語文教案實用[10篇]

　　作為一名教師，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識目標(biāo)：積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

　　2、過程與方法：理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：認識小男孩機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。

　　2、認識小男孩機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

　　三、教學(xué)難點：

　　1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用

　　2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點。

　　四、教材簡析：

　　《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　五、所在班級情況。

　　本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認真，只有個別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對上述情況，必須夯實基礎(chǔ)，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。

　　六、教學(xué)準備：

　　課件。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的`夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。

　�。ǘ�）交流所查找到的資料。

　　教師可適當(dāng)補充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的事情。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。

　　1、預(yù)習(xí)情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

　　2、字詞障礙：

　�。�1）耷拉：下垂。

　�。�2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

　�。�3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。

　�。�4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

　�。�5）模模糊糊：不分明，不清楚。

　�。ㄋ模┱�體感知課文，掌握文章大意。

　　本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

　�。ㄎ澹┙涣魈骄�。

　　1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

　　第一次：有意吸引敵人的注意。

　　第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

　　第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。

　　第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

　　2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）

　　3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

　　夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

　　（六）小結(jié)。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　1、整理筆記。

　　2、想象敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)。

　　1、檢查字詞掌握情況。

　　2、請同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

　�。ǘ�）小組合作探究。

　　1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

　　外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

　　語言——我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）

　　動作——孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）

　　明確：

　　外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用

　　2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄

　　3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。

　　第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

　　第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場。幫助情節(jié)發(fā)展

　�。ㄈ�）討論。

　　文章的結(jié)構(gòu)有何特點？

　　文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

　�。ㄋ模�學(xué)生小結(jié)。

　　學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

　�。�六）板書：

　　機智、勇敢

　　小夜鶯活潑、靈巧小英雄

　　熱愛祖國

　　八、教后記：

　　我在課文問題的設(shè)計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

語文教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

　　2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

　　3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。

　　4、通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會作者感情,提高審美情趣。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　學(xué)習(xí)和運用生動形象、凝練精美的詩歌語言。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？

　　——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

　　二、整體感知：

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：

　　2、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？

　　（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）

　　三、局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）

　　1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面？

　�。ㄗⅲ糊R讀第一節(jié)詩后，討論板書如下）

　　田圃

　　禁錮

　　種子

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

　　魚塘

　　滯留

　　游魚

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

　　大地枯旱的景象

　　小溪

　　喑啞

　　調(diào)子

　�。ò凳玖松鐣�生活的艱辛）

　　2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點探討：第5、7、8這三節(jié)詩。）

　　踩——田圃——潤如油膏

　　看——牧場——抽發(fā)新苗

　　繞——池塘——說聲好

　　聽——溪水——練習(xí)洗衣謠

　　物

　　柳條——笑彎腰

　　石獅子——笑出淚

　　小燕子——笑斜翅膀

　　大地復(fù)蘇的景象

　　教

　　愛的使者和美好生活情景

　　旗子——笑得嘩啦啦響

　　人（兒童）

　　注：（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對比手法的運用。

　　（2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。

　�。�3）、認真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運用并充分的聯(lián)想，說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的.練習(xí)怎樣的洗衣謠？

　　（4）、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。

　　（注：采用讀的形式來完成。）

　�。�5）、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？

　�。�6）、討論以下的問題3。

　　3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？

　　提示：A、白云——自由的象征。

　　B、（1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。

　　4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。

　　注：A、見書中句子；B、引導(dǎo)學(xué)生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。

　　四、作業(yè)：

　　1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）

　　《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

　　《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。

　　2.能正確讀寫"渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀"等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點難點】

　　重點：在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

　　難點：感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　【課前準備】

　　1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

　　【教學(xué)時數(shù)】兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、交流說話，激情導(dǎo)入。

　　1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

　　2．沒有去過草原的同學(xué)也不要遺憾，課前大家都搜集了一些資料，說說你想象中的草原是什么樣子的？

　　學(xué)生自由說，教師及時評價。

　　3．“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？

　　4．播放歌曲《天堂》：今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和那里獨特的民族風(fēng)情。

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容。

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

　　3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

　　指名交流，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？（兩個）

　　4．每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時板書：風(fēng)光美人情美

　　5．請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

　　三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。

　　1．誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來?其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。

　　2．指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點評。

　　3．自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

　　5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

　　6．請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。

　　點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。

　　7．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

　　8．引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？

　　9．討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？這兩種感受可以調(diào)換嗎？（通過討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，進而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

　　10．背誦第一自然段。

　�。�1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）

　�。�2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學(xué)站起來試一試。（配樂）

　　四、總結(jié)。

　　我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1．指名朗讀生字、詞語。

　　2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

　　二、感悟草原人情美。

　　1．草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族風(fēng)情。課文向我們詳細地描述了蒙古族的民族特色。

　　2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內(nèi)容？

　　3．全班交流：

　　教師適時引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書.

