語文教案
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【教學(xué)構(gòu)想】
針對本文的特點(diǎn),我打算用“美”吸引學(xué)生,和他們共同去感受語句的音韻美,分析結(jié)構(gòu)的層次美,揣摩描寫的生動美,品味語言的簡約美,體會情感的變化美,鄂教版語文八年級下冊第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美,就一定會陶醉其中,被其浸染,從而主動地去探究、去攬勝。
要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想,首先,教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美。因此,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個步驟的銜接、過渡處,我都設(shè)計(jì)了一段或長或短的引導(dǎo)語,力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí),為課堂營造一個優(yōu)美的語言氛圍;在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí),我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn)。
其次,我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”:感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此,讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。
文章短小,如果走馬觀花,僅從大處著眼,則難得其中三昧。因此,文中的美還需從小處人手,在整體感知的基礎(chǔ)上,教學(xué)重心應(yīng)放在對具體的字、詞、句、段的品析上,這個環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間,學(xué)生個性化的感受應(yīng)充分鼓勵,學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo),學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。
美文自然應(yīng)美讀、美教,讓學(xué)生獲得美感,帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,激發(fā)對祖國壯麗山河的'熱愛之情。
2.體會本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3.學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法,初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。
難點(diǎn):部分內(nèi)容的理解和個別特殊句式的掌握。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.中國第一大河是——?(長江)
2.那么,浩瀚的長江水流湍急,危崖壁立,景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽)
3.今天,我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
(由兩個簡單問題組成的導(dǎo)語,開門見山,用簡潔明了的語、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代,使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。)
4.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不讀錯字,不加字、漏字。
(這是對課文的初讀,只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)
二、讀課文
1.這是一篇描摹山水的美文,作者用具有音樂美感的語言,濃縮了萬千氣象,展現(xiàn)了無限風(fēng)光,老師為大家范讀一遍,請同學(xué)們看課文,注意節(jié)奏、語調(diào)。
2.請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文,這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。
(對課文的二讀,要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感,而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí),教師就提出了對節(jié)奏和語調(diào)的具體要求。)
3.請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個段落,比比看,誰讀得好。
(這一環(huán)節(jié)是對二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查,因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求,這個環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀,方法可以是教師的指導(dǎo)讀,也可以是學(xué)生的互助讀?傊,要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高,才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)
4.下面就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,力求把課文讀懂。同桌互相翻譯,有疑難相互幫助解決,不能解決的舉手提出。
(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,再通過同伴互助、合作解決問題,還有解決不了的,留待全班探討。)
5.釋疑,掃除理解障礙。
“自非亭午夜分,不見曦月”(即“自非亭午,不見曦月”、“自非夜分,不見月”兩句合為了一句,精簡了字詞,保持了原意。)
