(熱)五年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù),為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
能找出重點(diǎn)詞句,正確理解4、5兩段的意思。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導(dǎo)入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久,文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠,它是什么呢?先讓我們來(lái)看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學(xué)生交流討論,
對(duì),它就是敦煌莫高窟(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹)。今天,老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。
(二)初學(xué)課文,整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語(yǔ)在上下文中的意思;
盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子。
2、指名朗讀(請(qǐng)學(xué)生找自己最喜歡的`段落朗讀,教師以此檢查自讀效果)
3、交流各段表示中心意思的句子,教師挑中心詞進(jìn)行簡(jiǎn)單板書。
塑像——精美
藝術(shù)寶庫(kù)
壁畫——艷麗多姿
(三)深入學(xué)習(xí)課文4、5兩段
1、學(xué)習(xí)第4段
、僦该錁(lè)朗讀,其它同學(xué)邊聽邊感受畫面內(nèi)容,體會(huì)畫面上主要在畫什么。
②交流討論,并從文中找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。
、劾首x體會(huì)
、鼙容^朗讀、
a她提起腿,伸出兩臂,把琵琶舉到腦后撥琴弦。
b她輕提著腿,舒展兩臂,把琵琶高高地舉到腦后,撥動(dòng)琴弦。
引導(dǎo)學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì)畫面女子舞姿的優(yōu)美。
、輰W(xué)習(xí)課文第一句,由背景來(lái)感受壁畫的艷麗多姿。
2、學(xué)習(xí)第5段
①學(xué)生寫感受看了這樣的壁畫你會(huì)有什么感受呢,請(qǐng)你把它寫下來(lái)。
、诮涣魉鶎懜惺
、蹖W(xué)習(xí)課文剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受,那么文章的作者游了以后有什么感受呢,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落。
、苡懈星榈乩首x課文,體會(huì)栩栩如生的畫面內(nèi)容。
3、背誦4、5兩段
①學(xué)生自己準(zhǔn)備
、跈z查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來(lái)背誦)
(四)教師小結(jié),滲透情感教育
(五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息,編份手抄報(bào)3、從第3段中任選一場(chǎng)景,畫一幅圖畫。
五年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。
2理解故事寓意并得到啟示。
3積累文言詞語(yǔ)并進(jìn)行適當(dāng)歸納。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人的諷刺。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入:
同學(xué)們的記憶里,一定珍藏著許多成語(yǔ)。今天,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所知道的帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。(學(xué)生發(fā)言)今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ):黔驢技窮,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二初讀文章,正音正字。
1散讀課文,借助工具書以及書下的注釋,讀準(zhǔn)字音。
慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)狎(xía)(hǎn)
2聽錄音,再現(xiàn)故事情景。
。1)聽錄音,注意停頓和注音。
。2)散讀。探究
3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4全班齊讀。
三再讀文章,復(fù)述內(nèi)容。
1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文,小聲讀并翻譯。
落實(shí)好重點(diǎn)字詞:船:用船。蔽:隱藏。窺:偷看。稍:漸漸地。慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。遁:逃走。且:將要。噬:咬。異能:特殊的本領(lǐng)。習(xí):習(xí)慣。狎:親近而不莊重。計(jì):盤算。蹄:踢。去:離開。
2交流。(哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢?)
四深入文本,品讀字詞。
1驢是“龐然大物”,但“止技此耳”,它有哪些“技”?“止”表明什么?
“鳴”和“蹄”是驢的技能,“止”是只不過(guò)的意思,表現(xiàn)出驢看起來(lái)很強(qiáng)大,其實(shí)沒(méi)什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。
2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的?圈劃描寫虎的'心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句,抓住字詞,品讀批注。
“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,又害怕的心情。
“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。
“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。
“跳踉大(口闞)”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”,寫出了虎的果斷、干脆利落,志滿得意的情態(tài)。
五質(zhì)疑研讀,把握寓意。
1大家在朗讀的過(guò)程中不知有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》,可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆,寫虎的卻筆墨很多,那題目為什么不是《黔之虎》呢?
盡管文中寫虎的筆墨非常多,從開始的畏驢,到中間的察驢,再到最后的吃驢都寫了,但這些變化過(guò)程均是圍繞著對(duì)驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎,課文的寫法是以虎襯驢,本文寫了虎的謹(jǐn)慎精明,也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”,而不能用“黔之虎”。
2寓言,或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義,用借此喻彼、以小見大的手法,將大的道理隱藏在小的故事之中,讓讀者去領(lǐng)悟。
黔驢技窮這個(gè)成語(yǔ)比喻什么情況?齊讀p133比喻說(shuō)理的知識(shí)卡片。
3小結(jié):寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。老虎:在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過(guò)借驢的形象,通過(guò)寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。
六布置作業(yè):
1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計(jì)”等詞的含義,并進(jìn)行歸納。(如詞類活用,一詞多義等)
2作者借驢諷刺了生活中怎樣的人?寫一段150字左右的讀后感。
3從虎的身上我們能夠得到什么啟示?寫一段150字左右的讀后感。
。1必做,2、3二選一)
七板書:
黔之驢
柳宗元
虎 驢
懼 龐然大物
識(shí)
吃 技止此耳
黔驢技窮:諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人
精明愚蠢
五年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘,服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想;
2.識(shí)記9個(gè)生字;
3.通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力;
教學(xué)重難點(diǎn):1.采用多種形式閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解激光的特點(diǎn);
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,豐富對(duì)激光知識(shí)的了解,并能與同學(xué)交
3.流感興趣的內(nèi)容;
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):1
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
出示課題激趣導(dǎo)課
板書課題:奇異的激光
談話:你對(duì)激光都有哪些了解?
老師這兒有一組激光的圖片,我們一起來(lái)看一看。(出示激光圖片)
相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì)對(duì)激光有更深入的了解。
學(xué)生交流
欣賞
整體感知把握文章要點(diǎn)
過(guò)渡:請(qǐng)大家翻開書,小聲自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。
過(guò)渡:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字,老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。(出示課件:詞語(yǔ)、多音字)檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。
剛才大家讀了課文,你對(duì)激光有了哪些新的了解?
教師隨著學(xué)生的回答概括出:“最亮的光”、“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”。
學(xué)生自由朗讀課文
學(xué)生交流,潛心會(huì)文品讀詞句意味
在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分,任選其中的一部分,用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句,還可以把你的感受和體會(huì)寫在句子旁邊。
把你對(duì)最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會(huì),以小組為單位交流交流。
“最亮?xí)r,它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢!打個(gè)比方說(shuō),我們?nèi)绻醚劬?duì)著電燈看,就會(huì)感到刺眼;如果看太陽(yáng)的話,就會(huì)有暫時(shí)目眩感覺;我們?nèi)绻麑?duì)著激光看,眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損,以至永久地失明!保ㄕn件出示)
。1)這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來(lái)說(shuō)明激光是最亮的`光的。結(jié)合你的生活體驗(yàn),當(dāng)你用眼睛看太陽(yáng)的話,你會(huì)有什么感覺?
