小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案[精]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；能結(jié)合課文內(nèi)容，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的意思。
2、學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”這句話(huà)
教具準(zhǔn)備：
多媒體投影
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題你心里想什么？
2、這些問(wèn)題正是課文要告訴我們的，我們學(xué)習(xí)課文就知道了。
二、自讀自悟，感知課文。
1、出示自讀要求：
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？主要人物是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）用“﹏”畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的`句子。
（3）“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
（4）想想自己讀懂了什么，還有什么不明白，在不懂的地方標(biāo)上“？”，準(zhǔn)備交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。▽W(xué)生自由讀課文，將課文讀通讀準(zhǔn)。想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，可以同座一起讀，可以離開(kāi)座位找朋友讀。）
三、由表及里，讀透課文。
1、檢查交流。
2、教師簡(jiǎn)介白求恩。（投影）
3、什么情況下白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？他是怎樣堅(jiān)守陣地的？
4、“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地”這句話(huà)是在第幾自然段，在這一段里，白求恩一共講了幾次話(huà)？畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
5、引讀。白求恩沉思了一會(huì)兒，說(shuō)——，白求恩說(shuō)——。
6、（出示小黑板）白求恩講的兩段話(huà)。齊讀。
討論并交流：白求恩兩次答話(huà)的語(yǔ)氣有什么變化？哪句話(huà)最使人感動(dòng)？為什么？
7、既然不是一回事，為什么說(shuō)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”，而且課題也說(shuō)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”。
8、也就是說(shuō)，白求恩把動(dòng)手術(shù)搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅(jiān)守陣地一樣堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)，所以說(shuō)——
9、引導(dǎo)學(xué)生從兩方面爭(zhēng)論：白求恩說(shuō)：“我不是你們的客人�！卑浊蠖鞯降资遣皇俏覀兊目腿�？請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)勛约旱目捶āＰ〗M討論。
10、白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，無(wú)私地幫助中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，這是什么精神？
11、分角色朗讀
四、展開(kāi)想像，讀活課文。
齊讀最后一個(gè)自然段。
1、齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。三天三夜共有多少小時(shí)？
2、想象一下，還有三小時(shí)白求恩在干什么？
3、戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩一刻也沒(méi)有休息，堅(jiān)守住了手術(shù)臺(tái)這個(gè)陣地，多么崇高的國(guó)際主義精神！
五、存疑探索，延續(xù)興趣。
1、總結(jié)全文。（略）
2、存疑探索，指導(dǎo)閱讀。
師：白求恩是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，他對(duì)同志極端熱忱，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)技術(shù)精益求精，為中國(guó)人民的解放事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。在一次為傷員做手術(shù)時(shí)不幸中毒，以身殉職，毛主席寫(xiě)了一篇文章叫做《紀(jì)念白求恩》，號(hào)召全國(guó)人民向白求恩學(xué)習(xí)。你們想了解更多白求恩的事跡嗎？老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書(shū)（出示書(shū)籍），誰(shuí)愿意看，下課可以到老師這里借閱。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
情感目標(biāo)：
目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
能力目標(biāo)：
1.能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
2.能從指定的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到人們的善良及同情心。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：生字學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
教學(xué)方法：小組合作
教學(xué)用具：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話(huà)導(dǎo)入。
放拍賣(mài)的錄象
這是什么場(chǎng)面?
今天我們和一個(gè)小男孩一起去參加一場(chǎng)自行車(chē)的拍賣(mài)會(huì)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.請(qǐng)你自己讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字先看看書(shū)后生字表或者借助字典。
2.在課文中有我們今天要學(xué)習(xí)的生字朋友，讓我們把它們請(qǐng)出來(lái)。
快看看你們認(rèn)識(shí)他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一無(wú)所獲逐漸即將結(jié)束不約而同
吞吞吐吐什么樣?學(xué)學(xué)。
恍然大悟什么意思，我們?cè)谏钪杏袥](méi)有這樣的經(jīng)歷?
3.請(qǐng)你自己記憶這12個(gè)字。我們看誰(shuí)想的辦法最巧，記得又快又好!
獲，草的下面有兩之狗。
逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動(dòng)物。出示古文字。
即：出示古文字比較。
想提醒同學(xué)注意哪?
三、熟讀課文，整體感知
1.指名讀問(wèn)，糾正字音。
2.同桌互讀。
3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問(wèn)題?
4.全班交流。
四、小結(jié)。
繼續(xù)讀課文，思考剛才提出的`問(wèn)題。
五、作業(yè)。
寫(xiě)生字詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5美元的故事
吞吞吐吐恍然大悟一無(wú)所獲逐漸即將結(jié)束不約而同
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課文學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
2.正確有語(yǔ)氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
3.能從指定的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)方法：小組合作
教學(xué)用具：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入。
師：什么樣的人才能參加拍賣(mài)會(huì)呢?
小男孩為什么要參加這個(gè)拍賣(mài)會(huì)?
二、理解課文內(nèi)容。
1.自讀思考：他想用多少錢(qián)拍到一輛自行車(chē)?可能嗎?
對(duì)于這個(gè)不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買(mǎi)下了一輛漂亮的自行車(chē)呢?默讀課文，思考問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流，引導(dǎo)理解：
當(dāng)小男孩競(jìng)拍時(shí)全場(chǎng)的人不約而同地看著小男孩，會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲。
不約而同是什么意思?
鴉雀無(wú)聲又是什么意思?
想像一下當(dāng)時(shí)什么場(chǎng)面，人們心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你現(xiàn)在是怎樣想的?
所以，當(dāng)拍賣(mài)員宣布小男孩得到車(chē)時(shí)，人們立即歡呼起來(lái)。
從這你能看出什么?
當(dāng)小男孩得到漂亮的自行車(chē)，露出燦爛的笑容的時(shí)候，他會(huì)怎么想?
2.再讀課文思考：為什么人們開(kāi)始不讓小男孩競(jìng)拍成功呢?人們?yōu)槭裁从钟辛诉@樣的轉(zhuǎn)變呢?這說(shuō)明什么?
3.生活中你遇到過(guò)這樣的事情嗎?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種感情把課文有語(yǔ)氣地讀一讀?
