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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-23 18:18:44 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【教材分析】

  “我會(huì)讀”中的短文《我發(fā)明的機(jī)器》和口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》,都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。因此教學(xué)中,要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,保護(hù)學(xué)生的自信心!段磥(lái)的橋》可以和《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),但要避免學(xué)生設(shè)計(jì)的橋千篇一律,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的橋。

  這個(gè)園地中的“展示臺(tái)”也比較特殊。一定要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想像,講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來(lái)的。只要學(xué)生的想像基本合理,就要給予肯定。對(duì)于能從畫面上的事物(大樹(shù)、石子、木棍)找到撈球辦法的,要給予充分肯定,因?yàn)樗麄冇^察細(xì)致入微。這次展示活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖和根據(jù)情況合理想像的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與能力:能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識(shí)字方法,并運(yùn)用同樣的方法認(rèn)其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像,看圖講故事。

 。、過(guò)程與方法:充分發(fā)揮小組的作用。通過(guò)組內(nèi)的說(shuō)說(shuō)、議議、評(píng)評(píng),在不斷的嘗試和相互的幫助中,理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時(shí),在情境表演、積累、實(shí)踐等活動(dòng)中,學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文,更愛(ài)生活。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志向。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)想,并有自我展示的勇氣。

  【教學(xué)建議】

  這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)板塊:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)識(shí)字的自主性。識(shí)字教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,放手讓學(xué)生去觀察、議論,在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,積累識(shí)字方法,交流識(shí)字方法,使識(shí)字成為一件快樂(lè)的.事。

 。薄⒆x一讀:把生字的音讀準(zhǔn),把韻文讀通順。

 。病⒄乙徽;短文一共講了幾個(gè)字?

  3、想一想:用這種方法認(rèn)字好嗎?

 。、用一用:用這種方法認(rèn)一認(rèn)其他的字。

  5、背一背:韻文短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來(lái)。

  二、日積月累

 。、我會(huì)填。先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立填。然后小組合作交流,找一找?guī)捉M詞的相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞。最后,補(bǔ)充幾組詞,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固。如:“象”和“像”,“迎”和“追”,“稱”和“秤”。

 。病⑽視(huì)讀。采用小組合作形式,互讀互聽(tīng),把短文讀正確讀通順,用擂臺(tái)賽等形式,鼓勵(lì)學(xué)生展示讀。最后,可以讓學(xué)生想像一下:我也是一名科學(xué)家,我發(fā)明了……

  三、 口語(yǔ)交際

  教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想象力是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。教學(xué)中,要保護(hù)學(xué)生大膽想像的自信心,不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。同時(shí),進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教學(xué)中要充分重視,參與的面要廣,讓更多的學(xué)主在鍛煉中成長(zhǎng)。

 。、實(shí)踐活動(dòng)。

  ⑴ 結(jié)合課文《蘭蘭過(guò)橋》,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”,并畫出大橋圖樣。

 、 把各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案布置成一塊展版,請(qǐng)學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

 。病⒄Z(yǔ)言交際。

 、 小組準(zhǔn)備階段:研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖樣。討論:怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案?

 、 小組交流階段:每個(gè)小組選出代表,請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師當(dāng)小猴子,介紹自己設(shè)計(jì)的橋。其他小組的同學(xué)對(duì)發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué),全班交流。

 、 情境表演。

  情境一:小兔的媽媽病了,讓小兔去請(qǐng)河對(duì)岸的大象醫(yī)生來(lái)看病?墒,河面上沒(méi)有橋,也沒(méi)有船。怎么辦呢?這時(shí)候,橋梁設(shè)計(jì)專家走過(guò)來(lái)……

  情境二:20年后,我們都成了著名的橋梁設(shè)計(jì)師。今天,恰好是一次大型交流會(huì),大家都拿著自己的設(shè)計(jì)成果談開(kāi)了……

  四、展示臺(tái)

 。、仔細(xì)觀察:圖上畫了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)想象:哎呀,皮球掉進(jìn)小河里了,小猴怎樣撈皮球呢?

