四年級(jí)數(shù)學(xué)教案[必備]
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目的：使學(xué)生會(huì)讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：將下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
教師分步出示下面各題，讓學(xué)生逐題回答。
1、0．2是()位小數(shù)，它表示()分之()；
0．15是()位小數(shù)，它表示()分之()；
0．008是()位小數(shù)，它表示()分之()。
2、0．4的計(jì)數(shù)單位是()．它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位：
0．07的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；
0．138的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
二、新課
1、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。
教師：前面我們看到的一些小數(shù)如0．2、0．15等，這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)都是0.其實(shí)小數(shù)點(diǎn)的左邊也可以是其它的數(shù)，如1．5米、21．8元等。這樣的小數(shù)可以分成兩部分，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)的小數(shù)部分中間被小數(shù)點(diǎn)隔開。教師同時(shí)在黑板上寫出小數(shù)的數(shù)位順序表的表頭，如：
“誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序？”
“每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么？”
“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？”
學(xué)生回答后，教師邊肯定學(xué)生的回答邊在黑板上列出整數(shù)的數(shù)位順序表。
教師：0．2表示十分之二，它表示有兩個(gè)十分之一，十分之一是它的計(jì)數(shù)單位；0．05表示百分之五，它表示有五個(gè)百分之一，百分之一是它的`計(jì)數(shù)單位；0．006表示千分之六，它表示有六個(gè)干分之一．干分之一是它的計(jì)數(shù)單位：那么小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有十分之一、百分之一、千分之一．還有萬分之一等。
“這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位哪個(gè)最大？”
“多少個(gè)十分之一是整數(shù)1？”
“多少個(gè)百分之一是十分之一？”
“多少個(gè)千分之一是百分之一？”
教師：小數(shù)的這些計(jì)數(shù)單位十分之一、百分之一、干分之一、萬分之一等．相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是一樣的．都是10。因此一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右面，像整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。
“10個(gè)十分之一是整數(shù)l，那么整數(shù)個(gè)位的右邊應(yīng)該是哪一位？”
“把十分之一分成10等份，每一份是多少？”
“那么十分位的右邊應(yīng)該是哪一位？”
“把百分之一分成10等份，每一份是多少？”
“百分位的右邊應(yīng)該是哪一位？”
“十分之幾的計(jì)數(shù)單位是多少？”
“百分之幾的呢？千分之幾的呢？”
教學(xué)小數(shù)各部分的名稱。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法。
指名試讀：2.5、0.4、7.26、0.085、340.09
總結(jié)讀法法則。
3、教學(xué)小數(shù)的寫法。
三、課堂練習(xí)。
練習(xí)二十的第6-9題。
四、作業(yè)
練習(xí)二十的第10、11題。
2．小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第48頁例2。
【教學(xué)目標(biāo)】：
理解和掌握因數(shù)中間、末尾有0的乘法簡(jiǎn)算的方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高計(jì)算能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)算方法。
難點(diǎn)：理解在積的末尾添0的算理。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)引入
1.口算。
10×5= 210×4= 200×3=
20×3= 130×5= 240×2=
教師用卡片出示口算題，指名口算，并說一說口算的過程。
2.口算時(shí)有什么簡(jiǎn)便方法？說給大家聽一聽。
讓學(xué)生初步感知因數(shù)末尾有0時(shí)，可以先把0前面數(shù)字相乘，再在積的末尾添上0。
3.在筆算因數(shù)末尾有0的或因數(shù)中間有0的乘法時(shí)，怎樣計(jì)算呢？
�。ò鍟n題：因數(shù)末尾、中間有0的`乘法）
二、自主探究
1.出示例2。
�。�1）160×30=
�。�2）106×30=
2.160×30怎樣算呢？
組織學(xué)生在小組中討論不同的計(jì)算方法，然后匯報(bào)。
學(xué)生可能想到以下幾種算法：
�。�1）先口算出16×3=48，再在積的末尾添兩個(gè)0。
�。�2）筆算：
1 6 0
× 3 0
4 8 0 0
�。�3）3個(gè)160是480，那么30個(gè)160就是4800等。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書出筆算過程：
1 6 0
× 3 0 為什么在積的末尾
4 8 0 0 添上兩個(gè)0 呢？
使學(xué)生明確：添上一個(gè)0表示是160×3的積，添上兩個(gè)0就是160×30的積。在因數(shù)的末尾一共有兩個(gè)0，所以在積的末位添上兩個(gè)0，這樣計(jì)算很簡(jiǎn)便。
3.106×30怎樣算？自己試一試。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立試算，并在小組中相互交流。
(2)討論：在算得積的末尾添上幾個(gè)0？
使學(xué)生明確：只有因數(shù)末尾的0沒有參與運(yùn)算，直接在積的后面添上去，因數(shù)中間的0要參與運(yùn)算，不能添在積的后面。
4.教材第48頁“做一做”。
第1題：指四名同學(xué)板演，余者練習(xí)，然后集體訂正。教師注意強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)，要把末尾0前面的數(shù)字?jǐn)?shù)位對(duì)齊。
第2題：小組分工完成，互相檢驗(yàn)，然后集體訂正。
5.師生共同小結(jié)：因數(shù)末尾有0的乘法怎樣算簡(jiǎn)便？
組織學(xué)生議一議。
�。�1）把因數(shù)末尾有0前面的數(shù)字相乘。
�。�2）因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得積的末尾添上幾個(gè)0 。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.教材“練習(xí)八”第3題。
快速寫出每題的結(jié)果，并在小組中交流口算的方法。
2.教材“練習(xí)八”第4題。
投影出示“神舟九號(hào)”飛船的圖片。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名匯報(bào)，集體訂正。
3.教材“練習(xí)八”第5題。
指名讀題，理解題意，適當(dāng)點(diǎn)撥，指名板演，集體訂正。
4.教材“練習(xí)八”第6題。
你能很快比較出每組算式的大小嗎？小組或同桌之間交流一下，然后集體訂正。
四、課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
【教學(xué)反思】：