三、在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
1.同學(xué)們對(duì)課文理解的很好，還有什么問(wèn)題嗎?
2.下面，我們來(lái)表演這篇課文。
要求：
在本小組里，一位同學(xué)做小男孩，一位同學(xué)做拍賣(mài)員。其他同學(xué)做好心的人們。
在表演的時(shí)候，要爭(zhēng)做一名合格的演員，注意臺(tái)詞。以及表情，動(dòng)作。特別是小男孩的扮演者。
提示
1.小男孩眼睜睜地看著自行車(chē)被別人買(mǎi)走。什么樣?
2.注意，拍賣(mài)員和小男孩的對(duì)話(huà)。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟
3.注意，后面所有參加拍賣(mài)人的動(dòng)作和表情的變化。(教師講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生。評(píng)選優(yōu)秀小組。)
四、讀一讀，再選擇幾個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
而且逐漸結(jié)束立即吞吞吐吐恍然大悟一無(wú)所獲不約而同
五、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5美元的故事
善良具有同情心
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)—— — ”等句的意思。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1、師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2、荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？
3、學(xué)習(xí)
二、三自然段：
自由讀
二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）
指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？（板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：
�。�1）這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？
�。�2）“一幅活的畫(huà)”是什么意思？
�。�3）文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？
4、學(xué)習(xí)
四、五自然段
�。�1）看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
（3）想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）
（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的'順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
�。ㄋ模┱故举Y料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
兩三片
全花骨朵
穿站舞停站冒
教學(xué)反思
這是一篇寫(xiě)景的文章，作者先寫(xiě)來(lái)到荷花池邊，再寫(xiě)荷花的姿態(tài)，然后總寫(xiě)荷花的美，最后寫(xiě)作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺(jué)得自己是荷花了。
在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想，體會(huì)作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開(kāi)想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫(xiě)得更具體。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
多“情”應(yīng)笑我
《花瓣飄香》是一篇生動(dòng)優(yōu)美的散文，清新淡雅的課文意境，充溢其間的濃濃溫情，讓人怦然心動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我根據(jù)課文特點(diǎn)，著重通過(guò)情感線索的鋪陳，有序組織教學(xué)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，把作者、小女孩、老師和學(xué)生的情感融為一體，由淺入深，漸入佳境，營(yíng)造了情感的課堂。
感知——撩起情感的帷幕
【情境重現(xiàn)1】
……
師：今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位非�？蓯�(ài)的小女孩。她就在我們的課文中。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，一邊讀，一邊想，小女孩做了一件什么事？
生：讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：課文說(shuō)了這位小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽的事。
生：課文說(shuō)的是小女孩為了讓媽媽高興，到別人家門(mén)前摘花瓣的事。
生：大家真會(huì)讀書(shū)，一下子就了解了課文內(nèi)容。
……
師：課文的哪一段說(shuō)的是小女孩摘花瓣的情景？
生：第二自然段。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀，看看小女孩是怎樣摘花瓣的？
……
【現(xiàn)象透視】
情感的激發(fā)需要一定的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是文本。而激發(fā)情感的第一步就是讓學(xué)生感知文本。感知的主要任務(wù)是初知課文大意，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情感“場(chǎng)”。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)了解到“小女孩為媽媽摘花瓣”的事情，從而自然地進(jìn)入到小女孩和媽媽的世界中，可以說(shuō)“感知”，已經(jīng)撩起了學(xué)生情感的帷幕。
明像——積蓄情感之“勢(shì)能”
【情境重現(xiàn)2】
鏡頭一：
……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩是俯下身子，小心地摘的。
生：小女孩是雙手捧著的�！�
師：大家已經(jīng)注意到了小女孩摘花瓣時(shí)候的動(dòng)作了，大家也來(lái)找一找，把小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞兒用波浪線畫(huà)下來(lái)。
生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”
師：大家找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。
生讀。
師：現(xiàn)在你能上來(lái)學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎？
生：上來(lái)演，俯下身子、小心地摘、雙手捧著……
……
鏡頭二：
……
師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：媽媽會(huì)說(shuō)：“孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服��！”
生：媽媽可能會(huì)說(shuō)：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”
生：媽媽還可能說(shuō)：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”
……
【現(xiàn)象透視】
循文明像，是閱讀教學(xué)的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，也是語(yǔ)文課達(dá)成目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。
在“鏡頭一”中，學(xué)生通過(guò)閱讀，把小女孩摘花的情境“過(guò)電影”，再通過(guò)“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”在學(xué)生直觀生動(dòng)的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？明像的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了極大的好奇，從而積蓄著情感生發(fā)的“勢(shì)能”。
在“鏡頭二”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，進(jìn)行“二度明像”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也為體會(huì)女兒對(duì)媽媽的情感累積著強(qiáng)大的動(dòng)力。
感悟——掀起情感之波瀾
【情境重現(xiàn)3】
師：不提到爸爸還好，為什么一提到“爸爸”，小女孩的眼里就閃動(dòng)著淚花呢？想一想，此時(shí)此刻，她想起了哪些情景呢？
生：想起了和爸爸一起到公園快樂(lè)地游玩。
生：想起了生日的時(shí)候爸爸送給她生日禮物，她依偎在爸爸懷里的情景。
