(精華)語文教案3篇
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案3篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
第一部分：
教學設(shè)計
教學目標：
1，體會修鞋姑娘真誠，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2，通過人物外貌，動作，語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)
3，聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：
體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：修鞋
問：你們的鞋子壞了，有沒有找修鞋的修過？請你說說你見過的修鞋人的印象？
2、今天老師要帶大家去認識一位修鞋的姑娘，看看她與你見過的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）
3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問：修鞋姑娘長什么樣？她是個怎樣的人？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子。
2、檢查：出示生詞，讀詞語
凜冽尋覓開綻绱鞋錐子拽著風霜艱辛決不還價蒙上陰影窘極了尷尬嫣然一笑納悶慚愧無地自容
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來讀讀：
決不還價窘極了懷疑蒙上陰影慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的？請你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。（板書：姑娘我）
4、出示課文第一段和最后兩段：
l凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
�、冽R讀第一段和最后兩段，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）
②課文的開頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。
三、品讀課文
1、過渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請同學自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
預(yù)設(shè)：
而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！�
（1）引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（板書：坦然自信）
�。�2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
�、僖龑�(dǎo)學生找出動作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個動作詞，體會修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書：技術(shù)嫻熟）
�、谥笇�(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動作嫻熟。
（3）借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。
�、僖龑�(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。（板書：干活認真）
�、趲煟簭摹八莾瞿[了手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價�！蹦泱w會出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）
�、勰惴路鹂吹搅怂�(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）
�、軒煟菏前�，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經(jīng)歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
她說：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒有壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來
（4）引導(dǎo)學生朗讀，并體會姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）
3、那面對這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？找出我態(tài)度變化的詞語。（板書：不放心、同情、懷疑）
4、我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請同學們快速瀏覽課文余下部分，標出相關(guān)的詞語。（板書：擔心、慚愧）
5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達出來，寫在句子旁邊。
�。�1）同桌合作，練習分角色朗讀。注意去掉提示語的朗讀，但在對話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來。
�。�2）學生展示讀。
�。�3）重點理解以下句子
①“我相信你。”和“我也相信你”，兩個相信各是什么意思？
�、凇斑@錢足夠了”。明明不夠，為什么說足夠了？你怎么理解。
�。�4）讀到這里你覺得這是一位怎樣的姑娘？（板書：誠實、善良）
5、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
6、（師引讀）面對姑娘的相信，（學生讀）“我真慚愧。
（師引讀）面對姑娘的誠實，（學生讀）“我真慚愧。
�。◣熞x）一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，（學生讀）“我真慚愧。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、這是一位誠實、善良、真誠、對工作認真……的`姑娘。你想不想找到他？
2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找�。坑谑�
�。◣熞x）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？
�。◣熞x）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
（師引讀）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
�。◣熞x）我苦苦尋找，來到大山前，我對著大山喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
3、同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠信
師：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言
�、僬\實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。
�、谥挥姓\實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
五、總結(jié)寫作方法。
1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。
（①倒敘手法②首尾呼應(yīng)③抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌刻畫人物（板書：語、動、神、貌）④運用對比的手法，通過我的心理活動反襯人物品質(zhì)（板書：心理）
六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。
茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）
板書設(shè)計：
修鞋姑娘
姑娘：坦然自信技術(shù)嫻熟干活認真熱情周到誠實善良
�。▌幼�、神態(tài)、語言、外貌）
我：不放心——同情——懷疑——擔心——慚愧
（心理）
第二部分：文本解讀
一、內(nèi)容解讀：
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
二、寫作特色解讀
1、本文運用了倒敘式開頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)過。
