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學(xué)前兒童美術(shù)教案

時(shí)間:2024-08-30 08:22:48 美術(shù)教案 我要投稿

學(xué)前兒童美術(shù)教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的學(xué)前兒童美術(shù)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)前兒童美術(shù)教案

學(xué)前兒童美術(shù)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、觀察感興趣的生物的外形、結(jié)構(gòu)特征、模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出有趣的建筑;

  2、通過觀察、比較感受建筑物的美,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣;

  3、培養(yǎng)有喜歡大自然的情感,有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  啟發(fā)學(xué)生由生物的外形特點(diǎn)聯(lián)想和設(shè)計(jì)奇妙的建筑。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何設(shè)計(jì)出奇妙的建筑,讓生物的'特點(diǎn)與建筑的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合。

  教學(xué)過程:

  一、 引入課題

  1、 將準(zhǔn)備好的玉米棒、貝殼或仙人球?qū)嵨飵胝n堂,然后開始組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  課堂用語:老師現(xiàn)在要拿一些很棒的東西給大家看:“這是什么東西?”你們可別小看這些東西哦,知道嗎?世界上有些非常著名的建筑還是模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出來的呢!

  2、拿一種實(shí)物出來提問,了解模仿它的原因(從實(shí)物的外形、結(jié)構(gòu)特征和色彩去分析)。

  提問:你知道為什么要模仿它的樣子設(shè)計(jì)嗎?

  學(xué)生:因?yàn)樗男螤钍菆A的,表面長(zhǎng)著很多刺,外形既特別又有趣。

  問:那么有趣設(shè)計(jì),你們覺得奇妙嗎?

  好!那我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)“奇妙的建筑”,好嗎?

  幻燈出示課題

  (板書:奇妙的建筑)

  二、探討與想像

  1、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是動(dòng)物的樣子來設(shè)計(jì)的,那在我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建筑前先來觀看一些圖片,進(jìn)一步了解建筑。

  2、幻燈演示圖片:

 。1)提問:看了這建筑讓你聯(lián)想到什么東西?好像是模仿什么東西的樣子來設(shè)計(jì)的呢?你覺得它哪里最奇妙,最獨(dú)特?

 。2)除了剛才看到的這些奇妙的建筑,在生活和我們的周圍里,你還見過哪些奇妙的、讓你難忘的建筑嗎?

 。3)同桌討論

  小結(jié):從剛才看到的建筑、你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)呢?是什么呢?

  回答:他們的外觀、結(jié)構(gòu)都很獨(dú)特,很奇妙。

  (4)通過上面的探討,我們了解到這么美觀、奇妙的建筑物都是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的,你們想不想也來當(dāng)一名設(shè)計(jì)師?

  提問:誰來說說你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組怎么樣的奇妙建筑?

  三、 引導(dǎo)設(shè)計(jì)

  我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)一組奇妙的建筑呢?

  想一想:

  模仿什么東西把奇妙的建筑設(shè)計(jì)出來呢?

  步驟:

  1、 構(gòu)思(模仿什么東西來設(shè)計(jì)?)

  2、 起稿(畫出建筑的形狀)

  3、 上顏色(注意色彩的搭配)

  4、 調(diào)整畫面

  四、 同桌討論后作畫。

  五、 評(píng)一評(píng),比一比

  1、 作品展示:畫好的作品拿上展板展示。

  2、 自我評(píng)價(jià):作者發(fā)言,你設(shè)計(jì)了什么樣的建筑物?是怎樣想出來的呢?

  3、 他人評(píng)價(jià):你最喜歡誰的作品?為什么?(可以從建筑的奇妙、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和色彩去評(píng)價(jià))

學(xué)前兒童美術(shù)教案2

  第一章 概 述

  第一節(jié) 美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)

  一、藝術(shù)于美術(shù)

  對(duì)于藝術(shù),通?梢詮娜齻(gè)層面來認(rèn)識(shí)。

  1從精神層面;2活動(dòng)過程層面;3活動(dòng)結(jié)果 。

  藝術(shù)活動(dòng):是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對(duì)象,并在此基礎(chǔ)上以象征性符號(hào)形式創(chuàng)造某種藝術(shù)形象的精神性實(shí)踐活動(dòng)。

  藝術(shù)與其他意識(shí)形態(tài)的區(qū)別在于它的審美價(jià)值,這是它的最主要,最基本的特征。 藝術(shù)的功能 1審美價(jià)值;2社會(huì)功能(1)認(rèn)識(shí)功能,(2)教育和陶冶功能,(3)娛樂功能等。