結(jié)語(yǔ):看太陽(yáng)都會(huì)“目!保す獗忍(yáng)還要亮100億倍,你有什么感受?
教師范讀
過(guò)渡:激光不僅是“最亮的光”,它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”,有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎?誰(shuí)想來(lái)談一談你的體會(huì)?
放手讓學(xué)生通過(guò)多種方式地讀相關(guān)的句子來(lái)充分體會(huì)激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫(yī)學(xué)和測(cè)量等方面。(板書:醫(yī)學(xué)、測(cè)量)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”,它的用途非常廣泛,可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測(cè)量等許多方面,所以“激光”真是一種“奇異”的光。
學(xué)生自學(xué),讀一讀,劃一劃,寫一寫)
學(xué)生在小組中交流,教師參與其中
集體匯報(bào)交流:指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容?讀一讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句,并談一談對(duì)這寫語(yǔ)句的理解。
學(xué)生抓住“目!保
理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生交流體會(huì),指名試讀這段話
全班讀
學(xué)生交流、補(bǔ)充,揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上,做激光槍和激光炮等。
學(xué)生任選其一,交流體會(huì)
指名讀、男生齊讀、女生齊讀
拓展延伸充實(shí)文本內(nèi)涵
過(guò)渡:激光的用途遠(yuǎn)不止這些,在我們的日常生活中也能見到激光的身影,你們想一想,都可以在哪些地方見到它呢?
關(guān)于激光,課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料,我們來(lái)看一看。
課件出示:部分關(guān)于激光的資料
教師結(jié)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生情感:其實(shí),激光的用途還有更多,有待于我們進(jìn)一步去開發(fā)和研究,相信在不遠(yuǎn)的將來(lái),就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。
學(xué)生自由發(fā)言。
全班學(xué)生閱覽。
板書設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的.句子的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀“賞月”部分
1、 出示畫面一個(gè)詞語(yǔ)描述作者筆下的月光,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,體會(huì)月色之美。
2、再讀第2自然段,學(xué)生邊讀找出寫得特別美的詞,在下面加點(diǎn)。
3、組織交流,感悟月色的美。
4、配樂(lè)感情朗讀。
三、精讀“誦月”部分
1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。
2、 多媒體出示詩(shī)句,引導(dǎo)理解品讀詩(shī)句。
3、 配樂(lè)感情朗讀。
4、 組織學(xué)生交流搜集的誦月的詩(shī)句。
5、 引讀“詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中!
四、精讀“論月”部分
1、 小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢?自由朗讀課文第14自然段
2、 指導(dǎo)讀小外甥說(shuō)的幾句話,讀出童趣。
3、 讀改編的詩(shī)歌,讀出詩(shī)意。
4、 想象:在你的眼里,月亮像什么呢?
五、延伸拓展。
五年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
。2)理解課文內(nèi)容,了解長(zhǎng)征的象征意義。
。3)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
以讀為主,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛長(zhǎng)城的感情,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。。
2)感悟長(zhǎng)城的威武壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的聰明才堅(jiān)強(qiáng)意志、民族經(jīng)的敬佩和贊嘆,鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)的意志。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
感悟長(zhǎng)城的象征意義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片
2.長(zhǎng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀詩(shī)詞,導(dǎo)入新課
1.教師將文中第一自然段以詩(shī)歌的方式出現(xiàn),讓學(xué)生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋:讀了這首詩(shī)歌,你有什么感受?(祖國(guó)幅員遼闊、祖國(guó)山河壯麗、祖國(guó)物產(chǎn)豐富……)
3.教師導(dǎo):祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里,地大物博,這首詩(shī)帶我們到了哪些地方?(指名反饋:呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長(zhǎng)江堤岸、長(zhǎng)城)
4.教師:在這么多景色壯麗的地方,令作者魂?duì)繅?mèng)繞的是——(學(xué)生齊答“長(zhǎng)城)。同學(xué)們,一起把課題讀一讀。(教師板書課題)
。ㄒ栽(shī)歌的形式將文中的段落作為序,讓學(xué)生在朗讀中了解祖國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn),然后筆鋒一轉(zhuǎn),自然地導(dǎo)入本課的重點(diǎn)——長(zhǎng)城)
二、小組合作,深入探究
教師出示自瀆提綱,學(xué)生以小組為單位自讀課文。
1.讀準(zhǔn)、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.認(rèn)真閱讀課文,劃出描寫長(zhǎng)城的句子。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)城的.情感。
4.討論:長(zhǎng)城象征著什么?
(尊重閱讀課文教學(xué)原則,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的)
三、集體反饋、突破重難點(diǎn)
(一)檢查生字
1、教師出示生字卡片,指名讀一讀。
2、教師進(jìn)行必要地再?gòu)?qiáng)調(diào)。
3、教師出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生一起讀一讀。
。ǘ┢纷x句子,體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀
1、指名反饋文中直接描寫長(zhǎng)城的句子
我站立在寬闊的長(zhǎng)城上,極目遠(yuǎn)眺:在廣闊的天宇下,這古老的城墻,隨著群山萬(wàn)壑綿延伸展,跌宕起伏,宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺(tái),有的像奮起的勇士,傲視長(zhǎng)空,有的像沉思的巨人,默對(duì)蒼穹。
。薄⒅该答。這段語(yǔ)句中,作者分別把長(zhǎng)城比做什么?這樣寫有什么好處?(作者分別把長(zhǎng)城比做巨龍、勇士、巨人,這樣形
象地寫出了長(zhǎng)城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢(shì))
2、教師出示長(zhǎng)城的圖片,讓學(xué)生欣賞,加深感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆之情以及民族自豪感。
。场⒅笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
。ㄈ┱故举Y料,了解長(zhǎng)城的象征意義
1、教師導(dǎo):站在長(zhǎng)城上,賽外呼嘯著的風(fēng)、城墻上的古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長(zhǎng)城的機(jī)理以及悲壯的歷史來(lái),你們搜集了哪些有關(guān)長(zhǎng)城的歷史故事來(lái)。
2、學(xué)生自由地展示。
3、教師。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
。ㄋ模┙Y(jié)合課文,探討長(zhǎng)城的象征意義。
1、教師:同學(xué)們,剛才通過(guò)討論,你們覺得長(zhǎng)城象征著什么呢?(學(xué)生反饋小組討論的結(jié)果)
2、指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從下面的語(yǔ)句中去感悟。
“那時(shí)候,我極想知道祖國(guó)究竟是什么樣子,爸爸總是對(duì)我說(shuō):‘去長(zhǎng)城吧,站在長(zhǎng)城上就會(huì)知道了!’我懵懂的童年,長(zhǎng)城喚起了我對(duì)我們民族、我們祖先、我們偉大祖國(guó)河山一種莊嚴(yán)神圣的情感。”
“是的,多么難忘啊,我體會(huì)到了父親那句話的含義,而我們偉大祖國(guó)的形象也第一次在我心靈的膠片上感光!
