語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
培養(yǎng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,能抓住主要情節(jié)有感情地復(fù)述故事內(nèi)容。
懂得為人應(yīng)正派、善良,惡人是不會(huì)有好下場(chǎng)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文,懂得要做善良正派的人。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)人。
二、初讀課文,自主識(shí)字;
1、自由讀。
2、教師范讀。邊聽(tīng)邊圈出本課的生字詞語(yǔ),想一想他們的意思。
3、同桌合作,認(rèn)記生字。同桌互讀生字,互相檢查。
4、交流識(shí)字方法。
三、再讀課文,整體把握:
1、讀第一至第七自然段。
。1)觀察第一幅插圖:圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
。2)自由讀,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了一件下面事?指名說(shuō)。
。3)聯(lián)系上下文,理解“囑咐、津津有味”等詞語(yǔ),理解“妖術(shù)”的意思。
2、讀八至十四自然段。
。1)觀察第二幅圖畫(huà):圖上有誰(shuí)?講了一件什么樣的事?指名說(shuō)。
(2)過(guò)讀,你知道了什么?
(3)聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解“誠(chéng)懇”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課:
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。
2、談?wù)勀銓?duì)故事中人物的看法。
二、理解內(nèi)化,感悟語(yǔ)言:
1、讀第一部分。
。1)自由練讀,畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)王后狠毒、狡猾的句子。
。2)怎樣讀才能表現(xiàn)王后的狠毒。
。3)小組內(nèi)分角色讀。
。4)指名讀,師生評(píng)議,教師指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第二部分:
(1)自主選擇學(xué)習(xí)方法。
。2)思考:從哪兒看出小矮人不愿意離開(kāi)白雪公主?
。3)漂亮的王子非常喜歡白雪公主,想一想,怎樣讀王子的話(huà)?讀出誠(chéng)懇的'語(yǔ)氣。
。4)指名分角色讀。
3、表演故事。
4、回顧全文,交流收獲。
三、思考與討論:白雪公主活了之后,她會(huì)怎么樣?
四、復(fù)述故事:
1、回憶故事的大概內(nèi)容,理清思路。
2、發(fā)揮想象,補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
3、自由構(gòu)想,先自己練講,再同桌互講。
4、自愿者上講臺(tái)演講,講后師生共同評(píng)議,賽出優(yōu)勝者。
五、課外活動(dòng):
1、學(xué)習(xí)了這文章,你還有哪些疑問(wèn)?可以與同學(xué)們討論或請(qǐng)教別人。
2、《格林童話(huà)》中還有許多好聽(tīng)的故事,選擇自己喜歡的故事讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事(第一自然段),這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》,齊讀課題
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字
1.播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2.借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
(1)指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
。2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。(通過(guò)觀察、讀文,使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)
三、朗讀感悟,深入體會(huì)
1.看配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
3.再小組合作讀,觀察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。(通過(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)
4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l(shuí)讀得最好,師生共同評(píng)議。
5.重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
(1)自讀。
。2)小組讀。
。3)指名讀。
(4)比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)
3.討論交流。通過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話(huà),你有什么想法?大家談各自的想法。
5.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬”意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用,以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
四、遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。
五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽(tīng)音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得快又對(duì)。)
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
2.寫(xiě)字練習(xí),鞏固要寫(xiě)的字。
認(rèn)讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
2.自選伙伴,編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話(huà)。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
是啊,沒(méi)有嘗過(guò),怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情的朗讀。最后,借助圖畫(huà)復(fù)述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話(huà)劇,在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事:(第一自然段)那后來(lái)怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
。ㄍㄟ^(guò)觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)
朗讀感悟,深入體會(huì)
看配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言,猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
。ㄍㄟ^(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l(shuí)讀得最好,師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)
討論交流。通過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話(huà),你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實(shí),總是輕信別人。
大家談各自的想法。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。)
齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
(讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運(yùn)用。
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽(tīng)音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得快又對(duì)。)
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認(rèn)讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴,編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設(shè)計(jì):
酸的和甜的
小狐貍小松鼠小猴子
小兔子
。ń苹ɡ蠈(shí)、輕信)(聰明)
《酸的和甜的》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
師:同學(xué)們,今天這么多人來(lái)聽(tīng)咱們的課,咱們得注意什么呀?
生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……
生:(徐陽(yáng)站起來(lái)說(shuō))要大聲發(fā)言,讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。
師:徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎?
家長(zhǎng):聽(tīng)見(jiàn)了。(大家笑,學(xué)生不緊張了。)
師:對(duì),就像徐陽(yáng)這樣發(fā)言。
師:同學(xué)們,誰(shuí)能告訴我糖是什么味的`?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們?cè)趺粗赖?(生不屑地回答“試的唄”)
師:是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰(shuí)呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書(shū)課題)
師:讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問(wèn)題呢?