我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí)，并用這些知識(shí)去分析、探究相似內(nèi)容的知識(shí)，即用已知來探討未知。本節(jié)課并沒有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，而從口算乘法遷移到筆算乘法，小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)行類比，把過去遇到的知識(shí)技能用到將來可能遇到的情境中去，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，是新課程理念最好的體現(xiàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、教具（小棒）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過畫一畫、量一量、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。
3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。
基本教學(xué)過程：
一、 一、數(shù)學(xué)活動(dòng)
1、出示一組長(zhǎng)短不一的'幾根小棒，請(qǐng)你挑選幾根圍成三角形。
不重復(fù)，你還可以怎么圍？
通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，為什么？
2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近？為什么？
3、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢？畫一畫，算一算。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁的表上。
二、運(yùn)用知識(shí)模型
1、第34頁，練習(xí)1。下面各組線段能圍成三角形嗎？
2、擺一擺，3根小棒，能
3、第13頁第5題。說到比較大小，有一位同學(xué)也在比較幾個(gè)數(shù)的大小，并把他們按順序排列了起來，我們來看一看。發(fā)現(xiàn)什么問題？原來是他過于馬虎，把小數(shù)點(diǎn)丟掉了。小數(shù)點(diǎn)雖然小，但影響卻很大，我們來幫他添上吧，看一看小數(shù)點(diǎn)可能是在什么地方，在適當(dāng)?shù)奈恢脤懮闲?shù)點(diǎn)，使這個(gè)式子成立。
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
教學(xué)反思：學(xué)生在任選長(zhǎng)短不一的小棒圍三角形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形，這是為什么呢？引出課題。出示書里的情境，從郵局到杏云村，走哪條路最近？為什么？是不是所有的兩邊之和都大于第三邊呢？學(xué)生通過畫三角形、擺三角形驗(yàn)證三角形任意兩邊之和大于第三邊的結(jié)論。這樣學(xué)生容易掌握。
三、游戲
1、第13頁第6題。
2、第13頁數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級(jí)（下）第11～15頁例1～2，課堂活動(dòng)第1～2題以及練習(xí)三第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)
1在計(jì)算與解決問題的具體情景中體會(huì)乘除法的互逆關(guān)系和乘除法各部分間的關(guān)系。
2經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)乘與除互逆關(guān)系和乘除法各部分間關(guān)系的過程，并有成功探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納概括能力。
3能運(yùn)用乘除法的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)
在計(jì)算和解決問題的情景中探索乘除法的互逆關(guān)系和乘除法各部分間的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1教師出示主題圖，談話引入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？今天老師和同學(xué)們一起到游樂園玩一玩。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察游樂園情景圖，你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�1）學(xué)生說出自己選擇的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，并列出算式解答。
教師板書算式：12×5×4＝240 12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4……
（2）學(xué)生認(rèn)真觀察算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生1：都是乘除法算式。
學(xué)生2：12×4＝48和 48÷4＝12這兩個(gè)乘除法算式有相同的地方，好像有點(diǎn)關(guān)系。
……
�。�3）同學(xué)們觀察得好，你能觀察出乘除法各部分間有什么關(guān)系嗎？今天我們一起來探討乘除法之間的關(guān)系。
板書課題：乘除法的關(guān)系
二、探究新知
1教學(xué)例1
教師：剛才我們從情景圖中知道：每棵樹上掛了4個(gè)燈籠。
12棵樹上掛了48個(gè)燈籠。
通過這3個(gè)信息列出了3道算式，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這3道算式。
12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4
�。�1）結(jié)合具體情景，讓學(xué)生說說每個(gè)數(shù)所表示的意思和每個(gè)算式解決的問題。
�。�2）看一看除法和乘法之間有什么關(guān)系？
學(xué)生分組討論，全班交流。
學(xué)生1：都說的是同一件事。
學(xué)生2：……
教師：同學(xué)們觀察討論得很好，找出了這3道算式之間的.一些關(guān)系，我們繼續(xù)來研究下面的問題是不是也有這種關(guān)系？
2教學(xué)例2
出示例2情景圖，學(xué)生選擇兩個(gè)信息提出問題并解決。
請(qǐng)?jiān)?2頁上寫出1道乘法算式和2道除法算式。
教師根據(jù)學(xué)生的口述板書算式。
65×15＝975
975÷65＝15
975÷15＝65
說說每個(gè)算式各部分的名稱，再比較上面3個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（獨(dú)立思考，小組討論，做好記錄）
各小組匯報(bào)結(jié)果，教師板書。
因數(shù)×因數(shù)＝積 一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù) 被除數(shù)÷除數(shù)＝商
除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù)
已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法。
除法是乘法的逆運(yùn)算。
教師：議一議，在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商，除數(shù)，余數(shù)之間有什么關(guān)系？
學(xué)生獨(dú)立思考后，小組討論，再匯報(bào)。
3討論
0不能做除數(shù)"0不能做除數(shù)"你知道這是為什么嗎？
先計(jì)算下列各題：
�。�1）0÷4＝0÷5＝0÷134＝
（2）0÷0＝6÷0＝
學(xué)生猜一猜這兩組算式的商是幾？說出理由。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘、除法之間的關(guān)系來說明）
4課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，你都學(xué)到了什么？你還有什么問題？
三、課堂活動(dòng)
1 教科書第14頁課堂活動(dòng)第1題。
師生對(duì)口令，然后同桌互對(duì)口令。
2 教科書第14頁課堂活動(dòng)第2題。
