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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-27 17:23:22 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力。

  2.在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

  3.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

  4.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力。

  2.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

  3.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋,勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課,故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書(shū)。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜?用什么好辦法運(yùn)的呢?我們看圖后講給大家聽(tīng)。

  二、觀察3幅圖,初步了解故事內(nèi)容。

  1.電腦出示3幅圖。

  2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這三幅圖告訴我們一件什么事?

  3.同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

  4.指名說(shuō)一說(shuō)。

  三、分圖觀察,說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。

  1.電腦出示第一幅圖:

  (1)自己觀察第一幅圖:

  思考:小兔看見(jiàn)了什么?(南瓜)

  心里想了什么??jī)蓚(gè)大問(wèn)號(hào)什么意思?

  (2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幅圖的圖意。

 。3)指名說(shuō)一說(shuō),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),可做補(bǔ)充。

 、傩⊥每匆(jiàn)了什么?看到了什么樣的南瓜?板書(shū):大南瓜

 、谌绻汛竽瞎虾托⊥米舆M(jìn)行比較,你知道了什么?(兔子小、南瓜大,小兔運(yùn)南瓜的'確不容易。)

 、廴绻闶沁@只小兔子,你會(huì)怎么想?板書(shū)怎么運(yùn)走。

 、苷f(shuō)圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢?啟發(fā)學(xué)生想象。(小兔子看見(jiàn)……心里怎么?……想了什么?)

  2.電腦出示第二幅圖。

  (1)自己觀察這幅圖,小兔想出辦法了嗎?

 。2)指名說(shuō)一說(shuō),小兔想出辦法了嗎?想出了什么辦法?

 。3)它是怎樣想出辦法的?組織學(xué)生討論。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車(chē)和南瓜有什么關(guān)系。板書(shū):看見(jiàn) 受啟發(fā)

 。4)指名說(shuō)一說(shuō)討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。

  (5)教師展示實(shí)物南瓜,讓學(xué)生看形狀。

 。6)你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔?

  3.把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。1)先自己練習(xí)說(shuō)。

 。2)同桌互相說(shuō)。

 。3)指名說(shuō)給大家聽(tīng)。

  4.電腦出示第三幅圖。

 。1)你能看懂這幅圖嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

 。2)兔媽媽什么表情?板書(shū):媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣?啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么?兔子會(huì)說(shuō)些什么?

  5.把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),講小兔運(yùn)南瓜的故事?

  四、整體觀察,講故事。

  1.電腦出示三幅圖,自己看圖練習(xí)講故事。

  2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

  3.開(kāi)展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

  五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣?你懂得了什么?

  板書(shū):

  小兔運(yùn)南瓜

  大南瓜,怎么運(yùn)走?

  看見(jiàn),受啟發(fā) 想

  媽媽奇怪

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)動(dòng)機(jī)及目的:

  1.在交際中做到:認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)清楚。

  2.建立表達(dá)的自信心,積極參與交流。

  3.通過(guò)本次口語(yǔ)交際為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在交際中做到:認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)清楚。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.建立表達(dá)的自信心,積極參與交流。

  2.結(jié)合本次口語(yǔ)交際的特點(diǎn),不僅僅要教會(huì)孩子怎么做,還應(yīng)引起家長(zhǎng)的情感共鳴與反思,形成教育合力,為孩子生理、心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造廣闊的空間。

  教學(xué)策略:

  1.創(chuàng)設(shè)情景,形成氛圍。綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)采訪等方法手段,從而形成生動(dòng)有趣,逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍。

  2.著眼整體,全面發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣,并讓學(xué)生愿意與人交流。

  3.課內(nèi)外結(jié)合,家校聯(lián)合,形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況,采集數(shù)據(jù);走訪心理學(xué)、教育學(xué)專家,獲得理論依據(jù)及方法指導(dǎo);邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂,傾聽(tīng)孩子的心聲;提出教育子女的合理建議。

  課前準(zhǔn)備:

  1.制作調(diào)查表,調(diào)查家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后所采取的教育方式,以及孩子們對(duì)家長(zhǎng)的教育方式的看法。

