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學(xué)前兒童美術(shù)教育教案
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)前兒童美術(shù)教育教案,希望對大家有所幫助。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案1
活動前言:
小的時候就對畫畫比較感興趣,可能是遺傳媽媽的基因比較多,平時畫畫我最喜歡的就是植物,小學(xué)時候最喜歡的一課文就是“王冕畫畫”,長大了,我要做個像王冕一樣的。大畫家!通過此活動可加深幼兒的色彩感,提高孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)!
活動目標(biāo):
1、感知紫藤花的特征:一串一串的',紫中帶白的顏色。
2、學(xué)習(xí)雙色相間點畫紫藤花。
3、體驗點畫活動的快樂及成功感。
活動準(zhǔn)備:
繪畫紙、白紫兩色顏料(稍干些)、抹布。
活動過程:
一、預(yù)熱階段
1、欣賞紫藤花。
把幼兒帶至紫藤架下,幼兒自由欣賞紫藤花,教師引導(dǎo)幼兒重點觀察紫藤花的外形及顏色等特征,并鼓勵孩子們大膽說說自己的見解。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象,用動作表現(xiàn)紫藤花。
二、圖形刺激
教師示范雙色相間點畫紫藤。
伸出食指先蘸一點紫顏色,接著再蘸一點白顏色,然后在圖畫紙上花柄的兩邊點畫紫藤花,一點表示一朵花。
三、想象創(chuàng)造
1、幼兒作畫,教師指導(dǎo),鼓勵幼兒大膽作畫,大膽嘗試雙色點畫。
2、點畫是注意花形:上大下小,一串一串
3、提醒幼兒注意衛(wèi)生,不把帶有顏料的手到處亂摸,點畫結(jié)束,及時用抹布把手擦干凈
四、作品賞評
把幼兒的作品沿輪廓剪下,布置成紫藤架,引導(dǎo)幼兒共同欣賞,體驗成功的快樂。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案2
教學(xué)目的
(1)通過教學(xué),使學(xué)生基本懂得美術(shù)的概念美術(shù)的分類。
(2)通過各種圖畫的展示和講解,使學(xué)生了解美術(shù)的分類,并理解繪畫,雕塑,工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計的概念和分類。
在談及幼兒美術(shù)教育時,一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說:“美術(shù)教育是一把雙面的刃,教得多了,兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸,難以掙脫,有幸掙脫,亦已深受傷害;教的少了,期待自然開花的結(jié)果,卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦,學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。”在走向素質(zhì)教育的今天,將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動的實踐當(dāng)中來,我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動呢?經(jīng)過進一步的研究和實踐,我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行。
一、走進童心,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目,它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門,不能有任何強制性。
首先,要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣,走進童心世界,觀察幼兒的所思所想,用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望,讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象,使之呼之欲來,內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二,可配合教學(xué),根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動,如:讓幼兒欣賞優(yōu)秀的`美術(shù)作品,能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美,提高審美的能力,與此同時,幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚,這時就抓住時機設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現(xiàn)階段,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天,讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個花瓣,摸一摸柔軟的小草,看一看花叢里的蝴蝶張著幾個美麗的翅膀,翅膀上有什么美麗的花紋。去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝,讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三,可配合教學(xué)開展游戲活動,所謂寓教于樂,讓幼兒邊學(xué)邊玩,如:可把要畫的人物或動物都做成活動的教具,孩子們通過玩活動的教具,掌握其結(jié)構(gòu),自由變出各種動態(tài),還可以聽配樂故事,說寓言,看錄象,玩拼圖等,開展多種活動來增強幼兒對所畫內(nèi)容的體驗,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn),自我創(chuàng)造