生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書(shū):什么?)生:誰(shuí)要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書(shū):誰(shuí)?)生:怎么知道的?(師板書(shū):怎么知道?)生:結(jié)果怎么樣?(師板書(shū):結(jié)果?還有學(xué)生發(fā)問(wèn)重復(fù),師歸納。)
師:這些問(wèn)題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開(kāi)書(shū)本,同位一起讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來(lái),開(kāi)始。
(學(xué)生自由朗讀,有的兩人一個(gè)讀,一個(gè)指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。)
師:(表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生,學(xué)生勁頭更足了)好,第一個(gè)問(wèn)題,什么是酸的還是甜的?
生:(齊)葡萄。
師:好,第二個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?
生:(齊)狐貍。
師:它為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說(shuō)是酸的。
生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。
師:狐貍是夠狡猾的(邊說(shuō)邊板書(shū):狡猾),誰(shuí)讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)?(學(xué)生讀課文第一段)
師:讀得不錯(cuò),狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)
師:你怎么知道的?
。ㄉx課文,邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽(tīng)邊做動(dòng)作,很入情。)
師:聽(tīng)你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說(shuō)酸的(大家笑,不少學(xué)生在座位上模仿),大家再讀讀。(學(xué)生齊讀第一段)
師:這回讓我聽(tīng)出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!
師:那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?
生:松鼠、小兔。(師板書(shū):松鼠、小兔。)
師:他們又怎么知道的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(生爭(zhēng)相舉手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個(gè)人,有的讀,有的說(shuō):他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。)
師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。(學(xué)生笑。師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信、上當(dāng))誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢?
生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)
師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?
生:(很自信,齊答)他嘗了唄。
師:小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?
生:(讀句子)“大口大口地吃起來(lái)”。
師:真甜呀!小兔、小松鼠也說(shuō)……
生:(自然讀出課文句子)“。≌嫣!
師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的!痹蹅儙椭麄円幌,告訴他們?yōu)槭裁窗。?lái),小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(lái)(師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色),請(qǐng)開(kāi)始吧。
。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀)
兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!
猴:你們?cè)趺粗朗撬岬?(邊說(shuō)邊像猴子一樣抓耳撓腮)
兔、松鼠:(齊)狐貍說(shuō)的,他那么聰明,他說(shuō)是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)
(猴子做吃一顆狀,然后做大口大口吃狀。)
兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!
猴:給你們,快吃吧!
兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀。ㄍ嶂^,摸著腦袋)那狐貍為什么說(shuō)是酸的呢?
猴:他騙你們,他沒(méi)吃著,怕你們吃,所以說(shuō)是酸的,他自欺欺人。
師:哎,這個(gè)詞用得好!你給大家說(shuō)說(shuō)什么叫“自欺欺人”?(同學(xué)們關(guān)注地聽(tīng)他解釋?zhuān)?/p>
猴:狐貍沒(méi)吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。
師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們?cè)趺崔k呀?(下面學(xué)生非常興奮)
兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說(shuō))你下次再騙人就打死你……
狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學(xué)生鼓掌)
師:(幽默地)哎,同學(xué)們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。
兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應(yīng)允)
。ㄉ鷱念^表演,從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部?jī)?nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)
師:今天時(shí)間不夠了,下午語(yǔ)文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰(shuí)演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)
師:老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。(教室一下靜下來(lái))
生:(關(guān)心地、焦急地)什么問(wèn)題?
師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?
生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說(shuō):事又不能吃。)
師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒(méi)法嘗。
生:(七嘴八舌)你試試。
生:你嘗試一下唄。
師:(高興地)你們聽(tīng)到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?
