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語文教案

時間:2024-07-20 08:56:14 語文教案 我要投稿

語文教案范例8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。

語文教案范例8篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:1、把握文章脈絡(luò),理解思想內(nèi)容。

  2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

  過程與方法:情境設(shè)置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生誠實守信品質(zhì),樹立誠信為本的做人理念。

  課時安排

  1課時

  一、導(dǎo)入。

  隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來寫信了,改為發(fā)電子郵件,甚至實時地通過QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到,在過去,郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》,一方面,能夠了解過去的信息溝通方式,另一方面,這是一篇以誠信為主題的文章,我們可以從中受到誠信的教育。

  二、了解背景,拜訪作者。

  1、關(guān)于信客:本文作者故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近,二十世紀(jì)初就有不少人去上海謀生,當(dāng)時郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,沒有郵局,城鄉(xiāng)之間 通訊需要專人擔(dān)當(dāng),于是就有了信客這種特殊職業(yè)。

  2、關(guān)于作者:余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品:《行者無疆》,從書房《出走十五年》, 進(jìn)行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時,無意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》

  三、自學(xué)生疑,字詞注音。

  現(xiàn)在先請大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的 字詞、多音字,然后回答有關(guān)問題。

  1、字詞注音。

  嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì(伎倆) 昏厥(jué) 連聲nu nu (諾諾) 文縐縐(zhōu) 顛 pèi(沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼) 詰問(jié) 時 máo(髦) 唏噓 (xīxū)

  2、詞義。

  吊唁:祭奠死者并慰問家屬。

  伎倆:不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

  噩耗:指親近的人死亡的消息。

  文縐縐:形 容人的談吐、舉止文雅的樣子。

  四、讀信客,整體感知課文。

  1、默讀課文,填寫表格。

  信客檔案

  姓名:

  身體狀況: 收入情況:

  工作內(nèi)容:

  (即主要做

  什么工作)

  最痛苦的事:

  最敬重的人:

  學(xué)生填寫完成后集體訂正。

  2、再次明確:信客是怎樣一種職業(yè)?明確:信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。

  五、悟信客,理解思想內(nèi)容。

  (一)點難撥疑,合作討論。

  學(xué)生再次默讀課文,討論完成:

  1、作者在寫信客之前,為什么先寫一個 老信客?

  明確:更突出信客的辛苦;同時信客要講求“誠實守信”。

  2、作者重點寫了信客哪兩個事跡?

  明確:一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當(dāng)代理人的'事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。

  3、通過事跡,你認(rèn)為信客是一個怎么樣的人?

  明確:誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

  (二)品讀語句。

  請說出下邊句子的美感或它的特點。

  1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍!

  2、“這些眼神,是千年故土對城市的探詢!

  3、“在黑暗中睜著眼,迷迷亂亂地回想著一個個碼頭,一條條船只,一個個身影!

  4、“更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起,咬牙切齒地憎恨城市,憎恨外出,連帶也憎恨信客,把他當(dāng)做了死神冤鬼!

  明確:多運(yùn)用比喻句和排比句,讀起來瑯瑯上口。

  (三)文本延伸,進(jìn)行德育教育。

  在我們的生活中,有像信客一樣默默奉獻(xiàn)著的平凡人嗎?請舉一兩例,并談一談我們應(yīng)該如何看待他們的工作。學(xué)生各抒己見,特別注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價這些平凡人的工作

  六、課堂小結(jié)。

  (1)如此優(yōu)秀的,受人愛戴的信客為什么臨 終留下遺言,要與不夠誠信、壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢?

  明確:因為信 客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。

  (2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴,是一名合格的、出色的信客。那么,我們從這位信客身上著手,總結(jié)一下,當(dāng)一名合格的信客,將會經(jīng)歷什么? 需要什么精神?

  明確:任勞任怨,恪盡職守,誠信無私,潔身自好,待人寬容,善良厚道

  小結(jié):

  信客雖然終年奔波,收入?yún)s很微薄,生活也較貧窮,胃病和風(fēng)濕病成了他們的職業(yè)病,而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

  但信客任勞任怨,待人寬容,誠信無私,以自己的品行和無私的工作贏得了社會的普遍贊譽(yù)。

  七、延伸練習(xí)。

  信客死后,有很多人來吊唁,請你寫一段話,作為信客的墓志銘。

  提示:墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述,語言力求簡潔、通暢。

  學(xué)生獨立完成后全班交流,最后教師出示兩三個例子

  例:1、好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息。

  2、我尊敬的人吶,你辛苦啦,歇一歇吧,我 會日日為你祈禱。

  3、三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)與上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠信無私 ,寬容厚道。執(zhí)教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。思想敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。

  八、課后作業(yè)。

  余秋雨先生的散文語言很有特色,請在課外閱讀余秋雨的作品,并把精彩的語句摘抄在筆記本上。

  教學(xué)反思:

  __________

語文教案 篇2

  一、說教學(xué)設(shè)想;

