語(yǔ)文教案【通用8篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課生字8個(gè):胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫,積累一些表示人姓的字,描寫(xiě)4個(gè)字:吳、雙、耳、孫。
2、正確流利地朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出問(wèn)答句的不同語(yǔ)氣。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字和音近字。
4、學(xué)會(huì)介紹自己的姓,初步了解復(fù)姓,感受中華姓氏的多樣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè):胡、吳、章、雙、耳、陳、李、孫,描寫(xiě)4個(gè)字:吳、雙、耳、孫。
2、初步學(xué)習(xí)根據(jù)字的組合區(qū)別同音字和音近字。
教學(xué)過(guò)程:
一、結(jié)合實(shí)際,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們第一次見(jiàn)到張老師的時(shí)候,很多同學(xué)都問(wèn)我:“老師,你姓什么呀?”今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于姓氏的課文。它的名字叫《你姓什么》。
2、板書(shū)課題
看老師書(shū)寫(xiě)課題!芭钡臋M不能超過(guò)撇。
3、學(xué)習(xí)“姓”
讀準(zhǔn)后鼻音,用什么好方法來(lái)記住它。
4、學(xué)生介紹姓名
誰(shuí)愿意向客人老師介紹自己的姓名。
5、總結(jié)
我們每個(gè)人的姓名由兩部分組成,那就是姓和名。中國(guó)人一般前面是姓,后面是名。姓是我們每個(gè)人自己家族的符號(hào)。你姓李,我姓張,他姓王。我們國(guó)家有14億人口,就會(huì)有很多很多的姓。
二、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、整體感知,圈畫(huà)姓氏
。1)看動(dòng)畫(huà),數(shù)姓氏
觀看課文動(dòng)畫(huà),數(shù)數(shù)課文中介紹了幾個(gè)姓,可以用手指來(lái)計(jì)數(shù)?
(2)讀課文,圈姓氏
請(qǐng)小朋友們輕輕地把書(shū)本翻到57頁(yè),借助拼音輕聲讀課文,圈出表示姓的字。
、賹W(xué)生讀文圈字
、谥该卮,生回答一個(gè),PPT圈出一個(gè)。
、弁瑢W(xué)們,把你圈的和老師圈的核對(duì)一下,都圈到了嗎,沒(méi)有的趕緊補(bǔ)一補(bǔ)。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
。1)我們先來(lái)學(xué)習(xí)這一組姓氏,出示胡---吳
。2)這2個(gè)字在讀音上有什么特別的`地方嗎?(聲母不同,韻母相同)
。3)胡,吳聲母不同,韻母相同,讀音上有些相近,容易混淆。那你們有什么好方法區(qū)分它們嗎?
。4)生交流(一個(gè)是古月胡,一個(gè)是口天吳)
。5)把這2個(gè)字寶寶送回課文中,誰(shuí)想來(lái)讀一讀?出示第一節(jié)
(6)這個(gè)小朋友讀得特別好,讀出了一問(wèn)一答的語(yǔ)氣。你姓什么?是一個(gè)問(wèn)句。語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)些。張老師請(qǐng)一位小朋友跟我配合讀一讀。老師來(lái)問(wèn),你來(lái)答。
瞧,我們配合得多默契。
。7)還有小朋友想和老師一起來(lái)讀一讀嗎?那么多小朋友呀,那老師問(wèn),同學(xué)們一起來(lái)答。(師生配合讀) 你們和老師配合得真好。
(8)現(xiàn)在同桌兩個(gè)人左邊同學(xué)問(wèn),右邊同學(xué)答。
。9)大家讀得真認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)男生問(wèn),女生答。把一問(wèn)一答的語(yǔ)氣讀出來(lái)了,真了不起,F(xiàn)在女生來(lái)問(wèn),男生回答。
小結(jié):我們用加一加的方法學(xué)會(huì)了“胡”和“吳”這一組姓氏,其實(shí)很多姓氏我們都可以用這個(gè)方法來(lái)學(xué)。瞧,這2個(gè)姓,都讀ZHANG。你是怎么區(qū)分他們的?