幼兒美術(shù)教學(xué)的重點是創(chuàng)造意識的啟迪,而不是技能的傳授,我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點,讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象,給所畫物體注入生命注入熱情,特別是用擬人化,主觀情緒化的手法畫一些人物、動物,他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象,自由創(chuàng)造,為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油,讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌,這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣,畫什么都行,畫德不好老師也不會怪我,掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙,讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫,這樣就能取得事半功倍的良好效果。
每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望,傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界,要讓幼兒照樣畫葫蘆,孩子的想象受到束縛,久而久之,他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育沒有既定的模式,每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險,做一次想象中的旅游,不拘形式,不擇手段,讓孩子展開想象的翅膀,自由創(chuàng)作。
三、有的放矢,因材施教
注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)作,并不意味著教師不用去教,而是對教師提出了更高的要求,即教師在指導(dǎo)中要有的放矢,做到因人施教,使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。
美術(shù)活動是一種智力活動,既有思維又有表達,強調(diào)幼兒會想再會畫,思維在先,表達在后,過去教學(xué)中只重視技巧表達而忽視了思維的訓(xùn)練,現(xiàn)在不能因強調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識、技能。在美術(shù)活動中,美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料,使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介,如同語言一樣,人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料,進行不同的啟迪指導(dǎo),提出不同的要求。
四、欣賞幼兒的作品,并給予客觀、公正、合理的評價
教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束,評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié),首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品,畫的雖然不美觀,卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn),評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力,集思廣益的過程,要幼兒人人參與,積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束,將幼兒全部的作品展覽,讓孩子互相審視、交流,教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分,不給作品打分、不給作品下結(jié)論。這樣畫好、畫壞,幼兒沒有心理負(fù)擔(dān),創(chuàng)作欲回更強,但是老師應(yīng)記下每個幼兒的不足之處,以便以后的活動中因才施教。
孩子們經(jīng)過審視,相互交流,相互觀摩,學(xué)習(xí),他們心理明白誰顏色配的好,誰的構(gòu)思有主次,誰話的新鮮有趣,自己有哪些不足,通過大家品評,孩子們的信心,自強自愛逐步提高,他們的創(chuàng)作性回更強,創(chuàng)造的火花一旦被點燃,課堂就成了一個噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,滿世界都是孩子們的涂鴉,這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r刻。
反思:
作為一名幼兒教師,在以前的學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性,可是美術(shù)教育正如文章中所說“美術(shù)教育是一把雙面的刃,教得多了,兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸,難以掙脫,有幸掙脫,亦已深受傷害;教的少了,期待自然開花的結(jié)果,卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦,學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲!彼晕倚枰獙W(xué)習(xí)美術(shù)教育的方式。學(xué)習(xí)這篇文章使我懂得了美術(shù)教育的素質(zhì)教育化。文章告訴我美術(shù)教育要走進童心,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要讓幼兒從心底有創(chuàng)作欲望,了解幼兒的想法,知道他們的想法;美術(shù)教育要鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn),自我創(chuàng)造,只有擁有自我創(chuàng)造的第一和不同,作品才有價值,同樣只有自我創(chuàng)造的培養(yǎng)才會讓幼兒在美術(shù)活動中實現(xiàn)自我的價值;美術(shù)教育要有的放矢,因材施教,每個幼兒都是不同的,只有不同的教育實施在不同的幼兒身上才會使幼兒得到真正地發(fā)展;美術(shù)教育要欣賞幼兒的作品,并給予客觀、公正、合理的評價,每個幼兒的心里總是希望得到老師和家長的肯定的,欣賞幼兒作品是鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的重要方式。這篇文章使我懂得美術(shù)教育要別樣教育,不能與其它科目一樣,有它的獨特性。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案3
學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般方法
以語言傳遞信息為主的方法
