語文的教案范例【15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文的教案1
第一課時
目的：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、給課文分段，初步理解課文。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。
難點：體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入：
你到過草原嗎？在^電.影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。
二、檢查習(xí)題
�。薄⒄埼迕瑢W(xué)按順序每人讀一個自段。
２、糾正字音，初步理解文中的新詞。
�。�、出示生字卡片，讀生字�！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci
�。�、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）
三、初步理解課文
�。�、默讀課文。
２、思考，討論。
〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？
〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）
�。�、播放錄音，透過語言文字展開想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）。
〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）
〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會這句話表達(dá)的感情。
�。础⒅该首x課文，要讀出文中表達(dá)的感情。
四、練習(xí)
1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。
2、查字典
3、比字組詞
五、作業(yè)
�。�、課后練習(xí)題2。
２、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。
第二課時
目的：
1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。
2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。
重點：體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的`描寫。
難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、本文共分幾段，每段主要寫什么？
�。�、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段
〈一〉指名朗讀第一段
〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）
〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對草原風(fēng)景的印象。
〈四〉思考討論：
�。�、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）
�。�、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。
�。�、齊讀描寫天空的一句話
討論：
�。�1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）
�。�2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？
（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？
４、請同學(xué)讀一讀課文，討論交流：
（1）解釋“一碧千里，茫�！钡囊馑�？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。
（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）
�。�3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠^***流”這三個詞語。）
�。�4）“到處翠^***流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）
�。�5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）
（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？
�。�7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。
〈五〉小結(jié)。
老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。
〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）
〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）
四、作業(yè)：背誦第一段。
第三課時
目的：
1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
3、有感情地朗讀課文。
重點：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
難點：進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。
教學(xué)過程：
一、背誦第一段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
�。ㄒ唬┲该x第二段。
（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）
�。ㄈ┧伎�、討論：
�。�、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）
�。病ⅰ斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）
�。�、說說第一、二層所講的景象有什么不同？
�。础R讀第三層，思考、討論：
�。�1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）
�。�2）說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？
（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）
�。�4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？
（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）
�。�、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？
�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段
�。ㄒ唬┠x第三段。
1、思考、討論：
�。�1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？
�。�2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？
�。�3）結(jié)合這一段
語文的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
3.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個生字和偏旁走之。會寫“水、去”等4個字。
【教學(xué)重點】
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
3.認(rèn)識偏旁走之。
【課前準(zhǔn)備】
1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學(xué)生)
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.正確朗讀古詩，圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個生字和偏旁走之。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學(xué)們看，謎面是：千條線，萬條線，掉到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象）
出示課件2：
學(xué)生自由表達(dá)，謎底是：雨。
教師引導(dǎo)：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？
預(yù)設(shè)1：下雨的時候，雨從天上落下來，就像一條線。
教師引導(dǎo)：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？
預(yù)設(shè)2：雨點兒落到地上就看不見了。
教師引導(dǎo)：你補充得很到位！落入雨水中的雨點兒，我們就找不到它了。你們看！
多媒體課件顯示雨中的圖片。
出示課件3：
過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)砹艘粋�更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。
出示課件4：
教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨特的古詩謎面吧。
（設(shè)計意圖：一年級的入學(xué)不久的小朋友，思維非�；钴S、好奇心強，有趣的謎語可以直接調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機，訓(xùn)練語言表達(dá)，順應(yīng)學(xué)生樂于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認(rèn)真聽。
1.聽教師范讀古詩。
教師過渡：請同學(xué)們打開書，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。
2.認(rèn)讀古詩。
（1）學(xué)生自讀古詩。
（2）開火車檢查認(rèn)讀，一人讀一行，糾正字音。
預(yù)設(shè)需要教師強調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。
�。�3）指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。
出示課件5：
（4）同桌兩個人互讀，把詩句讀通順。
指名二到三組同桌在全班展示。
教師過渡：同學(xué)們已經(jīng)把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？
學(xué)生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學(xué)生齊讀。
出示課件6：
教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞生字的目的，充分考慮了低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，用生動有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識記上。）
三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容
1.觀看視頻，調(diào)動體驗。
教師引導(dǎo)：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。
多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。
出示課件7：
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？
預(yù)設(shè)1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。
教師引導(dǎo)：當(dāng)我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的大山時，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？
學(xué)生回答：灰蒙蒙的。
教師小結(jié)：遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。
預(yù)設(shè)2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。
教師引導(dǎo)：小鳥的'叫聲很動聽，我想走近它們，可以嗎？
學(xué)生回答：不行，小鳥會被嚇跑的！
教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽它們曼妙的歌唱吧。
預(yù)設(shè)3：大自然中有好多花，開得好漂亮！
教師引導(dǎo)：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會怎樣？
學(xué)生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。
教師小結(jié)：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！
2.結(jié)合圖畫，領(lǐng)會詩意。
教師過渡：我們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？
出示課件8：
學(xué)生自由誦讀古詩。
教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。
師生合作誦讀。