  3、小組里把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。础⑼扑]代表上臺(tái)講,評(píng)比班中的故事大王。

 。、把這個(gè)故事回家去講給父母聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)新生字,掌握漢語(yǔ)拼音字母表,識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。

  2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法,開(kāi)發(fā)智力,擴(kuò)展識(shí)字,提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識(shí)字能力。

  3.學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn)

  發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法,識(shí)記大寫字母,提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識(shí)字能力。

  課時(shí)安排

  4課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,大小寫字母卡片,寫有謎語(yǔ)的彩紙燈籠,小禮物,寫有生字的水果卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn))

  一、激趣導(dǎo)入

  1.大屏幕出示圖象及生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識(shí)字。

  (1)出示:長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像,觀察它們相比有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮,然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

 。2)出示:豬──猴圖,引出胖、瘦一對(duì)詞。

  二、探索發(fā)現(xiàn)

  1.誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系,胖和瘦又有什么區(qū)別(反義詞)

  2.你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

  三、激趣識(shí)字

  1.大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──閑,新──舊。

  2.小組合作學(xué)習(xí):用自己喜歡的辦法記住這些字,互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。

  3.小組匯報(bào):任選一組反義詞說(shuō)兩句話或用動(dòng)作表演出來(lái),深入理解字義,從而記住生字。

  三、游戲鞏固

  1.大屏幕依次出示漢字,指名讀,啟發(fā)記憶生字的方法。

  2.摘果子游戲:在黑板上的大樹(shù)中摘下你認(rèn)識(shí)字的`果子,把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎(jiǎng)勵(lì)給摘對(duì)的同學(xué)。(多設(shè)些果子)

  3.看誰(shuí)找得快:請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái),師說(shuō)高,比一比誰(shuí)先找到矮。學(xué)生主要認(rèn)六個(gè)生字。

  4.同桌做考官,互相打擂互相考,一邊拍手一邊說(shuō)我說(shuō)高我對(duì)矮依次類推。

  四、讀中感悟

  1.大屏幕出示禮物盒,打開(kāi)后是6個(gè)小禮包,依次打開(kāi):打水,打傘,打電話,打魚,打球,打個(gè)問(wèn)號(hào)。(讀一個(gè)出示一個(gè)。)

  2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn),這些詞有什么相同的地方嗎?(每個(gè)詞中都有打字)

  3.誰(shuí)能把每個(gè)詞中打字用其他字換一下,但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。

  4.讀讀記記,學(xué)生開(kāi)火車每人一個(gè)帶打字的詞語(yǔ)。

  5.互相交流:一邊讀詞語(yǔ),一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作,幫助理解,一生做動(dòng)作,一生猜詞。

  6.?dāng)U展積累:引導(dǎo)學(xué)生用打字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)(日積月累)

  一、設(shè)置情境,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  1.大屏幕:一個(gè)動(dòng)態(tài)的a在玩耍,遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的A,它們手拉手做成了好朋友。

  2.它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?(都是a)

  3.我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。

  二、探究識(shí)記

  屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。

  1.找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?

  2.仔細(xì)看,哪些大小寫字母相近?

  3.剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?

  4.小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母,用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母,讀準(zhǔn)音,記準(zhǔn)形。

  5.匯報(bào)自學(xué)成果,以小組為單位開(kāi)火車讀大寫字母。

  6.由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。

  三、游戲鞏固

  1.幫助小動(dòng)物找家,大屏幕出示:A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。

  2.找朋友游戲,師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上,指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友,其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。

  3.擊鼓傳花游戲,鼓;▊鞯秸l(shuí)手中,誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫字母。

  4.任選一個(gè)大寫字母,說(shuō)一說(shuō)它們象我們生活中的什么事物的形狀。

  5.猜字游戲,一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。

  6.給小動(dòng)物治病

  大屏幕出示大小寫字母站錯(cuò)內(nèi)容,指名說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物錯(cuò)了,把它改正過(guò)來(lái)。

  四、拓展應(yīng)用

  學(xué)唱字母歌,幫助記憶字母順序,背誦字母表。

  同學(xué)們真行,記住了大寫字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家,小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫了一封感謝信呢,我們來(lái)看一下好嗎?

  五、游戲感悟(《人有兩件寶》)

  1.出示謎語(yǔ):兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。

  2.畫一畫:將自己的小手畫在紙上。

  3.我們的小手畫畫的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令(支配他們)?(大腦)

  六、讀中感悟,悟中讀

  1.帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。

  2.請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。

  3.師生共同正音,師范讀。

  4.指名讀,小組讀。

  5.選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

  6.讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

  7.選自己最喜歡的一段背下來(lái)。

  第三課時(shí)(口語(yǔ)交際)

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.布置謎語(yǔ)王國(guó)會(huì)場(chǎng),播放古典音樂(lè)。

  2.學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ),把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌面上。

  二、猜謎高手過(guò)三關(guān)

  1.比一比,看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家,說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的,收集謎語(yǔ)說(shuō)出謎語(yǔ)出處,但不能說(shuō)出謎底。注意說(shuō)話進(jìn)要說(shuō)清楚,說(shuō)完整話,把意思表達(dá)明白。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物(蘋果型小卡片)