以直接感知為主的方法
以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法
以欣賞活動為主的方法
以引導(dǎo)探究為主的方法
一、以語言傳遞信息為主的方法
(一)講授法
。ǘ┱勗挿
(三)討論法
。ㄒ唬┲v授法:
~教師通過語言描述、說明和解釋向?qū)W前兒童傳授美術(shù)知識和技法的教學(xué)方式稱為~。
包括:
講述(描述和說明)、講解(分析和解釋)、講評
注意點:
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性
2.講授時重點突出,語言通俗、簡練、準(zhǔn)確,易于兒童理解和接受
3.講授時要注意啟發(fā)性講解
。ǘ┱勗挿
教師、幼兒與美術(shù)作品三者之間平等的、對話式的、雙向交流式的關(guān)系。
注意點:
1、對話雙方的關(guān)系是平等的,讓幼兒有自己的解釋
2、教師提問要注意啟發(fā)性和藝術(shù)性
3、對話過程中伴隨有教師適時的追問
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會發(fā)問
(三)討論法
討論法:是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,為認(rèn)識、解決、探究某個問題而進行討論,通過討論獲得知識的方法。
適合大班
注意點:
1、做好討論的準(zhǔn)備:師幼要有前期知識準(zhǔn)備
2、教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)幼兒討論:寬松心理環(huán)境、不急于下結(jié)論
3、教師根據(jù)幼兒討論情況小結(jié),不強求標(biāo)準(zhǔn)答案,多元、開發(fā)的觀點概括。
二、以直接感知為主的方法:形象、直觀、具體、真實
。ㄒ唬┯^察法
。ǘ┭菔痉
(一)觀察法
觀察法是在教師的'指導(dǎo)下,學(xué)前兒童積極、有意識、有目的地通過視覺器官感知和認(rèn)識觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等,從而在頭腦中形成鮮明表象,獲得感性認(rèn)識的一種方法。
實物、圖片、多媒體課件的觀察
注意點:
1.引導(dǎo)幼兒有目的地觀察
2.教師要恰當(dāng)選擇觀察對象
3.教會幼兒觀察的方法:先大體印象后局部特征,從整體去觀察物象、有層次地觀察等
。ǘ┭菔痉ǎ
教師配合講解,向?qū)W前兒童展示直觀教具,示范繪畫、制作等過程,使兒童獲得對事物現(xiàn)象感性認(rèn)識的教學(xué)方式稱為演示法。
演示法可通過展示、示范、多媒體視聽進行
演示法的教學(xué)媒體有實物、掛圖、錄像、標(biāo)本、投影或VCD、DVD等。
注意點:
1.選擇適宜的演示對象
2.演示要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機
3.演示要與講解有機結(jié)合
三、以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法:實踐活動
練習(xí)法就是學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下,進行各種形式的繪畫、制作等聯(lián)系,從而熟練掌握各種美術(shù)知識與技能。
技能聯(lián)系、模仿練習(xí)、創(chuàng)作練習(xí)(整體和分段、個體和集體)
注意點:
1.教師指導(dǎo)要有目的性,及時發(fā)現(xiàn)共性和個性問題
2.練習(xí)方法多樣化:變換主題、材料通過游戲、競賽等方式
四、以欣賞活動為主的方法
。ㄒ唬┮魳菲ヅ浞
。ǘ﹦幼髂7路
。ㄈ⿲Ρ确
。ㄋ模┞(lián)想法
(五)情境法
。ㄒ唬┮魳菲ヅ浞
注意點:
1.配樂盡量和活動中的意境、情感基調(diào)相匹配
2.平時善于積累各種風(fēng)格和表現(xiàn)方式的音樂作品
。ǘ﹦幼髂7路
模仿后提問:感覺怎樣等
注意點:
要模仿那些對理解作品起到關(guān)鍵性作用的動作
。ㄈ⿲Ρ确
1.對比同類作品,不同表現(xiàn)手法的對比;
2.同作品經(jīng)修飾后與原作對比;
3.同手法不同作品的對比
注意點:
1、選擇的作品對比特征要鮮明
2、作品出示時要注意孰先孰后
。ㄋ模┞(lián)想法
注意點:
注意情感基調(diào)的營造:情景的創(chuàng)設(shè)、語言的表達力、音樂的表現(xiàn)力等
如《蛙聲十里出山泉》引導(dǎo)幼兒想象:
泉水哪兒留下來?會流到哪里?
小蝌蚪哪來的?青蛙在哪里?
我們聽到什么聲音?
(五)情境法
創(chuàng)設(shè)生動形象學(xué)習(xí)情境
注意點:
1.情境要新穎、多變,能引發(fā)幼兒好奇和興趣
2.創(chuàng)設(shè)情境要與作品基調(diào)匹配
3.情境要具有啟發(fā)性
五、以引導(dǎo)探究為主的方法:
~師引導(dǎo),幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的教學(xué)方法.
。ㄒ唬﹪L試法:先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教
(二)探究法
注意點:
教師要有開發(fā)的教育觀念;
探究討論;
設(shè)置情境;
離不開教師的指導(dǎo)。
啟示:
1.不管采用什么方法都離不開教師對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平的把握;
2. “教無定法”,教師根據(jù)情況靈活、綜合運用各種教學(xué)方法。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案4
活動目標(biāo):
1、感受太陽給人們帶來的溫暖。
2、大膽地用圓與線條表現(xiàn)人物的簡單外形特征。
活動準(zhǔn)備:
紙做的太陽每人一個、水彩筆、固體膠、粉紅色的書面紙
活動過程:
一、回憶大家一起曬太陽的'情景
1、冬天到了,北風(fēng)呼呼的吹,凍得大家渾身發(fā)抖?墒怯幸粋朋友,他住在高高的天上,有了它我們就不會覺得寒冷,我們的身體也會變得健康,猜猜這位受大家歡迎的朋友是誰?
2、誰喜歡曬太陽?太陽曬在身上有什么感覺?曬太陽有什么好處?
二、討論表現(xiàn)方法
1、出示幼兒涂鴉作品:小弟弟
這是誰?小弟弟真想出去玩?墒,天氣實在太冷,連太陽也躲到云層里,媽媽說這樣的天氣出去玩要生病的,小弟弟心里真難受。
2、喚出太陽公公:太陽公公快出來!我們一起做游戲好嗎?(黏貼太陽公公)
太陽公公從云層里鉆出來,陽光照到小弟弟的什么地方?(用虛線添畫光芒頭、身體、手、腳……)太陽光照在小弟弟的頭上,小弟弟的頭暖和了……“太陽公公謝謝你!我要請好朋友一起來曬太陽!”