  藝術(shù)分類

  依據(jù)藝術(shù)形象存在方式,藝術(shù)可分為時(shí)間藝術(shù)、空間藝術(shù)和時(shí)空藝術(shù)。 依據(jù)藝術(shù)形象審美方式,藝術(shù)可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。 依據(jù)藝術(shù)的物化形式,藝術(shù)可分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。

  依據(jù)美術(shù)分類的美學(xué)原則,藝術(shù)可分為實(shí)用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。

  依據(jù)美術(shù)形象的表現(xiàn)方式,藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。

  在西方,“藝術(shù)”與“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文“art”。

  美術(shù)這個(gè)專用名詞,在中國(guó)是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)開始被文藝家和教育家普遍運(yùn)用的。 “藝術(shù)”它是用不同的形象化手段來反映自然和社會(huì),表現(xiàn)人類情感的一門大人文科學(xué);而“美術(shù)”,則專門用來指藝術(shù)的一個(gè)重要分支,即視覺藝術(shù)部分。

  二、關(guān)于美術(shù)的起源學(xué)說

  關(guān)于藝術(shù)的起源問題一直被學(xué)術(shù)界稱為“斯芬克斯之謎”。

  (一)模仿說

  這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論,始于古希臘哲學(xué)家。

  這種學(xué)說認(rèn)為:模仿是人類固有的天性和本能,藝術(shù)起源于人類對(duì)自然的模仿。

 。ǘ┯螒蛘f

  游戲說認(rèn)為藝術(shù)起源于游戲它包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論,代表人物是德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞。

  游戲說認(rèn)為,藝術(shù)是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲,也是一種過剩精力的使用,游戲也是過剩精力的發(fā)泄。

 。ㄈ┍憩F(xiàn)說

  這種學(xué)說認(rèn)為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和情感交流的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能,也是發(fā)生的主要?jiǎng)右颉?/p>

  持這一理論主要有英國(guó)詩(shī)人雪萊、俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰。

 。ㄋ模┪仔g(shù)說

  巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢(shì)力的一種觀點(diǎn)。

  主要由英國(guó)著名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

  三、美術(shù)的概念和種類

  在藝術(shù)分類中,美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。

  美術(shù):指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料,塑造可視的平面或立體的視覺形象,以反映自然和社會(huì)生活,表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。主要包括:

  (一) 繪畫

  繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

  繪畫:指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言,通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段,在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

  從地域看,繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

  從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

  從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等。

  從作品形式分,繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。

  中國(guó)畫又稱水墨畫,是東方繪畫體系的主流。

  油畫是西洋繪畫的代表,它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種;傳統(tǒng)的油畫家采用焦點(diǎn)透視法作畫。

 。ǘ 雕塑

  雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

  雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的'胚體上,把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

  從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

 。ㄈ 工藝美術(shù)

  工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后,使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。

  我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品,以審美為其的首要價(jià)值。

 。ㄋ模 建筑藝術(shù)

  建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。

  建筑藝術(shù):指按照沒的規(guī)律,運(yùn)用獨(dú)特的建筑語言,使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值,具有象征性和和形式美,體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。

  建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動(dòng)的生活場(chǎng)所,所以實(shí)用性是建筑物的首要功能;物質(zhì)技術(shù)的進(jìn)步,建筑才越來越具有審美價(jià)值。

  四、學(xué)前兒童美術(shù)

  (一)學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式。

  人類認(rèn)識(shí)世界和把握世界的基本方式有兩種,一種是科學(xué)的方式,一種是審美的藝術(shù)方式。 學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中所顯示正是他們對(duì)世界感性的、直覺的、整體的認(rèn)識(shí)和把握,表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號(hào)和情感性特點(diǎn)。

  兒童與成人開袋世界的眼光與對(duì)這個(gè)世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的,看待事物的眼光也是獨(dú)特的,事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

 。ǘ⿲W(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。

  學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動(dòng)的反映,是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面,是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。

 。ㄈ⿲W(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具

  認(rèn)為藝術(shù)是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說,這種理論認(rèn)為情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能,也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右?梢哉f所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點(diǎn)。

