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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-26 17:06:48 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  識(shí)字1

  學(xué)目標(biāo)教:

  1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

  3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

  4、主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。

  5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字。

  總課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2。正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖說(shuō)話,出示詞語(yǔ)

  1。出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

  2?磮D說(shuō)話,出示詞語(yǔ)。

  你看到了哪些景物?這些景物和平時(shí)有什么不一樣?(隨學(xué)生的介紹,隨機(jī)出示詞語(yǔ))

  二、讀詞識(shí)字

  1、出示課件“我會(huì)認(rèn)”,激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。

  你會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎?

 。▽W(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字,交流自主認(rèn)識(shí)的生字)

  2、打開課本,讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

  (1)拼一拼,讀詞語(yǔ),畫出詞語(yǔ)中的生字,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

 。2)發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字,并正音:

  看清韻母讀:冰、丁、爭(zhēng)、鳴(后鼻韻母)

  看清聲母讀:蘇、爭(zhēng)(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)

  3、出示詞語(yǔ)卡片,領(lǐng)讀。

  老師領(lǐng)讀;學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

 。础⒊鍪静粠匆舻脑~語(yǔ),指名匯報(bào)讀。

  三、理解韻文,領(lǐng)略春天

  1、分小組合作朗讀。要求:團(tuán)結(jié)互助,互相提醒,共同努力。

  2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

  3、表?yè)P(yáng)最佳合作小組。

  4、看圖嘗試引導(dǎo)背誦。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

  2、

主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。

  3、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固要認(rèn)的字。

 。薄⒖磮D,照例句說(shuō)句子、找詞語(yǔ)、讀字。(方法:一人描述說(shuō)句,一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)字條認(rèn)讀。)

  (1)出示例句:春天來(lái)了,大地好像從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。

  找詞語(yǔ):萬(wàn)物復(fù)蘇

  認(rèn)讀生字:萬(wàn)、復(fù)、蘇

 。2)照樣子說(shuō)句,找詞讀字

  句:春天來(lái)了,

  詞:柳綠花紅(柳) 鶯歌燕舞(歌 舞)

  冰雪融化(冰) 泉水丁冬(泉 。

  百花齊放 (百 齊)百鳥爭(zhēng)鳴(爭(zhēng)鳴)

  2、分析字形結(jié)構(gòu),記字。

  偏旁聯(lián)想識(shí)字:柳 冰 泉 鳴(想想偏旁跟字義有什么關(guān)系)

  部件組合識(shí)字:歌(哥 + 欠)百(一 + 白)

  二、指導(dǎo)寫字,鞏固生字

 。、觀察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

 。病⒗蠋煼秾,讓學(xué)生看清筆畫的位置。

  “冬”和“齊”的點(diǎn)寫在豎中線上,撇筆和捺筆要舒展開。

  “丁”的“亅”要寫在豎中線上。

  “萬(wàn)”字注意筆順是“一、S、丿”;“丿”在豎中線上起筆。

  “百”字的橫寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。

  三、讀詞想象

  1、用適中的速度朗讀詞語(yǔ)。

  2、讀詞語(yǔ)的韻味。

  朗讀時(shí),每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓,以顯示韻腳。

  3、看圖,聽老師讀,感受詞語(yǔ)描繪的情景。

  4、自己讀詞語(yǔ),想象詞語(yǔ)描繪的情景。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、出示課后的問(wèn)題,讓學(xué)生先在小組里討論交流。

  2、說(shuō)一說(shuō):你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的.色彩了嗎?

  3、畫一畫:美麗的春天圖

  4。找一找:春天在哪里呢?

  1 柳 樹 醒 了

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

  2 正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。 3 能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字;

  2、有感情的朗讀、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美;展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣,引入新課

  1、喜歡春天嗎?板書“春”字,說(shuō)說(shuō)你看見這個(gè)字想到什么?

  板書:春雷 春雨 春風(fēng) 春燕

  2、出示課件:春天大地復(fù)蘇的情景。

  二、初讀,了解短文

  1、聽老師配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么?

  板書:柳樹醒了

  2、想讀讀課文嗎?借助拼音,自讀課文。

  3、分節(jié)讀課文。

  三、朗讀,板畫識(shí)字

  1、板畫春雷(閃電),出示生字“雷、醒”。

  2、板畫柳枝,出示生字“澡、枝”、“軟”。

  3、出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?

