。1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

 。2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思。

 。3)請學生參考注釋,復述故事,并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

  3、解疑釋惑,體會道理

 。1)兩小兒爭辯的問題是什么(太陽在早晨離人近還是中午離人近)

 。2)他們各自的觀點是什么依據(jù)是什么(①一小兒的觀點是:"我以日始出時去人近,而日中時遠也。"依據(jù)是:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎"一個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據(jù)不同時間太陽形狀大小來判斷的②另一小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也。依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎"另一個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據(jù)不同時間里的溫度來判斷的)

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么(孔子不能決也。——孔子也不能判斷誰對誰錯。)

  補充孔子的資料:孔子名丘,字仲尼。魯國zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,流傳于世。

  (4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種為什么(引導學生積極發(fā)表看法,保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

 。ń處熯m時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的①遠小近大的原因:A,早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。B,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用"。當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間,相待的面積里,直射比斜射熱量高。B,在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱。?/p>

  4、學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物為什么

 。1)兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)。

  (2)孔子實事求是,盡管學識淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導體會學無止境的道理。

  5、復述故事,熟讀成誦。

 。1)分角色朗讀課文。

  (2)學生背誦課文。

  板書設(shè)計:

  1,文言文兩則

  一人專心致志(成功)

  學奕

  一人三心二意(失。

  兩小兒辯日

  日始出近——大如車蓋

  一兒日中時遠——小如盤盂(大則近,小則遠)孔子不能決也

  日初出遠——滄滄涼涼

  一兒日中時近——熱如探湯(涼則遠,熱則近)

  參考譯文。

  學弈

  弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋,其中一個學生非常專心,只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習,但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說:不是這樣的。

  兩小兒辯日

  有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。

  一個小孩說:“我認為太陽剛出來的時候離人近一些,中午的時候離人遠一些。”

  另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些,而中午時要近些。

  一個小孩說:“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大,到了中午卻像個盤子,這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”

  另一個小孩說:“太陽剛出來的時候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進熱水里一樣,這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?

  孔子也不能判斷是怎么回事。

  兩個小孩笑著說:“誰說你的知識淵博呢?”

六年級下冊語文教案7

  一、導入新課,用背景資料激發(fā)閱讀興趣(多媒體出示)

  同學們,中國女排在世界上的賽事取得的重大成就,這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動的故事。今天,我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事,她是如何苦練的。板書課題,并齊讀。

  二、初談課文,整體把握課文內(nèi)容

  讀通課文后,可讓學生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事?

  三、研讀重點,感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的頑強拼搏的品質(zhì)

  1、讓學生通過認真研讀,從課文中找出描寫女排訓練辛苦的句子,圍繞課文后的第一個思考題來進行。

  2、請快速瀏覽課文,找出自己感動的場面,談自己的感受和體會,先自己體會,再小組討論。

  3、全班交流,教師相機指導學生朗讀。

  課文最后九個自然段是朗讀的。重點。

 。1)先讓學生試著自己怎么讀,再把自己的體會和大家交流。

 。2)反復朗讀,讀出人物的真情,最后讓學生匯報朗讀。

 。3)教師范讀。

  四、整體回顧,領(lǐng)悟作者的表達方法

  1、有感情地朗讀全文,用自己的語言講述這個故事。

  2、在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。

  五、遷移練習

  1、識字寫字,要讀準9個生字的讀音。

  2、讀下面的.句子,在括號里填寫恰當?shù)脑~語,體會這些詞語好在哪里。

  招娣邁動了腳步了。不過,她往前走,來個向后轉(zhuǎn),步子猛,動作沖。

  3、小練筆:學習作者寫典型事跡細節(jié)的寫法。描寫生活中的某個場面。

  六、實踐活動

  1、選取課文中的一個場景,演一演。

  2、課外閱讀女排在賽場上拼搏的其他故事。

  七、作業(yè)

  抄寫本文佳句。在練習冊中自選兩道題。

六年級下冊語文教案8

  一、教學目標:

  1、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、憑借課文的語言文字,讓學生充分感受人間真情,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助。

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

  二、教學重難點:

  1、憑借課文的語言文字,讓學生充分感受人間真情,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

  三、教具:多媒體課件

  四、教學課時:兩課時

  教學過程:

  一、情境導入,激發(fā)興趣。

  1、師:同學們,先請大家看老師寫個字(板書“愛”)。輕輕地讀一讀這個字,你會想到生活和學習中的哪些人或事?

  2、師:聽著大家這一個個愛的故事,讓我覺得非常感動。

 。ǘ嗝襟w出示圖片,配樂述說)

  師:愛是什么?

  愛是一束淡淡的茉莉,散發(fā)著誘人的清香。

  大愛無言,那時藺相如對廉頗默默的忍讓。

  至愛無聲,那時沉船時,哈爾威船長偉岸的身影。

  3、師:今天,在這濃濃的愛的氛圍中,老師又帶來了一篇和“愛”有關(guān)的故事(板書課題)。

  齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預習情況。

  1、師:打開課本,自由朗讀課文。要求:

 。1)認真、大聲讀課文,讀準字音,讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍,并找出那些深深打動你的句子,作上記號。

 。2)找出課文中出現(xiàn)了哪幾個人物,并思考:圍繞這幾個人主要講了哪幾個關(guān)于“愛”的故事。

  2、學生自由讀課文,師巡視指導。

  3、檢查自學情況。

 。1)出示詞語。

  A、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰(zhàn)

  師:這些詞語給你的第一感覺是什么?

