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語文教案

時間:2024-07-12 18:03:28 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教學工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  [教學目標]

  1、學會lO個字及相關(guān)的詞語,會認5個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會詩中描繪的巨人形象,感受作者對大自然的贊美之情,激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。

  [教學重難點]

  1.學會1O個字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在誦讀過程中,讓學生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的贊美之情。

  [課時安排]2課時。

  [教學過程]

  (第一課時:初讀課文,整體感知,學習生字,學習第1節(jié)、第5節(jié)。)

  第二課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導言激趣

  1.播放CAI,在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié):“當我一個人坐在草地上,/望著遠方連綿的山群,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人!毙∨笥褌,你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學習課文吧!

  2.板書課題:大地巨人讀題

  二、自主閱讀

  1、提出學習要求:

  (1)播放:你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關(guān)語句。

  (2)學生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。

  (3)同座交流各自的體會。

  2.按要求自主閱讀,教師相機指導。

  三、討論交流,讀中感悟

  1.指導讀第2、3節(jié)。

  (1)每個人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

  (2)讀完這兩節(jié)詩以后,你有什么感受?

  ①根據(jù)學生的發(fā)言,教師畫簡筆畫,相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

  帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

  ②指名讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

  ③聽,這是什么聲音?點擊,播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

  ④指名讀第3節(jié)。說說讀后自己的感受,相機讀詞語:胡須茂密

 、莩鍪久艿纳謭D片,讓學生觀察、感受大自然的美麗。

 、撄c多名同學賽讀。

  評價語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

 、吲錁防首x第2、3節(jié)。

  2.指導讀第4節(jié)

  (1)過渡語:同學們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做游戲呢!

  (1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)

  (3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。

  (4)看教師手勢,全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

  3.把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對大地巨人的贊美之情。

  四、有感情地朗讀,熟讀背誦

  l.自主選樣認為最生動的`部分有感情地朗讀、背誦。

  2.互相交流背誦,同桌互背互評,然后班上比賽背誦。

  指導朗讀,每一節(jié)最后一個字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導學生根據(jù)呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學生動情的朗讀給予表揚。

  五、讀全文,回歸整體

  學完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

  教師小結(jié):大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們,讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

  六、動手實踐,擴展學習

  1.讀課文,根據(jù)課文描述,想象大地巨人的模樣,試著為大地巨人畫一張像。

  2.學做小詩人,仿照第2、3、4節(jié),再為大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、 了解散文虛實相生的表現(xiàn)技巧

  2、 把握這篇散文的主旨

  教學過程:

  教學目標1的達成

  1、沒有一定的文學功底即文學知識,不少散文即使人們仔細閱讀了,內(nèi)容皆知了,也不一定能把握住其主旨,這是為什么?

  明確:不知道散文以小見大的特點,不了解其表現(xiàn)手法。

  2、剛剛學過的兩篇散文《寒風吹徹》《春意掛上了樹梢》分別用了什么表現(xiàn)手法?

  明確:虛實相生的手法和對比手法。

  3、什么是虛實相生,有何作用?

  明確:所謂“虛”,就是指超越文中具體事物內(nèi)容,有時指想像聯(lián)想的東西,有時指象征的東西。《寒風吹徹》中,作者經(jīng)過想像聯(lián)想,“寒風”“寒冷”“雪花”“烤火”已不單單指自然的東西,而是指社會的人間的人生的東西了。“實”是指具體的東西。散文必須有“實”,“實”使散文才真切可感;散文也不能停留在“實”層面,“虛”使散文立意深刻。

  4、《大海和吹拂的`風》一文也是用虛實相生的表現(xiàn)手法,“船、風、大海”等皆有象征義,這是讀懂該文的關(guān)鍵。

  教學目標2的達成

  5、美國作家埃爾文?懷特是散文大家,被譽為美國20世紀最出色的散文家。他的散文思想深刻。這里單舉一例:懷特對紐約始終一往情深,稱這座城市為“鋼鐵和石頭里的一個謎”,他在20世紀40年作的長文《這就是紐約》中,提出民族和解,指出美國做法一直這樣下去,“一個小小的飛行器就能讓紐約這樣的大城市遭滅頂之災(zāi)”,此話不幸應(yīng)驗于9?11事件。

  6、請同學們閱讀文章的開頭兩節(jié),思考:這兩節(jié)寫什么內(nèi)容?如何理解該段內(nèi)容?

  明確:“我”人生50余年總夢想到船、帆與航海。

  “實”的角度看,“我”有點臆想病,讀來讓人感受真切;

  “虛”的角度看,告訴讀者,人生總要有夢想的道理。

  7、文章的3至5節(jié)寫了哪幾種船,“船”象征什么?有何作用?

