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冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)生字3個(gè)“倏、瘸、截”。積累詞語(yǔ)4個(gè)“凄慘、攔截、機(jī)警、不約而同”。
2、聯(lián)系語(yǔ)境，重點(diǎn)理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語(yǔ)和表示“看”的四個(gè)詞語(yǔ)。
3、體會(huì)馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受無(wú)私而偉大的母愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)描寫大馬鹿有情的句子。
2、聯(lián)系上下文展開想象，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：情
2、請(qǐng)學(xué)生為“情”組詞并造句。
3、人間自有真情在，馬鹿亦是如此！
4、出示課題：40 馬鹿有情（齊讀）
“馬鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎樣體現(xiàn)的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
1、根據(jù)自學(xué)要求小組學(xué)習(xí)課文。
2、出示自學(xué)要求。
3、交流
�。�1）讀一讀
注意：分析“瘸”的結(jié)構(gòu)并書空。
�。�2）填一填
（3）按填空，把課文分成兩部分。
4、學(xué)習(xí)“救大馬鹿”這部分
（1）默讀1——5小節(jié)
思考：大馬鹿遇到了什么危險(xiǎn)？遇險(xiǎn)后如何表現(xiàn)？
聯(lián)系語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)：“凄慘”、“攔截”
板書：（叫聲） 凄慘（遇險(xiǎn)）
�。�2）危急中，我扣動(dòng)了扳機(jī)，狼嚇跑了。得救后的馬鹿又有什么表現(xiàn)？
�。�3）出示句子
�。�4）讀句子，你有什么疑問(wèn)嗎？
為什么得救后的`馬鹿“一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們”，“不情愿地朝林中走去”呢？
5、學(xué)生討論交流后，感情朗讀這段話。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名分節(jié)讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。2、正確流利有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受方塊字所營(yíng)造出的神秘意境；感受詩(shī)歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛(ài)的感情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入
由文章題目入手，引發(fā)學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。
二、初讀課文
1、 默讀課文，解決生字障礙。
2、 板書本課生詞，了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
3、 理解詞語(yǔ)。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具書理解或讀書聯(lián)系上下文理解。）
告誡：警告勸戒。
積淀：積累、沉淀。
杳無(wú)人影：空曠遼遠(yuǎn)得不見(jiàn)人影。
意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義、含義。
言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。
渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
氣象萬(wàn)千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
三、 熟讀課文
采用形式多樣的讀書方法，讓學(xué)生度自己喜歡的段落。鍛煉學(xué)生的朗讀水平。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課的興趣，但切忌越讀越煩。
閱讀方式可采取提問(wèn)讀，師范讀，評(píng)價(jià)讀，默讀體會(huì)等方式。
（讀出“追憶往事”、“敬重”、“畏懼”之感）
第二課時(shí)：
一、 深入課文
同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們熟悉了課文，練習(xí)了朗讀，明白了一些詞的意思，同時(shí)我們也初步了解了“敬畏”一詞的意思。再讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面寫出自己的對(duì)“字”的敬畏之情的。
1、小時(shí)候受大人的影響——“敬惜字紙”。（2、3）
關(guān)于“敬惜字紙”同學(xué)們可以閱讀一下老師給大家準(zhǔn)備的材料。通過(guò)對(duì)課文及閱讀材料的閱讀，你對(duì)“敬惜字紙”有何理解？（古時(shí)候人們對(duì)字的敬重，崇拜同時(shí)也是對(duì)文化的敬重！對(duì)生命的敬重。）帶著這種敬重把這段話再讀一便。師指導(dǎo)朗讀。
2、小時(shí)候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。（5）
我們祖國(guó)的方塊字給我們帶來(lái)的是一個(gè)個(gè)多么鮮活的生命啊！同學(xué)們你們?cè)谧x書的時(shí)候有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？讀書時(shí)你有沒(méi)有過(guò)身臨其境的感受？讀什么書時(shí)，你是否也曾隨著作者一起哭過(guò)？笑過(guò)？恐懼過(guò)或輕松過(guò)……（多指明說(shuō)說(shuō)）瞧！這就是方塊字的神奇之處哇！讓我們?cè)賮?lái)深入體會(huì)作者的這句感慨吧：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的'本領(lǐng)啊�！�
3、回憶自己讀古詩(shī)的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。（6、7）
多么神奇的方塊字��！它記錄女歌唱家月光下不絕如縷的歌唱，那聲音凄婉蒼涼，從一個(gè)世紀(jì)“響到”到另一個(gè)世紀(jì)，余音依然在字里行間縈繞，沒(méi)有消散。這是什么？這是生命的延續(xù)，它承載的是女歌唱家的靈魂啊！
指名讀最后一句。
4、談自己對(duì)中國(guó)文字的認(rèn)識(shí)。（8）
聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解為什么作者說(shuō)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
你如何理解這句話？正是作者層層深入的介紹中國(guó)漢字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道：漢字，在我的眼里是有生命的。
冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教材分析：
本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)要求 ：
1． 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。
3．練習(xí)寫好鋼筆字。
4．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。
5．口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)漫畫 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。
難點(diǎn)：口語(yǔ)交際
課前準(zhǔn)備：
卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4
二、教學(xué)第一題：
1．誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問(wèn)真不少
2．練習(xí)：
讀短文思考：
�。�1）我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí)，對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑？
�。�2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？
醒為什么不用目而用酉，師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒 。
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，醒原指醉酒后醒過(guò)來(lái)，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。
�。�4）說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字？
�。�5）遇到類似的疑問(wèn)，大家研究一下，可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)