教師引導(dǎo)：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？
預(yù)設(shè)1：山是有顏色的，水沒有聲音。
教師引導(dǎo)：詩句中寫的大山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽聽，有嘩嘩流動的聲音嗎？為什么呢？
學(xué)生回答：沒有聲音，因為山和水在畫中呢。
預(yù)設(shè)2：詩里寫的小鳥不會飛走，花朵一直開著。
教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？
學(xué)生回答：因為是它們在畫里。
教師小結(jié)：是��！原來這些美麗的景色在“畫”中，這首謎語的謎底就是——畫。
教師板書課題。
（板書：5畫）
教師和學(xué)生一起誦讀古詩。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和體驗，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進(jìn)而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點，又體會了詩句的巧妙之處。）
四、構(gòu)字入手，歸類識記
教師過渡：古詩大家讀得既準(zhǔn)確又流暢，其中的生字朋友你認(rèn)識它們了嗎？
偏旁歸類識字：遠(yuǎn)、近、還
出示課件9：
教師引導(dǎo)：請大家觀察這3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)1：這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)2：它們的偏旁是一樣的。
教師引導(dǎo)：你認(rèn)識這個偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。
課件顯示3個走之旁的字，加拼音。
教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？
預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠(yuǎn)”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。
教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認(rèn)識的3個字，就組成了新字，這個方法很棒！
�。ǘ┓戳x詞識字：遠(yuǎn)-近，來-去，有-無。
教師引導(dǎo)：有幾個生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？
出示課件10：
指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。
預(yù)設(shè)：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠(yuǎn)”和“近”一組。
教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？
預(yù)設(shè)：兩個字的意思是相反的。
教師小結(jié)：對，像這樣意思相反的兩個漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個不錯的方法哦！
�。ㄈ┦熳謸Q偏旁識字：無，聽，色
教師過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識的漢字換個偏旁，你還認(rèn)得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個字是什么呢？請你給它組個詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識記“聽”字
出示課件11：
學(xué)生自主表達(dá)。
（四）易混淆字對比識記
教師引導(dǎo)：這兩個漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個向右甩，一個向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。
出示課件12：
學(xué)生自主表達(dá)。
五、布置作業(yè)
請你將古詩《畫》的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)10個要求會認(rèn)的生字和1個新偏旁，朗讀古詩，背誦古詩。
2.會寫“水、去”等4個字。
3.拓展五言古詩《風(fēng)》。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)讀詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩《畫》，認(rèn)識10個漢字，這次呀，它們藏在了詞語中，你還能認(rèn)出它們嗎？
課件顯示含有生字的詞語。
出示課件13：
指名學(xué)生朗讀詞語。
教師引導(dǎo)：我們還認(rèn)識了3組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？
學(xué)生回答，教師隨機板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。
�。ò鍟哼h(yuǎn)近有無去來）
二、定位聯(lián)想，背誦古詩
教師過渡：《畫》是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。
出示課件14：
學(xué)生自由誦讀古詩。
教師引導(dǎo)：《畫》為我們描述了哪些景物？
學(xué)生回答，教師相機板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。
�。ò鍟荷剿B）
教師引導(dǎo)：你能把老師寫好的漢字當(dāng)作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。
學(xué)生自主背誦古詩。
教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。
三、聚焦結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
教師過渡：我們要學(xué)寫4個漢字，請看！
課件顯示要求會寫的4個生字。
出示課件15：
教師引導(dǎo)：你能說出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎？
預(yù)設(shè)：它們都是獨體字。
教師引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察“去”字，上半部分是什么字？你認(rèn)識嗎？
學(xué)生回答：是“土”字。
教師引導(dǎo)：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？
學(xué)生回答：“去”字上下結(jié)構(gòu)的字。
教師小結(jié)：另外的三個字“水”“來”“不”是獨體字。
指導(dǎo)書寫“水、來、不”字。
出示課件16：
帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，先看老師范寫，在自主描紅書寫。
教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書空，并關(guān)注三個字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。
指導(dǎo)書寫“去”字。
教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。
出示課件17：
教師講解：同學(xué)們，上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土”字的橫要寫得長一些。
學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個字在田字格中再書寫兩個。
（設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一項重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的關(guān)鍵點，再通過擴(kuò)充詞語等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力能夠循序漸進(jìn)。）
四、拓展趣詩，共讀共猜
教師引導(dǎo)：老師還為同學(xué)們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。
出示課件18：
老師讀一句，請大家跟讀一句。
教師講解：詩句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？
學(xué)生自主表達(dá)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生猜錯了。
教師引導(dǎo)：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學(xué)的想法嗎？
預(yù)設(shè)2：它是風(fēng)。
教師引導(dǎo)：為什么是風(fēng)？你是怎樣想的，給大家講一講吧。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣，還認(rèn)識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。
五、布置作業(yè)
出示課件19：
六、板書設(shè)計
6畫
遠(yuǎn)山有，
近水無。
去花，
來鳥。
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)中，在感悟古詩的環(huán)節(jié)，我通過利用課文插圖與調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和感受相結(jié)合的方式，對比后讓孩子理解詩句大義，進(jìn)而思考、猜測；又通過多種形式的朗誦，以及學(xué)生集體試背、定位聯(lián)想試背的方法來回歸古詩。以此實現(xiàn)低年級古詩教學(xué)側(cè)重積累的目標(biāo)。對于學(xué)生原有認(rèn)知的調(diào)動比較到位，效果較好。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于教材資源，多方面資源相融合的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加靈動。
語文的教案3
【教學(xué)背景資料】
布封（１７０７-１７８８），法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，從小愛好自然科學(xué)。１９３３年他２６歲時進(jìn)入法國科學(xué)院。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）總管。１７５３年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他１７４８年開始寫作《自然史》，數(shù)十年如一日，最后用４０年時間寫成３６卷巨冊的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻(xiàn)。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價值和藝術(shù)性的，是他對動物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、通過找中心句、過渡句的方法理清文章的思路。
�。病Ⅲw會對比描寫的作用，揣摩作者對馬的情感。
�。�、體會文章的精美之處，積累優(yōu)美的詞句。
【語基部分】
�。薄⒆x準(zhǔn)下列字音并能正確書寫：
鞍轡（pèi）羈絆（jī bàn）觀瞻（zhān）剽悍（piāo hàn） 項鬣（liè）眷戀（juàn）獷野（guǎng）瘡痍（chuāng yí） 畸形（jī）妒忌（dù jì）庇蔭（bì yìn）闊綽（kuò chuò） 妍麗（yàn）遒勁（qiú）面面相覷（qù）相得益彰（zhāng） 顎骨（è）窺伺（kuī sì）
�。病⒗斫庀铝性~語的意義并能運用：
剽悍 瘡痍 闊綽 遒勁 庇蔭 獷野 眷戀 妍麗 面面相覷
相得益彰
【文章分析】
�。薄⒊踝x課文，利用中心句和起承上啟下作用的過渡句理請文章的思路
抓住中心句：
第一節(jié)人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物馬。
第二節(jié)以上所述很少是處在自然狀態(tài)中。
第三節(jié)天然要比人工更美麗美麗的天然。
文章可分為兩大部分：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬。
第二部分：（第三、四、五段）天然野生的馬。
若將文章分為三部分也可以：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬
第二部分：（第三、四、）天然野生的馬
第三部分：（第五段）馬是身材高大而身體各部分又配合得最勻稱、最優(yōu)美的動物
�。�、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句說出文中介紹的人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬各自有什么特性。
人工馴養(yǎng)的馬：勇毅、馴良
天然野生的馬：有充沛的精力和高貴的精神天性，決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆�，團(tuán)結(jié)和睦；它們從不為一己之私而爭斗。
�。�、品讀課文，通過關(guān)鍵語句的理解，揣摩作者對馬的情感：
如它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮，它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴，在這里作者運用分擔(dān)、同享、無畏、慷慨以赴馬被作者賦予了人性的光彩，它具備舍己從人的風(fēng)格，在險惡關(guān)頭能奮勇當(dāng)前，具備了人的崇高品質(zhì)，可看出作者對馴馬品格的贊揚。