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
生交流:弓長(zhǎng)張,立早章。
。ㄟ@位小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了老師教給你們的“加一加的方法,真棒,表?yè)P(yáng)他)
。1)章,是我們本課的一個(gè)生字寶寶,誰(shuí)來(lái)讀一讀。你要提醒小朋友注意什么呢?(后鼻音) 男生讀,女生讀。
。2)開(kāi)小火車讀
(3)這個(gè)“張”,在這里是一個(gè)姓氏,其實(shí)它還是一個(gè)量詞,我們可以說(shuō)一張(紙、畫(huà)、桌子、臉、嘴)
(4)把這2個(gè)字寶寶也送回課文中,男生女生比一比,看誰(shuí)讀得好?
出示:我姓張,弓長(zhǎng)張。
她姓章,立早章。
。5)男女生比讀(適時(shí)評(píng)價(jià))。
4、小組合作學(xué)習(xí)
過(guò)渡:我們用“合一合”的方法學(xué)習(xí)了這兩組姓氏,接下來(lái)請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋,同桌一起來(lái)學(xué)學(xué)剩下的五組姓氏,可以用合一合的方法,也可以用一個(gè)部首加一個(gè)字的方法。出示:合一合 部首+字
(1)生交流
。2)學(xué)習(xí)生字
、訇 前鼻音
②李 木子李
、蹖O 平舌音 開(kāi)小火車
、茈p 后鼻音 兩個(gè)又,但是有點(diǎn)不同之處,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
、荻 找個(gè)朋友,耳朵,耳機(jī)
。3)小朋友們用自己的智慧學(xué)會(huì)了這五組姓氏,把它們輕輕地送回課文,一起來(lái)讀一讀。
。4)有人把這些姓氏編成了一首歌,那就是我們的第15課《你姓什么》。打開(kāi)書(shū)本,我們一起再來(lái)讀一讀課文。
三、游戲鞏固,拓展識(shí)字
1、大家讀得可真認(rèn)真,我們學(xué)的這些表示姓氏的字,還可以組成其他的詞語(yǔ)。,現(xiàn)在老師要送給你們幾個(gè)漂亮的氣球,看仔細(xì)了,一起讀
2、每位同學(xué)都有自己的姓氏,請(qǐng)把它寫(xiě)在你的蘋果上。
3、四人小組學(xué)者課文的樣子,介紹自己的姓氏,指名同學(xué)上臺(tái)介紹貼蘋果
4、其實(shí)在我們的生活中,還有一種特殊的姓氏,讀讀這些句子
出示句子:司馬光,姓司馬。諸葛亮,姓什么?諸葛亮,姓諸葛。
同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,這些人的名字中的姓是兩個(gè)字組成的,這就是復(fù)姓。
5、介紹其他復(fù)姓
四、總結(jié)
今天我們學(xué)到了許多姓氏,又增長(zhǎng)了不少知識(shí)。我國(guó)是個(gè)歷史悠久的國(guó)家,我們的姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),關(guān)于姓氏,有一本書(shū)叫《百家姓》,有興趣的同學(xué)可以去看一看。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):了解《詩(shī)經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)手法;
通過(guò)學(xué)習(xí)《蒹葭》、《關(guān)雎》、《碩鼠》、《相鼠》體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法。
教學(xué)重、難點(diǎn):知道《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí);
四首詩(shī)中情感的體會(huì)與藝術(shù)手法的運(yùn)用;
把握誦讀要領(lǐng),掌握背誦技巧。
教時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
在第一單元我們學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》。它是選自《史記》的。我們知道《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,也是我國(guó)第一部傳記文學(xué),那有沒(méi)有同學(xué)知道我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是什么呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、了解《詩(shī)經(jīng)》概況:
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀文化常識(shí),然后同桌討論,用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)向大家介紹詩(shī)經(jīng)。
明確:(1)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集
。2)成書(shū)于春秋。本名為《詩(shī)》,又因其篇目為305篇,故又稱《詩(shī)三百》,漢朝被奉為儒家經(jīng)典《詩(shī)經(jīng)》
。3)六藝:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興
。4)句式上:四言為主,重章疊句
。5)反映內(nèi)容
(6)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的源頭。《楚辭》是我國(guó)浪漫主義的源頭。
三、關(guān)于《蒹葭》和《關(guān)雎》的理解
1、在早讀的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀《蒹葭》時(shí)最為整齊,那今天我們就學(xué)習(xí)《蒹葭》,先請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下,注意一下它的結(jié)構(gòu)
2、在讀的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章,這三章的結(jié)構(gòu)是否一樣?