  4、說(shuō)說(shuō)“小柳絮”指什么?它是什么樣的?

  5、“要—!庇惺裁床煌?怎樣記住“!弊郑

  四、活動(dòng),鞏固生字

  1、自由朗讀課文,在文中找出生字。

  2、同桌互讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

  3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。

  五、作業(yè)

  1、選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。

  2、將你認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫在本子上。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲,鞏固識(shí)字

  1、出示生字:說(shuō)話朋友春高,游戲:“找朋友”,說(shuō)詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)得多。

  2、出示生字卡片。游戲:“搶答”

  3、課件出示練習(xí)。

  春雷 柳樹 說(shuō)話 醒

  春風(fēng) 柳梢 洗澡 長(zhǎng)高

  春雨 小朋友 梳頭 軟

  春燕 柳枝 玩耍 綠

  詞語(yǔ)連線

  二、品讀,感悟文味

  1、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  2、小結(jié):柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚。多可愛的柳樹,多可愛的春天,你能把這種喜愛讀出來(lái)嗎?

  3、誰(shuí)來(lái)試一試?讀你喜歡的地方。

  相機(jī)指導(dǎo):“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng),以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。

  4、小結(jié):

  柳樹醒了,春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來(lái)。柳樹醒了,孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲,那無(wú)邪的歡笑聲,給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。

  三、想象說(shuō)話,運(yùn)用語(yǔ)言。

  1、再讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、出示練習(xí):

  春天跟 說(shuō)話了,

  說(shuō)著說(shuō)著,

  ……

  3你知道在春天里,還有什么也醒了嗎?

  四、總結(jié)

  1、用你喜歡的方式背課文。

  2、說(shuō)寫或畫寫小詩(shī): 醒了

  2 春雨的色彩

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字;

  2、有感情的朗讀、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀去感受春雨給大地帶來(lái)的變化,感知和感悟春天的美;展開想象,發(fā)現(xiàn)

  春天的變化。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,初讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣,引入新課

  1、 出示課件:小燕子 麻雀 黃鶯,問(wèn):認(rèn)識(shí)嗎?讀詞語(yǔ),認(rèn)小鳥名稱。

  2、出示課件:春天來(lái)了,小鳥們?cè)谔镆袄镆娒媪,這次,它們爭(zhēng)論了一個(gè)有趣的問(wèn)題,想聽聽嗎?

  二、初讀,了解短文

  1、范讀課文,說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么?

  2、板書:春雨的色彩,齊讀課題。

  3、想讀讀課文嗎?借助拼音,自讀課文。

  三、檢查讀書情況

  1、課件出示詞語(yǔ):

  紡線 爭(zhēng)論 有趣 題目

  到底 顏色 淋灑 滴 歡

  杜鵑花 蒲公英 油菜花

  個(gè)別讀,正音;齊讀。

  2、讀課文,正音。

  第一段:個(gè)別讀,齊讀

  第二段:分男女讀。

  第三段:個(gè)別讀,齊讀。

  第四、五段:同桌互相檢查,正音。

  第六段:齊讀。

  3、自由下位,互相檢查讀書情況。

  四、識(shí) 字

  1、課件出示生字,問(wèn):你記住哪些生字呢?怎么記住的?

  2、開火車讀生字;組字游戲。

  五、作業(yè)

  選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲,鞏固識(shí)字

  1、出示課件或生字卡片:

  線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡

  游戲:”搶答”,看誰(shuí)最先讀準(zhǔn)生字?

  2、出示生字卡片:

  滴 歡 題 線

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽。

  學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

  學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

  學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

  今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2.,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  禍患:災(zāi)難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅(qū)逐:趕走。

  3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的'。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

 。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

  (3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

  (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

  (5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問(wèn)為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  3.課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

  (1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

 。2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  附:板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、針對(duì)景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?wèn)方法。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

  3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

  教學(xué)方法:

  小組合作探究

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

  1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容?

  2、讀課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。

  3、小組交流。

  能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  4、全班討論。

  5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

  二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。

  1、運(yùn)用掌握的'學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。

  2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。

  3、短文有幾個(gè)自然段?