再如你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰越著所以那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，這里作者運用了一連串的排比句熱情的謳歌了野馬那自由奔放的生活，字里行間，表達(dá)了對在無垠的草原上自由自在地生活著的野馬的由衷贊美。
�。�、疑難問題探究：
�、� 如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終？
教育一詞是使用了擬人的手法，指的是人對馬的馴養(yǎng)。以喪失自由而開始指的是馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；以接受束縛而告終指的是馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵，而將服從人類的命令作為自己的準(zhǔn)則。這里表達(dá)了作者對馬的深刻同情。
⑵ 就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋者絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及中這一切指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
這一切是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細(xì)辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限的束縛馬的身體，而這一切，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的`泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重的。
�。�、寫作方法：
�、� 本文運用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它喜愛并追求兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它知道克制自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為教育。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
�、� 本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
�。�、拓展學(xué)習(xí)：
�、� 漢字中有許多以馬為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好
⑵ 收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語或詩歌。
�。�、課后練習(xí)及答案。
見前面分析。
語文的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點；
2、掌握品讀人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力；
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
教學(xué)重點戲劇人物、戲劇語言的分析
教學(xué)難點個性化的語言（人物思想性格）
教學(xué)過程
一、作家作品
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日他出生了，默默無聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。
馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯稱他是“時代的靈魂”。
歷史�。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》
喜�。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰稛o事生非》《皆大歡喜》
悲�。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》
傳奇劇：《辛白林》《冬天的故事》《暴風(fēng)雨》
莎翁對自己作品的評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的'面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時代和社會看一看自己的形象和印記�！�
《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。
“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價值的東西撕毀給人看�！保斞福�
二、劇情梗概和人物簡介
1、劇情梗概
《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。具體情節(jié)略。
哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。
2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)
第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲！誰來了？”）
第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）
第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）
3、劇中人物關(guān)系
哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）
王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）
奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）
多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）
四、欣賞
1、跌宕曲折的故事情節(jié)
問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？
問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？
2、尖銳的矛盾沖突
問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？
3、動作化的語言
哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？
�。ü防滋兀旱靡猓{悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）
雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣。）
奧斯里克兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個性。）
國王我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）
哈姆雷特你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）
4、個性化的語言
哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。
克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個言不由衷、笑里藏刀的家伙。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子。）
五、品評人物形象
1、品評人物的方法
聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。
2、在你的眼中，哈姆萊特是一個怎樣的人？（學(xué)生討論）
趣味探究竇娥與哈姆雷特
關(guān)漢卿是我國文學(xué)史上偉大的作家之一，是中國戲曲的奠基人，在世界文學(xué)史中被譽為“中國的莎士比亞”，因此關(guān)、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究。竇娥與哈姆雷特，這兩個著名的悲劇形象分別誕生于13世紀(jì)的中國和17世紀(jì)初的歐洲，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性，但二者又有很大不同。
竇娥是被昏官屈判死罪的，她在滾繡球一曲中指責(zé)天地鬼神，發(fā)下三大奇愿，要感天動地來顯示冤情。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé)，實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神，也折射出當(dāng)時廣大人民的反抗精神。
哈姆雷特是丹麥王子。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重。就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人的父親。奸王把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn)。
哈姆雷特的主要對手是克勞迪斯，克勞迪斯身上集中了封建、資本主義社會的許多惡德。從這一點看，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會。
但竇娥的命運從一開始就不能選擇，哈姆雷特則不同。他是個有理想、好思索的人文主義者，因苦苦思考“生存還是毀滅”這個問題而遲遲不能采取積極行動，最后只能憑一時沖動，抱著宿命論觀點行動起來，以至于最終和所愛的、所恨的人同歸于盡。他的悲劇不僅僅在社會，還在人性本身。
語文的教案5
【教學(xué)目的】
1、抓住兩個對比，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神。
2、抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1、抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
【教學(xué)難點】
1、抓住兩個對比，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神。
2、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)《行道樹》
一、看導(dǎo)語，默讀《行道樹》
二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩
三、朗讀
四、通讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)方法：
《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
⑴為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?
�、菩械罉涑惺芰四男┩纯�?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?
�、窃鯓永斫狻拔┯羞@種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?
⑷語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。
�、烧页稣n文中的一個哲理性語句，三個關(guān)鍵詞。
老師點撥：
⑴社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的.事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
⑵為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。
�、且磺猩袷サ氖聵I(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
⑷墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
�、� “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
五、合作研討
研討方式：同桌二人切磋。
六、總結(jié)
行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。
第二課時
學(xué)習(xí)《第一次真好》
一、默讀《第一次真好》
二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅
三、朗讀練習(xí)
四、內(nèi)容研討
1、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：
探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。
你認(rèn)為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值?
如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案�！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些。“愿你珍重一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。
2、合作研討：
�、盼恼碌哪男┰攲�，哪些略寫。
�、茷槭裁凑f是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”?
⑶ “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
�、葹槭裁凑f“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”?