  第二節(jié)學(xué)前兒童的美術(shù)教育及意義

  一、學(xué)前兒童的美術(shù)教育與審美教育

  藝術(shù)教育是以藝術(shù)品為媒介和主要手段進(jìn)行的教育,其范圍包括藝術(shù)知識(shí)教育、藝術(shù)技能教育和藝術(shù)審美教育。藝術(shù)教育可分為專業(yè)藝術(shù)教育和普通藝術(shù)教育。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育,包括音樂教育和美術(shù)教育。

  對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的藝術(shù)教育是以審美為核心的藝術(shù)啟蒙教育,實(shí)質(zhì)主要完成藝術(shù)教育中藝術(shù)審美、創(chuàng)美的任務(wù)。藝術(shù)美是學(xué)前兒童美育中的核心內(nèi)容。

  美術(shù)教育:指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求,根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展的規(guī)律,有目的的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng)作能力,最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。

  首先,學(xué)前兒童的心理發(fā)展,在感知上表現(xiàn)為知覺過程的整體性與直覺性;在記憶上表現(xiàn)為具體形象記憶占優(yōu)勢(shì);在想像上有著獨(dú)特的想象;在感情上表現(xiàn)為易共鳴、易移情。 其次,美術(shù)教育的審美教育性質(zhì)是由美術(shù)自身的審美結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)所決定的。

  二 、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)

 。ㄒ唬⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感的需要的情感教育 。

  幼兒時(shí)期,其心里發(fā)展的最大特點(diǎn)是自我中心。

 。ǘ⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。 兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對(duì)其個(gè)人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學(xué)前兒童中美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力,是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗(yàn)加以從新組合。

  學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。

  藝術(shù)是無措的,自由創(chuàng)造和追求變化正藝術(shù)的追本質(zhì)的特征之一。

 。ㄈ⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。

  三 、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義

  (一)學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術(shù)是無錯(cuò)的,美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)也是自由的,不帶懲罰性的。

  (二)學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于大腦潛能的開發(fā)

 。ㄈ⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

  想象:是指大腦對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造,從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。

  創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動(dòng)作,受固定思維模式的限制少,因而他們的思維也更加自由,更加具有發(fā)散性,更富于想象和創(chuàng)造性。美術(shù)教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。

  第一節(jié)西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育

  一、西方近代兒童美術(shù)教育

  直到十八世紀(jì)后期,幼兒教育才漸漸自成體系成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

  為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。

  裴斯泰洛齊(1782~1852)是瑞士女教育家。

  福祿貝爾(1782~1852)是德國(guó)教育家!岸魑铩币鉃樯穸髻n兒童的玩具。他把游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。

  其以造型性游戲和手工制作為主的教育模式。

  二 、西方現(xiàn)代兒童美術(shù)教育

  奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲西澤克(1865~1946)是一位兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者。被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”。

  西澤克出生于波西米亞,童年時(shí)代寬松、自由的生活與所受的藝術(shù)熏陶。

學(xué)前兒童美術(shù)教案3

  活動(dòng)設(shè)計(jì)

  第二章 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展

  第一節(jié) 學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展

  第二節(jié) 學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展

  第三節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  掌握學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點(diǎn);

  掌握學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點(diǎn);

  掌握學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點(diǎn);

  能夠綜合運(yùn)用關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律的知識(shí)分析兒童的美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品。

  第一節(jié) 學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展

  一、涂鴉期(1.5歲—3.5歲)

  二、象征階段(3.5歲—5歲)

  三、圖式階段(5歲—7歲)

  四、幼兒繪畫中獨(dú)特的表現(xiàn)形式

  一、涂鴉期(1.5歲—3.5歲)

  階段涵義:指兒童從單純的肌肉運(yùn)動(dòng)(玩筆畫線階段)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)圖畫的想象、思考階段。

  表現(xiàn)特征:此階段的兒童從不能控制畫筆和所畫的線條,到能手眼配合初步的控制,并對(duì)所畫出的畫發(fā)生視覺上的興趣,產(chǎn)生形象上的聯(lián)想。

  階段劃分:未控制的涂鴉、有控制的涂鴉、圓形涂鴉、命名涂鴉。

  (一)未控制的涂鴉(1.5歲—2歲)

  也稱為未分化涂鴉

 。ㄒ唬┪纯刂频耐盔f(1.5歲—2歲)

 。ǘ┯锌刂频耐盔f(2歲—2.5歲)

 。ǘ┯锌刂频耐盔f(2歲—2.5歲)

