【通用】小學(xué)三年級(jí)語文教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級(jí)語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字詞，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解生詞意思。
2、讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到校園前后心情的變化以及老師的良苦用心，借助批讀進(jìn)行思考，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠(chéng)的幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，在讀中感悟、體會(huì)、理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)這種深情，意識(shí)到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”，都需要安慰和關(guān)懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、教師：孩子們，在你的生活中，聽說過過癌癥嗎？
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際簡(jiǎn)單談一談。
2、教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，正如孩子們所說的，在長(zhǎng)期病痛的折磨下，很多人離開了人世。得了癌癥的人是多么的不幸！如果一個(gè)小女孩得了癌癥又會(huì)怎樣呢？讓我們走進(jìn)這篇課文。（板書：蘇珊的帽子）
學(xué)生齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課。）
二、初讀感知
1、生選擇自己喜歡的方式自讀課文，勾畫出生字詞，在自己不理解的地方作上記號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀感知。）
2、教師組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)生字詞，理解部分生詞并解答部分疑問。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：交流釋疑。）
三、細(xì)讀體會(huì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生結(jié)合旁批輕聲讀課文，邊讀邊思考課文講的什么事？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）
（二）組織交流
1、教師：課文講的是什么事？你覺得小蘇珊是不幸的？還是幸運(yùn)的`？
�。�1）學(xué)生爭(zhēng)論：不幸與幸運(yùn)。
自由讀這一段，找出自己認(rèn)為體現(xiàn)蘇珊不幸的語句，試著把自己的感受寫在旁邊。
（2）教師：說她不幸，課文哪個(gè)段落在寫蘇珊的不幸？（板書：不幸）
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“腫瘤”，明白此處指的就是癌癥。
師：你從這句話中體會(huì)到什么？應(yīng)該怎樣來讀？自己練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，抓住重點(diǎn)語句理解體會(huì)。）
（3）指導(dǎo)朗讀第2句。
師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤，必須接受化學(xué)治療。（相機(jī)解釋化學(xué)治療）她是不幸的。從中你體會(huì)到什么？應(yīng)該怎樣練習(xí)朗讀？
學(xué)生朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心。）
�。�4）朗讀第3、4句。
教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是不幸呀！
學(xué)生思考：什么叫殘酷？（聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容來說）為什么殘酷？再讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容和蘇珊的心理來說。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學(xué)們的冷眼和嘲笑，內(nèi)心受到傷害。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀第5句。
光著頭去上學(xué)，對(duì)于只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常殘酷）的事。（板書：癌癥殘酷）
（設(shè)計(jì)意圖：思考體會(huì)人物的心情，為后面學(xué)文打下基礎(chǔ)。）
�。�6）教師：可愛的小蘇珊是多么的不幸，孩子們，你忍心讓她傷心難過嗎？想辦法幫幫她吧！
學(xué)生暢所欲言談想法。
2、教師：真是一群有愛心的孩子，看一看她的老師想到了什么好辦法？
�。�1）用“”勾出相關(guān)語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習(xí)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)體會(huì)。）
（2）（板書：老師鄭重?zé)崆椋┲笇?dǎo)朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機(jī)范讀。（注重表情）
（3）學(xué)生朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練朗讀。）
3、老師為什么要這么做呢？我們趕緊往下邊看。
�。�1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什么她走到教室門口卻遲遲不想進(jìn)去，她擔(dān)心什么？猶豫什么？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)體會(huì)。思考體會(huì)人物內(nèi)心。）
�。�2）是呀，她擔(dān)心什么？又猶豫什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)解決“猶豫”一詞）
學(xué)生看圖，結(jié)合課文體會(huì)蘇珊此時(shí)的內(nèi)心。
設(shè)計(jì)意圖：看圖體會(huì)。
�。�3）多么不幸的孩子呀！我仿佛聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！
4、可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）
（1）讀該段。你從這段話中感受到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)。）
（2）（相機(jī)板書：同學(xué)戴著）沒有預(yù)料中的尷尬和嘲笑，所以蘇珊此時(shí)的心情怎樣？
�。�3）學(xué)生讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復(fù)讀）思考：為什么笑？
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)老師的別有用心。）
�。�4）（引讀旁批）哦！老師的辦法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對(duì)蘇珊的“愛”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了嘲笑，遮住了自卑。
學(xué)生讀旁批，體會(huì)老師對(duì)蘇珊的關(guān)愛。
5、日子一天天過去了，蘇珊后來怎樣了呢？
�。�1）齊讀最后一段。
讀中感知。
�。�2）學(xué)生提出疑問。
同學(xué)們忘了什么？為什么說似乎忘了？
�。�3）（相機(jī)板書：似乎）引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)。
看圖，體會(huì)同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛。（想象當(dāng)時(shí)的情景和對(duì)話）
看圖思考體會(huì)。
�。�4）是呀，同學(xué)們?cè)缤俗约簽槭裁匆髅弊�，更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學(xué)們?yōu)樗隣I(yíng)造的愛的環(huán)境中。
6、小結(jié)。
�。�1）孩子們，蘇珊起初是不幸的，她身患絕癥（引導(dǎo)學(xué)生讀：用幻燈片打出句子）。
�、俳邮芑瘜W(xué)治療出院后……
�、诟膳碌氖恰�
③還有……
�、芄淖阌職饣氐綄W(xué)校，可是……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中再次感受體會(huì)蘇珊的感情變化。）
�。�2）可此時(shí)的她卻是幸運(yùn)的，（板書：幸運(yùn)）因?yàn)樗幸晃簧屏�、真誠(chéng)的老師，有一群關(guān)心幫助她的同學(xué)。是他們讓我們的小蘇珊再次感受到生活的美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現(xiàn)在……孩子們，讓我們代表蘇珊對(duì)他們說聲（謝謝），謝謝你們播下的愛！
四、拓展小結(jié)
1、蘇珊是幸運(yùn)的，她得到了關(guān)心和愛護(hù)。生活中，還有什么需要我們的關(guān)愛呢？為什么？