  明確:“小船”“機動游艇”“大帆船”。“船”象征著人生的幻想、夢想、理想。在人生中她富有魅力(3節(jié)),給人生以慰藉(4節(jié)),使人生充滿生機(3節(jié)),她是與生俱來的(4節(jié))。

  8、第5節(jié)中的“冒牌貨”“替代品”實指什么,虛指什么?

  明確:假冒偽劣的船;人生的一些幻想、妄想。

  9、作者筆下的大海及海水寫得很真切,但我們必須從虛的方面來理解,“大!毕笳魇裁?為什么“我”對她“既害怕又鐘愛”?

  明確:“大海”象征社會生活,人生之路。生活總有黑暗、困難,人生總有荊棘,故而“我”害怕她;但生活人生又有美好的一面,人必須要去生活,總要踏上人生征途,所以“我”又鐘愛她。

  10、“風”象征什么?第6節(jié)總結(jié)了“我”什么?

  明確:“風”象征實現(xiàn)夢想驅(qū)動人生前進的動力?偨Y(jié)自己實現(xiàn)人生夢想的艱辛、經(jīng)驗和教訓。

  11、閱讀文章的第8至10節(jié),思考:如何理解“晚年的我”對待“風、船、船塢、航海”的態(tài)度?

  明確:(略)

  12、這篇文章表現(xiàn)什么主題?

  大海和吹拂著的風

  標簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 大海和吹拂著的風,

  明確:人生需要夢想,有夢想的人生便是天堂。生命不息,奮斗不止。

  13、該主題通過什么手法形象真切地表現(xiàn)出來的?

  明確:虛實相生的手法。

  14、你最喜歡文章的哪些語句,為什么?能否背誦出來?

語文教案 篇3

  《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  一、教學目標:

  1、掌握14個生字,認識5個生字,理解“時令、屋檐”等詞語。

  2、有感情朗讀課文,感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

  3、把喜歡的'部分背下來。

  二、教學重、難點:

  感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

  三、教學課時:

  兩課時

  四、教學過程:

  第一課時

  一、師描繪引入

  同學們,當我們遠離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊……同學們,我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)

  二、初讀課文

  1、用你喜歡的方式讀讀課文,不理解的地方打上“?”號,音讀不準的多讀幾遍。

  2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

  3、全班交流。

  4、指7名學生分段朗讀課文。

  5、默讀課文1—6自然段,想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風景。

  第一自然段:屋前的瓜棚;

  第二自然段:門前的花、屋后的竹;

  第三自然段:房前屋后的雞群;

  第四自然段:屋后的小河;

  第五自然段:傍晚吃飯的情景;

  第六自然段:瓜架上的紡織娘。

  二、學習生字

  1、檢查預習生字的情況。

  音:指名讀、齊讀。(重點正音:棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

  形:采用喜歡的方式記憶字形,重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu),“寸”應(yīng)寫在“冖”里面;

  意:組詞。

  2、練習寫生字。

  第二課時

  一、精讀課文。

  1、默讀全文,讀完后你想說點什么嗎?

  2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風景?

  3、你對哪一處風景最感興趣,找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀,交換自己的看法。

  5、有感情齊讀全文,并想像畫面。

  6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?(形象、生動)

  二、積累好詞、佳句。

  把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

  三、畫。

  把你喜歡的一處風景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出來。

語文教案 篇4

  【教學目的】

  1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

  2、品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。

  【教學重點、難點】

  1、理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。

  2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。

  【教學時數(shù)】

  1課時。

  【教學過程】

  一、預習

  1、給下列加粗字注音:

  繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)

  2、解釋下列詞語:

  企盼:盼望。

  繁衍:逐漸增多或增廣。

  遷徙:遷移。

  花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

  美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。

  不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

  期期艾艾:形容口吃。

  小心翼翼:形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

  二、導入

  同學們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后,對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后,又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

  教師運用多媒體,展示海倫·凱勒的風貌,投影顯示作者事跡簡介:

  海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作,還學會了說話,上了大學,并且成為有名的教育家和社會活動家。

  1900年,海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表,即引起轟動,成為著名的英文名著。

  三、閱讀課文,整體感知

  明確:

  這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章:《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。

  四、學習課文

  圍繞下面問題,小組討論,共同解決問題:

  1、海倫·凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

  2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的.?

  3、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

  4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

  學生默讀課文,討論交流,明確:

  1、1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來,“一個陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理,給我深切的愛的人──安妮·莎莉文老師!

