語文教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
教學(xué)重點：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時：5分鐘)
1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學(xué)生開火車認讀生字。
二、品讀課文。(用時：25分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，啟發(fā)學(xué)生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?
(2)過渡：除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導(dǎo)練習(xí)用“數(shù)不清”說話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段。
(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學(xué)生自由讀二至四自然段。
(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。
(3)組織同桌分角色讀。
(4)組織男、女生分角色讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的'地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?
(2)課件出示雨后圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并交流感受。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個自然段。
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.啟發(fā)學(xué)生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?
2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
本節(jié)課在以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的思考服務(wù)。
語文教案 篇2
【課型】單元綜合實踐課
漫游語文世界
【課時】一課時（展示課）班級：6.1、6.2
備課時間：20xx.3.授課時間：
【活動目標(biāo)】：
1、知識與能力：使學(xué)生充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語文、學(xué)習(xí)語文、運用語文的好習(xí)慣。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，體現(xiàn)觀察與思考、應(yīng)用與創(chuàng)造、掌握收集、處理信息的方法。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)上資源和課處資料，自主學(xué)習(xí)與探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生寫出對自己社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗，使學(xué)生體驗到參與、合作的快樂。
【活動重點與難點】：
1、認識語文在生活中的運用。（重點）
2、創(chuàng)作廣告與寫作。（難點）
【活動準(zhǔn)備】：
讓學(xué)生走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進網(wǎng)絡(luò)，搜集資料、篩選信息，開展搜集對聯(lián)、廣告、新詞匯、錯別字、精彩名字等活動。
【活動過程】：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語：
語文來自于生活，生活處處有語文。無論是在校園，還是在家里，無論是在城市，還是在農(nóng)村，只要我們細心觀察，用心思考，你就可以發(fā)現(xiàn)語文就在我們的生活中，就在我們的身邊。今天就讓我們一起走入生活，漫游奇妙的語文世界。
（二）漫游過程：
第一站：廣告策劃公司
1、學(xué)生展示所收集的廣告，并選一則談?wù)勏矚g它的理由。
優(yōu)秀的廣告語是藝術(shù)化的語言，在我們的生活中、熒屏上處處有精美的廣告語，它涉及到我們衣、食、用、行的方法面面。你們能就印象深刻的廣告語來舉些例子，并說說理由嗎?例：從生活的衣、食、住、行四個方面來認識廣告語
�。�1）衣
把精彩留給自己（李寧牌服飾）
鄂爾多斯羊絨衫，溫暖全世界
金利來，男人的世界
（2）食
維維豆奶，歡樂開懷
（3）用
沒有最好，只有更好(澳柯瑪冰柜)
原來生活可以更美的（美的電器）
海爾，真誠到永遠（海爾電器）
（4）行
開紅旗車，走中國路（紅旗轎車）
車到山前必有路，有路必有豐田車。（豐田汽車）
愛就馬上行動（愛瑪電動車）
2、優(yōu)秀廣告詞欣賞
例：
�。�1）雪碧：晶晶亮，透心涼。
賞析：語句簡潔押韻，給人印象深刻，說明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適
（2）皇冠牌香煙：禁止抽煙，連皇冠牌也不例外。
賞析：它既宣傳了禁止抽煙這一思想，又達到了推銷和贊頌皇冠牌香煙的效果。
�。�3）肯德基：家有肯德基，生活好滋味。