生:(許多生齊答)嘗試。
師:你們聽(tīng)得真專(zhuān)心,她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了,我就這么辦:對(duì)自己不了解的事物,要想了解的話(huà)就嘗試一下,謝謝大家。
。ㄕ(jié)課,學(xué)生的情緒一直很飽滿(mǎn),在一個(gè)個(gè)高潮中,學(xué)生越學(xué)越帶勁,爭(zhēng)相發(fā)言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)
點(diǎn)評(píng)
一、生活的課堂。
美國(guó)教育家杜威說(shuō):“教育即生活!逼鋵(shí),課堂教學(xué)又何曾不是生活!然而,很多時(shí)候,課堂被我們異化了,課堂沒(méi)有了生活的情趣,生硬灌輸,死氣沉沉。以致孩子不喜歡語(yǔ)文,害怕學(xué)語(yǔ)文。在我們對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問(wèn)卷調(diào)查中,孩子最感興趣的是體育、音樂(lè)、美術(shù)……最后才是語(yǔ)文。我們把自己的母語(yǔ)教得連孩子都不感興趣了,甚至都害怕了,這是多么悲哀的事情!你看陳老師,非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景:“今天這么多人來(lái)聽(tīng)課,咱們得注意什么呀?”“徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎?”一下子把老師、學(xué)生和家長(zhǎng)拉到了一起,消除了孩子的緊張,搭起了和諧交流的平臺(tái)!罢l(shuí)能告訴我糖是什么味的?”老師與孩子一起研究起生活問(wèn)題,從從容容走進(jìn)了課文。識(shí)字教學(xué)歷來(lái)比較枯燥,但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,形成了富有情趣的語(yǔ)境。在第二課時(shí),陳老師把生字制作成卡片,卡片背后隱藏著與之組成的詞,幾個(gè)卡片連起來(lái)就是一句話(huà)。例如,在教授“串”字時(shí),陳曉梅是這樣進(jìn)行的:卡片正面展示“串”字,反過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)盡情發(fā)揮對(duì)“一串”的理解和聯(lián)想,有的孩子說(shuō)“一串糖葫蘆”,有的說(shuō)“一串鑰匙”,有的說(shuō)“一串辣椒”……一個(gè)孩子說(shuō)“一串人”,“能說(shuō)一串人嗎?”老師馬上讓孩子展開(kāi)討論,大家爭(zhēng)論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。
把語(yǔ)文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說(shuō)教的舞臺(tái),這是陳老師的過(guò)人之處,也是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的地方。
二、生成的課堂。
課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的,我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè);但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實(shí)生活,計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。課堂是一種生活,充滿(mǎn)了各種變數(shù)。因此,在我們現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上,如果對(duì)預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨,就會(huì)陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課,在解決生字過(guò)程中,有個(gè)孩子突然說(shuō)出了“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)。在二年級(jí)上學(xué)期,并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語(yǔ)。一般情況下,與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn),我們會(huì)輕輕帶過(guò),最多表?yè)P(yáng)孩子一句:“看,這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語(yǔ),不簡(jiǎn)單!”或者搪塞一番:“這個(gè)成語(yǔ)我們下了課再研究好嗎?”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題到底還是沒(méi)有解決。陳曉梅沒(méi)有這樣,而是暫時(shí)停下了識(shí)字教學(xué),與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷和深刻含義。表面看來(lái)這是節(jié)外生枝,但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿(mǎn)起來(lái),生動(dòng)起來(lái)。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的,而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。
三、人文的課堂。
在語(yǔ)文教育中傳遞一種人文精神,這是語(yǔ)文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞?許多老師感到茫然無(wú)措。讓我們來(lái)看看陳老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候,老師向孩子“請(qǐng)教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦?孩子們爭(zhēng)著告訴老師:要嘗試!這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科,它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造!類(lèi)似的細(xì)節(jié)還有:當(dāng)大家知道狐貍在騙人時(shí),紛紛要打死它。其實(shí)這不過(guò)是孩子們表達(dá)感情的一種方式,但陳老師并沒(méi)放過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié),而是用幽默的語(yǔ)言對(duì)孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤(rùn)物無(wú)聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間,有一個(gè)小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘:面對(duì)著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子,陳曉梅親切地說(shuō):“孩子們,趴在桌子上,休息一會(huì)兒!笨吹矫盍艘还(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,是不是會(huì)讓每一個(gè)家長(zhǎng)怦然心動(dòng)?這不就是真正的人文關(guān)懷嗎?
