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六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-09-03 18:34:10 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案[集合]

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案[集合]

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例關(guān)系的意義,理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征,能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和概括等能力,讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法,培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征。

  教學(xué)過程

  一、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

  用x,y表示長(zhǎng)方形相鄰兩邊的邊長(zhǎng),表1是面積24cm2的長(zhǎng)方形相鄰兩邊邊長(zhǎng)的變化關(guān)系,表2是周長(zhǎng)為24cm的長(zhǎng)方形相鄰兩邊邊長(zhǎng)的變化關(guān)系。

  1.根據(jù)兩個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)變化情況把表格填寫完整。

  2.填完表以后思考:

 。1)說說從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)表1和表2中,長(zhǎng)方形相鄰兩邊邊長(zhǎng)之間的變化規(guī)律相同嗎?

  3.小結(jié):長(zhǎng)方形的一條邊的長(zhǎng)隨著鄰邊長(zhǎng)的增長(zhǎng)而減少,在變化過程中,面積24cm2的長(zhǎng)方形的相鄰兩邊長(zhǎng)的積都是24。周長(zhǎng)為24cm的長(zhǎng)方形相鄰兩邊長(zhǎng)的積都不相等,但他們的和相等。

  二、自主探究:

  1.王叔叔要去游長(zhǎng)城,不同的交通工具所需時(shí)間如下表,你從表中發(fā)現(xiàn)什么?

  自行車大巴車小轎車速度/(千米/時(shí))106080時(shí)間/時(shí)1221。先讓學(xué)生同桌之間交流,再指名學(xué)生口答討論的結(jié)果。

 。1)需要的時(shí)間隨著交通工具的速度的變化而變化。交通工具的速度越慢,需要的時(shí)間反而擴(kuò)大;交通工具的速度越快,需要的時(shí)間反而縮小。

 。2)可以看出它們的變化規(guī)律是:交通工具的速度和時(shí)間的積總是一定的。因?yàn)榻煌üぞ叩乃俣群蜁r(shí)間的積都是120。提問:這里的120是什么數(shù)量?誰能說出這里的數(shù)量關(guān)系式?想一想,這個(gè)式子表示的是什么意思?(路程一定時(shí),交通工具的速度和時(shí)間的乘積一定)

  3、總結(jié)。

  像這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變,變化時(shí)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。我們就說這兩種相關(guān)聯(lián)的量成反比例?

  追問:兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的關(guān)鍵是什么?(乘積是不是一定?)

  4、想一想。

  買蘋果的總錢數(shù)一定,蘋果的單價(jià)與數(shù)量成反比例嗎?你是怎么想的?與同桌說說。

  三、鞏固練習(xí)

  1.判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,并說明理由。

 。1)煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

 。2)張伯伯騎自行車從家到縣城,騎自行車的速度和所需的時(shí)間。

 。3)生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定,每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。

 。4)長(zhǎng)方形的面積一定,它的長(zhǎng)和寬。

 。5)鋪地面積一定,方磚邊長(zhǎng)與所需塊數(shù)。

  2.奇思讀一本書,已讀的頁數(shù)與剩下的頁數(shù)的情況如下。

  已讀的頁數(shù)1234……剩下的頁數(shù)797877……

  提問:已讀頁數(shù)和剩下頁數(shù)能不能成反比例?為什么?

  3.有600毫升果汁,可平均分成若干杯。請(qǐng)把下表填完整

  分的杯數(shù)/杯65432……每杯的果汁量/ml100……

 。1)表中有哪兩種量?

  (2)分的杯數(shù)是怎樣隨著每杯的果汁量變化的?

 。3)這兩個(gè)量成反比例嗎?

  4.請(qǐng)舉一個(gè)成反比例的例子,同桌相互說說。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?反比例關(guān)系的意義是什么?判斷兩種量是不是成反比例,關(guān)鍵是什么?

  教學(xué)目標(biāo)

  1、利用正比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問題,感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

  2、能根據(jù)正比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

  3、結(jié)合豐富的事例,認(rèn)識(shí)正比例。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、結(jié)合豐富的事例,認(rèn)識(shí)正比例。

  2、能根據(jù)正比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

  教學(xué)過程

  活動(dòng)一:在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

 。ㄒ唬┣榫骋

  1、觀察圖,分別把正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng),面積與邊長(zhǎng)的變化情況填入表格中。請(qǐng)根據(jù)你的觀察,把數(shù)據(jù)填在表中。

  2、填完表以后思考:正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng),面積與邊長(zhǎng)的變化是否有關(guān)系?它們的變化分別有怎樣的規(guī)律?規(guī)律相同嗎?

  說說從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、小結(jié):正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加,在變化過程中,正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值一定都是4。正方形的'面積與邊長(zhǎng)的比是是一個(gè)不確定的值。

 。ǘ┣榫扯

  1、一種汽車行駛的速度為90千米/小時(shí)。汽車行駛的時(shí)間和路程如下:

  2、請(qǐng)把下表填寫完整。

  3、從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律:路程與時(shí)間的比值(速度)相同。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  一種量變化,另一種量也隨著變化,并且它們的比值(也就是商)一定,我們就說兩個(gè)量正比例。

 。ㄋ模┫胍幌

  1.正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例嗎?面積與邊長(zhǎng)呢?為什么?

  師小結(jié):

 。1)正方形的周長(zhǎng)隨邊長(zhǎng)的變化而變化,并且周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值都是4,所以正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例。

  請(qǐng)你也試著說一說。

 。2)正方形的面積雖然也隨邊長(zhǎng)的變化而變化,但面積與邊長(zhǎng)的比值是一個(gè)變化的值,所以正方形的面積和邊長(zhǎng)不成正比例。

  請(qǐng)生用自己的語言說一說。

  2、樂樂和爸爸的年齡變化情況如下:

  樂樂的年齡/歲67891011爸爸的年齡/歲3233

 。1)把表填寫完整。

 。2)父子的年齡成正比例嗎?為什么?

 。3)爸爸的年齡=樂樂的年齡+26。雖然小明歲數(shù)增加,爸爸歲數(shù)也增加,但是小明歲數(shù)與爸爸歲數(shù)的比值隨著時(shí)間發(fā)生變化,不是一個(gè)確定的值,所以父子的年齡不成正比例。

  活動(dòng)二:練一練。

  1、判斷下面各題中的兩個(gè)量,是否成正比例,并說明理由。

 。1)輪船行駛的速度一定,行駛的路程和時(shí)間。

  (2)小新跳高的高度和他的身高。

 。3)小麥每公頃的產(chǎn)量一定,小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量。

 。4)礦泉水瓶中喝掉的水和剩下的水。

  2、根據(jù)下表中平行四邊形的面積與高相對(duì)應(yīng)的數(shù)值,判斷當(dāng)?shù)资?厘米的時(shí)候,它們是是成正比例,并說明理由。

  平行四邊形的面積隨高的變化而變化,即平行四邊形的面積與高的比值不變,所以平行四邊形的面積與高成正比例。(也可以用公式進(jìn)行說明)

  3、圓的面積與半徑成正比例嗎?你是怎么想的?與同伴交流。

  4、分別舉一個(gè)成正比例和一個(gè)不成正比例的例子,同桌相互說說。

  活動(dòng)三:課堂小結(jié)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步理解解比例的意義。

  2、掌握解比例的方法,會(huì)解比例。

  3、強(qiáng)調(diào)解比例的書寫規(guī)范和計(jì)算中的靈活性,以提高同學(xué)們的審美能力和計(jì)算能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握解比例的方法,學(xué)會(huì)解比例。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  1、什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?

  2、根據(jù)比例的基本性質(zhì),將下列各比例改寫成乘法等式。

  3∶8=15∶40

  二、探索嘗試,解釋交流。

  1、師:同學(xué)們,進(jìn)行“物物交換”活動(dòng),看圖你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出什么問題?

  這個(gè)問題怎么解決?寫出你的想法。

  師:假設(shè)14個(gè)玩具汽車可以換x本小人書,你能寫出一個(gè)比例嗎?這個(gè)比例中x是多少呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。

 。1)自己動(dòng)腦寫出想法。

 。2)小組交流。

  2、師:哪個(gè)小組展示本小組的想法。

  板書:4:10=14:x

  解:4x=140

  x=35

  答:14個(gè)玩具汽車可以換35本小人書。

  3、總結(jié):

  師:在比例里,如果已知任何三項(xiàng)你能求出比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)?

  對(duì),先寫成乘法形式,再求出未知數(shù)的值。這種求比例中的未知項(xiàng),叫做解比例。

  三、課堂練習(xí)

  1、解比例

  2、根據(jù)下面的條件列出比例,并解比例。

  (1)6和8的比等于36和x的比。

  (2)比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)是0。4和0。3,兩個(gè)外項(xiàng)是6和x。

 。3)比例的第一項(xiàng)是4,第二項(xiàng)是8,第三項(xiàng)是x,第四項(xiàng)是10。

  四、總結(jié):

  談?wù)勥@節(jié)課的收獲?