  2、文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

  3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢,運用我的觸覺、嗅覺,以及學到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐,突然天氣變化,暴風雨來臨,在最危急的時刻,老師來了,扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑,給人仁慈。

  4、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比,使海倫從中去感受。

  如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我,在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字!蛭睦蠋煱盐覔У酶o了,用手指著我的心說:’愛在這里!斑@時,我突然明白了,這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念!薄皠x那間,我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

  五、朗讀訓練

  課文第二部分寫得非常優(yōu)美,簡直是一首散文詩,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

  教師可讓學生朗讀、點讀,甚至有選擇地背誦。

  六、小結(jié)

  本文是美國教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文,我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時,也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。

  七、布置作業(yè)

  1、研討與練習一。

  2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

語文教案 篇5

  教學過程:

  一、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  二、解題:

  1、齊讀課題。

  2、質(zhì)疑:通過初讀課文以及對課題的理解,你還想了解哪些內(nèi)容?

  3、教師小結(jié)歸類:

  梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫了幾件事?分別是什么?

  三、分小組學習,討論交流。

  1、教師提出自學要求:選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學,選擇恰當?shù)男问竭M行匯報。

  2、學生自學。

  3、小組匯報。

  四、學生匯報自學內(nèi)容。

  1、聯(lián)系上下文,理解相關(guān)的詞語。

  朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

  漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠方東奔西走。

  葬身異國:指尸體埋葬在外國,也就是死在外國。

  文壇:文藝界。

  頗:很。頗負盛名就是名氣很大。

  古玩:古董,即古代留傳下來的器物,是很值錢的東西。

  玷污:弄臟。

  杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的。

  骨氣:剛強不屈的氣概。

  折節(jié):屈服。

  秉性:性格。

  隆冬:冬天最冷的一段時期。

  無所謂:說不上。

  眷戀:深切地留戀。

  2、課文圍繞著梅花寫了五件事,有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的,如,對一幅墨梅圖的珍愛,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

  3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛,表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

  4、指導有感情地朗讀。

  第二課時

  一、復習:(2分)

  1 同學們,上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,誰還記得文章寫了哪五件事?

 。ㄒ髟娐錅I、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)

  2 上節(jié)課,同學們還提出了一個問題,為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題,深入的學習課文。

  二、新授:

  1 師:同學們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學生聽,進入情境。)

  2 請大家默讀文章所寫的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的'句子,用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會句子的意思。(4分)(學生用心去讀書,養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)

  3 兩人一組匯報句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀“我”的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)

 。1)外公落淚我拍手笑

 。2)外公發(fā)脾氣我不理解

  (3)外公哭起來我不明白

  (4)外公送我梅圖我不知為什么

  (5)外公送我手絹我不解

 。ò鍟寮拢

  4 從“我”的表現(xiàn)中,你體會到什么?(1分)

  (總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)

  5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)

  6 請你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽,小組同學來評議。(3分)

  7 全班交流,誰愿意讀給大家聽,同學們要認真聽,對同學的朗讀加以評議,如果你覺得自己比他讀得還好,那你就站起來讀。

  第一件事:(2分)

  讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

 。1)指名讀

  (2)同學加以評議:重點體會外公在吟誦詩句時的意境,體會老人思念故鄉(xiāng)之情。

 。3)你們想試一試嗎?每個人試著讀讀。

  (4)全班齊讀,共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。

  第二件事:有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?”(2分)

 。1)指名讀

 。2)同學評議:聲不在高,批評的分量重,十分嚴厲。

 。3)帶著這樣的感情試著讀出來。

 。4)指名讀。

 。5)簡單評議。

  第三件事:(10分)

  她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!

 。ㄒ唬

 。1)學生讀到時出示投影

 。2)是!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神,你知道哪些呢?(學生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。)

 。3)你見過梅花嗎?想再看一看嗎?一會兒我們一起來欣賞梅花,邊看邊結(jié)合著同學們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學生說,評議,抓住愈是寒冷句,教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)

 。4)每個同學試著讀出這種感情。

  (5)指名讀。

 。ǘ

  (1)外公由梅花聯(lián)想到什么?

 。2)自由讀外公說的話,想想還有哪些有氣節(jié)中國人?

 。▽W生反饋,說自己知道的有氣節(jié)的人。)

 。3)在讀,讀出中國人的氣節(jié)。

 。ㄈ

 。1)我們再看13自然段,這是在我即將離開外公時他對我說的一段話,想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話?(學生討論:語重心長,教育,長輩對晚輩的關(guān)愛,期望之情等。)

 。2)每個人試著用這種語氣來讀。

 。3)指名讀,大家評議。

 。4)師生對讀,體會外公的感情。

  8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?(學生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)

  9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)

  (把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)

  多少年過去了,我終于明白了外公的心。

  10 根據(jù)板書,總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)

  這節(jié)課我們有深入的學習了《梅花魂》,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。

  11 學忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)

 。▽W生結(jié)合著自己的理解來談。)

  12 古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

  板書:

  22 梅花魂

  落淚

  外公 贈手絹 訓斥 思鄉(xiāng)之情

  贈圖 痛哭

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學設(shè)計十二,梅花魂,希望對你有幫助!