賞析：該廣告語一語雙關(guān)，既說明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。
3、失敗廣告詞分析
例：
（1）今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
�。�2）艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。
4、教師小結(jié)廣告詞的特點：
其實，我們喜歡的理由也就是這些廣告語的特點：
�。�1）簡潔凝練
廣告語應(yīng)簡明扼要，抓住重點，沒有多余的話。不簡短就不便于重復(fù)、記憶和流傳。廣告語在形式上沒有太多的要求，可以單句也可以對句。一般來說，廣告語的'字數(shù)以6——12個字（詞）為宜，一般不超過12個。例如：“一品黃山,天高云淡”。
（2）明白易懂
廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過普通教育的人都能接受。例如：“中國平安,平安中國”(平安保險公司)
�。�3）朗朗上口
廣告語要流暢，朗朗上口，適當(dāng)講求語音、語調(diào)、音韻搭配等，這樣才能可讀性強，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多廣告語都是講求押韻的，比如“農(nóng)夫山泉，有點甜”，“好空調(diào)，格力造”“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾”等等，俯首即是。
�。�4）新穎獨特，富有情趣
要選擇最能為人們提供最信息的廣告語，在“新”字上下功夫，要能喚起人們心靈上的共鳴。雕派洗衣粉的廣告——“媽媽，我能幫您干活了”，既與產(chǎn)品功能相符又體現(xiàn)了母子間的深情，不知感動了多少人。
5、現(xiàn)場廣告創(chuàng)作
�。�1）我們今天對幾則廣告語進行了賞析，初步領(lǐng)略了廣告語言的魅力，那么我們能否學(xué)以致用，來學(xué)寫一則廣告呢?請以“愛護校園的花草”為主題為擬一條廣告。可以個人創(chuàng)作，也可集體創(chuàng)作，每組推薦一條參加評比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。
備用廣告語：
a、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。
b、小草有生命，足下多留“青”。
c、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。
d、保護樹木，就是保護自己
e、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護
f、花草叢中笑，園外賞其貌
g、我為你美麗的心靈綻放
h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠
i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好
某交通宣傳標(biāo)語：超限超載“殆”害無窮
�。�2）廣告詞中故意寫錯的字（引號中為錯別字）
酒店廣告：“酒銷”云外——九霄云外
藥品廣告：“咳”不容緩——刻不容緩
山地車廣告：“騎”樂無窮——其樂無窮
補品廣告：“鱉”來無恙——別來無恙
眼鏡廣告：一“明”驚人——一鳴驚人
驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊”——默默無聞
網(wǎng)吧廣告：一“網(wǎng)”情深——一往情深
鋼琴廣告：一見鐘“琴”——一見鐘情
熱水器廣告：隨心所“浴”——隨心所欲
某洗衣店廣告：“衣衣”不舍——依依不舍
胃藥廣告：一“不”到“胃”——一步到位
洗衣機廣告：“閑”妻良母——賢妻良母
結(jié)石病廣告：大“石”化小、小“石”化了——大事化小，小事化了
花園公寓廣告：隨寓而安——隨遇而安
跳舞機廣告：聞“機”起舞——聞雞起舞
設(shè)計意通過本環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系和引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、圖校園和社會生活中的不規(guī)范語言現(xiàn)象外，還要讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范使用語言文字。比較好。學(xué)生對對聯(lián)創(chuàng)作中要注意押韻不能很好掌握。原因是大部分同學(xué)對押韻知識感到陌生，這一部分應(yīng)弱化處理。
語文教案 篇3
[教材分析]
《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強，情節(jié)鮮明，很接近七年級學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點和難點"引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。
[教法學(xué)法]
朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，然后進行情景想像和猜想，從而提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點。
[教學(xué)流程]
第一課時
(一)導(dǎo)人
有首歌"說句心里話"，大家都很熟悉，誰都有心里話想說出來的時候，一個孩子迫切地想把自己的心里話說出來，他的老師為何卻總不肯給他機會呢?讓我們走近他，認真聽一聽他的"心聲"吧!