生：想起了爸爸在家的時(shí)候他們一家人幸福的生活�！�
師：是啊，和爸爸在一起的日子是多么的幸福，但是現(xiàn)在，爸爸遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍，已經(jīng)好久沒(méi)有回來(lái)了，小女孩是多么的想念爸爸呀！這“閃動(dòng)的淚花”，是思念的淚花呀！
師：爸爸不在身邊的日子，小女孩媽媽做了些什么呢？
生：為媽媽做飯。
生：幫媽媽搞衛(wèi)生。
生：可能還要為媽媽捶背、為媽媽按摩。
生：有可能要幫媽媽去買(mǎi)早飯，或者買(mǎi)快餐。有時(shí)候還要做飯。……
師：是啊，小女孩為了照顧媽媽?zhuān)恢隽硕嗌偈虑�，她還是一個(gè)和我們差不多大的孩子啊，她是多么能干，不僅沒(méi)有惹媽媽生氣，而且一個(gè)人和承擔(dān)起了照顧媽媽為家庭分憂(yōu)的重任，此時(shí)此刻，她一定也為自己所做的一切感到自豪，所以，這“閃動(dòng)的淚花”，也是自豪的淚花��！
師：孩子們，想一想，小女孩在給爸爸的回信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：她會(huì)說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)你放心，我沒(méi)有惹媽媽生氣，我還給媽媽摘了花瓣呢！”
生：小女孩會(huì)說(shuō)：“爸爸，媽媽現(xiàn)在雖然在生病，但是我會(huì)照顧好她的，現(xiàn)在她已經(jīng)好多了！您就安心在南沙保衛(wèi)祖國(guó)吧！”
生：爸爸，你就放心吧，您的`女兒很能干著呢！……
師：是啊，看到媽媽高興，能讓爸爸放心，小女孩也就幸福無(wú)比！這“閃動(dòng)的淚花”也是幸福的淚花啊……
【現(xiàn)象透視】
對(duì)“閃動(dòng)著淚花”的感悟，通過(guò)“想起了哪些情景”、“為媽媽做了哪些事”、“回信中會(huì)說(shuō)些什么”三個(gè)問(wèn)題的思考展開(kāi)。充分激活了學(xué)生與課文情境相關(guān)的生活積累，感悟出了這是“思念的淚花”、“驕傲的淚花”、“幸福的淚花”！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面體會(huì)著小女孩的心情，另一方面也激起了他們與小女孩相似情感的共鳴，老師的富有激情的話(huà)語(yǔ)又進(jìn)一步渲染了課堂的情感氛圍。如果說(shuō)，學(xué)生的情感是一池春水的話(huà)，那么，這樣的感悟如同微風(fēng)，吹皺一池春水，繼而在池面上掀起微瀾，而在水面以下，早已經(jīng)是風(fēng)起云涌了。
誦讀——打開(kāi)抒情之“閘門(mén)”
【情境重現(xiàn)4】
課文片段：
�。ㄐ∨⒄f(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”）
�。ń印扒榫持噩F(xiàn)2”中的“鏡頭2”）
……
師：是啊，小女孩摘花瓣的時(shí)候，就是這樣想的，媽媽摸花瓣時(shí)候說(shuō)的話(huà)仿佛已經(jīng)回響在她的耳邊，聞到這淡淡花香露出的笑容仿佛也在她的眼前，所以她會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”？
生：讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，媽媽生病了，你急在心里�；ò赀@么美，這么香，你也能讓我們感受到嗎？
生：再讀�！盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，”
師：小女孩心中裝的全是媽媽?zhuān)恍南胍寢寢岄_(kāi)心，這片美麗的花瓣真的能讓媽媽高興嗎？
生：再讀。——“媽媽會(huì)高興的！”
師：你的心里裝的全是媽媽?zhuān)阋恍淖寢寢尩牟『闷饋?lái)……你讀得那么投入，相信你也一定是個(gè)好孩子。讓我們一起來(lái)用心地讀一讀。
……
【現(xiàn)象透視】
“讀”為心聲。理解感悟的文字只有通過(guò)聲情并茂的朗讀，才能將其間蘊(yùn)含的情感有效地抒發(fā)和宣泄。而這引導(dǎo)抒發(fā)的過(guò)程便是對(duì)文本再次感悟提升的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不斷地通過(guò)“暗示”，引發(fā)學(xué)生對(duì)文字的再次感悟，從而“由內(nèi)而外”地誘發(fā)學(xué)生將體悟到的情感進(jìn)行有效的表達(dá)。好的朗讀不是“摹情”，而是真正的“動(dòng)情”，一種自然真切的流淌。老師的朗讀點(diǎn)撥，恰似為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)宣泄情感的“閘門(mén)”，濃濃的真情從中汩汩流出。
延伸——綿延情感之余波……
【情境重現(xiàn)5】
師：在下課前老師還有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)大家?guī)兔�，老師這里的一瓶月季花（課前老師特意去買(mǎi)的，作為教具使用）該怎么辦呢？請(qǐng)大家為我出出主意。
生：可以送給那個(gè)小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認(rèn)真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著對(duì)同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯(cuò)的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽?zhuān)磉_(dá)你對(duì)媽媽的感激之情。
師：你真是個(gè)懂事的孩子，看來(lái)課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會(huì)用最好的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。還有別的建議嗎？
生：放在教室的窗臺(tái)上，讓大家都來(lái)欣賞。
師：讓更多的人來(lái)分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子……
……
師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因?yàn)槲覀兊男睦锒加兄活w珍貴的愛(ài)心。讓我們一起再來(lái)讀一讀課題吧——
生（齊讀）花瓣飄香！
【現(xiàn)象透視】
成功的情感課堂應(yīng)該在激情澎湃之后余波綿延，余音繚繞。“給老師出出主意”的教學(xué)設(shè)計(jì)是延續(xù)情感的巧妙方式�？此破降膯�(wèn)題將學(xué)生的“課堂情感”與“生活情感”有機(jī)銜接，激發(fā)的是學(xué)生對(duì)“善”與“美”的向往和追求，從而成為真正意義上的高級(jí)情感。不管是“送給媽媽”這樣的與課文同層面上的建議，還是“獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)”或者“讓人欣賞”的具有發(fā)散意義的做法，都表露著學(xué)生在體驗(yàn)了小女孩可貴的愛(ài)心之后的一種真實(shí)的情感。相信這樣的情感應(yīng)該是持久的，歷久彌新的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
樂(lè)游原
［唐］李商隱
向晚意不適，
驅(qū)車(chē)登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好，
只是近黃昏。
注釋?zhuān)?/strong>
［樂(lè)游原］長(zhǎng)安附近的游覽勝地。
�。巯蛲恚莅怼Ｏ�，將近，將要。
�。垡獠贿m］心里不舒暢。
�。垓�(qū)車(chē)］趕車(chē)，駕車(chē)。
�。酃旁葜笜�(lè)游原。
譯文：
傍晚時(shí)心情不快，駕著車(chē)登上古原。
夕陽(yáng)啊無(wú)限美好，只不過(guò)接近黃昏。
【簡(jiǎn)析】
這是一首久享盛名的佳作。
李商隱所處的時(shí)代是國(guó)運(yùn)將盡的晚唐，盡管他有抱負(fù)，但是無(wú)法施展，很不得志。這首詩(shī)就反映了他的傷感情緒。
前兩句“向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原”是說(shuō)：傍晚時(shí)分我心情悒郁，駕著車(chē)登上古老的郊原�！跋蛲怼敝柑焐旌诹耍安贿m”指不悅。詩(shī)人心情憂(yōu)郁，為了解悶，就駕著車(chē)子外出眺望風(fēng)景�！肮旁本褪菢�(lè)游原，在長(zhǎng)安城南，地勢(shì)較高，是唐代的游覽勝地。這兩句，點(diǎn)明登古原的時(shí)間和原因。后兩句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”是說(shuō)：夕陽(yáng)下的景色無(wú)限美好，只可惜已接近黃昏�！盁o(wú)限好”是對(duì)夕陽(yáng)下的景象熱烈贊美。然而“只是”二字，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到深深的哀傷之中。這是詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物所發(fā)出深長(zhǎng)的`慨嘆。這兩句近于格言式的慨嘆涵義是十分深的，它不僅對(duì)夕陽(yáng)下的自然景象而發(fā)，也是對(duì)自己，對(duì)時(shí)代所發(fā)出的感嘆。其中也富有愛(ài)惜光陰的積極意義。
對(duì)本詩(shī)素有不同看法。有人認(rèn)為“只是”無(wú)轉(zhuǎn)折之意，而是“就是”“正是”之意，那就無(wú)傷感惋惜之情了。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