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  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《空間與圖形》數(shù)學(xué)教案

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《空間與圖形》數(shù)學(xué)教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征;學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

  2。在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3。通過欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的美。

  4。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探討、交流、反思的意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

  【教學(xué)過程】

  一、談話引入。

  師:上節(jié)課我們一起整理復(fù)習(xí)了圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量,這節(jié)課繼續(xù)整理和復(fù)習(xí)圖形與變換的知識(shí)。(揭示課題)

  二、回憶整理,再現(xiàn)舊知。

  1。欣賞圖案:(出示課件)小精靈:“同學(xué)們好,今天我給大家?guī)砹艘恍┢恋膱D案,讓我們一起來欣賞吧。!”(顯示五個(gè)圖案,分別為人教版“課標(biāo)”教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科書第3頁的京劇臉譜、第6頁的紫荊花圖案、第7頁的花邊圖案,天安門圖案、第五個(gè)圖案是三個(gè)模樣相同但大小不同的奧運(yùn)福娃,依次從小到大排成一排。)

  討論交流:你們能用數(shù)學(xué)的眼光來分析一下,在這些漂亮的圖案中,發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)概念?(同桌同學(xué)互相交流,教師巡視,適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng))

  反饋交流:(教師根據(jù)學(xué)生回答演示動(dòng)態(tài)課件)

  生1:花邊圖案是其中一個(gè)圖案連續(xù)向右平移得到的。

  生2:京劇臉譜是經(jīng)過軸對(duì)稱變換得到的。

  生3:天安門城樓的圖案是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

  生4:紫荊花的圖案是其中一個(gè)花瓣繞中心點(diǎn)向逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)得到的。

  生5:三個(gè)大小不同,模樣相同的奧運(yùn)福娃是按比例放大縮小后得到的。

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書:平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小

  提問:誰能說說軸對(duì)稱圖形的特征?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過六年的學(xué)習(xí),學(xué)生已在不同學(xué)段學(xué)習(xí)了圖形變換的知識(shí),所存在腦子中的也是一些零散的記憶,教師為學(xué)生提供豐富的圖案素材,分別出示5幅觀賞性強(qiáng),并藏著不同的變換特征的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生在欣賞圖案的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧再現(xiàn),避免學(xué)生空想,不僅給學(xué)生以美的熏陶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)體會(huì)圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征系統(tǒng)地進(jìn)行整理。在此過程中,感受我國(guó)的民族文化。)

  三、綜合運(yùn)用,復(fù)習(xí)舊知

  欣賞課本第104頁板報(bào)花邊圖案。

  師:剛才我們欣賞的這些圖案大多是設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的,瞧,這是一位同學(xué)利用圖形的變換設(shè)計(jì)的板報(bào)花邊,仔細(xì)觀察,你們知道他利用了哪些變換的知識(shí)嗎?(出示課件)

  學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,教師巡視,適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。

  反饋交流:(教師根據(jù)學(xué)生回答演示動(dòng)態(tài)課件)

  生1:他利用了平移的知識(shí),把第一個(gè)圖形連續(xù)向右平移5次就得到了這一排花邊。

  生2:他利用了旋轉(zhuǎn)的知識(shí),首先在豎直方向,從上至下依次畫好三個(gè)不同大小的等腰直角三角形,再將這一組三角形按順時(shí)針方向依次旋轉(zhuǎn)45度7次就得到了這個(gè)圖案。

  生3:旋轉(zhuǎn)的每一組三角形是依次按比例縮小排列的。

  生4:旋轉(zhuǎn)的每一組三角形是軸對(duì)稱圖形。

  生5:其中的每幅圖案是大小不同的三個(gè)正方形繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)得到的。

  小結(jié):這個(gè)板報(bào)的花邊是綜合運(yùn)用了圖形變換知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其實(shí)人們?cè)谏钪欣脠D形的變換可以設(shè)計(jì)出許許多多漂亮的圖案,讓我們至身于這繽紛多彩的世界之中。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在上個(gè)環(huán)節(jié)中將所學(xué)圖形變換的知識(shí)一一再現(xiàn),回顧特征,這個(gè)環(huán)節(jié)中充分利用書上提供的板報(bào)花邊圖案,呈現(xiàn)的是圖形與變換內(nèi)容綜合性的問題,讓學(xué)生通過獨(dú)立觀察思考,小組合作交流圖形變換的過程,并借助多媒體進(jìn)行驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖案綜合運(yùn)用了平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的知識(shí),從整體上進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征,再次感受到這些變換的魅力所在。)

  四、鞏固提高,拓展思維

  1。做一做。

  要求:仔細(xì)觀察,先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)互相交流想法。

  2。練習(xí)二十第1題。

  學(xué)生獨(dú)立在書上完成,教師巡視指導(dǎo),全班交流匯報(bào)。

  小結(jié):有的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸只有一條,有的不只一條。

  3。練習(xí)二十第3題。

  要求:先獨(dú)立想一想,如果還不能解決,在小組內(nèi)可以利用學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(教師巡視、指導(dǎo)。)

  反饋:教師利用多媒體課件進(jìn)行反饋

  (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,讓空間感較弱的學(xué)生通過學(xué)具的操作和多媒體課件的演示,知道旋轉(zhuǎn)可使一個(gè)平面圖形變成立體圖形,切身體會(huì)到變換的趣味性和數(shù)學(xué)的好玩,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中悟。)

  4。練習(xí)二十第6題。

  學(xué)生獨(dú)立在書上完成,教師巡視指導(dǎo),全班交流匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生演示是怎樣畫的。

  五、小小設(shè)計(jì)家。

  師:今天要請(qǐng)你們當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)家,利用圖形的變換來設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案,請(qǐng)同學(xué)們分小組選用學(xué)具開始設(shè)計(jì),完成之后將你的設(shè)計(jì)方法說給小組的伙伴聽聽。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng),教師巡視參與學(xué)生活動(dòng),并及時(shí)交流。學(xué)生作圖后展示作品,并張?zhí)诤诎迳先嘈蕾p交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求,也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。本堂課最后,設(shè)計(jì)一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的環(huán)節(jié),把本課所復(fù)習(xí)的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣、樂此不疲的設(shè)計(jì)圖案當(dāng)中,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程,在活動(dòng)中一方面加深了對(duì)圖形變換知識(shí)的認(rèn)識(shí),另一方面使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的神奇與玄妙。)

  六、評(píng)價(jià)總結(jié)。

  師:通過今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲呢?如果有,把你的收獲寫下來和這節(jié)課的作品一起存進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中。

  七、布置作業(yè)。

  練習(xí)二十第2題。

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《求實(shí)際距離》數(shù)學(xué)教案

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《求實(shí)際距離》數(shù)學(xué)教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)利用比例尺的知識(shí)求實(shí)際距離。

  2、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活里的應(yīng)用,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

  3、從實(shí)際生活入手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺。

  教學(xué)難點(diǎn):

  設(shè)未知數(shù)時(shí)對(duì)長(zhǎng)度單位的正確使用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  復(fù)備

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

  1、談話

  上一節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了比例尺?誰還記得什么是比例尺?

  2、教師提問

  在生活中你在那些地方看到過“比例尺”?讓學(xué)生舉例,并說一說比例尺前項(xiàng)、后項(xiàng)的倍數(shù)關(guān)系和比例尺的實(shí)際含義。

  【從生活中常見的例子導(dǎo)入新課,能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)。】

  二、體驗(yàn)合作,自主探究

  1、出示信息窗2,學(xué)生觀看大屏幕。

  提問:從屏幕中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

  (學(xué)生回答)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  根據(jù)學(xué)生提出的問題,教師板書:雛鷹少年足球隊(duì)需要幾小時(shí)到達(dá)青島?

  2.師:怎樣解決雛鷹少年足球隊(duì)從濟(jì)南到達(dá)青島時(shí)所用的時(shí)間?

  生可能會(huì)答道:

  (1)要用路程除以速度。

 。2)需要先求從濟(jì)南到青島的實(shí)際距離。

 。3)要求出實(shí)際距離,得先量出圖上距離。

  師:同學(xué)們的想法很正確,下面請(qǐng)大家以小組為單位合作解決。(小組合作解答,教師巡視)

  3、匯報(bào)交流。

  師:哪個(gè)小組先說一說你們是怎樣解答的?

  生:我們組先量出圖上距離是4厘米,再用列方程解比例的方法求出實(shí)際距離,然后用“路程÷速度”求出時(shí)間。解法如下:

  解:設(shè)濟(jì)南到青島的實(shí)際距離為x厘米。

  根據(jù)“圖上距離:實(shí)際距離=比例尺”,列方程為:

  4/x=1/8000000

  x=8000000×4

  x=32000000

  32000000厘米=320千米

  320÷100=3。2(小時(shí))

  師:還有不同解法嗎?

  可能會(huì)有學(xué)生這樣解答

  4×8000000=32000000(厘米)=320(千米)

  320÷100=3。2(小時(shí))

  師:說一說你們是怎樣想的?

  教師對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,師生再共同完整的分析這一思考過程。

  教師在巡視時(shí),注意挑選出完成較好學(xué)生的作品進(jìn)行展示,其余學(xué)生在教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中找差距、修改、看齊。

  4、師:想想上面的幾種解法,說說你喜歡哪種解法。為什么?

  【通過學(xué)生自主探索,探究多種方法,使學(xué)生在解題時(shí)放開思路,加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,靈活解答!

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

  1、完成“自主練習(xí)”第1題

  2、完成“自主練習(xí)”第2題

  【利用不同的形式,不同的方法組織練習(xí),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不僅得以鞏固,而且得以運(yùn)用!

  四、全課總結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)們說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  【讓學(xué)生相互了解彼此的見解,同時(shí)不斷的反思自己的思考過程,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣!

