語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)有關(guān)漢字知識(shí)，正確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的字形。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
怎樣識(shí)記和糾正錯(cuò)別字？
分析：識(shí)記和糾正錯(cuò)別字的主要辦法是熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，善于識(shí)別錯(cuò)別字。錯(cuò)字指字的筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，別字指寫(xiě)“白字”。
造成錯(cuò)字的主要原因有：①因多寫(xiě)筆畫(huà)而錯(cuò)，如“步”誤寫(xiě)為“ ”、“染”誤寫(xiě)為“ ”；②因少寫(xiě)筆畫(huà)而錯(cuò)，如“初”誤寫(xiě)為“ ”、“速”誤寫(xiě)為“ ”；③因誤用偏旁而錯(cuò)，如“淫”誤寫(xiě)為“ ”、“抓”誤寫(xiě)為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯(cuò)，如“刻苦”誤寫(xiě)為“克苦”、“書(shū)籍”誤寫(xiě)為“書(shū)藉”；②因形似而錯(cuò)，如“針灸”誤寫(xiě)為“針炙”、“倉(cāng)庫(kù)”誤寫(xiě)為“侖庫(kù)”。
防止和糾正錯(cuò)別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來(lái)區(qū)分。凡是聲母是“L”的都寫(xiě)“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領(lǐng)”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫(xiě)“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來(lái)記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫(xiě)“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫(xiě)“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)。“礻”是“示”的變形，古時(shí)候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關(guān)系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“�！薄ⅰ暗摗钡�；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關(guān)系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補(bǔ)”等。③抓類推，記字形。一大批簡(jiǎn)化字和一部分簡(jiǎn)化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”’簡(jiǎn)化作“倉(cāng)”，“ ”簡(jiǎn)化為“侖”。依此類推，凡是用“倉(cāng)”作聲旁的，一律從“倉(cāng)”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創(chuàng)”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規(guī)律，就不會(huì)把“創(chuàng)傷”寫(xiě)成“ 傷”，把“議論”寫(xiě)成“議 ”了。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)有關(guān)漢字知識(shí)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1．了解漢字的特點(diǎn)。
(1)每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的方塊體，寫(xiě)法各不相同，書(shū)寫(xiě)以字為單位。
(2)每個(gè)漢字都讀成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)音節(jié)寫(xiě)成一個(gè)漢字。
(3)漢字是表意文字，也就是說(shuō)它是形、音、義的統(tǒng)一體。它和語(yǔ)音不發(fā)生固定的聯(lián)系。由于方言的不同，同一個(gè)字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語(yǔ)素往往要用不同的字來(lái)表示，這樣又形成大量的同音字。
2．熟悉漢字的造字法。
一般說(shuō)來(lái)漢字的造字方法有以下四種：
(1)eq x(象形)
象形是用描摹實(shí)物形狀來(lái)造字的'一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。
(2)eq x(指事)
指事是用抽象的符號(hào)或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號(hào)表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。
(3)eq x(會(huì)意)
會(huì)意是把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會(huì)意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開(kāi)、伐、明、林、炎、磊等。
(4)eq x(形聲)
形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來(lái)造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個(gè)字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個(gè)字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數(shù)是形聲字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學(xué)習(xí)漢字，主要是學(xué)形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：
①左形右聲——江、村、情、姑、按、編、訂
②右形左聲——飄、攻、戰(zhàn)、頂
�、凵闲蜗侣暋�、宇、窩、霧
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2、理解文言詞語(yǔ)“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)和文章的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)？
龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō)：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之�！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無(wú)渣滓心。”一句話，就是扼殺憂國(guó)憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫(xiě)了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
�。ò鍟�(shū)：病梅館記）
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：
�、僮髡叩纳涑宕笃凇�
�、谧髡叩男彰痔�(hào)——龔自珍，字（s）人，號(hào)定（n）。
�、蹖�(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。
�、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙�。
⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問(wèn)題。
�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。
③全文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。
�。�1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。
�。�2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。
�。�3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：
①梅以曲為美，直則無(wú)姿
②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也
�、鄄豢梢允固煜轮耥街�，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也
�、苊分ブ柚�，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也
⑤斫其正，養(yǎng)其旁條
⑥既泣之三日
�、呖v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之
�、嘤璞痉俏娜水�(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之
�、岚驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
②在《己亥雜詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【設(shè)問(wèn)1】課文第一段中有一句話這樣說(shuō)：“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病�！�
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié)，說(shuō)明文人畫(huà)士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來(lái)賺大錢(qián)，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
�。ò鍟�(shū)：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）
【設(shè)問(wèn)2】為什么有人會(huì)將文人畫(huà)士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢(qián)呢？文人畫(huà)士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。
——因?yàn)?/p>
文人畫(huà)士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅。
�。ò鍟�(shū)：繩夭�。�
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫(huà)士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫(huà)士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。
【設(shè)問(wèn)3】“文人畫(huà)士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒(méi)有具體的內(nèi)容？
——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無(wú)態(tài)�！�
“或”字怎么解釋？誰(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)？
——有的人�？赡苁且话闳�，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫(huà)士“心知其意”并以之為尚？