明確:重章;
詩(shī)中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn),只有幾個(gè)詞不同?
明確:疊句;
這首詩(shī)是幾言?
明確:四言。
小結(jié):正是因?yàn)樗侵卣、疊句,所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感。
3、學(xué)生自己默讀體會(huì)其節(jié)奏感,再全班齊讀。
4、聽(tīng)《在水一方》請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象來(lái)描繪一下這首詩(shī)。
另請(qǐng)一位同學(xué)邊聽(tīng)邊在黑板上畫(huà)。
5、全班齊讀,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了怎樣的一種情感。
明確:每章首句是描寫(xiě)了一個(gè)秋日的早晨,渲染了一種冷寂、落寞的氣氛,襯托出詩(shī)人凄婉的感情,由眼前的景物起興。
“溯洄從之,溯游從之”表達(dá)了追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志;
“道阻且長(zhǎng)”,“道阻且躋”,“道阻且右”,愛(ài)情路上的困難重重;
“宛在水中央”,“宛在水中址”,“宛在水中坻”,那伊人可望而不可及。
表達(dá)了一種追求意中人而不得的惆悵心情。
5、學(xué)生齊讀,默讀,根據(jù)其句式特點(diǎn),背誦此詩(shī)。
6、教師補(bǔ)充《關(guān)雎》
注意字詞:
1)關(guān)關(guān):指鳥(niǎo)叫聲。2)雎鳩:情意專一的鳥(niǎo)
3)好逑(hǎo qíu)好的配偶4)寤寐:醒 睡
5)芼 (mào) 拔取6)友:親近
7)樂(lè):快樂(lè)
7、朗讀此詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容
明確:是一位“君子”對(duì)“窈窕淑女”的追求與相思
8、默讀此詩(shī)思考這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法。
明確:1、2、4、5興起,借眼前景來(lái)興起。
9、學(xué)生齊讀,默讀體會(huì)情感,背誦。
四、關(guān)于《碩鼠》和《相鼠》的理解
1、學(xué)生齊讀,翻譯第一段;
明確:1)“無(wú)”通“毋”,不要,不2)“女”通“汝”,你
3)莫我肯顧應(yīng)為莫肯顧我(賓語(yǔ)前置)
2、詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠?
明確:不是,比喻貪婪成性的統(tǒng)治者。運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法;
3、從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題?
農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削,幻想美好的.生活!对(shī)序》中說(shuō)“《碩鼠》,刺重?cái)恳,?guó)人刺其君重?cái)浚Q食于民,不修其政,貪而喂人也!
4、學(xué)生齊讀、默讀,齊背。
5、教師補(bǔ)充《相鼠》,學(xué)生齊讀,并與《碩鼠》比較
明確:也是諷刺統(tǒng)治階級(jí)的荒淫無(wú)恥。但是藝術(shù)手法是興
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本概況,《詩(shī)經(jīng)》有305篇,我們今天學(xué)的只是其中的四首,但是我們已經(jīng)能夠感受到其內(nèi)容的豐富,表現(xiàn)手法的多樣,課后希望同學(xué)們能夠去找其他的詩(shī)篇來(lái)進(jìn)行自讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我國(guó)第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》(現(xiàn)實(shí)主義)
詩(shī)《詩(shī)三百》《詩(shī)經(jīng)》
主要內(nèi)容:風(fēng)、雅、頌
詩(shī)經(jīng)六義
藝術(shù)手法:賦、比、興
四言為主重章疊句
《蒹葭》《關(guān)雎》《碩鼠》《相鼠》
內(nèi)容:對(duì)于愛(ài)人的思念與追求諷刺統(tǒng)治階級(jí)
表現(xiàn)手法 :興興比興
語(yǔ)言:四言為主結(jié)構(gòu):重章疊句詞語(yǔ):疊字,疊韻(窈窕),雙聲(參差)
語(yǔ)文教案 篇3
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
地震中的父與子
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。
。病恼n文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
。、初步感受借外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教法:1、朗讀法:教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀,讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到、手到”,積極讀書(shū),
3、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入,引讀課題
播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。
引出 課題
二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲,整體感知。
1、檢查生字詞,重點(diǎn)理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語(yǔ)
2、檢查課文朗讀情況,整體感知主要內(nèi)容。
3、交流讀書(shū)收獲,提出問(wèn)題。
三、感受父親的了不起
。薄⒀凶x“時(shí)間長(zhǎng)”:
。病⒀凶x“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”:
3、研讀“可怕的樣子”:
四、研讀畫(huà)面,感受兒子的了不起
。、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫(huà)面:
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【生字全解】
生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意下列這些字的字音、字形:“礫”讀:li “堪”、“墟”筆畫(huà)較多指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
【多音字】
le (好了)
了
liao(了不起)
【詞語(yǔ)全解】
昔日:指往日,從前。
廢墟:城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
疾步:快步行走。
絕望:毫無(wú)
希望
了。
瓦礫:破碎的磚頭瓦片。
開(kāi)辟:開(kāi)發(fā)開(kāi)墾,把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。本課是打開(kāi)的意思。