�、蔀槭裁础暗谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
3、全班交流小結(jié)。
五、語言應(yīng)用
1、只是一種點綴。
2、當(dāng)夜幕降臨的時候，。
3、冉冉升起。
4、一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。
5、心頭充滿了喜悅與新奇。
6、值得低回品味。
7、給留下了不可磨滅的印象。
8、玲瓏剔透。
9、第一次看到，但覺。
10、使人回味無窮。
11、愿你珍重。
語文的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時代背景，引導(dǎo)同學(xué)深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學(xué)習(xí)作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識、合作精神和主動探究知識的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點、難點：對文章主旨的`理解。
教學(xué)方法：引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：同學(xué)收集有關(guān)野草的名詩名句，預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學(xué)時間：
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比方“國破山河在，成春草木深�！蹦氵�知道哪些詩句？
2、今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）
3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？
就讓我們通過學(xué)習(xí)來尋找這些答案吧！
二、初讀課文。
大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自身找問題，再通過考慮討論來解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）
2、介紹游戲規(guī)則。
老師手中有四個問題（出示問題貼紙反面），你們的任務(wù)就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎？（生……）
聽清楚就開始吧！
（假如有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認(rèn)真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。）
3、游戲開始。
▲每一輪提問之前都要讓同學(xué)充沛閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準(zhǔn)備好，以防只顧找自身的問題使注意力分散了。
同學(xué)可能會提出以下問題：
�。�1）本文主要寫了什么？
�。ǜ嬖V我們植物種子具有逾越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達(dá)目的不止的頑強的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不失望，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前�！�
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！
▲要等問題提出一并回答后才告訴同學(xué)有沒有猜對。
假如猜到，則褒揚同學(xué)，比方：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不只要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。假如沒有猜到，也應(yīng)該鼓勵他們，比方“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機會”“加油，繼續(xù)努力”等等。
▲討論比較有價值的問題時，教師應(yīng)適時點撥、引導(dǎo)同學(xué)朗讀、理解、感悟。
▲在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒同學(xué)注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
�。�2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？
�。ㄍㄟ^講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？
通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）
“這個問題是不是呢？（貼問題）
語文的教案7
綜合課
1、通過學(xué)習(xí)反義詞來認(rèn)識新字。
2、通過讀由“打”字組成的詞語，感悟一個字有不同的意思。
3、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。
4、讀兒歌，知道“兩件寶”指的是什么，怎樣用好兩件寶。
5、展示自己從數(shù)學(xué)、音樂等其他教科書上認(rèn)識的生字，知道認(rèn)字的渠道是很多的，培養(yǎng)主動認(rèn)字的習(xí)慣。
6、通過猜謎活動進(jìn)行口語交際，學(xué)習(xí)清楚明白地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)主動交往的習(xí)慣。
通過猜謎活動進(jìn)行口語交際，學(xué)習(xí)清楚明白地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)主動交往的習(xí)慣。
1、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。
2、組織好展示活動，讓學(xué)生在展示中多認(rèn)字。
讀中感悟、以練習(xí)促鞏固
字詞卡片、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表、自制謎語卡
兩課時
第一課時
�、濉�(dǎo)入
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
�、妗⑽业陌l(fā)現(xiàn)：運用反義詞認(rèn)字
1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認(rèn)識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認(rèn)識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結(jié)：真能干，我們又認(rèn)識了一些生字。是怎么認(rèn)識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”
㈢、我的發(fā)現(xiàn)：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的.朋友真不少，一下子就來了這么多。
�、�、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
�、�、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
�、�、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認(rèn)識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？
點撥：這是漢語拼音字母表，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)中的所有字母都包括在里面了。讀一讀，看看是不是。
提示：“v”的讀法。
3、擦掉大寫字母，讀讀字母表。試一試怎樣讀才順口呢？
4、小老師教讀。
5、小組合作熟讀字母表。
6、在小寫字母旁添上大寫字母，觀察，認(rèn)識大寫字母。
根據(jù)學(xué)生的觀察，將大小寫字母分類板書。
7、背一背，怎樣才能背得快呢？
8、教唱字母歌。
�、�、教學(xué)效果測評
1、先認(rèn)識這六個字，再說出它們的反義詞，最后寫下來。
2、口頭組詞語，做做動作，想想“打”可以換成什么詞。
3、把漢語拼音字母表背給同學(xué)聽。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)
觀察周圍事物的特點，想到什么詞，就寫下來，請對方說出或?qū)懗龇戳x詞，不會寫的字向別人請教。
第二課時
�、�、通過游戲復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、游戲：找反義詞朋友。
2、會背漢語拼音字母表了嗎？
3、夸獎學(xué)生學(xué)得好。你們?yōu)槭裁催@么好？提示：動手又動腦。
�、�、日積月累：讀兒歌
1、出示兒歌。
2、這兩件寶貝是什么？在身上指出來。為什么說手和腦是兩件寶呢？我產(chǎn)可以用這兩件寶貝做什么事？
3、你讀到哪一句時，心里有想法，小聲讀讀，再給大家說一說。
4、說出你動手動腦做出的最得意的事。
5、這是葉圣陶爺爺寫的一首兒歌，讓我們把這首兒歌告訴所有的小朋友吧。該以怎樣的語氣告訴他們呢？誰愿意讀？
6、這兩件寶我們要好好運用，不僅在課堂上，還要在其它地方用好，這樣才能認(rèn)識更多的字，讀更多的書，做更多的事，增長更多的知識。
7、在這節(jié)課里，在讀這首兒歌時，你用好你的兩件寶了嗎？說說看。
8、你又認(rèn)識新字了嗎？如果認(rèn)識了，就夸夸自己。
�、纭⒄故九_：識字擂臺
1、聰聰和玲玲就是兩個會用“兩件寶”的孩子。上小學(xué)后，他們跟我們小朋友一樣，認(rèn)識了好多字。猜一猜，他們有哪些認(rèn)字的好辦法？
2、今天，他們倆又給小朋友帶來一種識字的好辦法。你看：
出示圖畫，聰聰很高興地說什么？玲玲怎么說？
3、瞧，他們倆還要互相考一考，進(jìn)行一次識字擂臺賽呢。哪些同學(xué)也像聰聰和玲玲一樣，，在數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書上認(rèn)識到了新字？拿出數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書翻一翻，把認(rèn)識的字勾出來。
4、我們來進(jìn)行一次擂臺賽，好嗎？說說怎么進(jìn)行？
5、把其他的教科書拿出來看看，你還認(rèn)識哪些字？你對你的識字能力滿意嗎？你有什么獨特、有趣或巧妙的識字方法嗎？
6、以后我們還要進(jìn)行識字擂臺賽，你打算怎么做？
㈣、教學(xué)效果測評
1、數(shù)一數(shù)，在這節(jié)課上，你又認(rèn)識了多少字？
2、想一想，你還可以在什么地方認(rèn)識新字呢？