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”
。ㄩL(zhǎng)城是中華民族的象征,是中華人民頑強(qiáng)不屈、雄偉氣魄的象征)
3.教師。
四、課堂
。、教師出示句子:“。¢L(zhǎng)城!偉大的長(zhǎng)城!你永遠(yuǎn)在我心中!”
2、全班一起讀一讀這些語(yǔ)句。
3、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的理解。
。础⒔處煟和瑢W(xué)們,長(zhǎng)城雄偉壯觀,它是我們中華民族的象征,是中華人民堅(jiān)強(qiáng)不屈。作為炎黃子孫,我們應(yīng)當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng),維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
五、布置作業(yè)
。、抄寫本課的生字新詞。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
。场⑦x用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)
10*長(zhǎng)城在我心中
長(zhǎng)
雄偉壯觀堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族
城
五年級(jí)語(yǔ)文教案6
【設(shè)計(jì)理念】
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本,緊扣說(shuō)些訓(xùn)練”的理念。憑借語(yǔ)言載體,讀寫結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程;引領(lǐng)學(xué)生親近文本,走近鄭和,走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大事件,讓課堂充滿濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、頑強(qiáng)探索的精神;激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷,追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。
【第一課時(shí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。
2、以學(xué)定教,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng),通過(guò)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟,引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和,逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái),不怕困難,頑強(qiáng)探索的.精神,激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文,理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò),感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
出示2008年8月8日奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片:你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道:“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì),直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之匹敵的!睘槭裁催@樣說(shuō)呢?學(xué)完課文,相信你會(huì)找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平
3、討論交流自己對(duì)課題的理解
。1)本篇課文寫鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航?從哪兒出發(fā)?經(jīng)過(guò)哪些地方,到哪里去?
。2)鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的?
。3)遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難?怎樣克服的?
。4)鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙,理清脈絡(luò)。
1、默讀全文,找出生字新詞,憑借字典或聯(lián)系上下文,理解生字新詞。
學(xué)生自主活動(dòng),掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文,要求字音準(zhǔn)確,停頓正確
3、了解學(xué)生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問(wèn)題
5、指名按自然段讀文,引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。
第一段(1—5)鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況:
。1)揚(yáng)帆起航(2)友好交往(3)戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
第二段(6—7)簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。
三、緊扣結(jié)尾,品讀感悟,情文相生。
。1)學(xué)生自由朗讀這一自然段。
。2)這一自然段共幾句話,分別寫了什么?
。3)自主思考,同桌間交流。
(4)交流閱讀收獲。
(5)抓住相關(guān)詞語(yǔ),朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
。1)指名讀文。思考:課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢?請(qǐng)從課文中找出來(lái),用線畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
。2)四小組討論交流:場(chǎng)面之壯觀,規(guī)模之宏大。
。3)指導(dǎo)朗讀,齊讀這兩個(gè)自然段。
(4)場(chǎng)面的壯觀,規(guī)模的宏大,都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相,是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名回答后讀第三自然段。
。5)此時(shí),人們眼中的鄭和是怎樣的?請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗,大聲喊道:‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的希望?你從哪兒讀出來(lái)的?
(6)體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍,浩浩蕩蕩地出發(fā)了”,從中你讀出了什么?
(7)指導(dǎo)讀圖:圖上的兩個(gè)人,誰(shuí)是鄭和?你是怎么知道的?
。8)如果你是岸上送行的人,你會(huì)怎么說(shuō)?
8、朗讀第三自然段,體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景。
四、總結(jié),布置作業(yè)。
1、熟讀課文,完成習(xí)字冊(cè)。
2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。
五、板書設(shè)計(jì):
鄭
和
遠(yuǎn)航(規(guī)模之大 時(shí)間之長(zhǎng) 范圍之廣)
揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海
。▽毚 船大 雄偉壯觀
船隊(duì) 浩浩蕩蕩
五年級(jí)語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)要求:
1、從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《“門官兒”》,了解例文的中心思想和用來(lái)表現(xiàn)中心思想的具體材料,感受材料中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
2、通過(guò)討論,弄清“習(xí)作要點(diǎn)討論”所提示的“要點(diǎn)”,進(jìn)一步明確圍繞中心選取材料和注重細(xì)節(jié)描寫的意義和方法。
3、能按作業(yè)的要求寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)的.文章。
二、教學(xué)重點(diǎn):
仔細(xì)觀察身邊的同齡人,寫出人物特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
選取兩件相關(guān)事例,通過(guò)細(xì)節(jié)反映文章的中心。
四、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備:
1、布置觀察任務(wù),并指導(dǎo)觀察方法。
2、每位同學(xué)重點(diǎn)觀察一位身邊的同齡人,注意人物的特點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、初讀范文,感知寫法。
1、出示投影,指導(dǎo)觀察圖畫。圖上畫了些什么人?在什么地方?結(jié)合課題,指出圖上的主要人物。(說(shuō)出理由)
2、指導(dǎo)讀例文,想一想:小作者先告訴我們什么?接著寫了什么?又是怎樣寫清楚言語(yǔ)行為的?
3、學(xué)生閱讀思考,教師檢查點(diǎn)撥。
4、師生共同小結(jié):
小作者先寫“門官兒”這一外號(hào)的由來(lái),從側(cè)面反映朱曉春對(duì)工作的負(fù)責(zé)精神;接著寫朱曉春熱心為同學(xué)服務(wù)的具體勢(shì)力,對(duì)朱曉春言語(yǔ)行為的描寫,能抓住細(xì)節(jié),寫得具體生動(dòng)。
二、組織討論,明確寫法。
1、學(xué)生朗讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”。
2、同桌討論、交流:讀了“習(xí)作要點(diǎn)提示”后,我明白了什么......