[按]通過(guò)此問(wèn)必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見(jiàn)，作者的影射對(duì)象之所在。
【設(shè)問(wèn)4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確？
——泣療貯（板書(shū)）
[按]此問(wèn)學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱許。
從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？
——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書(shū)）
【設(shè)問(wèn)5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的？
——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書(shū)：社會(huì)作者）
【設(shè)問(wèn)6】作者僅僅是為寫(xiě)梅而寫(xiě)梅的嗎？
——以梅喻人，托物言志（板書(shū)）
[按]此問(wèn)旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對(duì)梅的態(tài)度，正是作者對(duì)人才的態(tài)度；作者對(duì)造成梅的.病態(tài)的痛斥，正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問(wèn)7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾�，所以文中�?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來(lái)。
——①“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”
�、凇皢韬�！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》，并在課堂上吟誦該詩(shī)：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊詈蠼處煆�(qiáng)調(diào)：課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題，這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書(shū)方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝�！�
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
師:這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì),是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，就讓我們懷著崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》，看看溫迪一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧!回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
【評(píng)析：課初，趙老師以獲得器官捐獻(xiàn)者寫(xiě)下的一首感謝詩(shī)導(dǎo)入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)和閱讀期待。】
(二)品味永生，感受語(yǔ)言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書(shū))：母親、父親、溫迪
2、體會(huì)作者的感情變化：
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想琳達(dá)在母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(2)生匯報(bào)：由開(kāi)始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來(lái)主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大
a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們一起回到1965年那個(gè)炎熱的夏日，當(dāng)14歲的琳達(dá)突然失去了媽媽，又聽(tīng)到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí)，態(tài)度是：生：強(qiáng)烈反對(duì)(板書(shū))，你是從課文的哪些句子感受到的?
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去�！�
b、當(dāng)你最摯愛(ài)的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到她那親切的叮嚀，你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評(píng)價(jià)：孩子，我聽(tīng)出了你對(duì)母親深深的愛(ài)!從父親平靜的話語(yǔ)中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。
過(guò)渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng)，后來(lái)她的看法改變了嗎?
是誰(shuí)改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說(shuō)的話，并在旁邊寫(xiě)上自己的閱讀體會(huì)，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對(duì)她說(shuō)：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰(shuí)是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂(lè)盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生：愿意(不愿意)
d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢(qián)買(mǎi)到，可是我們身體的器官送給別人后，就再也買(mǎi)不到了。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈(zèng)別人，知道這是為什么嗎?
預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語(yǔ)，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過(guò)來(lái)了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的醒悟，這個(gè)詞語(yǔ)是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽(tīng)得到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
評(píng)價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的.理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。
g、像溫迪一樣是哪樣呢?能有像溫迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。”誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢?
師描繪畫(huà)面，生想象：孩子們請(qǐng)閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫(huà)面!那位接受捐贈(zèng)角膜的盲童，沖出了黑暗，走向了光明，睜開(kāi)眼睛，他看到了——生：五顏六色的花兒;看到了——生：明媚的陽(yáng)光;看到了——生：夢(mèng)中的親人;看到了……
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來(lái)一起讀出這美妙的畫(huà)卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)
j、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人那質(zhì)樸的話語(yǔ)：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過(guò)渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來(lái)遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書(shū)：遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”
b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來(lái)讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書(shū)：主動(dòng))
b、對(duì)于父親來(lái)說(shuō)這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來(lái)說(shuō)這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰(shuí)能聲音響亮地讀給他們聽(tīng)?師接讀最后一段。
【評(píng)析：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際深入理解課文，讀中談感受，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染�！�
(三)課外拓展，抒寫(xiě)感悟
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：(配樂(lè)播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)
2、通過(guò)課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說(shuō)，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫(xiě)完后匯報(bào)。
【評(píng)析：課上到這兒，學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂(lè)及盲人的生活圖片，無(wú)異于催淚濟(jì)，牽引著師生的情感，那一刻，從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中，我們感到了一股愛(ài)的力量在涌動(dòng)。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛(ài)的傳遞。情到深處自然流，此時(shí)，老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，既是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)。】
(四)點(diǎn)明主題，升華情感
1、透過(guò)溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(出示課件六)生讀：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了，14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩。此時(shí)，你對(duì)“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?