3、讀一讀，說一說。
�、椤⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
輕聲讀短文，不認(rèn)識的字請教別人，再試著注上音節(jié)，看看你又認(rèn)識了幾個字。
讀了短文，你想到了《人有兩件寶》中的哪些話？
你會用樹葉貼畫嗎？你還會做什么？說一說。如果你喜歡寫，還可以寫下來。
第三課時
�。ǹ谡Z交際：猜謎游戲）
�、濉⒘私鉁�(zhǔn)備情況，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本課
1、今天這節(jié)課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準(zhǔn)備好了嗎？檢查。
2、你們準(zhǔn)備的是哪一方面的謎語呢？
小朋友準(zhǔn)備的謎語真多，我們這里都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。
3、你會猜謎了嗎？
�、�、教師示范，說說收集謎語的過程
1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點（不說出謎底），并念出謎面。
3、在老師念謎語的過程中，你認(rèn)識了幾個字？
4、同桌互相介紹謎語的收集和制作情況。
�、�、師生對話，作猜謎示范
1、我讀你猜。老師主動交流：走到一個同學(xué)面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧�！�
2、師生對話。了解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最后猜出。
3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示范怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。
4、老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎?wù)f：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧�！边�可以怎樣夸獎別人？
�、�、開展猜謎活動
組織猜謎活動，播放輕松歡樂的音樂。
參與部分猜謎活動，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
㈤、評出猜謎能手
根據(jù)簽名情況，評出十個猜謎能手，發(fā)給標(biāo)志。
�、�、教學(xué)效果測評
自己評價學(xué)習(xí)的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認(rèn)識了多少個新字，夸獎自己。
對認(rèn)得多的給以表揚。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)
1、課后與同學(xué)交流，繼續(xù)猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進(jìn)行獎勵。
2、認(rèn)為哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師匯報。然后對這些謎語的作者給予表揚。
教后記：
教學(xué)反思：
語文的教案8
知識與技能：
1、讓學(xué)生掌握一些多音字的讀音。
2、讓學(xué)生邊詞語串，相互交流，鼓勵學(xué)生積累四個字的詞語。
3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。
4、通過讀成語故事，理解“鵬程萬里”的意思。
5、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現(xiàn)語言文字的表達(dá)方式。
6、鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力。
7、鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)真情實感，提高習(xí)作能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：
1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。
2、感受中國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生自信、自強。
教學(xué)重點：鼓勵學(xué)生積累詞語、名言、成語故事。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現(xiàn)語言文字的表達(dá)方式。
教學(xué)難點：鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力和習(xí)作能力。
教學(xué)時間：五課時
教學(xué)過程：
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
第一課時
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀詞語，注意帶點字的讀音。
2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。
3、開火車形式檢查認(rèn)讀情況。
4、全班齊讀鞏固。
二、讀一讀，說一說。
1、首先讓學(xué)生自己讀詞語，并思考每串詞的規(guī)律。
2、同桌讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師小結(jié)。
4、選擇其中一組詞語開火車練說。
5、小組合作學(xué)習(xí)交流自己編的詞語串。
三、寫一寫，背一背
1、學(xué)生自由讀名言。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說說你讀了名言受到的啟示。
3、指導(dǎo)學(xué)生練寫，注意標(biāo)點符號。
4、評價練寫情況。
5、練習(xí)背誦這則名言。
6、檢查背誦情況。
第二課時
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀故事，思考：故事主要寫了什么?
2、小組內(nèi)交流。
3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思?你從中受到什么啟示?
4、全班交流。
5、同桌這間相互講講這個故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、自由讀句子，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師小結(jié)。
第三課時
口語交際
1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語交際的'話題。
2、合同桌交流圖意。
3、創(chuàng)設(shè)情境，模擬樂樂和蘭蘭的發(fā)言。
4、教師示范。
5、學(xué)生評價。
6、教師小結(jié)。
7、同桌互相演一演。
8、請學(xué)生上臺發(fā)言，相互交流。
9、學(xué)生評價，教師相機指導(dǎo)。
10、教師小結(jié)。
第四、五課時
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、習(xí)作前，給學(xué)生足夠的時間觀察，搜集有關(guān)資料。
2、談話倒入。
二、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
1、寫你的心里話，可寫你不愿意做的事，不同意的某種說法等等。
2、要把你的想法清楚，選擇一件事寫具體。
3、打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生說一說自己想寫的內(nèi)容。
三、幫助學(xué)生選擇材料。
1、讓學(xué)生明確自己所選的材料能否表現(xiàn)真情實感。
2、確定要寫的內(nèi)容。
3、再幫助學(xué)生確定表達(dá)的順序。
四、學(xué)生習(xí)作
1、學(xué)生根據(jù)教師提示，組織材料作文。
2、教師巡視指導(dǎo)。
五、習(xí)作修改
1、自己修改。
2、小組內(nèi)修改。
3、全班交流，教師指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
語文的教案9
教材分析
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的好習(xí)慣�？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學(xué)生體會保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學(xué)交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要，自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體教學(xué)課件。
2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。
課時安排 3課時
教學(xué)設(shè)計與說明
第一課時
一、激情導(dǎo)入
�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進(jìn)去看看吧！
[一年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學(xué)生的視線。]
二、我會認(rèn)1
1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學(xué)生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。
2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認(rèn)識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
[鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。]
三、我會認(rèn)2
1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學(xué)生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
[鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把知識學(xué)活，獲得成就感。]
四、展示臺
1、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
2、四人小組認(rèn)讀。