　　4．課文四個自然段就講了這四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。

　　5．組內(nèi)交流。

　　6．全班交流。

　　(1)第二自然段--迎客

　　A．提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

　　B．重點理解以下句子：

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人，體會蒙古人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長，以及草原上的熱鬧場面。）

　　靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)

　　C．有感情地朗讀，深化理解。

　　D．練習(xí)背誦本自然段。

　�。�2）第三自然段--相見

　　A．有感情地朗讀第三自然段。

　　B．說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

　　C．重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。

　　握手再握手，笑了再笑。

　　(從"總是"和兩個"再"字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

　　D．把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀

　�。�3）第四自然段--款待

　　A．好客的'主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

　　(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)

　　B．指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。

　　（4）第五自然段--聯(lián)歡

　　A．繼續(xù)運用前邊的方法學(xué)習(xí)。

　　B．聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面隊情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　結(jié)合學(xué)生的回答板書：熱愛--依戀

　　8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

　　三、品味語言，揣摩寫法特點。

　　1．作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　2．一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

　　3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　1．充滿感情地朗讀課文。

　　2．說說自己學(xué)完課文后的感受。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、能根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，把起床以后所做的事說清楚。

　�。病⒛芨鶕�(jù)圖畫和題目要求，按時間順序?qū)懸欢尉渥油�順、連貫的話。

　　３、懂得自己能做的事情應(yīng)該自己做。

　　教學(xué)重點：

　　根據(jù)畫面的意思和討論的提示，讓學(xué)生寫一段以時間先后為順序的話。

　　教學(xué)難點：

　�。�、如何把每幅圖畫上畫的事情有機地連接起來，使句子連貫，特別是第２幅圖上沒有明確的時間表示，該怎樣與前一幅的意思連接。

　�。�、怎樣正確使用動詞，把起床以后所做的事寫清楚。啟發(fā)想像，根據(jù)畫面推前想后，把一段話的意思寫具體。

　　課時安排：２教時

　　第１教時

　　〈一〉教學(xué)目標(biāo)

　　觀察畫面，看圖討論，明確本次習(xí)作要求，完成課后第２題。

　　〈二〉教學(xué)過程

　　一、談話揭題。（5分鐘）

　　1、小朋友，今天早上你從睡夢中醒來后，做了哪些事情呢？能不能向大家說一說。

　　2、學(xué)生交流。

　�。场ⅲ�點擊課件整幅圖）對呀，我們每天很早起床，起床后要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學(xué)。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們怎樣把這些事情按照時間的先后順序給寫下來呢？今天，我們就以《起床以后》為題，來說說早上的一些事情（板題）。

　　二、初看圖意，整體感知。（2分）

　　1、出示三副圖。

　　2、請小朋友們看這三副圖，說說你看懂了什么？用一句話來說說每一幅圖的意思。

　　3、交流。

　　4、你能給這三幅圖排排隊嗎？說說你的.理由。課件出示。

　　三、明確要求，指導(dǎo)練說（1分）。

　　１、今天，我們就按時間順序看圖說說這三副圖，并練習(xí)習(xí)作。

　�。病⒄埧催@次習(xí)作的要求（點擊課件）習(xí)作要求：

　　A看圖說說：（1）丁丁幾點鐘起床？

　�。�2）丁丁起床后先干什么，再干什么？

　　（3）丁丁幾點鐘去上學(xué)？

　　B、把三副圖的意思連起來說一說。

　　C、根據(jù)圖意，按時間順序說一段話，注意把句子說連貫。

　　３、齊讀要求。

　　四、逐幅觀察，指導(dǎo)連說。（26分）

　　1、對照要求我們仔細觀察每一幅圖，說說畫面的內(nèi)容，也可聯(lián)系你自己的起床以后的情景，說一說。

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)第一幅圖。

　　1、出示第一幅圖，想一想：“誰幾點鐘起床？”、“起床后先干什么？

　　2、交流。（丁丁六點半起床，起床以后，他先疊被子。）

　　3、引導(dǎo)：丁丁怎么知道六點半到了，該起床了？丁丁當(dāng)時是怎么想的？怎么做的？請大家看錄象。說一說。

　�。ǘ《÷牭酱睬棒[鐘的鈴聲，知道六點班到了，該起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上學(xué)了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來，訊速的穿好衣服，戴上紅領(lǐng)巾，熟練地疊好被子，收拾自己的床鋪）