  2.訪問(wèn)心理學(xué)、教育學(xué)方面的專家,獲取理論依據(jù)及方法指導(dǎo)。3.請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一.制造懸念,引入新課

  師:今天來(lái)之前,我遇到了鄰居家的小松。他托我請(qǐng)小朋友們幫幫他,你們?cè)敢鈫??qǐng)大家看屏幕。

  二.了解情況,復(fù)述故事。(媒體演示:小松不小心打碎了花瓶)

  1.請(qǐng)你把這件事說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)?凑l(shuí)說(shuō)得最清楚,聽(tīng)得最仔細(xì)。

  2.反饋:哪一對(duì)小伙伴愿意把這件事講給大家聽(tīng)。

  3.我們?cè)诤蛣e人交談時(shí),就應(yīng)該像剛才那樣說(shuō)話說(shuō)清楚,聽(tīng)話聽(tīng)仔細(xì)。

  【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力以外,還使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò),為以后的討論做好鋪墊。】

  三.創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)討論:

 。ㄒ唬 自由討論

  過(guò)渡:小松還有話要對(duì)大家說(shuō),請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。(多媒體演示:小松哭著說(shuō):“如過(guò)你是我,你會(huì)怎么做呀?幫幫我,幫幫我吧!”)

  1.小松把爸爸心愛(ài)的花瓶打碎了,爸爸就快回來(lái)了,小松該怎么做呢?請(qǐng)你想一想?(板書(shū)課題)

 。1)學(xué)生思考。

 。2)現(xiàn)在請(qǐng)你們走下座位,找到自己的好朋友把你的辦法說(shuō)一說(shuō),再聽(tīng)一聽(tīng)你的好朋友他有什么好辦法?(學(xué)生自由討論,教師了解學(xué)情。)全班交流。請(qǐng)把你的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。

 。3)教師小結(jié)學(xué)生的.幾種做法,引起爭(zhēng)論。

  孩子們的辦法可真不少,有的說(shuō)……有的說(shuō)……請(qǐng)你和周?chē)男』锇樵u(píng)一評(píng)哪種辦法好?為什么?哪種辦法不太好,為什么?

  (4)全班交流。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,與成人交流。

  過(guò)渡:咱們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題時(shí),除了為自己著想,還應(yīng)該換個(gè)角度為爸爸媽媽想一想,只有這樣才能更好地解決問(wèn)題。

  大人們遇到這樣的事,是怎么想的呢?后面坐著你們的爸爸媽媽,咱們就去采訪采訪他們好嗎?【讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子交流外,還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā),主動(dòng)去了解父母的感受!

  1.采訪時(shí),你該問(wèn)些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)试S老師去請(qǐng)一位大人,注意我是怎么邀請(qǐng)別人的。(引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌地邀請(qǐng)成人參加活動(dòng))

  請(qǐng)小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。(引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪,并注意提問(wèn)得體。)

  3.其他的大人是怎么想的呢?請(qǐng)孩子們自己去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng):“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶,大人們到底怎么想?”

  4.反饋,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)匯報(bào)你是怎么完成采訪任務(wù)的。(學(xué)生反饋)看來(lái),爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子?(板書(shū):誠(chéng)實(shí))

  【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真真實(shí)實(shí)的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流。】

  四.發(fā)現(xiàn)矛盾,吐露心聲:

  過(guò)渡:現(xiàn)在我們把這個(gè)結(jié)果告訴小松。小松你好,大家認(rèn)為你還是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸。(多媒體演示,小松說(shuō):“謝謝大家,我會(huì)告訴爸爸,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”)

  1.小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸,你希望小松的爸爸怎么做?

  2.小松的爸爸到底會(huì)怎么做,咱們一起去看一看。[多媒體演示,小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓]

  3.展開(kāi)討論。

 。1)請(qǐng)你和同桌的小伙伴討論討論,爸爸的做法對(duì)嗎?你想對(duì)小松的爸爸說(shuō)些什么呢?