3、教師引導(dǎo)歸納,明確寫法。
第一,寫一篇文章必須有一個(gè)明確的中心思想;第二,中心思想是要通過(guò)具體事例去表現(xiàn)的,因此,寫文章必須圍繞中心思想去選取材料;第三,對(duì)那些最能表現(xiàn)中心思想的事實(shí)材料,必須思考具體,最好能抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,這樣文章才能更加真實(shí)、生動(dòng)。
4、學(xué)生讀例文,仔細(xì)體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物言語(yǔ)、動(dòng)作的方法。三、運(yùn)用寫法,進(jìn)行試說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
1、幫助學(xué)生打開思路,確定中心,擬定文題。
提問(wèn):同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下,在你們的同齡伙伴中哪一個(gè)給你留下的印象最深?他(她)和別人相比,有什么特別的地方足以引起你的注意?引導(dǎo)學(xué)生從愛好、精神品質(zhì)、性格特征等方面交流。
2、檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的人物特點(diǎn)及典型事例。
活動(dòng):我猜,我猜,我猜猜。(一人說(shuō)性格說(shuō)特點(diǎn)說(shuō)典型事例,其余同學(xué)猜猜他是誰(shuí)。)
四、評(píng)點(diǎn)習(xí)作,提示要點(diǎn)。
1、選取事例時(shí),不但要考慮能否充分表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn),而且要注意事例盡可能富有新意。
2、要把所選的兩件事寫得具體,寫得生動(dòng),就要把任務(wù)當(dāng)時(shí)怎樣做的,怎樣說(shuō)的,神態(tài)有什么變化寫清楚,特別是那些最能反映人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,要著重描寫。
。1)寫人物的神態(tài)和外貌不能千人一面,要富有個(gè)性特征。
(2)寫人物語(yǔ)言要防止“成人化”和“理想化”。
(3)對(duì)人物動(dòng)作的描寫并不在于用了多少動(dòng)詞,關(guān)鍵是這些動(dòng)詞用得是不是恰當(dāng),這些動(dòng)作是不是能很好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn),對(duì)這些動(dòng)作的表述是不是清楚、連貫。
。4)要學(xué)會(huì)在寫人敘事過(guò)程中捕捉一兩點(diǎn)動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫。
。5)敘寫時(shí),要注意兩件事之間的過(guò)渡銜接,使習(xí)作前后連貫。
五、學(xué)生練習(xí)習(xí)作,教師巡回輔導(dǎo)。
六、我的教學(xué)反思:
五年級(jí)語(yǔ)文教案8
訓(xùn)練目的:
1、會(huì)比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫,并且會(huì)展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理,并在行動(dòng)上落實(shí)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:多媒體出示《愛惜糧食》的圖片,句子、要求。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:讓學(xué)生明白習(xí)作的要求,仔細(xì)觀察圖畫,理解圖意,根據(jù)畫面人物的動(dòng)作、表情、背景,發(fā)揮想象,口述圖意。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、看圖作文我們?cè)缫褜戇^(guò),應(yīng)該并不陌生,請(qǐng)同學(xué)回顧一下,看圖作文有哪些要求。(要仔細(xì)看圖,理解圖意;仔細(xì)觀察,合理想象……)教師小結(jié)出示要求。出示課件1 2分鐘
2、今天我們還要學(xué)習(xí)看圖作文——愛惜糧食 出示2
二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”,出示:仔細(xì)看圖,理解圖意,展開想象,寫一篇記敘文,比較具體地寫出事情的經(jīng)過(guò)。 1分鐘
讀要求,你讀懂了什么?
三、寫事的文章特點(diǎn)是什么?(出示課件4) 3分鐘
四、學(xué)習(xí)范例,讓學(xué)生邊讀、邊思、邊劃:(1)小作者是如何把事情的經(jīng)過(guò)寫具體的?
(2)小作者抓住哪幾方面來(lái)寫?用“——”劃出寫得具體的詞句。 5分鐘
學(xué)生討論,然后交流,匯報(bào)。
師小結(jié):圍繞中心詞通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫具體。
五、出示圖,仔細(xì)觀察 (課件5) 5分鐘
1、從圖上你知道了什么?
(1、圖上畫著哪些人? 2、他們?cè)诟墒裁? 3、是什么時(shí)候的事?)
2、出示學(xué)習(xí)提示1、圖上畫著哪些人?那位小朋友正想干什么? 課件5
3、討論人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
(1)人物:小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯 板書:小明 爸媽
點(diǎn)明:小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物,農(nóng)民伯伯是次要人物。
(2)時(shí)間:春天的中午
從哪兒看出來(lái)的?(從小明胸前的'紅領(lǐng)巾說(shuō)明是放學(xué)后,從農(nóng)民伯伯頭戴草帽,彎著腰在插秧,推測(cè)出這是春耕的季節(jié)。)
事情:出示填空(口頭說(shuō)話) (課件6)
一個(gè)—————的———————,小明———————,爸爸媽媽———————————————————。
(3)討論事情的順序。
板書:起因:小明要倒剩飯
經(jīng)過(guò):爸媽勸阻教育
結(jié)果:小明懂得道理
(4)確定重點(diǎn):這三步哪一部分要寫得具體些?
點(diǎn)明:事情的經(jīng)過(guò)應(yīng)作為重點(diǎn)寫具體。(板書:寫具體)
(5)同學(xué)回想一下我們積累的愛惜糧食的諺語(yǔ)和詩(shī)歌等
如《鋤禾》出示它的多媒體 2分鐘
六、想象事情的經(jīng)過(guò),分散難點(diǎn)。 10分鐘
出示學(xué)習(xí)提示2、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō),怎么做?小明會(huì)怎么說(shuō),怎么做?
3、想一想,按什么順序?qū)懀男﹥?nèi)容要寫得具體些? (課件7)
(1)自由組合討論,小組匯報(bào),可用小品形式。
(2)想象語(yǔ)言、動(dòng)作是否合理。
(3)評(píng)議后,其他小組補(bǔ)充(力爭(zhēng)求異)。
七、學(xué)了這篇看圖作文,你們想到些什么?(或有什么收獲、體會(huì)?)(相互說(shuō),然后交流)
3分鐘
八、寫重點(diǎn)部分,把它寫具體,然后交流。5分鐘,有時(shí)間交流。
五年級(jí)語(yǔ)文教案9
教 學(xué)目 標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
3、朗讀課文,背誦課文 。
教 時(shí) 第2教時(shí) 授課時(shí)間 月 日 上 午
課前準(zhǔn)備 執(zhí)筆人 林中坤
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣,導(dǎo)入新課
今天,老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩(shī)意,美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過(guò)渡:在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地方?
1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合,想一想:你讀懂了什么?