  板書設(shè)計(jì):

  求實(shí)際距離

  雛鷹少年足球隊(duì)大約需要幾小時(shí)到達(dá)青島?根據(jù)“圖上距離:實(shí)際距離=比例尺”,列方程為:解:設(shè)濟(jì)南到青島的實(shí)際距離為x厘米。

  1/8000000=4/x

  x=4×8000000

  x=32000000

  32000000厘米=320千米

  320÷100=3。2(小時(shí))

  答:大約需要3。2小時(shí)到達(dá)青島。

  《蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《解比例》數(shù)學(xué)教案》

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗一《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》(P15-P18)

  教材分析:

  《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體以及圓的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是小學(xué)階段幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容的起始課,是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)更深入、更全面,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在現(xiàn)實(shí)情境中,通過觀察、操作、比較等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,掌握他們的特征。

  2、經(jīng)歷探索圓柱、圓錐有關(guān)知識(shí)的過程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3、在觀察與實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與驗(yàn)證,交流與反思等活動(dòng)中,初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,初步了解并掌握一些數(shù)學(xué)思想方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):圓柱圓錐的特征。

  難點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的高。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、剪刀,圓柱、圓錐實(shí)物等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材。

  1、觀察情境圖中的物體,形成直觀表象。

  2、尋找生活中的圓柱和圓錐,積累感性認(rèn)識(shí)。

  3、由實(shí)物抽象出幾何圖形,發(fā)展空間觀念。

  4、提出問題,培養(yǎng)問題意識(shí)。

  5、揭示課題。

  談話:通常我們先研究圓柱和圓錐的`特征,然后再研究它們的表面積、體積等。隨機(jī)板書課題:《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》。

  設(shè)計(jì)意圖:興趣是學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力,通過實(shí)物圖形,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感知生活中處處有圓柱、圓錐。通過分類、舉例,使學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐整體上認(rèn)識(shí),形成初步的表象,在此基礎(chǔ)上抽象出幾何圖形,由物到形,由生活走向數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照模型想圖形,在頭腦中形成圓柱和圓錐的表象,幫助學(xué)生形成空間觀念。讓學(xué)生提問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  二、分析素材,理解概念。

  1、觀察圓柱,發(fā)現(xiàn)特征。

  2、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

  3、全班交流,探究特征。

  4、研究圓柱的高。

  5、總結(jié)圓柱的特征:剛才我們研究圓柱時(shí),由表及里,運(yùn)用先看,再比一比、量一量、摸一摸等方法,知道圓柱的特征。

  6、研究圓錐的特征。

  7、讓學(xué)生完整的說一說圓錐的特征。

  設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自主探究圓柱的特征,通過課件演示,學(xué)生看一看、摸一摸、比一比、量一量、議一議等活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,進(jìn)一步整體感知圓柱,加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,建立對(duì)圓柱的表象的認(rèn)識(shí);通過舉例認(rèn)識(shí)高,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,便于理解;通過小組合作,交流認(rèn)識(shí)、動(dòng)手操作,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

  前面有了對(duì)圓柱的特點(diǎn)的學(xué)習(xí),圓錐的學(xué)習(xí)全部放手,讓學(xué)生不僅受獲“漁”,而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用“漁”進(jìn)行“捕魚”,同時(shí),體驗(yàn)獲取成功的喜悅,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  三、借助素材,總結(jié)概念。

  1、比較異同。

  讓學(xué)生對(duì)比觀察,圓柱和圓錐有什么相同和不同?

  預(yù)設(shè)一:相同處。它們的底面都是圓形;側(cè)面都是曲的;都有高。

  預(yù)設(shè)二:不同處。圓柱有2個(gè)底面,圓錐有1個(gè)底面;圓柱有無數(shù)條高,圓錐只有一條高。

  2、想象拓展,建立聯(lián)系。

  讓學(xué)生想象一下:如果從圓柱的底面開始,把上底面縮小,再縮小,再縮。ㄊ謩(shì)表示)最后會(huì)變成一個(gè)什么圖形?

  小結(jié):從這看出,圓柱和圓錐也有著密切的聯(lián)系。

  設(shè)計(jì)意圖:通過比較圓柱和圓錐的異同,使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特點(diǎn)。讓學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,加強(qiáng)了圓柱和圓錐的聯(lián)系,為后面學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積關(guān)系作鋪墊。

  四、鞏固拓展,應(yīng)用概念。

  1、下面物體的形狀,哪些是圓柱?哪些是圓錐?

  (1)先指出圖形讓學(xué)生說是什么圖形,個(gè)別的說說原因。

 。2)上邊一行左數(shù)第四個(gè)、下邊一行左數(shù)第二個(gè),讓學(xué)生說說為什么既不是圓柱又不是圓錐,進(jìn)一步明確圓柱和圓錐的特征。

  2、圓柱的側(cè)面展開圖:讓學(xué)生沿著側(cè)面上的一條高剪開(教師指圓柱上的一條高),猜想一下展開后會(huì)是什么圖形,再讓學(xué)生動(dòng)手剪一下看看是什么圖形。

  預(yù)設(shè)一:得到的是一個(gè)長(zhǎng)方形

  預(yù)設(shè)二:得到一個(gè)正方形。

  引:展開后的這個(gè)圖形與原來的圓柱有什么關(guān)系?指學(xué)生多說,并大屏幕展示。

  圓錐的側(cè)面展開圖:沿著圓錐的頂點(diǎn)和底面任意一點(diǎn)的連線斜著剪開會(huì)得到一個(gè)什么樣的圖形,先想一下,再指生剪演示。

  拓展作業(yè):如果圓柱也這樣斜著剪,會(huì)得到一個(gè)什么樣的圖形?有興趣的同學(xué)可以回去剪剪看。

  3、將如下圖所示的長(zhǎng)方形、半圓形、梯形和三角形小旗快速旋轉(zhuǎn)。想象一下,小旗旋轉(zhuǎn)一周能形成什么圖形?

  (1)教師先讓學(xué)生想象轉(zhuǎn)動(dòng)后的圖形。

 。2)課件演示旋轉(zhuǎn)后的圖形。

  設(shè)計(jì)意圖:通過多個(gè)不同層次的練習(xí),目地是讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)圓柱圓錐的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生思維的深刻性和靈活性,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“有用”。而第三小題的出現(xiàn),為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力起了推動(dòng)作用。

  五、回顧梳理,總結(jié)提升。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你能試著從以下三個(gè)方面說嗎?

  1、你學(xué)到了什么知識(shí)?

  2、你學(xué)到了哪些方法?

  3、你有什么感受?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主回顧、梳理所學(xué)新知,進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力及概括能力。

  板書設(shè)計(jì):

  圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。

  教學(xué)目的:

  1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

  2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序,完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

  教學(xué)重、難點(diǎn):負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、讀數(shù),指出哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?

  -8 5.6 +0.9 - + 0 -82

  2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示 。

  二、新授:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例3:

  1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1、2、3、4、5、6、7)

  2、出示例3:

  (1)提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎?

 。2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完交流。

 。3)教師在黑板上話好直線,在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生,在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來。

  (4)學(xué)生回答,教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù),再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù),讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

 。5)總結(jié):我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù),像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

 。6)引導(dǎo)學(xué)生觀察:

  A、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  B、在數(shù)軸上除可以表示整數(shù)外,還可以表示分?jǐn)?shù)和小數(shù)。請(qǐng)學(xué)生在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處,應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)?

 。7)練習(xí):做一做的第1、2題。

 。ǘ┙虒W(xué)例4:

  1、出示未來一周的天氣情況,讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,并比較他們的大小。

  2、學(xué)生交流比較的方法。

  3、通過小精靈的話,引出利用數(shù)軸比較數(shù)的'大小規(guī)定:在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

  4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較,利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,所以-8〈-6”

  5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6,但是-8〈-6”,使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí),絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。

  6、總結(jié):負(fù)數(shù)比0小,所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,也就是負(fù)數(shù)都比0小,而正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

  7、練習(xí):做一做第3題。

  三、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)一第4、5題。

  2、練習(xí)一第6題。

  3、某日傍晚,黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度,這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。

  四、全課總結(jié)

  (1)在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

  (2)負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

  第二課教學(xué)反思:

  許多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個(gè)單元的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,不需要花過多精力學(xué)生就能基本能掌握。可如果深入鉆研教材,其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹。

  例3——兩個(gè)不同層面的拓展:

  1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。

  數(shù)軸除可以表示整數(shù),還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。教材例3只表示出正、負(fù)整數(shù),最后一個(gè)自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補(bǔ)充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置,因?yàn)檫@樣便于對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)離原點(diǎn)的距離相等,只不過分別在0的左右兩端,滲透+1.5和—1.5絕對(duì)值相等。

  同時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù),如—1/3、—3/2等,提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力,為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、滲透負(fù)數(shù)加減法

  教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用,如可補(bǔ)充提問:在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米,將會(huì)到達(dá)數(shù)軸什么位置?如果是向東走1米呢?如果他從“—2”的位置要走到“—4”,應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)?如果他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”,又該如何運(yùn)動(dòng)?其實(shí),這些問題就是解決—2—1;2+1;—4—(—2);3—(—2)等于幾,這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)是極為有利的。

  例4——薄書讀厚、厚書讀薄。

  薄書讀厚——負(fù)數(shù)大小比較的三種類型(正數(shù)和負(fù)數(shù)、0和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù))

  例4教材只提出一個(gè)大的問題“比較它們的大小”,這些數(shù)的大小比較可以分為幾類?每類比較又有什么方法,教材則沒有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上,我還挖掘三種不同類型,一一請(qǐng)學(xué)生介紹比較方法,將薄書讀厚。

  將厚書讀薄——無論哪種類型,比較方法萬變不離其宗。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解比例的意義。

  2、能根據(jù)比例的意義,正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

  3、在自主探究、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和勇于探索的精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解比例的意義,能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例

  2、在學(xué)生觀察、操作、推理和交流的過程中,發(fā)展學(xué)生的探究能力和精神

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、昨天學(xué)習(xí)了圖形的放大和縮?放大或縮小后的圖形與原來的圖形有什么關(guān)系?

