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語文教案

時間:2024-07-07 08:37:52 語文教案 我要投稿

語文教案優(yōu)選(8篇)

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案優(yōu)選(8篇)

語文教案 篇1

  [設(shè)計理念]

  識字寫字是教學(xué)低年級語文的重點,也是難點,為了突出這一重點,突破這一難點,提高識字教學(xué)的效率,在設(shè)計本課教學(xué)時,首先由引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的《有趣的成語》引入新課,讓學(xué)生對有故事的成語產(chǎn)生興趣。通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課本,把學(xué)生帶入識字情境中,初步感知漢字,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),其次注重落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,合作、探究學(xué)習(xí)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識16個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利地朗讀成語,大致了解其中某些成語所包含的故事,能從中獲得一些啟發(fā)。

  3、有主動學(xué)習(xí),積累成語的興趣。

  [教學(xué)重點難點]

  認(rèn)識16個生字,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)積累成語的興趣

  [課時安排]

  第一課時

  [課前準(zhǔn)備]

  1、學(xué)生課前收集有關(guān)成語故事。

  2、課件和生字卡片。

  [教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我們曾經(jīng)學(xué)過《有趣的成語》還記得嗎?那些成語有趣在哪里?對,它們都是由數(shù)學(xué)開頭的,你能說上幾個這樣的成語嗎?其實在我們漢語言中的成語是相當(dāng)多的,內(nèi)容也十分豐富,今天我們又來學(xué)習(xí)成語,這些成語,同學(xué)們會更喜歡的,因為每一個成語都有一個好聽的故事。

  板書課題:有故事的成語

  設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的《有趣的成語》引入新課,既能發(fā)揮已有的經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識的積極作用,又能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀課文,自主識字

  1、還等什么呢?趕快讀一讀這些有故事的成語吧!如果在讀的過程中遇到了不認(rèn)識的字,就拼一拼它字上的音節(jié)。

  2、出示課件,學(xué)生自讀成語。

  3、檢查學(xué)習(xí)情況。

  4、出示課件:(有拼音的生字),由同桌小聲地拼讀。

  5、有哪些字娃娃的名字容易叫錯;請你來當(dāng)小老師給大家提個醒。

  6、怎樣才能記住字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己的好辦法說給大家聽聽。

  7、玩愚公移山的游戲:

  設(shè)計意圖:改變傳統(tǒng)的“教師死教硬灌,學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的局面,關(guān)于啟發(fā)學(xué)生通過讀讀,說說,記記來識字,以增強(qiáng)學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)動力。

  三、精讀成語、領(lǐng)會感悟

  1、請用你自己喜歡的方式再來讀讀成語,邊讀邊想,你聽到過或看到過哪些成語的故事?

  2、在小組里將你知道的成語故事講給伙伴聽,組內(nèi)推舉一個講得棒的在班上交流。

  3、交流,老師講述大部分學(xué)生都不了解的成語故事。

  4、知道了成語里的故事,了解了成語的意思還不夠,我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中練習(xí)使用這些成語。(做“送成語寶寶回家”的游戲)

  5、指導(dǎo)朗讀成語

  ①齊讀

 、趥別讀(引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人和自己)

 、蹘熒鷮ψx,男女生對讀、拍手讀

  6、做課后練習(xí)第2題。

  7、鼓勵學(xué)生將成語背誦下來。

  設(shè)計意圖:本課學(xué)習(xí)的成語都是具有一個深刻內(nèi)容的故事,引導(dǎo)學(xué)生說故事,既能讓學(xué)生從中獲得一些啟發(fā),了解中華民族有歷史悠久,數(shù)以萬計的成語既是我國歷史文化的國寶,又是中文的一大特色,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積累成語的興趣。