2、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛三亞的熱
帶風(fēng)情。)(板書:熱帶風(fēng)情)
。1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流:
、佟八{(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹的`姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫,展開對(duì)三亞神奇而又
瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?(如:“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運(yùn)用!罢骸薄吧Α睌M人手法的運(yùn)用!罢孀屓藫(dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫。
。4)指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過(guò)渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩(shī)意”,
下面我們和作者一起欣賞夕陽(yáng)滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太陽(yáng)比作什么?(板書:像孩童)
投影:活躍了一天的太陽(yáng),依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
研讀:a 、哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛之情。)
C、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛。
。2)研讀第4自然段,畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
、偻队埃 夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光,變得溫和起來(lái),懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法:a、輕讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里?b、指名說(shuō)。(板書:像燈籠)C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè) 朗讀課文,背誦課文
課題 2、三亞落日 教時(shí)數(shù) 3
五年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
深的事寫一篇記敘文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解比喻的基本特征:學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3-4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故而知新
1、3是比喻句,
2、4不是比喻句。)
3、往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句,把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”;第3句,把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”,但它們不具備打比方的特征,也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思,說(shuō)明“聽到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切;第4句中的“像”帶有推測(cè)的意思,說(shuō)明“非將這片沙灘征服不可”的看法,是作者主觀上的一種推新。小結(jié):讓學(xué)生明確比喻句的基本特征,不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標(biāo)準(zhǔn)。
4、的句子,判斷是否是比喻句。
舉例:
。1)我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。(比喻,把馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)。)
。2)突然間,好像有什么東西在拽我的釣錢。(不是比喻句。)
。3)我首次釣魚的情景至今歷歷在目,像剛剛發(fā)生在昨天一般。(不是比喻句。)
。4)陽(yáng)光在水面上跳躍,長(zhǎng)江也變得熱烈了,像一條金鱗巨蟒,翻滾著,呼嘯著,奔騰流去。(比喻句,把長(zhǎng)江比作巨蟒。)
二、語(yǔ)海拾貝
1詞語(yǔ),反復(fù)讀幾遍,想想這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)。(都是寫“綠”的色彩的詞。)
2三個(gè)詞語(yǔ)寫“綠”的.花園;第三排的三個(gè)詞語(yǔ)寫綠的時(shí)間。
3形態(tài)三個(gè)方面,再讀一讀。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1下文,才能正確理解句子的含義;郝思的話告訴我們,要聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)身處地地去想,這也是理解句子含義的一種方法。
2意舉例說(shuō)明。還可以用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,理解句子的含義。例如“面對(duì)這死去的小飛蟲,一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中,“沉重地壓”這個(gè)詞,就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。
四、口語(yǔ)交際
1同學(xué)們,《捅馬蜂窩》這篇課文,講了作者小時(shí)候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子,誰(shuí)沒(méi)有這類淘氣的經(jīng)歷呢?你們也一定干過(guò)一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細(xì)想一想自己兒時(shí)的一些“傻事”“趣事”,選一兩件講出來(lái)與同學(xué)交流,這是多么浪漫的事!
2或“趣味”體現(xiàn)出來(lái),聽的同學(xué)要認(rèn)真,聽后可以提問(wèn)題,可以評(píng)價(jià),可以說(shuō)說(shuō)自己聽后的感受。
3事”“趣事”,并相互評(píng)價(jià),各組推選一名最滿意選手在組上交流。
4評(píng)論,也可以講自己聽完后的感想或啟發(fā),還可以講其他“傻事”“趣事”。
五、習(xí)作百花園
1福、喜悅的事,也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事,還應(yīng)表達(dá)經(jīng)歷這件事后的感受。習(xí)作要求:以記一件事為內(nèi)容,題目自擬,注意寫出真情實(shí)感。
2談話:同學(xué)們,在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中,在我們個(gè)人的記憶里,一定留下了不少難以忘記的事件,如淘氣遭到父母的責(zé)罰、無(wú)知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來(lái)別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫……這些充滿稚氣的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么感受,都可以用來(lái)作為本次習(xí)作的內(nèi)容。
。1)教師巡視,發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的,可向全班同學(xué)介紹,以啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)。
。2)完成草稿后,同桌同學(xué)互相交流,提出修改意見或建議。
。3)學(xué)生自己修改習(xí)作。
3賞析,再改習(xí)作。
。1)出示學(xué)生中的佳作。(用投影儀。)
。2)朗讀習(xí)作。(作者自己讀。)
(3)同學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生受到啟發(fā),產(chǎn)生再次修改自己習(xí)作的愿望。
(4)學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。
。5)謄寫自己的習(xí)作。
六、自主閱讀園地
1在旁邊,優(yōu)美的詞句、疑難的詞句,也可以作上記號(hào)。
。1)說(shuō)說(shuō)短文主要寫了什么內(nèi)容。
(2)哪些詞句令你最受感動(dòng)?你從中悟出了什么?
。3)有什么疑問(wèn),向同學(xué)提出來(lái),互相交流解決。
。1)說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容給你什么啟發(fā)。
(2)說(shuō)說(shuō)文章在表達(dá)方法上給你什么啟發(fā)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認(rèn)識(shí)適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)的重要。
教學(xué)用具:
多媒體投影
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
從《背影》到《甜甜的泥土》,在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情,其實(shí),在素不相識(shí)的陌生人之間,也有令人動(dòng)情的溫情的故事上演。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)落雪的《惟一的聽眾》,感受字里行間所表現(xiàn)的人情美。
板書: 惟一的聽眾
落雪
通過(guò)這篇美文的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到三個(gè)目標(biāo):
1、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認(rèn)識(shí)適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)的重要。
(出示投影,學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
存在問(wèn)題:由于備課的時(shí)間較為倉(cāng)促,在定位知識(shí)和能力的目標(biāo)時(shí),確定“人物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用”為知識(shí)目標(biāo),但在對(duì)教材的把握中,經(jīng)過(guò)評(píng)課,意識(shí)到若改為“人物的側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用”或許會(huì)更好地把握文章內(nèi)涵。
二、講述。
希望通過(guò)45分鐘的學(xué)習(xí),同學(xué)們能有所收獲。
首先,請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,劃出你不理解的字詞和同學(xué)交流,并說(shuō)一說(shuō)文章講述了一個(gè)什么樣的故事?
1、劃出文中你不理解的語(yǔ)句和同學(xué)交流。
2、說(shuō)一說(shuō)這篇文章講述了一個(gè)什么樣的故事?
。ǔ鍪就队,指一名學(xué)生讀題)
。1)、學(xué)生自由讀課文。
。2)、學(xué)生交流。
。3)、學(xué)生講述故事。(1名學(xué)生復(fù)述)
存在問(wèn)題:學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中,能很好地交流,但由于學(xué)生的認(rèn)知或教者的點(diǎn)拔等方面的問(wèn)題,使得學(xué)生提出的`問(wèn)題僅僅只有一個(gè),即“當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)!边@種力量是指什么?學(xué)生答:指我的一種自信。
其實(shí),有很多句子值得去理解,但或許是時(shí)間或點(diǎn)拔的方式,學(xué)生對(duì)此有點(diǎn)迷惑。在交流故事的過(guò)程中,一名學(xué)生講述時(shí),顯得有點(diǎn)冗長(zhǎng),教者點(diǎn)評(píng)后,若能及時(shí)挑一名學(xué)生再次復(fù)述,便能將學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而達(dá)到在簡(jiǎn)潔有力的故事內(nèi)容的概括中明白文意。
三、發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的掌握,請(qǐng)問(wèn)“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意,聽眾又是誰(shuí)?