語(yǔ)文教案 篇3
二次備課
課題: 《語(yǔ)文園地四》 主備人: 胡立萍
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來(lái)記。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮鲃?dòng)識(shí)字的興趣。
3、學(xué)會(huì)比較形近字,并能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
4、通過(guò)讀句子和朗誦古詩(shī),達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高識(shí)字的興趣。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。
2、鞏固生字。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
今天,老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。(顯示“木”)小朋友們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
二、“我會(huì)認(rèn)”出示轉(zhuǎn)盤(pán)
。ㄒ唬┻^(guò)渡:聽(tīng)到同學(xué)們的回答,“木‘字的朋友也來(lái)了,你們瞧。(點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤(pán))
1、你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)
2、請(qǐng)3 —4 位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
1、這8 個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤(pán)上的8 個(gè)字與木的關(guān)系)
2、為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論。如“機(jī)”,原來(lái)的意思是織布機(jī),后沿用為機(jī)器!靶荨,可以理解為人靠在樹(shù)旁休息。
。ㄈ┳鲇螒颉巴孓D(zhuǎn)盤(pán)”,猜字謎。
(四)課外延伸:除了老師帶來(lái)的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,記一記。)
三、“我會(huì)讀”
。ㄒ唬┘と(dǎo)入;老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)有趣的地方,在這個(gè)地方,有許多小朋友們常見(jiàn)的字。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”)
1、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上,你們注意過(guò)嗎?結(jié)合圖,出示書(shū)中的6 個(gè)標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。
3、出示6 幅圖,學(xué)生互相討論,交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
。ǘ┳R(shí)字比賽。
在展示臺(tái)上有很多標(biāo)牌,請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己會(huì)認(rèn)的字后,把它輕輕地摘下來(lái),等一會(huì)兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字,也可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師,再把它記下來(lái)。最后看哪個(gè)小組對(duì)的字最多。
1、分小組活動(dòng),討論,認(rèn)字,摘卡片。
2、活動(dòng)交流
3、教師抽查獎(jiǎng)勵(lì)
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字發(fā)法。
1、小朋友們會(huì)人這么多字,能不能告訴老師,平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字?
2、原來(lái),在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈上,我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?
3、模擬情境表演:現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚,這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做?
。ㄋ模╈柟叹毩(xí),做游戲“爬好漢坡”
1、每小組發(fā)一張空白山坡圖,小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌,讀一張上一級(jí),看誰(shuí)先爬到山頂,誰(shuí)就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”
2、各小組做游戲,教師巡視,檢查。
四、擴(kuò)展練習(xí) :
從家中的包裝袋,廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識(shí)字本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 :
1、學(xué)會(huì)區(qū)分字形相近的字,力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)步驟 :
一、比一比,寫(xiě)一寫(xiě)
。ㄒ唬 出示生字。
1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)比一比,這些排在一起的字有哪些地方不同,自己選擇說(shuō)一組。
2、學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō),教師巡視、參與?梢砸龑(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說(shuō)。如:多一筆:“ 十”字下面加一橫“土”
“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”
變一筆:“天”的捺筆變彎鉤“無(wú)”
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”
。ǘ 寫(xiě)字。
1、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵比畫(huà)。
2、注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),教師巡視。
3、請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)最滿(mǎn)意的作品擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。
二、我會(huì)讀
(一) 出示三句話(huà)。
1、看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話(huà)中相同的'地方。
2、學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。
(二) 教師抽查。
1、指名學(xué)生讀。
2、這樣的句子我們好象在哪里見(jiàn)到過(guò),考考誰(shuí)的記性好?(南瓜越老皮越黃)
3、擴(kuò)展
加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà),如:刮風(fēng)的畫(huà)面,風(fēng)越來(lái)越大,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了,越來(lái)越熱。
三、讀讀背背
。ㄒ唬 激發(fā)背古詩(shī)的積極性。
過(guò)渡:同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住得最多。
1、學(xué)生自愿參與。
2、背完后,評(píng)選出背古詩(shī)的小能手。
。ǘ 今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》,一定有同學(xué)聽(tīng)到過(guò)這首古詩(shī),會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
1、出示掛圖,配樂(lè),范讀。
2、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
3、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。(自己讀,與同桌互讀,4 人小組和讀)
4、教師抽查。
5、學(xué)生評(píng)議,糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
。ㄈ 感悟詩(shī)意。
1、學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。
2、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作,可以借機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。(天人、活重)
3、知道背誦,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰(shuí)記得多。
教學(xué)札記:
《語(yǔ)文園地》中安排了各種豐富多樣的復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音以及漢字的練習(xí),這些練習(xí)的目的明確,而形式生動(dòng)活潑,可以讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中,完成原本枯燥乏味的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)。例如:《語(yǔ)文園地(四)》中的“我會(huì)認(rèn)”,教材中將前面學(xué)過(guò)、帶有“木”字的漢字歸為一類(lèi),并以一個(gè)“轉(zhuǎn)盤(pán)”形式排列出來(lái)。那么,我們?cè)诮虒W(xué)中就相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩轉(zhuǎn)盤(pán)——找秘密”的游戲,讓學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中,借助圖片,調(diào)動(dòng)其對(duì)生活已有的感知,探究為什么轉(zhuǎn)盤(pán)里的每個(gè)字中都有一個(gè)“木”字。使學(xué)生不僅識(shí)熟了已學(xué)的漢字,還初步了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律,并為以后自己學(xué)習(xí)漢字的字形、字義打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年,而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切:兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。
本課文字淺顯但意蘊(yùn)卻深,在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀課文,品味文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,加深對(duì)文章的理解,領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
積累詞語(yǔ),了解作者及其創(chuàng)作概況,了解民俗民風(fēng)。能深情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的意蘊(yùn)。品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句,加深對(duì)文章的理解。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法,通過(guò)朗讀、探究和合作交流的方式,理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、研讀,品析細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情,領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
淺知課文大意,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞,收集和了解過(guò)年風(fēng)俗資料;多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、首先播放音樂(lè),讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發(fā)興趣,再讓學(xué)生漫談過(guò)年的風(fēng)俗或自己過(guò)年的故事、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)后,總結(jié)并提示:我國(guó)浙江溫州一帶是如何過(guò)年的,請(qǐng)聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事──《春酒》。
2、作者簡(jiǎn)介:
(簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品)
二、整體感知
1、配樂(lè)朗讀全文,并幫助學(xué)生掃清文字障礙,強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)
一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前,形容領(lǐng)先、帶頭。
顧名思義:看到名稱(chēng),就聯(lián)想到它的意義。
興高采烈:興致高,情緒熱烈。
2、思考:
、 本文記敘了作者童年的.哪些事?有何意義?