  四、自主實踐,拓展延伸

  1、談?wù)勀氵聽過或看過哪些有故事的成語。

  2、有興趣的同學(xué)可以利用課余時間,閱讀這方面的書,如《成語大王》、《成語故事》、《成語詞典》等,收集更多的成語故事,在班里開一個成語故事會。

  設(shè)計意圖:成語言簡意賅,能夠幫助我們以最簡潔的語言,把思想盛情淋漓盡致地表達(dá)出來,讓學(xué)生從中了解,積累一些成語,對他們今后的說話,習(xí)作將大有好處。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實際,獲得正確面對困難的有益啟示。

  2.有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)下列加點的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。

  字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

  著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

  啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

  3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

  二、教法和學(xué)法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章,作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手,以期達(dá)到上述目的:

  1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。

  2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí),主動體驗,主動發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。

  三、教學(xué)過程設(shè)計

  整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問題。

  自讀目標(biāo)呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音;②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過,感受對待困難的態(tài)度與方法。回答:你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問題,回答:你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

  教師幫助對策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;③必要的鼓勵。

 。ǘ┱蠋熒鷨栴},教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。

  學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點下,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險為夷!拔摇苯(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動,這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程,才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的`漠視,對“我”面臨的困難的小視,對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

  教師幫助對策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問題,要求學(xué)生關(guān)注重點片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

  重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:

  1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會

  引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,就引導(dǎo)問題,篩選重點語句讀讀議議,調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理;

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯);二是“我”當(dāng)時的處境,有沒有人幫助“我”,鼓勵“我”?這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響?(無助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無疑增加了困難對“我”的心理壓力,“我”會很難過,很傷心,也會更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時的心理,找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說說對“我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死”,“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖,因為“會摔死”,近乎絕望)

  2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

  引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽母親告誡,在外冒險,陷入困境,你父親會……”或“假如你是那個父親,將怎么辦?”等,在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,探究其意義。

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵,如父親找到“我”時的第一句話);二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”);三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受(探究父親這樣做的意義)

  (三)創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵自由言說,內(nèi)化所得經(jīng)驗。

  1、在你的生活經(jīng)歷中,有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難?你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?

  2、假如你是杰利,將怎么辦?

  四、教學(xué)活動片段

  師:

  在自讀提問時,有同學(xué)曾提出了這樣一個問題:為什么他父親不上去把他抱下來,而是讓他自己一步一步走下來?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個父親,你將怎么辦?

  生1:假如我是那個父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗,我會害怕得不知所措,連忙打電話給警察,讓警察來救我的兒子,然后對兒子說:“不要怕,警察叔叔一會兒就來,你再堅持一下!”(眾人大笑)

  生2:假如我是那個父親,我不會像文中的父親那么偉大,教他走下來:萬一他一害怕,摔下來怎么辦?我只會自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下來。

  生3:假如我是那個父親,我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的,這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來,不斷的給他鼓勵,讓他對自己充滿信心地下來。

  生4:假如我是那個父親,我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難,走一步,再走一步,去克服眼前的一個個難關(guān),最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會為他照那束光,讓他明白,前方總有希望,在他遇到困難時,他的父親總會支持他的。

  師:

  雖然有幾種不同的意見,但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過,我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來,那么“我”以后碰到困難時會怎樣?如果沒有父親的鼓勵和指點,“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”?

  …………

  生1:假如我是杰利,我不會拋下朋友不管,我會盡力幫助他從崖壁上爬下來;即使我沒有那個能力,我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

  生2:

  杰利沒有“拋下朋友不管”,雖然他和大家一起走了,但他對“我”不放心,心里還一直牽掛著“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利帶來的。

  生3:假如我是杰利,如果我們?nèi)ヅ缿已,因為知道他身體不太好,所以我會跟在他后頭,幫助他爬上懸崖,讓他對自己有信心。在往下爬的時候,我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,還會讓這些朋友一起鼓勵他。

  生4:如果我是杰利,我會在大家決定把他丟棄在一邊時,勸大家想辦法營救他,一邊營救,一邊讓一兩個人去通知他的父親。

  師:

  同學(xué)們說得很好,從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話:“有些事情并不是因為困難,我們才失去信心,難以辦到;而是因為我們失去信心,有些事情才顯得困難,難以辦到。”當(dāng)我們身邊的人遇到困難時,我們要多鼓勵他,幫他樹立信心,勇于面對困難。