。▽W(xué)生作答:“惟一”是獨(dú)一無(wú)二的意思,聽眾是指老婦人。)
板書: 老婦人
刻畫人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題,在這篇文章里,著力刻畫的是老婦人這個(gè)形象,在刻畫人物時(shí)有多種方法,如語(yǔ)言描寫,還有……
(學(xué)生回答,有細(xì)節(jié)、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié),外貌、肖像等描寫方法。)
說(shuō)得不錯(cuò),今天,老師就給同學(xué)們一點(diǎn)友情提示。
刻畫人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫。有時(shí)也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,但都是為了表現(xiàn)人物性格,揭示文章主題。
。ǔ鍪就队,學(xué)生齊讀友情提示。)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,走入“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié),思考:
1、文章運(yùn)用哪些描寫來(lái)刻畫老婦人的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。
(學(xué)生閱讀、交流,找出關(guān)于老婦人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子,并讀出來(lái)。)
板書: 外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
神態(tài)
2、找出描寫 “我”心理感受發(fā)生變化的句子,讀一讀。
。ㄖ敢幻麑W(xué)生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊劃。)
問(wèn):我的這些心理變化是因?yàn)槭裁矗?/p>
(學(xué)生:因?yàn)槔蠇D人的關(guān)心和愛護(hù),鼓勵(lì)和支持。)
板書: 美麗、善良的心
因?yàn)槔蠇D人的這種鼓勵(lì),我走向成功之路,試想一下。
試想一下,我第一次遇到老婦人時(shí),老婦人就點(diǎn)明身份,并對(duì)我說(shuō)“你拉得真不錯(cuò)”或“你拉得不好”時(shí),故事的結(jié)局會(huì)怎樣?
(教者出示投影,小插曲)
(學(xué)生暢所欲言,計(jì)用時(shí)13分鐘,12名學(xué)生作答。)
而文中的結(jié)局又是怎樣呢?
。ㄒ粚W(xué)生作答,學(xué)生指出在最后一節(jié),學(xué)生齊讀最后一節(jié),體會(huì)感悟。)
存在問(wèn)題:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),但由于教者的水平問(wèn)題,導(dǎo)致應(yīng)該教給學(xué)生的一些能力和方法,在教者匆匆的趕時(shí)間進(jìn)度的限制下,讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),也是亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)走向灰暗。如果在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題結(jié)束后,告訴學(xué)生這些就是刻畫人物時(shí)所通常采用的一些方法,另教者在學(xué)生回答“肖像”和“外貌”描寫時(shí),未能作出正確點(diǎn)評(píng),加以區(qū)分。
故反映了教者在教學(xué)過(guò)程中的機(jī)智尚欠缺,教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。再如第二個(gè)問(wèn)題,便是典型的“側(cè)面烘托”,教者只要引導(dǎo)學(xué)生讀第二節(jié)中“嘿,畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側(cè)面烘托”中去,從而水到渠成地完成知識(shí)和能力目標(biāo)即“體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用!
文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常,文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的,但在文中卻有多次暗示,如三次“平靜”等語(yǔ)句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。
在“小插曲”的安排上,還可讓學(xué)生側(cè)重于分析“我在老婦人點(diǎn)明身份和未點(diǎn)明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別,這樣的比較也許會(huì)比設(shè)計(jì)的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當(dāng)我們走出“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié),我們對(duì)課文已有了更深一步的了解。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
讀了這篇文章,你獲得了哪些啟示?
。ǔ鍪就队。)
。▽W(xué)生說(shuō)自己的感受,計(jì)7名學(xué)生)
五、心靈語(yǔ)絲。
面對(duì)每一個(gè)人,我們都可以讓鼓勵(lì)像花兒一樣盛開 ,這可以是一個(gè)眼神,可以是一個(gè)撫摸,也可以是一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)。請(qǐng)你:
以“鼓勵(lì)”為話題,說(shuō)一句話。
例:無(wú)言的鼓勵(lì)是成長(zhǎng)的奠基石。
。ǔ鍪就队埃
(學(xué)生用1分鐘思考,作答,計(jì)3名學(xué)生)
存在問(wèn)題:四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)總結(jié),它考察了學(xué)生對(duì)這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生能從課文的學(xué)習(xí)中得到一些啟示,或許,這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧!
五年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到感染和教育,能發(fā)表自己的見解。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫場(chǎng)面。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有關(guān)福勒放棄射門內(nèi)容的理解,并能談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
同學(xué)們,你們喜歡足球嗎?足球場(chǎng)上最精彩、最激烈的一瞬間是什么?(板書:射門)現(xiàn)在,我們就一起來(lái)欣賞幾個(gè)激蕩人心的進(jìn)球場(chǎng)面。
[課件1:射門集錦]
是呀,射門進(jìn)球?qū)η騿T來(lái)說(shuō),是一種激昂雄渾的體驗(yàn)?墒,在一場(chǎng)激烈的比賽中,卻有這樣一位球員:在完全有把握將球踢進(jìn)對(duì)方球門的一剎那,他卻放棄了射門。(板書:放棄)這個(gè)球員就是世界級(jí)球星福勒。那福勒為什么要放棄射門呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《放棄射門》。
二、自由讀文,整體感知
1、請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想:福勒是在什么情況下放棄射門的?課文哪些自然段寫到這些內(nèi)容?
2、學(xué)生讀后交流。
(兩次放棄射門:第一次,為了避免對(duì)手受傷而放棄;第二次,覺得不該得到這個(gè)點(diǎn)球而顯得漫不經(jīng)心。所以可以說(shuō)福勒等于放棄了兩次射門的機(jī)會(huì)。)
三、研讀重點(diǎn)段,感受人性美
第一次放棄
1.自由朗讀課文第三自然段,把你認(rèn)為描寫精彩的句子多讀幾遍,然后說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
。2)談?wù)勀阕x后的感受。
提示:可以談對(duì)課文內(nèi)容的感悟,情感的體驗(yàn);也可以談對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解;還可以談對(duì)寫作方法的認(rèn)識(shí)等。
3.交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥:
。1)福勒踢球技術(shù)的高超,動(dòng)作嫻熟,講究戰(zhàn)術(shù)。
(“帶球突破,行云流水般晃過(guò)幾名后衛(wèi),直插對(duì)方禁區(qū)!薄皩⑶蛳蛴仪胺捷p輕一撥,想讓射門的角度刁一些,離對(duì)方的球門近一些,……”)
[課件2:體會(huì)用詞的準(zhǔn)確——播放前鋒帶球突破的課件,將“行云流水、帶、晃、插、捅、撥”等詞與矯健的運(yùn)動(dòng)形象結(jié)合,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確并感受運(yùn)動(dòng)美、語(yǔ)言美。]
。、指導(dǎo)讀。(教師講述:剛才我們看到的就是前鋒帶球突破的畫面,從中我們知道了什么叫行云流水,從球員那矯健的身姿、靈活的動(dòng)作中感受到運(yùn)動(dòng)也會(huì)如此美麗和瀟灑。文中的描寫更美、更精彩,你能把它讀出來(lái)嗎?)