、 文章結(jié)尾寫(xiě)道:“一句話(huà)提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?
三、研讀、品味精彩的語(yǔ)言,體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
1、喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái),把它推薦給大家,并說(shuō)明理由。
2、學(xué)生以小組為單位合作探究,然后集體交流。
四、課堂小結(jié)
五、延伸拓展
積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句,并做簡(jiǎn)單比較。
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一段文字,介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
2、課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,并把它推薦給班里的同學(xué)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
過(guò)新年
春 風(fēng)俗美
喝春酒 家鄉(xiāng)的味道──思鄉(xiāng)懷舊
酒 人情美
喝會(huì)酒
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:放大書(shū)上彩圖;音節(jié)卡片;畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板或事先在黑板的右下方畫(huà)好四線(xiàn)格。
學(xué)具:有關(guān)聲母、單韻、音節(jié)卡片。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
用卡片出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishirizicisi。先指名讀,并進(jìn)行平、翹舌音的區(qū)別比較,再齊讀。
。ǘ┙搪暷竬
1、讀準(zhǔn)y的音
。ǔ鍪痉糯蟮牟蕡D1)提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?(樹(shù)杈上晾著衣服。)把“衣服”的“衣”的音讀得輕而短就是聲母y的音。
用紅粉筆放大板書(shū)y。教師范讀,學(xué)生試讀。指名讀。
2、記住y的形
指圖:y像什么?(y像圖上晾衣服的樹(shù)杈。)教師領(lǐng)著學(xué)生念順口溜:一個(gè)樹(shù)杈yyy。
(三)教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi
看圖:衣服的衣用拼音怎么寫(xiě)?(板書(shū):yi)教師領(lǐng)讀領(lǐng)說(shuō):衣、衣服、曬衣服。學(xué)生反復(fù)練讀yi的音。
師述:它是一個(gè)整體認(rèn)讀的`音節(jié),由聲母大y和韻母小i組成。學(xué)生齊讀yi三遍。
比較y與yi發(fā)音的區(qū)別。學(xué)生再試讀。教師大面積抽查。反復(fù)練習(xí),不搞“大合唱”。
(四)整體認(rèn)讀音節(jié)yi的四聲訓(xùn)練
2、整體認(rèn)讀音節(jié)yi的四聲怎么讀?(板書(shū):yīyíyǐyì)學(xué)生試讀后,教師再檢查,然后領(lǐng)讀并擴(kuò)詞。
yī是一年級(jí)的yī(衣服、醫(yī)生)
yí是阿姨的yí。(懷疑、宜昌)
yǐ是椅子的yǐ。(已經(jīng)、以后)
yì是注意的yì。(文藝、會(huì)議)
。ㄎ澹┯猛瑯拥霓k法教w、wu及wu的四聲。
。┚毩(xí)直呼,掌握音節(jié)。
。1)(出示圖3)提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?(一只鴨子在水中游。)
板書(shū):ya,學(xué)生齊讀這個(gè)音節(jié)并指名說(shuō)說(shuō),這個(gè)音節(jié)是怎么讀出來(lái)的。
。哼@個(gè)音節(jié)是由聲母y和單韻母a組成的。讀音時(shí),先發(fā)y的音,氣不斷,快速滑向a,前輕后重,一口氣讀出來(lái)。
。2)(出示圖4)提問(wèn):這是什么?(是一只青蛙。)
板書(shū):w。ㄗ杂勺xwā)師:wā是怎樣組成的?