3、小弟弟請小妹妹來曬太陽。
--請幼兒嘗試添畫小妹妹。
--觀察比較:小妹妹和小弟弟什么地方不一樣的?(關(guān)注人物特征的明顯差異)
--請小妹妹一起來曬太陽:添加太陽光芒。
三、大家一起來曬太陽
1、邀請好朋友一起曬太陽。引發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)朋友不同特征。
2、引導(dǎo)觀察:如小妹妹的手臂曬到太陽了嗎?還有什么地方?jīng)]曬到?(觀察人物主要部分有無遺漏,若有遺漏,及時補上。)
四、欣賞分享
冬天大家一起曬太陽,我們都身體變得又暖和又健康,請幼兒觀察哪些朋友來曬太陽了?誰的身體最健康(人物主要部分不遺漏)
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案5
活動目標(biāo)
1、嘗試用點、短線和簡單的幾何圖形表現(xiàn)太陽散發(fā)的光芒。
2、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
3、學(xué)會用簡單的線條或圖案裝飾太陽寶寶的臉,選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽。
活動準(zhǔn)備
圖片ppt:太陽
活動過程
一、導(dǎo)入活動,引起幼兒興趣。
1、謎語:一個勤勞小寶寶,天一亮就上工,若有一日不見他,不是下雨就刮風(fēng)。
讓幼兒猜出謎底(太陽)。
2、出示圖片ppt。
教師:“今天,老師就把太陽寶寶請來了,你們看太陽寶寶怎么啦?”
3、教師講述太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。
教師:太陽寶寶身上本來有許多漂亮的光芒,就在來幼兒園的`路上,他遇見了一位太陽公公,太陽公公年紀(jì)大了,身上沒有了光芒,生病了。于是,太陽寶寶就把自己的光芒全給了他。
太陽寶寶的光芒給了太陽公公,他也就失去了笑臉。我們小朋友怎樣來幫助太陽寶寶呢?
二、引導(dǎo)孩子欣賞畫面,學(xué)習(xí)裝飾太陽寶寶。
1、教師引導(dǎo)幼兒欣賞畫面,說說:圖上有什么?
太陽寶寶的頭發(fā)、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的?
2、師生共同討論如何表現(xiàn)太陽的光芒,說說:你想畫什么樣的光芒,鼓勵幼兒大膽想象,用點、線、和簡單的幾何圖形表現(xiàn),教師可根據(jù)幼兒的回答,在視頻上畫一畫,幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。
三、交待繪畫要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。
1、先用筆勾畫出太陽寶寶的基本形象,然后用蠟筆進行涂色。
2、鼓勵幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽光芒和太陽寶寶的笑臉。
3、教師交待繪畫要求,提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶。
4、幫助能力較弱的幼兒,大膽地在紙上進行裝飾。
四、總結(jié)評價
小朋友們的小手真能干,給太陽寶寶穿上了漂亮的衣服,你喜歡哪個太陽寶寶,為什么呢?
師:太陽寶寶穿上了新衣服很開心,想和我們玩捉迷藏的游戲呢!
教學(xué)反思:
幼兒美術(shù)活動,是一種需要他們手、眼、腦并用,并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象,再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案6
活動目標(biāo):
1、嘗試用膠水將“柳葉”粘貼到柳條上。
2、通過比較,區(qū)別兩樣?xùn)|西的長短。
3、在活動中,感受手工活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1、自制的柳樹樹干、柳條。
2、用縐紙剪好的柳條。
3、膠水、抹布每組一份。
4、幼兒已看過柳樹。
5、已貼好柳葉的柳條一條。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,一起幼兒興趣。
二、出示已貼好柳葉的'柳條,引導(dǎo)幼兒對柳樹的經(jīng)驗。
三、教師示范講解。
拿一條柳條放在桌子上,再拿一片葉子,用食指蘸一點膠水抹早葉子一端,然后貼在柳條上,左邊貼一片,右邊貼一片,然后再左邊貼一片右邊貼一片,貼滿為止。
四、幼兒制作柳條,教師指導(dǎo)。
1、膠水放在桌子中間,從籃子里選一條柳條。
2、貼好柳條,用抹布擦手,坐在藍線上。
五、比比柳條的長短,并貼到樹干上。
1、個別幼兒比。
2、集體幼兒比。
師生一起把柳樹姑娘請到生物角。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案7
活動目標(biāo):
1.嘗試用手掌、手指、拳頭進行印畫,并大膽添畫。
2.根據(jù)要表現(xiàn)的動作或植物形象,選擇適應(yīng)的手印方式進行組合表現(xiàn)。
3.對趣味添畫產(chǎn)生興趣,體驗活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
各種顏料,塑料盤、白紙人手一張、抹布、各色油畫棒、課件手印圖片若干張。
活動過程:
1.游戲:小手變魔術(shù),引導(dǎo)幼兒觀察教師手型的變化(鴿子、螃蟹、狼頭等),讓幼兒發(fā)揮想象力,感知對手形的聯(lián)想。提問:小朋友張開小手,伸一伸、張一張、彎一彎,看看手變成了什么?