(二)以多種形式閱讀課文
·默讀課文，梳理情節(jié)，概括出故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。
十分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，經(jīng)過互相補充后很順利地概括出來不。
(1)起因:程老師布置在區(qū)公開課上朗讀人名單，成績不好，聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了。
(2)經(jīng)過:回家路上，李東京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李東京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
(3)高潮和結(jié)局:公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，最終打動了程老師和全班同學(xué)。
2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談?wù)劺碛伞?/p>
(1)有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒這一段，說:李京京真可伶，我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下，我也想他們。
(2 有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨嘲笑一段，說:有些成績好，被老師喜歡的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績差、不討老師喜歡的同學(xué)。
(3)有的同學(xué)讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段，說:這段情節(jié)覺得出乎意料，讀來又挺過癮的，想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了，真是既替李京京高興，心里又酸酸的，有些難受。
3·請同學(xué)們想像自己就是李京京，以第一人稱"我"復(fù)述課文大意(很快同學(xué)們就準(zhǔn)備好了，并紛紛站起來復(fù)述，很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李東京，是四年級六班的學(xué)生，不久前從鄉(xiāng)下爺爺那轉(zhuǎn)到城里小學(xué)來上學(xué)。我成繢不太好，也不如班上同學(xué)琊樣能說會遣、活潑可愛，因此老師們都不太注意我。我的班主任是教語文的程老師，對我們要求特別嚴格，同學(xué)們都挺善怕她的，上語文課除了幾個老師的"心肝寶貝"外，別人都不敢舉手回答問題，怕答錯了挨批評。我也起來讀過一次課文，讀完后她皺著眉頭說我"嗓子沙啞得厲害"。再也沒叫過我起來讀課文�？蛇@次為上區(qū)公開課準(zhǔn)備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了，因為我老覺得自己就是那可憐的小凡卡，特別特別地想念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴，程老師沒有答應(yīng)，又像往常那樣指定了幾個成繢好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來讀，聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的，我實在忍不住去提了意見，可他們不但不接受，還嘲笑我，說我在妒忌，這可把我氣壞了，我可不是那種小心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了，不敢舉手玷起來。我憋不住了，我實在太想讀了，這種感情在我心申憋了太久了，
我非要痛痛快快地念出來，吐出來不可，無可奈何的程老師把我叫了起來，
我讀了，不顧一切地讀了，從我嘴里出來的不是一個個字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心。看得出來班上同學(xué)、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動了，可我顧不上高興，我只想用我沙啞的嗓子，一字一句地、充滿憾情地念完這個動人的故事，我還決定放學(xué)后一定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信、一封長長的信。
(三)小結(jié)
這節(jié)課我們不但通過默讀朗讀等形式感知了全文，了解了課文大意，掌握了課文的關(guān)鍵內(nèi)容，而且以李京京的口吻作了創(chuàng)造性的復(fù)述，同學(xué)們經(jīng)過合理的聯(lián)想和想像迸一步加深了對課文內(nèi)容、小說主人公的了解，同學(xué)們在這幾個環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。
(四)作業(yè)
請同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男牛?1)以李東京的口吻來寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。
第二課時
(一)設(shè)置疑問，適當(dāng)遷移
[問題一]李東京為什么想讀《凡卡》
[問題二》你如何看待程老師的做法?你最希望老師怎么做?
[問題三]你如何理解標(biāo)題"心聲"?
要求學(xué)生先自己讀書思考，把自己的看法寫出來，然后分組討論、互相交流、補充，老師巡視點撥，最后小組推選代表在全班交流。
(要點提示:1·李京京想讀《凡卡》是因為凡卡使他想起了鄉(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動了他深埋心底的對親情、友情的渴望，他迫切希望能通過朗讀《凡卡》把這種感情表達，宣泄出來。2·程老師做法有些欠妥當(dāng)，她有缺點、有錯誤，但在不斷地與學(xué)生的交流中她一定會成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望，也是李京京想借這一愿望表達埋藏于內(nèi)心深處對親情、友情的渴望，更是通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批評了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣)
(二)品味小說中細膩的心理描寫
1·找出文中的心理描寫。
(要點提示:主要是描寫李京京的@$理活動，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，被趙小楨嘲笑后又傷心又氣憤的想法，真情投入而讀過了頭的懊悔等)"
2·文中心理描寫的作用。
(要點提示:這些描寫細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題)
(三)作業(yè)
以《老師，我想對你說》為題作文。
[板書設(shè)計]
心聲·李京京
想在公開諫上讀《凡卡》的愿望
李京京 表達自己對親情、友情的渴望
批評教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生
[教學(xué)探討]
如何更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個同學(xué)都動腦思考，開口說話是本課須解決的問題。
運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點;欣賞并尊重學(xué)生的.分歧，鼓勵學(xué)生張揚個性，異想天開，想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計的主要特色。
本教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰。第一課時以多種形式的"讀"為主，理清小說的故事情節(jié);第二課時主要是作品內(nèi)容及語言的探討，提高學(xué)生閱讀小說的能力。教師所設(shè)計的問題有一定的深度和梯度，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。不足之處是:在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，設(shè)計中難以感受到。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，體會和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
[教法學(xué)法]
本文屬校園小說，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴，教師在教學(xué)過程中提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)流程]
課前準(zhǔn)備:
1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;
2·教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
(一)導(dǎo)人
同學(xué)們，你們平時都在想些什么呢?請大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉手回答，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
(二)整體感知，把握情節(jié)
1·學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。
2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文，教師點評。
3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
(1)故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
(2)故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
●李東京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
(3)故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
(三)自主閱讀，體驗感悟
l·教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。
(1)出示話題并進行討論:小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點:李東京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2·教師引導(dǎo)學(xué)生迸--步閱讀全文，討論:李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)
(1)設(shè)計原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
(2)預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動人心魄。總而言之，李東京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
[問題]小說一開始寫到:當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時，"他喜歡極了。那個貧苫的、可伶的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。"為什么?