  提醒:“顛簸”的“簸”字是多音字,還有個音是第四聲,可以組詞“簸箕“。

  這些詞語都出現(xiàn)在課文第一小節(jié),通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。

  具體找找,從哪些字詞能感覺到冷?(天冷,身冷,心冷)

  抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。

  B、倒閉凄涼

  師:文中的'誰也正面臨如此處境呢?

  C、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污

  師:讀了這些詞語,你的眼前看到了怎樣的畫面?

  D、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

  師:說說你對它們的理解。

 。2)師:愛是溫馨的,愛是深情的,愛是博大的。在剛才的朗讀中,有哪些內(nèi)容深深地打動了你?再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節(jié),把你的感受通過朗讀表達出來。

  4、說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物?

  再次瀏覽全文,用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關(guān)于“愛”的故事。

  5、討論課文脈絡(luò)。

  根據(jù)幾個故事的主要內(nèi)容,給課文劃分層次:

六年級下冊語文教案9

  教學目標

  1、學生能讀懂課文,讀懂故事,能說出每個故事的主要內(nèi)容。

  2、體會兩個小姑娘有愛心、有勇氣,有智慧的高尚品質(zhì),并初步懂得運用知識和法律保護自己,保護別人。

  3、選擇一個故事,用150以內(nèi)的字數(shù)進行縮寫。

  學情分析

  六年級的學生能夠讀自讀課文把課文正確,讀通順。了解課文主要講了哪兩個故事。搜集自我保護或救助別人的故事。

  重點難點

  1、教學重點:懂得要將愛心、勇氣、智慧融于一身,才能安全自救的道理。用150以內(nèi)的字數(shù)進行縮寫。

  2、教學難點:了解有關(guān)法律知識。

  教學活動

  一、導入新課

  1、板書:智慧。問:你喜歡這個詞嗎?為什么? 小結(jié):有時“智慧”還能保護自己

  2、今天我們就學習這樣的故事,題目是“智慧之花”(補齊:之花)

  二、檢查預習

  1、課前老師給大家布置了預習,知道課文講了哪兩個小姑娘的故事嗎?(板:瑪麗亞 江雪)

  2、快速瀏覽課文,想想是怎樣的故事呢?用自己的話概括一下。

  反饋:

  第一個故事是維吾爾族的小姑娘瑪利亞運用學過的關(guān)于電的基本知識,在自我保護的前提下救出了5個觸電的男同學。(板:救男同學)

  第二個故事是東北的小姑娘江雪,她巧妙地向工商管理所商檢科舉報了賣變質(zhì)冰棍兒的人。(板:江雪:保護大家)

  3、梳理層次。

  哪些自然段寫第一個故事?(1--7)哪些自然段講第二個故事?(8--19)

  三、學習第一個故事 出示學習提示:

  1、默讀第1--7自然段,思考:故事中哪些語句最能體現(xiàn)小姑娘的智慧?請劃出來,并在最有感受的地方寫上批注。

  2、反饋:

  A、她知道,如果自己貿(mào)然沖上去,會和那些男生一樣觸電,不但救不了伙伴們,連自己也要喪命的。

  1)“貿(mào)然”什么意思?此時此刻怎么做算是“貿(mào)然”的?這樣做的后果是--,那三個男生就是活生生的'例子,旣悂喼詻]有貿(mào)然沖上去,是因為她知道 ?(懂得電的知識)

  齊讀句子。

  B、瑪麗亞迅速將尼龍裙揉成一團,用百米沖刺般的速度沖過去,又小心翼翼地蹲下來。

  1)你能結(jié)合句子中的一些詞語說說感受嗎?

  重點詞:揉成一團 百米沖刺般 小心翼翼地蹲

  2)句子寫了瑪麗亞哪些動作?邊讀邊做動作,注意速度。誰來演一演?

  同學們,你看出她的速度的變化了嗎?請問你為什么要有這樣的變化?

  想怎樣讀這句話? 指讀,指讀,齊讀。

  C、終于,她用厚厚的尼龍裙將電線裹住了,又用全身力氣猛地一拽,將致命的電線從同伴身上拉開了。

  1)“致命”什么意思?

  2)面對致命的電線你敢拉嗎?瑪麗亞先用什么辦法保證自己的安全?又怎樣救出同伴?

  瑪麗亞真了不起!誰來讀一讀?

  3、五個男生終于得救了!把這三句話連起來讀一讀,想想瑪麗亞是靠什么救出小伙伴的?(板:知識)

  她是個怎樣的姑娘? (板:愛心、勇氣、智慧)

  小結(jié)學法:剛才我們是怎樣學習第一個故事的?師生小結(jié),副板書:劃、寫、議、讀

  四、學習第二個故事。

  1、學生遷移學法先自學,再在小組內(nèi)交流

  2、反饋

  A、第二天放學的時候,江雪請一個好朋友幫她買了一支冰棍兒,她立即向工商管理所走去。

  1)工商管理所是個什么地方?誰能用文中的話解釋一下?(你真會讀書)

  2)讀了這句話,你想說什么?