3、說說在課外收集商標(biāo)時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學(xué)生互動認(rèn)讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小�。�
[生活處處皆語文。讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。]
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標(biāo)識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進(jìn)園”）102班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進(jìn)去看看？
2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學(xué)先會讀就先進(jìn)去。要求：
a、小組內(nèi)每個同學(xué)都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗。
6、學(xué)生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
[這里的練習(xí)采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化的理解，利于拓寬學(xué)生的思維空間。]
四、讀讀背背
1、（課件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（課件出示：導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學(xué)生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
[從讀到背，借助小鳥當(dāng)評委，學(xué)生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。]
五、練習(xí)
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。]
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學(xué)會傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學(xué)設(shè)計與說明
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢�。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦銈冎朗钦l惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的`身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
[口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。]
二、回顧調(diào)查，說說由來。
小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥�，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報調(diào)查結(jié)果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。
[生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。]
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
[實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。]
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完后進(jìn)行評價或質(zhì)疑問，。老師隨時點撥，指導(dǎo)學(xué)生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺?shù)脑u價。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥眩銈冋鎼蹌幽X筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
[學(xué)生激動的情緒是進(jìn)行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動起來。]
五、總結(jié)活動，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
a、回家說服家長處理好垃圾。
b、把“金點子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結(jié)：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）
[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。]
語文的教案10
第一課時
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點擊光盤，欣賞視頻）
二、自讀課文，梳理文脈
1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）
3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號）
3．老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？
�。ㄕn件出示本課詞語：抽出長出開出
枝條葉子石榴花
露出剝開紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來讀詞。
4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應(yīng)）請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。
5．檢查朗讀
三、教學(xué)生字，描紅仿影
1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的'電子字典。（點擊光盤，看電子字典）
教師要相機進(jìn)行“抽”、“扒”的義項選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點擊光盤，看字形指導(dǎo)）
3．開始寫字。
第二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤
3．石榴實物
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）
2．開始校對。
二、精讀指導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．學(xué)生齊讀。
2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚聞名中外
3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）
誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。
�。ù合募竟�(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）
2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
�。ɑǖ念伾�、花的形態(tài)）
3．體會用詞的精妙。
�。ǔ鍪菊n件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）
1）我們在《小露珠》一課，已經(jīng)見識過這個關(guān)聯(lián)詞語了。不過，它用的是越來越……，越來越……，這里變了，用的是越開越……，越開越……，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？
語文的教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能了解莊子的作品及其思想主張。
過程與方法
1.積累常用文言詞語，整體把握課文大意。
2.體味對話中的人物語氣，理解課文中兩則寓言闡述的道理。
情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度，無所待的絕對自由的精神境界。
課前預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)字音鯤（kūn）徙（xǐ）摶（tuán）
南冥（mínɡ）濠梁（háo）鰷魚（tiáo）
通假字北冥有魚（同“溟”，海）
其正色邪（同“耶”語氣詞，呢、嗎）
古今異義天池（古義：天然形成的水池例句：南冥者，天池也
今義：高山湖泊名）
安（古義：怎么例句：安知魚之樂
今義：安全）
子（古義：對人的尊稱例句：子非我，安知我不知魚之樂
今義：孩子，兒子）
一詞多義
文言句式判斷句：
《齊諧》者，志怪者也（“……者……也”表判斷）
是魚之樂也（“……也”表判斷）
子固非魚也（“……也”表判斷）
倒裝句：
去以六月息者也（介詞短語后置句，應(yīng)為“以六月息者也去”）
莊子與惠子游于濠梁之上（狀語后置句，應(yīng)為“莊子與惠子于濠梁之上游”）
省略句：
我知之濠上也（省略介詞“于”，應(yīng)為“我知之于濠上也”）
《北冥有魚》
朗讀課文，翻譯重點句子
1.怒而飛，其翼若垂天之云。
2.摶扶搖而上者九萬里
參考譯文：
1.當(dāng)它振動翅膀奮起直飛的時候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。
2.環(huán)繞著旋風(fēng)飛上了九萬里的高空。
初讀課文，整體感知
1.大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫這一形象的呢?
鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
1.文章標(biāo)題為“北冥有魚”，后來怎么又寫鳥了？
鳥是由魚變化而來的。鯤的體形有幾千里，變成鳥后，鳥的脊背不知有幾千里長。說明莊子想象力豐富。
2.鳥為什么要遷徙到南冥？
南冥是天人的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3.鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里�！�
詞句運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力�！皳簟薄皳弧钡茸謧魃�、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。
