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小學(xué)二年級(jí)語文教案編故事

時(shí)間:2024-07-04 07:51:33 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語文教案編故事【匯編2篇】

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語文教案編故事,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)語文教案編故事【匯編2篇】

  小學(xué)二年級(jí)語文教案編故事 篇1

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注意學(xué)生心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。因此,本課的教案設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。通過反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識(shí)字教學(xué)效率;通過“聯(lián)系生活實(shí)際”“欣賞圖片說話”等形式,為學(xué)生搭建理解詞語和運(yùn)用詞語的平臺(tái),鍛煉并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,將“學(xué)”與“用”有機(jī)結(jié)合。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  1.制作課件:“貝”字的字理演變圖,大海退潮的視頻,生字卡、詞語卡。

  2.搜集有關(guān)漢字的故事。

  學(xué)生準(zhǔn)備:嘗試?yán)首x課文,圈畫生字并認(rèn)讀。查找資料,搜集漢字小故事。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入:你去過海邊嗎?你在那里看到過什么?(多媒體出示大海退潮時(shí)的情景,并定格到貝殼圖片。)你喜歡它們嗎?說說你見過的貝殼都是什么樣的,它們帶給你哪些快樂。

  2.揭題:這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮,還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《“貝”的故事》。

  3.教師板書:“貝”的故事。學(xué)生齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:美麗的海濱,漂亮的貝殼,承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始,引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見所感,直接拉近了學(xué)生與文本的距離,而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿遐想,在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力,為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

  二、整體感知,初步識(shí)字

  1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,根據(jù)自學(xué)提示,自主識(shí)字,整體感知。

 。1)出示自學(xué)提示:

  ①自由讀課文,圈出本課生字,用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

 、谶呑x邊想:課文有幾個(gè)自然段?課文講了什么內(nèi)容?

 。2)小組合作互相讀詞,互相糾正讀音。在小組中交流自己識(shí)記生字的好方法。

  2.教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

  平舌音:隨損財(cái)

  翹舌音:珍飾賺

  多音字:漂

  3.出示詞語,學(xué)生自主認(rèn)讀。教師提示“甲骨”一詞兩個(gè)字都是三聲,注意“甲”的變調(diào)。

  甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易損壞錢幣錢財(cái)賺錢賠錢購(gòu)買貧困

  4.自學(xué)反饋。

 。1)先請(qǐng)四名同學(xué)合作讀,再請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

  (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉,再連詞讀。先自己小聲練讀,再開火車讀。

 。3)把大屏幕上的生字變成紅色,指名連詞讀、單個(gè)讀。

  (4)只剩下生字,指生讀并組詞。

  5.交流自己識(shí)記生字的好方法,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)利用圖片或?qū)嵨镒R(shí)記。出示甲骨文的圖片或視頻,認(rèn)識(shí)“甲、骨”;出示由貝殼做的飾品,認(rèn)識(shí)“飾、品”;出示人民幣,認(rèn)識(shí)“幣”。

  (2)歸類識(shí)記!柏(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧”都是貝字旁的字。

 。3)利用熟字識(shí)記!凹住拧眱蓚(gè)字可以用“加一筆”的方法識(shí)記:曰—甲、巾—幣。

 。4)相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識(shí)記。“品”字可以對(duì)比熟字“晶、森、眾”記憶。

 。5)組詞識(shí)記。如:

  隨:隨身、隨手、隨從;

  類:人類、分類、種類;

  珍:珍惜、珍愛、珍寶;

  貧:貧苦、貧窮、貧困。圖片也可巧記“貧”:“分”發(fā)寶“貝”。

  6.把這些生字送回到課文中,正確、通順地朗讀課文。

  7.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括主要內(nèi)容。

  課文介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展,共有兩個(gè)自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識(shí)字,再到讀文,層層夯實(shí)。

  三、觀察字形,指導(dǎo)書寫

  1.出示要求會(huì)寫的生字:貝殼甲骨錢幣與財(cái)關(guān)