暢所欲言（周圍的一切：人，事，動(dòng)物，花草，公共設(shè)施……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小結(jié)升華，感受老師的愛。）
2、播放歌曲《讓世界充滿愛》。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一舉手，一投足，都有可能給別人帶來快樂和幸福。讓我們唱起這首歌，都來獻(xiàn)出自己的一份關(guān)愛，讓這個(gè)世界充滿愛！
學(xué)生：跟唱歌曲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)生對(duì)關(guān)愛的認(rèn)識(shí)。）
小學(xué)三年級(jí)語文教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時(shí)
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、詞串欣賞
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達(dá)出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應(yīng)和、低語、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個(gè)詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的`感受。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自讀，談感受
2、老師范例：批注式閱讀
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。
（二）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1、自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2、交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處]
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說，拓展畫面
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達(dá)自己的感情。
小學(xué)三年級(jí)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握8條詞語，發(fā)現(xiàn)并掌握詞語特點(diǎn)，以此積累更多詞語；
2.過程與方法：以“大眼睛”為教學(xué)激勵(lì)名稱，在幾種情境中，發(fā)現(xiàn)漢字、詞語之中的特點(diǎn)、順利、自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信心，有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.用多種方法識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.掌握詞語特點(diǎn)，有主動(dòng)積累的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察發(fā)現(xiàn)，掌握詞語特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：掌握8條詞語，發(fā)現(xiàn)并掌握詞語特點(diǎn)，以此積累更多詞語。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們要選出課堂上的“大眼睛”，每名同學(xué)都是挑戰(zhàn)者，都有機(jī)會(huì)，只要你善于觀察，勤于動(dòng)腦。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們來闖關(guān)。
二、闖關(guān)學(xué)新知
第一關(guān)：說反義字。快速說出與其意思相反的字。
出示漢字：左、生、里、悲、頭、深、天、寒
第二關(guān)：仔細(xì)觀察找特點(diǎn)。
請(qǐng)觀察以下8組詞語，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
左鄰右舍、生死存亡、里應(yīng)外合、悲歡離合
街頭巷尾、深入淺出、開天辟地、寒來暑往
�。ǔ烧Z中蘊(yùn)含反義詞，把對(duì)應(yīng)的反義詞畫下來）
第三關(guān)：準(zhǔn)確讀詞。請(qǐng)你準(zhǔn)確地讀出這8個(gè)詞語。
請(qǐng)大家聯(lián)系過去的讀書經(jīng)驗(yàn)，或是與同學(xué)討論，也可以大膽地猜測(cè)，嘗試?yán)斫獠唤獾某烧Z，必要的時(shí)候我們還可以利用資料，借助于老師，包括老師手中的教參！請(qǐng)大家行動(dòng)起來吧！動(dòng)起來，相信自己，通過努力，就能解決問題！”
第四關(guān)：根據(jù)意思，猜詞語，每條意思讀兩遍。
�。�1）道理闡述得很深刻，使用的語言卻通俗淺顯�！钊霚\出
�。�2）開創(chuàng)人類世界是，與神話傳說人物盤古有關(guān)�！_天辟地
�。�3）外面圍攻，里面接應(yīng)�！飸�(yīng)外合
�。�4）泛指生活中的悲哀、歡樂、離別、團(tuán)聚等種種遭遇。——悲歡離合
�。�5）左右鄰居——左鄰右舍
第五關(guān)：成語填空。準(zhǔn)確地將下列詞語補(bǔ)充完整。
左（ ）右（ ） 生（ ）存（ ）
悲歡（ ）（ ） （ ）頭（ ）尾
（ ）入（ ）出 里（ ）外（ ）
�。� ）天（ ）地 （ ）來（ ）往
第六關(guān)：說類似的詞語，看誰知道得多。
三、趣味猜一猜
同學(xué)們，咱們剛才玩的成語競(jìng)賽還不過癮，這次老師也參加，當(dāng)主考官，你們來闖關(guān)，猜含有數(shù)字的`成語。（畫圖）
三長(zhǎng)兩短、橫七豎八、丟三落四等。
四、積累
1.讀準(zhǔn)成語。
2.找特點(diǎn)。其中“天南地北”“出生入死”“舍己為人”是由兩對(duì)反義詞組成的成語。其余的是由一對(duì)近義詞和一對(duì)反義詞組成的成語。
3.根據(jù)意思猜成語。
4.你還能發(fā)現(xiàn)哪能些特殊類型的成語？
五、作來設(shè)計(jì)
1.書寫本課所學(xué)生字。
2.找一找特殊類型的成語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
教學(xué)過程：
一、多種形式學(xué)習(xí)生字：
練讀、猜字謎等識(shí)記字形。
二、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)街、巷。
“舍”注意第三筆是“一”，不要寫成“丿”�！跋铩弊⒁狻八取�，不要寫成“已”或“己”。
三、積累詞語。
教材9頁(yè)，能主動(dòng)理解不懂的詞語的意思。
四、
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么感受？學(xué)到了什么本領(lǐng)？想進(jìn)一步探索漢字的奧秘嗎？
板書設(shè)計(jì)：
一組反一組近 兩組相反
左鄰右舍 生死存亡
開天辟地 悲歡離合
小學(xué)三年級(jí)語文教案4
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：
�。�1）出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。
�。�2）提問：
�、偈裁礃拥娜瞬拍鼙环Q為作家？什么是大作家？
�、谡n文中大作家是指誰？
�、坌±蠋熡质钦l？
（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)回答。
2、回答了這幾個(gè)問題，現(xiàn)在你有沒有什么問題想問的？
學(xué)生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個(gè)老師還只是一個(gè)小朋友�。�
過渡：同學(xué)們可真會(huì)提問呀，說明大家越來越會(huì)學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來學(xué)學(xué)這篇課文吧。
二、初讀指導(dǎo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，“開火車”讀。
�。�2）指名說說對(duì)有關(guān)詞語的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文
教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。
教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？
學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個(gè)小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時(shí)激勵(lì)，把問題留下來，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。）
2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）
�。�1）思考，答問：
蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘“玩了好久”呢？
學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。
�。�2）你為什么喜歡這個(gè)孩子？
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的`外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了�！�
3、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個(gè)該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：
2、反饋詞語，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
二、探索新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
�。�1）臨別時(shí)，你（蕭伯納）對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
�。�2）你（蕭伯納）稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？——得意。自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里看出來的？出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
�。�4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
�、俪鍪揪渥印龊跻饬系氖牵」媚锞箤W(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
�、谟懻摶卮穑�
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。�5）你聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識(shí)”是什么意思？
C、意識(shí)到了什么？
小結(jié)：正因?yàn)檫@件事情是產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)意識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
（三）抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。�2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
�。�3）蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對(duì)這段話的理解。
三、總結(jié)升華
1、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮碜x讀課題。你對(duì)這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說：（）。
3、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來。
小學(xué)三年級(jí)語文教案5
【教學(xué)要求】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。
�。�、理解覺得其實(shí)看起來實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
【課時(shí)安排】
�。薄⒌谝徽n時(shí)：
導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
�。�、第二課時(shí)：
讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣）
昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
這一課就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。（板書：太陽(yáng)）
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考（出示太陽(yáng)幻燈）
（運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬萬公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。）
�。�、啟發(fā)：
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題。（板書：？）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問。
�。ü烙�(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。）
�。�、教師將學(xué)生問題分類概括：
教師鼓勵(lì)：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。）
１、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。
（無形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來分外專注。）
�。�、學(xué)生自學(xué)：
指導(dǎo)①。
對(duì)于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
�。ò鍟阂还�(jié)一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
指導(dǎo)②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號(hào)〢〢）
�。▽�(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案
�。ㄗ寣W(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
１、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）
�。�、指點(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？
（板書：列舉數(shù)字）
對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
�。�、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
�。础⒅该止�(jié)朗讀課文后回答：
�、� 引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬萬公里，
太陽(yáng)很大，有１３０萬個(gè)地球大，
太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
�。ㄟ@樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
⑵ 指點(diǎn)：
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說以后，用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)？（其實(shí)）文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。
�。ò鍟赫f明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí)）
下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實(shí)際上）
�、� 說太陽(yáng)，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進(jìn)行比較）
俗話說不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽(yáng)的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因?yàn)樗裕?/p>
太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來小。
太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、第二段
１、提出：
在家都分析得很好，具體說來，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問題我們要好好研究�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
２、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式：
⑴ 有了太陽(yáng)
�、� 如果沒有太陽(yáng)就，因?yàn)?/p>
（出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）
３、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的.說話訓(xùn)練。
４、指點(diǎn)：
這一節(jié)先正面說，有了太陽(yáng)再反過來說，如果沒有太陽(yáng)就說明了關(guān)系密切。用看起來其實(shí)從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。
�。�、提問：
這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。
�。丁⒗首x全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：
�。�、太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云。
�。病⑻�(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)
�。薄⒓ぐl(fā)興趣，明確要求：
１９７８年９月２３日，在我國(guó)可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動(dòng)畫演示、介紹，說明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