“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波,綠潭映倒影”。)
既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會“朝發(fā)白帝,暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”,“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊,封建社會王權(quán)至上,皇帝有命令,行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),從而具體表明了夏水之疾。)
6.教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。
(學(xué)生在全班提出的疑問,最好由學(xué)生自己解答,教師只是給予提示。上面的兩個問題一個是關(guān)于句式的,具有規(guī)律性,教師可舉一,讓學(xué)生反三;另一個則涉及歷史背景,可由教師講解。這兩個問題對文章的理解都很重要,學(xué)生如果沒能提出來,則需要教師
語文教案 篇2
[教學(xué)目的]
1、通過學(xué)習(xí)明確傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動性。
2、學(xué)習(xí)梵高的偉大精神,體現(xiàn)語文教育的人文性。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
明確傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動性
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有效占有、刪選資料,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
[教學(xué)輔助手段]多媒體的運(yùn)用
[教學(xué)設(shè)想]
這篇課文節(jié)選自歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個片段,因而在上課之前了解梵高其人其事是非常必要,我讓學(xué)生利用課余時(shí)間多方位地去查尋資料,如上網(wǎng)、去圖書館,有的學(xué)生甚至買了《渴望生活》一書,全文閱讀。學(xué)生主動地得到了大量資料,又因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識水平、生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)的不同,對人物的看法也就不同。基于此,我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“語文研究性學(xué)習(xí)課”,在弄清傳記文學(xué)特點(diǎn)的同時(shí),又放飛學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們創(chuàng)造的能力。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課文
伴著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,屏幕上出現(xiàn)一組梵高的畫作,有燦爛的向日葵、旋轉(zhuǎn)的星空、奧維爾教堂、塞林萊斯大道、綠色的麥田……最后畫面定格在梵高不同時(shí)期的四幅自畫像,隨著畫面逐漸淡去,形成背景,出現(xiàn)一段文字:文森特。梵高(1853----1890)荷蘭畫家,后印象派代表人物之一。曾做過商人、傳教士,后自學(xué)作畫,其畫風(fēng)曾為野獸派所取法,因精神病自殺。
(課堂效果:選用貝多芬的音樂,是因?yàn)檫@兩位偉人有著相似的命運(yùn),有著一樣的精神,借助音樂和圖畫吸引學(xué)生,讓他們快速地進(jìn)入課文的氛圍中,置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中,奠定感情基調(diào)。)
老師導(dǎo)入課文:這就是梵高,歐洲現(xiàn)代繪畫史上的一位傳奇人物,一個從不向命運(yùn)屈服,用生命譜寫輝煌的英雄。妙手丹青無人賞識,在極其孤獨(dú)和環(huán)境中從事繪畫,付出常人所難以想象的艱辛,創(chuàng)造了一個生命的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是被譽(yù)為“美國傳記文學(xué)之父”的歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個片段。
屏幕出現(xiàn)一本書,封面有渴望生活,歐文。斯通著幾字。隨著書本的自然翻動,最后定格在第八節(jié),也就是課文內(nèi)容。
二、分析課文
給學(xué)生一段文字材料,與課文進(jìn)行對比閱讀,思考兩者在寫法上有什么不同?
材料為:(1883----1885)梵高在紐恩南休養(yǎng)身體,寫生描畫,但村里大部分人對他懷有偏見,認(rèn)為他整天無所事事游手好閑,因而遭到排斥,甚至被驅(qū)趕。但他堅(jiān)持作畫,最后終為布拉邦特農(nóng)民畫出屬于他們的不朽作品----《吃土豆的人》。
。ㄕn堂效果:問題并非很難,但要學(xué)生回答完整并不容易,可在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)提問,讓學(xué)生自己最終得到答案。比如學(xué)生快速閱讀后很快能找到區(qū)別,材料語言簡潔,只是對梵高這段生活經(jīng)歷的概述,而課文則是生動詳細(xì)刻畫了梵高這一人物形象。老師可讓學(xué)生二讀課文,思考作者是通過哪些方法使課文生動形象的呢?當(dāng)學(xué)生找到答案之后,再讓學(xué)生三讀課文,思考作為不是同一時(shí)代、同一地域的人,作者是如何知道梵高的言行舉止和他的思想活動呢?老師可提醒學(xué)生,作者創(chuàng)作這部作品時(shí),曾參閱了梵高與他弟弟的八百多封信,并到梵高生活過的地方去采訪熟悉他的人。所以通過問題的逐步深入,學(xué)生最終歸納出傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動性。)
三、拓展與延伸
屏幕出現(xiàn)一組畫作,方便學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用。這部分完全是由學(xué)生自由暢談,學(xué)生因已查尋資料,有了知識基礎(chǔ)。他們分成若干小組,從所得到的材料中,去評價(jià)梵高其人,既可以借鑒他人的觀點(diǎn),也可以有自己新的想法。老師只是適時(shí)作一些點(diǎn)評。