  二、說教學(xué)流程;

  三、說板書設(shè)計。

  【教學(xué)設(shè)想】

  一、總體教學(xué)設(shè)想

  1、把握新教材特點,理解本課編排的目的。

  2、知曉學(xué)生學(xué)情,為共同學(xué)習(xí)奠基。

  3、與學(xué)生同閱讀課文,同在一個平臺上探討人生的哲理。

  4、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實踐中運(yùn)用。

  5、注重讀寫過程的評價,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個性,亮出自己。

  教學(xué)設(shè)想闡述:

  1、把握教材特點,理解課文編排目的:

  (本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個個小的困難,最終戰(zhàn)勝困難。)

  整個第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會。而本課是屬第一板塊:人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。)

  2、知曉學(xué)生學(xué)情,為共同學(xué)習(xí)奠基:

  (從教材的編排特點,看本課,它是新教材的第一篇學(xué)讀課文,它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文,教會學(xué)生讀書,即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進(jìn)入第四學(xué)段的(初中)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:其一,天真、活潑,富于表現(xiàn)力。其二,面對著帶有故事情節(jié)的課文,喜歡讀。其三,喜歡討論,喜歡發(fā)問,喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

  面對學(xué)生學(xué)情的分析,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處,采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)

  3、與學(xué)生同閱讀課文,同在一個平臺上探討人生的哲理:

  (因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受,及在今后的人生旅程中,遇到困難,就應(yīng)在懸崖上走下一樣,“走一步,再走一步”。那在教學(xué)中,我們要充分利用文字材料,共同的人生體驗,和學(xué)生同在一個平臺上,同讀課文,同探討人生的哲理。)

  4、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實踐中運(yùn)用:

  (通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎,我們應(yīng)怎樣對待?這個故事的主要敘述的情景是什么?我遇到困難的情景是什么?作者想到了什么,我想到了什么?一是要讓學(xué)生知道要多讀,讀出味,才能懂其意;二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義,要多思,三是要多說,在實踐中學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生通過教師的橋梁,和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對話。

  在語文實踐活動中從讀到寫,以讀帶寫,以寫促讀,談?wù)勛约簩ι畹你裤、體驗和思考。)

  5、注重讀寫過程的評價,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個性,亮出自己:

  (學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以,要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)過程中,形成師生評價,生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛,得到情感的熏陶,獲得美的享受。以情感態(tài)度和價值觀貫穿整個教學(xué)的始終,在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,激勵學(xué)生展現(xiàn)自我,亮出自我。

  本課教學(xué)設(shè)想的目的,學(xué)生閱讀本文后,知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文,語文處處是與生活相聯(lián)系的。)

  二、具體教學(xué)設(shè)想

  1、教學(xué)目標(biāo):

 、 自讀、合作讀、探究讀,提高學(xué)生的朗讀能力;感知課文內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié);悟出其中所蘊(yùn)含的人生哲理。

  ⑵ 從課內(nèi)到課外,舉一反三,運(yùn)用感知的方法,拓展閱讀汪國真的詩,品出詩的哲理。

  ⑶ 從讀到寫,和學(xué)生共同結(jié)合自己人生中遇到的困難經(jīng)歷及怎樣處理的,是教訓(xùn)還是經(jīng)驗或二者皆有之,寫成短文。

  (教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計:

  一、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性,工具性與人文性的形成整體;聽說讀寫形成一個整體;課內(nèi)和課外閱讀形成一個整體;教、學(xué)的方式方法形成一個整體。

  二、科學(xué)地安排了學(xué)習(xí)序列:讀:一讀,自主讀,二讀:合作讀;三讀,探究讀;四讀,拓展讀;寫:結(jié)合自己的人生體驗談體會。從讀到寫,符合人的思維特征,符合語文教學(xué)的特點,符合提高學(xué)生語言表達(dá)能力教學(xué)質(zhì)量的要求。從課內(nèi)到課外,體現(xiàn)教學(xué)的整體性。

  三、切合學(xué)生的實際理解能力;四、明確、清晰,便于落實和檢測。體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的特點:讀寫結(jié)合,以讀帶寫,以寫促讀。)

  2、教學(xué)重點:

  誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

  3、教學(xué)難點:

  聯(lián)系自己的生活實際,從一件事中能悟出人生的哲理。

  4、課型:

  讀寫結(jié)合課。

  5、教學(xué)時間:

  一節(jié)課。

  (教學(xué)時間的分配:要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。)

  6、教學(xué)策略:

  問題策略、多讀策略、與文本對話策略、合作學(xué)習(xí)策略、讀寫結(jié)合策略。

  7、教學(xué)方法:

  情境法、誦讀法、討論法、讀寫結(jié)合法、評價法。

  8、學(xué)習(xí)方法:

  誦讀法、復(fù)述法、討論法、讀寫結(jié)合法、評價法。

  9、課前準(zhǔn)備:

 、 預(yù)習(xí)課后的“讀一讀,寫一寫”,結(jié)合課文想想這些詞語的意思。

  ⑵ 想想第一課與這課有什么聯(lián)系?