  (2)反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流;也在于讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子們的真心話,激起家長(zhǎng)們情感的漣漪,引起家長(zhǎng)們對(duì)自己平時(shí)某些教育方式的反思。】

  五.親子交流,共謀辦法:

  1.請(qǐng)孩子們轉(zhuǎn)過(guò)身,大聲地告訴爸爸媽媽:你們怕挨打嗎?為了不挨打,你們就撒謊,行嗎?爸爸媽媽們聽(tīng)到了嗎?孩子們是向往美好的,他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子,可是只靠孩子單方面的努力,這種誠(chéng)實(shí)又能維持多久呢?

  2.請(qǐng)爸爸媽媽們想一想,如果你是小松的爸爸,你會(huì)怎么做?也請(qǐng)孩子們替小松想想:怎么做、怎么說(shuō)才能既誠(chéng)實(shí),又能得到爸爸的原諒呢?[孩子和父母再次交流]

  3.反饋c請(qǐng)小朋友與家長(zhǎng)一同說(shuō)一說(shuō)。

  【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們?cè)趺醋鲆酝猓試圖通過(guò)父母、子女共同想辦法,使家長(zhǎng)們尋求更能為孩子所接受的、科學(xué)正確的教育方法。為促進(jìn)父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試!

  六.聯(lián)系生活,提出希望:

  1.今天這節(jié)課,我們通過(guò)交流討論,不但知道了與別人交談時(shí),說(shuō)話要——說(shuō)清楚,聽(tīng)話要——聽(tīng)仔細(xì);還明白了,以后我們遇到這樣的事該怎么做?

  2.孩子們,這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長(zhǎng)們,我們攜手共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的路,才剛剛開(kāi)始。最后我用一句話來(lái)結(jié)束今天的活動(dòng)——孩子健康、快樂(lè)的心比什么都重要

語(yǔ)文教案 篇3

  內(nèi)容預(yù)覽:

  20.俗世奇人

  馮驥才

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  2.品味語(yǔ)言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  發(fā)蔫(nian1) 擅長(zhǎng)(shan4) 綽號(hào)(chuo4)

  刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

  發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

  戳(chuo1) 瓢(piao2)

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。

  擅長(zhǎng):在某方面有特長(zhǎng)。

  闊綽:排場(chǎng)大,生活奢侈。

  天衣無(wú)縫:神話傳說(shuō),仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。

  發(fā)怔:發(fā)呆。

  大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。

  二、導(dǎo)人

  中國(guó)歷代的史書(shū),大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書(shū)特書(shū)。讀了兩篇短文,相信你會(huì)受到啟迪。

  作者簡(jiǎn)介

  馮驥才(1942~ ),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》,中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。

  三、閱讀課文。整體感知

  提問(wèn):刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? -

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng),可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。

  四、學(xué)習(xí)課文

  (一)誦讀。

  學(xué)生自由朗讀,并做適當(dāng)圈畫(huà)、批點(diǎn),或復(fù)述故事。

  (二)表演。

  兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。

  提示:

  課本劇中要突出主要人物,安排好地點(diǎn),設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示,處理好臺(tái)詞。

  (三)品詞語(yǔ)。

  文中有一些傳神的字句,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

  提問(wèn):

  品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音,研討括號(hào)里的問(wèn)題。

  1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  (這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn)?)

  2.這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

  (碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)

  3.手藝道上的人,捏泥人的泥人張排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

  (作者說(shuō)泥人張的手藝有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

  4.海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

  (你怎么理解句中加點(diǎn)的找字,試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第1句,句式上運(yùn)用了對(duì)比手法,突出了作者對(duì)有絕活人的稱道、佩服。第2句,它地地道道是碼頭上的`一種活法,寫(xiě)出人們的生存方法,地地道道也強(qiáng)調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒(méi)有太夸張,這里運(yùn)用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無(wú)與倫比。第4句,找樂(lè)子寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動(dòng)詞玩、叫等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