�。ㄍㄟ^(guò)查找工具書，也可小組互動(dòng)）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 練習(xí)寫好鋼筆字。
2. 熟記成語(yǔ)，積累詞匯。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)第二題：
1.讀讀背背
2.下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀，全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。
3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個(gè)成語(yǔ)，讀準(zhǔn)每個(gè)音。
4.來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀？（指名讀）
5.開火車讀。齊讀。
6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。
7.交流。
8.看誰(shuí)背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學(xué)第三題：
1.寫好鋼筆字
2.教師范寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同
3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫得最棒
教學(xué)目標(biāo)：
1.看懂漫畫，通過(guò)編故事和形式和同學(xué)交流，并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點(diǎn)。
冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、 揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
課時(shí)分配：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 說(shuō)秋：著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有“我言秋日勝春朝”的絢麗。同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值秋天，你能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天是怎樣的?(也可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句表達(dá))，學(xué)生發(fā)言后，老師補(bǔ)充：在勞動(dòng)者的眼里秋天是豐收的季節(jié),是喜慶的日子。
二、 讀秋
1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的一個(gè)語(yǔ)段朗讀。教師出示朗讀要點(diǎn)：
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的'把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
2、學(xué)生配樂(lè)試讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、聽錄音朗讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦(填空式，課件出示)
三、 品秋
1.找出詩(shī)中共描寫了幾種景物?
2.思考這幾種景物組成了幾幅畫面?
3、找出你最喜歡的一幅畫面，想像畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的這幅圖畫，并給這幅圖取個(gè)名。
4、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子,為什么?
5、通過(guò)畫面的描繪,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?
四、 唱秋：好的詩(shī)就是一首歌，聽《春天在哪里》，小組合作把《秋天》改寫成歌詞《秋天在哪里》然后唱歌。
五 寫秋：秋你曾與秋有過(guò)親密接觸嗎?請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言，描繪你眼中的秋。
六、作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點(diǎn)評(píng)。
冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
文本細(xì)讀：
本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和“漫步書林”一項(xiàng)欣賞內(nèi)容。
“我的采蜜集”采集的內(nèi)容是分類整理有關(guān)植物的詞語(yǔ)，這與本單元文化主題密切相關(guān)，是對(duì)“綠”的延伸與拓展。
“讀讀背背”欄目選擇了鄭燮的《題竹石》，詩(shī)的大意是：這叢綠竹，長(zhǎng)在青山上那么牢固，它的根須原來(lái)是扎在巖石縫隙里的，而經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次的打磨和打擊仍然堅(jiān)韌不拔；不管是酷暑的東南風(fēng)還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都經(jīng)受得住。全詩(shī)以竹比人，借石竹的吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔與生氣蓬勃的精神，反照詩(shī)人剛直不阿的風(fēng)骨。
這一次安排的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師”，話題為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮、想像、創(chuàng)造的空間，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)引向生活，并服務(wù)于生活，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的升華與運(yùn)用。
“我的小筆頭”讓學(xué)生在欣賞漫畫之后，編一個(gè)“綠色的故事”。該習(xí)作練習(xí)緊扣單元文化主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而將“綠色”的味道演繹得愈來(lái)愈濃。
“漫步書林”承接前幾冊(cè)的系列安排，安排了至今影響深遠(yuǎn)的唐代書法三大家以及元代趙孟畹木?
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積累的能力，發(fā)展語(yǔ)感。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與習(xí)作能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體驗(yàn)詩(shī)人借物抒情的情懷。
2、通過(guò)口語(yǔ)交際，展示生活的素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣。
策略與方法：自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前借助工具書，自己嘗試?yán)斫狻额}竹石》詩(shī)的大意。
2、課前搜集唐代書法三大家以及元代趙孟畹。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的采蜜集：
1、出示書中八個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生思考、交流該范例積累的內(nèi)容。
2、初步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分成語(yǔ)與四字詞語(yǔ)。
3、進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的有關(guān)植物的詞語(yǔ)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)分類整理有關(guān)植物的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備參加次日班內(nèi)將開展的“詞語(yǔ)擂臺(tái)賽”。
二、讀讀背背：
1、出示古詩(shī)《題竹石》，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)背的則站起來(lái)背、會(huì)讀的則站起來(lái)讀。
2、學(xué)生交流從詩(shī)中讀懂什么？
3、師生補(bǔ)充描述。
4、學(xué)生反復(fù)吟誦，同學(xué)之間互教互背，達(dá)到人人都能熟讀成誦。
三、漫步書林：
1、自主欣賞唐代書法三大家以及元代趙孟畹……
2、學(xué)生共同交流課前搜集的唐代書法三大家以及元代趙孟畹……
3、教師適當(dāng)對(duì)這些書法藝術(shù)家的作品及他們的書寫風(fēng)格做補(bǔ)充介紹。
4、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的書法家的字帖來(lái)進(jìn)行描紅或仿影，以此練習(xí)毛筆書法。
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