２、同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
�。�、指名扮演講解員。
�。�、動(dòng)畫表演。
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結(jié)】
１、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒有太陽(yáng)就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
２、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實(shí)質(zhì)明因果。
同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。
小學(xué)三年級(jí)語文教案6
階段目標(biāo)：
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
六冊(cè)教材的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材有八個(gè)主體單元，和一個(gè)選讀課文單元。單元主題分為：童真童趣、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、仁愛之心、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝、腳踏實(shí)地、社會(huì)公德、信任他人。
“閱讀”板塊有課文16篇，“快樂讀書屋”重的閱讀材料有16篇，“能說會(huì)寫”板塊的 “口語交際”和“習(xí)作”各安排了8次，選讀課文單元編有8篇文章。
二、單元重點(diǎn)
第一單元
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦相關(guān)課文。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內(nèi)容。
3、寫作時(shí)能按要求，把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。
第二單元
1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，理解生字組成的詞語，會(huì)用相關(guān)詞語造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦有關(guān)段落。
3、完成習(xí)作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。
第三單元
1、會(huì)讀、會(huì)背誦課文，要求復(fù)述。
2、課文會(huì)復(fù)述，理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)按要求完成習(xí)作。
4、學(xué)習(xí)成語、練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
第四單元
1、學(xué)會(huì)、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個(gè)聽診器的來歷，懂得堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終會(huì)成功的道理。
2、按要求完成作文。
3、積累成語，通過口語交際鍛煉口語能力。
第五單元
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，想象大自然的美麗，祖國(guó)的美麗。
2、按要求認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
3、積累成語，口語訓(xùn)練。
第六單元
1、學(xué)習(xí)生字詞，憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
2、調(diào)動(dòng)寫做興趣，能交好介紹自己的文具。
第七單元
1、掌握生字新詞，通過朗讀、感悟，學(xué)習(xí)偉人堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，懂得關(guān)心、幫助他人，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、發(fā)揮想象力編寫一個(gè)童話故事。
3、積累成語，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
第八單元
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，會(huì)用相關(guān)詞語造句。
2、類界課文內(nèi)容，感悟文中表達(dá)的思想感情。
3、初步懂得什么叫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
四、教學(xué)措施
1、以教材為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的`書寫，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)。
2、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好、讀懂、列界課文。教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，各種教學(xué)輔助手段要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。
3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打開學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
第一單元
教學(xué)內(nèi)容：
本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星” 馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。
課時(shí)安排：10課時(shí)
課題：1童年的泥巴
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛生活，開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2． 培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3． 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
時(shí)間：
教學(xué)流程：
一． 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）
2.齊讀課題,質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。
二． 初讀課文，了解內(nèi)容。
1． 用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2． 同桌或前后桌互讀互聽，指出對(duì)方的不足。
3． 把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。
4． 再讀課文，提出自己不懂得問題。
三． 品讀課文，理解內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
�。�2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
�。�3）班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2．討論。
�。�1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。
四．?dāng)U展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)
時(shí)間：
一識(shí)寫生字。
1．出示字卡，認(rèn)讀生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4．聯(lián)系寫字。
二．積累運(yùn)用。
小學(xué)三年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說明的寫作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號(hào)呢？有誰知道？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
�。�1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
�。�2）想一想課文寫了一件什么事。
2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示卡片、指名認(rèn)讀。
（2）老師范讀。
（3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
�。�2）分析重點(diǎn)生字。
四、學(xué)生匯報(bào)初讀的`感悟。
1、學(xué)生快速默讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。
蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
�。�1）自由讀第1～3自然段，思考問題。（同學(xué)之間可相互討論）
動(dòng)物睡眠是為了什么？
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
�。▌�(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）