  五、教學(xué)設(shè)計反思

  1.關(guān)于本課的教學(xué)重點的確立。以認(rèn)知為核心的語文教學(xué)把知識目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置,把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點的教學(xué)重點!蹲咭徊,再走一步》的特點(文字淺顯,哲理性強(qiáng))和它所在的位置(以人生為主題的第一單元),決定了它的教學(xué)重點應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難、克服困難的經(jīng)驗,而不是某一具體知識和能力。

  2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué)!伴喿x是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸,就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo)。一句話,不是我們要教給學(xué)生什么,而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時,本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。

  3.關(guān)于本案例的具體編寫問題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計,必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。過去的備課,很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計上,考慮的是怎么導(dǎo)入,設(shè)計哪些討論問題,怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中,學(xué)生的閱讀思維不會依照教師事先設(shè)計好的思維流程運轉(zhuǎn),只要斷開其中任何一環(huán),教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過程的設(shè)計和具體寫法上試圖進(jìn)行突破,但很不成熟,還有許多矛盾和遺憾。

  六、教學(xué)資源匯編

 。ㄒ唬┚毩(xí)題設(shè)計

  1.變換角度復(fù)述故事。要求:盡量運用文中形象生動的語言;隨著敘述人的變換,敘述的內(nèi)容要重新整合,有所創(chuàng)造。

 、購膬(nèi)德的角度(以內(nèi)德為第一人稱)來敘述事情的起因(1-6自然段)

  ②從杰利的角度(以杰利為第一人稱)來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(7-15自然段)

 、蹚母赣H的角度(以父親為第一人稱)來敘述莫頓爬下懸崖,擺脫困境的經(jīng)過(16-22自然段)

  2.搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句,在班級交流。

  3.進(jìn)入情境,想像作文:假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。

 。ǘ┫嚓P(guān)資料

  1. 學(xué)生范文

  勇敢些,再勇敢些

  這篇作文是廈門一中初一年級學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。

  我和內(nèi)德他們走出了森林,可是,我人在向著回家的方向走,而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭,真希望看到亨特下了懸崖,向這里跑來?墒,我的身后只有我的影子。

  “嗨,杰利,還在想亨特嗎?跟他呆久了,你也會成為膽小鬼的!哈哈!”內(nèi)德說著,其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎?還是回家吧,亨特他一定會回來的。

  正在吃晚飯時,莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來:“杰利,你知道亨特在哪兒嗎?”“亨……亨特,他還沒回去?……我不知道……莫……莫頓叔叔!蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地答道!芭叮菃?”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我,我頓時慌了。

  莫頓叔叔走后,我急匆匆地拿起手電筒,向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美,可在我心里,現(xiàn)在的美景根本不算什么,最重要的是亨特的安危。

  “亨特你在哪兒呢?”

  “杰利!快救我!”

  亨特的聲音帶著恐懼,帶著哭腔,在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。

  “亨特,呆著別動,我上去!”

  “……”

  這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻,我爬起來并不吃力。不多時,我就來到了亨特的身邊。

  “杰利!”亨特十分激動,聲音古怪地結(jié)巴著,就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我,身子死命地往里靠。

  “亨特別著急,抓住我的手,眼睛不要往崖底看,勇敢點,我走一步,你走一步,明白嗎?”

  “嗯!

  現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上,再將右腳移到左腳邊”,“很好,很好,再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上,勇敢點,再勇敢點!”