 、 閱讀這一課,你有哪些問題,請寫在紙條上,交與科代表。

  (此環(huán)節(jié)主要目的是:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫字能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提問和思考問題的能力。同時也是教師了解學(xué)情的一個重要環(huán)節(jié)。并把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的.問題,整理歸類,放在與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)研討。)

  【教學(xué)流程】

  語文教學(xué)過程設(shè)計的目的:葉圣陶先生說:“語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說,是得一種知識,就運(yùn)用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣;這兩方面必須連成一貫;也就是說,理解是必要的,但是理解之后必須能夠運(yùn)用!。所以說語文教學(xué)過程是學(xué)生在教師組織下認(rèn)識語言世界的過程,在這一過程中,經(jīng)過嚴(yán)格而有高效的言語技能訓(xùn)練,學(xué)生習(xí)得理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,同時受到情感的熏陶和人格的感染。

  一、課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,和學(xué)生共同走進(jìn)美國作家莫頓·亨特的回憶中

  運(yùn)用學(xué)生閱讀前一課《山那一邊》的感悟 、學(xué)生的生活、理想和這課的聯(lián)系,采用抒情性的語言,和學(xué)生共同走進(jìn)課文的情景中,共同尋找人生的哲理。激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問題的興趣。

  二、自主閱讀課文,整體感知課文,復(fù)述主要故事情節(jié)

  1、學(xué)生放開聲音朗讀一遍課文后,再默看一遍課文:

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:是學(xué)生才進(jìn)入新課文,雖前面已進(jìn)行了預(yù)習(xí),但學(xué)生在課堂上,放開聲音運(yùn)用普通話朗讀課文,一是檢查學(xué)生對課文朗讀是否暢通。這實際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識的落實,也是落實單元教學(xué)的要求,提高學(xué)生朗讀能力;二是默看課文,學(xué)生經(jīng)過一次高聲朗讀后,進(jìn)入靜靜地思讀階段,也實際上在對課文的故事情節(jié)“疏理”階段,注重學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生復(fù)述故事:

 、 照原文順序復(fù)述。

 、 創(chuàng)造性的復(fù)述:

 、 選擇自己所喜歡的情節(jié)。

 、 可以命小標(biāo)題似的復(fù)述。

  ③ 將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的想象進(jìn)行復(fù)述。

  (這個環(huán)節(jié)既是知識轉(zhuǎn)化為能力,書面語言變口頭語言的訓(xùn)練;又是對課文整體感知的一個語文實踐活動。復(fù)述故事,可以同座進(jìn)行,這樣就能達(dá)到全員參與,然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn),它實際上也是學(xué)生的個性培養(yǎng)。)

  三 、悟讀,合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步,再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理

  (這個環(huán)節(jié)實際上是上一個教學(xué)過程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時,還要通過這個故事情節(jié)知其它所蘊(yùn)含的哲理,這是本課文要達(dá)到人文教育的主要目的。但這個過程也是一個潛移默化的過程,它不是枯燥的說教,也是通過學(xué)生的語言實踐活動來實現(xiàn)的。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題可結(jié)合課文討論體會。)

  1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。

  (特別對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗的讀,要讀出味來。)

  懸崖的高、險:懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高、(“我”眼中的懸崖)高不可攀的險峰。

  “我”的身體狀況:八年來一直有病;瘦骨嶙峋。

  爬懸崖(半山腰):冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣。

  環(huán)境描寫:暮色開始四合、暮色蒼茫,天上出了星星,懸崖大地越來越暗。

  父親的語言:“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到!

  2、分組閱讀討論:

  (可以以學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題設(shè)置討論題。)

 、 作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的?

 、 作品中的“我”的是一個什么樣的“我”,在爬懸崖中的表情及動作說明了什么?

 、 父親在文中是一個什么樣的形象?

  3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。

  四、探究學(xué)習(xí)最后一段,研討這次“脫險”經(jīng)歷所蘊(yùn)含的哲理

  (這一段是文章的宗旨所在,是引起作者值得回憶的價值所在。也同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因為剛進(jìn)初中的學(xué)生,對事情所蘊(yùn)含的“哲理”比較陌生,老師可舉一些學(xué)生所常見的例子,來理解“哲理”。如學(xué)生最熟悉的“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!毕胂脒@句話蘊(yùn)含的道理?運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,想想本文故事說明一個什么道理?這個學(xué)習(xí)過程同樣應(yīng)在讀中體會、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子,引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含的哲理。這樣師生互動,生生互動,就能化難為易。)

  1、集體朗讀最后一段,勾勒出段中你覺得重要的句子。

  2、師生互動,對“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方!苯Y(jié)合自己的體驗談體會。

  五、拓展閱讀課文后面汪國真的詩,請同學(xué)們想想我們得到一點什么?