[課件3:福勒帶球突破,行云流水般晃過(guò)幾名后衛(wèi),直插對(duì)方禁區(qū)。]
b、指名讀,齊讀。
。2)福勒的品質(zhì)優(yōu)秀,寧可放棄射門,也不傷到對(duì)方。
。、觀察插圖。[課件4:課文插圖,點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示注腳:就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動(dòng)作,只差最后一擊時(shí),西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。就在這一剎那間,福勒猛地將腳收了回來(lái)。]指名讀。
。、啟發(fā)想像。
“福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動(dòng)作”說(shuō)明了什么?
在這決定“射”還是“收”的瞬間,福勒可能怎么想?(他只想到如果踢,后果將不堪設(shè)想,西曼必傷無(wú)疑,甚至傷殘,乃至喪命。必須保護(hù)他人而放棄創(chuàng)造輝煌。福勒沒(méi)有進(jìn)行思想斗爭(zhēng),也沒(méi)有猶豫。)
做出放棄射門這一決定他用了多長(zhǎng)時(shí)間?(一剎那間)說(shuō)明了什么?從這你看出福勒怎樣的心?(板書:關(guān)愛他人)
所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆:(生齊讀)為了避免對(duì)手受傷,他放棄了一次成功的輝煌。
過(guò)渡:剛才我們把重點(diǎn)都放在福勒身上了,現(xiàn)在我們來(lái)看看西曼的表現(xiàn)。
(3)西曼舍身?yè)淝颉?/p>
指名讀描寫西曼的句子,評(píng)價(jià),再讀。
(“西曼簡(jiǎn)直瘋了一般,在福勒出腳的瞬間,不顧一切撲出球門,他要用身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。”“西曼明知后果,卻還是奮不顧身地?fù)淞松先ァ!保?/p>
你從中感受到什么?(指名說(shuō))
過(guò)渡:西曼無(wú)疑是個(gè)盡職盡責(zé)的守門員,因?yàn)檫@場(chǎng)比賽太重要了。老師這樣說(shuō),你們同意嗎?從哪兒可看出這場(chǎng)比賽的重要性?(學(xué)生讀出第二自然段有關(guān)句子)在這場(chǎng)如此重要的比賽中,每個(gè)球員都會(huì)全力以赴,竭盡全力去沖擊對(duì)方球門。因?yàn)樯溟T進(jìn)球是每個(gè)球員心中最大的夢(mèng)想?墒歉@詹粌H放棄了一次射門,還放棄了裁判給他的一個(gè)點(diǎn)球,這一次又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
第二次放棄
1、默讀課文4—6自然段,找出描寫福勒的句子,談?wù)勀銖闹懈惺艿绞裁矗?/p>
。ǜ@湛吹綄(duì)方西曼沒(méi)有危險(xiǎn),自己感到很欣慰。他心中考慮的是足球比賽的全局,想到的是體育比賽的本質(zhì)意義,而不是個(gè)人的.輝煌。所以,他請(qǐng)求裁判撤回對(duì)西曼的懲罰,并漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個(gè)點(diǎn)球。他并不想借罰球來(lái)彌補(bǔ)放棄了的射門機(jī)會(huì)。從“再三解釋”、“請(qǐng)求”、“漫不經(jīng)心”、“故意”等詞中體會(huì)福勒高尚的體育道德。)
四。想象討論,發(fā)表見解
師:為了對(duì)手的安全,福勒放棄了依次射門;為了比賽的公正,福勒又一次放棄了射門。福勒的這一舉動(dòng),萬(wàn)人矚目。當(dāng)然,他的隊(duì)友、他的球迷,包括他的教練都看到了。如果你是的隊(duì)友,如果你他的球迷,或者你是他的教練,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做?是否支持他的這一做法呢?(引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論,從而體會(huì)福勒的偉大。)
過(guò)渡:看似平凡的放棄,但是在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的球場(chǎng)上,在每個(gè)球員都竭盡全力去創(chuàng)造體育經(jīng)典的賽場(chǎng)上,要放棄一次,不,是兩次成功的輝煌,是多么的難能可可貴!難怪不是球迷的作者回這么說(shuō):“但那一次看球,卻被一種人性美深深地震撼了”。福勒身上所體現(xiàn)出來(lái)的完美人性,(板書:完美人性)不僅感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的所有觀眾,其中包括支持福勒對(duì)手的觀眾。連當(dāng)時(shí)的國(guó)際足聯(lián)秘書長(zhǎng)也贊嘆不已。
2.理解國(guó)際足聯(lián)秘書長(zhǎng)的評(píng)價(jià):[課件5:這是一種保持足球運(yùn)動(dòng)團(tuán)結(jié)的舉動(dòng)。在這場(chǎng)如此重要的比賽中,你表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)范,將成為所有運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的榜樣。]
。1)指名朗讀。
。2)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
。ㄟ@句話是對(duì)福勒做法的高度贊揚(yáng)。贊揚(yáng)他友誼第一,比賽第二的風(fēng)格;贊揚(yáng)他崇高的人性美;贊揚(yáng)他的純潔與無(wú)私。同時(shí),也是對(duì)人們的一種希望,一種教育。)(相機(jī)板書:體育風(fēng)范:團(tuán)結(jié)無(wú)私)
(3)、指導(dǎo)讀(讀出敬佩的語(yǔ)氣)指名讀,齊讀。
五、總結(jié)全文,提出希望
結(jié)束語(yǔ):學(xué)了這篇課文,福勒“關(guān)愛他人”的完美人性及團(tuán)結(jié)無(wú)私的體育風(fēng)范給我們留下了深刻的印象,讓我們深受感動(dòng)。希望福勒的這種精神能在我們心中生根發(fā)芽,在我們集體中發(fā)揚(yáng)光大!
六、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀全文。
2.積累你喜歡的詞語(yǔ)。
附:板書設(shè)計(jì):
26放棄射門
完美人性:關(guān)愛他人
體育風(fēng)范:團(tuán)結(jié)無(wú)私
五年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):整體感知,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
導(dǎo)入
課前小故事:《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的.小手描畫出了動(dòng)人的幸福,生活中的你幸福嗎?你有過(guò)幸福的感受嗎?