  一切很順利,沒多久,我們就在懸崖下了。亨特抱著我,將身子全掛在我身上。

  這時,邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影,是莫頓叔叔!他一句話也沒說,只是微微地笑了,笑得格外燦爛,笑眼里閃著淚光。

  2.同題詩歌

  走一步,再走一步

  吳強(qiáng)

 。ㄒ唬

  溪流再走一步是江河,

  江河再走一步是海洋。

  走一步,再走一步,

  天地就將不一樣;

 。ǘ

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天。

  挫折走一步或許還是失敗,

  失敗再走一步可能就是成功;

 。ㄈ

  咫尺天涯路,

  第一步往往很難邁出。

  于是就沒了下一步,

  于是就沒了路……

 。ㄋ模

  路盡天絕處,

  不妨嘗試再走一步。

  萬水千山,

  只源于最初的那一步。

語文教案 篇3

  第一課時

  本節(jié)課目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。

  2、能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,寫出完整的、有意義的故事。

  3、能夠做到敘述清楚,語句通順。

  4、鼓勵大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。

  教學(xué)重、難點:

  1、引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟到如何寫出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。2、指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入示標(biāo):

  1、導(dǎo)入:今天,我們來寫故事。把課文中讀到的故事寫下來。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)

  二、布置自學(xué)

  1、出示自學(xué)題:選擇你最喜歡的一個故事來,先自己練習(xí)說說其主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  三、檢查自學(xué)。指名學(xué)生介紹自己將要寫下的故事題目和主要內(nèi)容。

  四、精講精練本課的精講點:1、選擇最喜歡的故事,先在小組內(nèi)交流交流。

  2、組織同學(xué)匯報:誰來說說你或者你們組寫出了什么故事?根據(jù)學(xué)生編出的故事,相機(jī)生成,提煉出編故事的要點:(1)有情節(jié)(2)有意義。

  3、拓展學(xué)生習(xí)作的思路:大家寫出了這么多有趣的有意義的`故事,當(dāng)然,如果你有自己的想法,也可以說一說。

  4、指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫:接下來,還有一個問題,怎樣才能使你寫的故事讓大家都愿意聽,愿意講呢?你有沒有什么好點子?

  5、教師點撥,總結(jié):敘述清楚,語句通順。請大家試著把故事編得有趣兒,讓大家都喜歡聽,同桌互相講一講,相互提提建議。大家看,咱們班的同學(xué)多了不起,編什么樣的故事,怎么編故事,這些都是你們自己想出來的,真是編故事的能手,一會兒,我們就試著把這些故事寫下來,有沒有信心寫好?

  6、學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力,說出各自的想法。師生互動,生生互動,在學(xué)習(xí)實踐中體會到編故事要有情節(jié),有意義,有創(chuàng)意。學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生提供好方法。同桌互相講編出的故事。

  五、課堂練習(xí)。

  1、本節(jié)課作業(yè)

  2、學(xué)生完成

  3、當(dāng)堂反饋

  六、總結(jié)提升

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

  教學(xué)重點、難點

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語、不懂的知識找資料弄明白。

  3.生字、新詞卡片。

  4.多媒體課件。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  課時目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文生字。

  教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  提問:看到課題,你想到了些什么?你還想知道什么?

  同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案;但是有些問題,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.檢查預(yù)習(xí)。

 。1)輪讀詞語:

  著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行

  考察秦(qín)嶺流域(yù)

  遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實實平整震驚

 。2)質(zhì)疑問難,解難。

  主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的'大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

 。3)輪讀課文,思考:課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.認(rèn)讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  3.各自練寫,評價反饋。

  四、作業(yè)設(shè)計

  正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。

  第二課時

  課時目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受人物美好品質(zhì)。

  2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

  3.感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。

  4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  二、精讀課文,體會人物品質(zhì)

  1.感受巨石之“怪”。

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

 。1)請大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。

 。2)小組討論。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:

  一怪,它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

  二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”;

  三怪,時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

  四怪,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

 。3)朗讀課文,再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

  2.體會李四光是怎么提問題的。

  按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來,力量()。它應(yīng)該()?伤 )?

  3.感受人物品質(zhì)。

  大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問,他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

 。1)自讀課文,找、畫關(guān)鍵重點詞句。

 。2)小組交流,全班交流:

  抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語,理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

 。3)一塊大石頭,引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果,這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

  李四光爺爺,我想對你說:_________________________________________________。

  (4)分角色朗讀對話。

  三、拓展延伸,加強(qiáng)感悟

  你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事,你又有什么感受?