  1、集體閱讀,感悟詩意。

  詩人采用對比手法,說明意志對人是很重要!按瓜骂^顱”是預(yù)示遇到困難,低頭沉思。是為了更好地迎接困難。

  2、自由發(fā)言,談?wù)剰脑娭邢氲搅耸裁??

  (這個環(huán)節(jié),是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教學(xué)在通過課內(nèi)閱讀的方法,把它運(yùn)用在課外閱讀上,既是方法的運(yùn)用,又是學(xué)生閱讀多元性的展示,個性的發(fā)展。因為這個單元的課文內(nèi)容都是談的人生,“人與自我”,我的夢想是什么樣,在人生的道路上,遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國章的詩,無疑又是一次對人生的感悟。)

  六、讀寫結(jié)合

  學(xué)了本文后,敘寫自己遇到的一次困難,來說明一個道理的短文。

  (這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,是本節(jié)課讀寫結(jié)合的最后一個終點站。因為這篇課文是寫的作者親身體驗的一件事,它對學(xué)生有著直接的指導(dǎo)意義。從讀到寫,既開源,又導(dǎo)流。以讀帶寫,以寫促讀,是讀寫結(jié)合的特點。而這篇課文從故事的敘述,到揭示蘊(yùn)含道理的過程,對學(xué)生寫作有很大的幫助。實質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。)

  七、課堂教學(xué)結(jié)尾,再次創(chuàng)設(shè)情景,情感的熏陶,在人生道路上同啟迪

  (和學(xué)生共同呤誦課文的最后一段,激勵學(xué)生在人生中應(yīng)有作家的氣質(zhì),戰(zhàn)勝人生中一個又一個困難,實現(xiàn)自己美好的理想。)

  【板書設(shè)計】

  懸崖高、險

  讀:“我”的一次“脫險”經(jīng)歷 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、恐懼、父親鼓勵“我” 爬下懸崖

  悟:人生中的困難應(yīng)怎樣對待──“走一步,再走一步”,再大的困難也可以化解成小困難克服

  寫:遇到的一次困難,是怎樣處理的?從中感悟是什么?

  (板書設(shè)計目的:課堂教學(xué)的縮影,提示課文中心的導(dǎo)讀圖,是教學(xué)重點、難點的輻射源。它溝通了作者寫作思路、教師教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的橋梁,是提示舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)新知的生長點,激起學(xué)生的探求新知的欲望。是課堂教學(xué)的集成塊,它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體,是當(dāng)代“微型技術(shù)“的妙用。)

語文教案 篇3

  教材分析: 本次語文天地包括十個部分,前五部分是基礎(chǔ)知識部分,第六部分是古詩聯(lián)系,后面是開放性的知識聯(lián)系。

  教學(xué)要求: 1、使學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識。

  2、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。

  3、掌握習(xí)作能力。

  教學(xué)重點: 使學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求寫一寫自己喜歡的一本好書。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板、投影儀

  教學(xué)時間: 2課時 第一課時

  教學(xué)過程:

  一、讓學(xué)生讀一讀本題的要求,指名分析生字的注意事項。

  二、讓學(xué)生寫一寫容易混淆的'生字,并抄一抄本單元的重點生字。

  三、同位互相讀一讀著名格言。指名說一說你對這些句子的理解。

  四、在課文中找出相對應(yīng)的句子。 野葡萄由黑變綠了,牽;ㄓ珊谧冏狭,女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們。

  五、讀一讀,背一背這首古詩 觀書有感 半畝方塘一鑒開, 天光云影共徘徊。 問渠哪得清如許? 為有源頭活水來。

  六、開卷有益: 自讀《書本里的螞蟻》然后小組討論學(xué)習(xí),最后匯報交流。

  布置作業(yè): 自學(xué)一下筆下生花

語文教案 篇4

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1. 學(xué)生讀課題,然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。

  2. 請學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,概括大意

  1. 學(xué)生讀課文兩遍:要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

  3. 請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

  三、體驗心情,展開辯論

  1. 老師用抒情的語言把學(xué)生帶回到作者的童年。

  2. 指名讀課文第1~14段,然后集體評議,并在評議的過程中指導(dǎo)朗讀和滲透對課文內(nèi)容的理解。

  3. 請學(xué)生用兩個詞分別概括當(dāng)巴德聽了父母截然相反的評價之后的心情,并說明理由。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4. 討論:如果你是巴德的父母,你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢?請說說你的理由。

  討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長的角度思考問題,從而對巴德的父母為什么要這樣評價孩子有所體會。

  四、抓關(guān)鍵詞,品讀明理

  1. 老師描述第15段的.內(nèi)容,過渡到第16~17段的學(xué)習(xí)。

  2. 課文中用了一個詞來寫成年后的巴德回顧當(dāng)年父母截然相反的評價時的心情,請速讀課文第16和17段,找出這個詞。老師板書“慶幸”。

  3. 看到這個詞,愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢?