  (四)分析人物。

  文章刻畫(huà)了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人,人物性格鮮明。

  提問(wèn):手藝人靠的是手,手上就必得有絕活,手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?揣摩這些話,看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開(kāi)討論或辯論。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  在作者看來(lái),人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。

  五、拓展訓(xùn)練

  1.說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁此资榔嫒?講一講,讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。

  2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書(shū),推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

  六、小結(jié)

  本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  七、布置作業(yè)

  1、研討與練習(xí)四

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  (-)知識(shí)目標(biāo)

  l.理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。

  2.復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。

  3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

  (二)能力目標(biāo): 培養(yǎng)觀察能力和積累語(yǔ)言的能力。

  (三)情感目標(biāo) :

  1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。

  2.體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):打比方、分類別的說(shuō)明方法。

  難點(diǎn):

  1.比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

  2.課文的主體部分,即怎樣看云識(shí)天氣這部分,由于云層、光彩的種類繁多,變化復(fù)雜,學(xué)生一時(shí)難于分辨,所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

  三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.進(jìn)行說(shuō)的比賽,其中還可以培養(yǎng)觀察能力。

  2.聽(tīng)音樂(lè),描述可能出現(xiàn)的畫(huà)面。

  3.分小組討論,進(jìn)行制表。

  4.搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ),班上交流,并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。

  四、教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課

  先放一段音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫(huà)面:陰云密布,狂風(fēng)大作,大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響,人們四下奔跑的聲音,雞鴨亂叫聲。 從這段描述中,我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面,由什么的變化引起了雨的到來(lái)對(duì),是云、風(fēng)的到來(lái)引起的,所以說(shuō),云的變化就能暗示天氣變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和想象力)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。

  (-)明確目標(biāo)

  1.理清作者的寫(xiě)作思路。

  2.理清如何看云識(shí)天氣。

  3.打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

  (二)整體感知

  本文是一篇事理說(shuō)明文,具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

 。1)從題目上看,這是說(shuō)明什么的文章 說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。

 。2)從題目上看,你還能讀出什么來(lái) 體裁說(shuō)明文,說(shuō)明順序:邏輯順序

  2.讀課文,第1段老師范讀,第2段全班女生齊讀,第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀,第5段、第6段分別由兩名男生朗讀,第7段全班男生齊讀。

  3.劃分段落,概括段意。

  第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

  第二部分(第2-6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

  第三部分(第7段):說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

  4.這樣分段,體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序 邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。

  5.閱讀第1段,回答下面各題。

  (l)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的(總分總)

 。2)如何分層 第一句是第一層,最后一句是第三層,中間是第二層。

 。3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”,哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”

  “有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的'像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應(yīng)。 “它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無(wú)!毕嗾諔(yīng)。

  6.分組討論制表,把同學(xué)們分成三個(gè)組,第一組閱讀第3段,討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表;第二組閱讀第4、5段,討論并制出雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表;第三組閱讀第6段,討論并制出云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表

  7.同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。

  8.由多媒體演示云和天氣的變化,并伴隨音樂(lè),同學(xué)們看著畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述。

  9.再速讀課文,回答下列問(wèn)題。

 。1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云,積雨云,這些云低而厚密,是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆,”這是什么說(shuō)明方法 說(shuō)明方法是分類別。

 。2)“有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗,一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說(shuō)明方法 說(shuō)明方法是打比方。

  10.本文的說(shuō)明方法是分類別、打比方,在文中找出例子來(lái)。

  運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法的句子有:

 。╨)有的像羊群,來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……

 。2)云就像是天氣的“招牌”。

 。3)卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。

 。4)還有一種像棉花團(tuán)似的白云,叫積云。

  (5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像草原上雪白的羊群。

 。6)隔著云著太陽(yáng)和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清。

  分類別:光彩有暈、華、虹、霞。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明,層次十分清晰:首先說(shuō)明春云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系十分密切,云是天氣變化的“招牌”。再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn),寫(xiě)得詳細(xì)、縝密,從高層云依次說(shuō)到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云,又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系,再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中,從現(xiàn)象入手,進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象;云和天氣變化的關(guān)系,就是本質(zhì)。云的種類很多,但說(shuō)明層次不亂,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,后說(shuō)什么,有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說(shuō)清楚。最后畫(huà)龍點(diǎn)睛,說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

  擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  閱讀課文的最后一部分,即最后一段分組擬題,互作答案。

  結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題,同時(shí)說(shuō)明了看云識(shí)天氣的局限性。

  (五)布置作業(yè)

  在課外,練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀,判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況,把結(jié)果寫(xiě)在教室后墻的黑板上。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)審視歷史、反思?xì)v史、接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

  2、 理解信息主體的含義,提高對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行概括的能力。

  3、 對(duì)比閱讀,比較同類主題不同作品觀點(diǎn)的異同。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 著重認(rèn)識(shí)新聞?lì)愖髌返奶卣骱椭饕谋憩F(xiàn)方式。

  2、 學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式,看看他們?nèi)绾谓梃b歷史,如何表述自己的見(jiàn)解、人生感受;學(xué)習(xí)如何把握歷史的瞬間,進(jìn)行忠實(shí)的記錄。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  從紀(jì)念歷史的角度看,20xx年是一個(gè)不尋常的年份,今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利xx周年。對(duì)今天的每一個(gè)人來(lái)說(shuō),歷史不僅提供了一種對(duì)過(guò)去的回憶,更是一面鏡子,每一個(gè)后來(lái)人都可以從歷史的.記載中去反思、借鑒。

  二、 簡(jiǎn)介文體:

  問(wèn):課文是以什么方式來(lái)記住歷史的?

  明確: 消息

  簡(jiǎn)介:消息也叫新聞,迅速、簡(jiǎn)要地報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)的新聞體裁。

  它一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標(biāo)題常用多行形式,分為引標(biāo)題、主標(biāo)題和副標(biāo)題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式,即用重要性遞減的順序來(lái)安排新聞中的各項(xiàng)事實(shí)。它的寫(xiě)作要求是——客觀敘述,迅速、及時(shí),簡(jiǎn)短、概要,生動(dòng)活潑。

  三、 研習(xí)第一則消息

  (一) 標(biāo)題——七個(gè)字,講出了“人物、事件、事件的意義”,符合擬新聞標(biāo)題的要求,實(shí)在概括,使人一目了然。

  (二) 1、導(dǎo)語(yǔ)(第1段):勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀(jì)念碑前雙腿下跪,請(qǐng)求恕罪,以此表示對(duì)被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。

  2、主體(第2、3段):德國(guó)政治領(lǐng)袖對(duì)二戰(zhàn)責(zé)任和屠殺無(wú)辜的猶太人的罪行的認(rèn)識(shí);勃蘭特答記者問(wèn),回答他為什么下跪。

  3、結(jié)尾(第四段):勃蘭特下跪行動(dòng)的意義和影響。

  (三) 幾部分中,哪部分內(nèi)容最重要?

  明確:導(dǎo)語(yǔ)(借此說(shuō)明消息中導(dǎo)語(yǔ)的重要性和核心地位,并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu))

  (四) 小結(jié):

  1、 本文是一則綜合消息,時(shí)間跨度達(dá)30多年,作者取材精當(dāng),著重選擇與如何認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任相關(guān)的片段來(lái)組合。

  2、 體現(xiàn)新聞客觀性的原則,沒(méi)有消息寫(xiě)作者的主觀議論。

  (五) 延伸:探討德日兩國(guó)對(duì)二戰(zhàn)的不同態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。

  四、 研習(xí)第二則消息(仿照第一則的程序與方法,讓生自主分析)

  (一)標(biāo)題——行為主體 行為方式

  (二)1、導(dǎo)語(yǔ)(1):交代新聞來(lái)源,披露本則消息的主要的新聞事件,交代何人何時(shí)于何地宣布了怎樣的事實(shí)。(最重要)

  2、主體(2-6):編寫(xiě)第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過(guò),并對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)明教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求。