目的要求：
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義。
2、認(rèn)識(shí)鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
要點(diǎn)：
掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫(xiě)作業(yè)，所以從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就先學(xué)寫(xiě)鋼筆寫(xiě)字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
二、認(rèn)識(shí)鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的.使用方法
1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。
2、學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充說(shuō)明。
3、教師總結(jié)：鋼筆主要分為三個(gè)部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來(lái)保護(hù)筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來(lái)吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來(lái)寫(xiě)字，使用時(shí)要保護(hù)好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。
三、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣握鉛筆的。
2、教師邊作示范邊歸納。
手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內(nèi)側(cè)，即食指的一側(cè)，抵在筆桿的右后方；無(wú)名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無(wú)名指旁，起墊起無(wú)名指的作用；無(wú)名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。
四、學(xué)生練習(xí)握筆
教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的握筆方法。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
【教材分析】
(一)、課文簡(jiǎn)析
課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，寫(xiě)的是一個(gè)小伙子主動(dòng)攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識(shí)的老婦人過(guò)馬路的事。詩(shī)歌的形式不常見(jiàn)，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。
本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號(hào)的課文，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時(shí)注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學(xué)生演一演。
(二)、詞句的簡(jiǎn)析
詞語(yǔ)：
泥濘：爛泥淤積, 不好走。
遲疑：拿不定主意。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心,一點(diǎn)不敢疏忽。
虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力保護(hù)和幫助。
關(guān)照：關(guān)心照顧。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記5個(gè)生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體
學(xué)生：給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字，完成預(yù)習(xí)題。
【課前預(yù)習(xí)】
讀通課文，完成：
1.圈出帶點(diǎn)字正確的讀音
融化(róng lóng) 泥濘(nín nínɡ) 虔誠(chéng)(qiǎn qián) 年邁(màn mài)
2.形近字組詞
右( ) 虔( ) 濘( )
佑( ) 虛( ) 擰( )
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
衣衫 融雪 泥濘 虔誠(chéng) 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼
4.理解詞語(yǔ)
我用 的方法理解了“虔誠(chéng)”，意思是
我用 的方法理解了“遲疑”，意思是
我用 的方法理解了“關(guān)照”，意思是
5.填上合適的動(dòng)詞
( )腳步 ( )街道 ( )雙腳
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
(一)當(dāng)你走在路上有沒(méi)有幫助過(guò)不認(rèn)識(shí)的人?
(二)今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是一件再平常不過(guò)的事，卻寫(xiě)得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧!
板書(shū)課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩(shī)(板書(shū)敘事詩(shī))。
打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：這首外國(guó)敘事詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，所以在揭示課題后就可以讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手，進(jìn)行概括，從而對(duì)課文有整體的感知�！�
二、預(yù)習(xí)檢查。
(一)小組交流檢查。
(二)集體交流。
1.讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。
(三)哪些地方讓你感動(dòng)?哪些地方不明白?
三、學(xué)習(xí)課文
(一)讀讀議議，說(shuō)說(shuō)小伙子對(duì)老人的關(guān)心。
1.“別人的媽媽”是一個(gè)怎樣的人?她遇到了什么困難?根據(jù)詩(shī)歌中所寫(xiě)的內(nèi)容，用自己的話(huà)描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時(shí)的動(dòng)作神情及目光中的話(huà)語(yǔ)。
2.面對(duì)“站在十字街口邁不開(kāi)步的”的她，人們的'表現(xiàn)是怎樣的?
行人：
孩子們：
小伙子：
3.小伙子是怎樣做的?找一找青年人幫助老人的動(dòng)作，并把它圈起來(lái)。
引讀：終于，人海里( )出青年，他快步( )到老婦人身邊。
他( )著她的手細(xì)聲說(shuō)道：“大媽?zhuān)曳瞿^(guò)街道�！�
小伙子( )著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地( )過(guò)馬路。
從小伙子的表現(xiàn)中，你感受到這是一個(gè) 的小伙子。
4.想象說(shuō)話(huà)：過(guò)馬路后，老婦人和青年之間說(shuō)些什么?
5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來(lái)能夠辦大事，你認(rèn)為怎樣的人將來(lái)才能辦大事?
【設(shè)計(jì)意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動(dòng)作中，可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過(guò)找、圈、讀等一系列練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受青年的形象。言為心聲，除動(dòng)作外，語(yǔ)言也能反映人物的品質(zhì)，讓學(xué)生想象老婦人和青年之間的對(duì)話(huà)，其目的在于對(duì)青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對(duì)比。】
(二)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)歌朗讀要注意節(jié)奏，韻律。
四、說(shuō)一說(shuō)，演一演，
(一)根據(jù)提示，小組合作，抓住描寫(xiě)人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。(老婦人的外貌、遇到什么困難及她當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、目光;面對(duì)“站在十字街口邁不開(kāi)步的”的老婦人，人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子;過(guò)馬路后，老婦人和青年之間說(shuō)些什么;回家后老婦人又做了什么?)