【句段解析】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此,以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。①“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”,是提領(lǐng)全文內(nèi)容的關(guān)鍵句子。抓住它品讀全文,其他重點(diǎn)句如“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),再?zèng)]人來(lái)阻擋他!薄八麧M臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”等等,就會(huì)迎刃而解。“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起,是因?yàn),其他孩子的父母“哭喊過(guò)后,就絕望地離開(kāi)了!倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他,“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖!薄八诹8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他!薄八麧M臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!睘榱藘鹤,決不放棄,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔決不放棄的父親!多么恪守諾言有責(zé)任感的父親!說(shuō)兒子了不起,是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物,只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的
希望
。划(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧!” 同死神搏斗,最終生還,巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴;奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。②“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!”為什么文中3次出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)類似的話?因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn),多處呼應(yīng),通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛(ài),通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。了不起的父與子,共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
一、情境導(dǎo)入,引讀課題
二、課前前置性學(xué)習(xí)
自讀課文,完成前置性學(xué)習(xí)要求。
三、交流前置性學(xué)習(xí)情況
1、看大屏幕,認(rèn)讀生字詞
2、小組檢查課文朗讀情況,交流自己寫(xiě)的四字詞語(yǔ)。
3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。
4、課文講了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?
四、誦讀全文,整體感知
學(xué)生自學(xué)課文:思考:哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)?
五、為什么說(shuō)“這對(duì)了不起的父與子?小組合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起
教師出示課件第12自然段的前兩句。
同學(xué)們深情地讀一讀這首詩(shī),看看自己能讀出什么來(lái)呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)
。、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”:
、 感受“父親累”:
。、研讀“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”:
3、研讀“可怕的樣子”:
、 感情朗讀:
(4)教師引導(dǎo) 回放畫(huà)面:領(lǐng)悟父親說(shuō)的話。
(二)感受兒子的了不起
1、在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物,只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的
希望
。
2、當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧!
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
五、回復(fù)全文,升華情感
1、品味感悟:
讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾,回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“了不起的父與子”的理解。
2、回復(fù)全文:
讀到這里,老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里,他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,都深深地感動(dòng)著我們,讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話,再一次飽含深情地說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)與大家分享。
六、走進(jìn)情境,感受阿曼達(dá)所經(jīng)歷的38個(gè)小時(shí)的考驗(yàn)。
小練筆:想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
【篇章指導(dǎo)】
本篇課文情節(jié)感人,催人淚下。按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過(guò)程。全文線索清楚,緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來(lái)展開(kāi)。文中父親對(duì)兒子說(shuō)的那句話共出現(xiàn)了三次,雖分別出自父子之口,但一次比一次表現(xiàn)了父親,一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響,從而進(jìn)一步寫(xiě)出了父親的`偉大。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
1、緊緊抓住了父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng),生動(dòng)地刻畫(huà)出了父親的形象。
2、多處語(yǔ)句的處理作者都采用了感嘆句,表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張,表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通過(guò)記敘一位年輕的父親堅(jiān)持要救回兒子的事,贊揚(yáng)了威難之中父子間的偉大親情和父親執(zhí)著的信念及兒子先人后己的品質(zhì)。