  B、她直接來到了商檢科,把發(fā)生的事情一五一十地講了一遍。

  1)課文沒有具體寫江雪的話,你猜可能會講什么?事情的來龍去脈課文前面已經(jīng)寫過了,這里用--“一五一十”代替,避免了重復。 (小結(jié):這其實就是個舉報的過程。)

  2)那么商檢科這地方,她走對地方了嗎?為什么?

  2、江雪是用什么保護大家的?(板書:法律)(出示課件)

  教師:對了,我國是一個法制健全的國家,建立了許多部法律,比如:有《未成年人保護法》,《野生動物保護法》,《環(huán)境保護法》,還有《消費者權(quán)益保護法》……。江雪就是運用《消費者權(quán)益保護法》保護大家的,在這部法律中有這樣幾條:(出示課件)

  第七條:消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產(chǎn)安全不受損害的權(quán)利。消費者有權(quán)要求經(jīng)營者提供的商品和服務,符合保障人身、財產(chǎn)安全的要求。

  第十一條 消費者因購買、使用商品或者接受服務受到人身、財產(chǎn)損害的,享有依法獲得賠償?shù)臋?quán)利。

  3、同學們,學了這個故事,你們以后遇到類似的違法行為會怎么做?舉例說說看。

  五、學習最后一段

  師指板書說,請同學們回顧這兩個故事,瑪麗亞用尼龍裙裹住電線,救出了五個男生。江雪向工商管理所的商檢科舉報,保護了大家。是什么力量讓她們?nèi)绱藱C智勇敢呢?

  生答,出示最后一段。

  這段話其實是一個什么句?它告訴我們: 出示填空:只有 ,才能做到機智勇敢。

  六、縮寫

  1、奧斯特洛夫斯基說過:“人,最寶貴的東西是生命,生命屬于人只有一次!庇纱丝梢,保護自己,珍惜生命是多么重要。所以,我們有必要讓更多的人知道這兩個故事。如果想讓他人用較短的時間快速了解故事內(nèi)容,獲得啟示,有什么辦法呢?(縮寫)我們選一個故事用150個以內(nèi)的字數(shù)把它寫下來。 縮寫要注意什么呢?

  指名說方法。課件出示。

  2、學生選一個縮寫。

  3、匯報,評價。

  七、課堂小結(jié)

  1、你還知道哪些自我保護或救出別人的故事?

  2、還知道哪些有關(guān)的知識?

  3、今天學了這兩個小故事,你想到了什么?

  4、希望大家能將愛心、勇氣、智慧融于一身,像兩個小姑娘那樣用愛心關(guān)心別人;用智慧戰(zhàn)勝困難;用法律保護大家。

六年級下冊語文教案10

  第 一 課 時

  一、導入新課,簡介背景

  1.揭示課題。同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。

  2.補充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么?

  出示課件:

  契訶夫和他的作品簡介

  契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

  《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免!斗部ā愤@篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

  二、讀通課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?

  (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)

  2.交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙。

 、僮x準讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。

  (課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

  ②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。

 、劢涣魃直碇腥菀讓戝e的字。

  如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

  三、品讀信的內(nèi)容,體會文章情感

  (一)初讀信的內(nèi)容,整體感知

  1.凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標出來,看看是哪幾個自然段?

  2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。

  (二)細讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活

  1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談談。

  2.學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

 、 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  (課件出示第8自然段,紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)

  ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?

  ③讀到這里,你有什么樣的感受?

 、芙(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

 、菪〗Y(jié):9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴,連做人的;緳(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。

  3.學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦。

  ①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。

 、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

  4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)

  5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?

  6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

  7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)

  8.凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的`命運將會怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

  四、布置作業(yè)

  同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。

  第 二 課 時

  一、感知凡卡的回憶,體會文章情感

  (一)回顧舊知識,默讀“回憶”

  1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?

  2.課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)

  3.在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

  (二)再讀“回憶”,感受快樂

  1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

  2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)

  3.小結(jié):課文就是這樣,把凡卡給爺爺?shù)男、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

  4.凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢?

  5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

  6.交流。

 、僦笇Ю首x第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。

 、诶首x第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

  (三)再讀“回憶”,感悟?qū)懛?/p>

  1.凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎?

  2.討論交流。

  3.其實,凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?

  4.小結(jié):課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。

  二、結(jié)合課文插圖,體會人物心情

  1.看課文中的插圖,仔細觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段。

  2.從這段描寫中你感受到了什么?

  3.齊讀第2自然段,體會凡卡當時的心境。

  4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

  5.一個九歲的孩子,按理說應該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么?

  三、討論故事結(jié)局,感受人物命運

  1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點接他離開這里?墒沁@一切,爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段,再跟同桌討論討論。

  2.交流討論。

 、僖驗榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他。

 、谌绻麑懬宄说刂,凡卡的生活就會改變嗎?

  3.小結(jié)。不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。

  4.齊讀最后一個自然段,故事的結(jié)尾給你什么感受?