  2、關(guān)于比你有哪些了解?(生答:比的意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等。)

  還記得怎樣求比值嗎?希望這些知識(shí)能對(duì)你們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)有幫助。

  二、教學(xué)比例的意義

  1、認(rèn)識(shí)比例

 。1)呈現(xiàn)放大請(qǐng)后的兩張長(zhǎng)方形照片及相關(guān)的數(shù)據(jù)。要求學(xué)生分別寫出每張照片長(zhǎng)和寬的比。

  (2)比較寫出的兩個(gè)比,說說這兩個(gè)比有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(求比值,或把它們分別化成最簡(jiǎn)比)

  (3)是啊,生活中確實(shí)有很多像這樣的比值相等的例子,這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來,寫成一種新的'式子,如:6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6

  數(shù)學(xué)中規(guī)定,像這樣的式子就叫做比例。(板書:比例)

 。4)你能說說什么叫比例嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,在此基礎(chǔ)上概括出比例的意義)

 。5)學(xué)生讀一讀,明確:有兩個(gè)比,且比值相等,就能組成比例;反之,如果是比例,就一定有兩個(gè)比,且比值相等。

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、昨天學(xué)習(xí)了圖形的放大和縮?放大或縮小后的圖形與原來的圖形有什么關(guān)系?

  2、關(guān)于比你有哪些了解?(生答:比的意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等。)

  還記得怎樣求比值嗎?希望這些知識(shí)能對(duì)你們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)有幫助。

 。ǘ┙虒W(xué)比例的意義

  1、認(rèn)識(shí)比例

  (1)呈現(xiàn)放大請(qǐng)后的兩張長(zhǎng)方形照片及相關(guān)的數(shù)據(jù)。要求學(xué)生分別寫出每張照片長(zhǎng)和寬的比。

 。2)比較寫出的兩個(gè)比,說說這兩個(gè)比有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(求比值,或把它們分別化成最簡(jiǎn)比)

 。3)是啊,生活中確實(shí)有很多像這樣的比值相等的例子,這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來,寫成一種新的式子,如:6.4:4=9.6:6;6.4/4=9.6/6

  數(shù)學(xué)中規(guī)定,像這樣的式子就叫做比例。(板書:比例)

 。4)你能說說什么叫比例嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,在此基礎(chǔ)上概括出比例的意義)

 。5)學(xué)生讀一讀,明確:有兩個(gè)比,且比值相等,就能組成比例;反之,如果是比例,就一定有兩個(gè)比,且比值相等。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確地讀寫百分?jǐn)?shù),運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  2、過程與方法:通過觀察思考、比較分析、綜合概括、組織學(xué)生探索,讓學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)討論交流、與人合作。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:結(jié)合相關(guān)信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信、勇敢地培養(yǎng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  百分?jǐn)?shù)的意義。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

  四、教法、學(xué)法:

  1、在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上,采用游戲、小組合作探究等教學(xué)方法,從扶到放,讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出百分?jǐn)?shù)的意義。

  2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上,注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理,使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的主要方法。

  五、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》前置性作業(yè)

  1、收集生活中的百分?jǐn)?shù)。

  2、填表

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱n前三分鐘交流

  講故事《大膽的小猴》,并與大家交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信、勇敢的培養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)意圖:課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺(tái),在這短短的三分鐘時(shí)間里帶給自己快樂、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持,精彩的展示,內(nèi)容的豐富,真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富,可以是數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等等形式多樣。真是萬紫千紅,各有千秋。

 。ǘ┬〗M交流、探究、合作學(xué)習(xí)

  1、展示課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的'數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活,又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無疑是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的根本原因,它使本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得死氣沉沉。有鑒于此,數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活,注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),變傳統(tǒng)的“ 書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,體現(xiàn)以解決問題為中心的生本教育理念。

  2、小組交流百分?jǐn)?shù)的意義。

  百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。是一個(gè)量與另一個(gè)量的比較。兩個(gè)量比較才能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù),只有一個(gè)數(shù)量是不能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)的。百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果,所以也叫百分率或百分比。

  設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的主體足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),讓學(xué)生自探明之,自求得之,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué),才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化。

  3、小組交流百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

  讀百分?jǐn)?shù)時(shí)注意要讀成百分之幾,不能讀成一百分之幾。寫百分?jǐn)?shù)時(shí),通常先寫分子,再寫百分號(hào),并注意%的兩個(gè)小圓圈要均勻且不能過大,以免和分子混淆。

  在半分鐘內(nèi)寫十個(gè)百分?jǐn)?shù),看看寫出的百分?jǐn)?shù)占總數(shù)的百分之幾,并用自己喜歡的一個(gè)百分?jǐn)?shù)說一句話。

  設(shè)計(jì)意圖:通過小組交流并展示生活中找到的百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。

  4、小組交流百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

  (1)意義不同

  分?jǐn)?shù)代表一個(gè)數(shù)值,也可以代表一個(gè)分率。而百分?jǐn)?shù)只能代表一個(gè)分率。

 。2)讀法不同

  分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾,百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾,不能讀成一百分之幾。

 。3)寫法不同,百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號(hào)就行了,而不是寫成分?jǐn)?shù)的形式。

 。4)分母不同

  分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個(gè)大于0的自然數(shù)。而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100.

 。5)分子不同

  分?jǐn)?shù)的分子必須是自然數(shù)。百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù),整數(shù),可以大于100,可以小于100.

 。6)百分?jǐn)?shù)不可以約分,分?jǐn)?shù)可以約分。

 。7)分?jǐn)?shù)單位不同,分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一,而百分?jǐn)?shù)的單位只能是百分之一

  設(shè)計(jì)意圖:百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù),而又有別于分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明,學(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)非常困難,這是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的種屬概念負(fù)遷移所致。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)是包含關(guān)系,分?jǐn)?shù)有的屬性,百分?jǐn)?shù)也一定具有。為了跨越這一認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),我采用了小組探究交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生區(qū)分清楚百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)是不一樣的。

  5、生活中的應(yīng)用

 。1)經(jīng)典文化中的百分?jǐn)?shù)。

  百發(fā)百中——100% 百里挑一——1%

 。2)做游戲。

  石頭 剪刀 布

  規(guī)則:兩人十次,想一想,你贏了對(duì)方幾次?贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過找成語中的百分?jǐn)?shù)和做游戲,已能找出生活中的百分?jǐn)?shù),并能將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到平時(shí)玩的游戲中。所以此環(huán)節(jié)承上啟下,意在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,符合生本教育的理念,在生活中找例子。

  生本教育數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題,可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式,吸引學(xué)生的無意注意,當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí),他們的無意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位,從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

  6、總結(jié)

  請(qǐng)告訴大家你這節(jié)課學(xué)習(xí)情緒的比率。

  愉快占( )%

  緊張占( )%

  遺憾占( )%

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過談話的方式讓不同水平的學(xué)生談心情,讓學(xué)生回顧參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,有利于反饋信息,檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中,提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來,延續(xù)下去。

  老師對(duì)大家在這節(jié)課的表現(xiàn)是百分之百的滿意,知不足者方能進(jìn)步,相信咱們六年級(jí)的同學(xué)們只要百分之百的相信自己,百分之百的付出努力,就百分之百的成功。最后,老師把“成功 = 99%的勤奮 + 1%的天分”這句名言送給大家,祝同學(xué)們的理想百分之百的能夠?qū)崿F(xiàn)。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  本堂課的內(nèi)容是教科書P23-26的內(nèi)容,要求學(xué)生在完成練習(xí)四的第1.2題之后,對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。

  教學(xué)目標(biāo):

  本節(jié)課主要目標(biāo)有三個(gè)方面:

  1、認(rèn)識(shí)圓錐,掌握?qǐng)A錐的特征,能夠正確看出圓錐的平面圖,能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作出圓錐。

  2、實(shí)踐制作圓錐和測(cè)量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握?qǐng)A錐的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本堂課的教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)圓錐組成的正確理解。

  教具準(zhǔn)備:

  本次課的教具準(zhǔn)備需要每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)圓錐,老師需要準(zhǔn)備一個(gè)大的圓錐模型。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?

  2、圓柱的特征是什么?