合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……
(二)組織演示：先自己根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容在小組中說(shuō)一說(shuō)(以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文)然后推選小組成員演一演。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫(xiě)人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)，不但可以讓學(xué)生在活潑的形式中進(jìn)行感悟，而且很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)---復(fù)述課文�！�
五、作業(yè)：
(一)熟讀詩(shī)歌，填空：
一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。
(二)改寫(xiě)句子，使句子意思不變。
1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問(wèn)他是否認(rèn)識(shí)那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問(wèn)他：“ ”
2.他說(shuō)不認(rèn)識(shí)，是別人的媽媽?zhuān)昙o(jì)大了，走路時(shí)會(huì)眼花。
他說(shuō)：“ ”
(三)選做：將敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文《別人的媽媽》
提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子;從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子;從老婦人求助的目光中，可以想象她仿佛在說(shuō)些什么……
附板書(shū) 17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人
老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告
行人 穿過(guò) 沒(méi)有注意
孩子 擦過(guò) 沒(méi)有停步
青年人 走、牽、說(shuō)、扶、問(wèn)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8
教材背景分析：
《示兒》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的一首詩(shī)歌。本單元以“愛(ài)國(guó)”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛(ài)國(guó)者的形象。這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。
學(xué)情分析：
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦并默寫(xiě)《示兒》。
2、明白詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，并學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
3、理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感
2、學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。ù笃聊怀鍪荆�
1、愛(ài)國(guó)，這是一個(gè)永恒的話(huà)題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國(guó)家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長(zhǎng)河，今天，我們仿佛依然能夠聽(tīng)見(jiàn)他們鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，看見(jiàn)他們堅(jiān)貞不屈的身影！
2、讓我們穿越近千年的時(shí)空，來(lái)到偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的家中，聽(tīng)聽(tīng)這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧�。ò鍟�(shū)：示兒）
通過(guò)題目我們知道，這是陸游留給誰(shuí)的遺言？對(duì)，示兒就是告訴兒子！
范讀
3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)
4、（大屏幕出示）
過(guò)渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂(yōu)憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。
二、初讀
自由朗讀，按自己的'節(jié)奏和速度來(lái)讀
1、交流，檢查
指名讀（讀得字正腔圓，真好）
再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼，聽(tīng)清楚了嗎？
2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬(wàn)事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？
齊讀
同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。自己再試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)
3、指名讀，反饋，齊讀
三、體會(huì)詩(shī)意，理解情感
1、幾遍讀下來(lái)，知道老詩(shī)人為什么事情而死不瞑目了嗎？
同學(xué)們，讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、帶著這種感覺(jué)，再讀這首詩(shī)，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間
3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖，然后試著去理解這首詩(shī)。
4、理解“通假字”——元，、無(wú)
理解古今字義不同——但
5、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫(xiě)下這首絕筆詩(shī)的嗎？（板書(shū)：悲）
6、詩(shī)人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活
7、出示材料：
20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)，何等的壯懷激烈�。ā队^大散關(guān)圖有感》）
68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸�。ā肚镆箤猿龌h門(mén)迎涼有感》
英雄空有一腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿(mǎn)腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”�。ā对V衷情》）
對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。”（《關(guān)山月》）
老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國(guó)，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫(xiě)照！（《十一月四日風(fēng)雨大作》）
8、讀了這些詩(shī)句你明白了陸游的“悲”從何而來(lái)了嗎？四人小組討論并指名反饋
（1）對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。
�。�2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
�。�3）對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
�。�4）對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴的悲憫。
�。ò鍟�(shū)：之切）
這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
9、他愛(ài)什么？指名反饋（板書(shū)：之深）
10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過(guò)去了，85歲的老人在最后一刻也未能見(jiàn)到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國(guó)恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來(lái)仍令人潸然淚下！
11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游！一起讀！
四、讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿(mǎn)含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言——王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！一句句的強(qiáng)調(diào)，無(wú)忘啊，無(wú)忘啊……面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)！
2、全班交流，評(píng)價(jià)。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬(wàn)事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩(shī)字字如血句句如火�。ò鍟�(shū)：字字如血，句句如火）讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人高尚的情懷！
�。ɑ氐轿谋荆逊e累的感情通過(guò)朗誦再次釋放。）
用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容陸游，那就是——憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民（板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，至死不渝）
五、拓展延伸，情感內(nèi)化
��！面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋�(gè)大大的“愛(ài)”字！
�。ㄍ队埃�
就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿(mǎn)江紅》中結(jié)束本課吧！
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，八千里路云和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時(shí)滅！
駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
一．認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“濱”這個(gè)生字。
二．有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
三．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
四．感悟大自然的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句內(nèi)容，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
教法與學(xué)法
教師：引導(dǎo)、講解法。
學(xué)生：朗讀、感悟、交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生收集關(guān)于“春天”的詩(shī)歌或詞句。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、故事激趣導(dǎo)入
古代的一個(gè)春天，宋代理學(xué)家、大詩(shī)人朱熹，選擇了一個(gè)大吉大利的好日子專(zhuān)程來(lái)到泗水之濱去游覽觀光，并瞻仰埋葬孔圣人的遺址，想探求一下孔子成為圣人的道理。當(dāng)他到達(dá)那個(gè)風(fēng)景秀麗的地方時(shí)，看到那無(wú)邊無(wú)際的美麗動(dòng)人景色，使他的心胸豁然開(kāi)朗，耳目也為之一新。于是脫口吟出了膾炙人口的《春日》詩(shī)。
二、掃除障礙、朗讀古詩(shī)。
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、交流自讀收獲。
�。�1）認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)生字“濱”。
�。�2）注意節(jié)奏：
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是春。
3、教師示范讀，學(xué)生齊讀。
三、品讀全詩(shī)，想象意境。
1、品讀“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新�！�
（1）教師引導(dǎo)：假如是你自己去游覽觀光，當(dāng)時(shí)會(huì)看到什么樣的景致？心情會(huì)怎樣？
�。�2）朗讀，讀出詩(shī)人臨水觀景時(shí)的心情。
喜悅、興奮、舒暢、得意……
2、品讀“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！�
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)句里的哪個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了“春色”隨處都是？（等閑）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春的色彩：如果你是畫(huà)家，你會(huì)用哪些顏色去描繪春天呢？（從而引出“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想象：“萬(wàn)紫千紅總是春”描繪了什么樣的景象？
�。�4）教師在學(xué)生交流匯報(bào)的'基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：因?yàn)榇荷S處都是，所以在春游踏春時(shí)，用不著花費(fèi)什么力氣就能感到、聞到、看到、聽(tīng)到春的存在，真是春滿(mǎn)人間。此外，“萬(wàn)紫千紅總是春”中的“總是”，是“總歸是、全都是”的意思，突出了在大地上，春色無(wú)處不在，無(wú)處不美麗。這兩句詩(shī)非常準(zhǔn)確地概括地反映了春的特征，成為千古名句，常常被人用來(lái)形容一派生氣勃勃的新氣象。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
（6）引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)春、對(duì)大自然勃勃生機(jī)的由衷的贊美之情。
四、熟讀成誦，拓展延伸。
1、背誦，互相評(píng)價(jià)。
2、和同學(xué)們交流在課前收集的關(guān)于“春天”的詩(shī)歌或詞句，積累語(yǔ)言。
五、課堂小結(jié)
小結(jié)一下本堂課的收獲吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
春日
時(shí)間——————?jiǎng)偃?/p>
地點(diǎn)————泗水濱
事件——————尋芳（無(wú)邊光景，萬(wàn)紫千紅）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10
第一課時(shí)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字；
2、能借助詞典理解生詞。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握本課12個(gè)生字。
難點(diǎn)：理解課文意義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
這一課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。
二、自讀課文
1、提示：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題：
�。�1）課文為什么樣要以“難忘的小詩(shī)”為題目？為了一件什么事？
�。�2）朗讀小詩(shī)以后，“我們”的心里覺(jué)得怎么樣？
�。�3）結(jié)果怎樣？
2、學(xué)生自讀。
3、把生字的字音讀準(zhǔn)，用的辦法識(shí)記字形。
三、檢查識(shí)字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義
2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？
五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握
課文從哪到哪寫(xiě)的是“爭(zhēng)吵”？
六、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結(jié)：
這兩自然段寫(xiě)了陶校長(zhǎng)處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，為后面兩首小詩(shī)的.出現(xiàn)打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點(diǎn)提示字形中容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
第二課時(shí)
知識(shí)與技能
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自編小詩(shī)
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：仿寫(xiě)句子。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字
二、讀講課文
1、學(xué)習(xí)第3—6自然段課文
（1）發(fā)生爭(zhēng)吵以后，陶行知校長(zhǎng)是怎樣做的？
（2）下面請(qǐng)你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：
“我們”從中明白了什么？
（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
�。�4）指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？
輕聲地、充滿(mǎn)高興的情緒�！皶�(huì)意”，領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對(duì)那位同學(xué)的贊美和會(huì)心的笑聲。
（5）陶行知校長(zhǎng)這次沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩(shī)來(lái)教育他們，收到了什么樣的效果？
�。�6）讓我們把這兩首小詩(shī)再讀一遍，你覺(jué)得陶行知校長(zhǎng)做得對(duì)嗎？你和小伙伴相處時(shí)要怎么樣做呢？
2、學(xué)習(xí)第7自然段
�。�1）這一段課文是總結(jié)全文。
（2）指名輕聲讀最后一自然段。
（3）讀了這一段，說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)為什么令孩子們終身難忘？
3、現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)幾句話(huà)來(lái)表達(dá)我們對(duì)陶行知校長(zhǎng)的敬意吧。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩(shī)。
四、課堂練習(xí)
小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩(shī)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11
目標(biāo)：
1、知道打電話(huà)是日常交際的重要形式，打電話(huà)要注意講文明、有禮貌。
2、知道打電話(huà)的一般步驟，通話(huà)時(shí)能做到口齒清楚、內(nèi)容集中、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，能使用禮貌用語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話(huà)和接電話(huà)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣。
二、聽(tīng)課文前半部分錄音。
1、思考：錄音中是誰(shuí)給誰(shuí)打電話(huà)？
2、討論：王小紅給媽媽打電話(huà)是為了告訴媽媽一件什么事？你從王小紅打的電話(huà)中，知道打電話(huà)應(yīng)該注意什么？
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
討論：王林有一件什么事要打電話(huà)告訴媽媽?zhuān)扛鶕?jù)課文所的'材料，你能幫王林給他媽媽打個(gè)電話(huà)嗎？
四、幫助王林打電話(huà)，練習(xí)打電話(huà)基本技能。
1、四人一組，分工表演。
2、推薦優(yōu)秀者示范表演，指名表演。
3、評(píng)議表演情況。
五、自定內(nèi)容，分配角色打電話(huà)。
六、。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。文章通過(guò)對(duì)“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫�、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的性格特點(diǎn)。
2、理解“迅速、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