　　為什么丁丁要自己疊被，他想到了什么？你可以聯(lián)系你自己的想法說一說。（他想到：小學(xué)生嘛，自己的事情應(yīng)該自己做，何況我已經(jīng)長大了，這些事不能再讓媽媽來替代。）

　�。�、自己看這幅圖，完整的說一說。

　　說的時候你能用上這些好詞好句嗎？（點擊課件）揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做）

　�。�、指名說（2個學(xué)生）

　　６、學(xué)生評議。

　�。ǘ�）指導(dǎo)第二幅圖。

　�。�、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么？

　�。病⒔涣�。

　　引導(dǎo)：請同學(xué)們看錄象，仔細看丁丁洗臉盆上放著什么？他在洗臉之前還做了些什么事？

　�。�、交流。

　�。�、你能用上這些優(yōu)美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎？（點擊課件）

　�。怠⒆约合染毩�(xí)說一說。

　�。丁⒅该麑W(xué)生說。

　　７、師生評議。

　　８、同桌互說。

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)第三幅圖。

　�。�、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點中去上學(xué)？你從那里看出來？

　�。病⒔涣�。

　�。场⒁龑�(dǎo)：丁丁上學(xué)之前還做了什么事？請學(xué)學(xué)門仔細看錄象。（點擊課件）

　　4、交流。（1、仔細看看桌上的用具，他干了什么？

　　（2、丁丁吃完早飯后，還會做些什么？

　�。�3上學(xué)去的時候會對家里的人說些什么？

　　４、你能用上這些優(yōu)美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎？

　�。�、自己自由練說�！�—指名說——師生評議——同桌互說。

　　五、整幅圖連起來說一說。（5分）

　　1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎？

　　2、自己自由練說�！�—指名說——師生評議—

　　４、剛才這位同學(xué)把三幅圖很好的連接起來了，你注意到一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間是怎樣連接的嗎？我們知道這是按什么順序排的三副圖？（時間順序）那應(yīng)該怎樣連接？

　　５、交流。隨機出示課件上的表示時間的詞語。

　　６、自己自由練說。——指名說——師生評議——同桌互說。用上老師提供的優(yōu)美詞句。

　　六、小結(jié)，嘗試習(xí)作。（1分）

　　1、小朋友都說的不錯，那你能不能把剛才說的給寫下了呢？

　　2、學(xué)生習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。

　　第２教時

　　〈一〉教學(xué)目標(biāo)

　　拓展寫作思路，獨立作文，教師隨機指導(dǎo)。

　　〈二〉教學(xué)過程

　�。�、把３幅圖的意思連起來說一說。（５分）

　�。�1）自由說。

　�。�2）同桌說。

　�。病⒏鶕�(jù)圖意，按時間順序?qū)懸欢卧挘�注意把句字寫連貫（１８分）

　�。�、分四人小組交流、評議、修改（８分）

　　４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）

　　５、修改、抄寫。（４分）

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

　　3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　教學(xué)難點：能復(fù)述這個童話。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)

　　你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

　　出示課題：松鼠和松果

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

　　3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

　　自己讀一讀、認一認。

　　2、指名讀。

　　3、交流識記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

　　5、讀句子：(出示)

　　(1)松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。

　　(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的'高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

　　3、評議、朗讀。

　　重點：每個松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

　　交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)

　　4、齊讀第一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?

　　2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)

　　3、仿寫、比較。

　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習(xí)寫字，教師巡視。

　　5、展示評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)

　　1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)

　　2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎?

　　為什么擔(dān)心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?

　　你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號)

　　指名讀，評議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

　　指名讀句子說說為什么要這么做?

　　5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎?