【拓展閱讀】
朱自清的《背影》感受不同父愛(ài)。
六、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情,以讀促思,在讀中悟。
七、課堂練習(xí)
。薄⑽覍(xiě)的字最漂亮(看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)):
bào zhà( ) fèi xū( )
chàn dǒu( ) wǎ lì( )
hùn luàn( ) xī rì( )
。、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞:
危險(xiǎn)──( ) 絕望──( ) 幸福──( )傷痛──( ) 漂亮──( ) 悲痛──( )
3、我能指出下面句子的句型(只填序號(hào)) A、陳述句 B、反問(wèn)句 C、感嘆句 D、疑問(wèn)句
、 “誰(shuí)愿意幫助我?”( )
、 這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。( )
⑶ “不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”( )
⑷ 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎?( )
板書(shū)設(shè)計(jì)
地震中的父與子
父親――――挖
了不起
兒子――――等
課后反思
在這堂課的教學(xué)中,我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么?由父親在廢墟中挖了36小時(shí),聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí),并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?這樣做,填補(bǔ)了課文空白,使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如,學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì),我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,我更欣喜地看到,在這一過(guò)程中,學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源,培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察;學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法,理清課文的敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn):了解爬山虎的葉子的特點(diǎn);爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。
教學(xué)難點(diǎn):了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序
教學(xué)方法:小組合作,自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入:大自然的植物是多種多樣的,是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物。繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。板書(shū)課題。
二、品讀課文
。ㄒ唬┝私馀郎交⒌娜~子的特點(diǎn):
1、出示爬山虎葉子的圖片,提問(wèn):這滿墻的爬山虎,首先引起你注意的是爬山虎的哪個(gè)部分?你覺(jué)得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?
指名答。(預(yù)設(shè):爬山虎的葉子很多,鋪滿了墻面。葉尖一順朝下,沒(méi)有重疊的。)
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
3、交流:預(yù)設(shè):
A色美:綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。
B形美:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)縫隙。
從“新鮮”和“那么”體會(huì)出來(lái)的!靶迈r”就是說(shuō)葉子水靈,鮮嫩;加上“那么”就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會(huì)到葉子分部得很勻稱,葉子之間間隔一般大?雌饋(lái)葉子很美。
從“一順朝下”體會(huì)到葉子很美。葉子尖都朝著一個(gè)方向,非常有條理,看起來(lái)很美。
C動(dòng)態(tài)美:一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
4、作者能夠把葉子寫(xiě)的這么美,是與作者的一種好習(xí)慣分不開(kāi)的,你知道是什么好習(xí)慣嗎?(認(rèn)真觀察)
所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
。ǘ┻^(guò)渡:課文題目是爬山虎的腳,為什么先寫(xiě)葉子呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)槿~子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會(huì)從遠(yuǎn)處先看到爬山虎的葉子,走近才能看清爬山虎的腳。如沒(méi)人回答則說(shuō):我們?cè)谶@畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào),先來(lái)看看爬虎山的腳)那么,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
1、大家仔細(xì)閱讀寫(xiě)爬山虎腳樣子的段落,找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ),做上標(biāo)記。板書(shū)
位置:長(zhǎng)在莖上。
形狀:像蝸牛的觸角。
顏色:嫩紅的。
2、佳句欣賞:莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
出示蝸牛觸角的.圖片,感受爬山虎腳的細(xì)。
3、這一段的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察了呢?(注意)
4、過(guò)渡:那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?
根據(jù)以下幾方面小組合作學(xué)習(xí):
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動(dòng)詞,在底下畫(huà)上標(biāo)記。C演示爬的過(guò)程。
小組合作學(xué)習(xí)。
交流:小組匯報(bào),指名一人到前面來(lái)演示爬的過(guò)程,其他同學(xué)跟著演示。師朗讀給以提示。
板書(shū):爬:觸——巴——拉、貼(牢固)
師:把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎?為什么?