  2.賽一賽,看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ),組織學(xué)生積極猜謎。

  學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果,場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出,直接說(shuō)出答案,誰(shuí)最先說(shuō)出答案,師發(fā)給小禮物。(桃子型小卡片)

  3.爭(zhēng)一爭(zhēng),看誰(shuí)能大大方方把猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。

  謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧,猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō):猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目的:

  1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨,理解小說(shuō)所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。

  2、體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式,理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)情節(jié)搖擺在本文中的具體體現(xiàn)。

  2、思考并領(lǐng)悟?qū)μ幱诶Ь持械娜私o予物質(zhì)幫助之外,還應(yīng)給予精神關(guān)懷這一道理。

  三、課時(shí)安排: 1課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  關(guān)于作者:

  海因里希·伯爾,德意志聯(lián)邦共和國(guó)作家。生于科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日耳曼語(yǔ)文學(xué),同年應(yīng)征入伍,直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過(guò)傷,當(dāng)過(guò)俘虜,對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深惡痛絕。1985年逝世。是戰(zhàn)后德國(guó)最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家,他被譽(yù)為是當(dāng)代德國(guó)的歌德。他的著作有四十多種譯本,在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印,鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說(shuō)伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯,也滲透著歡樂(lè)的精神。

  1947年伯爾開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō),1951年成為職業(yè)作家。這一時(shí)期伯爾參加了“以探討一切當(dāng)代問(wèn)題為宗旨”的“四·七”社,并成為該組織的重要成員。他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn),旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來(lái)的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁,主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小說(shuō)《火車正點(diǎn)》(1949)、長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng),你到過(guò)哪里?》(1951)和短篇小說(shuō)集《流浪人,你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車正點(diǎn)》已成為聯(lián)邦德國(guó)“戰(zhàn)后文學(xué)” (即“廢墟文學(xué)”)的代表作。五六十年代,伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段,作品所反映的社會(huì)生活面更廣闊,技巧也日趨姻熟。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)小《……一聲沒(méi)吭》(1953)、《無(wú)主之家》(1954)、《九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球》(1959)、《小丑之見(jiàn)》(1963)等。這些作品主要寫西德戰(zhàn)后 “經(jīng)濟(jì)奇跡”中的小人物的種種遭遇,其中《小丑之見(jiàn)》被稱為這一時(shí)期形成的“不順從文學(xué)”的重要作品。今天,就讓我們走進(jìn)他的作品《在橋邊》。

  (二)整體感知:

  1、瀏覽課文,并復(fù)述小說(shuō)的主要情節(jié)。

  我在橋邊數(shù)人數(shù),每次都故意把一個(gè)可愛(ài)的姑娘漏數(shù)掉。

  (三)重點(diǎn)研習(xí):賞析細(xì)節(jié)

  (1)亂數(shù)

  思考:怎樣亂數(shù)?為什么亂數(shù)?我想通過(guò)亂數(shù)表達(dá)什么?

  “我以此暗自高興,有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái),就送給他們幾個(gè)。”“當(dāng)我惱火時(shí),當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí),我只給一個(gè)平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí),我就用五位數(shù)字表示我的慷慨!

  “整天,整天,我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著,一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái),為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)!边@就是“我”的工作,“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。 這個(gè)工作對(duì)我而言是枯燥、無(wú)聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。

  我對(duì)這個(gè)工作不滿意,但為了生存,“我”又無(wú)力抗?fàn)帯N椅ㄒ荒茏鞯姆纯咕褪枪室庵圃觳粶?zhǔn)確:“我以此暗自高興,有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí),就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí),當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí),我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

  渴望意義的人面對(duì)無(wú)意義的世界, 會(huì)表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無(wú)聊的一種形態(tài),一種包含激情的無(wú)聊。(周國(guó)平)

  (2)不數(shù):姑娘來(lái)的時(shí)候,和她同時(shí)過(guò)橋的人,我一個(gè)都沒(méi)數(shù)。

  思考:為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)?

  因?yàn)槲倚膼?ài)的姑娘此時(shí)過(guò)橋了,在單調(diào)、枯燥的工作中,姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉,沖淡“我”對(duì)毫無(wú)意義工作的不滿,點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。

  思考:姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候,我的心理感受是什么樣子的?