 。ㄈ﹫A形涂鴉(2.5歲—3歲)

 。ㄈ﹫A形涂鴉(2.5歲—3歲)

 。ㄋ模┟盔f(3歲—3.5歲)

 。ㄋ模┟盔f(3歲—3.5歲)

  總結(jié)

  涂鴉出現(xiàn)的原因:

  源于兒童身體運(yùn)動(dòng)的需求,隨著身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的提高逐漸發(fā)展;

  源于兒童探索周圍世界的`欲望!7

  總結(jié)

  成人的作用:

  成人應(yīng)該重視兒童的涂鴉,切不可認(rèn)為是孩子的隨意胡鬧而加以制止;

  成人應(yīng)該為兒童的涂鴉創(chuàng)造良好的條件,給兒童留出一定的涂鴉空間,提供必要的涂鴉工具以及各種尺寸的紙張;

  成人應(yīng)該在兒童涂鴉期發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔茫鹤畛蹼A段,鼓勵(lì)兒童的涂鴉;命名期時(shí),尊重兒童的想法,學(xué)會(huì)傾聽,認(rèn)真解讀兒童畫,用適當(dāng)?shù)膯栴}刺激兒童進(jìn)行新的想象思考。

  二、象征階段(3.5歲—5歲)

  1、幾何形狀累積造型

  二、象征階段(3.5歲—5歲)

  二、象征階段(3.5歲—5歲)

  二、象征階段(3.5歲—5歲)

  2、純度色彩堆積

  二、象征階段(3.5歲—5歲)

  二、象征階段(3.5歲—5歲)

  3、隨機(jī)偶然的空間構(gòu)圖

  二、象征階段(3.5歲—5歲)

  總結(jié)

  成人的作用:

  應(yīng)該保護(hù)幼兒的繪畫興趣,鼓勵(lì)幼兒大膽作畫,激發(fā)他們通過繪畫表達(dá)自己的愿望;

  保證幼兒適當(dāng)?shù)睦L畫工具;

  保護(hù)興趣、鼓勵(lì)作畫、口頭贊賞;

  豐富幼兒生活和視覺經(jīng)驗(yàn)。

  三、圖式階段(5歲—7歲)

  兒童繪畫創(chuàng)作的高峰期。

  1、造型特點(diǎn):流暢線條、細(xì)節(jié)表現(xiàn)

  2、色彩特點(diǎn):色彩豐富、色調(diào)和諧、涂色均勻

  3、構(gòu)圖特點(diǎn):注意比例、位置關(guān)系,出現(xiàn)”透明畫“、”基底線“

  三、圖式階段(5歲—7歲)

  總結(jié)

  成人的作用:

  多手段激發(fā)創(chuàng)作熱情

  提供機(jī)會(huì)加深對(duì)生活、世界的感知和體驗(yàn),擴(kuò)大創(chuàng)作與表現(xiàn)的的范圍和主題

  提供多種繪畫工具材料讓幼兒選擇

  四、幼兒繪畫中獨(dú)特的表現(xiàn)形式

  第二節(jié) 學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展

  一、玩耍階段(約2歲—4歲)

  二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段(約4歲—5歲)

  三、樣式化表現(xiàn)階段(約5歲—7歲)

  一、玩耍階段(約2歲—4歲)

  前期表現(xiàn):

  材料或工具成為玩具

  后期表現(xiàn):

  學(xué)會(huì)借助手掌力量將泥塑材料壓平,運(yùn)用雙手的配合制作出小圓球等基本物件,進(jìn)行撕紙活動(dòng)

  一、玩耍階段(約2歲—4歲)

  啟示:

  1、態(tài)度上鼓勵(lì);

  2、提供必要的時(shí)間、空間、材料和工具

  3、教給幼兒正確使用工具的方法

  二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段(約4歲—5歲)

  表現(xiàn):有著自己的創(chuàng)作意圖,并愿意通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)

  泥塑:開始通過雙手的配合以及采用手部的不同動(dòng)作來制作球形、長(zhǎng)條等基本的物件;

  紙工:可以比較熟練地使用膠水,運(yùn)用剪刀剪直線和弧線,進(jìn)行簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)和拼貼活動(dòng);

  二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段(約4歲—5歲)

  啟示:

  1、鼓勵(lì)并引導(dǎo)兒童使用不同材料工具;

  2、增加兒童的成就感和活動(dòng)興趣。

  三、樣式化表現(xiàn)階段(約5歲—7歲)