  學(xué)生可能會提出:慶幸是什么意思?巴德慶幸什么?為什么會感到慶幸?

  4. 學(xué)生各自默讀第16~17段,思考所提出的問題,并在書上作旁批。學(xué)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  5. 老師組織全班對所提出的問題進(jìn)行討論交流。

  老師在組織討論交流的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對重點詞進(jìn)行深入理解;對重點語句進(jìn)行反復(fù)品讀。

  五、聯(lián)系生活,交流體會

  1. 學(xué)了課文之后,你對贊揚(yáng)和批評是否有了新的理解?對贊揚(yáng)和批評你的人是否有了新的認(rèn)識?請把你的想法說給大家聽一聽。

  2. 請把你的想法寫下來,可以模仿書上的句子寫,也可以自己寫。

  六、自學(xué)生字,正確書寫

  1. 師:課文中的生字,你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯寫錯?

  2. 學(xué)生練習(xí)書寫。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用線、色描繪太陽,激發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)太陽的美。

  2、學(xué)習(xí)想象畫,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

  3、感知太陽給大自然帶來的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點

  啟發(fā)學(xué)生想象,通過聯(lián)想畫出自己心目中的太陽。

  教學(xué)難點如何運(yùn)用點、線、面和色彩來具體表現(xiàn)太陽,開拓學(xué)生的形象思維;在描繪的過程中,如何豐富太陽的形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小紙片、作業(yè)本、記號筆、水彩筆或油畫棒。

  教學(xué)過程復(fù)備

  一、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo):

  師問: 你們看(出示圖片),這節(jié)課老師請來了誰?

  生答:太陽。◣煱鍟禾枺

  二、自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí):

  1、欣賞太陽:

  師問:你們喜歡太陽嗎?

  生答:喜歡!

  師說:老師也喜歡!那就讓我們一起來觀賞美麗的太陽圖片。它們分別是什么時候的美景?

  生賞并答: A、日出美景

  B、溫暖的陽光

  C、落日美景

  2、贊美太陽:

  師說:太陽真是太美了。ǔ鍪緢D片)這是科學(xué)家通過衛(wèi)星拍攝下來的太陽近照,就像一個……?(生:大火球)那你們知道這個大火球有哪些本領(lǐng)呢? 生:若干學(xué)生說說自己的了解(太陽是個大火球:會發(fā)熱,又會發(fā)光。它的光芒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照射到地球上給我們帶來了溫暖和光明)。

  師小結(jié):你們說得真好!其實,我們的生活離不開太陽:有了太陽,大地有了光明(點擊出示圖片);

  美麗的花兒開了(點擊出示圖片),有了美麗的風(fēng)景(點擊出示圖片); 莊稼收獲了(點擊出示圖片),

  生活變得更精彩了。平時,老師也發(fā)現(xiàn)小朋友們都喜歡畫太陽。

  3、畫太陽:

  師:那老師給你們一分鐘的時間畫一畫太陽。

  作業(yè)要求:

 。1)、請你們在一分鐘內(nèi)用最快的速度把自己心目中的太陽畫出來 。

 。2)、在小紙片上畫小些,不涂色。

  生:快速想好就畫一個小太陽。

  三、合作分享、反饋點撥:

  1、習(xí)作交流:

  師:巡視,選出兩件幅不同的太陽(普通畫法和擬人畫法)。

  師:將兩幅習(xí)作一起放在實物投影儀上供學(xué)生對比,你更喜歡哪一幅?

  生:說說為什么?(把太陽想象成人物,表現(xiàn)更生動。)

  師:老師也喜歡用這種擬人(板書)的方法畫太陽,這樣表現(xiàn)更有趣。請看:(點擊出示圖片)

  2、范作欣賞:

  師:晴天太陽很開心!你從哪些地方看出來?

  生:說說自己的發(fā)現(xiàn)。(嘴巴往上翹)

  師: 雨天太陽很傷心。(點擊出示圖片)你從哪些地方看出來?

  生答:說說自己的發(fā)現(xiàn)。(嘴巴朝下掛和流眼淚)

  師:大家觀察得真仔細(xì)!請你們繼續(xù)觀察:陰天太陽很生氣!(點擊出示圖片)你從哪些地方看出來?

  生:說說自己的發(fā)現(xiàn)。(瞪眼和咬牙)

  師:其實,畫表情很簡單。(點擊出示下一張)讓我們一起讀一讀《表情歌》:

  翹起嘴巴微微笑,掛下嘴巴很傷心,

  掉下淚珠開始哭,瞪眼咬牙要發(fā)火。

  3、添加光芒:

  師:臉上有了表情(板書)還不夠,光光的腦袋不好看。我們還可以做些什么呢?

  生:在臉的周圍加上光芒(板書)。

  師:(點擊出示圖片)這個太陽的光芒是用什么來表現(xiàn)的`?

  生答:點。

  師問:這個太陽的光芒是用什么來表現(xiàn)的?