  4、逐段指名讀課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?對(duì)較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。

  分小組朗讀。

  第二課時(shí)

  一、暢所欲言。

  1.課前搜集民間傳說(shuō),生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。

  2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。

  3.小組交流。

  4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。

  二、初顯身手。

  1.通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品?誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看?

  2.你對(duì)其中的哪些作品最感興趣?為什么?

  3.評(píng)選最佳小騎手。

  第三課時(shí)

  筆下生花

  馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān),請(qǐng)你選一個(gè)題目寫一寫馬。

  你收集了那么多有關(guān)馬的作品,又選出了最喜歡的介紹給大家,F(xiàn)在把“它”寫下來(lái)吧。

  以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題,也可以自擬題目。

  想象作文:馬的未來(lái)。

  1.要寫好有關(guān)馬的作文,你認(rèn)為需要注意些什么?

  2.你打算如何來(lái)寫這篇作文?

  3.小組交流,共同完成寫作提綱。

  4.全班交流寫作提綱。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn):

  背誦并默寫古詩(shī)《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

  (三)德育滲透點(diǎn):

  體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn):

  讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)。

 。ㄒ唬┙處熃谭ǎ

  談話法,朗讀法。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法:

  自學(xué)、討論法。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):

  1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

  2.體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

 。ǘ╇y點(diǎn):

  1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

  2.在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

  3.體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  (三)解決辦法:

  加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì):

  1.從題目入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

  3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

  1.按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。

  2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī),提出自己不能解決的問(wèn)題。

  3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

  五、教學(xué)步驟。

 。ㄒ唬┘とふ勗,導(dǎo)入新課。

  1、老師渲染氛圍:同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō):胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀,讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī),今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。(揭示詩(shī):示兒)

  2、師配樂(lè)誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  3、同學(xué)們,你知道這是誰(shuí)的作品嗎?(陸游)

  說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。

  4、簡(jiǎn)介作者:(課件展示)

  這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?

  這么好的詩(shī),同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎?

  (二)自由讀這首詩(shī)

  1、 自由地讀詩(shī)句,把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。

  2、 指名讀詩(shī)句;再齊讀詩(shī)句。

  (三)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

  我們知道,學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順是不夠的,還應(yīng)該怎樣學(xué)?

  1、回憶學(xué)法。

  說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。(揭示學(xué)法:知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、

  明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情;誦詩(shī)句、背詩(shī)文。)

  2、自讀古詩(shī)。

  請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書,自讀詩(shī)句,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中

  作者的思想感情。

  3、合作學(xué)習(xí)。

 。ㄉ献鲗W(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注,在圈劃,在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書”,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué),你一定有很多收獲,或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。

  現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

  4、匯報(bào)交流。

  告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋,說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么,讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正)。

  ①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

 、诮Y(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

  4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞,來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí),F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  5、 現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。)

  板書:

  15、古詩(shī)兩首

  畢生的心事——但悲不見九州同

  示兒 愛國(guó)之情

  無(wú)限的希望——王師北定中原日

  4、小結(jié):是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī),不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見九州同”的.遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊!此時(shí)此刻,有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們,誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)?

  ①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。

 、谏毩(xí)背誦詩(shī)句,師配樂(lè)。

 。ㄋ模⒄n外延伸。

 。1)一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)

  老師這里查到了相關(guān)資料,看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句:床頭孤劍空有聲,坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見九州同,家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

 。 詩(shī)意:……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國(guó)家,但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的,怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)

  (2)為什么朝廷會(huì)滅亡,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》 。

  課件出示:

  山外青山樓外樓,

  西湖歌舞幾時(shí)休?

  暖風(fēng)熏得游人醉,

  只把杭州作卞州。

  知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

 。3) 那么,如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷:

  課件出示:

  故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來(lái)日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,于天不老,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆。

 。4)是的,只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣,我們的國(guó)家才有前途,陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生,同學(xué)們,讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心,有感情地朗讀這段話,把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!