  表現(xiàn):已經(jīng)學(xué)會(huì)使用一些基本的工具和材料,喜歡運(yùn)用多種材料表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖

  泥塑:能夠靈活地運(yùn)用各種技能制作出不同形狀的基本物并通過對(duì)基本物的雕塑和組合來塑造物體,能夠利用其他材料對(duì)作品進(jìn)行加工和細(xì)部刻畫;

  紙工:能夠自如地使用剪刀,剪出自己希望的形狀,邊緣較整齊,進(jìn)行拼貼創(chuàng)作,能夠折疊剪出窗花等剪紙作品;利用廢舊物品進(jìn)行綜合材料立體造型。

  三、樣式化表現(xiàn)階段(約5歲—7歲)

  啟示:

  1、鼓勵(lì)幼兒利用多種材料實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意;

  2、鼓勵(lì)同伴合作完成大型手工作品。

  第三節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展

  一、本能直覺階段(約0-2歲)

  二、主觀的審美感知階段(約2-7歲)

  一、本能直覺階段(約0-2歲)

 。ㄒ唬⿲(duì)顏色的早期直接審美感知

  兒童早期對(duì)暖色、明亮的色彩比較喜愛

 。ǘ⿲(duì)形狀的早期直接審美感知

  兒童早期對(duì)復(fù)雜圖形比較偏愛

  這些本能反應(yīng)為以后高層次的美術(shù)欣賞做心理準(zhǔn)備

  二、主觀的審美感知階段(約2-7歲)

 。ㄒ唬╆P(guān)注作品內(nèi)容多于形式

  欣賞作品時(shí),首先感知的是作品的內(nèi)容;但對(duì)作品內(nèi)容的把握是淺表的。

  二、主觀的審美感知階段(約2-7歲)

  (二)初步關(guān)注作品的形式審美特征

  對(duì)線條、形狀的感知;對(duì)色彩的感受;對(duì)空間構(gòu)圖的感知;對(duì)情感表現(xiàn)性的感知。

  《蒙特芳丹的回憶 》

  柯羅

  二、主觀的審美感知階段(約2-7歲)

 。ㄈ﹥和瘜(duì)美術(shù)作品的偏愛和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  偏愛:再現(xiàn)性作品和能夠識(shí)別出作品中所描繪對(duì)象的非再現(xiàn)的作品;

  判斷標(biāo)準(zhǔn):

  1、作品畫得像不像;

  2、作品繪畫技巧;

  3、色彩、形狀、整體的形式

  特征(形象簡(jiǎn)練、色彩豐富);

  4、幼兒對(duì)作品題材的熟悉度。

學(xué)前兒童美術(shù)教案4

  教學(xué)目的

  (1)通過教學(xué),使學(xué)生基本懂得美術(shù)的概念美術(shù)的分類。

  (2)通過各種圖畫的展示和講解,使學(xué)生了解美術(shù)的分類,并理解繪畫,雕塑,工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的概念和分類。

  在談及幼兒美術(shù)教育時(shí),一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說:“美術(shù)教育是一把雙面的刃,教得多了,兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸,難以掙脫,有幸掙脫,亦已深受傷害;教的少了,期待自然開花的結(jié)果,卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦,學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲!痹谧呦蛩刭|(zhì)教育的今天,將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中來,我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)呢?經(jīng)過進(jìn)一步的研究和實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

  一、走進(jìn)童心,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目,它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒心靈的大門,不能有任何強(qiáng)制性。

  首先,要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣,走進(jìn)童心世界,觀察幼兒的所思所想,用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望,讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明清晰的形象,使之呼之欲來,內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二,可配合教學(xué),根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng),如:讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美,提高審美的能力,與此同時(shí),幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚,這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的.美感知覺體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天,讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個(gè)花瓣,摸一摸柔軟的小草,看一看花叢里的蝴蝶張著幾個(gè)美麗的翅膀,翅膀上有什么美麗的花紋。去動(dòng)物園看看大象的長(zhǎng)鼻子、湖里的白天鵝,讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三,可配合教學(xué)開展游戲活動(dòng),所謂寓教于樂,讓幼兒邊學(xué)邊玩,如:可把要畫的人物或動(dòng)物都做成活動(dòng)的教具,孩子們通過玩活動(dòng)的教具,掌握其結(jié)構(gòu),自由變出各種動(dòng)態(tài),還可以聽配樂故事,說寓言,看錄象,玩拼圖等,開展多種活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  二、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn),自我創(chuàng)造

  幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪,而不是技能的傳授,我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn),讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象,給所畫物體注入生命注入熱情,特別是用擬人化,主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物,他們就像畫他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象,自由創(chuàng)造,為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油,讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌,這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣,畫什么都行,畫德不好老師也不會(huì)怪我,掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙,讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫,這樣就能取得事半功倍的良好效果。

  每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望,傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界,要讓幼兒照樣畫葫蘆,孩子的想象受到束縛,久而久之,他們就會(huì)失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育沒有既定的模式,每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn),做一次想象中的旅游,不拘形式,不擇手段,讓孩子展開想象的翅膀,自由創(chuàng)作。

  三、有的放矢,因材施教

  注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作,并不意味著教師不用去教,而是對(duì)教師提出了更高的要求,即教師在指導(dǎo)中要有的放矢,做到因人施教,使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

  美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng),既有思維又有表達(dá),強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)想再會(huì)畫,思維在先,表達(dá)在后,過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練,現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識(shí)、技能。在美術(shù)活動(dòng)中,美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料,使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介,如同語言一樣,人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料,進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo),提出不同的要求。

  四、欣賞幼兒的作品,并給予客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)

  教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束,評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品,畫的雖然不美觀,卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn),評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力,集思廣益的過程,要幼兒人人參與,積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束,將幼兒全部的作品展覽,讓孩子互相審視、交流,教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分,不給作品打分、不給作品下結(jié)論。這樣畫好、畫壞,幼兒沒有心理負(fù)擔(dān),創(chuàng)作欲回更強(qiáng),但是老師應(yīng)記下每個(gè)幼兒的不足之處,以便以后的活動(dòng)中因才施教。

  孩子們經(jīng)過審視,相互交流,相互觀摩,學(xué)習(xí),他們心理明白誰顏色配的好,誰的構(gòu)思有主次,誰話的新鮮有趣,自己有哪些不足,通過大家品評(píng),孩子們的信心,自強(qiáng)自愛逐步提高,他們的創(chuàng)作性回更強(qiáng),創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃,課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,滿世界都是孩子們的涂鴉,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r(shí)刻。

  反思:

  作為一名幼兒教師,在以前的學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性,可是美術(shù)教育正如文章中所說“美術(shù)教育是一把雙面的刃,教得多了,兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸,難以掙脫,有幸掙脫,亦已深受傷害;教的少了,期待自然開花的結(jié)果,卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦,學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲!彼晕倚枰獙W(xué)習(xí)美術(shù)教育的方式。學(xué)習(xí)這篇文章使我懂得了美術(shù)教育的素質(zhì)教育化。文章告訴我美術(shù)教育要走進(jìn)童心,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要讓幼兒從心底有創(chuàng)作欲望,了解幼兒的想法,知道他們的想法;美術(shù)教育要鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn),自我創(chuàng)造,只有擁有自我創(chuàng)造的第一和不同,作品才有價(jià)值,同樣只有自我創(chuàng)造的培養(yǎng)才會(huì)讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;美術(shù)教育要有的放矢,因材施教,每個(gè)幼兒都是不同的,只有不同的教育實(shí)施在不同的幼兒身上才會(huì)使幼兒得到真正地發(fā)展;美術(shù)教育要欣賞幼兒的作品,并給予客觀、公正、合理的評(píng)價(jià),每個(gè)幼兒的心里總是希望得到老師和家長(zhǎng)的肯定的,欣賞幼兒作品是鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的重要方式。這篇文章使我懂得美術(shù)教育要?jiǎng)e樣教育,不能與其它科目一樣,有它的獨(dú)特性。

學(xué)前兒童美術(shù)教案5

  學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般方法

  以語言傳遞信息為主的方法

  以直接感知為主的方法

  以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法

  以欣賞活動(dòng)為主的方法

  以引導(dǎo)探究為主的方法

  一、以語言傳遞信息為主的方法

  (一)講授法

 。ǘ┱勗挿

 。ㄈ┯懻摲

  (一)講授法:

  ~教師通過語言描述、說明和解釋向?qū)W前兒童傳授美術(shù)知識(shí)和技法的教學(xué)方式稱為~。

  包括:

  講述(描述和說明)、講解(分析和解釋)、講評(píng)