  生答:線。

  師問:這個太陽的光芒是用什么來表現(xiàn)的?

  生答:面。

  師問:這個太陽的光芒是用什么來表現(xiàn)的?

  生答:線和面結(jié)合。

  師:接下來再讓我們欣賞幾幅不同的光芒設(shè)計。

  4、佳作欣賞:

  師:老師這里還有很多太陽佳作(幻燈片13和

  14)。你喜歡哪一個,為什么?

  生:找3—4人說說自己認(rèn)為獨特的地方?

  四、及時訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo):

  1、創(chuàng)作欣賞:

  師:再出示小朋友們畫的太陽。請大家仔細(xì)觀察,你會發(fā)現(xiàn):

  生:這是一個饞嘴的太陽。這是一個充滿愛心的太陽。這是一個廚師太陽。這又是一個愛吃的太陽。

  師:這些太陽畫得很可愛,一眼就可以看出它的愛好!想象獨特、畫的也很大值得大家學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生思考:

  師問:那你心中的太陽有是什么樣的?

  生:想一想,說一說太陽的愛好?

  3、友情提醒:

  作業(yè)要求:

  抓住表情

  設(shè)計光芒

  涂好顏色

  大膽地畫吧畫大些,老師期待著你們的佳作!

  4、學(xué)生創(chuàng)作: 進(jìn)一步構(gòu)思

  畫草稿

  著色

  五、總結(jié)提升,適當(dāng)拓展:

  1、作業(yè)展評:

  自我介紹,互評(肯定優(yōu)點)或教師點評(太陽個性、表情、光芒、色彩的優(yōu)點和建議)。

  2、拓展:

  師:今天, 我們通過想像畫出了各種不同個性的太陽。你們還能想到其他的方法嗎?

  生:欣賞彩紙剪貼、橡皮泥捏制的太陽。

  3、師生再見:

  謝謝同學(xué)們!

  謝謝老師!

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“獅”、“整”等10個生字。會寫“練、習(xí)”兩個生字。學(xué)習(xí)用“懶洋洋”說話。

  2、正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

  3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、獅子圖、生字卡片等

  教學(xué)過程:

  一、猜謎引入:

  1、今天老師給大家?guī)硪粍t謎語:“滿頭長發(fā)大步走,力氣大得賽過牛,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。”猜猜是什么?

  是獅子,真厲害,一下子就猜對了。(幻燈片上出現(xiàn)獅子圖)

  2、老師把獅子請來了,誰來叫叫它的名字?(出示獅子卡片)指名讀。

  3、獅子呀,不知不覺中已經(jīng)成了我們的新朋友。(指著卡片)這里有一個生字,你們怎么記住它?(生談識記生字方法)

  4、今天我們要學(xué)的故事就跟獅子有關(guān),題目就叫《兩只小獅子》。(板書課題)

  這究竟是兩只怎樣的小獅子呢?能干的小朋友一定能從故事中找到答案,今天老師要和你們一起分享的故事就在書本的第120頁,請小朋友趕緊翻開書。

  你發(fā)現(xiàn)了嗎?這故事不僅有文字,還有(圖畫),等會兒學(xué)習(xí)故事的時候可以讀讀課文,看看圖畫,這樣的學(xué)習(xí)可有意思了。

  讀故事前,老師要提個小要求,聽清楚了:讀故事時,遇到不認(rèn)識的生字,可以請拼音寶寶來幫忙把它讀準(zhǔn)確,遇到難讀的句子多讀幾次,把課文讀通順,讀好后給自然段標(biāo)上小節(jié)號。

  二、初讀課文

  1、生自由讀課文。

  2、課文共幾個自然段?

  3、指名分別讀7個自然段。

  指名讀第一自然段。

  第二自然段有點難(出示幻燈片),里邊有很多生字寶寶,請你們仔細(xì)拼讀拼音,練習(xí)練習(xí),好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。(生自由練習(xí))

  指名讀。(好多自信的小手舉起來了)

  你很棒,一個生字都沒讀錯,獎勵你當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這段話中的四個生詞。(注意讀準(zhǔn)前后鼻音)

  小老師教得很認(rèn)真。誰會了?指名讀詞語。(真的一學(xué)就會,字正腔圓的`。)

  要是沒有拼音寶寶的幫忙,誰還能讀好這段話呢?(出示去掉拼音的幻燈片)指名讀。齊讀。

  讀得很正確。誰繼續(xù)往下讀第三自然段?指名分別讀三到七自然段。

  三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

  1、出示幻燈片,指名說:

  我認(rèn)識了一只( )的獅子,還認(rèn)識了一只( )的獅子。

  2、貼勤獅子的畫,它在干什么呀?

  課文怎么描寫這小獅子的,請把課文中的句子找出來。指名回答

  1)出示幻燈片,誰來說說,小獅子在練什么本領(lǐng)?指名說。

  2)我把這些本領(lǐng)一一請到黑板上來,貼字,F(xiàn)在,你就是這只小獅子,指名問:“小獅子,你在練什么本領(lǐng)?”