《莊子與惠子游于濠梁之上》
朗讀課文，翻譯重點句子
1.鰷魚出游從容，是魚之樂也。
2.子非我，安知我不知魚之樂？
參考譯文：1.鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這就是魚兒的快樂呀。
2.你不是我，怎么知道我不知道魚兒的快樂？
初讀課文，整體感知
1.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？
莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實也就是他愉悅心境的投射和外化。
惠子偏重于知識論的判斷。論辯言語嚴(yán)密，邏輯性強，對事物的認(rèn)知持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美感。
課堂討論，拓展延伸
1.你是如何理解莊子的反問的？（考點：反問句的作用）
莊子并不正面回答惠子的問題，而是采取反問的方法來回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知魚。
點撥：以反問句的形式來回答對方提出的問題，答在問中，語氣肯切，堅定有力。
2.莊子是如何化解惠子的發(fā)難的.？
莊子把“安知”，解釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，機智靈活躍然紙上。
把握文章主旨
如何理解這篇文章的主旨？
《北冥有魚》這則故事以大鵬南飛作比喻，說明世上的萬物無論大小，都受到不同的限制，處在不同的束縛之中，因此，大鵬狀似逍遙，其實還沒有達(dá)到真正的逍遙。
《莊子與惠子游于濠梁之上》這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論，表現(xiàn)了莊子的機智與巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。
寫作方法運用深入研讀，探究方法
《北冥有魚》
1.巧借寓言，富有哲理。
莊子運用大鵬南飛憑借風(fēng)的力量的故事，講述了大鵬飛翔受到了風(fēng)的限制，還是有所依賴的，所以大鵬還是有所待，并沒有達(dá)到真正的逍遙，說理形象，寓意深遠(yuǎn)。
2.對比鮮明，道理明確。
那些山野中的游氣(“野馬”)、飛塵(“塵�！�)，空中的活動之物(“生物”)，皆由風(fēng)相吹而動。與鯤、鵬相比，它們實在是太渺小了，但它們要能夠動起來，依然要有所憑借，即有所“待”。顯然，它們也沒有達(dá)到逍遙。
3.想象豐富，意境開闊。
“大鵬”“野馬”“塵�！倍颊宫F(xiàn)了莊子豐富的想象力，想象雄奇瑰麗，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生動的故事來說明一個它們都有所待，沒有達(dá)到真正的逍遙的道理。
《莊子與惠子游于濠梁之上》
1.精彩的論辯藝術(shù)。
通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場辯論深化，顯示了精彩的詭辯藝術(shù)。
2.筆法輕松，充滿機智和幽默。
圍繞莊子是否知道“魚之樂”的辯論，本是深奧的邏輯問題，但文章用輕松、閑適的筆調(diào)描述辯論過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意。
布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。
教學(xué)反思：
這堂課我采取不同形式的朗讀來理解課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子并提出來，接著又齊讀，以學(xué)生互譯，師生互譯來疏通文意。最后品讀課文，談?wù)撎骄恐攸c句段思想。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮，也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。
語文的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文的思路；
2、通過閱讀，感知父親形象，尤其是“背影”的形象；
3、探究交流，體會作者對父親的深厚感情及感情變化。過程與方法：理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點：
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象；
2、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
教學(xué)難點：
1、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
2、體會“我”當(dāng)年的感受與寫作這篇文章時感受的不同。
教學(xué)方法：
探究法，討論法，品析法。課前準(zhǔn)備：相關(guān)朗讀、資料視頻及多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、師問：我們之前做過閱讀文章《十毫升母愛》中，作者刻畫了一個怎樣的母親背影？
2、指名學(xué)生回答。
3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇凝聚父愛、經(jīng)典了近百年的背影形象的文章——朱自清的《背影》。（板書課題）
二．檢測預(yù)習(xí)，整體感知
1、簡介作者；
2、介紹寫作背景；
3、概括內(nèi)容：本文主要寫了一件什么事？
三、通讀課文，感悟父愛
1、展示朱自清寫作緣由：
朱自清曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，”
�。ㄔO(shè)計意圖：由幻燈片展現(xiàn)寫作緣由，是由此牽起全課內(nèi)容與層次：由“許多好處”到“那一回”，讓學(xué)生思路清晰的理解并感悟后面內(nèi)容——父愛的無微不至。）
2、找找文中展現(xiàn)“父親待我的許多好處”的例子來，并根據(jù)范例說說你的感受。
例如：父親本不打算送“我”去車站，“躊躇”了兩次，還是決定去送我。這里父親猶豫剛找的工作不好請假，但最終決定請假送兒子，體現(xiàn)了父親對我濃濃的愛。（板書：父愛子）
（設(shè)計意圖：由幻燈片展現(xiàn)示例，讓學(xué)生能清晰而有效地掌握分析方法：結(jié)合上下文，而不是脫離文本全憑自我感覺來說感受，盡量杜絕我班學(xué)生平時脫離文本漫談感受的不良習(xí)慣。）
3、品讀父親的五句話，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解并體會父親對兒子無微不至的愛。事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫≠I幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。
4、教師小結(jié)。
四、細(xì)讀課文，感悟子意
1、跳讀4-5段，面對父親無微不至的'關(guān)懷，作者起先態(tài)度又是怎樣呢？
2、學(xué)生交流討論，教師適時指導(dǎo)并小結(jié)：兒子認(rèn)為父親迂，思想守舊落伍，看不起父親。 3、“我”為什么對父親會有這樣的態(tài)度呢？請看視頻，了解這對父子的關(guān)系。
�。ㄔO(shè)計意圖：借助多媒體來播放從網(wǎng)絡(luò)上截取的視頻，讓學(xué)生能更深入的挖掘《背影》文本中沒有展現(xiàn)的內(nèi)在內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而體會父與子在當(dāng)時的真實關(guān)系。）
4、指導(dǎo)朗讀第7段前半部分，深入了解父子關(guān)系，體會當(dāng)時兒子對父親的態(tài)度。（板書：父——隔閡——子）
5、聽讀第6段配樂朗讀，思考：說說作者對于父親的情感態(tài)度有了怎樣的變化？表現(xiàn)在哪里？為什么會有這樣的變化？（板書：父——感悟父愛，隔閡消除——子）
（設(shè)計意圖：借助多媒體來播放從配樂朗讀的視頻，讓學(xué)生更直觀的感受作者刻畫父親攀爬月臺那些動詞用的精準(zhǔn)形象，從而學(xué)習(xí)語言的運用于描繪。同時，有感情的配樂朗讀深深打動學(xué)生，也讓學(xué)生更直接的感受到在這字里行間透露的作者對父親情感態(tài)度的變化，從而推知產(chǎn)生變化的原因：在這爬月臺買橘子的艱難中感悟到了濃濃父愛。）
五、研讀父信，感悟情深
指導(dǎo)朗讀父親的信，并探討：這封信為什么讓作者淚如泉涌？
六、總結(jié)全文，感悟情深
1、教師總結(jié)：
時隔八年，作者朱自清接到父親首先遞出的暗含和解、懇求兒子回來的書信，頓時回想起父親對他的“許多好處”，聯(lián)想起那艱難賣桔的背影，聯(lián)想起曾經(jīng)父子和諧的一幕幕，他心中對父親的諸多怨恨消解了，與父親的隔閡也消除了，他開始自責(zé)自己當(dāng)年的無知，于是寫下了這樣一篇文章。所以《背影》一文，實則是朱自清回給父親的和解信。
所以當(dāng)父親看到這文章時——
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后小資料。體會父親的情感。
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合課后小資料，使文章背后的故事更完整的展現(xiàn)，本來此處也從網(wǎng)絡(luò)截取了一段視頻，能讓學(xué)生更直觀感受父親閱讀《背影》時的激動與心結(jié)化開的情景，能更好的體會父子和解的美好，從而讓學(xué)生感受到本文父子之間情深綿長卻含蓄深沉。父子的形象也在學(xué)生中有了基本的特性，更有鮮活感。）
七、情感遷移
感受深情，有些愛雖未曾親近卻從未遠(yuǎn)離！青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說，并分享你是如何解決的。
語文的教案13
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。
2.概括各部分要點，理解文章內(nèi)容。
3.理解列數(shù)字方法的作用。
重點、難點
重點：
(1)學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。
(2)概括各部分要點，理解文章內(nèi)容。
難點：理解列數(shù)字方法的作用。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書，解釋下列詞語。
(l)暢談：盡情地說。
(2)昂首挺立：仰著頭直立著。
(3)遙遙在望：形容距離遠(yuǎn)可以望見。
(4)可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。
2.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
小時候，奶奶給你們講過嫦娥奔月的故事嗎?傳說月宮中不僅有儲娥，還有捧酒的吳剛，還有揭藥的玉兔。你們想到月亮上去會會他們嗎?