2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福?
3、幸福在哪里?我們?cè)鯓幽苷业叫腋D兀?/p>
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事?
自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
入情入境精讀課文
指讀文章最后一部分
三個(gè)孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”?
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?
說(shuō)說(shuō)自己的理解
分角色朗讀此部分,感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來(lái)。
從文中的6-19自然段中找尋答案。
回歸整體
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):理解文章內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?爸爸媽媽眼中的幸福是什么?你眼中的幸福是什么呢?這些幸福是從何而來(lái)?
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句
“幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè),幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的--高爾基”
說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么?”
學(xué)生交流談感受
學(xué)文后,讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻,在共同的擁有中,細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”,從而,自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),積極參加勞動(dòng)的目的
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.規(guī)范地書寫生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
板書設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>
2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
↘引入新課,明確要求
、偻瑢W(xué)們?cè)谖覀兊纳钪谐3?huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧!
②請(qǐng)同學(xué)們?nèi)煌瑢W(xué)閱讀一下書上的要求。
③明確要求:
生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚,把得到的`啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說(shuō)說(shuō)是什么,再說(shuō)是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。
↘自主選擇,分組交流
、僮灾鬟x擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流:生活中給你啟發(fā)的事情;給你啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫。
、谧约焊鶕(jù)要求先想一想怎么說(shuō),再練一練。
③在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流,聽別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽,相互補(bǔ)充,也可以提出自己的問(wèn)題。
↘全班交流,師生評(píng)議
、傩〗M推薦代表在全班交流。
、趲熒u(píng)議:不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好,還要說(shuō)說(shuō)自己聽后說(shuō)到了什么啟示。
、劢處煾鶕(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評(píng)價(jià)。
↘教師總結(jié),提示積累
看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí)習(xí) 作
↘結(jié)合口語(yǔ)交際,引入寫作
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考,獲得的啟示。今天我們就來(lái)寫一寫,好嗎?
↘自主匯報(bào),確定習(xí)作內(nèi)容
學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。
↘自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
↘相互修改,完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)
↘鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)興趣
、俳處煱l(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
、谡(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ),語(yǔ)言優(yōu)美的句段,成績(jī)優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路。
↘教師點(diǎn)評(píng),好文欣賞
①教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
、谔岢鰧W(xué)生的共同問(wèn)題,在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。
、坌x優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生進(jìn)行欣賞。
↘小組合作,自己修改
自己朗讀自己的習(xí)作,再讀給小組的同學(xué)聽一聽,請(qǐng)他們幫著評(píng)改,自己進(jìn)行修改。
五年級(jí)語(yǔ)文教案15
【教材簡(jiǎn)析】
本次口語(yǔ)交際的話題是《難忘童年》,與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩(shī)和故事,轉(zhuǎn)而講自己童年的故事,既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣,又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景。圖中只有守門員和觀眾,留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力,從圖中感受童年生活的有趣和快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過(guò)的形成,主要靠語(yǔ)言實(shí)踐,教師應(yīng)在聽說(shuō)讀的實(shí)踐中,通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。
2、通過(guò)交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。
3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。
4、圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
通過(guò)講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷,通過(guò)交流,拓展學(xué)生的思路,使他們從不同角度講述自己童年的故事,在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩,進(jìn)一步感受童年的美好、純真,激發(fā)學(xué)生珍惜童年,熱愛生活的情懷。
2、難點(diǎn):
把故事講述具體,清楚,并能注意表達(dá)方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。
2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、引導(dǎo)回顧,體驗(yàn)童年情趣
1、回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文,說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎?
(有趣、天真、可愛……)
(對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導(dǎo)入本組專題,同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊。)
二、打開記憶閘門,回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處,去找回我們的童年。
2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。
(教師以飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,引發(fā)學(xué)生回憶生活,打開話匣子。通過(guò)自主回憶,再小組交流,讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。)
三、課堂交流,分享童年
1、評(píng)選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。
2、班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3、師生共同評(píng)議,并提出具體的修改建議。
(通過(guò)講故事的形式,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí),讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言,達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。)
四、修改提高,難忘童年
1、以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2、開展童年故事會(huì)。
3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“”童年故事。
(以學(xué)生喜愛的講故事形式,讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng),既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本,給學(xué)生以自主空間,又滿足學(xué)生交流的愿望。)
五、課外延伸,生活中說(shuō)
讓學(xué)生回家以后,和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
“池塘邊的榕樹上,知了在……”
同學(xué)們,還記得《童年》這首歌吧!是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,那許許多多的童年往事,會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn),你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學(xué)再來(lái)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表達(dá)出來(lái),和大家一起分享。
板書:
童年趣事
(情境激趣,引發(fā)期待,為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。)
二、自由交流,拓展思路
可以分兩種方案進(jìn)行:
方案A:
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的'話,編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。
方案B:
小組交流,說(shuō)說(shuō)自己以前的有趣的事情。
(內(nèi)容不限,可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事,也可以是發(fā)生在家里的趣事。)
三、班內(nèi)交流,評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體、清楚。
2、組織評(píng)價(jià):
“他說(shuō)的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ),選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚?”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議?”等。
(重視習(xí)作的交流和評(píng)議,意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。)
四、明確要求,草擬作文
1、讀“作文內(nèi)容”,明確這次作文給我們提了什么要求。
2、把自己的童年趣事寫下來(lái)。
3、交流習(xí)作,提出修改建議。寫好之后,可以同學(xué)之間互相交換著看,并展開評(píng)價(jià),欣賞寫得好的地方,指出不足之處,提出修改建議。
五、小結(jié)談話
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系,大家還沒(méi)有把全文改完,可以在課后繼續(xù)修改完,讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
一、導(dǎo)入課題,組織典型作文的講評(píng)
1、同學(xué)們,老師閱讀了同學(xué)們的作文,就好像走進(jìn)了你們的童年,感受到了大家童年的純真和美好。
2、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,可以讓作者朗讀。
4、師生共同評(píng)議:
他寫的童年往事是否有趣,他是否把事情的過(guò)程寫清楚?這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面,你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
(組織學(xué)生交流自己的習(xí)作,通過(guò)師生評(píng)議,達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的,并結(jié)合評(píng)議,修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn),是事情寫得是否真實(shí)具體,語(yǔ)言是否通順,是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。)
二、組內(nèi)評(píng)改
在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作,再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),提出修改建議。
三、佳作欣賞
1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲。
3、朗讀作品,佳作上墻。
(習(xí)作的賞析、交流、評(píng)析,是進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。在交流、評(píng)析過(guò)程中,教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo),以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力,達(dá)到聽說(shuō)讀寫綜合發(fā)展,習(xí)作與口語(yǔ)交際同步提升的目的。)
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