  (五)拓展總結(jié):

  1、同學(xué)們,國(guó)富民強(qiáng),匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人

  陸游那樣胸有祖國(guó),抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

  2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩(shī)詞,今天老師給你們推薦兩首:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

  3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站,那里有豐富的資源,同學(xué)們可以盡情地去共享吧。ㄏ抡n)

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容: 《17、石頭書》

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問(wèn),應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

  一 導(dǎo)入新課

 。1)(指著石頭)同學(xué)們,你們看,這是什么?

 。2)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭,你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。

  (3)檢查朗讀:指名分節(jié)讀課文。

  過(guò)渡:課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”,誰(shuí)知道是什么意思?

  做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神,這節(jié)課,我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。

 。4)我的十分鐘

  師:“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次,意思一樣不一樣?

  生討論

  師總結(jié):同樣的詞,用在不同的地方,表示的意思不一定一樣。

  想一想你能舉出這樣的例子嗎?

  生思考 交流

  生:《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

  第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。

  第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。

  “如果我們光讀書,卻不用心思考,提不出問(wèn)題,這可是個(gè)問(wèn)題”

  “提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。

  “這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方

  師:例子舉得不錯(cuò),兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣,通過(guò)剛才的討論,你

  明白了什么?

  生:我明白了,有些詞語(yǔ),用在不同的地方,他們所表達(dá)的意思不一定一樣,我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  二 質(zhì)疑激趣,精讀課文。

  1書上有這樣一句話。出示:

  “石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。”

 。1)指名讀這句話。

  (2)看到這句話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答相繼出示:石頭怎么做成書呢?

  “石頭書”里有哪些學(xué)問(wèn)呢?

  該怎么讀這本“石頭書”呢?

  2 這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單,答案就在課文里,現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文,讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)

  3全班交流。

 。1)第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)?誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀,再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書:石頭 像 書

  a聽同學(xué)們這樣說(shuō),老師倒有個(gè)問(wèn)題了:石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書,語(yǔ)文書啦,思品書啦,它們都有什么特點(diǎn)?(板書:一頁(yè)一頁(yè),字、畫,獲得知識(shí))。 b 而這石頭光禿禿的,怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?

  老師教你一種讀書方法。拿出筆,一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

  C交流:你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)

  這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁(yè)一頁(yè))

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書?

  d 按以上步驟完成第七、九自然段。

 。2)我們讀書能獲得知識(shí),那石頭會(huì)告訴我們什么呢?

  a 自由讀十一、十三自然段。

  b指名回答。

  C練習(xí)說(shuō)話:(出示)

  化石告訴我們:這里曾是( )。后來(lái),這里變成了( )。又過(guò)了很多很多年,地殼( ),這里又變成了( )。石頭書會(huì)告訴我們( )

 。3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書!边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?

  (讀:鉆研、探索)

  (3)練習(xí)分角色朗讀課文。

  三 總結(jié)全文

  1、說(shuō)說(shuō)“石頭書”的含義。

  2、理解練習(xí)

  1)、填空:

  (1)石頭就是書,不僅因?yàn)樗?的,就像 ,而且因?yàn)槭^書上也有字和畫!白帧敝 、 和 ,“畫”指 。(2)“它能告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲。”中“它”指 。從 ,我知道這里曾是一片密林;從 ,我知道后來(lái)這里變成了大海。

  2)、課外閱讀:《奇怪的大石頭》

  3、小結(jié):今天,我們跟隨作者閱讀了“石頭書”,了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中,還有許多類似“石頭書”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí),長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

  四 布置作業(yè)

  練習(xí)朗讀課文

  自主練習(xí)

  1、“刨根問(wèn)底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近?

  2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)?

  板書設(shè)計(jì)

  石頭→書

  一層一層 一頁(yè)一頁(yè)

  雨痕、波痕…… 字

  樹葉、貝殼、小魚…… 畫

  告訴…… 獲得知識(shí)

  智慧瞬間

  拓展閱讀

  化石小資料:

  簡(jiǎn)單地說(shuō),化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡,許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的'有機(jī)質(zhì)分解殆盡,堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭,但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣,那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子,從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境,可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化,可以看到生物從古到今的變化等等。

  人物小故事:

  奇怪的大石頭

  李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

  小時(shí)候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  李四光跑去問(wèn)老師,老師想了想,說(shuō):“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

  “是誰(shuí)把它放在哪兒的呢?”