  5.小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事,牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

  四、課外延伸,布置作業(yè)

  1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了,這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢?請你展開想象寫一寫。

  2.契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學們以后可以去讀讀他的其他作品。

六年級下冊語文教案11

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,口述兩首詩所描繪的情景。

  4、借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

  教學準備:

  課文朗讀磁帶等。

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  第4課 第一教時 總第16教時

  一、舊知導入,揭示課題

  1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌,指名背給大家聽一聽。

  2、今天,我們又要學習兩首描寫奏的詩。

  二、初讀全詩,讀準讀通

  1、釋題、簡介作者。

  2、自讀全詩,要求讀準生字的音,讀通句子。

  3、讀后檢查。

  ⑴出示生字,指名認讀。

  ⑵指導學生書寫生字。

 、侵该首x,正音。

  三、自學全詩,解詞釋句

  1、在小組內(nèi)討論詩歌中寫的'是哪個季節(jié)的景色?

  2、分小組討論,弄懂相關(guān)詞語的意思。

  3、全班匯報。你已理解了哪些詞語。

  4、詩句的意思知道嗎?小組互相討論后集體交流。

  5、帶著自己對這首詩的理解再次朗讀全詩,讀出感情。

  四、深化理解

  1、讀一讀這首詩,邊讀邊想,在頭腦中再現(xiàn)詩句描繪的畫面,再用自己的話說一說。

  2、作者寫出了我們童年生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎,練習背誦。

  3、同學們,你是否有過這樣的經(jīng)歷?當時你是怎么做的,心情怎樣?請說一說。

  五、作業(yè)

  1、把《村居》的內(nèi)容改編成一個小故事,講給同學聽一聽。

  2、背誦。

  3、抄寫詞語。

  第4課 第二教時 總第17教時

  一、復習

  1、背誦《村居》。

  2、說說這首詩的意思。

  二、學習《宿新市徐公店》

  1、揭示課題,簡介作者。

  2、題目是什么意思,小組內(nèi)討論。

  三、自學

  1、自讀,要求讀準字音,讀順句子。指名讀詩并正音。

  2、逐句邊讀邊想:哪些詞的意思自己理解了,還有哪些不懂的詞語?分別做上記號。

  3、分小組交流。

  四、全班匯報、評議

  1、指名讀。說說讀的好在哪里,還有什么不足。

  2、交流自己理解了哪些詞語。

  3、誰能說說句子的意思?

  4、看圖連起來說一說這首詩的意思。

  五、深化理解

  1、輕聲讀全詩,想想詩人寫的是什么季節(jié)的景色,你是從哪個地方看出來的。

  2、為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢?

  3、讀了這首詩,你還體會到了什么?

  4、指導朗讀,背誦。

  六、自讀全詩后用自己的話說一說全詩的意思。

  七、作業(yè)

  1、朗讀,背誦。

  2、根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意,畫一幅暮春圖,涂上顏色,比比誰畫得最好。

六年級下冊語文教案12

  教學內(nèi)容:語文活動1

  教學目標:

  1、引導學生積累古詩,了解作者。

  2、引導學生回顧,積累英雄人物及其英雄故事,舉辦“英烈故事會”。

  3、引導學生寫讀書筆記,總結(jié)積累知識,歸納學習方法,培養(yǎng)寫作能力。

  重點難點:

  1.重點:學習寫讀書筆記的方法.

  2.難點:通過開展“永遠的懷念”的`活動,培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力和語言表達能力.

  教學準備:多媒體課件

  課時:兩課時

  主教案

  教學過程:

  第一課時

  一、復習導入

  本單元我們學了很多英雄、革命者的故事,我們還在以前的課文中接觸過不同的英雄,你知道他們嗎?請看語文活動1中的“萬花筒”。

  二、萬花筒

  1、出示“我會填”卡片。

  1)學生讀卡片,填寫。

  2)學生講述英雄故事。

  2、“我會學”

  1)讀提示,明白活動意圖。

  2)回顧本單元課文的學習過程,寫心得。

  三、百寶箱

  1、出示詩句卡片。

  2、學生讀詩句。

  3、交流對詩句的理解。

  4、背誦詩句。

  第二課時

  一、大舞臺

  1、學生讀“大舞臺”提示,弄清活動要求。

  2、分組準備。

  3、活動開展。

  1)展示資料:詩歌、歌曲、電影、故事等資料。

  2)學生讀其中一個片段,學生聽讀后交流感受。

  3)選取一個感人故事講給大家聽。

  4)學生聽故事,點評。

  二、課堂小結(jié)

  學生將這次語文活動的收獲寫成一篇語文活動心得。

六年級下冊語文教案13

  教學目標:

  1.將口語交際與習作指導緊密結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語交際環(huán)境,通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事,繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的能力,幫助學生樹立良好的理想觀。

  2.在口語交際的基礎(chǔ)上進行習作,表達自己內(nèi)在的真實體驗,感受習作的快樂。

  3.嘗試前后照應的寫法。

  教學預設(shè):

  一、理想何必要驚人——暢想我的未來路(6分鐘)

  1、切入話題:(課前板書:我的理想) 同學們,在咱們重慶,有一位著名詩人叫流沙河,他曾經(jīng)寫過這樣一首詩:

  理想是石,敲出星星之火;

  理想是火,點燃熄滅的燈;

  理想是燈,照亮夜行的路;