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較

　　4、練習(xí)書寫。

　　5、展示評議。

　　五、自選練習(xí)

　　1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

　　2．通過圖文對照認識八個詞語；理解黃牛和帽、蘋果和棗的大小及一群鴨子和一只鳥、一堆杏子和一個桃的多少，在反復(fù)的朗讀中激發(fā)朗讀興趣，體會語言的節(jié)奏美。

　　3．能激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣并誦讀、記憶，在誦讀中感受農(nóng)家校園的美麗、溫馨，喚起學(xué)生熱愛農(nóng)村的情感。

　　教學(xué)重難點重點：

　　1.識字和寫字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　課前準備：幻燈片、字母卡片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、看圖識詞

　　1．看圖提問：這是什么地方? 里面有哪些動物植物?

　　2．詞卡與實物對應(yīng)。

　　學(xué)生將帶拼音的詞卡貼在相應(yīng)的動物或植物旁邊。

　　當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準這些音節(jié)、詞語。

　　3．認讀帶拼音的詞語。

　　先請個別學(xué)生認讀，再全班跟讀，最后開火車讀。

　　4．出示不帶拼音的詞卡讓學(xué)生認讀。

　　二、學(xué)習(xí)韻文

　　師：有人啊，把這幅圖寫成了一首很美的詩，

　　1．自己讀韻文。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)

　　比一比，認識量詞。

　　圖上的'杏子和桃子有多少?

　　杏子可以一堆一堆數(shù)，還可以怎樣做?桃子呢?

　　圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?

　　提出疑問，開展互相解疑的活動。

　　3．相機引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

　　三、鞏固記憶生字 1．學(xué)生選擇生字，用適合自己的方法記憶。

　　2．選擇生字進行組詞、說句的練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．出示"牛、羊"，學(xué)生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

　　演示"牛、羊"的筆畫順序。學(xué)生試寫一個。

　　2．出示"小、少"，讓學(xué)生觀察該字在田字格的位置，比較有什么不同。然后跟老師一起書空，認識新筆畫-豎鉤。

　　3．教師范寫"小、少"，學(xué)生仿寫一個。

　　五、作業(yè)：書寫生字。

　　板書設(shè)計：牛、羊、小、少(在田字格中教師范寫)

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1．理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　2．積累反義詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。

　　二、正確、流利地朗讀課文。 1．組內(nèi)自由讀

　　2．指名讀。理解反義詞。大------小多-----少

　　3．齊讀。

　　三、擴展延伸

　　1．根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)準確使用“顆、群、堆”三個量詞。

　�。�1）數(shù)棗的時候可以一顆一顆地數(shù)，數(shù)哪些東西還可以用"顆"數(shù)?

　　你發(fā)現(xiàn)用顆數(shù)的時候，這些東西有什么相同的地方?

　�。�2）數(shù)鴨子用“群”，在哪些時候還可以用上“群”?

　　用“群”數(shù)，告訴我們什么?

　�。�3）數(shù)杏子時用“堆”，在哪些時候也可以一堆一堆數(shù)?

　　用“堆”數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　如果老師把“堆”換成“群”，行嗎?為什么?

　　2．老師出示一些物品，學(xué)生說一說。

　　一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車 一塊西瓜

　　一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子 一臺電腦 一雙筷子

　　一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機 一排椅子 一篇 一本書

　　一杯水 一枝筆 一份報紙 一扇窗戶 一棵樹 一把剪刀 一個書包

　　一條繩子 一串香蕉

　　3．學(xué)生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

　　4．創(chuàng)編兒歌。

　　5．做游戲-找朋友。

　　將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生，開始唱找朋友的歌，歌曲結(jié)束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　四、比一比誰說得多

　　回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

　　五、積累反義詞

　　我們學(xué)過哪些反義詞？誰會說？

　　大——小 多——少 黑——白 上——下 天——地 有——無

　　來——去 前——后 左——右 哭——笑 南——北 東——西

　　高——低 高——矮 開——關(guān)

　　六、作業(yè)：學(xué)過哪些反義詞，用筆寫下來。

語文教案 篇7

　　（一）整體感知

　　1。《云南冬天的樹林》力求客觀地描繪事物的真實狀態(tài)，避免主觀的想象和夸張，仔細閱讀文中有關(guān)樹葉、螞蟻、小鳥描寫的段落，加以體會。

　　【提示】《云南冬天的樹林》力求寫出景物自然客觀的狀態(tài)，所以很少用過于花哨的語言，也不太用修辭手法，比如第5節(jié)，寫一片樹葉落下的全過程，化動為靜，如同電影中的慢鏡頭一樣逼真；再如第11節(jié)寫一只鳥，對它的動作和神態(tài)敘述的也非常細致；又如第12節(jié)寫螞蟻，忙碌、緊張、勤奮。所有這些由于作者的耐心，放慢了觀察的節(jié)奏，使得人們能靜下心來體察自然的神奇，發(fā)現(xiàn)了匆匆忙忙和自以為是時所無法看到的許多細節(jié)，這種客觀化的描寫反而更能表達對自然的崇敬和禮贊。