語文教案 篇6

  教材分析:

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。

  學習目標:

  知識與能力目標:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  過程與方法目標:自主、合作、探究的學習方式。

  情感、態(tài)度與價值觀目標:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  教學重、難點:

  誦讀課文,積累文言詞語。

  學情分析:

  兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學生學習起來相對容易一些。

  課前準備:

  學生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的'資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學方式:誦讀、復述、疏通、討論,多媒體輔助教學。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

  1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

  同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

  2、學生簡介作者及作品,教師補充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師教讀

  (由于學生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

  2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。

  3、在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。

  三、再讀課文,疏通文意:

  1、教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

  2、把不理解的詞句讓學生提出來,全班一起討論解決。

  3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

語文教案 篇7

  設(shè)計指導思想

  本文選自美國作家梭羅的名作《瓦爾登湖》。譯文為當代著名詩人、散文家徐遲翻譯。選文共5個自然段,行文思路清晰,寫景別致細膩,感情充沛豐富,語言別具魅力。作者對自然的鐘情充分流露在字里行間。教學中,應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上,深刻理解重要詞句,進而對一些寫景和議論段落能夠鑒賞分析,最終理解本文的深刻內(nèi)涵。談及梭羅和他的《瓦爾登湖》,學生很自然地聯(lián)想到歸園田居構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個沒有更多奢求、只愿“面朝大海,春暖花開”的海子,在教學的環(huán)節(jié)設(shè)計上,可以就此進行拓展延伸,培養(yǎng)學生批判的精神和比較的研究方法。

  教學目標

  1、理解文中重要詞句的含義,提高其分析鑒賞能力。

  2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感:既有對美麗風光的陶醉熱愛,也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。

  教學重點與難點

  1、對本文寫景手法的.分析。

  2、體會文章質(zhì)樸本色的語言風格。

  3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

  課時安排

  一課時

  教學過程

  一、由介紹《瓦爾登湖》導入。

  (投影:梭羅照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片)

  一個人如果對物質(zhì)生活的追求貪婪無厭,他就成了奴隸,成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隸。為了從繁雜紛擾的俗事中解脫出來,審視自己的生活方式和心靈狀態(tài),1845年7月4日,梭羅獨自一人手持一柄斧頭,跑到距離自己生活地康科德鎮(zhèn)兩英里遠的瓦爾登湖,親手建造一個小木屋住了下來。在那里,他獨立勞作,自食其力,過著物質(zhì)生活極為簡樸而精神生活異常富有的隱居生活。在瓦爾登湖湖畔,勞作之余,悠閑地面對湖光山色,面對四季晨昏,常常在物我兩忘中感悟生命的真諦。他把這些景物和感受記錄下來,寫成了一本書《瓦爾登湖》。這本書開始時反響不大,后來聲名鵲起,成為世界文學經(jīng)典。

  二、要求學生課前搜集名家對梭羅及其作品的評價,課堂交流。未涉及者教師補充。

  1、愛默生(美國著名作家、思想家)

  美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒有完全做完就離開,而沒有人能夠替他完成;對于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱!瓱o論在什么地方,只要有學問,有道德,愛美的人,一定都是他的忠實讀者。

  2、懷特(美國20世紀散文家)

  ……我記得我在讀到它時的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊,又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié),當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時,他在康科德林中的小木屋就是個避風港。

  3、喬治愛略特(英國著名女作家)

  《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪失了田園的寧靜,所以,梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。

  4、徐遲(中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者)

  《瓦爾登湖》是一本靜靜的書,極靜極靜的書,并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書,一本孤獨的書。它只是一本一個人的書!锻郀柕呛氛Z語驚人,字字閃光,沁人心肺部,動我衷腸。到了夜深人靜,萬籟無聲之時,此書毫不晦澀,澄澈見底,吟誦之下,不禁為之神往了。

  三、研讀課文,然后討論,理清結(jié)構(gòu)層次,把握文章大意。

  明確:

  第1段:總寫瓦爾登湖,尤其是開頭一句,是對全文的一個重要概括,極富哲理。

  第2段:寫對瓦爾登湖畔往事的追憶。

  第3段:對瓦爾登湖現(xiàn)實處境的擔憂。

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