  理想是路,引你走到黎明。

  ……

  理想是羅盤,給船舶導引方向;

  理想是船舶,載著你出海遠行。

  但理想有時候又是海天相吻的弧線,

  可望不可及,折磨著你那進取的心。

  ……

  理想開花,桃李要結(jié)甜果;

  理想抽芽,榆楊會有濃陰。

  請乘理想之馬,揮鞭從此起程,

  路上春色正好,天上太陽正晴。

  聽了這首詩歌,你有什么話想說嗎?(生自由說)

 。ㄔO(shè)計意圖:激發(fā)興趣,喚起生對理想的美好向往,形成傾訴理想的欲望。)

  2、師生暢談理想:是啊,理想不僅是一個美好的名詞,更是通過奮斗可以實現(xiàn)的目標和愿望。俗話說得好:“人無志而不立!蹦敲矗愕睦硐胧鞘裁茨?(板書:是什么?)誰愿意先和我們一起分享你的理想。(自由暢談理想,盡量多人說。)

 。ㄔO(shè)計意圖:在詩歌的引領(lǐng)下,學生的情緒被快速激活,不覺中已進入課堂學習狀態(tài),腦海里一定在不停地詰問自己的理想是什么?此時正是需要讓學生傾吐的最佳時機。在此過程中,可以引領(lǐng)學生的理想朝向?qū)e人有益的。)

  二、理想背后多故事——真實具體動人心(10分鐘)

  1、同桌互相說自己理想后面的故事,然后小組推薦5—7人說。

  2、師:其實理想也不是一成不變的,很可能會隨著年齡的增長而改變。想聽聽老師的理想嗎?我的童年是在鄉(xiāng)下度過的,有一段時間,我迷上了圖畫書,但因為家庭貧寒,父母拿不出錢來給我買。每次到十幾里外的場鎮(zhèn)商店,看到售貨員阿姨坐在柜臺后津津有味的閱讀著那些圖畫書,我就會羨慕不已。那時,便悄悄地立下了人生第一個理想——長大后當一名商場的圖書售貨員,天天看圖畫書。今天看來雖然幼稚天真,但這個理想?yún)s陪伴我度過了一段美好的童年!考上學校后,因為喜歡文學,又立下成為作家的.大志;工作后,才慢慢將理想穩(wěn)定下來——猜猜是什么?做一名受學生喜歡的老師。孩子們,不管你有什么樣的理想,我想,每一個理想背后,也應該有一定的原因(板書:為什么),或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽,你為什么要樹立這樣的理想?

 。ㄔO(shè)計意圖:在學生講述的基礎(chǔ)上,以教師的理想和學生自然對話,引領(lǐng)學生感受兩點:一是理想是可以改變的,二是每個人的理想背后都會有一個故事或者原因。)

  三、理想遠大須努力——妙筆生花寫華章(4分鐘)

  1、一個理想,就是一段故事,也就有了一份幸福的期待!有人說:理想是用來追的,不是用來想的。為了實現(xiàn)理想,很多人為之付出了艱辛的努力,才終于成功!請看屏幕:(出示高爾基和劉翔奮斗成功的案例。)為了實現(xiàn)理想,我們應該怎么做呢?(板書:如何做?)

  2、學生談為了理想,應該怎么做?(3-4人)

  記得作家巴金曾說過:理想不拋棄苦心追求的人,只要不停止追求,就終有實現(xiàn)理想的那一天。(燈片出示)

 。ㄔO(shè)計意圖:用名人成功的案例和名人名言來提升學生對理想的理解,也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過程。)

 。、師:孩子們,此刻,你的心中一定涌動著關(guān)于理想的種種激情,那就請拿起你手中的筆,以《我的理想》為題,寫下你對你的理想以及理想背后的故事,當然,還有你準備為之付出怎樣的努力。寫的時候,重點要把理想背后的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚,還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。我這里還羅列了一份記敘文提綱:(燈片)

  開頭:我的理想是什么?

  中段:理想背后的故事——我為何有這樣的理想?

  我將為理想付出怎樣的努力?

  結(jié)尾:期待著理想實現(xiàn)后的心情、輝煌。

  當然,你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu),比如直接從故事入手,然后再揭示你的理想,你甚至還可以給習作重新擬一個題目,不管怎樣寫,記住,把你理想背后的故事真實具體(板書)的寫下來,就是最感人的習作。相信你的筆下,一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

 。ㄔO(shè)計意圖:用提綱的形勢為學生成文作一個結(jié)構(gòu)上的提醒,這是保底的做法,而優(yōu)生則可在老師的提醒下做靈活的調(diào)整,寫出靈動的習作來。)

六年級下冊語文教案14

  教學目標

  1.會認2個字,會寫6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  4.理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。

  教學重點

  1.掌握難認、難寫字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  教學難點

  理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。

  教學準備

  背景資料、圖片、配樂等。

  教學時數(shù)

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  1.師:有一群孩子,他們因為先天的或后天的某些原因,永遠告別了光明與色彩,一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料)

  他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望,但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個美好的環(huán)境,帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

  板書課題:指尖的世界

  2.齊讀課題,生質(zhì)疑。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.生自由讀課文。

  提示:(1)讀準確,讀通順。

 。2)初讀了課文,你知道了什么?