老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
�。�3）觀看蝙蝠冬眠錄像，增強(qiáng)對(duì)課文理解。
2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。
（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，
并作匯報(bào)。
�。ê⒖砍院５紫碌南x子——浮游生物維持生命）
�。�2）老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
（3）觀看海參夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。
�。ㄎ伵Ｔ诙斓臅r(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）
�。ㄎ伵Ｔ谙奶焯觳幌掠陼r(shí)要進(jìn)行“夏眠”）
�。ㄎ伵７Q得上是“睡覺大王”）
�。�3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。
二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？
小學(xué)三年級(jí)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一字多音的現(xiàn)象，能準(zhǔn)確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語中的正確讀音。
2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語，體會(huì)詞語表達(dá)上的準(zhǔn)確、形象。
3、背誦和書寫兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。
4、培養(yǎng)閱讀能力，感受表達(dá)的生動(dòng)、優(yōu)美。
5、積累與季節(jié)有關(guān)的詞語。
6、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的精神，和樂于表達(dá)的興趣。
7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并從中了解我國(guó)春節(jié)的.文化。
a、語文積累；口語交際和習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，并記敘下來；綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：
6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解多音字；積累詞語和名句。
教學(xué)過程：
一、多音字。
1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。
2、出示詞語卡片，請(qǐng)學(xué)生“找找雙胞胎”
自己試讀；同桌互查；指名讀。
3、練習(xí)給多音字組詞，填空
4、你還認(rèn)識(shí)哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀，齊讀。
3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然后在小組里說說想象的畫面。指名交流。
4、通過讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)感悟出了什么？
三、寫一寫，背一背。
1、認(rèn)讀名句，簡(jiǎn)單說說讀后的體會(huì)。
2、讀帖，與小伙伴商量一下怎么把這兩句話寫好。
3、指名說說，書寫時(shí)要注意什么。
4、練習(xí)書寫。
5、評(píng)選佳作全班展示。
6、用最有效的方式背誦兩句名言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，積累與季節(jié)有關(guān)的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、閱讀
1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、說說初讀后的感受。
3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。
4、交流體會(huì)。老師及時(shí)總結(jié)其中好的方法。
5、有感情地朗讀。
三、探究與發(fā)現(xiàn)
1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因?yàn)樗募静煌娘L(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經(jīng)展開一幅幅不同的畫卷。
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你還能說出這樣與季節(jié)有密切關(guān)系的詞嗎？小組比賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說出的詞語最多。
4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)現(xiàn)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語言打動(dòng)別人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生小品表演《樂樂和童童的對(duì)話》。
二、自由交流
假如風(fēng)有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？
在小組里自由發(fā)言，小組長(zhǎng)組織好順序，明確發(fā)言的要求：說的人態(tài)度大方，能讓每個(gè)人聽清楚，聽的人認(rèn)真傾聽，有意見應(yīng)等別人說完再來講。
三、推薦代表向全班交流。
四、評(píng)選“風(fēng)的使者”
五、延伸
請(qǐng)你也動(dòng)動(dòng)筆，畫出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好準(zhǔn)備。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
大膽想象，并樂于真實(shí)地記敘自己的想法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫出了心中的風(fēng)，今天我們來開個(gè)小畫展吧！
二、范文引路
1、出示一幅春天的圖畫，朗誦范文《春天的顏色》。要求學(xué)生邊聽邊想象。
2、交流聽范文后的感受。
三、動(dòng)筆寫初稿。
1、像小作者一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？
2、試寫一段話，簡(jiǎn)要大意即可。
四、交流、補(bǔ)充。
1、在小組里展示自己的畫，并讀初稿。其它成員提出個(gè)性意見。
2、根據(jù)個(gè)性意見，再次完善自己寫的內(nèi)容。
3、面向全班學(xué)生交流，集體補(bǔ)充。
五、定稿。
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
經(jīng)過一段時(shí)間的籌備，相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。
二、展示交流。
1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說明，在小組內(nèi)交流。
2、推薦佳作全班展示交流。
三、評(píng)選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說明”
1、評(píng)選。
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
小學(xué)三年級(jí)語文教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什么？
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的'地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀？
b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的？
C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
小學(xué)三年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.認(rèn)讀9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。
3.能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
過程與方法
聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
態(tài)度情感價(jià)值觀
使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.有哪位同學(xué)住過醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。
2.師：住院確實(shí)不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁。懿磺樵傅刈∵M(jìn)了醫(yī)院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會(huì)知道的'。
3.齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。
提示：看看誰來考你了?