先讀題，問：從題目的要求你明白了什么？
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并寫出依據(jù)。
抽學(xué)生板演，集體訂正。
四、鞏固練習(xí)
1練習(xí)三第1題，學(xué)生獨(dú)立做在作業(yè)本上。
2練習(xí)三第2題和3題，學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋，說出依據(jù)。
五、課堂作業(yè)
1練習(xí)三第4，5題，學(xué)生獨(dú)立做在課堂作業(yè)本上。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)的讀、寫法則。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減、乘、除法四則運(yùn)算的意義，四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)多位數(shù)的讀、寫法則
1．復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
提問：
“我們學(xué)習(xí)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的有關(guān)知識(shí)，誰能說一說我們學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位？”
“個(gè)、十、百、干是什么級(jí)？”
“萬、十萬、百萬、千萬是什么級(jí)？”
“億、十億、百億、千億是什么級(jí)？”
隨著學(xué)生的回答，教師板書出下面的數(shù)位順序表：再問：“萬位在右起第幾位？?jī)|位在右起第幾位？”“一個(gè)五位數(shù)的最高位是什么位？一個(gè)九位數(shù)的最高位是什么位？”
2．復(fù)習(xí)多位數(shù)的讀、寫法。
(1)復(fù)習(xí)多位數(shù)的讀法。
讓學(xué)生想一想，怎樣讀一個(gè)多位數(shù)。
學(xué)生回答后，教師板書出讀數(shù)法則；
1．從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀；
2．讀億級(jí)或萬級(jí)的數(shù)時(shí)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上“億”字或“萬”字；
3．每級(jí)末尾的。都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)�；蜻B續(xù)有幾個(gè)。都只讀一個(gè)“零”。
再讓學(xué)生讀下面各數(shù)：
603087000003009500000
(2)復(fù)習(xí)多位數(shù)的寫法。
讓學(xué)生想一想，怎樣寫一個(gè)多位數(shù)。學(xué)生回答后，教師板書出寫數(shù)法則：
1．從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下寫；
2．哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在那個(gè)位上寫0。
再讓學(xué)生寫出下面各數(shù)：
二十五億三千零九萬五百一十億零二百零五萬
3．完成練習(xí)九的第1題。
讓學(xué)生判斷各題的正誤，并說一說理由。如最小的自然數(shù)是0，要讓學(xué)生說出因?yàn)�。不是自然�?shù)，所以這道題不對(duì)。正確的應(yīng)該是：最小的自然數(shù)是1。
二、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的意義
1．復(fù)習(xí)加、減法的運(yùn)算意義。
教師出示一道加法題；
“小軍有21本連環(huán)畫，小明有30本連環(huán)畫，他們一共有多少本連環(huán)畫？”
讓學(xué)生自己解答，說-說為什么用加法計(jì)算，教師板書出加法算式并標(biāo)明算式中各部分的名稱，使學(xué)生明確把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。
然后，教師將上面的加法題改編成減法題：
“小明有30本連環(huán)畫，比小軍多9本，小明有多少本？”
讓學(xué)生自己解答，說一說為什么用減法計(jì)算，減法算式中的被減數(shù)、減數(shù)和差分別是加法算式中的什么數(shù)？從而使學(xué)生明確已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。
2．復(fù)習(xí)乘、除法的運(yùn)算意義。
教師出示--道乘法題：
“四年級(jí)-班有4個(gè)小組，每個(gè)小組12人，四年級(jí)一班共有多少人？”
讓學(xué)生先用加法計(jì)算，再用乘法計(jì)算，然后說一說哪種計(jì)算簡(jiǎn)便，使學(xué)生明確求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。教師板書出乘法算式并標(biāo)明算式中各部分的名稱。
然后，教師將上面的`乘法題改編成除法應(yīng)用題：
“四年級(jí)一班有48人，分4個(gè)小組，平均每個(gè)小組多少人？”
學(xué)生自己解答后，說一說為什么用除法計(jì)算，除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是上面乘法算式中的什么？從而使學(xué)生明確已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)；求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。
3．做練習(xí)九的第2、3題。
三、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系
教師：剛才我們復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的意義，下面來復(fù)習(xí)一下四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系。
1．復(fù)習(xí)加、減法各部分間的關(guān)系。
教師指著加、減法算式，讓學(xué)生分別說出加、減法中各部分間的關(guān)系。
2．復(fù)習(xí)乘、除法各部分間的關(guān)系。
教師指著除法關(guān)系式，提問：
“剛才我們說的除法中各部分間的關(guān)系，是在整除的情況下的關(guān)系，如果是有余數(shù)的除法，除法各部分間有什么關(guān)系？”
學(xué)生回答后，教師板書：
被除數(shù)＝除數(shù)×商+余數(shù)
3．復(fù)習(xí)四則運(yùn)算中各部分關(guān)系的應(yīng)用。
教師：上面這些關(guān)系有哪些應(yīng)用？(可以用來驗(yàn)算四則運(yùn)算。)
學(xué)生回答后，讓他們做練習(xí)九的第4題。訂正時(shí)，結(jié)合題目分別說一說驗(yàn)算加、減、乘、除法，是根據(jù)什么關(guān)系來進(jìn)行驗(yàn)算的。
四、練習(xí)
做練習(xí)九的第5、6題。
做完第5題，訂正時(shí)，讓學(xué)生說一下根據(jù)。
第6題，是用列出含有未知數(shù)x的等式來解答，還是直接列算式解答，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇用哪種方法。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
一、小數(shù)的加法和減法
小數(shù)的加法和減法
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解小數(shù)加減法的意義。
2、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，能夠正確進(jìn)行小數(shù)加減法的.口算和筆算。
教學(xué)過
一、復(fù)習(xí)
1、出示準(zhǔn)備題，用豎式計(jì)算。
345+159 1328-579 426+98 2307-296
（全班練習(xí)之后，說說整數(shù)加減法的計(jì)算法則）
2、口算 口算練習(xí)（1）
二、新授
1、揭示課題
2、教學(xué)例1。
�。�1）讀題由學(xué)生列式，并說一說為什么用加法計(jì)算？
�。�2）板書算式2.83+1.57
①2.87元和1.57元各是幾角幾分? ②豎式怎么列? 為什么?(相同數(shù)位對(duì)齊.)