4、學(xué)習(xí)先總后分的寫(xiě)法，并能?chē)@一句話(huà)把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)先總后分的寫(xiě)法，并能?chē)@一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、音樂(lè)、小蝦面具
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到小蝦的生活環(huán)境和外形特點(diǎn)，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，來(lái)了解小蝦的性格特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)。（板書(shū)：小蝦）
2.復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)
�。�1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
(2)男、女生比賽讀。
二、讀書(shū)品悟，體會(huì)蝦趣
1.學(xué)習(xí)第三自然段。（課件出示）
�。�1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？生答。（板書(shū)：有趣）
�。�2）你從哪里看出小蝦有趣的？生答，師出示課件。
�。�3）學(xué)習(xí)小蝦的有趣：吃食時(shí)小心。
第一，學(xué)習(xí)描寫(xiě)小蝦吃東西時(shí)小心的'動(dòng)詞。
�、僬�(qǐng)你用筆在書(shū)上圈出來(lái)。
�、谂錁�(lè)+動(dòng)作演示，朗讀小蝦吃食時(shí)的片段。
③總結(jié)：從這些動(dòng)詞可以看出小蝦吃食時(shí)怎么樣？生答。（板書(shū)：吃食小心）
第二，學(xué)習(xí)小蝦吃食時(shí)小心的順序詞。
�、賻煟撼藙�(dòng)詞，文中還用了這些詞來(lái)描寫(xiě)小蝦吃食很小心（師出示課件），生齊讀。
②師：那能不能將這些詞語(yǔ)的順序打亂呢？為什么？生答。
③總結(jié)：我們把這些用來(lái)表示先后順序的詞語(yǔ)叫做順序詞。
�、苡庙樞蛟~說(shuō)一句話(huà)，并且寫(xiě)下來(lái)。
（4）學(xué)習(xí)小蝦的有趣：吃飽后自在。
師：小蝦吃飽后都干什么呢？老師為大家搜集到了齊白石爺爺筆下的小蝦，請(qǐng)你根據(jù)圖畫(huà)想象并說(shuō)一說(shuō)，還有的小蝦在干什么？（師出示課件）生答，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。師：吃飽后的小蝦做著自己喜歡的事，顯得小蝦怎么樣？生答。（板書(shū)：吃飽自在）
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
師過(guò)渡：當(dāng)你們吃飽后都喜歡干什么呢？那此時(shí)當(dāng)你的愜意被別人打擾時(shí)，你會(huì)怎樣呢？那我們一起來(lái)看看小蝦受打擾時(shí)會(huì)怎么做？（師出示課件）
（1）學(xué)習(xí)體現(xiàn)小蝦受打擾而生氣的詞語(yǔ)。
�、佟傲⒓础焙汀氨摹辈粌H能體現(xiàn)小蝦很生氣，還能說(shuō)明小蝦的動(dòng)作很敏捷。
②學(xué)習(xí)體現(xiàn)小蝦生氣時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)。“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
�。�2）學(xué)習(xí)小蝦打架很猛烈。
�。�3）師：從這兩部分可以看出小蝦受到打擾時(shí)會(huì)生氣（板書(shū)：打擾生氣），打架時(shí)很猛烈（板書(shū)：打架猛烈）。這兩點(diǎn)都說(shuō)明這是一只怎樣的小蝦？生答。脾氣不好是把小蝦當(dāng)作了誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的？生答。對(duì)，這個(gè)句子不但是這個(gè)自然段的中心句也是個(gè)擬人句。（板書(shū)：脾氣不好）
拓展閱讀：
師過(guò)渡：通過(guò)三、四自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小蝦雖然有趣，但脾氣不好，接下來(lái)老師又給大家?guī)?lái)一只可愛(ài)的小動(dòng)物，老舍先生筆下的貓。
1.學(xué)習(xí)之前先看要求，小組之間討論學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件）
2.展示學(xué)習(xí)成果。
課堂總結(jié)：
師：那么學(xué)習(xí)了蝦和貓，作者為什么能把動(dòng)物的性格寫(xiě)得這么詳細(xì)、這么生動(dòng)？生答。
師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道，無(wú)論是小蝦，還是貓，作者都因細(xì)致地觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用總---分的寫(xiě)法，將小動(dòng)物描寫(xiě)的栩栩如生。（板書(shū)：細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)）
作業(yè)布置：
請(qǐng)仿照課文總分結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法介紹自己喜歡的小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
第 一 課 時(shí)
一 、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界
在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪敬澍B(niǎo)圖片 ），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。
教師板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？
板書(shū) ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）
（2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。
�。ㄗ约涸囌f(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）
（3）如果讓你用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景？
快速瀏覽課文。
（1）指名說(shuō)。
�。�2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？
畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
（1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受，
�。�2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合板書(shū)、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？
�。ńY(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法）看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。）
看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫(xiě)生字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.抄寫(xiě)生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作：迅速 敏捷
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥(niǎo)的`外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落
1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái)，并想一想你認(rèn)為好的理由。
�。�1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的�！弊寣W(xué)生把這幾句話(huà)和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。
（2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。
（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。
�。ㄖ该毩�(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（4）配樂(lè)朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
�。�5）借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫(huà)下來(lái)；交流認(rèn)為寫(xiě)得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。
�。�1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
�。�2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
�。�3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？讀出小魚(yú)的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。
�。�4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫(xiě)結(jié)合：（任選一題）
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話(huà)。
b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類(lèi)為主題的手抄報(bào)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14
能力目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解作者是通過(guò)兒童的視角感受自然的，富有童真，童趣。
知識(shí)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
情感目標(biāo)：
理解詩(shī)意，想想詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，體會(huì)作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)意，想想詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，體會(huì)作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教材分析