  注意點(diǎn):

  1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性

  2.講授時(shí)重點(diǎn)突出,語言通俗、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,易于兒童理解和接受

  3.講授時(shí)要注意啟發(fā)性講解

 。ǘ┱勗挿

  教師、幼兒與美術(shù)作品三者之間平等的、對(duì)話式的、雙向交流式的關(guān)系。

  注意點(diǎn):

  1、對(duì)話雙方的關(guān)系是平等的,讓幼兒有自己的解釋

  2、教師提問要注意啟發(fā)性和藝術(shù)性

  3、對(duì)話過程中伴隨有教師適時(shí)的追問

  4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)問

 。ㄈ┯懻摲

  討論法:是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,為認(rèn)識(shí)、解決、探究某個(gè)問題而進(jìn)行討論,通過討論獲得知識(shí)的方法。

  適合大班

  注意點(diǎn):

  1、做好討論的準(zhǔn)備:師幼要有前期知識(shí)準(zhǔn)備

  2、教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)幼兒討論:寬松心理環(huán)境、不急于下結(jié)論

  3、教師根據(jù)幼兒討論情況小結(jié),不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案,多元、開發(fā)的觀點(diǎn)概括。

  二、以直接感知為主的方法:形象、直觀、具體、真實(shí)

 。ㄒ唬┯^察法

 。ǘ┭菔痉

  (一)觀察法

  觀察法是在教師的'指導(dǎo)下,學(xué)前兒童積極、有意識(shí)、有目的地通過視覺器官感知和認(rèn)識(shí)觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等,從而在頭腦中形成鮮明表象,獲得感性認(rèn)識(shí)的一種方法。

  實(shí)物、圖片、多媒體課件的觀察

  注意點(diǎn):

  1.引導(dǎo)幼兒有目的地觀察

  2.教師要恰當(dāng)選擇觀察對(duì)象

  3.教會(huì)幼兒觀察的方法:先大體印象后局部特征,從整體去觀察物象、有層次地觀察等

  (二)演示法:

  教師配合講解,向?qū)W前兒童展示直觀教具,示范繪畫、制作等過程,使兒童獲得對(duì)事物現(xiàn)象感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式稱為演示法。

  演示法可通過展示、示范、多媒體視聽進(jìn)行

  演示法的教學(xué)媒體有實(shí)物、掛圖、錄像、標(biāo)本、投影或VCD、DVD等。

  注意點(diǎn):

  1.選擇適宜的演示對(duì)象

  2.演示要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

  3.演示要與講解有機(jī)結(jié)合

  三、以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法:實(shí)踐活動(dòng)

  練習(xí)法就是學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行各種形式的繪畫、制作等聯(lián)系,從而熟練掌握各種美術(shù)知識(shí)與技能。

  技能聯(lián)系、模仿練習(xí)、創(chuàng)作練習(xí)(整體和分段、個(gè)體和集體)

  注意點(diǎn):

  1.教師指導(dǎo)要有目的性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問題

  2.練習(xí)方法多樣化:變換主題、材料通過游戲、競(jìng)賽等方式

  四、以欣賞活動(dòng)為主的方法

 。ㄒ唬┮魳菲ヅ浞

 。ǘ﹦(dòng)作模仿法

  (三)對(duì)比法

 。ㄋ模┞(lián)想法

 。ㄎ澹┣榫撤

 。ㄒ唬┮魳菲ヅ浞

  注意點(diǎn):

  1.配樂盡量和活動(dòng)中的意境、情感基調(diào)相匹配

  2.平時(shí)善于積累各種風(fēng)格和表現(xiàn)方式的音樂作品

 。ǘ﹦(dòng)作模仿法

  模仿后提問:感覺怎樣等

  注意點(diǎn):

  要模仿那些對(duì)理解作品起到關(guān)鍵性作用的動(dòng)作

 。ㄈ⿲(duì)比法

  1.對(duì)比同類作品,不同表現(xiàn)手法的對(duì)比;

  2.同作品經(jīng)修飾后與原作對(duì)比;

  3.同手法不同作品的對(duì)比

  注意點(diǎn):

  1、選擇的作品對(duì)比特征要鮮明

  2、作品出示時(shí)要注意孰先孰后

 。ㄋ模┞(lián)想法

  注意點(diǎn):

  注意情感基調(diào)的營(yíng)造:情景的創(chuàng)設(shè)、語言的表達(dá)力、音樂的表現(xiàn)力等

  如《蛙聲十里出山泉》引導(dǎo)幼兒想象:

  泉水哪兒留下來?會(huì)流到哪里?