  四、總結(jié)全文

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

  1.談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:

  李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前,有一個孩子看到蘋果往下掉后,提出了這樣的問題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?

  2.揭示課題。

  3.學(xué)生自主閱讀,教師布置思考題:

 。1)文章寫了一件什么事?

 。2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

  你最欣賞小牛頓哪一點?

  4.自主閱讀。

  5.交流,指導(dǎo)朗讀。

  六、作業(yè)超市

  1、分角色朗讀人物對話。

  2、抄寫生字詞語。

  3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

  【實現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并積累知識。】

語文教案 篇5

  教學(xué)目的:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)我國廣大筑路工人在社會主義建設(shè)高潮中不畏艱險、堅守崗位、忘我勞動的精神。

 。ǘ┒帽疚脑谌宋锩鑼懼械恼婷鑼懞蛡(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本文通過人物的語言、舉止、表情等來刻畫人物性格的寫作方法。

  教學(xué)重點:

  圍繞中心意思選取材料以及人物描寫的方法是本文的教學(xué)重點。

  教學(xué)難點:

  作者為何著力刻畫成渝這一人物形象。

  教學(xué)方法:

  采用先分析中間、后講解兩頭的方法。

  教時:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一教時

  教學(xué)要點:

  一、簡介寫作背影;二、分析全文結(jié)構(gòu);三、講讀課文中間部分。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入課文

  鐵路運輸在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著巨大的作用。人們常將一條條重要的鐵路干線比作一條條大動脈。同學(xué)們能說出你所知道的我國鐵路主干線嗎?(讓學(xué)生回答)在這些鐵路的建設(shè)過程當(dāng)中,我國工人階級付出了令人難以想象的艱辛勞動。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是筑路工人辛勤勞動的一個小小畫面!兑棺哽`官峽》。

  二、介紹寶成鐵路的有關(guān)情況。

  寶成鐵路,北起陜西的寶雞,南至四川的成都,與成渝鐵路相連,是縱貫我國西部的運輸大動脈。全長668。2公里,貫穿陜西、甘肅、四川三省19個市縣。于1952年7月動工,1956年7月完工,比原計劃提前了一年零三個月。這條工程非常艱巨,我國筑路工人在修筑這條鐵路中創(chuàng)造了許多奇跡。開鑿了300多條隧道,架設(shè)了900多座橋梁,16次穿過嘉陵江,完成路基土石方工程6700萬立方米。靈官峽在陜西、甘肅交界處。打通靈官峽是寶成線上最艱巨的工程之一。

  三、解題

  提問:文章標(biāo)題中的.“夜”和“靈官峽”各指明了什么?“走”在這里是什么意思?

  歸納:“夜”表明事情發(fā)生的時間;“靈官峽”是事情發(fā)生的地點;“走”在這里是“通過”的意思。文章的題目高度根據(jù)了文章的主要內(nèi)容。

  四、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.簡介作者(學(xué)生答)

  杜鵬程(1921~1991),當(dāng)代作家,陜西省韓城縣人。代表作有長篇小說《保衛(wèi)延安》。

  2.讀準(zhǔn)下列加點字的音

  yá hē biǎo xūntiǎn xī liang zǎi

  山崖 傻呵呵 裱糊 熏舔 膝蓋 打量 登載

  juē tuóluó yì dǔn

  噘著 馱騾 屹然 打盹

  五、范讀課文

  六、討論全文結(jié)構(gòu)

  教師:全文以“我”的行蹤“走”——“難走”——“仍要走”貫空全文的,這是全文的敘事線索。請同學(xué)們按照這一線索給全文劃分段落。

  學(xué)生討論。

  提示:全文可分三部分。

  第一部分(第1段):“走”——寫靈官峽之險,突出工地的艱險及勞動的緊張場面。

  第二部分(從“我肚里餓……”到“……不,哪個人都要守住康(崗)位!保骸半y走”——寫成渝及其父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

  第三部分(從“我把成渝緊緊抱起來……”到文末):“仍要走”——寫“我”受到鼓舞繼續(xù)趕路。

  七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分,討論下列問題。

  1.這部分主要寫了“我”與成渝的交談,試說出他們共談了幾個方面的內(nèi)容?