小結(jié):手指可以變化出這么多有趣的手形,引出課題。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了手指印畫,今天我們一起來學(xué)習(xí)手印畫(手印畫:利用不同手型來印畫)
2.示范手印畫。請小朋友分組上臺來印手掌印。
方法:
(1)張開五指,在塑料盤里將整個手掌都蘸上自己喜歡的顏料。
。2)將手掌印在白紙上。
。3)用抹布把手上的顏料擦干凈。
。4)晾干后根據(jù)手印進行添畫。
指導(dǎo)語:手印好了,教師添畫,組成一幅班級樹。想想還可以在這手印上添畫東西,又可以變成什么呢?(如添上眼睛、嘴巴可以變成孔雀)
3、一起欣賞課件師問:你們都看見了那些手印畫?(小魚、螃蟹、孔雀、花瓶等。)
4.豐富經(jīng)驗,討論設(shè)計。
。1)提問:你準(zhǔn)備創(chuàng)作一幅什么樣的手印畫?里面有哪些動物?哪些植物?這個動物要用什么樣的手型進行印畫?怎么添畫?
(2)引導(dǎo)幼兒擺出不同的手型,說說像什么?可以怎么印畫?
(3)討論怎么組合各種手型表現(xiàn)形象。
。4)提醒幼兒注意操作常規(guī),晾干后進行添畫。
小結(jié):我們可以用拳頭、手掌、手指、指尖、手背很多地方進行印畫,根據(jù)形象還可以把各種手型的印畫進行組合表現(xiàn)。
活動反思:
陳鶴琴先生說:“我們主張幼兒園應(yīng)當(dāng)采取游戲式的教學(xué)去引導(dǎo)兒童。”他主張在玩中學(xué),因為玩是孩子學(xué)習(xí)的第一需要。美術(shù)活動是以鮮明的形象性為特征的,是必須動手動腦的。美來自客觀事物,美感是主體對客觀刺激的反映。有了美感,才能有美的表現(xiàn)。本次活動能根據(jù)小班幼兒的年齡特點,從幼兒周圍的事物入手,激發(fā)幼兒的興趣,在幼兒已有經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,使幼兒在整個活動過程中都顯得輕松愉快。幼兒在操作過程中,幼兒能變化出手的不同造型進行作畫,用能干的小手來表現(xiàn)各種各樣的花,既培養(yǎng)了幼兒的思維力、想象力,同時又提高了動手操作能力。只是不能將各種造型很好地組合成一朵花,在畫面布局時不能合理安排。在操作時,還要及時了解幼兒的操作情況,幫助幼兒完成作品,但又要避免過多的,一味代替的幫助。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案8
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒掌握用手指點畫的技能。
2、學(xué)習(xí)用手指點畫在桃樹枝上,并能表現(xiàn)大小不同的桃花。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣,保持畫面整潔干凈。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動準(zhǔn)備:
1、示范畫一張。
2、粉紅色的顏料每組一盒,抹布(紙巾)每人一塊、作業(yè)紙每人一張(上面有一棵沒有開花的桃樹)。
3、相關(guān)課件。
活動過程:
一、通過欣賞圖片,在猜一猜中激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
教師:老師今天帶來了一幅好看的圖片,(出示花苞圖)這會是誰的花苞呢?
二、在看一看中感受桃花的形態(tài)美。
1、教師:寶寶們發(fā)現(xiàn)了嗎?原來這是桃樹上的花苞!你們喜歡桃花嗎?
2、觀察桃花的形狀、顏色等特征。
三、嘗試印畫技巧。
1、(出示一棵沒有開花的小桃樹)看,前面有一棵桃樹哦!桃樹為什么不高興。课覀円黄饋韱枂査。(原來這棵桃樹說別人都穿上漂亮的衣服了,我出來晚了,還沒穿上漂亮的衣服呢。)
2、教師拿來調(diào)好的顏料,說:那老師來幫小桃樹穿衣服啊,讓他高興好不好?你們覺得春天的桃樹會穿上怎樣的衣服?