  3、新聞背景(7):這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)維護(hù)會(huì)的推動(dòng)下完成的。

  4、結(jié)尾(8):介紹教材的使用范圍。

  (三)小結(jié):

  1、 本則消息屬于動(dòng)態(tài)新聞。

  2、 依舊堅(jiān)持了新聞客觀性的原則。

  五、 比較兩則消息的異同(習(xí)題2)

  1、 共同觀點(diǎn):公民的歷史責(zé)任感。每一個(gè)公民都應(yīng)該為本民族、為自己國(guó)家的行為,為國(guó)際公義負(fù)責(zé),只有承擔(dān)這些歷史責(zé)任,才能正確地認(rèn)識(shí)歷史,撫平戰(zhàn)爭(zhēng)傷痕,消除國(guó)家之間的隔閡,才能取得和平與安寧。

  2、 均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”,但寫(xiě)法有不同:

  前一篇:綜合消息,收集有關(guān)材料,予以組合。

  后一篇:動(dòng)態(tài)消息,注意寫(xiě)清事件,突出中心,明白地交代新聞來(lái)源。

  六、比較“通訊”與“消息”(習(xí)題3)

  1、內(nèi)容上:消息簡(jiǎn)單地報(bào)道了 發(fā)生什么事,不多寫(xiě)情節(jié);

  通訊則詳細(xì)、具體地報(bào)道前因后果,展示情節(jié)。

  2、表現(xiàn)手法上:消息以敘述為主;

  通訊則綜合采用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種手法,表現(xiàn)形象生動(dòng)。

  3、結(jié)構(gòu)上:消息常用 “倒金字塔式結(jié)構(gòu)”,一般分為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾,篇幅較短;

  通訊結(jié)構(gòu)靈活,篇幅較長(zhǎng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  消息——真實(shí)性、時(shí)效性、受眾性

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《金色花》

  《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

  二、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》!督鹕ā返淖髡呤怯《仍(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)??最高尚、最純潔的愛(ài)。

  檢查生字詞(可用大屏幕投影)

  2、朗讀課文

  教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的.朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

  (過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

  學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  3、教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

  感知課文內(nèi)容

  4、[教師導(dǎo)學(xué)]

  這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  5、[合作探究]

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。

 、 “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

 、 “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

 、 “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

 、 “我”和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流

  6、體驗(yàn)反思

  (過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

  (過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  學(xué)生朗讀課文

  7、作業(yè)

  背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

  8、小結(jié)

  《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教案 篇7

  小班語(yǔ)文教案:不亂扔垃圾

  目標(biāo):1.在游戲的情景中,激發(fā)幼兒說(shuō)話的.興趣。

  2.通過(guò)活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。

  準(zhǔn)備:木偶(小兔,小猴)糖若干

  過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入部分:

  1. 寶寶:你想到那里去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)

  2. 律動(dòng):跟著媽媽走走(邊開(kāi)邊自由講講看到了什么?可講教室環(huán)境)

  公園到了,我們到草地上坐會(huì)。

 。ǘ┗静糠

  1. 小朋友猜猜,今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩?幼兒自由講各種動(dòng)物

  2. 木偶表演

  a.小猴“今天,天氣真好,到公園去玩,這個(gè)香蕉真好吃”(吃香蕉,隨手一扔,下場(chǎng))

  b.小兔“公園真好玩,唉呦!誰(shuí)扔的香蕉皮呀?摔交

  提問(wèn):a 小兔怎么了?

  B 怎么會(huì)摔交的?

  (快幫小兔揉揉)幼兒自由對(duì)小兔講講安慰的話

  C 是誰(shuí)扔的香蕉皮?

  D 那,香蕉皮應(yīng)該扔那?

  快把小猴叫出來(lái)對(duì)他說(shuō)(小猴,不要亂扔垃圾,要扔到垃圾箱里)幼兒學(xué)說(shuō)。

  木偶表演

  現(xiàn)在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)

  3. 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

 。ㄈ┙Y(jié)束部分

  不早了,我們開(kāi)汽車(chē)回家了

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