  “我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音!薄八性谶@個(gè)時(shí)間走過(guò)的人,我一個(gè)也沒(méi)數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個(gè)人的,我不讓他們侵占去!薄拔业男挠滞V沽颂鴦(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人,都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了。”“這很清楚,我愛(ài)她。但是她什么也不知道,我也不愿意讓她知道!薄拔以趷(ài)她。這是很清楚的,我在愛(ài)她!(齊讀這兩段,感受我的心理。)

  小結(jié):“我”是真的在愛(ài)著她了!在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間,如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

  (3)漏數(shù):主任過(guò)來(lái)檢查時(shí),我把她一個(gè)人漏數(shù)了!

  思考:為什么這次我會(huì)數(shù)得如此認(rèn)真?

  主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn),這直接關(guān)系到我的生計(jì)問(wèn)題!拔摇钡膬(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

  思考:為什么我數(shù)得如此認(rèn)真,但還是把她給漏數(shù)了?

  表面上看,“我”為了生計(jì),壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情,“因?yàn)槲冶仨殧?shù),不能目送她過(guò)去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去;我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比!

  思考:姑娘是我的什么?

  毫無(wú)疑問(wèn),她是我追求的愛(ài)情,同時(shí),她又不單單是愛(ài)情。那個(gè)“可愛(ài)的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛(ài)的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。

  思考:漏數(shù)有意義嗎?作者想通過(guò)的漏數(shù)表達(dá)什么?

  “漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對(duì)姑娘的愛(ài)與其說(shuō)是愛(ài)情,還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的`個(gè)人境遇中,依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望。

  思考:漏數(shù)的結(jié)果是什么?

  結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中,因?yàn)樾≌f(shuō)的主色調(diào)還是比較明快的。

  (四)重點(diǎn)研習(xí):理解搖擺

  1、小說(shuō)中,即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難,越是曲折,越是跌宕,小說(shuō)越是精彩,這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的主人公的情緒有著怎樣的起伏?

  開(kāi)端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節(jié)的第一次搖擺。

  隨著情節(jié)的發(fā)展,主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是,就有了情節(jié)的第二次搖擺。作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

  第三次搖擺在高潮部分,表面上看,“我”為了生計(jì),壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情,“因?yàn)槲冶仨殧?shù),不能目送她過(guò)去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”。情節(jié)運(yùn)行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?善寤芈忿D(zhuǎn),“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”,幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

  小結(jié):倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過(guò)程看,這篇小說(shuō)的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的,甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

  2、伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么?

  (1)是愛(ài)情么?是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

  小說(shuō)表面上,是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情,僅僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道。”(插入問(wèn):主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么?)與其說(shuō)是愛(ài)情,還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中,依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。

  (2)除此以外,作者還想告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說(shuō)的結(jié)局,談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎肌?/p>

  a)小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性,多少有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中么?為什么?

  既出乎意料,但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分,已作足了鋪墊。

  b) 要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?

  他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)……這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個(gè)不可靠的人”,這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍,這樣的一種官僚主義作風(fēng),注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

  c) 作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局反映了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

  在這種歷史背景下,從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車,但改變的僅僅是工種,他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了,他作為人的存在價(jià)值和生存意義,也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”,說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象,是德國(guó)戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  小結(jié):這就是伯爾的小說(shuō),在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯,也滲透著理想主義的歡樂(lè)精神。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無(wú)盡的思考。

  (五)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸

  不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì),人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足,而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品,卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢,卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹T谶@個(gè)社會(huì),很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福,給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知,真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì),痛苦時(shí)一個(gè)擁抱,沮喪時(shí)的一個(gè)眼神,落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手,那才是真正的幫助,真正的關(guān)愛(ài),那才能讓別人感受到真正的幸福!

語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、訓(xùn)練閱讀能力,正確理解這篇文章的中心。

  2、體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)欣賞聲音,仿寫聲音。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)欣賞聲音,仿寫聲音。

  【學(xué)習(xí)流程】

  1、給下列加點(diǎn)字注音

  頃()刻面頰()噴嚏()嘈()雜過(guò)濾()

  2、解釋并掌握詞語(yǔ)

  潛意識(shí):

  頃刻:

  嘈雜:

  充耳不聞:

  視而不見(jiàn):

  絢麗:

  3、細(xì)讀課文,整體感知。小組交流,合作探究。

  這是一篇隨感式的小品文,它既有文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn),又有散文的特點(diǎn)。在文中,作者都

  聽(tīng)到了哪幾種聲音?她對(duì)聲音有著怎樣的認(rèn)識(shí)和感受?請(qǐng)把關(guān)鍵的語(yǔ)句、詞語(yǔ)勾畫出來(lái),并作適