1967年7月21日，人類登上了月球，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。
三、正課
1.用5分鐘時間快速默讀全文，做到集中注意力，本出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：分成三段。
第一段：從開頭到“樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。概括介紹美國宇航員拜訪了月球。
第二段：從“這一年的7月16日”到“三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險。具體介紹美國宇航員登月的全過程。
第三段：從“登月歸來后不久”到完。評論登月的意義。
3.提問：登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點?
討論并歸納：可分為三個階段。
第一階段：登月前，介紹宇航員來到發(fā)射架下，進(jìn)人狹小的指令艙。點火，火箭緩緩上升，兩級火箭自動脫落后，第三級火箭發(fā)動機啟動工作，飛船在預(yù)定的時間、預(yù)定的高度進(jìn)入預(yù)定的軌道。先繞地球飛行，飛行狀況正常。第三級火箭再次發(fā)動，進(jìn)入登月軌道。飛船開始作減速飛行，減慢到一定速度時，它自動作了�；鸬闹噶�。不久，登月艙和飛船脫離。登月艙開始降落，平穩(wěn)地降落在月球上。
第二階段：登上月球。登月艙打開了艙門，宇航員走下階梯，登上了月球，開始作業(yè)，3個小時后停止作業(yè)，從月球返回登月艙內(nèi)。
第三階段：返回地球。登月艙發(fā)動機起動了，它不斷地上升，不斷地加速，進(jìn)人預(yù)定軌道，與在空中等候的“阿波羅11號”飛船對接成功。丟棄登月能，飛船開始向遙遠(yuǎn)的`地球飛去。它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層。下降到4000米高度的時候，三個大型降落傘在空中張開，“阿波羅11號”飛船濺澆在預(yù)定的海域，被等候在那邊的海軍救起。
4.提問：宇航員登上了月球后做了哪幾件事?
討論并歸納;做了九件事：
�、贆z查了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。
�、谒麄兡贸鲨F鍬，采集了月壤和月巖的樣品。
③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上。
�、軓牡窃屡撝腥〕鲭娨晹z像機，安裝在月球的表面。
⑤安裝了一臺太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線。
�、郯惭b了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。
�、郯惭b了測定月震的月震儀。
�、廴〕雒绹男菞l旗，把它插在月亮上。
�、鄹绹偨y(tǒng)尼克松通話。
5.提問;作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
討論并歸納：文章中精確地運用表示時間、速度、距離的數(shù)字，使文章說明得更準(zhǔn)確、更具體。
6.提問：登月有什么意義?
討論并歸納：對一個人來說，是小小的一步，對整個人類來說，是巨大的飛躍。
四、小結(jié)
本文以平實的語言，真實記錄了這次登月的全過程。文章精確地運用表示時間、速度、距離的數(shù)字，使文章說明得更準(zhǔn)確、更具體。
語文的教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╊I(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
�。ǘ┝私鈶騽∽髌返奶攸c。
�。ㄈ┱J(rèn)識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
二、難點、重點分析
�。ǎ┱n文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？
分析：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝�！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描.寫作比較，以加深理解。）
�。ǘ┲軜銏@和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？
分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。
�。ㄈ┦唐荚谂c周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？
分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。
�。ㄋ模┻@一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。
分析：開始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問：“你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。
�。ㄎ澹┪覀冊诟咭荒昙墪r，曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。
分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的'三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、局促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。
兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。
（六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？
分析：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
�。ㄆ撸┲軜銏@畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？
分析：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
�。ò耍斒唐加质侨绾螌Υ軜銏@的呢？
分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。
（九）課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問題？
分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大�！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆保^而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，礦上已經(jīng)把你開除了�！庇纱丝梢�，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。
�。ㄊ敶蠛１恢軜銏@宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”
分析：魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。
（十一）通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？
分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。
�。ㄊ┻@一場劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當(dāng)時是什么樣的心情？
分析：第一句話是：“你是萍……憑憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的你打的這個人的媽�！边@兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑憑什么打我的兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。
�。ㄊ┱n文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真討論一下。
分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。
�。ㄊ模┙Y(jié)合“思考和練習(xí)二”，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。
�。ㄊ澹w納主題思想是什么？
分析：《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實主義劇作家曹禹，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《雷雨》。
作者簡介及《雷雨》：
作者曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的封建家庭，1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”。演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹雨目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。
語文的教案15
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
法國著名的作家雨果說過：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！眻A明園是一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷時150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書課題）齊讀。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)感知
�。�1）同桌間檢查字詞。教師講解重要的`生字，學(xué)生書寫。
�。�2）學(xué)生有感情地自由朗讀課文（要求“三不”不丟字、不添字、不重復(fù)），前后左右四人一小組談?wù)勈斋@。
(二)新授
�。�1）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園看看。園內(nèi)有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？指名讀第三自然段。
�。�2）為什么圓明園被稱為當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么稱它為建筑藝術(shù)的精華?指名讀第四自然段。
雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。（帶著感受讀）
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）
環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計
1.背誦課文三四自然段，家長檢查。
2.可以將鞏固提升的感悟?qū)懴聛恚?50字左右。
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