  “聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

  “這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”

  “這我可說(shuō)不上來(lái)了!

  李四光又跑去問(wèn)爸爸,爸爸也說(shuō)不清楚。

  這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地,沒(méi)有一塊石頭呢?這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)望、廬、爐、疑四個(gè)生字,理解詩(shī)句內(nèi)容,能想象詩(shī)文所描繪的情境,有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

 。、在教學(xué)中,合理利用電教手段,通過(guò)自主學(xué)生字,指導(dǎo)朗誦,分組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗誦能力,以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。積累古詩(shī)中的名句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)觀察畫面,展開合理想象理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

  【學(xué)情分析】

  二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,喜歡讀書和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間比較短。這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背,但詩(shī)意不一定理解,教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,之后讓學(xué)生去讀悟,去體會(huì),去感受,去理解,最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高,不搞字字落實(shí),只要能說(shuō)出詩(shī)意即可。

  【教學(xué)環(huán)境與資源】

  我校身在農(nóng)村,由于受自然環(huán)境的制約,學(xué)生的認(rèn)知有限,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有很大的難度。就本課中出現(xiàn)的瀑布而言,學(xué)生很難聯(lián)想到瀑布的雄偉與美麗,而我校遠(yuǎn)程教育資源的開通,彌補(bǔ)了這一點(diǎn)的不足。這節(jié)課我利用遠(yuǎn)程教育模式二中的課件資源,使學(xué)生初步感受到瀑布的雄偉與美麗,在學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)具體的瀑布形象,為感受詩(shī)中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外,針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力欠佳,我還利用 flash 動(dòng)畫,使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩(shī)意,感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。

  【相關(guān)教學(xué)資源選擇】

  多媒體計(jì)算機(jī)及教學(xué)課件。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  一、課前談話

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住五、一黃金假日的旅游熱潮,引出廬山,(出示課件)欣賞廬山的美麗景色,了解廬山,(廬山在我國(guó)江西省北部,是我國(guó)著名的旅游勝地)在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與廬山的距離,為揭示課題做準(zhǔn)備。

  二、揭題,解題

 。、揭題:

  過(guò)渡引入:廬山風(fēng)景迤儷,吸引了古往今來(lái)的許多文人墨客,留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩(shī)作《望廬山瀑布》。(板書課題)

  ⑴ 齊讀詩(shī)題《望廬山瀑布》:

  李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人,誰(shuí)能向大家介紹一些關(guān)于李白的生平知識(shí)呢?

  學(xué)生:自由談。

 、 你們真行,誰(shuí)想當(dāng)小詩(shī)人,給大家背誦一首你所知道的李白的詩(shī)。

  學(xué)生:爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人背誦自己知道的李白的詩(shī)篇。

  在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與李白及李白詩(shī)歌的距離,讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè) 。

 。、解題:

 、 過(guò)渡引入:

  真不錯(cuò)!咱們班的小詩(shī)人越來(lái)越多了。唐代大詩(shī)人李白,他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放 ,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩,被后人尊稱為詩(shī)仙,下面就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

 、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)題目的意思?

  學(xué)生:解釋詩(shī)題。

 、 什么是瀑布?(師生交流)

  想看嗎?那我們就一同來(lái)欣賞一下吧。ǔ鍪菊n件)

  看了瀑布你們有什么感受?(師生邊看邊交流)

  通過(guò)瀑布視頻使學(xué)生初步形成一個(gè)具體的瀑布形象,從而與我們古詩(shī)描寫的對(duì)象走近一些 。

  三、扶放結(jié)合,自主學(xué)生字

 。、過(guò)渡引入:

  同學(xué)們的感受真不少!那么大詩(shī)人李白,面對(duì)廬山的瀑布又是怎樣用詩(shī)句來(lái)形容呢?下面就讓我們一起來(lái)讀一讀吧!在讀的過(guò)程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法識(shí)記。把詩(shī)句讀通順。

  生:初讀全詩(shī),自學(xué)生字。

 。、我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)生字吧。ǔ鍪菊n件)

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音。

 、 識(shí)記生字。

 、 自讀和生字有關(guān)的詞。

 、 開火車、鞏固生字。

  培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法;同時(shí)利用開火車的小游戲來(lái)鞏固識(shí)字。

  四、讀讀詩(shī),指導(dǎo)朗讀

 。薄⒆衷~,大家認(rèn)讀的都很棒,那古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意給大家朗讀一下。

  生:讀。

 。病⒄l(shuí)想當(dāng)小老師,來(lái)評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?