  他們共談了三個方面的事。①成渝對“屋里沒有人”的爭辯;②成渝問“我”明天的天氣情況;③“我”叫成渝上床睡覺,成渝堅持不肯去睡。

  2.從交談中我們可以看出成渝這一人物形象有著怎樣的性格特征?作者是怎樣刻畫人物形象的?

  教師邊歸納邊板書。

  作者是通過人物的語言、舉止、表情等來表現(xiàn)人物性格特征的?

  語言

  舉止

  表情

  結(jié)論:成渝是一個天真可愛、關(guān)心建設(shè)、堅守崗位的好孩子。

  指名復(fù)述這部分內(nèi)容。

  八、布置作業(yè):

  1.抄寫生字詞

  2.熟讀課文并思考:

 、僮髡呤窃鯓用鑼懗捎宓陌职帧寢寗趧赢嬅娴?

 、谧髡咧坍嫵捎暹@一形象的目的是什么?

語文教案 篇6

  教材說明:

  本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。

  課文內(nèi)容真實、生動,貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。

  設(shè)計理念:

  教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意:李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說,找了一個又一個借口推托。另外,前后圖文結(jié)合,組織學(xué)生對三次對話進(jìn)行分析,讓學(xué)生走進(jìn)語言,積累語言。加深語言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中,對具體的事例進(jìn)行溝通和交流。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)重點:通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作,讓學(xué)生自主體會。

  教學(xué)難點:理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

  課前準(zhǔn)備:課件(教學(xué)掛圖或投影片)、生字、生詞卡片,課文朗讀錄音磁帶

  課時安排:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識9個生字,會寫10個字

  2通過學(xué)習(xí)課文,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題

  1.課件演示一片片樹葉。

  2.師生對話:同學(xué)們,你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉?

  3.出示藍(lán)色樹葉,你腦子里會有什么疑問?

  4.圍繞藍(lán)色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢?你們想知道嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!

  二、初讀課文

  1.學(xué)生自主讀課文,借助拼音自讀生字,畫出自然段。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞

 。1)認(rèn)讀詞語:出示課件:美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

  桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

  (2)書寫指導(dǎo):認(rèn)真觀察田字格的生字,看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

 。3)用小手在書桌上寫一遍。

 。4)書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進(jìn)行比較!坝伞、“術(shù)”。寫后交流。看看哪兒寫得好?哪兒需要修改。學(xué)生再寫一個。要把字寫規(guī)范。

  3.課文有幾個自然段,請5個小朋友讀課文,并對聽的小朋友提出要求。

  4.課文告訴我們一件什么事?

  5.看課文插圖刮風(fēng),主人公在干什么?找一找他們的對話,劃出來讀一讀。

  三、布置作業(yè)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入。

  聽寫詞語:美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

  桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.自讀自悟,體會李麗和林園園對話的語氣。

  2.思考:

  (1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(原因:一是因為老師要求畫樹,畫樹葉要用綠鉛筆;二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。)

  (2)李麗借到綠鉛筆了嗎?請你自己細(xì)心地讀課文,找出李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說,找了一個又一個借口推托的語言。

  (3)交流:指名朗讀李麗和林園園的`對話。

  a討論第一次對話。

  李麗是怎么借綠鉛筆?林園園是怎么回答的?(李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”,并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語氣。)

  看看第一幅圖,出示課件。你喜歡誰說話的樣子?此時的林園園畫完了畫嗎?從哪兒看出來的?學(xué)生評價。(引導(dǎo)學(xué)生看圖說話:她已經(jīng)把樹畫好了,樹葉是那么綠,真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉,林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。)

  b表演第二次對話:在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

  c交流第三次對話:出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中,模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內(nèi)心。

 。4)朗讀感悟,挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求:你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎?學(xué)生自由練習(xí)。

  把三次對話齊讀,李麗和林園園的對話,重點體會林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言,相機(jī)評論。告訴林園園用實際行動為同學(xué)解決困難,熱情地幫助同學(xué),才是受歡迎的小朋友。

 。5)李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢?林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉為什么臉紅了?