下面是一些比較有代表性的發(fā)言:
A、我們在查閱這位巨匠的資料時(shí),一直被他的一種精神所感動,因而在我們眼中,他就是英雄,他就是一位勝利者。他那種對藝術(shù)的執(zhí)著追求讓人折服,雖然太多的人都有不理解他,但他卻從未停住自己的腳步。他失去了許多東西,例如優(yōu)越的生活、美好的前途、甜蜜的愛情……留給自己的只有貧困和超出常人的努力。比如為畫《吃土豆的人》他畫了成百幅的農(nóng)民農(nóng)婦肖像圖?梢韵胂笕魏我环昝赖淖髌繁澈笳礉M的是汗水和辛勞。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的……
B、我們認(rèn)為梵高之所以能取得這么高的成就,顯然與他的天賦有關(guān)。資料告訴我們,梵高并未進(jìn)行過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí),完全是通過自學(xué),從事繪畫時(shí)間也比較短,只有十年,但成就斐然。如果沒有天賦的話,他苦干十年的結(jié)果也只能是一位畫工而非畫家。梵高曾為報(bào)考神學(xué)院刻苦讀書,每天學(xué)習(xí)時(shí)間長達(dá)十至十四個小時(shí)。但最終是一無所獲。所以,教會中少了一位默默無聞的傳教士,而畫壇卻多了一位才華橫溢的畫家……
C、我們認(rèn)為梵高偉大成就的背后還站著一位默默奉獻(xiàn)的人物,那就是他的弟弟提奧,所以熱愛梵高的人不能忘記他。沒有他數(shù)十年始終如一的支持,(這不僅是物質(zhì)上的也有精神上的),那么我們有理由相信梵高也許早就放棄了,畢竟他還是需要面包、咖啡、畫筆和顏料。那些曠世之作就不可能存在了……
D、從梵高的作品,我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新才有發(fā)展,才能有突破。他用波形、螺旋形的筆觸來運(yùn)載奔涌不息的情感,表達(dá)的是他對事物的感受而不是他所看到的視覺形象。比如課文所提及的尋幅作品,他就是將整幅畫創(chuàng)新地涂抹成土豆的顏色……
E、許多都是從畫家的梵高說起,而我們要說的是生活中的.梵高。他在許多人尤其是那些所謂的上層人物眼中是偏執(zhí)的,敏感而易怒的。但他在下層人民眼中是善良的、無私的、熱情的。在博里納日礦區(qū)做短暫的傳教士工作時(shí),他竭盡所能地幫助當(dāng)?shù)氐V工,用自己微薄的工資去支助他們,自己常常陷于饑寒交迫的境地。所以當(dāng)?shù)亓鱾饕粋關(guān)于上帝的故事。后來他作畫,畫中的人物也大多是底層人民,有礦工、農(nóng)民、織工、郵差甚至妓女。他覺得他們才是美麗的,他將自己的愛全部獻(xiàn)給了他們……
F、我們這個小組是從梵高自殺行為進(jìn)行研究的。很多人認(rèn)為他這一行為是懦弱的,是逃避痛苦的舉動。但我們卻用英雄來稱呼他。因?yàn)樗鐚⒆约旱纳c作畫聯(lián)系在一起,“我的作品就是我的身體和靈魂,為了它,我甘冒失去生命的危險(xiǎn)”,對他而言,作畫就是生命,如果不能作畫,他與行尸走獸無異。所以最后當(dāng)他瘋狂地?zé)o法作畫時(shí),他只能選擇死,他英雄般地舉起了槍……
學(xué)生討論由于時(shí)間原因告一段落,但又引發(fā)了新的爭論,尤其是對于梵高自殺行為的探討使許多學(xué)生又有新的看法,這可布置到課外討論,還可以寫成文章。(一堂真正的好課應(yīng)該是解決舊問題,產(chǎn)生新問題。)
四、授課結(jié)束
以一組由梵高作品串成的動感的音樂小電影作為結(jié)束。
。ㄕn堂效果:學(xué)生始處于梵高作品之中,不僅感受他偉大的人格,而且利用圖畫中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素,讓藝術(shù)和文學(xué)語言溝通起來,發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。)
[作業(yè)]
1、用一句話表述自己的感悟。
2、課外閱讀《史記。項(xiàng)羽本紀(jì)》或閱讀其他傳記文學(xué),加深理解傳記文學(xué)的有關(guān)特點(diǎn)。
[板書設(shè)計(jì)]
材料:簡潔,是概述
課文:詳細(xì)、生動、鮮明地刻畫了梵高這一形象
歸納總結(jié):傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動性
[課后小結(jié)]
盡管這堂課的前期準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)達(dá)一個月之久,學(xué)生們所得到的東西遠(yuǎn)不止這堂課的內(nèi)容。歸納起來有以下幾點(diǎn)收獲:一、他們學(xué)會自主地學(xué)習(xí),通過多渠道獲取信息,這種新的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對他們今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。二、他們學(xué)會分析材料得出自己的見解,而不是人云亦云,培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)新能力。三、通過閱讀開擴(kuò)了他們的視野,豐富了他們的知識。四、同時(shí)真正吸取了文中的養(yǎng)料,在對人物的分析和探討當(dāng)中深受教育,激勵他們在困難中勇往直前。五、這堂課真正讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,當(dāng)然作為老師的我也是受益匪淺的。老師不能僅關(guān)心與考試有關(guān)的內(nèi)容,也應(yīng)多方面學(xué)習(xí),充實(shí)自己,未來的教師是必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的。
語文教案 篇3
一、談話激趣
小朋友,看誰來了?一向聰明的一休今天可碰到難題了,我們一起來幫幫他。版書課題。
二、初讀謎語
1,初讀全文,不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2,同桌互讀,互相糾正不足。
3,指名逐節(jié)度,同時(shí)正音。
4,學(xué)習(xí)謎語
。1)同學(xué)們,和你的同桌一起想一想,那么是什么呢?