這是一首兒童詩(shī)歌，詩(shī)人以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，奇特豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的美好向往和無(wú)限熱愛(ài)。詩(shī)中，作者通過(guò)兒童的視角感受自然，富有童真，童趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇自讀課文《會(huì)說(shuō)話(huà)的草》，你們大家看了這個(gè)題目想知道些什么呢？請(qǐng)大家舉手提問(wèn)。
�。ò淹瑢W(xué)們的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）
二、初讀詩(shī)歌。
自讀詩(shī)歌，掃清文字障礙。
老師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感。
叫學(xué)生讀課文，評(píng)比誰(shuí)朗讀得最有感情。
三、欣賞學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
采取讀，說(shuō)，畫(huà)的形式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。從而培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)自然的美好感情。
找到自己喜歡的詩(shī)句來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡這句詩(shī)的理由。
通過(guò)朗讀把自己理解出來(lái)的感情讀出來(lái)。
在朗讀的基礎(chǔ)上，用手中的畫(huà)筆畫(huà)出自己最喜歡的部分。
四、指導(dǎo)背誦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好選擇背誦的內(nèi)容，可選全篇也可以選其中的幾個(gè)小節(jié)，要一邊想象美麗景色一邊背誦。
五、拓展練習(xí)。
同學(xué)們，我們大家喜不喜歡大自然呢？如果去樹(shù)蔭下，小河邊，星夜里，草地旁……靜靜地坐一坐，感受一下與自然的親近，捕捉一下自己的感受，那會(huì)是一番怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把你的感受記錄下來(lái)吧。
教學(xué)反思
《會(huì)說(shuō)話(huà)的草》是一首抒發(fā)對(duì)大自然美好向往和無(wú)限熱愛(ài)的小詩(shī)，這首詩(shī)在理解上并不難。課上我把重點(diǎn)放在體會(huì)“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)和“我”與大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物心靈相通上。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：會(huì)說(shuō)話(huà)的草是誰(shuí)？再引深：“為什么我想做一棵草？”結(jié)合著第一小節(jié)中對(duì)大自然美的描述，同學(xué)們積極的說(shuō)出自己的理解，最后一起總結(jié)：因?yàn)槲蚁肴谌氲酱笞匀恢校挥袗?ài)到深處才會(huì)有這種變成其中一員的渴望。
課堂中學(xué)生的表達(dá)是重點(diǎn)，要鼓勵(lì)他們多想多說(shuō)，即使答的.不對(duì)，也要有說(shuō)的勇氣，說(shuō)的多了，想的就多了，思維就會(huì)發(fā)散開(kāi)來(lái)，在以后的課堂中才會(huì)出現(xiàn)靈光一閃的火花。
教學(xué)反思
《會(huì)說(shuō)話(huà)的草》是一首抒發(fā)對(duì)大自然美好向往和無(wú)限熱愛(ài)的小詩(shī)，在學(xué)習(xí)第一課《走進(jìn)大自然》這首小詩(shī)的基礎(chǔ)上，以及與《我想》這首詩(shī)的對(duì)比，這首詩(shī)在理解上并不難，尤其是體會(huì)“我”與大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物心靈相通，學(xué)生體會(huì)的很深刻。在第二小節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：如果你也曾坐在樹(shù)陰下，草坪上，你們會(huì)聽(tīng)到什么？孩子們都在沉思，這樣孩子們就知道了當(dāng)我們?nèi)谌氪笞匀�，與大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物心靈相通時(shí)，我們就能聽(tīng)得懂大自然的語(yǔ)言。孩子們紛紛說(shuō)：我聽(tīng)到了蟋蟀在彈琴，我聽(tīng)到蜜蜂在唱歌，我聽(tīng)到螞蟻在開(kāi)會(huì)……在這節(jié)課中我為孩子們活躍的思維、靈動(dòng)的語(yǔ)言而感到驚訝。在課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：樹(shù)陰下，草坪上，小河邊，星夜里……靜靜地坐一坐，躺一躺，你一定會(huì)有許多自己獨(dú)特的感受，把你的感受寫(xiě)一些。展開(kāi)全文
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15
原文
幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧?kù)o，街上立刻飛起忙亂的腳步。鄉(xiāng)下的孩子一聽(tīng)到這鑼聲，就會(huì)腳板下生風(fēng)，不一會(huì)兒就把小小的糖攤兒圍起來(lái)。孩子們睜大雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉(zhuǎn)，驚奇地看著一個(gè)個(gè)小玩意兒怎樣誕生。
糖人師傅的手像在變魔術(shù)，一會(huì)兒變出個(gè)孫悟空，一會(huì)兒又變出個(gè)大公雞；一會(huì)兒是小兔子，一會(huì)兒又是老母豬……一小塊糖稀他捏幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。“糖人師傅的嘴，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，都伸長(zhǎng)脖子瞪圓雙眼，恨不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白。一會(huì)兒幾個(gè)孩子換出母親給的鋼兒，買(mǎi)了自己喜歡的一個(gè)糖人，高高興興地舉著跑回家去。沒(méi)買(mǎi)糖人的孩子，羨慕地跟隨在后邊，說(shuō)說(shuō)笑笑地走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。
一個(gè)糖人一個(gè)故事。孩子們憑借想象，講述糖人的故事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停。猛然發(fā)現(xiàn)糖人要融化，這才想起應(yīng)該吃掉。可是誰(shuí)吃第一口，又成了難題。大家讓掏錢(qián)的孩子先吃，掏錢(qián)的孩子又讓別人先吃。推讓好久定不下來(lái)，只好猜拳。猜勝的孩子拿起糖人，端詳一會(huì)兒用舌尖舔舔，然后鄭重地讓給別人，別人依然用舌尖小心地舔舔，誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人。糖人就這樣漸漸地融化了，消失了。
我的童年早就過(guò)去了，可是這些事情卻經(jīng)常想起。每當(dāng)想起這些，我就自然想起那些小伙伴。原來(lái)糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢。
教案
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨�。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書(shū)“吹糖人”，問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的`詞借助工具書(shū)把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
A、匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B、匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。
C、匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話(huà)的含義。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
教學(xué)反思
這節(jié)課，自己精心的準(zhǔn)備，并未取得成功。課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的學(xué)生不過(guò)半數(shù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成。痛定思痛�；仡欉@節(jié)課，感覺(jué)存在以下原因：
1、在這節(jié)課上，我忽視了三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。提出的問(wèn)題不夠明確，如：課文時(shí)怎樣描寫(xiě)糖人師傅技藝高超的？問(wèn)題提出后，由于題的問(wèn)題有些深或不明確，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然有的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，改為了“課文是怎樣寫(xiě)的？”學(xué)生就找到了答案。但類(lèi)似不明確的問(wèn)題還有，我沒(méi)有覺(jué)察到。這是這節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題不積極的原因。巧婦還難為無(wú)米之呢。何況小學(xué)生。
2、惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的少，教師的語(yǔ)言就多。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者身份在課堂上。整節(jié)課，我都是在牽著學(xué)生走。缺少了學(xué)生自主的空間。
3、這篇課文的教學(xué)，中心問(wèn)題的切入選擇不妥。其實(shí)就以“糖人給孩子們帶來(lái)什么樂(lè)趣？”中心問(wèn)題為切入點(diǎn)，學(xué)生一樣可以將課文理解好，理解透。教師只要跟隨學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)就行。
4、教學(xué)思路有些亂。一會(huì)兒是第二自然段，一會(huì)兒是第一自然段的內(nèi)容。聽(tīng)著思維跟著較大進(jìn)行跳躍，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)缺少一條順暢的學(xué)習(xí)思路。
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