2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞
引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。
3.試著把課文讀通順、流利。
4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請(qǐng)同學(xué)教教你。
自己指名請(qǐng)同學(xué)教難讀句子。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。
2.匯報(bào)。
老師板書
很不情愿贊不絕口
3.請(qǐng)你再認(rèn)真地默讀課文，結(jié)合上下文想一想：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?
4.提示：自己想好后和你的同桌說一說。
5.匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?
匯報(bào)交流。
(1)百靈鳥護(hù)士態(tài)度好;
(2)只聽音樂，沒有痛苦;
(3)療效好;
(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。
6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。
四、作業(yè)。
摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。
小學(xué)三年級(jí)語文教案11
原文
幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧?kù)o，街上立刻飛起忙亂的腳步。鄉(xiāng)下的孩子一聽到這鑼聲，就會(huì)腳板下生風(fēng)，不一會(huì)兒就把小小的糖攤兒圍起來。孩子們睜大雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉(zhuǎn)，驚奇地看著一個(gè)個(gè)小玩意兒怎樣誕生。
糖人師傅的手像在變魔術(shù)，一會(huì)兒變出個(gè)孫悟空，一會(huì)兒又變出個(gè)大公雞；一會(huì)兒是小兔子，一會(huì)兒又是老母豬……一小塊糖稀他捏幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。“糖人師傅的嘴，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，都伸長(zhǎng)脖子瞪圓雙眼，恨不得撬開他的嘴看個(gè)明白。一會(huì)兒幾個(gè)孩子換出母親給的鋼兒，買了自己喜歡的一個(gè)糖人，高高興興地舉著跑回家去。沒買糖人的孩子，羨慕地跟隨在后邊，說說笑笑地走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。
一個(gè)糖人一個(gè)故事。孩子們憑借想象，講述糖人的故事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說個(gè)不停。猛然發(fā)現(xiàn)糖人要融化，這才想起應(yīng)該吃掉�？墒钦l吃第一口，又成了難題。大家讓掏錢的孩子先吃，掏錢的孩子又讓別人先吃。推讓好久定不下來，只好猜拳。猜勝的孩子拿起糖人，端詳一會(huì)兒用舌尖舔舔，然后鄭重地讓給別人，別人依然用舌尖小心地舔舔，誰也不想咬碎這個(gè)糖人。糖人就這樣漸漸地融化了，消失了。
我的童年早就過去了，可是這些事情卻經(jīng)常想起。每當(dāng)想起這些，我就自然想起那些小伙伴。原來糖人在我的心中還沒有融化呢。
教案
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨�。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“吹糖人”，問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。
A、匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語來體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B、匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。
C、匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
教學(xué)反思
這節(jié)課，自己精心的準(zhǔn)備，并未取得成功。課堂氣氛沉悶，回答問題的學(xué)生不過半數(shù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成。痛定思痛�；仡欉@節(jié)課，感覺存在以下原因：
1、在這節(jié)課上，我忽視了三年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)。提出的問題不夠明確，如：課文時(shí)怎樣描寫糖人師傅技藝高超的？問題提出后，由于題的問題有些深或不明確，學(xué)生沒有反應(yīng)過來。雖然有的問題我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，改為了“課文是怎樣寫的？”學(xué)生就找到了答案。但類似不明確的問題還有，我沒有覺察到。這是這節(jié)課學(xué)生回答問題不積極的原因。巧婦還難為無米之呢。何況小學(xué)生。
2、惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生說的少，教師的語言就多。語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者身份在課堂上。整節(jié)課，我都是在牽著學(xué)生走。缺少了學(xué)生自主的空間。
3、這篇課文的教學(xué)，中心問題的切入選擇不妥。其實(shí)就以“糖人給孩子們帶來什么樂趣？”中心問題為切入點(diǎn)，學(xué)生一樣可以將課文理解好，理解透。教師只要跟隨學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)就行。
4、教學(xué)思路有些亂。一會(huì)兒是第二自然段，一會(huì)兒是第一自然段的內(nèi)容。聽著思維跟著較大進(jìn)行跳躍，學(xué)生也會(huì)感覺缺少一條順暢的學(xué)習(xí)思路。
小學(xué)三年級(jí)語文教案12
教材分析：
這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說明人類和太陽(yáng)有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩大部分，在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關(guān)知識(shí)說得很具體、很通俗、很明了，具有較強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。
教學(xué)對(duì)象分析：
本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四（3）班的學(xué)生。太陽(yáng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，陌生的是對(duì)于太陽(yáng)的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽(yáng)是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對(duì)于有關(guān)太陽(yáng)的一些比較簡(jiǎn)單的謎語、文章都接觸得比較多。但對(duì)于說明文的寫作方法就不太了解。
設(shè)計(jì)思路：
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、引入
1、謎語引入（齊讀謎面）
2、指名猜（師板書：太陽(yáng)）齊讀課題
3、（幻燈出示圖片）師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見面，從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學(xué)生說）學(xué)生說不出時(shí)師簡(jiǎn)介。
4、師：看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的？（指名學(xué)生質(zhì)疑題目）
5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問，那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？