(2)看----多媒體出示人------從------眾------和老師想的一樣嗎?
(3)讀好第一行,二行句子。
。4)讀讀下面兩句,大家猜的謎語正確嗎?仔細(xì)推敲一下。
。5)讀讀“團(tuán)結(jié),力量”,學(xué)習(xí)“團(tuán),量”用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞,在小小組內(nèi)交流。
。6)指導(dǎo)朗讀。男女賽讀,同桌賽讀,及時(shí)作好評價(jià)
5.學(xué)習(xí)謎語
。1)同學(xué)們,剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底,還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)的方法:
讀——把這小節(jié)認(rèn)真讀會。
想——展開想象,體會句子表達(dá)的.內(nèi)容,想辦法猜出謎底。
認(rèn)——認(rèn)識生字朋友。
。2)用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法,分小組選擇一首你喜歡的謎語來學(xué)一學(xué)。
(3)師巡回指導(dǎo),及時(shí)表揚(yáng)和作出色的小組。
。4)全班交流、討論。
交流謎語2小時(shí),請學(xué)習(xí)謎語3的小組質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)謎語3的小組負(fù)責(zé)釋疑,師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
。5)同樣的方法交流謎語3。
三、指導(dǎo)朗讀
四、鞏固識字
1、認(rèn)讀生字卡片
2、選卡片填空
五、練習(xí)寫字
1、描一描,觀察要寫的字在田字格中的位置
2、練寫
3、交流
六、擴(kuò)展
1、三個謎語出給別人猜
2、收集一些謎語,準(zhǔn)備搞一次猜謎活動.
語文教案 篇4
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?
。1)分角色試練表演。
。2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
。ㄉ劊
5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
。1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演
。2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思:
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
二、贈汪倫
教學(xué)目的:
1.了解詩句內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會背,會默寫。
3.欣賞李白的詩(小學(xué)生必背古詩中的)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音機(jī),寫好的書法作品:李白的詩
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、圖畫故事引入,激起興趣
1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?
2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩意
1.檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識?
2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來說說詩意。
5.這首詩主要寫了什么?表達(dá)作者什么感情?怎么寫的.?你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深?
三、感情朗讀,理解背誦
配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。
四、表演詩意,創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀,欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩,感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。
。ǜ秸n后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)
語文教案 篇5
教材分析:
本次綜合性學(xué)習(xí),圍繞閱讀單元求知這一話題,以讀書為主線,設(shè)計(jì)了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、網(wǎng)上閱讀大家談和與書籍結(jié)伴而行四個活動。通過活動,以培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法,在閱讀中實(shí)現(xiàn)求知愿望,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富學(xué)生的精神世界。
活動目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生好讀書、會讀書、讀好書,從而獲得知識,認(rèn)識世界,塑造健康、美好的心靈。
2.借助搜集資料、調(diào)查訪問、交流討論等活動形式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力,并通過活動的參與和成果的展示,使學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
3.通過開展各種讀書活動,搭建課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁,拓展語文學(xué)習(xí)的空間,并形成長期相對固定的學(xué)習(xí)小組和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)機(jī)制。
4.通過對收集資料的分析,學(xué)生對照自己的讀書實(shí)踐,找出自己在讀書習(xí)慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題,以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。
活動過程:
一、成立合作小組
1.教師明確本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù):向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料,活動的目的,學(xué)習(xí)的程序。給出例子,回答學(xué)生的質(zhì)疑。
2.有效合理的分組。
。1)小組人數(shù):4~6人
(2)小組成員的構(gòu)成:由師生共同參與決定。原則上應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。(因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生更深入和多樣化的思考,能給出并接受更多的理解)在空間位置上應(yīng)以彼此距離接近最好,以便于溝通交流。
(3)任務(wù)分配:讓小組中的每個組員都有自己明確的任務(wù),通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù),使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。
3.調(diào)查小組成員讀書情況,撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告。(學(xué)生可參照第五單元調(diào)查報(bào)告寫作方法的介紹)
二、活動步驟
(一)課外合作學(xué)習(xí)部分
活動一:名人與讀書