  (1)學(xué)生朗讀生字并組詞。

 。2)引導(dǎo)觀察“會(huì)寫字”中的9個(gè)字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2.同桌相互交流:在書寫這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

  圖片注意“貝、甲、與、幣”是獨(dú)體字,書寫在田字格的正中間。

  3.本節(jié)課指導(dǎo)書寫“貝、甲、與、幣、關(guān)”。

 。1)貝:豎與橫折的折段一樣長(zhǎng),撇從豎中線起筆向左下格撇出,最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

 。2)甲:“曰”要寫得扁而寬,第四筆橫寫在橫中線上,末筆懸針豎寫在豎中線上,要寫得挺拔有力。

 。3)與:第一筆是橫,第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上;上橫稍短,下橫稍長(zhǎng)。

 。4)幣:起筆是撇,“巾”的末筆豎寫在豎中線上。

 。5)關(guān):第二筆是撇,第二橫長(zhǎng),寫在橫中線上,撇、捺要寫得舒展。

  4.教師范寫,學(xué)生臨摹感悟。

  5.同桌間交流反饋,根據(jù)反饋結(jié)果,再臨摹。

  6.通過實(shí)物投影,讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫字作業(yè),說說自己的建議。

  設(shè)計(jì)意圖:“識(shí)寫結(jié)合”是識(shí)字、寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師“導(dǎo)”的作用,即引導(dǎo)學(xué)生分析字形,掌握書寫的要點(diǎn),又注重同桌間的學(xué)習(xí)交流,“扶”和“放”有機(jī)結(jié)合。

  四、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  1.學(xué)生談收獲。

  2.布置作業(yè):

 。1)書寫生字。

 。2)朗讀課文。

 。3)搜集漢字故事。

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.課件出示本課生字。

 。1)比一比誰眼明手快:迅速在課文中找出本課生字。

  (2)男女生開展“詞語接龍”認(rèn)讀比賽,讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語。

  2.導(dǎo)入:漢字是我們中華民族的文字,我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義,你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎?讓我們到課文中去找一找吧!

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,學(xué)生對(duì)生字識(shí)記得快,忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字,夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了生字詞語,還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

  二、朗讀感悟,隨文識(shí)字

  (一)默讀課文,想一想:每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?想好了先和小組同學(xué)說一說。

 。ǘ┮龑(dǎo)朗讀,感悟第1自然段。

  1.指生朗讀第1自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:這個(gè)自然段共有幾句話?分別講了什么內(nèi)容?

  2.學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生抓住“水里、貝殼”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。2)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后,教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語“甲骨文”并識(shí)記生字。

 、俪鍪驹~語“甲骨文、貝類”,學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

 、诔鍪緢D片并講解甲骨文:

  古代刻在龜甲和獸骨上的文字,甲骨文是最早的漢字。

 、劢處熯叜嫼(jiǎn)筆畫邊講解“甲”的演變。

  甲骨文圖片,像縱橫交叉的握柄!凹住弊值募坠俏膱D片圖片圖片(“十”的變形,握柄)+圖片(囗,抵御矛槍的'硬牌,表示可持握的護(hù)牌)。造字本義:古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來保護(hù)身體的硬牌,裝有握柄,可以抵御矛槍進(jìn)攻;士兵一手持甲牌抵御防守,一手持戈戟展開進(jìn)攻。

 、芙處熯叧鍪咀衷催呏v解“骨”的演變。

  “骨”的古文字形“圖片”,上部“圖片”像人體均勻排列的肋骨;下部“圖片”像肉,表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義:與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。

 、萦^察課文中的插圖,了解“貝”的變化,指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道“貝”字的由來了嗎?(“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。)

  圖片教師可指導(dǎo)學(xué)生講述“貝”字的故事,可以嘗試用上“因?yàn)椤浴钡汝P(guān)聯(lián)詞語。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

 。ㄈ┮龑(dǎo)朗讀,感悟第2自然段。

  1.指生朗讀第2自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:這個(gè)自然段共有幾句話?分別講了什么內(nèi)容?