預(yù)設(shè):不好,因?yàn)槟_的步子大,是交替著走的,而爬山虎不是。
師小結(jié):爬山虎就是這樣長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō)“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片
進(jìn)一步感知爬山虎的腳的樣子
6、過(guò)渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?我們趕緊來(lái)看一看課文最后一自然段,指名讀。
交流:(沒(méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切的關(guān)系)
三、理清順序,總結(jié)全文,拓展思維
1、回顧前面的問(wèn)題,為什么葉圣陶爺爺要先寫(xiě)葉子再寫(xiě)爬山虎的腳?思考,課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠(yuǎn)及近的順序留心觀察,才給我們寫(xiě)出了爬山虎的腳這樣美的文章。
3、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課下我們也學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺留心細(xì)致觀察的方法,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別注意觀察它的莖葉花,看看有什么特點(diǎn),再具體地寫(xiě)出來(lái)。
四、板書(shū)
爬山虎的腳
葉子的特點(diǎn):色美、形美、動(dòng)態(tài)美
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳的特點(diǎn) 形狀:像蝸牛的觸角
顏色:嫩紅(灰色)
爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
《南極風(fēng)光》是二期課改新教材三年級(jí)下第24課。它是一篇內(nèi)容生動(dòng),文筆優(yōu)美的散文性說(shuō)明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開(kāi)發(fā)”兩部分,重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹,依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開(kāi)始,用“沒(méi)有……沒(méi)有……更沒(méi)有”的句式從反面寫(xiě)出了南極是冰雪的世界,接著寫(xiě)狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫(xiě)南極動(dòng)物,用了“望而生畏”、“僅有”等詞語(yǔ),說(shuō)明在那里動(dòng)物難以生存。對(duì)南極光的`描繪,用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶比喻的句子,形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接著用一個(gè)雙重否定句(“沒(méi)有……不……”),強(qiáng)調(diào)南極光是奇景,“十分罕見(jiàn)”。“南極開(kāi)發(fā)”部分,介紹南極是一塊“寶地”,許多國(guó)家在這里建立了科學(xué)考察站,我國(guó)建立了長(zhǎng)城站,中山站。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,同時(shí)理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過(guò)、驚嘆不已”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中描寫(xiě)南極光的比喻句、排比句,能仿照“有的(時(shí))像……有的(時(shí))像……”說(shuō)話。
3、根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生查找的相關(guān)資料,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行交流,感悟、體會(huì)南極風(fēng)光的奇美和神秘。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣說(shuō)話,揭示課題。
1、今天,我們要去探索一個(gè)特別的地方,它位于地球的最南端,叫——
板書(shū):南極。
2、那兒有什么特別之處呢?
出示第一節(jié),自己輕聲讀一讀,引讀(突出三個(gè)“沒(méi)有”)。
3、那么,南極到底有什么?要我們?nèi)ヮI(lǐng)略些什么風(fēng)光呢?
板書(shū):風(fēng)光。
4、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自學(xué)課文2—6節(jié)。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思。
(3)思考:南極有哪些風(fēng)光?
2、交流反饋:
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)交流問(wèn)題。
板書(shū):風(fēng)雪
動(dòng)物
南極光
寶藏、科學(xué)考察站
三、精讀課文,品位重點(diǎn)。
1、你對(duì)哪一部分的風(fēng)光最感興趣?
2、根據(jù)學(xué)生選擇,隨機(jī)學(xué)習(xí)2—5節(jié)(重點(diǎn):2、4節(jié))。
南極光(第4節(jié)):
(1)指名讀。
(2)理解詞語(yǔ):絢麗奪目、動(dòng)蕩搖曳、一掠而過(guò)、驚嘆不已
(3)看圖片,同時(shí)理解“絢麗奪目”。
(4)找出比喻句,引讀,自由讀,試背。
(5)小結(jié):四個(gè)“有時(shí)像……”,既寫(xiě)出了南極光的美,又寫(xiě)出了南極光的變化之快。
(6)仿說(shuō)句子:“有時(shí)像……有時(shí)像……”。
南極動(dòng)物(第3節(jié)):
(1)小組學(xué)習(xí):用喜歡的方式讀讀第三節(jié),交流收集的相關(guān)資料。
(2)齊讀,理解詞語(yǔ):望而生畏。
南極冰雪(第2節(jié)):
(1)女生讀,用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)南極冰雪的特點(diǎn)。
理解詞語(yǔ):晶瑩剔透(出示實(shí)物)
綽約多姿(看圖片)
(2)有哪些樣子呢?齊讀句子。
(3)邊看圖片邊想“像什么”,同時(shí)理解“綽約多姿”。
(4)想象說(shuō)話:“像……”。
開(kāi)發(fā)南極(第5節(jié)):
男生讀,交流:讀懂了什么?或查到了什么相關(guān)資料?
四、總結(jié)課文,融會(huì)貫通。
1、學(xué)到這兒,你想為課文開(kāi)頭作補(bǔ)充嗎?