學(xué)生A:凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的幸福生活，想起了爺爺在晚上乘涼時紿他講的牛郎織女的故事。
學(xué)生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。
(教師點撥:"心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)
3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，有感情地朗讀。
[問題]為了表達這種感情，李東京有怎樣的表現(xiàn)呢?
學(xué)生A:他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說:"老師，我能……念一一他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段，行嗎？李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。"
學(xué)生B-在公開課上，一一"他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼晴--一眨不眨地望著程老師。"
程老師(聲音發(fā)顫地)說:"李東京，請你……把課文全部讀完吧。"
作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動和讀書情景，就是要告訴讀者"心聲"還有另一含義，即李京京非常想表達自己內(nèi)心的感情和愿望。
小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。
(四)賞析體會
l·設(shè)計原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。
2·關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題:插敘手法、心理描寫、細櫛描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
(五)合作探究
[問題]怎樣認識、理解李東京這一人物形象?
(要點提示:京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對時又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認識來看問題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時京京更是躁動不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動機，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的)
選擇自己最感興趣的話題來探討研究(以下兩題中任選一題)
[問題一]《凡卡》為什么那樣打動李東京?你認為李東京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
(要點提示:《凡卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"
啟示一:要把心融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活)
[問題二]這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會怎么做?
教師引導(dǎo)時要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。
(六)總結(jié)
同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
(七)作業(yè)
l·提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。
2·閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色(把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟)。
[板書設(shè)計]
心聲:的親情、友情
表達內(nèi)心感情的愿望
呼吁教育工作者
主題:呼吁要尊重每一個學(xué)生的真情，批評不良鳳氣
[教學(xué)探討]
關(guān)于文中幾處細節(jié)描寫的探究，是教學(xué)的一個難點。學(xué)生在主動探究上，不太會把握細節(jié)描寫對人物形象的突出作用。教師要適時引導(dǎo)、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，這是老師對東京批評的細節(jié)，在一定程度上體現(xiàn)了東京性格，表現(xiàn)了他好動、有思想、天真活潑、不太守紀律。第二，李京京讀課文，教師不讓，怕他影響公開課，給趙小楨指出錯誤又遭反對。這個細節(jié)描寫，把京京的善良、好學(xué)、聰明反映出來，從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細節(jié)描寫文中還有許多。正因為這些細節(jié)描寫才使人物形象生動、具體、感人。
《心聲》教學(xué)設(shè)計，最成功之處在于教師引導(dǎo)之下的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下把握了小說的主旨，理解了主人公的形象。特別是文中涉及的心理描寫、細節(jié)描寫等，同學(xué)們都能在教師的引導(dǎo)把握，教學(xué)中既做到了放得開又收得攏。設(shè)計不但注意了鍛煉學(xué)生的思維及表達能力，還重視培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中敢于表達心聲的勇氣。