�。�3）師生一起計(jì)算出結(jié)果。
�。�4）說一說小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同之處？小數(shù)加法怎樣計(jì)算？
3、學(xué)習(xí)例2 計(jì)算。 15.64-3.9
(1)全體學(xué)生試做。
�。�2）集體評(píng)議。評(píng)議之后說說小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么相同之處。列豎式要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）
4、試一試 10.84+2.6 3.05-2.85
5、請(qǐng)學(xué)生觀察例1和例2，大家來歸納小數(shù)加法的筆算方法。然后填在書上。
6、練一練
書上第2頁 1、4、5
7、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？
三、作業(yè)
書上第2頁練一練 第2、3
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 小數(shù)加減法的珠算( p.3,例3、例4)
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握珠算小數(shù)加減法，并能正確進(jìn)行珠算小數(shù)加減法的計(jì)算。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、口算
0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5
2、筆算（計(jì)算之后說說筆算小數(shù)加減法的計(jì)算法則）
7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56
二、新授
1、出示準(zhǔn)備題（用珠算計(jì)算，做好之后說說整數(shù)加減法的珠算方法）。
2、出示例3 用珠算計(jì)算。8.76+4.03
(1)由全班學(xué)生用珠算計(jì)算.
(2)計(jì)算之后，說說小數(shù)加法的珠算方法。
3、出示例4 用珠算計(jì)算。 5.6-0.85
(用同樣的方法讓學(xué)生來解決此例題。)
4、小結(jié)
�。�1）講解珠算小數(shù)加減法的撥珠方法。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生填好書上第3頁的內(nèi)容，并讀一遍。
5、練習(xí)
�。�1）試一試 26.75+3.4 25.72-9.8
�。�2）書上第4頁2、4。
三、布置作業(yè)
p.4 1、3
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容
六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第23頁例3、例4。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對(duì)例3、例4的學(xué)習(xí)，能掌握除數(shù)是三位數(shù)筆算除法的算理和商的定位方法。
2．會(huì)正確計(jì)算用整百數(shù)除的筆算。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)
1．口算。（用投影片出示）
70÷10＝80÷10＝6400÷800=12O0÷300＝
700÷100＝800÷100＝2100÷700＝5600÷800＝
2．筆算。（用投影片出示）
482÷42＝4032÷48＝
�。�1）兩生在練習(xí)投影片中練習(xí)，其余學(xué)生在草稿本中練習(xí)，然后校對(duì)。指出錯(cuò)誤并訂正。
�。�2）引導(dǎo)比較兩道題的商的定位有什么不同？
�。�3）啟發(fā)歸納。
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算商的定位方法：先算前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位的上面。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．討論例3。
�。�1）板書例3：600÷200。問：口算怎么想？
�。�2）嘗試筆算。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧狭胸Q式計(jì)算。一生板演。
�。�3）啟發(fā)引導(dǎo)，說說你是怎樣確定商的位置的？
（4）試一試。
900÷300＝800÷400＝600÷200=400÷200=
�、倜拷M一題，四生板演、校對(duì)。
�、谡页鱿嗤c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知：整百數(shù)除以整百數(shù)，商在個(gè)位上面。
2．教學(xué)例4。
（1）板書例4：2900÷400。
（2）一生板演，其余學(xué)生在草稿本中試做。
（3）與例3比較，發(fā)現(xiàn)什么？（被除數(shù)的前三位比除數(shù)�。�
�。�4）討論：被除數(shù)的前三位比除數(shù)小怎么辦？商應(yīng)寫在哪一位上面？
（5）啟發(fā)歸納：整百數(shù)除以整百數(shù)的筆算，先算被除數(shù)的前三位，如果前三位比除數(shù)小，就看前四位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
�。�6）問：整百數(shù)除以整百數(shù)的筆算商的定位方法與前面學(xué)過的.什么筆算的商的定位方法相同？
�。ㄈ╈柟虤w納
1．同學(xué)們學(xué)習(xí)了例3和例4，應(yīng)該明白這節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容了，誰來說說這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？板書：整百數(shù)除以整百數(shù)的筆算，我們還應(yīng)該會(huì)確定商的位置，也就是商的定位方法。
2．試一試。
計(jì)算，說說商應(yīng)寫在哪一位的上面，為什么？
1500÷500＝4600÷600＝
3．“練一練”第：題。
�。ǎ├镒畲竽芴顜祝磕闶窃鯓酉氲�？
200×（）＜1500300×（）＜20xx
400×（）＜2300500×（）＜3800
600×（）＜4000700×（）＜6700
“練一練”第2題。
先說出下面各題的商應(yīng)寫在哪一位上，再計(jì)算。
�。�1）說說商應(yīng)寫在哪一位上。
�。�2）計(jì)算，巡視，輔導(dǎo)差生。
�。�3）指名復(fù)述商的定位方法。
（四）小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，說說這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？商的定位有幾種情況？應(yīng)該注意什么？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（課外完成）
1．書本“練一練”第3題。
2．《作業(yè)本》第19頁（十九）。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。
2、能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
轉(zhuǎn)盤、
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：摸球游戲
活動(dòng)目標(biāo)：通過摸球游戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)游戲的公平性。
活動(dòng)過程：
師：老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？比賽規(guī)則：
1、全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球，每人各摸1次，摸到紅球多算女生贏，摸到白球多算男生贏，其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果，看看會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)？