3、個別嘗試。介紹作畫材料,教師出示顏料,請幼兒伸出食指講述自己的想法并進行嘗試。
4、教師小結(jié)。沾的時候要伸出食指輕輕沾到顏料,按的時候要用力按下去,這樣印出來的花瓣才清楚、干凈。
四、教師示范印畫。
1、接下來老師來給桃樹穿漂亮衣服了,看看老師印的這些桃花是怎么樣的?(有的大有的小,有的地方多有的地方少,有的兩片花瓣是好朋友,有的三片花瓣是好朋友。)
2、教師利用兒歌的形式啟發(fā)幼兒印畫的'技巧(顏料盤里蘸一蘸,慢慢拿起按下去,有大有小,有多有少,我的桃花朵朵紅)。
3、畫好后,教師把準(zhǔn)備好的小蝴蝶貼到桃花上,讓蝴蝶飛來采花蜜。
4、小朋友們,你們知道么,那邊還有很多小桃樹都不高興了,它們想請小朋友們幫它們開滿一樹的桃花,引來小蝴蝶采花粉呢。
五、幼兒操作印畫。
1、觀察桌上的。用品,教師提出點畫要求(手指上的顏色不要往身上抹,保持畫面干凈。)
2、知道手指點畫桃花,先將食指沾上顏料,在輕輕地按在桃樹枝上,點畫時先找好位置,再輕輕按下去,顏料不能太多。
3、教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒保持畫面整潔,對動手能力弱的幼兒給予一定的幫助。
4、引導(dǎo)幼兒利用兒歌表現(xiàn)出大小不同的桃花。
5、可以根據(jù)需要,啟發(fā)幼兒大膽想象,添畫小草等與春天相關(guān)的內(nèi)容。
六、體驗成功樂趣。
1、作品展示,幼兒相互欣賞評價。
2、教師講評。你最喜歡哪一件,為什么?(表揚畫得好,有良好作畫習(xí)慣的幼兒)
3、活動結(jié)束。
活動反思:
這節(jié)活動是一節(jié)比較常規(guī)的美術(shù)活動,主要讓幼兒通過手指點畫來表現(xiàn)大小不同的桃花,這也是活動的重點和難點。在解決重難點的時候,我是通過邊念自編的兒歌“小手指蘸一蘸,小手指點一點,一朵一朵分開來,兩朵三朵在一起,有的大,有的小”以及教師示范這兩種教學(xué)手段來讓幼兒掌握點畫桃花大小的方法,活動實施下來我覺得目標(biāo)完成的還是比較好的,從幼兒的作品看,基本上幼兒都點畫出了大小不同的桃花,而且有的是開一朵,有的是兩三朵開在一起。另外這一節(jié)活動運用了白板的形式,通過魔術(shù)筆放大圖片中一朵桃花,能讓幼兒清楚地觀察到桃花有幾片花瓣。
但是活動中總有存在遺憾和不足的地方。首先,我覺得活動前準(zhǔn)備工作沒有做好,展板應(yīng)該在活動之前就要固定好,以至于影響了教師指導(dǎo)幼兒的機會。其次,教師由于太心急,在活動環(huán)節(jié)中有一點遺漏掉,導(dǎo)致情景上下不應(yīng)。最后,教師的提問,指導(dǎo)等方面還有待進一步提高。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案9
設(shè)計意圖:
對幼兒來說,一個個泡泡又美麗又可愛,有大的,有小的,很能激發(fā)他們的想象力和表現(xiàn)美的愿望。我選擇的小班美術(shù)活動《美麗的泡泡》,在材料的運用上對于幼兒來說是非常有吸引力的,采用棉簽來沾取不同色彩的顏料畫大大小小的泡泡,在這個過程中簡單認(rèn)識三原色紅、黃、藍。讓幼兒在吹吹、玩玩、畫畫中體驗美術(shù)活動的無窮樂趣,以培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力。
活動目標(biāo):
1、能大膽選擇紅黃藍這三種顏色來畫大大小小的泡泡。
2、簡單認(rèn)識美術(shù)三原色紅黃藍。
3、在吹吹、玩玩、畫畫中體驗美術(shù)活動的無窮樂趣,以培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力。
活動準(zhǔn)備:
1、吹泡器(每人一個)
2、一定數(shù)量的棉簽、背景圖兩大張
3、反穿衣、抹布
活動過程:
一、教師和幼兒一起玩吹泡泡引出課題。
1、小朋友你們看老師給你們帶什么來了?(吹泡器)我們一起來玩吹泡泡吧!
2、教師邊吹泡泡邊引導(dǎo)幼兒觀察泡泡。
3、小朋友你們看著像泡泡是什么形狀的?他們一樣嗎?哪里不一樣?有什么顏色?(大小、顏色)他們會怎樣?(飛)
4、教師總結(jié):泡泡呀圓圓的,有大的、有小的、紅的、黃的、藍的、五顏六色真漂亮。這么美的泡泡我們把它畫下來好嗎?