該教學(xué)設(shè)計積極倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計中注重聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。教學(xué)設(shè)計中還注重正確處理知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，在落實知識、提高能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認識反義詞，學(xué)會寫“女”和“開”字，學(xué)習(xí)新筆畫“<”。
2．了解四季，說一說自己心中的四季，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。
3．分小組展示識字成果，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
4. 積累諺語，朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。
教學(xué)重點：
認識反義詞，學(xué)會寫字。
教學(xué)難點：
鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、識字加油站
�。ㄒ唬┙處燁I(lǐng)讀一遍書上的音節(jié)，學(xué)生跟讀。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫“女”字和“開”字。
1.教師一邊板書一邊講解：第一筆撇點的撇不要彎，點與撇大約呈九十度；第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點，與點交叉之后的部分稍短一些。撇結(jié)束與第一筆撇點結(jié)束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。
2．教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男--女” “南--北”
“上--下”等反義詞，并分析它們的區(qū)別。
3.兩人為一組，一人說一個字，另一個人馬上說出它的反義詞。
二、字詞句運用
在語境中運用
�。ㄒ唬⿲W(xué)生齊讀書上的詞語，教師指名讀。
�。ǘ┰诙嗝襟w課件上展示四季的特征物，并讓學(xué)生說出它們是哪個季節(jié)的。
�。ㄈ┳寣W(xué)生以“我最喜歡的季節(jié)”為題說幾句話，指名讓學(xué)生回答。
三、作業(yè)安排
根據(jù)所給字寫出它的反義詞，不會的可以問問家長、老師。
上--下 大--小 長--短 左--右
前--后 無--有 黑--白 內(nèi)--外
第二課時
一、展示臺
�。ㄒ唬┙處煱芽ㄆl(fā)給學(xué)生，學(xué)生把自己的名字、年級，以及其他任何能想到的字寫在卡片上，并注音。
�。ǘ┧娜艘唤M交換卡片，互相說說哪些字不認識、哪些字認識。
�。ㄈ┙處熤该寣W(xué)生隨機說出一張卡片上的字。
二、日積月累
�。ㄒ唬⿲W(xué)生先自行拼讀諺語，然后教師領(lǐng)讀。
�。ǘ⿲W(xué)生猜猜這些諺語的.含義，并小組討論。
�。ㄈ┙處熃忉屵@些諺語的正確意思。
三、和大人一起讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)課文標(biāo)注的拼音，輕聲讀，標(biāo)出自己認識的字詞以及不理解的句子。
�。ǘ� 教師帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，指名朗讀。
�。ㄈ┬〗M討論：是誰把花生摘走了呢？
�。ㄋ模┩卣箤嵺`，續(xù)編故事。
1.討論：小松鼠后來有沒有找到花生？它是怎樣找到的？小松鼠找到花生后會怎樣呢？
2.小組內(nèi)講故事。指名讓學(xué)生上臺講給大家聽。
語文教案 篇5
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、(出示課件：動物王國的新樓房)看，動物王國又建成了一座新樓房!瞧，多漂亮啊!小動物們可高興了，都忙著搬進新家呢，看看都有誰?(出示課件：依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢?(出示課件：誰住頂樓)
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎?如果是你，你愿意住頂樓嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
二、初讀課文，整體感知。
1、是啊，你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認真。邊聽邊想，你了解了什么?(配樂范讀課文)
2、聽過課文，你了解了什么?
生：我了解了小動物們都想住頂樓。
生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當(dāng)然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現(xiàn)，字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學(xué)生開火車認讀生字。
3、小火車開得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀。)
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑�？炜�，他們搖身一變成了詞娃娃�？伤麄冞�不知道危險正一步步向他們逼近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走�？靵硪黄鸨Ｗo他們吧!(課件：游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，學(xué)生就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢游戲就結(jié)束。)
四、精讀課文，讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什么，趕快認真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心!
2、你喜歡這些小動物嗎?為什么?