2、記錄時(shí)可要有方法，你想用什么方法進(jìn)行記錄呢？（生介紹）
3、同桌合作記錄：一個(gè)記錄，一人監(jiān)督他記錄是否正確。開始游戲
師：（指名一組反饋）
師：誰贏了呀？女生真不簡(jiǎn)單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮�。男生有話要說嗎？
男生：游戲不公平！
師：你怎樣覺得不公平了？
師：我們來看一看到底是什么情況？（把袋中球倒出來給學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？為什么？
★（學(xué)生體會(huì)：紅球個(gè)數(shù)比白球多，所以摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性就小，也就是說女生贏的可能性比男生大。）
問：男生想說些什么嗎？
師：回答的很好！怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）
活動(dòng)二：擲骰子游戲
活動(dòng)目標(biāo)：進(jìn)一步理解游戲的公平性。
活動(dòng)過程：
師：課間休息時(shí)，甲和乙準(zhǔn)備下棋，在決定誰先走棋時(shí)，他們都很謙讓：你先來，你先來。你能替他們想個(gè)辦法，決定誰先走棋嗎？（猜拳、擲硬幣、抽簽、抓鬮......）
師：（當(dāng)學(xué)生說出其中的方法時(shí)）你為什么覺得這個(gè)辦法好？
師：笑笑建議用“擲骰子”的辦法來決定：任意擲出骰子后，若大于3點(diǎn)，則甲先走；若小于3點(diǎn)，則乙先走，這個(gè)游戲是否公平？（板書：若大于3點(diǎn)，則甲先走；若小于3點(diǎn)，則乙先走）
生：“大于3點(diǎn)”比“小于3點(diǎn)”的情況多，所以游戲不公平。
師：這樣的推理的確有道理，但真知來源于實(shí)踐：每組4人，一人當(dāng)甲同學(xué)，一人當(dāng)乙，一人記錄，另一個(gè)監(jiān)督。
師：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師寫在黑板上。
大于3點(diǎn)的次數(shù)小于3點(diǎn)的次數(shù)
師：觀察各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（甲先走，于是進(jìn)一步驗(yàn)證了游戲是“不公平”的。）
師：既然大家都認(rèn)為這樣的游戲規(guī)則是不公平的，怎樣改變才公平呢？同桌交流，然后全班交流。
師：改變后，你有什么發(fā)現(xiàn)？它們有什么相同的地方嗎？（板書：相等）（都有3種可能性）為什么次數(shù)相同了游戲才公平呢？
師：好，到底是不是，請(qǐng)同學(xué)們按照這種規(guī)則每組再來擲10次，結(jié)果會(huì)是怎樣的？（比一比哪組既遵守規(guī)則又抓緊時(shí)間）
師：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師寫在黑板上。
大于3點(diǎn)的次數(shù)小于3點(diǎn)的次數(shù)
師：觀察數(shù)據(jù)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？想象一下：如果繼續(xù)擲下去，它們的結(jié)果又會(huì)是怎樣的？（趨向相等，游戲公平）
★公平的游戲規(guī)則，讓游戲的.雙方都能獲得相等的輸贏機(jī)會(huì)，但在實(shí)際中結(jié)果可能仍會(huì)有輸有贏。
師：前面有同學(xué)提出拋硬幣的方法，人們通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算得出：硬幣拋無數(shù)次后正反面出現(xiàn)的可能性是相等的，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，結(jié)果會(huì)趨向相等。
活動(dòng)三：實(shí)踐應(yīng)用
活動(dòng)過程：
師：在摸球中，在下棋中要講究公平，那在生活中要不要講究公平呢？說一說生活中哪些事情需要公平處理的？
師：我想邀請(qǐng)XXX同學(xué)和老師玩轉(zhuǎn)盤。玩可要有規(guī)則，我來定：轉(zhuǎn)到綠色部分算老師贏，黃色部分算你贏，怎樣？聽了規(guī)則后你有什么想法？
問：如果讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤，你想怎樣畫呢？小組合作：拿出轉(zhuǎn)盤紙，請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲轉(zhuǎn)盤。
師：（展示學(xué)生作品）說說你為什么這樣設(shè)計(jì)？
說明：剛才的游戲，老師很對(duì)不起大家，我做了一次不公平的事，看來我們做任何事情都要公平競(jìng)爭(zhēng)，可不能投機(jī)取巧。
活動(dòng)四：感受與反思
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與感想？
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：教材78－79頁例7例8及做一做練習(xí)十九1－4題．
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．理解除數(shù)是三位數(shù)除法的計(jì)算算理．
2．掌握筆算除法的計(jì)算法則．
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．能運(yùn)用除數(shù)是三位數(shù)的除法法則正確地進(jìn)行筆算．
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力．
(三)德育滲透點(diǎn)
通過知識(shí)間的遷移類推，滲透辯證唯物主義．
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握用三位數(shù)除商多位數(shù)的計(jì)算方法．
教學(xué)難點(diǎn)：商多位數(shù)的算理．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、投影儀．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．計(jì)算：
(1)2432÷421(2)4832÷592
[復(fù)習(xí)商的定位和試商方法]
2．計(jì)算并講算理：
(1)845÷32(2)2736÷48
3．口答除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．
4．導(dǎo)入：教師在845÷32的被除數(shù)、除數(shù)的后邊加一位變成8450÷325，從而揭示出這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，筆算除法：商多位數(shù)．
二、探究新知
1．教學(xué)例7
(1)出示例78450÷325
(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則試算(全班齊練，一人板演)
(3)訂正，引導(dǎo)學(xué)生明確：
�、俪龜�(shù)是三位數(shù)，先用除數(shù)去試除被除數(shù)的前三位，就是除845個(gè)十．
�、谏�2寫在十位上表示2個(gè)十．
③325除1950商6，商寫在個(gè)位上面，這道題的商是26．
(4)啟發(fā)學(xué)生用乘法驗(yàn)算，檢查商是否正確．
(5)練習(xí)，先確定商的最高位在哪一位，再計(jì)算
2．教學(xué)例827480÷482
(1)學(xué)生交流比較例8與例7有什么不同？
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確算理，自己試算，互相訂正，并檢驗(yàn)．
(3)練習(xí)：下面各題，先說出商是幾位數(shù)，再計(jì)算出來．
[教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)確定商的位置與位數(shù)，并大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，使之學(xué)有信心，并且印象深刻]
3．概括法則：
(1)引導(dǎo)學(xué)生明確：