  二、新課

  1、圓錐的認(rèn)識(shí)(直觀感受觀察討論匯報(bào))

  通過拿著圓錐模型觀察和擺弄,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的等等。隨后指定幾名學(xué)生表述自己的觀察結(jié)果,從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  圓錐的底面為一個(gè)圓,有一個(gè)頂點(diǎn),以及一個(gè)側(cè)面,該側(cè)面被稱為圓錐的特征之一,同時(shí),圓錐的高是指從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離。

  2、小結(jié)

  通過總結(jié)圓錐的特征,強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解圓錐的構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

  3、測(cè)量圓錐的高(進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn))

  測(cè)量圓錐高的方法

  由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們無法直接測(cè)量其長(zhǎng)度,因此需要借助平板來進(jìn)行測(cè)量。

  根據(jù)以下步驟進(jìn)行圓錐高的測(cè)量:

  將圓錐底面平放。將平板水平放在圓錐頂點(diǎn)上。豎直地測(cè)量平板和底面之間的'距離。

  教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

  在展開圓錐的側(cè)面時(shí),首先讓學(xué)生猜想它將成為什么形狀。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以發(fā)現(xiàn)圓錐展開后會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)扇形形狀。

  課堂練習(xí)

  進(jìn)行以下練習(xí):

  讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先制成圓錐,然后讓他們嘗試量出底面直徑。教師應(yīng)巡視課堂,及時(shí)給予有困難的學(xué)生輔導(dǎo)。讓學(xué)生自由觀察,只要是類似于圓柱或圓錐的形狀都可以指出。然后讓學(xué)生說出周圍還由什么形狀組成的物體。完成練習(xí)四的第2題。

  補(bǔ)充習(xí)題:

  出示一組圖形,指出哪些是圓錐。出示一組圖形,讓學(xué)生指出哪個(gè)是圓錐的高。出示一組組合圖形,讓學(xué)生指出由哪些形狀組成的。

  總結(jié)

  通過觀察感知和測(cè)量圓錐高的方法,學(xué)生掌握了圓錐的特點(diǎn)。通過比較圓柱與圓錐的差異和側(cè)面展開圖的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)圓錐更加深入理解。此外,通過練習(xí)和解決問題,學(xué)生提高了對(duì)圓錐的掌握。

  教學(xué)反思:

  通過觀察、感知和探究圓錐高的測(cè)量方法,學(xué)生能夠更好地理解圓錐的特點(diǎn)。在旋轉(zhuǎn)和比較圓柱與圓錐的特點(diǎn)的過程中,學(xué)生的思維得到了開發(fā)。通過練習(xí)和解決問題,學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解決過程,進(jìn)一步掌握分析數(shù)量間相等關(guān)系的方法,會(huì)列方程解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。

  2、在分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力,進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

  3、讓學(xué)生通過自學(xué)、交流、反饋、應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式,逐步培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,獲得一些成功的體驗(yàn),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  找等量關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、知識(shí)鋪墊

  1、解方程:χ+60%χ=48χ—25%χ=27χ—35%=0。52

  2、列出方程解應(yīng)用題。

  (1)六年1班有學(xué)生55人,男生人數(shù)是女生的。六年1班男、女生各多少人?

 。2)六年1班有男生比女生多11人,男生人數(shù)是女生的。六年1班男、女生各多少人?

  【設(shè)計(jì)意圖】:旨在喚起學(xué)生解形如ax+bx=c、ax—bx=c方程的方法,解決第二題時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系式,為新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中解決重、難點(diǎn)打下基礎(chǔ),做好鋪墊。

  二、新課教學(xué)

  1、教學(xué)例5:出示例5:朝陽小學(xué)美術(shù)組有36人,女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%。美術(shù)組男、女生各有多少人?

 。1)讀題,理解題意。

  提問:把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”?80%是哪兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生畫圖:提問:如果畫圖,應(yīng)該先畫一條線表示哪個(gè)量?然后呢?你是怎么想的?如何畫?

  追問:怎樣表示36人?

  引導(dǎo)得出數(shù)量關(guān)系式:男生人數(shù)+女生人數(shù)=美術(shù)組的總?cè)藬?shù)

  【設(shè)計(jì)意圖】:畫線段圖是問題解決中常用的一種思考策略,在問題解決過程中,利用線段圖將題中蘊(yùn)涵的抽象的數(shù)量關(guān)系以形象、直觀的方式表達(dá)出來,能有效促進(jìn)問題的解決,啟迪學(xué)生的思維,本環(huán)節(jié)通過追問“怎樣表示36人?”讓學(xué)生思考兩個(gè)部分量與總量之間的關(guān)系,自然而然地引導(dǎo)出數(shù)量關(guān)系式:男生人數(shù)+女生人數(shù)=美術(shù)組的總?cè)藬?shù)。為列方程解決了難題,有效地突破了難點(diǎn)。

  (3)確定解題策略:你認(rèn)為用什么方法解決這個(gè)問題比較合適?你是怎么想到的?

  追問:如果用x表示男生的人數(shù),那么女生人數(shù)怎樣表示?(逐步完善線段圖)

 。4)組織學(xué)生列方程、解方程。

  (5)交流解答過程及結(jié)果。

  (5)檢驗(yàn)讓學(xué)生嘗試檢驗(yàn);

  交流總結(jié):看男生+女生是不是等于36人,并且還要看女生除以男生是不是等于80%。

  【設(shè)計(jì)意圖】:以上幾個(gè)步驟的教學(xué),目的是讓學(xué)生根據(jù)前面讀題畫圖的體會(huì),自主確定解題策略,掌握分析數(shù)量關(guān)系、設(shè)未知數(shù)、解方程以及檢驗(yàn)的基本思想方法。學(xué)生在畫圖分析數(shù)量關(guān)系的過程中,不僅確定了解決問題的方法,同時(shí)對(duì)數(shù)量關(guān)系有了認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí),交流“問什么想到列方程解決”這個(gè)問題,使學(xué)生體會(huì)列方程解決實(shí)際問題的特點(diǎn),體會(huì)數(shù)量關(guān)系式對(duì)于列方程的重要性。

  2、引導(dǎo)回顧解決問題的過程。

  提問:剛才我們是經(jīng)歷怎樣的過程來解決這個(gè)問題的,先做什么,再做什么,你覺得關(guān)鍵是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)雖然短,但很重要。有效地回顧解決問題的過程,可以使學(xué)生理清列方程解決實(shí)際問題的步驟,進(jìn)一步體會(huì)列方程解決實(shí)際問題的思考特點(diǎn),加深對(duì)方程思想方法的認(rèn)識(shí)。

  3、出示例5的比較題:朝陽小學(xué)美術(shù)組女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%,女生比男生少4人。美術(shù)組男、女生各有多少人?

  4、教學(xué)“練一練”

  (1)學(xué)生練習(xí)

 。2)交流討論兩點(diǎn):一:是怎樣想到列方程解的?二:列方程時(shí),依據(jù)了怎樣的等量關(guān)系?

 。3)比較兩題有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  追問:你覺得怎樣的問題適合列方程解決?列方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】:比較是人腦把各種相關(guān)事物和現(xiàn)象加以對(duì)比,來確定它們之間的異同的思維過程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于突出尋找等量關(guān)系解答這些題的關(guān)鍵,有助于提高學(xué)生找等量關(guān)系的'能力,有助于進(jìn)一步體會(huì)列方程解決實(shí)際問題的思考特點(diǎn)。

  三、鞏固練習(xí)

  完成練習(xí)四2、3兩題。

  四、用百分?jǐn)?shù)表示部分?jǐn)?shù)之間的數(shù)量關(guān)系拓展到用整數(shù)和分?jǐn)?shù)

  做練習(xí)四第4題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解“桃樹的棵樹是梨樹的3倍”和“桃樹的棵樹是梨樹的”的含義,再解答。

  2、聯(lián)系。

  3、小結(jié):兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用整數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)都能表示,這兩個(gè)問題與例題的解題思考方法是一樣的。

  【設(shè)計(jì)意圖】:鞏固所學(xué)知識(shí),本環(huán)節(jié)的拓展不是單純的依賴模仿與記憶,而是通過與書本有聯(lián)系的知識(shí)與能力的拓展,把用百分?jǐn)?shù)表示部分?jǐn)?shù)之間的數(shù)量關(guān)系拓展到用整數(shù)和分?jǐn)?shù)表示,以擴(kuò)大解決問題的范圍,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

  五、課堂小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么不明白的問題?