  2.學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。

 、僦干_火車?yán)首x詞語。

  ②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

  ③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用“漂亮”說句話。

  讓學(xué)生動(dòng)手查字典,指出讀音并組詞,如:piào,漂亮;piāo,漂流;piǎo,漂洗。圖片

  ④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漂”與“飄”,識(shí)記“漂”字,并鞏固它的3個(gè)讀音。

 、莩鍪靖鞣N貝殼制成的飾品,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“飾品”的意思。相機(jī)識(shí)記生字“飾”。

 、拗笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。

 。2)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。

 、僦干J(rèn)讀詞語。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么,理解詞語“隨身攜帶”,相機(jī)識(shí)記生字“隨”。

  ③教師分別拿一張紙幣和一個(gè)貝殼,引導(dǎo)學(xué)生造句,要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。

 、芟鄼C(jī)識(shí)記生字“易、損、幣”。

  ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。

  (3)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話的內(nèi)容后出示漢字“財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。

 、僦干首x漢字并組詞。

  ②引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)?

  ③講解“貝”字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

  ④你還知道哪些帶貝字旁的字?

 、莩鍪菊n后習(xí)題“看圖,猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)”。

  ⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3句話。

 。4)指生分句朗讀第2自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結(jié)合對(duì)“甲骨文”詞義的理解,借助漢字演變識(shí)記生字“甲、骨、貝”等,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識(shí)字方法的多樣化。

  三、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書寫

  1.出示課后習(xí)題中的詞語,學(xué)生開火車領(lǐng)讀。

  2.出示要求會(huì)寫的生字:貝殼甲骨錢幣與財(cái)關(guān)

  學(xué)生朗讀生字并組詞。

  3.本節(jié)課指導(dǎo)書寫“殼、骨、錢、財(cái)”。

 。1)殼:上面是“士”,不是“土”,“士”的豎寫在豎中線上,禿寶蓋的橫鉤在橫中線上,最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

 。2)骨:上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。

  (3)錢:第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇,而不是三橫。

 。4)財(cái):“貝”末兩筆撇尖低,點(diǎn)高。

  4.教師范寫,學(xué)生臨摹感悟。

  5.同桌間交流反饋,根據(jù)反饋結(jié)果,再臨摹。

  6.通過實(shí)物投影,讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫字作業(yè),說說自己的建議。

  設(shè)計(jì)意圖:寫字指導(dǎo)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師范寫,及時(shí)展評(píng)反饋,表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),指出不足,這些都是對(duì)學(xué)生寫字的引導(dǎo)。

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  1.總結(jié)全文。

  漢字是美妙的、有趣的、靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事,領(lǐng)略中國(guó)漢字的美妙神奇。

  2.布置作業(yè)。

 。1)搜集有關(guān)漢字的故事。

 。2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語文是為了用語文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與身邊的人分享,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的積淀,而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  1.識(shí)字寫字扎實(shí)。

  本課教學(xué)中,我安排大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字,結(jié)合本課特點(diǎn),在學(xué)生理解“甲骨文”的意思后,我出示“甲、骨”的簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生既加深了對(duì)甲骨文的理解,又能夠高效識(shí)記生字“甲、骨”。同時(shí),我留出足夠的時(shí)間進(jìn)行隨文識(shí)字,做到了“字不離詞,詞不離句”,對(duì)學(xué)生書寫指導(dǎo)到位。

  2.詞語理解多元。

  學(xué)生對(duì)“甲骨文”一詞很陌生,但是,甲骨文作為漢字的起源,作為一種民族文化,卻是學(xué)生應(yīng)該了解的。教學(xué)中,我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡(jiǎn)筆畫講解“甲、骨、貝”的漢字演變,讓學(xué)生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思!帮椘、漂亮”等詞以圖片的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在直觀理解詞語意思的同時(shí)鍛煉了口語表達(dá)能力。

  小學(xué)二年級(jí)語文教案編故事 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。

  2.能夠根據(jù)所提供詞語的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,編出完整的、有意義的故事。

  3.能夠做到敘述清楚,語句通順。

  4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。

  2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。

  【教學(xué)過程】

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  教學(xué)媒體

 。壅n前熱身]

  看,老師給你們帶來了什么?教師先后出示小鳥,小猴子,狐貍,老虎的畫面,相機(jī)提問:看到小鳥,你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐貍和老虎你又能想到什么?