  當(dāng)分析。

  4、讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),試著寫出段落大意。

  全文可分成三部分。

  第一部分(1~段):

  第二部分(~段):

  第三部分(~段):

  5、細(xì)讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

 、倏墒,說(shuō)也奇怪,當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候,它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。例如馬路上急馳而過(guò)的汽車聲,隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲,老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲,久而久之,左耳進(jìn)右耳出,人,開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。聰明的人,知道什么時(shí)候該聽(tīng),什么時(shí)候不該聽(tīng),這是因?yàn)樗凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程里,學(xué)會(huì)了選擇和思考,他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音,不僅“好聽(tīng)”,也是“有益的”——這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂(lè)趣。

 、诳墒,對(duì)一個(gè)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人來(lái)說(shuō)呢?久而久之,就成了“沒(méi)有感覺(jué)”的人。當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候,他盲目地跟著鼓掌,大家批評(píng)的時(shí)候,他也跟著搖頭。鳥(niǎo)啼蟲鳴,只是一種“聲音”,即使美妙的音樂(lè),也只不過(guò)是幾種樂(lè)器的組合。想想看,如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮,成了一個(gè)不折不扣的木頭人了嗎?

  (1)選文談到了那兩種生活態(tài)度?

  (2)請(qǐng)根據(jù)選文的內(nèi)容,解釋文段①中“它們竟然也不知不覺(jué)地消失了”這句話的含義。

  (3)為什么說(shuō)“不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為‘沒(méi)有感覺(jué)’的人”?

  (4)請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括“當(dāng)大家說(shuō)‘好’的時(shí)候,他盲目地跟著鼓掌,大家批評(píng)的時(shí)候,他也跟著搖頭”這種人的表現(xiàn),這個(gè)成語(yǔ)是:。

  (5)我們應(yīng)該怎樣選擇聲音?

  (6)選段中說(shuō)“聰明的人,知道什么時(shí)候該聽(tīng),什么時(shí)候不該聽(tīng)”,請(qǐng)結(jié)合你自己的'生活實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  (7)假如你走入一片森林,想象一下你會(huì)聽(tīng)到什么聲音,請(qǐng)用語(yǔ)言描述一下。

  6、學(xué)會(huì)聆聽(tīng),仿寫聲音。

  課文向我們展現(xiàn)一個(gè)多么奇妙的聲音世界,作者對(duì)聲音的描寫又是多么生動(dòng)有趣啊!請(qǐng)同學(xué)們

  仔細(xì)地用心地聆聽(tīng)?zhēng)追N聲音,把聽(tīng)到的聲音和感受寫出來(lái)。

  讀完本文,你有什么收獲或體會(huì),把它寫下來(lái)。

  20*你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

  2、潛意識(shí):下意識(shí)。心理學(xué)上指不知不覺(jué),沒(méi)有意識(shí)到的心理活動(dòng)。是有機(jī)體對(duì)界刺激的本能回應(yīng)。

  頃刻:極短的時(shí)間。

  嘈雜:(聲音)雜亂,喧鬧。

  充耳不聞:塞住耳朵不聽(tīng)。指不想聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。充,堵塞。聞,聽(tīng)見(jiàn)。

  視而不見(jiàn):睜著眼睛看,卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)。形容不注意或不重視。

  絢麗:燦爛美麗。

  3、略

  4、第一部分(1~8段):作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。

  第二部分(9~13段):探討聲音與我們生活的關(guān)系,聲音伴隨著我們成長(zhǎng),聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界(9~10段);然后從正反兩方面論聲音對(duì)我們的意義:聲音充實(shí)人的生活,使人得到很多樂(lè)趣,并增長(zhǎng)知識(shí)(11~12段)。13段用一連串發(fā)問(wèn),促使我們關(guān)注聲音世界。

  第三部分(14~20段):以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界,再次印證了文章的主題。

  5、(1)A.對(duì)生活充滿熱情B.對(duì)生活麻木不仁(2)不是聲音本身消失了,而是說(shuō)自己習(xí)慣了這種聲音,或者自己用意志拒絕了這種聲音。(3)因?yàn)樗麑?duì)外界的一切無(wú)動(dòng)于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個(gè)不折不扣的木頭人,這樣的人當(dāng)然也就會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。(4)人云亦云(5)選擇好聽(tīng)的,有益的,能充實(shí)生活,使人得到很多樂(lè)趣的聲音。(6)略(7)如:走在森林中,看見(jiàn)了瀑布從懸崖上奔涌而下,如萬(wàn)馬奔騰。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō),要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。

  二、讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。

  三、小組交流,你最想寫什么?準(zhǔn)備怎么寫?