過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說明文吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問號(hào)。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問號(hào)）
過渡：看來同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
4、座位討論寫了太陽(yáng)哪幾方面的'特點(diǎn)？
5、指名匯報(bào)
師板書：
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類的關(guān)系
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？
�。ㄖ该卮穑┌鍟禾攸c(diǎn)、與人類關(guān)系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
2、小組匯報(bào)：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧！
四、拓展練習(xí)
1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點(diǎn)是什么？（遠(yuǎn)、小）
2、（出示月亮的有關(guān)資料）請(qǐng)同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評(píng)
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘！
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
小學(xué)三年級(jí)語文教案13
《珍珠泉》
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會(huì)作者表達(dá)的.感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
�。ǘ┓蹲x課文
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
�、倮蠋熡懈星榈乩首x課文。
②學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文，理清層次
�、僮杂勺x，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2—4自然段）。
第三段（第5—6自然段）。
②指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
�、谧x第二段。
�。�1）你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？
（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。
�。�4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
�、圩x第三段
討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
最后一句話“我潑灑了多少珍珠�。 笔鞘裁匆馑�？
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？
�。┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
小學(xué)三年級(jí)語文教案14
【教材分析】
(一)、課文簡(jiǎn)析
課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，寫的是一個(gè)小伙子主動(dòng)攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識(shí)的老婦人過馬路的事。詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。
本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號(hào)的課文，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時(shí)注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學(xué)生演一演。
(二)、詞句的簡(jiǎn)析
詞語：
泥濘：爛泥淤積, 不好走。
遲疑：拿不定主意。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心,一點(diǎn)不敢疏忽。
虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。
保佑：迷信的人稱神力保護(hù)和幫助。
關(guān)照：關(guān)心照顧。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記5個(gè)生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體
學(xué)生：給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字，完成預(yù)習(xí)題。
【課前預(yù)習(xí)】
讀通課文，完成：
1.圈出帶點(diǎn)字正確的讀音
融化(róng lóng) 泥濘(nín nínɡ) 虔誠(chéng)(qiǎn qián) 年邁(màn mài)
2.形近字組詞
右( ) 虔( ) 濘( )
佑( ) 虛( ) 擰( )
3.抄寫詞語
衣衫 融雪 泥濘 虔誠(chéng) 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼
4.理解詞語
我用 的方法理解了“虔誠(chéng)”，意思是
我用 的方法理解了“遲疑”，意思是
我用 的方法理解了“關(guān)照”，意思是
5.填上合適的動(dòng)詞
( )腳步 ( )街道 ( )雙腳
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
(一)當(dāng)你走在路上有沒有幫助過不認(rèn)識(shí)的人?
(二)今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧!
板書課題： 17 別人的`媽媽。這是一首敘事詩(shī)(板書敘事詩(shī))。
打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：這首外國(guó)敘事詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，所以在揭示課題后就可以讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手，進(jìn)行概括，從而對(duì)課文有整體的感知�！�
二、預(yù)習(xí)檢查。
(一)小組交流檢查。
(二)集體交流。
1.讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。
(三)哪些地方讓你感動(dòng)?哪些地方不明白?
三、學(xué)習(xí)課文
(一)讀讀議議，說說小伙子對(duì)老人的關(guān)心。
1.“別人的媽媽”是一個(gè)怎樣的人?她遇到了什么困難?根據(jù)詩(shī)歌中所寫的內(nèi)容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時(shí)的動(dòng)作神情及目光中的話語。
2.面對(duì)“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現(xiàn)是怎樣的?
行人：
孩子們：
小伙子：
3.小伙子是怎樣做的?找一找青年人幫助老人的動(dòng)作，并把它圈起來。
引讀：終于，人海里( )出青年，他快步( )到老婦人身邊。
他( )著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您過街道�！�
小伙子( )著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地( )過馬路。
從小伙子的表現(xiàn)中，你感受到這是一個(gè) 的小伙子。
4.想象說話：過馬路后，老婦人和青年之間說些什么?
5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來能夠辦大事，你認(rèn)為怎樣的人將來才能辦大事?