  2.檢測初讀情況。學習會認字。

  3.再讀課文。復習會認字,學習會寫字。

  提示:(1)讀流利,知內(nèi)容。

 。2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?

  生再讀課文,把課文分為三個部分,理清脈絡(luò)。

  三、品讀課文,走近“指尖的世界”

  出示閱讀提示:找到文中最打動你的`段落,做上記號,讀一讀,在腦中想象出畫面。

  1.學生默讀課文。教師巡視,了解學情。

  2.全班交流。(學情預設(shè),重點指導朗讀及體會)

  (1)“雖然孩子們看不見陽光,看不見綠樹,看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是,他們體會到了,身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹,能聞到葉子的清香;靠近花園,能聞見花的香甜;他們知道,操場的盡頭有一個音樂噴泉,那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”

  這段話用一系列的排比,用看不見與能聞、能聽的對比,表現(xiàn)出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解,在指導朗讀時,教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像,兩相對比,讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。

  練習用“雖然孩子們看不見……但是,他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形,再指名朗讀。

 。2)“學校里有琴房,琴聲悅耳,一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動,演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個世界,一個自己創(chuàng)造的完美世界!

  提示:他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊,你有什么問題想問問他嗎?

  有感情地讀讀這段話。

  (3)“有時,孩子們還玩兒足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時,他們在球門上掛上風鈴,叮叮當當?shù)穆曇,指引著他們投入地奔跑!?/p>

  聯(lián)系學生踢足球的經(jīng)驗理解:正常人踢足球不難,可是對于盲童來說,奔跑就很困難了,更何況去踢球。但是他們克服了這些困難,而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產(chǎn)生的自豪感、快樂感,想象畫面,激情地朗讀。

  四、布置作業(yè)

  畫出文中含義深刻的句子,試著自己理解。

  第二課時

  一、質(zhì)疑導入

  1.文中哪些地方你讀不懂?

  2.生質(zhì)疑。

  3.教師梳理,能夠由學生互相解答的不必講解,難懂的準備討論。

  二、深入理解,走進“指尖的世界”

  1.“所幸的是,總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信,無法驅(qū)走黑暗的時候,美好的心靈更是可貴的明燈。”

  “善良的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人,為盲人教育工作奔走奉獻的人!懊篮玫男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的。心。

  (課件:補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景,再讓學生結(jié)合生活實際談談,感受他們善良美好的品質(zhì),受到思想的熏陶。)

  師:帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

  2.“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動,仿佛走在通向光明世界的長廊里!

  “長廊”指什么?學校。板書:學校

  為什么把學校比作一條長廊?

  理解:學校就是教育孩子認識世界,走向生活的長廊。

  課題為“指尖的世界”,現(xiàn)在你如何理解?

  盲孩子失去眼睛,他們看不見,他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習,彈琴畫畫。對于常人來說,世界在我們的眼里,而對于他們來說,世界在他們的指尖上。

  3.“但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點兒,那么,他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。”

  “都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么?

  指的是生活的每一個角落,每一個細節(jié)。

  他們“曾經(jīng)想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

  學生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界,但在他們生活的每一個角落,或許是路人的幫助,或許是清晨涼爽的微風,依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們:對生活要充滿信心,要有樂觀的心態(tài)。

  板書:自信、樂觀

  幸福的生活

  三、擴展延伸

  1.思考:讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

  可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活;可以談盲人成功的事跡……

  2.總結(jié):只要對生活充滿信心,并為之努力,每個人都能實現(xiàn)自己的夢想。

  四、布置作業(yè)

  1.復習會寫字。聽寫。

  2.寫下你讀后的感想。

  3.積累課文中的好詞好句。

  4.寫一條公益廣告,號召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動中來。

六年級下冊語文教案15

  教學目標

  1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

  2.理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

  3.能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。

  重點難點

  學習運用抓住重點句子提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。

  教學課時

  2課時

  第一課時

  【課時目標】

  1.學會本課生字新詞。

  2.引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分,并說說主要內(nèi)容。

  【教具準備】

  有關(guān)暴風雨的圖片或影像資料。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入

  1.教師播放暴風雨影音資料,學生觀看。

  同學們,這是什么場面?你們經(jīng)歷過這樣的場景嗎?(學生說自己看到的暴風雨的景象。教師板書:暴風雨)

  2.教師板書:啟示。讓學生說說“啟示”的意思。然后把課題補全,填寫“的”。

  3.那么,一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢?今天,我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

  二、初讀課文,探究新知

  1、教師提出自讀要求,學生自讀課文。

  (1)學習生字,理解新詞,把課文讀通順。

  (2)找出文中描寫景物的詞語,讀給同桌聽。

  (3)用“--”畫出暴風雨帶給作者的啟示。

  2、檢查自讀情況。

  (1)教師出示字卡,指名讀。

  讀準字音:

  窒(zhì)輾(zhǎn)霹(pī)靂(lì)

  瓢(piáo)翩(piān)拭(shì) 偎(wēi)

  書寫提示:“窒 “字是上下結(jié)構(gòu),上面是個”穴“字頭,下面是個”至“字,不要寫成”室“!笔谩白值挠颐媸恰笔健白郑灰嗥。

  (2)出示詞卡,根據(jù)自己預習的情況,理解。

  詞語理解:

 、佟≈舷ⅲ阂蛲饨缪鯕獠蛔慊蚝粑到y(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸

 、凇≥氜D(zhuǎn)不寐:來回翻轉(zhuǎn)睡不著覺。

 、邸$H鏘:形容聲音響亮而有節(jié)奏。

 、堋◆骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳起舞來。

  ⑤ 噴薄欲出:形容水涌起或太陽初升時涌上地平線的樣子。

  ⑥ 依偎:親熱地緊靠著。

  ⑦ 綺麗:鮮艷美麗。

 、唷〗k麗:耀眼而華麗。

 、帷o與倫比:沒有相類似的,沒有能比得上的。

  (3)找出文中描寫景物的詞語,齊讀。

  (4)教師小結(jié):讀了這些描寫景物的詞語,我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象,那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢?

  三、再讀課文。

  引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分,并說說主要內(nèi)容。

  教師指導:以學生為主體,放手讓學生自讀,讓學生充分地走進文本,引導學生知道課文按暴風雨”來之前“、”來之時“、”來之后“以及暴風雨的啟示的敘述順序,理清課文脈絡(luò),初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學生自主讀書的能力。

  課文脈絡(luò):

  一(1)暴風雨來臨之前:悶熱 閃電亮 雷聲響 使人恐懼

  二(2~6)暴風雨來臨之時:瓢潑大雨 傾注 咆哮 沖擊

  三(7~11)暴風雨來臨之后:黎明 碧空 白云 露珠

  四(12)暴風雨帶來的啟示

  【課堂作業(yè)新設(shè)計】

  1.規(guī)范寫詞語。

  zhì xī hé xù kēnɡ qiānɡ cūn shě wú yǔ lún bǐ

 。 )( )( ) ( ) ( )

  2.根據(jù)下列的意思填寫文中的詞語。

  (1) 因外界氧氣不足等原因而呼吸困難甚至停止呼吸。

  (2)常用來形容鑼、镲、琵琶、鋼琴等樂器有節(jié)奏而響亮的聲音。

  3.按要求寫句子。

 。1)從窗外射進來的第一束陽光報道著人間的黎明。(縮句)

 。2)雨水順著房檐一滴一滴地滴下來。

 。ǜ膶懗杀扔骶洌

  答案:

  1. xiá duī  huo  bì  zā pōu  xiánɡ  jìn

 。玻

  (1) 干脆

  (2) 應付

  (3) 鎮(zhèn)靜

  3.

 。1)鼓勵

 。2)激勵

  (3)陸續(xù)

 。4)持續(xù)

  第二課時

  【課時目標】

  1.理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點,體會文章里蘊含著的哲理。

  2.抓住重點句提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的`哲理。

  3.有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。

  【教具準備】

  課文中重點句子PPT圖片

  【教學過程】

  一、回顧所學,導入本節(jié)內(nèi)容

  1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。板書:暴風雨的啟示

  2.過渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美,F(xiàn)在請同學們繼續(xù)學習課文。

  二、感受體驗,悟出作者情感

  1.仔細品讀一、二段,畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句,再把自己的感受批注在書上。

  2.教師出示下列句子,引導學生逐一交流。

  (1)”窗外,一道閃劃破了漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼!啊↓R讀后思考:你從”劃破“、”轟鳴“、”使人恐懼“這幾個詞體會到了什么?(令人驚恐)

  (2)”大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動人心的樂章“聯(lián)系上下文,體會作者的情感。

  (感受暴風雨剛來時的猛烈和暴風雨結(jié)束時的溫柔,體會作者的喜愛之情)

  (3)”一小股的水從天窗悄悄地爬進來,緩緩地蠕動著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。“齊讀后思考:這句話為我們描述了一個什么情景?你感受到作者的心情怎樣?

  (描寫除了雨水的俏皮和悄無聲息,作者的心情越來越舒暢。教師指導朗讀這句話,學生試讀。)

  (4)”不一會兒,鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。“指名讀,說說你從這句話感悟到什么?

 。ò延曷暠扔鞒蓸非凳玖擞陝萦纱蟮叫。也足見作者對這種旋律的喜愛。)

  (5)師小結(jié):作者通過生動的描寫,用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

  三、如文入境,欣賞雨后美景

  1.教師過渡:不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹,在暴風雨過后,迎接我們的將是更加美麗的畫面,請同學們用自己喜歡的方式讀第三段,想象畫面。

  2.引導交流:

 、倌惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅妫

  (示例:黎明,一輪朝陽噴薄欲出,藍天白云。鳥兒唱著歡樂的歌,花草閃著晶瑩的光。江山似錦,風景如畫。))

 、谶@么美的圖畫,你能用上不同的寫景成語,說句感嘆的話嗎?