  四、全班交流

  教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實(shí),也可以寫虛擬、想象中的'事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩(shī)歌。

  五、自主習(xí)作

  學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

  寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。

  六、評(píng)價(jià)作文

  1、自我評(píng)價(jià):

  輕聲讀自己的作文,把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記,并在旁邊寫一寫自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。

  2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記,并寫幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記,并幫助對(duì)方修改。

  3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià),再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段,www.jiaoanba.com參加全班交流。

  4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順,人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等” 標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。

  5、教師總結(jié)評(píng)價(jià),主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。

  七、謄抄習(xí)作。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格

  2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法

  3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

  技能目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文,掌握生字詞

  2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼,梳理文章的.層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力

  3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧

  情感目標(biāo):

  1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感

  2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。

  3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度,陶冶性情。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法

  2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

  3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境,背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課,走進(jìn)作者(提問(wèn)練習(xí)一)

  2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文,鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力(練習(xí)二)

  3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握(結(jié)合練習(xí)三)

  4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路(結(jié)合練習(xí)四)

  5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)(結(jié)合練習(xí)五、六)

  6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。(練習(xí)七)

  四、研討下列問(wèn)題:

  文章為何以“靜默草原”為題?

  五、品味下列句子

  1、草原不可看,只可感受。

  2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,覺(jué)得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道。”

  3、 我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。

  4、“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)!

  六、寫作訓(xùn)練

  展開(kāi)聯(lián)想和想象,寫寫你心目中的草原印象,一百字左右。

  參考題目:《夢(mèng)中,我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》

  七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié):

  蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù),馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人,當(dāng)們想到蒙古人,給我們的第一個(gè)感覺(jué)?(豪放爽朗粗獷……)然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征:細(xì)膩柔情。

  在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客:歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情,他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘,他們的個(gè)性謙遜低調(diào),本色質(zhì)樸。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

  3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┯懻摻翌},引入新課

  1、我們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書:春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫春雨的?

  2、投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論。拼讀:自由讀;同桌互讀;“我會(huì)讀”

  討論:

 。1)讀了這句話,你知道春雨的形狀了嗎?板畫:春雨

  認(rèn)識(shí)生字“線”,組詞。

 。2)讀了這句話,你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙,沙沙沙”。

  3、出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑。

  讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀

  認(rèn):“歡”字,換偏旁記字。

  問(wèn):讀了這句有什么疑問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn))

  提示:

 。1)“大家”指的是誰(shuí)?

  (2)大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢?

  4、出示課文第2自然段,弄清以上問(wèn)題并在句子中識(shí)字。

  (1)從句中找到以上問(wèn)題的答案。

  (2)識(shí)字:

  音:勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀

  趣題底顏有趣問(wèn)題到底顏色

  形:你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?

  提示:同結(jié)構(gòu):趣題同偏旁:題顏

  換偏旁:底—低加偏旁:是—題

  (二)情景感悟,對(duì)話朗讀

  1、出示課文插圖或播放多媒體課件,說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些鳥(niǎo)?(貼三種鳥(niǎo)的圖片)

  2、分角色朗讀,討論:

 。1)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?

 。2)春雨從天上下落到不同的植物上,用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的'詞,能找出來(lái)嗎?

 。3)認(rèn)識(shí)生字:淋灑滴油

  你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來(lái)看看,是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

 。4)從哪些詞可以看出,小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢?

  指導(dǎo)朗讀:“不對(duì)”;“不對(duì),不對(duì)”“你們瞧”;“你們看”

  “……花……了,……花也……了!

 。5)分角色朗讀對(duì)話。

 。6)創(chuàng)設(shè)情境演一演。

 。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)

  春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結(jié)果畫出來(lái)給大家交流。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。

  2、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”,來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂和家之憂。

  3、在理解文意的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解,認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

  4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》,給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解,運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)、英勇的特點(diǎn),感受木蘭的英雄形象。

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,齊讀課題《木蘭從軍》。

  1、復(fù)習(xí)生字詞

  首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開(kāi)火車讀 齊讀兩遍)

  出示詞語(yǔ):

  征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬(wàn)分 年老多病

  2、出示“理應(yīng)”(指名讀)

  (1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)

  (2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

  (3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法,就是把這個(gè)詞分解了,分別給它擴(kuò)詞,

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.花木蘭是個(gè)女的,在當(dāng)時(shí),她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,思考問(wèn)題。

  2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)

  3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講,花木蘭是一個(gè)女子,她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō),花木蘭是一個(gè)女子,比較柔弱,她也不適合去從軍?墒,花木蘭最終還是去從軍了,因?yàn)樗幸粋(gè)理由,她覺(jué)得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。那國(guó)之憂、家之憂又何在呢?