　　2。 在云南冬天的樹林里，作者是如何觀察自然的？從中你體會出作者對自然持一種怎樣的態(tài)度？

　　【提示】“躺在那兒”， “躺下……內(nèi)心充滿的'不是孤獨、反抗或期待（期待另一個季節(jié)），不是忍受，而是寧靜、自在、沉思或傾聽”。

　　“ 躺下”可以看作是一個真實的動作，一種觀察的視角，也可以看作是一種姿態(tài)，那就是去掉人的自高自大，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態(tài)去尊重自然、親近自然、去除“遮蔽”的姿態(tài)。

　　（二）細節(jié)探究

　　1。 作者是怎樣描寫一片葉子的落下的過程的？“一片葉子的落下包含多少美麗的細節(jié)啊！”可是我們?yōu)槭裁磿�忽視了這些細節(jié)？

　　【提示】作者以一種冷靜而客觀的態(tài)度通過細節(jié)描寫來寫一片葉子的落下的過程：“一片葉子的落下是一次輝煌的事件”；“它只是在風(fēng)來的時候，或者雨中，或者隨著一只鳥的沉浮，一匹獸的動靜……忽然就從那綠色的大陸上騰飛而起”（起因）；“它從他的角度，經(jīng)過風(fēng)的厚處和薄處，越過空間的某幾層……它并不向下，而是漂浮著”（姿態(tài)）。

　　因為舊有的文化固著，“在那些文字里，一片葉子只是一個名詞和些許形容詞的集合體，沒有動詞”，“一切細節(jié)都被抹去，只被概括為兩個字：落葉”。人們總是在事物身上加上了很多意義，我們了解事物總是先通過意義來了解，而忽視了事物本身。我們被意義“遮蔽了”。

　　2。 為什么作者說“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”？

　　【提示】作者告訴我們要回到事物本身，去除意義的遮蔽，不能以“惆悵或憐惜”去看待云南樹葉的“死亡”，因為他認為，那并不是真正的死亡，而是“另一個時間中的另一種事物”，對它來說，只是以另一種形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，是一種新生。所以，“沒有落葉，只有這一片深紅的或那一片褐黑的”， “死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”

　　3。在美麗、伸手可觸的林子里，作者唯一的愿望就是躺下，躺下了，他看到了哪些可賞之美景？作者是如何描寫這些景物的？

　　【提示】仰望樹葉和天空 / 望蜘蛛結(jié)網(wǎng) / 看鳥兒 / 看看螞蟻的生活場景 / 看光……

　　作者完全融入了自然，細致入微了描寫了自己觀察到的景物，并且盡可能使用最簡單自然的白描手法，將所視所聽真實的呈現(xiàn)出來。

　　4、找出文中富有哲理意味的句子，說說你的理解。

　　【提示】“在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的的沖動；在樹下的并沒有被拋棄的寂寞”——我們不應(yīng)流于所謂率也象征著向上，而落葉則必定是凋零的俗套，應(yīng)以審美的姿態(tài)去接近事物本身。

　　如第6自然段

　　——我們提起“落葉”可能會傷感、寂寞、孤獨、悲觀。但是，這些人類附加于樹林或落葉身上的意義已經(jīng)構(gòu)成了一種“阻隔”和“遮蔽”，“意義”橫亙在人與樹林中間，使人們無法接近對象，因為它們，我們忽略了真實的狀態(tài)與言說以外的風(fēng)景。要尊重自然作為客體的自在性，在自然面前，人作為主體必須放棄自己的優(yōu)裕地位，沉入自然中去，讓自然去呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。

　　如第14自然段

　　——當(dāng)人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候，自然就會向你敞開，也因為敞開，我們才看到真正的自然，一個物我同一的世界。