二、繪畫《調(diào)皮的泡泡》
1、老師示范畫:用棉簽沾取紅黃藍顏料在背景圖上畫圓圓的泡泡,同時邊畫邊說出“泡泡飛到哪里!,畫的時候強調(diào)泡泡會飛,要畫滿紙,泡泡要有大有小才漂亮。
2、幼兒作畫,教師指導(dǎo)。
鼓勵幼兒大膽畫出不同顏色、不同大小的泡泡,把泡泡畫滿整個畫面。
三、講評、活動延伸
1、大家一起看一看。你畫的泡泡飛到了哪里?
2、這些美麗的泡泡其實還會變身呢!瞧!變成了什么呀?(ppt將泡泡變成小雞)泡泡還會變成什么呢?我們一起回去變一變吧!
活動反思:
大部分孩子動手能力較弱,繪畫的基本技能,活動開頭我讓孩子們圍坐在前面,我就拿了吹泡泡液吹泡泡給孩子們看,然后讓孩子們來描述泡泡的樣子,特征。孩子們說了很多,說了泡泡是圓圓的.,還有個孩子還說出了泡泡是五顏六色的,我表揚了他們并讓孩子集體學(xué)說這些好聽的詞語。除了這些還不夠,要想畫面畫的漂亮,我又通過事先提示再吹泡泡的方法引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡應(yīng)該是有大有小,有高有低的,通過真實的觀察后孩子們都掌握了泡泡的基本特征,我和孩子們最后總結(jié)為:圓圓的、五顏六色、有大有小、有高有低。等孩子們?nèi)空莆蘸笪以倌贸霭准,親自再示范了一次,畫出那些主要的特征。隨后,我再讓孩子們自己去動手繪畫,由于事先講的很透,所以這次的繪畫作品都畫的很好,看到孩子們繪畫的進步,心中升起了一股成就感。
學(xué)前兒童美術(shù)教育教案10
第一章 概 述
第一節(jié) 美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)
一、藝術(shù)于美術(shù)
對于藝術(shù),通?梢詮娜齻層面來認(rèn)識。
1從精神層面;2活動過程層面;3活動結(jié)果 。
藝術(shù)活動:是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象,并在此基礎(chǔ)上以象征性符號形式創(chuàng)造某種藝術(shù)形象的精神性實踐活動。
藝術(shù)與其他意識形態(tài)的區(qū)別在于它的審美價值,這是它的最主要,最基本的特征。 藝術(shù)的功能 1審美價值;2社會功能(1)認(rèn)識功能,(2)教育和陶冶功能,(3)娛樂功能等。
藝術(shù)分類
依據(jù)藝術(shù)形象存在方式,藝術(shù)可分為時間藝術(shù)、空間藝術(shù)和時空藝術(shù)。 依據(jù)藝術(shù)形象審美方式,藝術(shù)可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。 依據(jù)藝術(shù)的物化形式,藝術(shù)可分為動態(tài)藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。
依據(jù)美術(shù)分類的美學(xué)原則,藝術(shù)可分為實用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。
依據(jù)美術(shù)形象的表現(xiàn)方式,藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。
在西方,“藝術(shù)”與“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文“art”。
美術(shù)這個專用名詞,在中國是“五四”新文化運動開始被文藝家和教育家普遍運用的。 “藝術(shù)”它是用不同的形象化手段來反映自然和社會,表現(xiàn)人類情感的一門大人文科學(xué);而“美術(shù)”,則專門用來指藝術(shù)的一個重要分支,即視覺藝術(shù)部分。
二、關(guān)于美術(shù)的起源學(xué)說
關(guān)于藝術(shù)的起源問題一直被學(xué)術(shù)界稱為“斯芬克斯之謎”。
。ㄒ唬┠7抡f
這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論,始于古希臘哲學(xué)家。
這種學(xué)說認(rèn)為:模仿是人類固有的天性和本能,藝術(shù)起源于人類對自然的模仿。
。ǘ┯螒蛘f
游戲說認(rèn)為藝術(shù)起源于游戲它包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論,代表人物是德國著名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞。
游戲說認(rèn)為,藝術(shù)是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲,也是一種過剩精力的使用,游戲也是過剩精力的發(fā)泄。
(三)表現(xiàn)說
這種學(xué)說認(rèn)為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和情感交流的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能,也是發(fā)生的主要動因。
持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學(xué)家托爾斯泰。
(四)巫術(shù)說
巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點。
主要由英國著名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。
三、美術(shù)的概念和種類
在藝術(shù)分類中,美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。
美術(shù):指藝術(shù)家運用一定的物質(zhì)材料,塑造可視的平面或立體的視覺形象,以反映自然和社會生活,表達藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。主要包括:
。ㄒ唬 繪畫
繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。
繪畫:指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言,通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段,在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。
從地域看,繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫
從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。
從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動物畫等。
從作品形式分,繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。
中國畫又稱水墨畫,是東方繪畫體系的主流。
油畫是西洋繪畫的代表,它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種;傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。
。ǘ 雕塑
雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術(shù)形式。
雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上,把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。
從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。
(三) 工藝美術(shù)
工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后,使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。
我們一般把工藝美術(shù)分為實用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品,以審美為其的首要價值。