出示:在第一節(jié)后面加上“但是,那兒有……有……還有……”。
2、過(guò)渡:南極的明天在向我們招手,那就讓我們整裝待發(fā)吧。
五、課外作業(yè)。
設(shè)想你是一位南極的導(dǎo)游小姐或先生,給游客介紹南極風(fēng)光。選擇自己喜歡的內(nèi)容寫(xiě)一段“導(dǎo)游詞”。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字,學(xué)寫(xiě)新偏旁“風(fēng)字旁”和生字“飄”。
2 初讀課文,把課文讀正確,讀流利。了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn):初讀指導(dǎo),學(xué)習(xí)生字。
一、古詩(shī)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1.齊背《憶江南》:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
2.江南的景色確實(shí)美!(用多媒體出示課文插圖)師描述:江南的天是那么的藍(lán),水是那么的清,樹(shù)是那么的綠,人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩(shī)來(lái)贊美它,想聽(tīng)嗎?
3.學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀。
過(guò)渡:這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文。
二、揭示課題,讀好課題。
1 歌歌頌、贊美水鄉(xiāng),所以題目是——水鄉(xiāng)歌
2 課題:21。水鄉(xiāng)歌
3 好課題
過(guò)渡:你們也想用這首詩(shī)來(lái)贊美水鄉(xiāng)嗎?讓我們一起讀課文吧!
三、指導(dǎo)初讀,感知美文。
1.整體感知課文
。1)輕地自讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀通順,并找出課文有幾個(gè)自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
(2)交流:課文有幾個(gè)自然段?(3個(gè))
。3)實(shí)物投影課文內(nèi)容,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段。
過(guò)渡:傅老師聽(tīng)說(shuō)二(3)班的小朋友讀書(shū)特別好,我來(lái)考考你們。
2.初讀第一自然段
(1)讀生字和只識(shí)不寫(xiě)的字
a 師在課文中點(diǎn)出生字:連、蕩
b 出示生字卡片,讀好生字。指名讀,評(píng)價(jià);學(xué)生領(lǐng)學(xué)生讀(誰(shuí)當(dāng)小老師)
(2)讀容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)(大家來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生)
a 卡片出示容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ):水鄉(xiāng)、什么、處處
b 讀好詞語(yǔ)。指名讀,評(píng)價(jià);男女生比賽讀,互相表?yè)P(yáng)。
。3)讀自然段
a 指名讀,評(píng)價(jià)。
b 齊讀。
。4)小結(jié)學(xué)法:小朋友想一想老師剛才請(qǐng)大家先讀了什么?(生字和只識(shí)不寫(xiě)的字)再讀了什么?(幾個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ))最后呢?(把一段連起來(lái)讀)
過(guò)渡:老師覺(jué)得小朋友剛才讀得很不錯(cuò),我們還用這個(gè)方法來(lái)讀第二段吧。
3.初讀第二自然段
。1)讀生字和只識(shí)不寫(xiě)的字
a學(xué)生在生字表中找生字和只識(shí)不寫(xiě)的字,在課文中加點(diǎn),再讀一讀。
b反饋:學(xué)生說(shuō),師在課文中畫(huà)出生字和只識(shí)不寫(xiě)的'字,指名讀,正音,齊讀生字。
。2)讀容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)(大家來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生)
a學(xué)生找詞,自讀。
。夥答仯簬熢谡n文里畫(huà)出,具體詞語(yǔ)機(jī)動(dòng),指名讀,齊讀。
。3)讀自然段
a自由練讀
b反饋:指名讀,“打擂臺(tái)”,齊讀。
過(guò)渡:剛才學(xué)第二自然段我們也用了先讀生字,再讀詞語(yǔ),最后讀自然段的方法,現(xiàn)在我們用同樣的方法來(lái)讀第三自然段。老師想請(qǐng)大家分小組讀,看看大家會(huì)不會(huì)合作。
4.初讀第三自然段
。1)分四人小組練讀,要求:按先讀生字再讀詞語(yǔ)最后讀自然段的順序練讀,讀完后交流,可以全組展示,也可以推選代表展示。
。2)反饋。推選朗讀小能手和優(yōu)勝小組。[因位能都讀沒(méi)平出]
過(guò)渡:小朋友們讀得這么認(rèn)真又讀得這么好,一定讀懂課文了吧。
四、說(shuō)說(shuō)課文大意
1指名說(shuō)說(shuō)課文大意
2板書(shū):水多、船多、歌多
五、學(xué)習(xí)生字