  出示 滾 撲 撕 咬

  學(xué)習(xí)生字“滾、撲、咬”。

  3)這四個本領(lǐng)都在這句話中了,指名讀這句話。指名讀。齊讀。

  這真是一只刻苦的小獅子,它學(xué)這些本領(lǐng)干什么?是為了攻擊別人嗎?(保護(hù)自己,捕捉獵物)有了這些本領(lǐng),他就不會挨餓。這些本領(lǐng)真有用,小獅子就用這些本領(lǐng)學(xué)會了捕捉田鼠,它是怎么介紹自己的捕鼠經(jīng)歷的,誰來介紹介紹?(小獅子學(xué)會了捕獵,我們也為它高興,讓我們一起來分享小獅子的快樂。)齊讀。

  3、多能干的小獅子呀!可你們知道嗎?小獅子為了練這身本領(lǐng),可費了好大勁兒呢!每天,天剛蒙蒙亮,它就開始練習(xí)(滾、撲、撕、咬);中午,火辣辣的太陽高高地掛在空中,他還在練習(xí)(滾、撲、撕、咬);傍晚,太陽公公都要回家了,這只小獅子仍然在練習(xí)(滾、撲、撕、咬)。像這樣,從早到晚地練習(xí),文中用了一個詞(出示整天卡片),老師把這個詞送進(jìn)了句子中,誰能讀好它?指名讀。

  4、可你們知道嗎?小獅子在練習(xí)這些本領(lǐng)的過程中遇到了不少困難。它碰到了什么困難呢?

  ……但它還在堅持練習(xí)……

  ……他咬咬牙,繼續(xù)練習(xí)……

  這是一只怎么樣的小獅子?(勇敢、努力、堅持、刻苦)出示“刻苦”卡片,老師把“刻苦”送進(jìn)了句子,誰來讀一讀。

  (聽了你的朗讀,一只勤學(xué)苦練的小獅子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了)。

  5、聽了小朋友的夸獎,小獅子心里美滋滋的,一齊夸一夸。齊讀。小獅子托老師帶來一句話“無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng),只要你認(rèn)真、刻苦,就一定能學(xué)好它!辈恍,我們來試試。

  6、今天,我們就來練習(xí)寫字的本領(lǐng)好不好?小獅子請大家練習(xí)的是什么字呢?(出示“練習(xí)”兩字)

  指導(dǎo)寫字。

  講評,再寫一個。

  7、當(dāng)這只小獅子勤學(xué)苦練的時候,另一只小獅子在干什么?

  指名說,出示句子。

  1)誰來讀讀它,這句子也挺長,需要小魔杖的幫忙。指名讀,女生讀。

  2)模仿它的樣子躺一躺。這時,暖洋洋的陽光照在你身上,你有什么感覺?(暖和、舒服)

  引讀。

  3)是呀!這只獅子就這么懶洋洋地曬太陽,懶洋洋地( )。練習(xí)看圖用“懶洋洋”說話。(睡覺、休息、翹二郎腿,瞇縫著眼)。

  生活中你有沒有“懶洋洋”地做過事情。

  懶得都讓人家抱了,無精打彩,有氣無力,我們送他一個詞“懶洋洋”。記住這個詞了嗎?“懶洋洋”就是有氣無力,無精打采的,什么也不想做,一起讀讀這句話。有氣無力的,所以讀“懶洋洋”地時候語速要(放慢),再試一試。

  是呀!真夠懶的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩只小獅子,一只(指板書)整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭;而另一只卻整天懶洋洋地哂太陽(貼懶獅子圖)。

  8、學(xué)習(xí)兒歌,鞏固生字

  老師把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成了兒歌,兒歌里有不少生字。指名讀。這小朋友讀兒歌時嘴都撅起來了,真替這懶獅子擔(dān)憂呢!一齊讀。

  這兩只表現(xiàn)截然不同的小獅子身上又會發(fā)生怎樣的故事呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  板書:

  兩只小獅子

  滾 撲 撕 咬

  勤獅子圖 懶獅子圖

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,激發(fā)學(xué)生主動思維、大膽想象的能力。

 。玻畢^(qū)別同音字、形近字,加深對字義的理解。

 。常苷_、流利地朗讀短文,鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。

 。矗囵B(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事,并能有條理地表達(dá)出來。

 。担芨鶕(jù)情境想出解決問題的好辦法。

  教學(xué)重點、難點:

  進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。

  教具準(zhǔn)備:

  識字卡片;自己設(shè)計的橋(圖或?qū)嵨铮,課件,實物投影儀。

  教學(xué)課時:3課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

 。保龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,區(qū)別形近字、同音字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

 。玻M(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  教具準(zhǔn)備:

  識字卡片。

  教學(xué)過程:

  我的.發(fā)現(xiàn):