2、本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。先寫騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌刻畫人物。本文通過對姑娘動作、神態(tài)、語言、外貌的描寫來表現(xiàn)姑娘真誠、善良、技術(shù)嫻熟、工作認真、熱情周到等特點。如通過“釘、拽、扯”幾個動作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個擬聲詞，描寫出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點；當我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時，誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了。”“是的，不過你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我�！罢\實、信任哪！”她坦然地回答等。這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來。
4、以我對姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開頭后，以“我”對修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過程。
5、教材中多處運用了對比的手法。如：當“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時，他卻用嫻熟、利索的修鞋動作證明給我看；當我懷疑她漫天要價時，他卻只要六角錢……這種對比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠實的好品質(zhì)。
語文教案 篇2
學習目標
繼續(xù)撰寫研究報告，修改完善研究報告。
教學過程
一、繼續(xù)撰寫研究報告
二、組內(nèi)討論修改研究報告
1.研究報告的標題是否表述清楚？
2.有關(guān)的信息資料表達是否明確？
3.語言是否通順？
4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達信息？
……
三、修改制作研究報告
小組合作謄寫或打印研究報告，并做好裝幀美工等工作。
第十課時
學習目標
交流匯報各研究小組的研究報告，綜合性學習的收獲。
課前準備
各小組做好匯報準備：
（1）人員分工，確定主報告人；
�。�2）準備好要展示的材料；
�。�3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。
一、交流匯報研究報告
1.支持人宣布匯報展示活動開始，說明有關(guān)的注意事項。
2.各小組輪匯報展示。
�。�1）小組內(nèi)的主報告人匯報研究報告。主要內(nèi)容包括：
�、傺芯康闹黝}。
�、谡{(diào)查研究的過程。
③研究的結(jié)論。
（2）同一小組的成員對匯報進行補充或發(fā)表意見。
（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他成員解答。
各研究小組一次輪流匯報。
二、研究成果
1.全班同學對各研究小組的研究報告及其匯報作出，如，打分、評星級等。
2.教師作出綜合。
三、暢談綜合性學習體會
1.自由交流：通過這次綜合性學習，你有什么收獲？
2.師生共同提出今后活動的方向。
�。�1）經(jīng)常瀏覽報刊、雜志、書籍、絡(luò)，關(guān)注自己感興趣的信息，隨時保存有價值的信息，建立自己的`信息庫，比如：簡報本、信息卡片等，并能對其中的信息進行、歸類，以便今后查找。
�。�2）經(jīng)常和其他人進行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學習中合理的使用各種信息的習慣。
（3）經(jīng)常對自己感興趣的問題進行研究，并試著寫寫研究報告，到時候還可以匯編自己的研究報告集。
教后記
優(yōu)點：對各研究小組的研究報告及其匯報作出.。
缺點：個別學生不會搜集研究資料。
語文教案 篇3
教學目標
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學習這種品質(zhì)。
教學重點、難點
1．引導(dǎo)學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2．體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學準備
1．搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習課文，不理解的詞語、不懂的知識找資料弄明白。
3．生字、新詞卡片。
4．多媒體課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
課時目標
1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2．學習課文生字。
教學流程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．檢查預(yù)習。
�。�1）輪讀詞語：
著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進突兀（wù）旅行
考察秦（qín）嶺流域（yù）
遺（yí）跡奇怪嚴嚴實實平整震驚
�。�2）質(zhì)疑問難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的.新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
�。�3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、學習生字
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自練寫，評價反饋。
四、作業(yè)設(shè)計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
課時目標
1．理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。
2．學習抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。
3．感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。
4．閱讀選讀課文《做風車的故事》。
一、復(fù)習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、精讀課文，體會人物品質(zhì)
1．感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。
�。�2）小組討論。
引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”；
三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；
四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
2．體會李四光是怎么提問題的。
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應(yīng)該（）�？伤� ）？
3．感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？
�。�1）自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點詞句。
�。�2）小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
�。�3）一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。
李四光爺爺，我想對你說：_________________________________________________。
�。�4）分角色朗讀對話。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風車的故事》
1．談話，激發(fā)學生閱讀興趣：
李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？
2．揭示課題。
3．學生自主閱讀，教師布置思考題：
（1）文章寫了一件什么事？
�。�2）文章里寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點？
4．自主閱讀。
5．交流，指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話。
2、抄寫生字詞語。
3．繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
【實現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，引導(dǎo)學生在課外閱讀中鞏固課堂教學內(nèi)容，并積累知識�！�
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