1 齊讀生字一遍。
2 情景激勵(lì):課文中有許多的船,你要是學(xué)會(huì)一個(gè)生字,老師就讓你在一條船上掛上你的帆,并在帆上寫(xiě)你的字,這條船就是你的了,你還可以給它取你喜歡的名字,比如“知識(shí)號(hào)”、“雛鷹號(hào)”等。
3 學(xué)寫(xiě)“飄”(1)學(xué)習(xí)新偏旁(2)看書(shū)上的筆順描紅記筆順,在田字格中描紅。(3)用簡(jiǎn)便方法記一記!皳Q衣服”、“搭積木”等等。(4)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方來(lái)提醒同學(xué)。(5)在習(xí)字冊(cè)中把字寫(xiě)漂亮,描一遍、寫(xiě)兩遍。(6)投影反饋(7)小結(jié)方法。
4 同法學(xué)習(xí)其他字。
5 把漂亮的字掛到船上
六、課堂小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.了解小艇的樣子以及它同水城的關(guān)系;
2.學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法, 有感情的朗讀課文
3.欣賞異國(guó)風(fēng)光,領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解小艇的樣子以及它同水城的關(guān)系;
2.學(xué)習(xí)第四自然段先概括再具體的寫(xiě)法;
處理方法:觀察圖片,了解小艇的樣子;引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系、抓住重點(diǎn)詞句理解作者先概括再具體的寫(xiě)作方法
教學(xué)難點(diǎn):
威尼斯夜晚的景色與小艇的關(guān)系
處理方法:聯(lián)系上下文、觀看錄像片體會(huì)小艇與水城的`關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:1.投影片 2. 錄像片 3.圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí):13課的分段依據(jù)是什么?分幾段?
歸納段意的方法是什么?段意是什么?
2、導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課威尼斯的小艇,一起乘小艇欣賞水
城威尼斯的風(fēng)光。 板書(shū): 13 威尼斯的小艇
二、講讀課文:
1學(xué)習(xí)第一段
讀課文第1自然段,思考:
這一自然段主要介紹了什么?
為什么小艇在威尼斯成了重要的交通工具?
2學(xué)習(xí)第二段
讀課文第2、3自然段,思考
第二自然段主要介紹了什么? 板書(shū): 樣子
小艇是什么樣子的? 板書(shū): 又窄又深 兩頭翹
這些詞說(shuō)明小艇的樣子怎么樣?(奇特)
小艇行動(dòng)起來(lái)像什么?
出圖片,欣賞小艇的樣子。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,準(zhǔn)確把握小艇的樣子)
船艙里的座位怎么樣?
坐在里面欣賞外面的風(fēng)光,內(nèi)心的感受如何?
“怪”怎樣理解?
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩(shī)人的思想情感,體味本詩(shī)的韻味。
3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力
二、預(yù)習(xí):
1、 強(qiáng)記字音:
灰燼( ) 依偎( ) 搖曳( ) 睫( )毛 瞳( )孔 惆悵( ) 輕蔑( ) 脊( )骨 給( )予 不屈不撓( )
2、 辨音辨形:
搖曳( )—拽( )拉 睫( )毛—捷( )報(bào) 給( )予—給( )以 瞳( )孔—潼( )關(guān) 撞( )擊—經(jīng)幢( ) 惆( )悵—稠( )密—未雨綢( )繆—鳥(niǎo)聲啁啾( )
三、整體感知,理清脈絡(luò)
要求:明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
明確:課文基本結(jié)構(gòu):
1—2節(jié):
第3節(jié):
第4節(jié):
第5節(jié):
第6節(jié):
第7節(jié):
四、分析鑒賞,把握主旨
。ㄒ唬┐φZ(yǔ)言:
1.詩(shī)歌意象的運(yùn)用:
問(wèn)題:仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩(shī)歌意象,并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
明確:
第1節(jié): 蜘蛛網(wǎng)—— 爐臺(tái)——
灰燼的余煙—— 美麗的`雪花——
第2節(jié): 紫葡萄—— 深秋的露水——
鮮花—— 凝露的枯藤——
第4節(jié): 腐爛的皮肉——
第5節(jié): 脊骨——
2.比喻的用法:
問(wèn)題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確:
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
。ǘ┍憩F(xiàn)形式
本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色是什么,有什么作用?
明確:
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