除數(shù)是三位數(shù)的除法與除法數(shù)是兩位數(shù)的除法的相同之處和不同之處．
�、俣际菑谋怀龜�(shù)的高位除起．
�、诔奖怀龜�(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商．
�、勖看纬玫�.余數(shù)必須比除數(shù)�。�
④除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前三位數(shù)．除數(shù)是三位數(shù)的除法，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前三位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試被除數(shù)的前四位數(shù)．
(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
(3)概括法則
(4)練習(xí)：79頁做一做(兩人板演，全班齊練)
三、鞏固發(fā)展
1．填空
(1)計(jì)算25144÷449時(shí)，先用449去試除被除數(shù)的前()位，商是()位數(shù)．
(2)()內(nèi)填哪些數(shù)字商是兩位數(shù)？()內(nèi)填哪些數(shù)字商是三位數(shù)？
2．確定商是幾位數(shù)，再計(jì)算
3．下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來
4．小組賽：80頁練習(xí)十九2題
5．練習(xí)十九3題(一人板演、全班齊練)
6．練習(xí)十九6題
四、全課小結(jié)：今天你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
五、布置作業(yè)：練習(xí)十九3題(1)(2)．
六、板書設(shè)計(jì)
筆算除法商多位數(shù)
例7：8450÷325=26
325除854個(gè)十，商2個(gè)十余195個(gè)十，325除1950商6
法則：
1．先用除數(shù)試除被除數(shù)的前三位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前四位數(shù)．
2．除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商．
3．每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)�。�
例8：27480÷480=57......6
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過概念的運(yùn)用練習(xí)，將其納入到自己已有有數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建與穩(wěn)固數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；
2、能熟練地運(yùn)用真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行解題，熟練假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。
3、從知識(shí)之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
教學(xué)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、回顧與整理
1．指導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容。
�。�1）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
聯(lián)系
區(qū)別
分?jǐn)?shù)
分子
分?jǐn)?shù)線
分母
是一種數(shù)，也可看作兩數(shù)相除
除法
被除數(shù)
除號(hào)
除數(shù)
是一種運(yùn)算
�。�2）按要求說說分子A分母B之間的關(guān)系
（1）是真分?jǐn)?shù)
學(xué)生回顧并口述本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征及互化的方法。
（2）A/B是假分?jǐn)?shù)
�。�3）A/B是可以化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)
（4）A/B是可以化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)
填空練習(xí)：在中，如果●=（）時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)是一個(gè)最大的真分?jǐn)?shù)；如果●=（）時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)是一個(gè)最大的'假分?jǐn)?shù)；如果●=（）時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)等于1；如果●=（）時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)無意義。
二、技能訓(xùn)練。
1、分?jǐn)?shù)與除式的關(guān)系
（1）用分?jǐn)?shù)表示除式，并按分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)分類。
完成P33整理與應(yīng)用第1題
�。�2）把分?jǐn)?shù)改寫成除式，完成整理與應(yīng)用第2題
�。�3）分?jǐn)?shù)與除式的關(guān)系填空，完成整理與應(yīng)用第3題。
�。�4）補(bǔ)充練習(xí)
看看、填填。
�。�1）我的身高約是（）厘米，也就是（）米。
�。�2）數(shù)學(xué)書的封面大小大約是（）平方分米，也就是（）平方米。
�。�3）一瓶洗發(fā)液容量大約是（）毫升，也就是（）升。
�。�4）做眼保健操的時(shí)間是（）分鐘，也就是（）小時(shí)。
二、完成書上第４、５題，說說分?jǐn)?shù)的意義。
補(bǔ)充活動(dòng)：學(xué)校在五（1）班40名學(xué)生之中作一項(xiàng)學(xué)生最喜歡上的課的小調(diào)查（每人只能選擇一項(xiàng)），結(jié)果發(fā)現(xiàn)7人喜歡語文，8喜歡數(shù)學(xué)，4人喜歡音樂，5人喜歡美術(shù)，11人喜歡電腦，5人喜歡體育。
�。�1）喜歡語文學(xué)科的學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾？
�。�2）喜歡數(shù)學(xué)語文學(xué)科的學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾？
�。�3）喜歡音樂學(xué)科的學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾？
�。ǎ矗┫矚g美術(shù)語文學(xué)科的學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾？
（５）？
三、探索研究：
書Ｐ３４應(yīng)用與探索第2題。
想一想所得的分?jǐn)?shù)間有什么聯(lián)系。
完成填空練習(xí)
學(xué)生計(jì)算，并分類
真分?jǐn)?shù)：5/8，8/11，9/16
假分?jǐn)?shù)A：能化成整數(shù)的15/15，24/6；
假分?jǐn)?shù)B：能化成帶分?jǐn)?shù)的：7/4，13/7，13/6
完成第1，第2題
學(xué)生結(jié)合實(shí)踐知識(shí)，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
討論已看的頁數(shù)占全書的幾分之幾是哪兩個(gè)數(shù)相除？
剩下的頁數(shù)占全書的幾分之分是哪兩個(gè)數(shù)相除？
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過設(shè)定正方形的邊長(zhǎng)，得到不同的結(jié)果：
（4×1）÷[（1+2）×2]＝４／６
（4×２）÷[（２+４）×2]＝８／１２
......