(3)(出示圖5)提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?它們?cè)诟墒裁?(是幾只小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)在窩里唱歌。)
板書(shū)Wō(指名讀,再指名說(shuō)出讀的方法。)
師:說(shuō)說(shuō)wō這個(gè)音節(jié)是怎樣組成的?
師:從yā、wā、wō三個(gè)音節(jié)可以看出:一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母可以組成一個(gè)音節(jié)。
。ㄆ撸┳x寫(xiě)結(jié)合,綜合訓(xùn)練
1、:這節(jié)課我們學(xué)了聲母yw和整體認(rèn)讀音節(jié)yiwu,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的讀音有什么不同?yw輕短;yiwu重、長(zhǎng)。我們還學(xué)了yw和單韻母ao組成的音節(jié),誰(shuí)能讀讀?
2、練讀
讀卡片:yyiyīyíyǐyì
wwuwúwǔwù
yawawo
3、練寫(xiě)
指導(dǎo)寫(xiě)y,右斜短,左斜長(zhǎng),占中下格,兩筆寫(xiě)成(中格占滿(mǎn),下格空三分之一。)
指導(dǎo)寫(xiě)w,斜下斜上,又斜下斜上,共兩筆寫(xiě)成,占中格。
教師邊講邊范寫(xiě),學(xué)生先書(shū)空,再描,后抄寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo),課內(nèi)完成。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1、問(wèn):jqx與_在一起該怎樣寫(xiě)?(指名上臺(tái)寫(xiě)juquxu)問(wèn):你是怎樣記住寫(xiě)時(shí)去掉_上兩點(diǎn)的?(復(fù)習(xí)兒歌:jqx真淘氣,從不和v在一起,要是和v在一起,見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去。)
2、(出示音節(jié)卡片)認(rèn)讀音節(jié):
yiwu
(二)比較yiyiwuwu
1、(出示卡片y)問(wèn):它是什么?(它是聲母。)讀時(shí)要注意什么?(要讀得輕短。)指名讀,再齊讀。
2、(出示卡片i)問(wèn):它是什么?(它是韻母。)讀時(shí)要注意什么?(要讀得重而長(zhǎng)。)指名讀,再齊讀。
師述:我們把聲母y叫大y,韻母i叫小i;大y和小i在一起,組成音節(jié)yi。yi是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀得重而長(zhǎng)。教師領(lǐng)讀yiyi
3、(出示卡片u)問(wèn):它是什么?怎么讀?(它是韻母,讀得重而長(zhǎng)。)學(xué)生練習(xí)讀。
4、(出示卡片w)問(wèn):它是什么?怎么讀?學(xué)生練習(xí)讀。
師述:我們把聲母w叫大w,韻母u叫小u;大W和小u在一起,組成音節(jié)wu。wu是整體認(rèn)讀音節(jié),讀時(shí)重而長(zhǎng)。教師領(lǐng)讀wuwu。
另外強(qiáng)調(diào):iu兩個(gè)韻母不能自成音節(jié),必須由大y、大w來(lái)幫忙,分別組成yi、wu。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu
1、出示卡片認(rèn)讀╛
師述:_與jqx在一起組成的音節(jié),寫(xiě)時(shí)省去兩點(diǎn),_與y在起,又組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。(板書(shū)yu)指名讀,齊讀。
2、師述:_與y在一起,_上兩點(diǎn)也要省去。教兒歌幫助記憶。(_字真驕傲,兩眼往上瞧,y姐姐幫助它,去掉驕傲帽。)
3、“yu”帶上聲調(diào)怎么讀?
(四)看圖讀拼音
看第六、七幅圖,讀圖下面的音節(jié),把這課剛學(xué)的音節(jié)用筆畫(huà)上橫線(xiàn)。學(xué)生自己試讀。
1、(出示圖6)提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?
指名說(shuō)后板書(shū):yāyǔ。先指名讀,再齊讀。
2、(出示圖7)問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生答后板書(shū):wǔwǒ。先指名讀,再齊讀。
師述:這兩幅圖下面都有一個(gè)詞語(yǔ),是由兩個(gè)音節(jié)組成的。
各自讀后做找朋友的游戲。
。ㄎ澹┯(xùn)練直呼音節(jié)
1、指名讀音節(jié)卡片:yiwuyuyawawo
2、比賽讀,分組讀。
3、說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)中哪些是整體認(rèn)讀的音節(jié)?
(六)綜合訓(xùn)練
1、指名讀書(shū):①注意順序,②讀準(zhǔn)音節(jié),③聲音響亮。
2、:這節(jié)課我們學(xué)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,誰(shuí)能讀它的四聲?