生：喜歡!他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給別人。
師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。(板書：爭)
過渡：小動物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的?細心的小朋友快到課文里找找答案吧!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)創(chuàng)設(shè)課堂情境，理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示：小馬的話)哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇：主動要求承擔(dān)艱巨的任務(wù)。)
(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。)
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示：小兔的'話)指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?
(2)小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。(學(xué)生做動作)通過做動作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導(dǎo)：腳步再輕一些，別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)
(3)現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。)
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件出示：小狗的話)指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小狗走路有什么特點?小兔為什么不適合住頂樓?
(2)小狗走路有什么特點?(又輕又快)指導(dǎo)學(xué)生模仿“又……又……”的構(gòu)詞方法，積累詞語。
生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師：我會說“又大又紅的蘋果”。
生：我會說“又白又胖的娃娃”。
生：我會說“又酸又甜的楊梅”。
生：我會說“又高又大的樓房”。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓?
(2)喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。(指導(dǎo)個性化朗讀)
8、啟發(fā)學(xué)生想像，體會中心。
原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說?(鼓勵學(xué)生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓(xùn)練語言表達能力)
師：你們真是為他人著想的好孩子。
9、它們搬進新家后發(fā)生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?
五、深化中心，點明主題。
1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇�，你現(xiàn)在找到答案了嗎?小動物們的爭，是愛心的體現(xiàn)，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便�？梢娝麄兌荚跒樗酥搿，F(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學(xué)，大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)
3、生活中，我們什么時候該爭?什么時候該讓?(跳出文本，實現(xiàn)文本與生活的溝通，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談一談，從而學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。)
六、總結(jié)升華。
其實爭和讓并不矛盾，生活中，我們要爭著把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧!
板書設(shè)計：
誰住頂樓
爭 困難
為他人著想
讓 方便
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課六個會寫字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、指名讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
二、識字游戲，復(fù)習(xí)鞏固本課的14個會認字。
三、指導(dǎo)識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。
1、讀生字，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀，師生共同糾正。
4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學(xué)讀，鞏固記憶。
5、全班交流各組的記字方法。
6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書寫。
1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格中的'字。
2、師問：你們認為哪個字難寫?學(xué)生提出認為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學(xué)生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學(xué)說一說生字占格位置。
3、請學(xué)生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價，將寫得不好的字寫好。
5、集體評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。
6、獎勵學(xué)生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
五、課堂練習(xí)：
語文教案 篇6
四年級語文《文成公主進西藏》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認 7 個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話揭題
課前，我們收集了許多關(guān)于文成公主的資料，下面誰來談?wù)剬ξ某晒鞯牧私?
教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經(jīng)濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏 人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。
二、初讀課文
根據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1.指名學(xué)生讀生字。
大臣 求婚 絹花 豌豆 沼澤地 吉祥 可惡
2.同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。
四、再讀課文，理清課文的敘述順序
1.默讀課文。
2.說說課文的敘述順序。
歸納：求婚成功——文成公主進藏——文成公主的貢獻。
五、重點交流“進藏”部分
1.課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏?(第五至第十三自然段。)
2.瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”?
3.交流匯報。
文成公主在進藏途中發(fā)生了四件事
一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋;
在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了;
遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他;
遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。
4.自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內(nèi)容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內(nèi)容。
六、學(xué)習(xí)其他幾個自然段
1.文成公主進藏前的幾個自然段，又寫了什么呢?趕快讀讀，能不能用一、兩句話說一說?
2.讀課文最后一自然段，用一句話說說它的`意思。
七、練習(xí)簡要講述這個故事
1.導(dǎo)語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述，教師進行評價。評價中指導(dǎo)學(xué)生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
八、布置作業(yè)
1.《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。
2.搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。
語文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學(xué)重點]：體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學(xué)方法]：教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn)， 去傾聽， 去感受山雨的美!
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美：
�、抛x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：
�、偕忱怖�，沙啦啦──
�、谙褚磺�/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
�、塾曷暲�，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
�、茱h飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�、菩〗Y(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
學(xué)生朗讀
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實寫雨的`色彩──綠，給人清新的感覺。)
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書：雨前、雨中、雨后
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?
五、作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
【板書設(shè)計】
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情
雨后
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