(四) 建筑藝術(shù)
建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。
建筑藝術(shù):指按照沒的規(guī)律,運用獨特的建筑語言,使建筑形象具有文化價值和審美價值,具有象征性和和形式美,體現(xiàn)出民族性和時代感。
建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所,所以實用性是建筑物的首要功能;物質(zhì)技術(shù)的進步,建筑才越來越具有審美價值。
四、學(xué)前兒童美術(shù)
。ㄒ唬⿲W(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識和把握世界的一種方式。
人類認(rèn)識世界和把握世界的基本方式有兩種,一種是科學(xué)的方式,一種是審美的藝術(shù)方式。 學(xué)前兒童美術(shù)活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認(rèn)識和把握,表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號和情感性特點。
兒童與成人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的,看待事物的眼光也是獨特的,事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。
(二)學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。
學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動的反映,是其心里表象的`圖式化。組合成奇特的畫面,是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。
。ㄈ⿲W(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達情感與進行交流的工具
認(rèn)為藝術(shù)是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說,這種理論認(rèn)為情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能,也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因?梢哉f所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點。
第二節(jié)學(xué)前兒童的美術(shù)教育及意義
一、學(xué)前兒童的美術(shù)教育與審美教育
藝術(shù)教育是以藝術(shù)品為媒介和主要手段進行的教育,其范圍包括藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育和藝術(shù)審美教育。藝術(shù)教育可分為專業(yè)藝術(shù)教育和普通藝術(shù)教育。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育,包括音樂教育和美術(shù)教育。
對學(xué)前兒童進行的藝術(shù)教育是以審美為核心的藝術(shù)啟蒙教育,實質(zhì)主要完成藝術(shù)教育中藝術(shù)審美、創(chuàng)美的任務(wù)。藝術(shù)美是學(xué)前兒童美育中的核心內(nèi)容。
美術(shù)教育:指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求,根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展的規(guī)律,有目的的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)造活動,培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng)作能力,最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。
首先,學(xué)前兒童的心理發(fā)展,在感知上表現(xiàn)為知覺過程的整體性與直覺性;在記憶上表現(xiàn)為具體形象記憶占優(yōu)勢;在想像上有著獨特的想象;在感情上表現(xiàn)為易共鳴、易移情。 其次,美術(shù)教育的審美教育性質(zhì)是由美術(shù)自身的審美結(jié)構(gòu)與特點所決定的。
二 、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點
(一)學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感的需要的情感教育 。
幼兒時期,其心里發(fā)展的最大特點是自我中心。
。ǘ⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。 兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學(xué)前兒童中美術(shù)活動中的創(chuàng)造力,是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗加以從新組合。
學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。
藝術(shù)是無措的,自由創(chuàng)造和追求變化正藝術(shù)的追本質(zhì)的特征之一。
(三)學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。
三 、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義
。ㄒ唬⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術(shù)是無錯的,美術(shù)活動的特點也是自由的,不帶懲罰性的。
(二)學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于大腦潛能的開發(fā)
。ㄈ⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
想象:是指大腦對以往經(jīng)驗進行加工改造,從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。
創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動作,受固定思維模式的限制少,因而他們的思維也更加自由,更加具有發(fā)散性,更富于想象和創(chuàng)造性。美術(shù)教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。
第一節(jié)西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育
一、西方近代兒童美術(shù)教育
直到十八世紀(jì)后期,幼兒教育才漸漸自成體系成為一門獨立的學(xué)科。
為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。
裴斯泰洛齊(1782~1852)是瑞士女教育家。
福祿貝爾(1782~1852)是德國教育家!岸魑铩币鉃樯穸髻n兒童的玩具。他把游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。
其以造型性游戲和手工制作為主的教育模式。
二 、西方現(xiàn)代兒童美術(shù)教育
奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲西澤克(1865~1946)是一位兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者。被后人譽為“兒童繪畫之父”。
西澤克出生于波西米亞,童年時代寬松、自由的生活與所受的藝術(shù)熏陶。
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