3、練聽(tīng):聽(tīng)老師或同學(xué)讀聲母、韻母、音節(jié),看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中把讀的聲母、韻母、音節(jié)找出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。
2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。
3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。
三、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:
2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》:
(1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年,漫長(zhǎng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩(shī):聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節(jié)奏,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo),詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!
學(xué)生齊讀,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,掌握讀詩(shī)的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉(xiāng),故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了,家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生,特別是年輕的.一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作客人的問(wèn)話(huà),勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉(xiāng),去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容,是生活變遷的必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng),感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng),慕其才,辟為書(shū)記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。
其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作。《夜雨寄北》也是一首難解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后,是寫(xiě)給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)!熬龁(wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒(méi)有準(zhǔn)信。
“巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿(mǎn),交代時(shí)令。
“何當(dāng)”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。
“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)之資料。
說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī)。
(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、作業(yè):
課后練習(xí)題一
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》:
(1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別;瓷鲜侵笓P(yáng)州
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫(xiě)彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結(jié)合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著愁情,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。
(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》:
(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián):前句寫(xiě)送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對(duì)朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。
(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》:
(1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚(yáng)州遇見(jiàn)白居易,白設(shè)宴招待他,并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。
(2)、解題:
酬:答謝。
樂(lè)天:白居易的字。
見(jiàn)贈(zèng):相贈(zèng),贈(zèng)我(詩(shī)作)
(3)、朗讀這首詩(shī)。
(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開(kāi)京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉(xiāng),恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā),枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著杯中的美酒振奮精神。
(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。
表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
5、背誦全詩(shī)。
6、作業(yè):課后練習(xí)二。
語(yǔ)文教案 篇7
《太陽(yáng)》教案
師:課文里有許多字是我們的老朋友,請(qǐng)大家把它們找出來(lái)在小組里互相讀一讀。
(通過(guò)學(xué)生找熟字,能夠鞏固熟字,掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)交流。)
師:說(shuō)說(shuō)你找到了哪些老朋友?學(xué)生說(shuō),教師用課件在課文中顯示它們。
師:我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀熟字。做集體檢查。
師:生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的,你能把它們?cè)谡n文中圈出來(lái)嗎?
學(xué)生:能。
師:圈出來(lái)自己讀一讀,不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字最多。
(發(fā)揮學(xué)生自主性,同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異,讓學(xué)生自己學(xué),增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對(duì)不會(huì)的字,提出了用拼音拼一拼的要求,使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。)
師:誰(shuí)愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字?
生:我認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說(shuō),教師出示這些字。
師:同學(xué)們真聰明,認(rèn)識(shí)了這么多的生字,來(lái),在小組里互相讀讀它們,不會(huì)的字用拼音拼或者問(wèn)問(wèn)別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的合作與交流,互相幫助學(xué)習(xí)生字,同時(shí)滲透識(shí)字方法,讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)
師:我們一起讀一讀卡片。
師:誰(shuí)有好方法記住這些生字?
生一:我有方法記住“草”,早晨的“早”上加草字頭,就是“草”。
師:你這是用漢字加偏旁的方法。
生二:我有方法記住“世”,橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師:這是數(shù)筆畫(huà)的方法。這種方法也可以。
生三:我可以編一個(gè)順口溜記住“美”,一只羊沒(méi)尾巴,長(zhǎng)著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)
師:太形象了,老師的方法和你的差不多,一起看屏幕。(出示課件:一個(gè)羊字,下面的豎慢慢消失,出現(xiàn)一個(gè)大,和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué),創(chuàng)建有活力的課堂,也加深學(xué)生對(duì)“美”的印象。)
生四:我也是用順口溜記住“從”的,一個(gè)人跟一人,就是從。
師:太好了,誰(shuí)還有好方法?
生五:大字加一點(diǎn)就是“太”,太陽(yáng)的“太”。
師:這樣方法可以叫什么?
生六:可以叫熟字加筆畫(huà)。
生七:我能記住“出”,一座山壓座山,一壓壓出一個(gè)出。
師:又是一個(gè)順口溜,我們看看電腦是怎么告訴我們的。
(課件出示一座山掉下來(lái)壓在另一座山上,出現(xiàn)了出。學(xué)生們都很聚精會(huì)神,也若有所悟。)
師:你看,咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字,今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,也要多動(dòng)腦筋,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
(讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征,學(xué)生在自己積極的思維過(guò)程當(dāng)中,又一次加深了對(duì)生字的印象,同時(shí)找到了方法,有利于今后的學(xué)習(xí)。)
師:喜歡做游戲嗎?我們來(lái)做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員,當(dāng)當(dāng)當(dāng),誰(shuí)呀?我是郵遞員呀,把信送給誰(shuí)呀?送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師:看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲,那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲,氣氛熱烈。
(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征,利用一年級(jí)喜歡游戲的心理,運(yùn)用游戲,激發(fā)興趣,鞏固新字。)
師:男生女生分別讀卡片。
師:字都學(xué)會(huì)了嗎?