  (一)理解國(guó)之憂

  1、國(guó)之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(

  2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

  那么國(guó)家在什么情況下,才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?

  (快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了,我們失敗了,將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞,老百姓流離失所)

  3、如果此時(shí)此刻,戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們,此時(shí)此刻,國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻,您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀

  (二)理解家之憂

  1、國(guó)之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

  2、父親年老,弟弟年幼,他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)?墒,國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中,家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō),此時(shí),國(guó)憂和家憂加在一起,花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬(wàn)分)

  3、出示“萬(wàn)分焦急”

  (1)讀好,理解“焦”的字形。

  (2)讀好“家之憂”

  (3)“國(guó)之憂、家之憂”連以來(lái)讀。

  4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”)

  國(guó)家有難,匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子,卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心,所以,她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,所以,他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂)。

  (三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象,體會(huì)木蘭的決心

  1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的.時(shí)候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì),他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠,唯一的姐姐去從軍?

  (出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人,想一想,說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對(duì)話)

  2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話

  3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),此時(shí)此刻,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō),勇敢,孝順,堅(jiān)強(qiáng))

  (四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫

  同學(xué)們,木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫這段的。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征!

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線!弊屛覀円黄鹱x讀。

  比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過(guò)黃河,爬燕山,來(lái)到了前線!

  2、你覺(jué)得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō),兩個(gè)人商量商量。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難,花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)

  4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊,面對(duì)著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對(duì)著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫作中,我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞,這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。

  5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話。

  6、在多年征戰(zhàn)中,你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里,木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?

  7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊,而且在戰(zhàn)場(chǎng)上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績(jī),真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?

  8、引入《木蘭詩(shī)》

  木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看!叭f(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!泵鎸(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,木蘭她什么也不要,她只要( )。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭,他們會(huì)有什么表情,又會(huì)有什么動(dòng)作,還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭,男孩子當(dāng)將士)

  2、男女生上臺(tái)表演

  3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》

  你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃一。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎!

  五、總結(jié)課文

  1、是啊,同學(xué)們,誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子,花木蘭女扮男裝、替父從軍,為國(guó)征戰(zhàn)12年,立下了赫赫戰(zhàn)功,而在這一切之后,她只是回到了家鄉(xiāng),什么都不要,所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多,咱們今天學(xué)了課文,也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下,和你的父母一起去讀讀。

語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目的】

  1. 積累文中重要的實(shí)詞和虛詞。

  2. 了解閩地的山水環(huán)境、人文氛圍;體會(huì)程師孟處險(xiǎn)境而自若的曠達(dá)胸襟。

  3. 學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1. 體會(huì)程師孟處險(xiǎn)境而自若的曠達(dá)胸襟。

  2. 學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

  【課型】

  擴(kuò)展閱讀

  【教學(xué)方法】

  自讀、誦讀、討論法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入,介紹作者、背景。

  曾鞏(1019~1083年),字子固,建昌軍南豐(今江西南豐)人,生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)進(jìn)士,授太平州(今安徽當(dāng)涂)司法參軍。不久,入京任館閣?薄⒓t校理。熙寧初(1068年),任《英宗實(shí)錄》檢討官,后出為越州(今浙江紹興)通判,歷任齊州(今山東濟(jì)南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州,皆有善政。

  熙寧十年(1077)春,曾鞏授直龍圖閣,移知福州,他的前任程師孟請(qǐng)他為道山亭作記,他就從山水環(huán)境、人文氛圍和居民安樂(lè)入手,寫了一篇記以展現(xiàn)了程師孟治郡的種種業(yè)績(jī),并表達(dá)了對(duì)程師孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。這篇記就是《道山亭記》。

  二、學(xué)生自讀,整體感知,完成《金榜1號(hào)》練習(xí)。

  三、教學(xué)第1段。

  1、作者是如何寫閩地山水的?

  首先,抓住閩地山水奇險(xiǎn)的特征,采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式細(xì)加描摹。(1)先寫山之險(xiǎn)。作者把寫山和寫路結(jié)合起來(lái)寫,以山路之狹長(zhǎng)來(lái)襯托群山之連綿不斷。寫行人的艱難行進(jìn),更加襯托山路的奇險(xiǎn)。(2)再寫水之險(xiǎn)。作者先寫水的千姿百態(tài),然后勾勒了一個(gè)行船的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,最后用人不敢行舟來(lái)再一次強(qiáng)調(diào)水之險(xiǎn)。其次,大量運(yùn)用比喻、排比、夸張等修辭手法。

  2、福州的山水如此險(xiǎn),但是惡?jiǎn)?這樣寫有何好處?