  師生合作,共同總結(jié)朗誦古詩(shī)的方法。

 。场ⅲǔ鍪菊n件)欣賞范讀,伴樂(lè)練讀,指名讀,師生共讀。

  通過(guò)范讀錄音培養(yǎng)學(xué)生正確朗誦詩(shī)歌的習(xí)慣。范讀之后利用配樂(lè)練讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,使練讀的'效果更好 。

  五、抓重點(diǎn)詞句想一想,悟一悟

  1、過(guò)渡引入:

  大家讀的很棒,接下來(lái)我們分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)句好嗎?哪個(gè)小組想學(xué)習(xí)第一句

  (課件出示:合作學(xué)習(xí)要求,目的是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的性)

  在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,先讀讀對(duì)應(yīng)的合作要求,注意按要求完成任務(wù),小組內(nèi)解決不了的,可以請(qǐng)老師幫助。

  2、合作探究:

 、 小組內(nèi)討論交流,相互解疑。(生)

 、 全班交流匯報(bào)(生)(出示課件)教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  利用flash動(dòng)畫,使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩(shī)意,感受瀑布的磅礴氣勢(shì) 。

 。场⒋蠹业膮R報(bào)太精彩了,整首詩(shī)連在一起,你能說(shuō)的怎么樣,下面同桌之間來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō):

  學(xué)生:練說(shuō)、指名說(shuō) 。

  師:你們太棒了,把大家的成果交匯在一起,說(shuō)出了整首詩(shī)的詩(shī)意。還有什么不理解的地方嗎?

  學(xué)生:質(zhì)疑。

  師:學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》,你的感受又是什么樣的?

  學(xué)生:自由說(shuō)。(板書:)

 。、感情朗讀 :

  師:廬山的瀑布雄壯而美麗,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情,齊讀這首古詩(shī),同時(shí)找出全詩(shī)中最能突出瀑布磅薄氣勢(shì)的詩(shī)句。

 、 指名讀。

 、 比讀。

 、 全班齊讀。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力,合作探究的學(xué)習(xí)方法,以及品讀佳句,積累佳句的習(xí)慣 。

  六、小結(jié)

  師:古詩(shī)學(xué)懂了,你們想過(guò)沒(méi)有,詩(shī)人寫這首詩(shī)的目的是什么呀?

  學(xué)生:自由說(shuō)。

  七、背誦古詩(shī)

  師:這么美的詩(shī)篇我們一起來(lái)背一背吧?可以加上你自己的動(dòng)作,看誰(shuí)最棒。

  學(xué)生:自由練背。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)背誦小標(biāo)兵,為我們有感情地背一背這首詩(shī)?

  這樣一來(lái),學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌,當(dāng)小標(biāo)兵的成就感,同時(shí)更好的內(nèi)化語(yǔ)言。

  八、延伸拓展

  贊美瀑布的詩(shī)句很多,古代有李白,現(xiàn)代有葉圣陶,今天老師把葉圣陶先生的小詩(shī)《瀑布》也帶來(lái)了,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)賞讀這首小詩(shī),找一找兩首小詩(shī)的哪些詩(shī)是相似的?(出示課件)

  目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,讓他們體會(huì)到成功和喜悅,并且積淀了語(yǔ)言素材,讓孩子們迷上詩(shī)歌,可謂一舉多得。

  師:同樣是描寫瀑布的詩(shī),我們的詩(shī)仙李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢(shì)描述了出來(lái),真是功力不凡。最后,讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧。ㄉw背誦。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  望廬山瀑布