1/2，4/8，9/18
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：課本第1頁例1，完成“做一做”和練習(xí)一的第1～2題。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算較復(fù)雜的三步式題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜一些的三步式題的計(jì)算。下面先來復(fù)習(xí)一下過去學(xué)過的混合運(yùn)算。
1．150－42×2÷14（240＋120）÷（140－20）
讓學(xué)生在練習(xí)本上做，同時(shí)讓兩名學(xué)生到黑板上板演。訂正時(shí)問：
（1）這道題里都有哪些運(yùn)算？應(yīng)該先算哪一步？為什么？
�。ń處煆�(qiáng)調(diào)：在一個(gè)算式里，如果有加、減、乘、除，就要先算乘、除，再算加、減；在含有括號(hào)的.算式中，要先算括號(hào)里面的。）
2．口算。
5×（150－90）÷20600－8×5×10
100＋100×4÷520＋800÷4－60
二、新課。
1．教學(xué)例1。
教師板書：100－（32＋540÷18）
問：（1）這道題中有哪些運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？
�。�2）小括號(hào)里有哪些運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？
（學(xué)生回答先算540÷18后，教師用彩色粉筆在540÷18的下面畫一橫線。然后學(xué)生逐步脫式計(jì)算。）
說明：像這樣帶有小括號(hào)，并且小括號(hào)里面有加或減，又有乘或除的混合運(yùn)算，要先算小括號(hào)里面的乘除，接著再在“（32＋30）”的外面用彩色粉筆畫上虛線框，并說明，以后計(jì)算熟練了，小括號(hào)可以一次脫去，虛線框中的一步省略
三、鞏固練習(xí)。
1．做“做一做”中的題目。問：
“第1題里有哪些運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？”
“第2題呢？”
讓學(xué)生做在自己的練習(xí)本上，然后再集體訂正。
2．練習(xí)一的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做。做完后集體訂正。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
［教學(xué)設(shè)想］
本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論？本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，如對(duì)“面”的想象、對(duì)兩條直線位置關(guān)系的想象、對(duì)看似不相交而實(shí)際相交情況的想象等等。圍繞這些目標(biāo)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。
本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一，不利于展開研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
2．以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。
從新舊教材的區(qū)別上來看，原來的教材是由“點(diǎn)”到“面”，把這部分知識(shí)分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識(shí)匯總起來，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而新教材把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過小組匯報(bào)、班級(jí)爭(zhēng)論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。
3．在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。
�。�1）自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類整理，選取有代表性的情況貼在黑板上。其次，對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開討論進(jìn)行分類整理。再次，在練習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�2）空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象；②對(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象；③對(duì)平行線永不相交的想象；④拓展練習(xí)中有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
�。劢叹�、學(xué)具準(zhǔn)備］
課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。
�。劢虒W(xué)過程］
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
一、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系
導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系
師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）
�。ǘ⿲W(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系
師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）
二、觀察分類，了解平行與垂直的特征
�。ㄒ唬┱故靖鞣N情況
師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？（小組交流）
師：哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？
�。ㄐ〗M展示，將畫好的圖貼到黑板上）
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充不同情況）
�。ǘ┻M(jìn)行分類
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）
1．小組匯報(bào)分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的'一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。
當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）
2．引導(dǎo)學(xué)生分類。
在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。
�。▽W(xué)生說出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？
設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線畫得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白，看起來快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋嬛本�時(shí)，無法把直線全部畫出。
當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時(shí)，開始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。再使學(xué)生明確分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類。
總之，在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫，從而達(dá)成共識(shí)。
三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義
�。ㄒ唬┙沂酒叫械母拍�
師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）無限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）（邊提問邊用課件演示）
師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）誰能說說什么是互相平行？（學(xué)生試說不完整的概念）
小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況？
�。ǘ┨崾敬怪钡母拍�
師：咱們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）
師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）
師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。
師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）（板書：成直角、不成直角）
師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。（學(xué)生試說后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）
四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解
1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒想到的例子。
2．我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）
3．咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念
師：下面咱們一起來做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。
1．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
六、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
1．教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過了哪些運(yùn)算定律？（加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律、結(jié)合律、分配律。）如何用字母表示7
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
加法乘法
交換律：a+b＝b+aa×b=b×a
結(jié)合律：（a＋b）+c＝a+（b＋c）（a×b）×c＝a×（b×c）
分配律：（a＋b）×c＝a×c+b×c
然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行橫向比較。
“加法交換律和乘法交換律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”（相同點(diǎn)：都是把兩個(gè)數(shù)交換位置，運(yùn)算結(jié)果相同；不同點(diǎn)：運(yùn)算方法不同。）
“加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”（相同點(diǎn)：都有三個(gè)數(shù)，不管相鄰的哪兩個(gè)數(shù)先進(jìn)行運(yùn)算再同另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，結(jié)果都不變；不同點(diǎn)：運(yùn)算方法不同。）
通過比較，使學(xué)生明確加法和乘法的交換律、結(jié)合律，表達(dá)式類似，只是運(yùn)算方法不同。
2．練習(xí)。
�。�1）做第45頁的'第5題。
讓學(xué)生看一看這道題中的算式各符合哪個(gè)運(yùn)算定律，然后分別填在橫線上。
�。�2）做練習(xí)九的第8題。
根據(jù)運(yùn)算定律給每個(gè)算式填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù)，訂正時(shí)，說一說依據(jù)。
二、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便算法
1．讓學(xué)生做下面的題，并說一說怎樣做簡(jiǎn)便，應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
82+78+226×35×50
136+68+64125×80×50
25+43+75+5745×4×25×20
271+53+47+2962×7+38×7
2．讓學(xué)生口算下面各題，并說一說是怎樣算的。
469+98437—305
469—98324—48—52
3．讓學(xué)生做練習(xí)九的第9題，指名說一說簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)。
三、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)九的第10—12題。
�。�1）第10題，讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正時(shí)，說一說運(yùn)算順序。
�。�2）第11題，獨(dú)立做，集體訂正。
�。�3）第12題，讓學(xué)生先自己做。其思路是；先求出第一個(gè)小長(zhǎng)方形木板的面積，然后求它的寬，最后根據(jù)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)分割。
2．對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生讓他們做練習(xí)九的第13一15題，和第45頁的思考題。
第15題，解答這道題需要有一些有關(guān)汽車速度方面的常識(shí)。做題前，教師可以告訴學(xué)生一般汽車每小時(shí)最多能行一百千米左右，然后再讓學(xué)生做。
思考題，讓學(xué)生自己找規(guī)律填數(shù)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
課本第55--57頁。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。
2．認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小。
3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的形成。
一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線
1．教師在黑板上畫一條直線。
提問：
①老師畫的是什么？
�、诿枋鲆幌轮本�有哪些特點(diǎn)？
（根據(jù)學(xué)生回答板書，直線：直，沒有瑞點(diǎn)，無限長(zhǎng)，不可度量）
2．直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......