  看看第二幅圖,學(xué)生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。

  3.小組討論:從林園園的臉紅,你想對林園園說什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,說出林園園認(rèn)識到自己的不對,一定會改正的。

  三、感悟全文,拓展延伸

  學(xué)完了課文,你怎么用實際行動為同學(xué)解決困難,熱情地幫助同學(xué)呢?舉例說一說。啟發(fā)學(xué)生說話時,要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行,克服自私,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動中。保持健康的心態(tài),注意與人友好相處。

語文教案 篇7

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識一個偏旁,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受夕陽的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重、難點:

  學(xué)習(xí)生字,背誦課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、田字格小黑板、掛圖

  教學(xué)時間:

  三課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  看圖釋題,初讀課文,精讀第一自然段

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:小朋友們,我們學(xué)習(xí)了《秋游》,知道了秋天天空和農(nóng)田景色很美,今天我們要學(xué)的新課文是太陽落山時天空景色很美。新課文題目是……

  二、板書課題:2、夕陽真美 (領(lǐng)讀)

  三、指導(dǎo)看圖,解釋題意

  出示投影放大圖

  1、圖上的太陽是什么樣的?什么顏色?它正朝哪里走?

  2、太陽周圍的`云有哪些顏色?

  3、太陽下面的山是什么樣兒,什么顏色?

  4、小結(jié)圖意,解題

  傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”,夕陽映照時的天空景色很美。

  5、學(xué)習(xí)課題中的生字

  四、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)生字詞

  (1)給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識不理解的字詞。

  (2)會讀本課生字,能識記田字格里面的形體。

  (3)聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思

  日落 披 余揮 壯麗 往下沉 身邊

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀,指點學(xué)生從平、翹舌音、前后鼻音、邊音和誤讀偏旁等方面分辨加點的讀音

  (2)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語的意思

  壯麗 往下沉

  (3)齊讀本課生字

  3、各自輕聲讀課文

  4、分自然段指名朗讀課文

  五、精讀訓(xùn)練

  1、指名朗讀課文

  2、分自然段學(xué)習(xí)

  第一自然段

  (1)指名讀 (板書:日落)

  (2)“日落”是什么意思?

  (3)這一段只有一句話,這句話當(dāng)中的“傍晚”和“日落”有什么聯(lián)系?

  (4)為什么說“爺爺、奶奶帶我去看日落”而不說“我?guī)敔、奶奶去看日落”?這句話還可以怎么說?

  (5)齊讀第一自然段

  師:日落的時候,他們看到了什么景色?下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)

  朗讀課文

語文教案 篇8

  “激情是詩的糧食,詩的薪火。”沒有激情,就沒有詩歌。同樣語文課堂上,語文教師沒有激情,就失去了教學(xué)的原動力。

  這是位充滿激情的中年教師?吹剿谡n堂上投入的激情,想起了她調(diào)入我校前在我班試教,具體課文已經(jīng)想不起來了,但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。

  我想教師的這份激情來源于對生活的愛,對語文的愛,對學(xué)生的愛。對生活永遠(yuǎn)充滿激情,充滿好奇,充滿追求的人才能永葆這份激情。

  教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的表達(dá)方法,進(jìn)行寫作方法的'指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行梳理,對課文整體結(jié)構(gòu)有把握,然后在寫山“野”那一部分通過引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規(guī)課還是很扎實,很實在的。

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[語文教案]初中語文教案04-02

小學(xué)語文語文園地教案11-19

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語文教案小學(xué)語文04-06

語文《語文園地六》教案04-05

語文試講教案03-19