  香爐 紫煙

  見 瀑布 前川 雄壯而美麗

  飛流 三千尺

  感 銀河 落九天

  【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)】

  本學(xué)期我校新開通了遠(yuǎn)程教育資源,希望其能更好的服務(wù)一線教學(xué)活動(dòng),作為一線教師,我感受頗深。在以前的教學(xué)中,低年級(jí)孩子活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,但思維能力欠佳。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于一些抽象的、較難理解的內(nèi)容,掌握起來(lái)很困難。所達(dá)到的預(yù)期效果有時(shí)不盡如人意。而遠(yuǎn)程教育資源的開通,猶如春雷,為我們一線教師在教學(xué)活動(dòng)中帶來(lái)了新的契機(jī)。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用,方便了教師的教學(xué)活動(dòng),能夠把更多的時(shí)間留給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果看,在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上都有了新的提高。我所執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的作用。在教學(xué)過(guò)程中,我利用瀑布視頻,初步讓學(xué)生感受瀑布的雄偉與美麗,在學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)具體的瀑布形象,為感受詩(shī)中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外,我還利用 flash 動(dòng)畫,使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩(shī)意,感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。在理解詩(shī)歌意境之后,使學(xué)生們能夠更有力讀出氣勢(shì),達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看,對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握較之以前容易多了,所達(dá)到的教學(xué)效果很好。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通讀全文,能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

  2.通過(guò)課文研讀,能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

  3.通過(guò)探討,能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思,說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

  2.把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門,巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地,冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐,輕輕地叩開小說(shuō)之門,去感知小說(shuō)世界里的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。

  二、走近作者

  約翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起,他就迷戀書本,尤其喜愛丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說(shuō)。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受,使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí),延森到格陵蘭上高中,三年后,到了哥本哈根念大學(xué),結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年,延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說(shuō)《卡塞亞的寶物》,這是他的第一部文學(xué)作品,緊接著,他又寫了一系列偵探小說(shuō)。第二年,長(zhǎng)篇小說(shuō)《丹麥人》出版,由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫成。從此,延森成為一名職業(yè)作家。從1897年起,他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說(shuō),后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說(shuō)集》,該小說(shuō)集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多,為延森贏得了世界聲譽(yù)。

  延森曾兩度到美國(guó)旅行,并寫出了小說(shuō)《德拉夫人》(1904)和《車輪》(1905)。兩篇小說(shuō)均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景,充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩,較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922):《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說(shuō)從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說(shuō)《艾納?耶爾克亞》(1898)、《國(guó)王的沒(méi)落》(1900-1901)、《魯諾博士的誘惑》(1935),詩(shī)集《世界的光明》(1926)、《日德蘭之風(fēng)》(1931)和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年,由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象,將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái),獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  三、整體感知

  1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

  2.誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)?

  干癟 七皺八褶 撂下 木屐 锃亮 翕動(dòng)

  找茬 瑕疵 小犢 錙銖必較 躊躇不決

  3.簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。(注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)

  四、學(xué)習(xí)新課

  1.初識(shí)安恩

  根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

  示例:從 然而她卻站在那里曬著太陽(yáng),打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。

  2.走近安恩

  根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句,并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。(課件展示下表)

  小組合作交流,每組推選一名代表說(shuō)說(shuō)對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

  小組分角色朗讀11-19小節(jié),再次感受人物形象

  3.評(píng)價(jià)安恩

  能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩?

  五、拓展延伸

  丁克家寵

  近些年,隨著丁克家庭的增多,很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí),卻又想享受為人父母的溫馨與樂(lè)趣,于是他們養(yǎng)了寵物,把寵物當(dāng)成自己的孩子,一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐,增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街,旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。

  安恩和丁克家庭,你更欣賞誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的`理由。

  六、小結(jié):

  安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心,她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類,當(dāng)做自己的老朋友,當(dāng)做自己相依為命的親人,給以精神的關(guān)懷,把尊重生命做到了極致,給我們的心靈以震撼,讓我們讀到最后非常感動(dòng),安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

  隨著我們對(duì)人物的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動(dòng)的同時(shí),我們也在思考自己的生活,這就是文學(xué)的力量:?jiǎn)⒌先松,升華靈魂。

  七、布置作業(yè)

  以我對(duì)安恩說(shuō)為題,寫一段話,表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。

  板書設(shè)計(jì)

  初識(shí):年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容

  走近:善良、 慈愛、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸

  評(píng)價(jià):把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。

  人物形象真實(shí)豐滿

  正面描寫:外貌、動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言、心理

  側(cè)面描寫:從奶牛的角度

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