  板書設(shè)計(jì):

  列方程解稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題

  36人

  x人

  男生

 。ǎ┤

  男生人數(shù)+女生人數(shù)=美術(shù)組的總?cè)藬?shù)

  解:設(shè)美術(shù)組有男生x人,女生就有80%x人。

  x+80%x=36

  1。8x=36

  x=20

  80%x=20x0。8=16

  答:美術(shù)組有男生20人,女生16人。

  教材分析:本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。學(xué)生已有的基礎(chǔ)是解決稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和簡(jiǎn)單的“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。由于這套教材在六年級(jí)上冊(cè)沒有安排稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題,這節(jié)課的教學(xué)就有了難度,也更顯得重要。教材選擇了已知總數(shù)和兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間用百分?jǐn)?shù)表示的關(guān)系求這兩個(gè)部分?jǐn)?shù)各是多少的實(shí)際問題作例題,這種結(jié)構(gòu)的問題基本數(shù)量比較明顯,可以降低學(xué)習(xí)的難度。教材先用線段圖使數(shù)量關(guān)系直觀化,然后引導(dǎo)學(xué)生填寫基本的數(shù)量關(guān)系式,繼而呈現(xiàn)了設(shè)未知數(shù),列方程,解方程的全過程,為學(xué)生示范了這類問題的解決方法。教材還安排了檢驗(yàn)!熬氁痪殹钡谝活}是與例題結(jié)構(gòu)相同的題目,第二題與第一題情節(jié)緊密聯(lián)系但數(shù)量關(guān)系發(fā)生變化,安排學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系并解答。練習(xí)四第1至4題安排解方程和解決問題的練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),并把用百分?jǐn)?shù)表示部分?jǐn)?shù)之間的數(shù)量關(guān)系拓展到用整數(shù)和分?jǐn)?shù)表示,以擴(kuò)大解決問題的范圍,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

  學(xué)法指導(dǎo):例5是較復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的問題,列方程解答。例題把相并關(guān)系作為列方程的相等關(guān)系,雖然相并是學(xué)生早就認(rèn)識(shí)的數(shù)量關(guān)系,但在復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)情境里不容易看到。為此,例題利用線段圖給予直觀幫助,讓學(xué)生在例5的線段圖右邊的括號(hào)里填“36”,體會(huì)男生人數(shù)與女生人數(shù)合起來是美術(shù)組的總?cè)藬?shù)。教材完整地寫出等量關(guān)系,讓學(xué)生感受等量關(guān)系式右邊美術(shù)組的總?cè)藬?shù)已知,在這樣的情況下,列方程是解題的有效方法。雖然有了等量關(guān)系,但列方程還會(huì)遇到一個(gè)問題,即為什么設(shè)男生人數(shù)為x。要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中已知的那個(gè)百分?jǐn)?shù),分析它的意義,體會(huì)這樣的設(shè)句是合理的,不僅用x表示了單位“1”的數(shù)量,還很容易用含有字母的式子表示出女生人數(shù)。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第十二冊(cè)P.110整理與反思以及P.110111練習(xí)與實(shí)踐13題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用上、下、前、后、左、右描述物體的位置;

  2、用東、南、西、北描述物體的方向;

  3、用數(shù)對(duì)表示物體的具體位置;

  4、比例尺的知識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過復(fù)習(xí),比較系統(tǒng)地綜合地運(yùn)用各種描述的方法描述并確定物體的位置,體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用;能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。

  2、在復(fù)習(xí)中訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及識(shí)圖、作圖的能力。

  3、在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、能根據(jù)文字描述在圖上正確找出指定位置

  2、能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述圖形中指定的位置。

  教具學(xué)具:

  教學(xué)光盤

  教法寫學(xué)法:

  可以先復(fù)習(xí)確定物體位置的方法。比如,教師可以提問,我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種確定物體位置的方法,由學(xué)生說出一種是用數(shù)對(duì),一種是用方向和距離,由此引出東、南、西、北和東北、西北、東南、西南八個(gè)方向的復(fù)習(xí)。

  然后出示課本上的街區(qū)平面圖,可以先讓學(xué)生說說街區(qū)圖的內(nèi)容,特別是比例尺1∶10000表示圖上1 cm相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。然后由學(xué)生自己提出問題,請(qǐng)同學(xué)看圖回答。以提問從陽光小區(qū)到郵局怎樣走為例,如果學(xué)生回答:出小區(qū)穿過馬路向左拐彎,到四季路再向右拐彎;沿著和平路向西,到四季路向北都應(yīng)認(rèn)可。當(dāng)說出行進(jìn)距離時(shí),學(xué)生之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大誤差。由此可以讓學(xué)生看課本第106頁下面街區(qū)圖的局部放大圖,看看該示意圖是怎樣量的,使學(xué)生明確通常是量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的中軸線的距離。有了這個(gè)統(tǒng)一的約定,一般可要求六年級(jí)學(xué)生將圖上距離的.測(cè)量誤差控制在2 mm之內(nèi)。

  復(fù)習(xí)時(shí),也可以先討論課本上兩個(gè)少先隊(duì)員的對(duì)話內(nèi)容,再請(qǐng)學(xué)生提出問題。還可以在學(xué)生說出街區(qū)圖的內(nèi)容時(shí),由回答比例尺1∶10000表示圖上1 cm相當(dāng)于實(shí)際距離多少米的提問,引出圖上測(cè)量的問題。讓學(xué)生看課本第106頁下面街區(qū)圖的局部放大圖,搞清楚該怎樣量,然后再看著第106頁上面的街區(qū)圖,提出問題,或討論課本上兩個(gè)少先隊(duì)員對(duì)話中的問題。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第97頁例7,“試一試”和“練一練”,練習(xí)十六第1—3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)納稅和稅率,理解和掌握應(yīng)納稅額的計(jì)算方法。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的納稅意識(shí),繼續(xù)感知數(shù)學(xué)就在身邊,提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

  3、培養(yǎng)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  滲透生活即數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)識(shí)、了解納稅

  教師介紹:納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的規(guī)定,按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家,用于發(fā)展經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和社會(huì)福利事業(yè),以不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平,保衛(wèi)國(guó)家安全。因此,任何集體和個(gè)人,都有依法納稅的義務(wù)。

  稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來源之一。稅收的種類主要有增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅和所得稅等幾種。

  提問:你知道生活中到稅務(wù)部門納稅的事嗎?那么究竟什么是納稅,納稅額應(yīng)該怎樣計(jì)算?今天我們就來學(xué)習(xí)納稅的有關(guān)知識(shí)。

  二、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例7。

  出示例7:星光書店八月份的營(yíng)業(yè)額是60萬元。如果按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅,這個(gè)書店八月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬元?

  指名學(xué)生讀題后全班學(xué)生再次讀題。

  提問:題里的營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅,實(shí)際上就是求什么?怎樣列式計(jì)算?

  學(xué)生嘗試練習(xí)。

  學(xué)生可能有下面兩種方法:

  方法1:引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)來計(jì)算。

  方法2:引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算。

  集體訂正,教師板書算式。說說這題你是根據(jù)什么來列式的?

  強(qiáng)調(diào):求應(yīng)納稅額實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,也就是把應(yīng)該納稅部分的總收入乘以稅率百分之幾,就求出了應(yīng)納稅額

  2、做“試一試”。

  提問:這道題先求什么?再求什么?

  生:先求5000元的20%是多少?再求實(shí)際獲得的獎(jiǎng)金。

  學(xué)生板演與齊練同時(shí)進(jìn)行,集體訂正。

  3、完成練一練后全班交流。

  三、反饋練習(xí)

  只列式不計(jì)算。

  1、一家運(yùn)輸公司10月份的營(yíng)業(yè)額是260000元,如果按營(yíng)業(yè)額的3%繳納營(yíng)業(yè)稅,10月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬元?

  2、李華買了一輛12萬元的`汽車,按規(guī)定買汽車要繳10%的購(gòu)置稅。他買的這輛汽車一共要付多少元?

  3、一個(gè)城市中的飯店除了要按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅以外,還要按營(yíng)業(yè)稅的7%繳納城市維護(hù)建設(shè)稅。如果一個(gè)飯店平均每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是14萬元,那么每年應(yīng)交這兩種稅共多少元?

  四、課堂總結(jié)

  提問:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容?認(rèn)識(shí)到什么?如果沒有納稅,國(guó)家就籌集不到必要的資金為大家辦事。因此,我國(guó)憲法規(guī)定每個(gè)集體和公民都有依法納稅的義務(wù)。希望同學(xué)們長(zhǎng)大了爭(zhēng)當(dāng)納稅先鋒,為祖國(guó)的繁榮貢獻(xiàn)力量!

  五、布置作業(yè)

  練習(xí)十六第1—3題。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱體積公式,學(xué)習(xí)應(yīng)用公式計(jì)算圓柱體積,解決實(shí)際問題。

  2、通過觀察、操作、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,幫助學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程,引導(dǎo)學(xué)生探討問題,體驗(yàn)轉(zhuǎn)化和極限的思想。

  3、在圖形的變換中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、邏輯思維能力,并幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生興趣,貫徹唯物辯證思想。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、圓柱體積公式的推導(dǎo)過程,并能正確應(yīng)用公式。

  2、利用教具演示,清晰地了解圓柱與長(zhǎng)方體的關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體演示課件,長(zhǎng)方體、圓柱形容器數(shù)量適當(dāng);學(xué)生需要準(zhǔn)備用于推導(dǎo)圓柱體積公式的學(xué)具。

  教學(xué)設(shè)想

  學(xué)習(xí)《圓柱的體積》需要學(xué)生基礎(chǔ)的圓柱、圓和長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)。在知識(shí)和技能方面,通過對(duì)圓柱的具體研究,學(xué)生將能夠理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程,并能夠正確計(jì)算圓柱的體積。在方法方面,讓學(xué)生探索新舊知識(shí)的聯(lián)系,利用想象、課件演示和實(shí)踐操作等方式,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活,體現(xiàn)“從生活中來到生活去”的學(xué)習(xí)理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,促進(jìn)學(xué)生樂于探索、善于探索。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思考

  “水是生命之源!”節(jié)約用水是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。前兩天,老師家的水龍頭出了問題,擰上閥門后,水龍頭還是不停地滴水。看一下,這是一刻鐘的結(jié)果。

  1、出示已裝好水的圓柱形容器。

 。1)激發(fā)思考:容器中的水形成了什么形狀?(圓柱體)你們能夠測(cè)量這些水的體積嗎?