 。ㄊ纠河旰筇烨,大地萬物顯現(xiàn)出一派生機勃勃的景象,鳥語花香,江山錦繡,好一幅燦爛的春景圖呀。

 、圻@么美的景色,同學們想不想把它讀給大家聽?指導朗讀,自由練讀。

  ④同學們,誰能懷著一種贊美之情把它讀下來?指名讀。

  2.小結(jié):是啊,作者用了優(yōu)美的詞語,貼切的修辭,為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色,真令人心曠神怡呀。

  四、聯(lián)系生活,感悟事物哲理

  1.教師過渡:在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠,是絢麗多姿的美;而暴風雨來之前的閃電、雷聲,來之時的狂風、暴雨,則是一種驚心動魄的美,因此作者不禁感嘆道:“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨!保ǔ鍪具@個句子)學生齊讀。

  2.引導學生聯(lián)系上下文,說說“毀滅”、“絢麗”在文中具體表現(xiàn)在哪些方面。

  3.教師過渡:昨晚到早晨,短短幾個小時,可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,竟然變得綺麗無比,難怪作者會發(fā)出:“有時,人們受到了種種局限,只看到事物的一個方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。(出示這個句子)學生齊讀。

  4.齊讀,引導聯(lián)系實際,小組內(nèi)交流對這句話的理解。

  5.集體反饋,教師引導。(看待事物,不能只看到一個方面而忽視了整體的和諧的美,我們應該從多個角度去看待事物。)

  五、總結(jié)全文,牢記深刻啟示

  這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點,體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗,并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中,看待問題都應該全面,切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點,這就是暴風雨的啟示。

  【課堂作業(yè)新設(shè)計】

  1.寫出下列詞語的反義詞。

  悶熱( ) 沉悶( ) 清脆( ) 甜蜜( ) 2.寫出下列句子的修辭手法。

 。1)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動人心的樂章。( )

 。2)一小股的水從天窗悄悄地爬進來,緩緩地蠕動著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。( )

 。3)鳥兒唱著歡樂的歌,迎接著噴薄欲出的朝陽。( )

 。4)江山似錦,風景如畫。( )

  3.暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?

  答案:

  1.涼爽 活躍 沙啞 苦澀

  2.

 。1)比喻、擬人

 。2)擬人、比喻

 。3)擬人

 。4)比喻、對偶

  3.看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽視了整體的和諧的美。事物的弊端之處,往往隱藏著優(yōu)點,我們無論是看待大自然,還是看待生活中的人和事,都要從多個角度全面地看。

  【板書設(shè)計】

  暴風雨的啟示

  來之前:使人恐懼

  來之時:猛烈、溫柔

  去之后:風景如畫

  和諧美

  【課后反思】

  課文按暴風雨來之前、來之時和去之后的順序,描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景,暴風雨來之時的猛烈的場面,還具體描寫了暴風雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時,人們受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。

  教學中,我在了解課文順序的基礎(chǔ)上,抓住文中描寫景物的詞句,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點;其次是在理解時要把“景”和“情”有機地結(jié)合起來,體會作者在字里行間流露出的對大自然的熱愛,從而感受不同的美,體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”;教學中的重點是學習運用抓住重點句提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。

  為了突破重難點,我先讓學生默讀1-6自然段,感受暴風雨來之前、之時的特點,用筆畫出景物名稱進行反饋:閃電、雷聲、狂風、煙囪、大雨、雨水、雨聲。學生再仔細品讀有這些景物的句子,把自己的感受批注在旁邊,再個性交流:“劃破、沉悶、使人恐懼”寫出了暴風雨之前氣氛的沉悶和恐怖;“一道、一聲、接著”說明暴風雨來得急;“瓢潑大雨”說明雨下得大;“撕開、傾注”說明雨下得猛;“宛如天神”透露出作者對大自然的敬畏!芭叵⒚偷厮ぁ睂懗隽吮╋L雨的猛烈狂暴,側(cè)面寫煙囪,并把它當做人來寫,襯托出暴風雨的猛烈狂暴!扒么颉_擊”寫出暴風雨的猛烈狂暴。從“激動人心的樂章”這一比喻體會到作者激動喜悅的心情。從“悄悄地爬進來、緩緩的蠕動、彎彎曲曲的足跡”生動地描寫了雨水流過天窗的美妙情景,疊詞的運用很好地表現(xiàn)作者此時喜悅的心情!按呙咔嵛俊毙蜗髮懗霰╋L雨由強變?nèi)鯐r的情景,更表現(xiàn)出作者心理的一種愉悅感受。

  在7-10自然段的品句悟美,入境悟情中讓學生默讀,畫出作者觀后的感嘆,指導學生讀出贊嘆的情感。接下來設(shè)問:這感嘆句為我們呈現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面呢?想象畫面。學生交流:暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠絢麗多姿的美。而暴風雨來之前,之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨是一種驚心動魄的美。因此作者感嘆--昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。有時,人們受到種種局限,只看到物體的一方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。感悟哲理的時候,引導學生聯(lián)系上下文和生活實際,說說“毀滅”表現(xiàn)什么?而“絢麗”又表現(xiàn)什么?結(jié)合暴風雨的猛烈說“毀滅”,結(jié)合暴風雨后的美麗說“絢麗”,感悟到哲理:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無論看待大自然還是生活中的人和事,都應該全面,不能以偏概全。

  教學過程中,前面的景色及景色描寫中包含的作者的情感比較容易理解,但通過雨前雨后景色的對比悟出其中的哲理比較難理解。學生們的感悟不夠深刻不夠全面,主要是引導不到位,這是我今后教學中應特別注意的一點。

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