【設(shè)計(jì)意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動(dòng)作中，可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過找、圈、讀等一系列練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受青年的形象。言為心聲，除動(dòng)作外，語言也能反映人物的品質(zhì)，讓學(xué)生想象老婦人和青年之間的對(duì)話，其目的在于對(duì)青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對(duì)比�！�
(二)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)歌朗讀要注意節(jié)奏，韻律。
四、說一說，演一演，
(一)根據(jù)提示，小組合作，抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。(老婦人的外貌、遇到什么困難及她當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、目光;面對(duì)“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子;過馬路后，老婦人和青年之間說些什么;回家后老婦人又做了什么?)
合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……
(二)組織演示：先自己根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容在小組中說一說(以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文)然后推選小組成員演一演。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)，不但可以讓學(xué)生在活潑的形式中進(jìn)行感悟，而且很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)---復(fù)述課文�！�
五、作業(yè)：
(一)熟讀詩(shī)歌，填空：
一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。
(二)改寫句子，使句子意思不變。
1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認(rèn)識(shí)那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”
2.他說不認(rèn)識(shí)，是別人的媽媽，她年紀(jì)大了，走路時(shí)會(huì)眼花。
他說：“ ”
(三)選做：將敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》
提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子;從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子;從老婦人求助的目光中，可以想象她仿佛在說些什么……
附板書 17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人
老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告
行人 穿過 沒有注意
孩子 擦過 沒有停步
青年人 走、牽、說、扶、問
小學(xué)三年級(jí)語文教案15
對(duì)生字的教學(xué)我是這樣看的。
漢字的學(xué)習(xí)有好多種形態(tài)，比較常見的是音形義三縷胡子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強(qiáng)調(diào)一下筆順，完了再理解下意思，組幾個(gè)詞，或者造兩個(gè)句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經(jīng)好久了，從沒人質(zhì)疑一下是否符合漢字的識(shí)寫規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結(jié)果。其實(shí)，把眼界看得再寬些，漢字的識(shí)寫無時(shí)不在進(jìn)行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經(jīng)在學(xué)生的記憶里留下痕跡，這時(shí)，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動(dòng)的深入（數(shù)量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn)，音由于掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對(duì)于義，也由于閱讀時(shí)對(duì)語言環(huán)境的熟悉而約略知道個(gè)大概�？梢哉f，在反復(fù)閱讀多遍后，許多的學(xué)生已然可以無師自通的識(shí)了不少生字。這種時(shí)候再來組織生字教學(xué)，怎么可能使大部分學(xué)生都感興趣呢？并且，學(xué)生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實(shí)際上是一種“假相”不多久就會(huì)忘記。真正的漢字識(shí)寫是在應(yīng)用之中！漢字在學(xué)習(xí)之后如不加以反復(fù)應(yīng)用，長(zhǎng)久不見，它還會(huì)變成生字的。為什么冷僻字難寫難記，那是因?yàn)槟憷鲜且姴坏剿�。為什么大家只要正常學(xué)習(xí)都會(huì)掌握3000左右常用字，那是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)之后總在用它，看書，遇到它，讀報(bào)，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個(gè)電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住啊？所以，漢字的'真正掌握在你反復(fù)的運(yùn)用，并不在于你課堂上如何費(fèi)心機(jī)施巧法，而在于你如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。
漢字的識(shí)寫形態(tài)既然是多樣的，那么小語課堂非要第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字也就大可不必。讀書時(shí)不是識(shí)字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學(xué)生要在嘴里眼里過多少遍呢？這難道不是識(shí)字？非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來義才叫生字教學(xué)嗎？一些結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單明晰，音節(jié)單一的字我看不必費(fèi)力，大膽放給他們自學(xué)便是，抓住難寫易錯(cuò)易混的字進(jìn)行點(diǎn)明強(qiáng)化一下足夠。我們真該在生字教學(xué)上學(xué)學(xué)古人。舉個(gè)例子也許沒有普識(shí)價(jià)值，但可以說明漢字識(shí)寫的特點(diǎn)�！陡∩洝防锏氖|娘小時(shí)侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。后來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個(gè)認(rèn)字，居然也識(shí)了字。后來漸漸學(xué)會(huì)吟詩(shī)填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個(gè)時(shí)代可是不允許女子習(xí)文斷字的啊。
學(xué)習(xí)漢字不應(yīng)該“斷章取義”，不能離開文本的大背景，集中音形義識(shí)寫固然效率高，但如不加以反復(fù)的語言實(shí)踐活動(dòng)，其效果不會(huì)好的。因此說，只要時(shí)機(jī)允許，隨時(shí)隨地就是漢字識(shí)寫的時(shí)間。沒必要限定在第一還是第幾課時(shí)。
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