提問：
�、龠@個(gè)圖形是什么？
�、谡f一說什么是線段？
③線段有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)，可度量）
3．把線段的一端延長(zhǎng)，改畫成射線，指出這個(gè)圖形是射線（板書：射線）并提問：
①根據(jù)老師的畫法，說一說什么叫射線？
�、谏渚�有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：直，一個(gè)端點(diǎn)，無限長(zhǎng)，不可度量）
舉出生活中射線的例子。
4．對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5．階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。（圖略）
教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。
二、角的認(rèn)識(shí)
1．投影出示下列圖形并提問：哪些是角？（圖略）
2．教師畫角。（畫角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線）
提問：
�、俑鶕�(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？
�、谥v解角的各部分名稱。（板書：頂點(diǎn)、邊）
�、壑v解用符號(hào)表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。
3．引申。
�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的'一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。
②把活動(dòng)角演示成平角、周角。
組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？
4．研究角的大小。
�、傺芯拷堑拇笮∽兓�。
A．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？
B．什么變了？什么沒變？
C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？
②比較角的大小。
投影出示兩個(gè)大小不同的角，組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。
（根據(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）
找學(xué)生說出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。
5．階段練習(xí)。
畫出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號(hào)表示；再畫出一個(gè)大一些的角。
[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。］
三、課堂總結(jié)
提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）
四、鞏固練習(xí)
1．填空。
�、僖粋�(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。
�、诮堑拇笮∨c（）的長(zhǎng)度無關(guān)。
2．判斷。
�、僦本�是無限長(zhǎng)的。（）
②射線有一個(gè)端點(diǎn)。（）
3．完成書第52頁第1、2、3、4、5題。
4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。
教學(xué)設(shè)想：
1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。
2．從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：
一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；
二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；
三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí)。
3．本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容：教科書第103一104頁練習(xí)二十三的第9一15題。
教學(xué)目的：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生掌握十進(jìn)、百進(jìn)、干進(jìn)的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．指名讓學(xué)生說一說如何把單位間進(jìn)率是10、100、1000的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù)。
2．指名讓學(xué)生說一說如何把用小數(shù)表示的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)。
3．指名讓學(xué)生說一說用小數(shù)表示的高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)相互改寫時(shí)要注意的幾點(diǎn)。
二、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)二十三的第9題。
先讓學(xué)生獨(dú)立做。集體訂正時(shí)，每一題讓學(xué)生說一說做題時(shí)是怎樣做的；
第（1）題可提問：（）分米＝1．5米，是怎樣的變換？（是高級(jí)單位的名數(shù)變換成低級(jí)單位的名數(shù)。）
是要乘以進(jìn)率，還是除以進(jìn)率？（要乘以進(jìn)率）進(jìn)率是多少？（是10：）
小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，移動(dòng)幾位？（向右移動(dòng)一位。）
第（2）題可以提問：（）噸（）千克＝4．08噸，是怎樣的變換？（是用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)變換成復(fù)名數(shù)。）
要怎樣改寫呢？（整數(shù)部分是4噸，把0．08噸變換成用低級(jí)單位千克表示。）
把0．08噸變換成用低級(jí)單位千克表示，要怎樣做？（乘以進(jìn)率1000，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，所以：4噸80千克＝4．08噸。）
第（4）題可提問：5米16厘米＝（）米，是怎樣的變換？（是把復(fù)名數(shù)變換成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的.名數(shù)。）
怎樣改寫？（把米數(shù)寫在整數(shù)部分，把16厘米改寫成用小數(shù)表示的米數(shù)。合起來就是要改寫的數(shù)。）
把16厘米改寫成用小數(shù)表示的米數(shù)要怎樣改寫？（除以進(jìn)率100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。所以；來16匣米＝；．16米。）
2．做練習(xí)二十三的第10題。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正：
3．做練習(xí)二十三的第11題。
請(qǐng)一位同學(xué)讀題后，教師提問：知道了聲音在空氣中每秒傳播332米，那么每分傳播多夕千米？怎樣計(jì)算？（332×60＝19920（米））
19920米合多少干米？怎樣改寫？（19920除以1000，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，所以等于19．92千米。）
4．做練習(xí)二十三的第12題：
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視．個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。
5．做練習(xí)二十三的第13題；
讓學(xué)生獨(dú)立做、做完以后。集體訂正，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣做的。由于題目沒有明確要求用哪個(gè)低級(jí)單位．學(xué)生可能有不同的改寫結(jié)果。如2．6米可以改寫成2米6分米，也可以改寫成2米60厘米�？梢愿嬖V學(xué)生可根據(jù)一般的習(xí)慣用法改寫。如4．50噸一般改寫成4噸500千克，8．1干米改寫成8千米100米。
三、綜合練習(xí)
做練習(xí)二十三的第14題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后．教師可提問：這道題條件與問題中的單位統(tǒng)一嗎？（不統(tǒng)一，一個(gè)是厘米．一個(gè)是毫米。）
想一想．用什么辦法求每張紙的厚度？
啟發(fā)學(xué)生想出不同方法。
方法一是：先把厘米數(shù)化成毫米數(shù)，即9．2厘米＝92毫米；再根據(jù)條件：“1000張紙疊起來厚9．2厘米”。即92毫米除以1000，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位（92毫米十1000＝0.092毫米），得出結(jié)果。
方法二是：先算出每張紙厚多少厘米。即9．2十1000，把9．2厘米的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位（9．2厘米十1000＝0．0092厘米）。再把厘米數(shù)變換成毫米數(shù)。即0．0092厘米＝0.092毫米；
四、選做題
如果有時(shí)間的話，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)十五的第16；L題和第17*題。
第16*題可用第（1）小題引導(dǎo)學(xué)生想出分析、解題的方法。0．口3米＞13厘米，可以這樣想：（）米＝13厘米，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以知道，0．13米＝13厘米，那么0．口3米＞13厘米的口中可以填寫比1大的一位數(shù)。
第17題，可以有不同的解法，第—種解法：光求出l千克大豆榨油多少。（13十100×1000＝130（千克））
第二種解法：先求1噸是100干克的多少倍。（13×（100十10）＝130（千克））
五、課外作業(yè)
練習(xí)二十三的第15題。
5．求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)
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