  小蝌蚪哪來的?青蛙在哪里?

  我們聽到什么聲音?

 。ㄎ澹┣榫撤

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象學(xué)習(xí)情境

  注意點(diǎn):

  1.情境要新穎、多變,能引發(fā)幼兒好奇和興趣

  2.創(chuàng)設(shè)情境要與作品基調(diào)匹配

  3.情境要具有啟發(fā)性

  五、以引導(dǎo)探究為主的方法:

  ~師引導(dǎo),幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的教學(xué)方法.

 。ㄒ唬﹪L試法:先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教

 。ǘ┨骄糠

  注意點(diǎn):

  教師要有開發(fā)的教育觀念;

  探究討論;

  設(shè)置情境;

  離不開教師的指導(dǎo)。

  啟示:

  1.不管采用什么方法都離不開教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平的把握;

  2. “教無定法”,教師根據(jù)情況靈活、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。

學(xué)前兒童美術(shù)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、嘗試運(yùn)用豐富的色彩,描繪自己對(duì)春天景象的感受,理解與想象。

  2、感受春季自然界的各種變化及五彩繽紛的色彩,積累和豐富美感經(jīng)驗(yàn)。

  3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力和審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):嘗試運(yùn)用豐富的色彩,描繪自己對(duì)春天景象的感受,理解與想象。

  2、難點(diǎn)恰當(dāng)使用各種色彩,培養(yǎng)幼兒的審美能力。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣小朋友們,在今天的美術(shù)課上,老師給大家?guī)砹艘晃恢匾男】腿,她是誰呢?她就是最漂亮的春姑娘。(出示春姑娘圖片)春姑娘來到人間,人間的變化可大了,你們看------(出示一組春的圖片)

  二、說春天1、請(qǐng)小朋友們一邊觀察,一邊想象心目中的春天是什么樣的?

  2、師小結(jié):孩子們的回答精彩極了,的確是這樣,春天來了,天氣變暖了,花開了,草綠了,冰凍的小河開化了,小燕子也從南方飛回來了,就連小姑娘們也穿上了漂亮的花裙子,正在草地上放風(fēng)箏呢,是春姑娘讓這一切變得是那樣五彩斑瀾。你們聽,春姑娘正高興地說:"小朋友們,你們?cè)敢鈳臀耶嬕环禾斓膱D畫嗎?"

  三、畫春天1、教師板前示范畫春天。

  2、小結(jié):老師筆下的春天就是這樣的,孩子們,你們有信心畫出更美的春天嗎?

  3、幼兒試著畫出自己心中的春天,要大膽作畫。

  4、教師隨機(jī)指導(dǎo),要求幼兒要注意畫面的工整以及布局的合理。

  5、要求幼兒給自己的'作品涂色。

  6、教師指導(dǎo)幼兒在涂色時(shí),要選擇一些適合的鮮艷的顏色,那樣畫出的畫才會(huì)更漂亮。

  7、小結(jié):因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒畫完的小朋友課下接著畫,畫完的小朋友將自己的作品貼于黑板上,讓我們一同去欣賞吧!

  四、賞春天

  1、集體點(diǎn)評(píng)幼兒作品,并指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  2、教師小結(jié):看來本節(jié)課上大家畫得不錯(cuò),說得也不錯(cuò),可是我們贊美春天的方式很多呀,我們不光可以畫春天的畫,還可以唱春天的歌,講春天的故事,背春天的古詩(shī)和兒歌。老師這里就有一首贊美春天的古詩(shī),你們聽(師背村居這首詩(shī))你們想用什么方式來贊美春天呢?

  五、贊春天:讓幼兒自由表演贊美春天的各樣節(jié)目,用來激發(fā)幼兒對(duì)春天的熱愛。

  六、找春天教師總結(jié):春天實(shí)在是太美了,真希望孩子們永遠(yuǎn)喜歡這個(gè)季節(jié),大家的表現(xiàn)實(shí)在是太棒了,真希望孩子們下節(jié)課上還能有這么好的表現(xiàn),現(xiàn)在老師已經(jīng)等不及了,就讓我們一起唱著歌到外面去尋找春天,擁抱春天吧!教師和幼兒共唱《春天在哪里》這首歌走出教室。

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