生:學(xué)會(huì)了。
師:那老師要考考你們了,咱們來(lái)個(gè)小組比賽,哪個(gè)組把老師出示的.字都認(rèn)識(shí)了,老師就授予他們組為認(rèn)字小博士組。好嗎?
學(xué)生:好。
師:哪一組先來(lái)?老師出示卡片,小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)。教師給予獎(jiǎng)勵(lì),有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
師:不要緊,老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的,老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。
(小組比賽的形式,特別能激起學(xué)生的好勝心,在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。)
上面是我的生字教學(xué)的一個(gè)片段。對(duì)設(shè)計(jì)它的時(shí)候,我就考慮到教學(xué)是不是能充分的體現(xiàn)出新課改的精神和理念。小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念中提到過(guò),要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),我沒(méi)有采用灌輸式方法,在整個(gè)課堂上,教師說(shuō)的很少,主要指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué),讓學(xué)生自己去研究,在教給學(xué)生記字方法時(shí),讓學(xué)生自己去探究記字方法。
課堂上學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)得到了充分交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。生字教學(xué)對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)往往很枯燥,怎樣才能讓他們?cè)敢鈱W(xué)生字,達(dá)到識(shí)字的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),我想必須創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以我采用了郵遞員的游戲,以及小組比賽的形式。在活潑有趣的活動(dòng)中,學(xué)生愛(ài)學(xué)生字了,達(dá)到了預(yù)期目的。
要幫助學(xué)生學(xué)好生字,必須使學(xué)生掌握識(shí)字方法,古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú),不如授人以漁!薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也提到了識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字方法。所以這節(jié)課,我在有意無(wú)意中,滲透了識(shí)字方法。如:拼音識(shí)字、互助識(shí)字的方法,為學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在課堂氣氛的營(yíng)造上,我讓學(xué)生感覺(jué)到,教師和學(xué)生是平等的,評(píng)價(jià)學(xué)生,我也按照新的評(píng)價(jià),尊重每一個(gè)學(xué)年生的差異,和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
教學(xué)還是要能讓學(xué)生掌握基本的知識(shí),為了提高識(shí)字教學(xué)的效率,我采用了形象直觀的多媒體教學(xué)手段。從教學(xué)效果來(lái)看,這樣設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)是扎實(shí)有效的。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。積累本課7個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋、對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心,喜歡提問(wèn)的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、研讀愛(ài)迪生怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的句子。
2、理解愛(ài)迪生是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心、喜歡提問(wèn)的人。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)圖上的孩子在干什么?
2、談話(huà)引入:小朋友,你知道愛(ài)迪生嗎?愛(ài)迪生(1847-1931)是世界有名的“發(fā)明大王”。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種,像留聲機(jī)、電燈、電影、蓄電池等等。今天,我們要學(xué)的.這篇課文,講的就是他小時(shí)候的一件事。
3、板書(shū)課題:18 愛(ài)迪生孵小雞
學(xué)習(xí)“孵”:齊讀,讀準(zhǔn)字音。
換部首記住字形。
齊讀課題
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求,小組學(xué)習(xí)。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
。1)小老師領(lǐng)讀。
。2)交流:您有什么好辦法記住這些字?(預(yù)設(shè):“摟”換部首,“篤、噓”加部首。)“
。3)開(kāi)火車(chē)讀讀字詞。
(4)在這篇課文中,有些字有兩種讀音,你都會(huì)讀嗎?
3、小組學(xué)合作,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。1)指名交流
(2)集體讀(已出示答案)
(3)教師引讀
。4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣孵小雞的。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)查好資料,也可從媽媽的話(huà)中受到啟發(fā),整理成自己的話(huà)。)
答案:愛(ài)迪生五歲的時(shí)候看見(jiàn)母雞老呆在窩里不出來(lái),窩里有十多個(gè)蛋 ,他就去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V他母雞是在孵蛋 ,他便親自 用柴草做了一個(gè)窩,里面放了許多蛋,學(xué)母雞的樣子孵小雞。
三、鞏固復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼
2、重點(diǎn)指導(dǎo)字形:孵
左右結(jié)構(gòu),“卵”和“孚”要靠緊點(diǎn),注意豎中線(xiàn)的筆畫(huà)是“卵”的“橫折鉤”。
3、指名讀課文。
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