(1)談?wù)勀銓?duì)“永生的眼睛”的理解。
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
【評(píng)析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標(biāo)題《永生的眼睛》突出了文章重點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng)。教師在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次理解文章題目，深化了對(duì)主題的理解，升華了情感，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
(五)總結(jié)全文，深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)!這種愛(ài)可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗?ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄�、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：練寫(xiě)弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道“弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲”這樣的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)能較準(zhǔn)確地運(yùn)用。
2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書(shū)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道“弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲”在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能書(shū)寫(xiě)好這些字。
教學(xué)準(zhǔn)備：田字格卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、回顧導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)“龍、史”的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)上要注意的事項(xiàng)。
2、出示本課所要寫(xiě)的字：“弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲”
3、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
二、看圖練習(xí)，回顧方法。
1、回顧正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2、教師和小組長(zhǎng)巡視糾正。
三、指導(dǎo)練寫(xiě)“弓、負(fù)、爭(zhēng)、兇、多、歲”。
1、讀帖以“弓、兇、多”為例，
（1）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“弓”字的時(shí)候應(yīng)注意什么？（筆畫(huà)勻稱，上緊下松。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“兇、多”字的'時(shí)候應(yīng)注意什么？（兇：整個(gè)字是扁形撇長(zhǎng)點(diǎn)短， 下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）
2、教師范寫(xiě)，指導(dǎo)：
弓：筆畫(huà)勻稱，上緊下松，第3筆的橫和第1畫(huà)的橫長(zhǎng)短差不多。
負(fù)：橫折不要寫(xiě)成橫鉤
爭(zhēng)：中間的部分中的橫要長(zhǎng)，要出頭。
歲：上面的山不要寫(xiě)得太寬。
3、生臨寫(xiě)，師巡視評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)體會(huì)。
四、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。
第三課 注意上下部分的位置
教學(xué)內(nèi)容：
練寫(xiě)柔、晨、剪、貴、章、碧
教學(xué)目標(biāo)：
�、敝郎舷陆Y(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)上的注意事項(xiàng)，寫(xiě)好柔、晨、剪、貴、章、碧這些字。
2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書(shū)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的`審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道柔、晨、剪、貴、章、碧在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能書(shū)寫(xiě)這些字。
教學(xué)準(zhǔn)備：田字格卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
展示書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。
二、指導(dǎo)練寫(xiě)“柔、晨、剪、貴、章、碧”。
1、讀帖觀察“柔、晨、剪、貴、章、碧”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？
柔：上下對(duì)正，注意彎鉤的寫(xiě)法。整個(gè)字要寫(xiě)的上窄下寬。
晨：上下對(duì)正，捺畫(huà)要伸展，整體是上小下大。
剪：上橫不可短，“刀”略向左斜。整體注意上大下小。
貴：上面不要寫(xiě)成“蟲(chóng)”，上下對(duì)正。
章：上寬，第2橫要長(zhǎng)，上下對(duì)正。
碧：上面的左右結(jié)構(gòu)，左低右高，上下對(duì)正。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視評(píng)價(jià)。
4、提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的要注意的問(wèn)題。
四、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
1．提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
2．提示作業(yè)要求
A干凈工整；
B按時(shí)完成；
C正確率高。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
（1）分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說(shuō)，相信你對(duì)文中的`樂(lè)趣也會(huì)感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊(yùn)藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1．快速默讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)，把握小說(shuō)內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，并大聲朗讀。
提示：
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層（第49節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫(xiě)看社戲后的余波。
四、分析研討：課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？為什么？
討論并歸納：
A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．
看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲
后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫(xiě)的是：C
D
E
F
�。�3）略寫(xiě)的是：A
B
G
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“豎提”與“豎折”及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、課件演示或出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?(學(xué)生自由說(shuō))
2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“雙耳旁”。
二、初讀課文
1、你喜歡陽(yáng)光嗎?為什么?(學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。)
2、聽(tīng)課文錄音(配樂(lè))
3、聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)有什么感受?(陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……)
4、自由讀全文。
5、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評(píng)議。
6、同桌讀(能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng))
三、識(shí)字指導(dǎo)
這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的.每一個(gè)角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方?