  (2)學(xué)生討論并回答:

  學(xué)生1:可以用計(jì)量筒或量杯直接量出水的體積;

  學(xué)生2:可以稱出水的重量,然后推算出水的體積;

  學(xué)生3:可以把水倒入長(zhǎng)方體容器中,從中測(cè)量出長(zhǎng)度、寬度和水面高度后計(jì)算。

  教師:現(xiàn)在只有這些工具(圓柱形容器、長(zhǎng)方形容器、半圓形容器和其他不規(guī)則容器),你們會(huì)怎么測(cè)量?

  學(xué)生1:可以把水倒入長(zhǎng)方體容器中……

  學(xué)生2:我們學(xué)過了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算,只要測(cè)量出長(zhǎng)度、寬度和高度就好了。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)置生活情境的問題,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并滲透新問題和已知知識(shí)的聯(lián)系,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、情境創(chuàng)設(shè)

  教師:假設(shè)你是一個(gè)建筑師,需要計(jì)算某建筑中圓柱形柱子的體積,你會(huì)怎么做?

  【設(shè)計(jì)意圖】以具體的職場(chǎng)背景創(chuàng)設(shè)情境,并提出具體問題激發(fā)學(xué)生思考,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教師:今天,我們來研究一下解決任意圓柱體積的方法。(板書課題:圓柱的體積)

  【設(shè)計(jì)意圖】引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、探究新知

  1、復(fù)習(xí)舊知

  教師:請(qǐng)問圓柱體與哪些幾何圖形有聯(lián)系?

  學(xué)生1:圓柱的底面是圓形,與圓有聯(lián)系。

  學(xué)生2:圓柱的側(cè)面展開成長(zhǎng)方形,與長(zhǎng)方形有聯(lián)系。

  教師:大家覺得圓柱的體積與什么有關(guān)?

  學(xué)生1:可能與它的大小有關(guān)。

  學(xué)生2:不對(duì),應(yīng)該與它的高有關(guān)。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)舊知,啟發(fā)學(xué)生思考,回憶并理解與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。

  2、小組合作,探究新知

  教師:請(qǐng)思考一下,如何解決圓柱的體積問題?

  學(xué)生:我們可以將圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體進(jìn)行計(jì)算。方法是將圓柱的底面積分成許多相等的扇形,然后切開圓柱并將扇形拼起來即可得到類似的長(zhǎng)方體。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過啟發(fā)猜想和小組合作,引導(dǎo)學(xué)生探究新知。

  將圓柱的底面分成多個(gè)相等的扇形,再對(duì)圓柱進(jìn)行切開和拼接,就能把它轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。當(dāng)學(xué)生將圓柱的底面分的份數(shù)越多時(shí),他們將越接近于一個(gè)長(zhǎng)方體的形態(tài)。與此同時(shí),還可以展示一個(gè)動(dòng)畫,將圓柱底面分別劃分為32、64、128等份。

  [設(shè)計(jì)目的:通過提出問題,讓學(xué)生自主猜測(cè)和探究,在自學(xué)、實(shí)踐和領(lǐng)悟的過程中,成為真正的`創(chuàng)造者和發(fā)現(xiàn)者。]

 。3)小組交流匯報(bào):

  我們發(fā)現(xiàn),近似的長(zhǎng)方體的體積等于圓柱的體積,近似的長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積,而近似的長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高。因此,我們可以用長(zhǎng)方體的體積公式 V=sh 來計(jì)算圓柱的體積。

  根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào),教師使用工具進(jìn)行演示。

  (4)總結(jié)概括:

  通過圓柱與近似長(zhǎng)方體之間的關(guān)系,我們可以推導(dǎo)出以下公式:

  長(zhǎng)方體的體積 = 底面積 × 高

  ↓ ↓ ↓

  圓柱的體積 = 底面積 × 高

  我們可以用字母V來表示其計(jì)算公式V=sh。

  [設(shè)計(jì)目的:首先,我們使用學(xué)生的聯(lián)想來建立圓柱和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系,從而初步了解它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。接著,我們通過實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)圓柱和長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)化的理解。]

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

  教材分析

  現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量,或某種量的增大和減小,也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量,僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))是不夠的,還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來,于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,還表示相反方向的量,是數(shù)的一個(gè)飛躍發(fā)展。正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),本課教材所處的位置,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負(fù)的,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說,本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù),并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展,為今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)奠定了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。因此,本單元的內(nèi)容具有承上啟下的作用,要使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好。

  學(xué)情分析

  負(fù)數(shù)切實(shí)存在于人們的生活中,尤其是在“天氣預(yù)報(bào)”和存折上的“支出存入”情況中,學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備比較豐富,為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù),對(duì)于理解正、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系做了準(zhǔn)備。

  教學(xué)要求

  1、在熟悉的.生活情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

  2、能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)信息作出合理解釋。

  3、能用負(fù)數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題,能表達(dá)解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。

  4、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與負(fù)數(shù)有關(guān)的事物具有好奇心,感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到生活中許多實(shí)際問題都可以借助負(fù)數(shù)來表達(dá)和交流。

  教學(xué)建議

  1、通過豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。要通過豐富多彩的生活實(shí)例,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受負(fù)數(shù)存在的必要性。通過兩種相反意義的量的對(duì)比,初步建立負(fù)數(shù)概念。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

  2、把握好教學(xué)要求。作為過渡,小學(xué)階段只要求小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能在具體情境中理解負(fù)數(shù),初步建立負(fù)數(shù)的概念。教學(xué)中,不出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義,而只是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù),只要求學(xué)生能辨認(rèn)正、負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識(shí),沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的定義。

  課時(shí)安排

  1負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫1課時(shí)2用數(shù)軸表示正、負(fù)數(shù)1課時(shí)

  1、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫教材第2~4頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的必要和方便。知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步理解負(fù)數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。難點(diǎn):理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。教具學(xué)具課件。

  教學(xué)過程

  師:同學(xué)們,我們首先一起來做一個(gè)小游戲,游戲的名字叫“截然相反”。要求

  根據(jù)老師的語言,說一句相反的話。有興趣嗎?

  師生開始做游戲,如“上——下”;“向前走2步——向后退2步”;“運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)出2噸”,等等。

  師:如果你是管理員,需要記錄物品的進(jìn)出情況,你能用自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)出2噸”嗎?比比誰記錄得既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有:

 ?用符號(hào)“??”“?”或相反方向的箭頭表示。?用笑臉和哭臉表示。?用正、負(fù)數(shù)表示。 ……

  只要學(xué)生選取的表示方法合理,能正確表示意義相反的量,教師就要給予肯定。如果學(xué)生答案出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)表示的情況,可以借此直接引入新課:“同學(xué)們,這就是負(fù)數(shù)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。”如果學(xué)生的答案中沒有出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)情況,教師就要談話引入新課。

  師:同學(xué)們,你們知道人們一般用什么方法簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表示這樣的具有相反意義的量嗎?我們一起來看看生活中的例子。

  【設(shè)計(jì)意圖:借助游戲熱身,導(dǎo)入新課,既活躍了課堂氣氛,拉近了教師和學(xué)生的距離,又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接的聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

  1、教學(xué)例1。

  師:下面是中央氣象臺(tái)20xx年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào),仔細(xì)觀察并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第2頁例1圖)

  生:我發(fā)現(xiàn)同一時(shí)刻這些地方的氣溫是不同的。

  師:你知道這些數(shù)據(jù)表示什么嗎?跟小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)后,組織學(xué)生交流匯報(bào)。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:零下的溫度數(shù)字前面有“—”,零上的溫度數(shù)字前面有的有“+”,有的沒有。

  師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“0℃”是一個(gè)特殊的溫度,那么0℃表示什么意思呢?

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在具體情境中,理解比例的意義和基本性質(zhì),會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

  2.在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中發(fā)展推理能力。

  3.通過自主學(xué)習(xí),經(jīng)歷探究的過程,體驗(yàn)成功的快樂。

  教學(xué)重難點(diǎn)

 理解比例的意義和基本性質(zhì)。

教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  師:上學(xué)期我們學(xué)過了有關(guān)比的知識(shí),說說你對(duì)比都有了哪些了解?

  師:今天我們要學(xué)的知識(shí)也和比有著密切的關(guān)系。

  師:今天,小明帶來了幾張自拍照。仔細(xì)觀察圖片,這些照片中那些像,那些不像?

  二、探索嘗試,解釋交流。

  1.認(rèn)識(shí)比例及各部分名稱。

  師:那兩張照片像呢?為什么?

  它們長(zhǎng)和寬的比值相等,所以就像。

  師:它們的比值相等,我們就用等號(hào)將兩個(gè)比連接起來。像這樣表示兩個(gè)比相等的式子,我們把它叫做比例。誰能舉幾個(gè)比例的例子?

  師:你能給比例各部分起名字嗎?

  2.練一練:

  下表是調(diào)制蜂蜜水時(shí)蜂蜜和水的配比情況,根據(jù)比例的意義,你能寫出比例嗎?(寫一寫,與同伴交流。)

  3.認(rèn)識(shí)比例的基本性質(zhì)。

  觀察這些比例,除了它們的比值相等外,你還發(fā)現(xiàn)什么?

  師:誰愿意談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?

  師:你們這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是一個(gè)規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們來驗(yàn)證一下。

  師:對(duì),在比例里,兩外項(xiàng)的.積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積。這在數(shù)學(xué)上叫比例的基本性質(zhì)。

  三、課堂練習(xí)。

  1.