1.由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn),通過圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道,搜集古今中外名人關(guān)于讀書的名言、經(jīng)驗(yàn)和趣聞軼事。同時(shí),鼓勵學(xué)生注意利用社區(qū)資源訪問身邊的有關(guān)人士,如圖書館館長、書店經(jīng)理、政府官員、學(xué)校校長等,以獲得更多的信息。
2.小組根據(jù)組員的`特長和資料搜集情況,選擇其成果展示的方式(名人讀書名言的集子、名人讀書經(jīng)驗(yàn)的墻報(bào)和手抄報(bào)等),并由學(xué)生動手制作。
3.組織一次組內(nèi)的名人讀書故事會。
活動二:讀書大家談
討論話題包括:怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系?怎樣理解咬文嚼字與不求甚解兩種不同的讀書方法?如何看待網(wǎng)上閱讀?(也可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)其感興趣的話題)
1.由各小組根據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。
2.學(xué)生參與活動的步驟是:
(1)聯(lián)系實(shí)際,研究、提出自己對這一話題的看法、觀點(diǎn),以及支撐的理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)(可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點(diǎn));自己在課外閱讀中存在的問題(興趣、方法、習(xí)慣、對書籍的選擇)。
。2)在小組內(nèi)開展交流,與同學(xué)分享自己的智慧。
(3)認(rèn)真聽取同樣的意見、觀點(diǎn)。
3.在小組交流的基礎(chǔ)上,整理出一份代表小組意見的材料,并選擇一名組員準(zhǔn)備參加班級內(nèi)的交流。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生思考、解釋、傾聽、綜合和分析,并領(lǐng)悟一些讀書的心得)
活動三:與書籍結(jié)伴而行
讀:小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書(教師可建議學(xué)生選擇同一篇文章或同一本書開展組內(nèi)閱讀,以有利于產(chǎn)生共同的話題)
聽、說:與小組成員交流,報(bào)告自己的讀書心得體會。
寫:撰寫關(guān)于讀書的作文(摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內(nèi)容擴(kuò)寫、文章續(xù)寫等),重視學(xué)生獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的表達(dá),同時(shí)要求他們的作文在組內(nèi)進(jìn)行交流,并經(jīng)過小組內(nèi)1~2位組員的校訂(包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正,對文章構(gòu)思、材料的選擇等的建議),并在文后簽下校閱同學(xué)的名字。
建立相對固定、較為長期的讀書小組:確定成員、擬訂保障制度。
(二)課堂活動部分
導(dǎo)入:Flash音樂畫面──在悠揚(yáng)舒緩的音樂聲中,顯示幾則關(guān)于書的名言:
我愛書,我常常站在書架前,這時(shí)我覺得我面前展開了一個廣闊的世界,一個浩瀚的海洋,一個蒼茫的宇宙。
──劉白羽
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。
──高爾基
書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。
──莎士比亞
讀不同的書可以有不同的收獲:1.開卷有益;2.有益之書多讀廣泛讀。引用培根的《談讀書》中名言:照應(yīng)此主題──喜好讀書,讀有益之書。
板塊一:名人與讀書
1.各小組展示活動成果:《名人讀書名言》集、手抄報(bào)、格言書簽等。
2.聽故事、說感受。(有可能的話,放錄音、看錄像;聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事,學(xué)習(xí)講故事的方法)
3.全班活動,每組選派一名學(xué)生在班內(nèi)交流,完后,請其他組學(xué)生談聽后感。形成班級的合作學(xué)習(xí)氛圍。(學(xué)生講一個關(guān)于名人讀書的故事,其他同學(xué)談自己的體會)
板塊二:讀書大家談
1.各小組派出同學(xué)闡釋對怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系?怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關(guān)系?如何看待網(wǎng)上閱讀?等問題的看法(可引證身邊名人的觀點(diǎn)),開展班級內(nèi)的討論交流。
2.同學(xué)們向被邀請的教師或作家、計(jì)算機(jī)行業(yè)人員等,進(jìn)行現(xiàn)場的訪談和咨詢,請他們談對以上問題的看法。
板塊三:我們怎樣讀書
1.小組讀書情況的調(diào)查報(bào)告。
2.讀書的故事(學(xué)生作文展示)。
3.好書推薦(兩分鐘口頭表達(dá)能力訓(xùn)練)。
4.向同學(xué)推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機(jī)制。
小結(jié):
小組活動小結(jié):(同學(xué)的自評或互評)
商討如何進(jìn)一步完善、展示學(xué)生成果:《名人讀書名言》集、手抄報(bào)、格言書簽等。
教師小結(jié):
注重學(xué)生在活動過程中的參與度。
注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。
注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(有無創(chuàng)新措施)。
注重學(xué)生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機(jī)制。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中,感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.有感情的朗讀課文,了解年俗文化。
3.學(xué)會12個生字,能認(rèn)讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解爺爺說的話的深刻含義,從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關(guān)愛和深切體會。
2.在學(xué)文中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn),從而懂得生活的哲理。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,過春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。
2、有這樣一位爺爺,他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學(xué)的課文。補(bǔ)充板書后出現(xiàn)課題:爺爺?shù)膲簹q錢。
二、初讀文章
1、用你喜歡的方式閱讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組朗讀互查字詞
要求:圈畫課文中要求會認(rèn)和會寫的字,在讀中認(rèn)識這些字。并把個別不認(rèn)識的字通過小組成員的幫助能夠正確認(rèn)讀。
三、細(xì)讀文本
學(xué)生自主讀書,教師巡視檢查。
交流
(1)爺爺望著我意味深長地說:,“以后你長大了,記住,自己的錢在自己身上裝著呢!”當(dāng)時(shí)對爺爺?shù)脑捤贫嵌,似懂非懂是什么意?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里,菜園里,“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爺爺想說而未說出的話是什么?