學(xué)生在文中圈畫(huà)生字，讀一讀。(金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。)
同桌互讀生字卡片。
交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出
(課件演示：教師自上而下點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比一比誰(shuí)(哪一組)最先到達(dá)山頂)
四、學(xué)習(xí)第2、5兩段
1、師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè))
2、拋出難點(diǎn)：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴?
⑴ 發(fā)散思維：鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)。
�、� 加深感知：找一找課文什么地方也寫(xiě)了陽(yáng)光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。
�、� 朗讀第二段
�、� 理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學(xué)生從兩個(gè)字的偏旁上來(lái)猜一猜詞語(yǔ)的意思，再展示實(shí)物錦緞)
看一張水面波光粼粼的圖片。各自說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀;指名讀，評(píng)議;邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么?(用自己的話來(lái)說(shuō)畫(huà)面。)
�、� 選擇一句，自由朗讀。
�、� 你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。
⑥ 再次反饋,交流朗讀。
⑷ 拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。(小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了�！�)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“豎提”與“豎折”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)：
陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)
二、學(xué)習(xí)第3、4段
1、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶?學(xué)生說(shuō)感受。
2、是的，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。
3、指導(dǎo)朗讀3、4兩段。
三、指導(dǎo)朗讀全文
1、指名逐段朗讀，評(píng)議。
2、音樂(lè)伴奏齊讀，邊讀邊感悟。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)筆畫(huà)(豎提與豎折)。
自己尋找?guī)в行鹿P畫(huà)的生字。
彩色電線演示新筆畫(huà)。
書(shū)空生字。
2、寫(xiě)字練習(xí)。
五、擴(kuò)展練習(xí)
1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎?寫(xiě)幾句話。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
田野 禾苗 更綠了
8、陽(yáng)光 山上 小樹(shù) 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)用具：投影儀、世界地圖
教學(xué)方法：小組合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
師直接板書(shū)課題，世界地圖的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)新知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
3、初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時(shí)理解。）
4、按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書(shū)后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況
6、最后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。
學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
（2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來(lái)的`。
�。�3）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──
中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三：教師小結(jié)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成配套練習(xí)
2、預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地二》
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求
1．知識(shí)與技能：
�。�1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）摘抄、積累好詞。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，體會(huì)人物感情；通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
3．感情態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵
1．了解非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2．通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3．積累并學(xué)會(huì)正確使用四字詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課件、大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。
第一課時(shí)
一．談話導(dǎo)入
1．投影大瀑布圖片
生觀看，師簡(jiǎn)介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡(jiǎn)介這兒游人、景色。重點(diǎn)詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀。
2．在這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
3．板題，讀題。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字﹑新詞。
1．出示自學(xué)提示：
（1）自由讀文。
�。�2）畫(huà)出生字，拼讀。
（3）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
�。�4）標(biāo)出不理解的地方準(zhǔn)備提出來(lái)討論。
2．生根據(jù)提示自學(xué)。
3．匯報(bào)、交流。
�。�1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報(bào)）
字旁：琳瑯（láng）滿目沉甸（diān）甸
誠(chéng)懇（kěn）賓（bīn）館
字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。
“豫”左邊不要寫(xiě)成“矛”。
字詞意
名不虛傳：形容名氣與聽(tīng)說(shuō)的相符，一點(diǎn)兒也不假。
琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。
愛(ài)不釋手：很喜歡，舍不得放開(kāi)手。
猶豫：指很難下決心。
遺憾：感到可惜。
（2）指出逐節(jié)讀文，正音。