  (1)分別寫出圖中兩個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)與長(zhǎng)的比和寬與寬的比,判斷這兩個(gè)比能否組成例。

 。2)分別寫出圖中每個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的比,判斷這兩個(gè)比能否組成比例。

  2.哪幾組的兩個(gè)比可以組成比例?把組成的比例寫出來。

  15:18和30:36 4:8和5:20

  1/4:1/16和0.5:2 1/3:1/9和1/6:1/18

  3.應(yīng)用比例內(nèi)項(xiàng)的積與外項(xiàng)的積的關(guān)系,判斷下面哪幾組的兩個(gè)比可以組成比例,并寫出組成的比例。

  10:1.5和8:1.2 6:9和12:18

  4.根據(jù)下面的兩組乘法算式,分別寫出兩個(gè)不同的比例。

  90.4=1.2 3a=2b

  四、總結(jié):

  說說這節(jié)課都有哪些收獲?

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用,能正確描述扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的有關(guān)數(shù)據(jù)。

  2.使學(xué)生能正確運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖反映有關(guān)數(shù)據(jù),提高處理數(shù)據(jù)的技能,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

  3.初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

  重點(diǎn):扇形統(tǒng)計(jì)圖。

  難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探:

  呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖

  某校學(xué)生最喜歡的文藝節(jié)目情況統(tǒng)計(jì)圖

  1.問:從圖中你能了解到哪些信息?

  (1)喜歡同一首歌的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的45%

  喜歡相聲的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的18%

  喜歡小品的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的25%

  喜歡其他文藝節(jié)目的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的12%

  (2)喜歡同一首歌的人數(shù)最多

  絕大部分同學(xué)都喜歡同一首歌,小品和相聲

  喜歡其他文藝節(jié)目的人數(shù)最少

  2.說一說這是什么統(tǒng)計(jì)圖,它有什么特征?

  (1)扇形統(tǒng)計(jì)圖

  (2)特征:可以清楚地反映出各部分量占總量的百分之幾

  二、解疑合探:

  教學(xué)例

  1出示課文例題統(tǒng)計(jì)圖

  下面是一幅彩電市場(chǎng)各部分品牌占有率的統(tǒng)計(jì)圖

  (1)從圖中你了解到哪些信息?

  A、牌彩電占市場(chǎng)銷售量的20%

  B、牌彩電占市場(chǎng)銷售量的15%

  C、牌彩電占市場(chǎng)銷售量的10%

  D、牌彩電占市場(chǎng)銷售量的8%

  其他品牌彩電占市場(chǎng)銷售量的'47%

  (2)有人認(rèn)為A牌彩電最暢銷,你同意他的觀點(diǎn)嗎?

 、賹W(xué)生獨(dú)立思考,分析題中的數(shù)量

  ②小組交流,學(xué)生在小組中說一說自己的看法

  匯報(bào)交流結(jié)果

  經(jīng)過討論,交流,使全體同學(xué)懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電。所以,從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖不能判斷出哪個(gè)品牌的彩電最暢銷。

  (3)建議

  上面這幅統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)不清,無法全面地反映有關(guān)彩電市場(chǎng)各品牌占有率的情況,你有什么修改建議?

  ①通過交流,使學(xué)生懂得:“其他”所占有的份額應(yīng)該是最小的部分,這樣才能全面地反映各個(gè)數(shù)量占有率的情況,突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用。

 、诮ㄗh:在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理時(shí),將“其他”當(dāng)中的一些品牌彩電所占份額單單獨(dú)計(jì)算,在統(tǒng)計(jì)圖中詳細(xì)標(biāo)出它的占有率

  三、質(zhì)疑再探:

  1.通過本課的學(xué)習(xí),你又掌握了什么新的本領(lǐng)?有哪些收獲?

  2.你還有什么問題,提出來與大家一起討論解決?

  學(xué)生提出問題,教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決。

  四、運(yùn)用拓展:

  1.完成課文練習(xí)十一第1題

  (1)說一說,你從圖中得到哪些信息。

  (2)從圖中你能判斷出喜歡哪種文藝節(jié)目的人數(shù)最多嗎?為什么?

  (3)你有什么修改建議?

  2.布置作業(yè)

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)解比例的意義,學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

  2、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例的基本性質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)解比例的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引新

  1.做第32頁復(fù)習(xí)題。

  出示復(fù)習(xí)題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定里的數(shù);也可以用比的基本性質(zhì),把已知的一個(gè)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大。]讓學(xué)生根據(jù)思考的方法在括號(hào)里填上數(shù)。指名口答結(jié)果,老師板書括號(hào)里的數(shù)。

  2.根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的.比例改寫成積相等的式子。(口答)

  4:3=2:1.5=x:4=1:2

  提問;根據(jù)積相等的式子,你能求出最后一題里的x嗎?

  3.引入新課。

  在上面兩題里,第1題是求比例里的未知項(xiàng)。(板書:求比例里的未知項(xiàng))從第2題可以看出,根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項(xiàng).就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項(xiàng).這種求比例里的未知項(xiàng),就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在,我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。

  二、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例2。

  出示例2。提問:你能用比例的基本性質(zhì)來解比例,求出未知項(xiàng)x嗎?自己先想一想,有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說說怎樣想的,第一步的根據(jù)是什么,并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。

  2、教學(xué)例3。

  出示例題,讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程,老師板書。讓學(xué)生說一說解比例的方法。指出:解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子,再求未知數(shù)x。

  3、教學(xué)“試一試”。

  提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的,老師板書。

  4、小結(jié)方法。

  提問:你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?

  三、鞏固練習(xí)

  1、做“練一練”。

  指名四人板演。其余學(xué)生分兩組,每組兩道題,做在練習(xí)本上。

  2、做練習(xí)六第8題。

  讓學(xué)生做在課本上,指名口答。

  3、做練習(xí)六第l0題。

  學(xué)生分兩組,每組一題,做在練習(xí)奉上。要求寫出檢驗(yàn)過程。指名口答x的值和檢驗(yàn)過程,老師板書檢驗(yàn)過程。并說明檢驗(yàn)時(shí)把x代入原來的比例,看兩邊比的比值是否相等。

  4、做練習(xí)六第11題。

  學(xué)生口答、老師板書,看能寫出多少個(gè)比例。

  四、講解思考題

  提問:根據(jù)題意,兩個(gè)外項(xiàng)正好互為倒數(shù),你想到什么?(積是1)兩個(gè)外項(xiàng)的積已知是1,你能求另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)嗎?

  五、課堂小結(jié)

  這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例,

  六、布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習(xí)六第6題第(1)~(4)題,第7題。

  家庭作業(yè):練習(xí)六第6題第(5)、(6)題,第9題和思考題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,加深對(duì)正、反比例概念的理解,

  2、使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題,鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。

  2.通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.怎樣計(jì)算圓柱的體積?

 。ò鍟簣A柱體的'體積=底面積×高)

  2.示例

 。1)一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米,高15分米,它的體積是多少立方分米?

 。2)一個(gè)圓柱的底面直徑是6分米,高10分米,它的體積是多少立方分米?

  3.(出示圓錐體)

  問:圓錐有什么特征?

  師:怎樣計(jì)算圓錐的體積呢?

 。ǘ┨剿鲊L試,解釋交流。

  1.師:在回答這個(gè)問題之前,請(qǐng)同學(xué)們先想一想,我們是怎樣知道圓柱體積公式的?

  學(xué)生回答,教師板書:

  圓柱———(轉(zhuǎn)化)———長(zhǎng)方體

  師:借鑒這種方法,為我們研究圓錐體體積提供了方便,每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們比比看,它們有什么相同的地方?

  2.問:你發(fā)現(xiàn)到什么?

  師:底面積相等,高也相等,用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。

 。ò鍟旱鹊椎雀撸

  師:既然這兩個(gè)形體是等底等高的,那么我們就跟求圓柱體體積一樣,就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行?(師把圓錐體套在透明的圓柱體里。)

  師:是啊,圓錐體的體積小,你估計(jì)一下這兩個(gè)的體積有什么樣關(guān)系?

  師:用沙子、圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。

  3.誰來匯報(bào)你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的?

  師:你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系?(板書)

  師:同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要,其他組也是這樣的嗎?

  師:通過剛才同學(xué)們的動(dòng)手我們發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐有這樣一個(gè)倍數(shù)關(guān)系。我們?cè)賮硪黄鸹匾幌聦?shí)驗(yàn)過程。

  大家一起把實(shí)驗(yàn)報(bào)告表填一下。

  我們學(xué)過用字母表示數(shù),如果用v表示體積,用s表示底面積,用h表示高。誰來把這個(gè)公式整理一下?(板書:)

  4.出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較,通過比較你發(fā)現(xiàn)什么?

  師:不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(舉例)

 。ㄈ┱n堂練習(xí)

  1.求下面圓錐的體積。

 。1)底面半徑是2厘米,高3厘米。

  (2)底面直徑是6分米,高6分米。

  2.用數(shù)學(xué)

 。1)如果小麥堆的底面半徑為2m,高為1.5m。小麥堆的體積是多少立方米?

 。2)一個(gè)圓錐形零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米,這個(gè)零件的體積是多少?

 。3)一個(gè)近似圓錐形的煤堆,測(cè)得它的底面周長(zhǎng)是31.4米,高是2.4米。如果每立方米煤重1.4噸,這堆煤大約重多少噸?

  (四)課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

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