  [揭示課題]

  今天,我們也來編故事。

  出示三組詞語

  鉛筆,橡皮,小刀

  小溪,河流,大海

  眼睛,耳朵,鼻子,嘴

  引導(dǎo)學(xué)生說出看到這三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么?

  創(chuàng)設(shè)問題情境:由這三組詞語,你能想到什么?能不能編出一個(gè)故事來?選擇你最喜歡的一組來試一試,先在小組內(nèi)交流交流。

  組織同學(xué)匯報(bào):誰來說說你或者你們組編出了什么故事?

  根據(jù)學(xué)生編出的故事,相機(jī)生成,提煉出編故事的要點(diǎn):(1)有情節(jié)(2)有意義。

  拓展學(xué)生習(xí)作的思路:大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事,當(dāng)然,如果你不愿意用提供的詞語,你有自己的想法,也可以說一說。

  指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫:接下來,還有一個(gè)問題,怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽,愿意講呢?你有沒有什么好點(diǎn)子?

  教師點(diǎn)撥,總結(jié):敘述清楚,語句通順。

  師:現(xiàn)在,就請(qǐng)大家試著把故事編得有趣兒,讓大家都喜歡聽,同桌互相講一講,相互提提建議。

  總結(jié):大家看,咱們班的同學(xué)多了不起,編什么樣的故事,怎么編故事,這些都是你們自己想出來的,真是編故事的能手,一會(huì)兒,我們就試著把這些故事寫下來,有沒有信心寫好?

  學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力,說出各自的想法。

  自由詞語,歸納出這三組詞語分別屬于文具類,自然界中的水,人體的器官。

  獨(dú)立思考,嘗試選擇一組詞語,根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系編故事,學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師生互動(dòng),生生互動(dòng),在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到編故事要有情節(jié),有意義,有創(chuàng)意。

  學(xué)生自由表達(dá)。

  學(xué)生提供好方法。

  同桌互相講編出的故事。

  學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

  講 評(píng) 課

  【教學(xué)過程】

  師:上節(jié)課,同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事,真稱得上是故事大王了,F(xiàn)在,咱們一起來分享大家編的故事。

  首先,我們來比一比,誰的習(xí)作寫得好?

  老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一張推薦卡,你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作,大家討論討論,選出一篇或兩篇比較好的,再由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆,把大家對(duì)這篇習(xí)作的`想法,看法,填在推薦卡內(nèi),一會(huì)兒,讓全班同學(xué)欣賞。

  好了,現(xiàn)在小組同學(xué)開始合作吧!

  學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  師:請(qǐng)各小組同學(xué)來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  生匯報(bào)。

  師:剛才,大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義,也很有趣兒,老師在讀你們習(xí)作的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一篇寫得挺有情趣,挺有創(chuàng)意的故事,我們請(qǐng)小作者來讀一讀。

  生讀習(xí)作《才藝大賽》。

  師:誰愿意來說一說,你對(duì)這篇習(xí)作的看法?

  生集體評(píng)議。

  師:老師還想讓大家看一篇習(xí)作,(出示習(xí)作)這個(gè)故事很完整,也很有意義,但是讀起來干巴巴,沒趣,我們一起來幫他改一改,你有什么好建議?

  生評(píng)議。

  師:組織同學(xué)修改自己的習(xí)作,并引導(dǎo)學(xué)生說一說在哪處做了修改,這樣改的好處。

  師:修改了作文后,能不能用一句話說說你的感受?

  師:總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)修改習(xí)作。

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