 。保约捍舐暤乩首x韻文,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

  如:“千”和“口”合起來是“舌”;

  “舌”和“甘”合起來是“甜”;

  “土”和“里”合起來是“埋”;

  … …

 。常畬W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

 。矗涣魉鶖[生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

 。担米约合矏鄣姆椒ㄗR記生字:甘、埋、闖、掰、跌。

  日積月累:

 。保視。

 、伲ǔ鍪咀挚ǎ⿲W(xué)生認(rèn)讀并說說每組字的異同點(音、形、義)。

 、冢x擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模?)里。

 、郏w訂正。

 、埽?dāng)U展練習(xí)。

  坐 座 圓 園 聲 生

  ( )位 公( ) 學(xué)( )

  請( ) ( )形 ( )病

 。玻視x。

 、伲宰x短文,了解短文主要寫了什么?

  ②.小組合作學(xué)習(xí),將短文讀正確、讀流利。

  ③.指名讀,并說說這臺機(jī)器有什么用處。

 、埽f說自己讀了短文后的感受。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

 。保浞终故緦ξ磥順虻脑O(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。

 。玻囵B(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。

  教具準(zhǔn)備:課件,實物投影儀,學(xué)生事先設(shè)計的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/p>

  教學(xué)過程:

  一.激趣導(dǎo)入。

 。保鍪菊n件(教師事先設(shè)計的橋,以動畫的形式展現(xiàn),同時伴有介紹)。

  2.引出課題:未來的橋。

  二.小組交流。

 。保纸M展示自己設(shè)計的橋。

  2.全班交流(用實物投影展示)。

  3.評選自己認(rèn)為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

  三.拓展、延伸。

  小朋友們真聰明,設(shè)計的橋也各具特色,希望小朋友們能設(shè)計出具有特殊用途的橋。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能借助已有的三幅圖畫,看懂故事的內(nèi)容。

 。玻囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

  教具準(zhǔn)備:放大的課文插圖。

  教學(xué)過程:

  一.指導(dǎo)觀察圖畫。

 。保J(rèn)真看圖,了解圖意。

  2.說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方?都有誰?它們在干什么?

  3.請學(xué)生想想:空白的第三幅圖缺的是什么?(缺了把球撈上來的方法)

  二.討論撈皮球的方法。

  1.學(xué)生介紹自己的方法。

  2.小組討論:誰的方法能把皮球撈上來?

  3.學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。

  三.編故事:將四幅圖編成一個完整的故事講給同學(xué)聽。

  小結(jié):這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì),并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該知道:遇到困難,只要大家齊心協(xié)力 ,就一定能克服困難。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于350語文園地八教學(xué)設(shè)計一,語文園地八,希望對你有幫助!

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過聽故事,說一說,猜一猜,并理解故事情節(jié)。

  2、欣賞故事,體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

  3、能簡單復(fù)述故事。

  教學(xué)重難點

  重點:聽故事,看圖理解故事情節(jié)。

  難點:體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)工具

  幻燈片。圖片。

  教學(xué)過程

  (一):談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天太冷了天上會怎么樣呢?

  (下雪)

  出示課件雪景

  師:下雪天我們可以怎么玩呢?雖然我們這兒不是太冷,所以下雪的機(jī)會也比較少,但是我們有些小朋友冬天有去過仙女山、金佛山這些地方,在那里就可以玩雪。

  (堆雪人)

  出示玩雪課件

  師:"小朋友們,今天你看誰到我們班來了?"

  (雪孩子,雪人)

  "雪孩子做了一件非常了不起的事情,會是什么事情呢?"

  我們一起來聽聽故事吧!

  (二)、欣賞故事,初步感知故事內(nèi)容。

  提問:

  (1)故事的名字叫什么?

  (2)故事里都有誰?發(fā)生什么事啦?

  (3)雪孩子去哪里了?

  (三):運(yùn)用課件,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,體會雪孩子舍己救人的.高尚品質(zhì)。

  1.課件出示,提問:兔媽媽要干什么去呢?

  (找吃的)

  兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法?

  (兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子讓他和小白兔一起玩。他們又唱又跳,玩得很開心。)

  2.出示課件,提問:小白兔睡著后發(fā)生了什么可怕的事情?

  (火把旁邊的柴堆燒著了,小白兔睡得正香,一點也不知道。)

  3.雪孩子是怎么做的呢?

  (飛快地跑進(jìn)去,將雪孩子抱出來。)

  4.欣賞課件,提問:救出小兔子后,雪孩子怎么了?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?

  (四)復(fù)述故事。

  1.看圖片講述故事。

  2.幼兒跟著課件連貫講述。

  3.個別幼兒上臺講述。

  課后小結(jié)

  這是一個多么勇敢的雪孩子啊,為了救出小白兔,自己卻沒命啦。雪孩子的這種表現(xiàn),我們可以用四個字來表示----舍己救人。雪孩子是一個舍己救人的小英雄!

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