  作者寫福州山水時(shí),強(qiáng)調(diào)險(xiǎn)而不惡,怪而不兇,景物給人的感覺(jué)是奇、險(xiǎn)、美。山是靜的.,但作者以路襯山,把山寫活了;水是靜的,作者肆意點(diǎn)染,讓水賦予了生命?梢哉f(shuō),作者不僅寫出了山水的“形”,也寫出了山水之“神”。

  3、這段主要寫什么?(寫閩之歷史,水陸山水之奇險(xiǎn)。)

  四、教學(xué)第2段。

  1、本段從哪些方面來(lái)寫福州城?各方面的特點(diǎn)是怎樣的?

  ①地理位置(位于閩中)。②地勢(shì)(平而廣)。③地域風(fēng)貌(枕江面海)。④城市風(fēng)貌(路多,舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨麗,寺院特盛)。⑥整體形象(三山鼎立,山上寺廟眾多而奇美)。

  2、本段又主要寫什么?(寫福州城的特點(diǎn)和百姓的安居樂(lè)業(yè)。)

  五、教學(xué)第3、4段。

  1、第3段主要寫什么?

  寫道山亭四周景色之美,交代了命名的緣由,贊揚(yáng)了程公的知山樂(lè)水,建亭雅趣。半為寫景,半為寫人。

  2、 第4段主要寫什么?

  稱頌程師孟治閩的政績(jī)--新其城、新其學(xué),點(diǎn)破其余功在于建道山亭,介紹程公的官職、名字。整段全是寫人。

  六、討論:

  文章的中心是稱贊程師孟的政績(jī),為什么要去描繪山水之險(xiǎn)和介紹建筑之美?

  山水險(xiǎn)要,建筑不易;此處民居美,宮殿盛更是難得;難得而有成;說(shuō)明此處政通人和,官員治理有方。作者用迂回曲折的方式贊美了程公的政績(jī)之高。

  七、探討寫作特點(diǎn)。

 、僬婷鑼懞蛡(cè)面描寫相結(jié)合。②構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí),文風(fēng)紆徐和緩。③大量運(yùn)用比喻、夸張和排比。

  八、作業(yè): 解決練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等14個(gè)生字,會(huì)寫“信、呀、怪”等8個(gè)字及以下詞語(yǔ):姑娘、種樹(shù)、奇怪、舉著。

  2、有感情地朗讀課文,能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。

  3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)兒童關(guān)心國(guó)家大事,關(guān)心綠化的美好情感。

  課前準(zhǔn)備:

  1.字卡、詞卡。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、自由讀課文,識(shí)記生字讀音

  2、小組討論交流生字的識(shí)記方法

  3、班上交流匯報(bào)識(shí)記生字的成果

  4、鞏固識(shí)字。

  通過(guò)拼字,連詞,做動(dòng)作等方式識(shí)記生字。

  三、讀文討論,評(píng)價(jià)人物

  朗讀課文,討論問(wèn)題。

  1、小姑娘為什么要郵寄槐樹(shù)籽?

  2、你覺(jué)得小姑娘是個(gè)什么樣的'人?你從課文的哪些地方看出來(lái)?

  討論方式:學(xué)生先自己讀書感悟,再小組交流,然后各組代表全班交流,教師可適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  四、說(shuō)話訓(xùn)練,提升情感

  你喜歡小姑娘?為什么?

  五、分角色演讀課文

  1、教師扮“我”學(xué)生扮“小姑娘”,分角色演讀課文。

  2、學(xué)生小組分角色演讀課文,教師指導(dǎo)。

  3、讓學(xué)生上臺(tái)演讀課文。

  第二課時(shí)

  一、鞏固認(rèn)字。

  1、游戲認(rèn)字

  “擊鼓傳花”,花到誰(shuí)手中,誰(shuí)上臺(tái)讀生字并組詞。

  2、讀句子

  小姑娘請(qǐng)我把這封沉甸甸的、貼著郵票的信封投進(jìn)郵筒。

  二、書寫生字

  1、自主觀察田字格中的生字,按結(jié)構(gòu)歸類。

  2、教師范寫,學(xué)生觀察,注意筆順、間架結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“樹(shù)”’“舉”這幾個(gè)字,其他的字讓學(xué)生自主書寫。

  3、描紅、臨寫

  4、評(píng)價(jià)。

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