　　（三）思維碰撞

　　1。 作者在最后為什么說“你的離去使樹林的真相永遠被隱沒�；仡^望望，那一片聳起在星夜中的黑暗的東西，是你無以言說的東西”？

　　【提示】語言的尷尬，語言有先天的弱點，無法描述本真的自然。于堅筆下的樹林依然是于堅的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本質(zhì)上是無以言說的，他只是存在著。

　　2。 體會文章最后一節(jié)作者反復(fù)說“它在那兒”的含義。

　　【提示】作者寫云南的12月份，樹葉的兩種姿態(tài)：一個在“明朗的高處”，“結(jié)實、茂盛、充滿汁液”；一個在“陰暗的低處”，“干燥、薄、燦爛而易碎”。作者要強調(diào)的是自然的自然狀態(tài)，“不需要言說”，當(dāng)人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候，自然就會向你敞開，我們由此才看到真正的自然，一個物我同一的世界，神與物游，那是一個澄明之境。

語文教案 篇8

　　第一課時：

　　一．導(dǎo)入。

　　結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。

　　二．自主·合作·探究

　　1. 自讀感知

　　（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補充。

　�。�2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點。

　　2. 理清本文的感情線索

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的.過程。

　�。�2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

　　本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？

　　學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。

　　3. 探究閱讀

　�。�1）結(jié)合初中時所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

　　（2）當(dāng)你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體.課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？

　　點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

　　二、自主合作探究

　　1.語言鑒賞：

　�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？

　　第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

　　師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。

　　教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。

　�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會文辭的優(yōu)美。

　　2.文學(xué)層面鑒賞

　　讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。

　　三、探究：

　　1.交流活動：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達作者所要表達的情感。

　　2.課外拓展閱讀：閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，與《荷塘月色》作比較，并寫出比較心得，分小組進行交流。

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。

　　★通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　★有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　★在反復(fù)朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。

　　★通過結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點：

　　了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點：

　　理解“人人為我、我為人人”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　★學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。

　　★多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、頌花導(dǎo)入 了解作者

　　1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

　　2、交流、了解德國及作者季羨林。

　　二、初讀全文 整體感知

　　1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么？

　　2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。

　　3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　4、讀自己喜歡的語句及段落。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、整體感悟

　　課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛花、愛美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著

　　三、精讀感悟

　　1、精讀“初到德國”

　�。�1）德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。

　　學(xué)生自學(xué)后交流匯報。

　�。�2）德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）

　�、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）

　�、谡媸沁@樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀）

　�、塾捎诔泽@，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　�。◣熞�讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀） 3）“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過

　　任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評價。

　�、倌阌X得德國街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語感受到的？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅

　�、趲煟郝犂蠋熇首x，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　�、鄞藭r你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。）

　　生讀，評價。

　�。�4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）

　�、勐�(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。

　�、萋�(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

　　過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受？

　　2、研讀“再到德國”

　　1）齊讀最后一段。

　　2）作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨什么沒變？ （“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的'習(xí)慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。）

　　3） 指導(dǎo)朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。

　　4）季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書：奇麗的景色 奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。

　　5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢�！�

　�、僭趬糁�，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）

　　②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？

　　四、回顧總結(jié)

　　一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┳髡邇纱蔚降聡�抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。

　　五、拓展升華

　　大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂寫作。

　　板書設(shè)計：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　屋里：花的脊梁

　　初到德國： 人人為我 我為人人 愛花

　　街道：花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色

　　奇特的民族

　　再到德國：美麗并沒有改變

語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。

　　3．朗讀課文，復(fù)述故事。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　5．教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　重點、難點及解決辦法

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

　　解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實驗使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學(xué)習(xí)》

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引入新課，揭示課題：

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1．了解課文內(nèi)容。

　　2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　三、聽范讀，再細讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．思考：

　　本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2．學(xué)習(xí)課文第一段。

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

　�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

　�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

　　（3）再讀課文，從中體會象很大。

　　（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　�。�5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　一、朗讀全文。

　　二、回顧第1、2自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第3段。

　　1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。

　　2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

　　（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　�。�聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

　　4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

　　四、學(xué)習(xí)第4段。

　　1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　�。�3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　　（通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的`重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？

　�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

　�。�2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

　　3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　21稱象教案設(shè)計,

　�。�2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。

　�。�1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　�。�2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

　　五、分析識記字形，完成本課作業(yè)。

　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　此教學(xué)過程利用動畫課件《稱象：生字學(xué)習(xí)》輔助進行。

　�。�3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。

　　2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。

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