�。�3）匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
課文講的是“我”到非洲南部旅游時(shí)，本想買(mǎi)件木雕木工藝品，但由于擔(dān)心行李超重而未買(mǎi)。后來(lái)，賣(mài)木雕的少年特意為我送來(lái)一個(gè)體積小、便于攜帶的木雕，但堅(jiān)決不收我的錢(qián)。因?yàn)樗f(shuō)：“中國(guó)人是我們的朋友。”
三．再讀課文，理清脈絡(luò)
1．默讀思考：課文可分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)。
2．討論交流。
3．匯報(bào)。
分成三個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）：出發(fā)前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”對(duì)幾個(gè)大象坐愛(ài)不釋手，但由于擔(dān)心行李超重而沒(méi)買(mǎi)，賣(mài)木雕的少年和“我”都和遺憾。
第三部分（10--15自然段）：晚飯后，少年送來(lái)一個(gè)小象墩，堅(jiān)決不肯要錢(qián)，因?yàn)橹袊?guó)人是他的朋友，這讓“我”很感動(dòng)。
四．小結(jié)
賣(mài)木雕的少年真的可愛(ài)，讓我們來(lái)朗讀課文，讀出對(duì)他的喜愛(ài)。
五、齊讀課文
第二課時(shí)
一．設(shè)置情景、探究導(dǎo)入
教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問(wèn)題：
作者來(lái)到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，帶著新奇與購(gòu)買(mǎi)非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買(mǎi)，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒(méi)有收錢(qián)，送她禮物的呢？帶著我們共同的疑問(wèn)，一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二．深入學(xué)習(xí)課文，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1．學(xué)習(xí)挑選木雕的部分。
朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發(fā)了她購(gòu)買(mǎi)的欲望。
填空：
大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)填空，體會(huì)所填詞語(yǔ)的意思。
�。ā懊惶搨鳌钡囊馑际瞧俨即_實(shí)壯觀雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名�！坝稳巳缈棥边@時(shí)是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭。“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻珍貴的東西很多。“栩栩如生”形容生動(dòng)活潑的樣子，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現(xiàn)出非洲木雕名不虛傳。）
�。�2）帶感情朗讀，體會(huì)作者被吸引的程度之深。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄欠襁�可以利用其他詞語(yǔ)代替嗎？
過(guò)渡：精美的木雕激發(fā)了作者強(qiáng)大的購(gòu)買(mǎi)欲望，但她的什么又放棄了呢？
2．個(gè)人朗讀第五至第九自然段。
�。�1）出示學(xué)習(xí)要求。
A．“我”為什么選擇放棄買(mǎi)木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？
找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。
B．賣(mài)木雕的少年什么樣？他說(shuō)了什么，想象他會(huì)有什么想法？
�。�2）分小組學(xué)習(xí)討論。
�。�3）匯報(bào)交流。
小組一：
因?yàn)槲铱紤]行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的'心里變化：從愛(ài)不釋手--猶豫--語(yǔ)無(wú)倫次--遺憾。
點(diǎn)撥：你從哪些語(yǔ)句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重......”“我”有些語(yǔ)無(wú)倫次，面對(duì)孩子的誠(chéng)懇相勸，作者的內(nèi)心是非常矛盾的，而且這個(gè)小想墩自己都愛(ài)不釋手，使她很遺憾。）
小組二：
少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見(jiàn)作者猶豫，他誠(chéng)懇地勸作者買(mǎi)，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“您是中國(guó)人吧？”少年望著作者，眼神也流露出遺憾。
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)男孩的語(yǔ)句描寫(xiě)，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？
（這個(gè)男孩很善良，開(kāi)始“買(mǎi)一個(gè)吧！”表現(xiàn)出不僅是推銷，還有一層是把紀(jì)念品帶回欣賞，到后來(lái)男孩的猜疑“您是中國(guó)人吧？”能看出男孩對(duì)中國(guó)人的尊敬。）
�。�4）同學(xué)們你們知道男孩對(duì)中國(guó)人為什么有這樣的尊敬嗎？（因?yàn)?0世紀(jì)60年代中國(guó)援建了坦贊鐵路，在工程過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。）
現(xiàn)在你們領(lǐng)悟到男孩為什么說(shuō)“您是中國(guó)人吧？”（非洲人民感謝、尊敬中國(guó)人民。）
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內(nèi)心變化。在熟讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演。
3．學(xué)習(xí)贈(zèng)送木雕部分
（1）朗讀第十至第十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化？
（男孩在傍晚來(lái)等“我”，并交給“我”一個(gè)沉甸甸的小象墩。）
（2）這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì)出什么？
�。ㄟ@個(gè)木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說(shuō)明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會(huì)少年的質(zhì)樸和他對(duì)中國(guó)人好感。）
（3）“我”和少年說(shuō)了什么？表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？
（“我要給他錢(qián)，他說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友�！蹦泻⒊恕爸袊�(guó)人是我們的朋友”外，更是希望我不要帶遺憾回國(guó)，展現(xiàn)了非洲少年對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
�。�4）讀一讀少年質(zhì)樸的語(yǔ)言和動(dòng)作。
三．總結(jié)全文，展開(kāi)想象
1．學(xué)到這里，我們才解開(kāi)初學(xué)的疑問(wèn)，正是由于中國(guó)人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內(nèi)心深處感謝中國(guó)人民給予的無(wú)私的援助。
2．（結(jié)合課后練習(xí)）你最想用什么方式夸夸那個(gè)非洲少年？
（展開(kāi)討論，激發(fā)興趣）
四．板書(shū)
27、賣(mài)木雕的少年
↓
挑選木雕
↓
放棄買(mǎi)木雕
↓
贈(zèng)送木雕
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