(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南M烤故鞘裁?
隨機(jī)板書:良苦用心想說而未說出
四、精讀文本
1.每次爺爺給我壓歲錢時(shí)都說了什么話,他想說而未說出的話是什么呢?請同學(xué)們讀讀課文2—6自然段,畫出爺爺說的話,并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番,看看我們能“咀嚼”出什么來,寫在句子的旁邊。
2.學(xué)生自讀,批注。
3.交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
板塊一:7歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示:爺爺走過來對我說:“孩子,這錢是賣雞蛋攢下的.去抓一把米來,喂喂這幾只雞!”
(2)引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢,在20世紀(jì)70年代里,實(shí)在是農(nóng)家生活的寫照”,抓住“攢”感受零用錢的來之不易。
從課文的描寫中,你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機(jī)介紹當(dāng)時(shí)的社會背景。
(3)小結(jié):爺爺叫我給雞喂米其實(shí)是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點(diǎn)點(diǎn),雞是我們的希望。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當(dāng)時(shí)的心情,讀好爺爺說的話。)
板塊二:10歲那年
(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?
(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方,而要叫我去量,去扒呢?這又讓你想到了什么?
(3)小結(jié):是土地讓我們有了菜,有了五谷雜糧,土地是農(nóng)民的命根子,我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。
板塊三:12歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示:爺爺望著我意味深長地說:“以后你長大了,記住,自己的錢在自己身上裝著呢!”
(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上,爺爺?shù)南M鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”,這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運(yùn)等)
(3)小結(jié):這就是爺爺?shù)脑,他是想告訴我,要通過自己的努力,掌握本領(lǐng),才能創(chuàng)造美好的生活。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀)
五、回讀文本。
1.爺爺用他最樸實(shí)的方法,寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了,至今,我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說的話。)
2.這一句句溫暖人心的話,無不傾注著爺爺對我的愛。那么,爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?
3.小結(jié):這就是一個普普通通的`爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。
第二課時(shí)
一、扣“情”
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。
2.以讀促情:生讀7自然段。
體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。
二、悟“情”
1.爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學(xué)們再次讀讀課文,從字里行間去體會,爺爺三次分壓歲錢,使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?
2.學(xué)生自讀,反饋交流
三、識字
1.檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。
2.出示3組詞語。
(1)激動興奮渴盼
(2)奔向直奔咀嚼回味
(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
第(1)組詞語寫出了小時(shí)侯爺爺分壓歲錢時(shí)我的激動心情。
第(2)組詞語,給“奔”正音,了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān)系。
第(3)組詞語,與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對詞語的理解。
四、抒“情”
交流,教師小結(jié)。
讓學(xué)生選擇其中之一進(jìn)行抒情,使情感再次得到升華,啟迪學(xué)生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。
五、小結(jié)
1、快速瀏覽課文,去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)
2、小結(jié):課文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛,?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文,使文章前后呼應(yīng),層次清晰。
六、課后作業(yè)
把課文讀給家長聽
板書設(shè)計(jì):
爺爺?shù)膲簹q錢
7歲 雞窩
良苦用心 10歲 菜園
想說未說出的話
12歲 口袋
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