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語文教案

時間:2024-06-16 11:10:34 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、能從數(shù)學情境中抽象出“幾個幾相加”的數(shù)學問題,并列出相應(yīng)的乘法算式進行解決。

  2、在解決問題的過程中,進一步理解乘法的意義,加強問題意識,并培養(yǎng)小組合作能力以及解決問題的能力。

  教學重點:

  從實際情境中抽象出“幾個幾相加”的數(shù)學問題,并列式解決問題。

  教學目標:

  1、第15頁第6題第(1)小題

  問:從圖上你知道了什么?也就是幾個幾相加呢?

  問:一共有多少個呢?怎樣列式?

  學生列式,計算。

  問:你是如何進行計算的?說說3、5、15、3*5各表示的意思。

  問:我們是按怎樣的步驟解決這個問題的呢?

  小結(jié):碰到這樣的問題,我們不能立刻列式解決問題,而應(yīng)該分幾步走。第一,讀懂圖意,第二,想“幾個幾相加”,第三,列式解答。

  2、第15頁第6題第(2)小題。

  問:你們知道我一共帶了多少朵花嗎?

  獨立解決問題。

  交流:你是如何解決的?

  匯報:第一步讀懂題意。

   (有4盆花,每盆兩朵,求一共有多少朵)

   第二步想“幾個幾相加”

   (4個2相加)

   第三步列式解答。

  3、第16頁第7題

  學生獨立完成。

  同桌交流:按怎樣的步驟解決問題的.?

  二、解決稍復雜的數(shù)學問題

  1、第16頁第10題

  問:從圖上你知道了哪些數(shù)學信息,要我們求什么?

  問:也就是要求“幾個幾相加”呢?

  列式解答。

  2、第16頁第11題。

  問:你能提出哪些用乘法計算的問題嗎?

  匯報交流,板書問題。

  分別解決每個問題。

  三、課堂小結(jié)

  1、通過今天的學習你有什么收獲嗎

  課前思考1:

   在解決實際問題時,要提醒學生在得數(shù)后面寫上單位名稱;有些題目要讓學生把題目的意思說清楚,然后進行解答。

   最后一題是開放題,放手讓學生提問,交流,解答。

  課前思考2:

  第6、7題的圖意比較容易理解,是幾個幾相加一目了然,可以讓學生獨立完成,再進行交流。

  第8、9題需要適當指導學生從圖中收集信息,弄清圖意后,再聯(lián)系乘法含義列式解答。

  第10題如果學生理解有困難,可能通過畫示意圖的方法幫助他們思考。

  課前思考3:

   練習時一定要讓孩子在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流活動。6-7題較容易,可以簡單交流。8-9題需要引導孩子去觀察、去收集和整理信息,通過交流理清題意,再用所學的方法加以解答。第10題,如果個體思考有困難,可以利用小組的力量,開展交流。同時老師可以提示孩子通過畫圖的方法來理解題意。

  課后反思1:

   今天的練習題以解決問題為主,在教學中,主要是讓學生說清圖畫里的事物是幾個幾,就很容易用乘法算式來解決了。

   同時,在列式以后,教師還可以反過來問學生算式的意思,各個數(shù)字表示什么意思。從而進一步理解題目的解決策略。

   最后一題,要給學生充分的時間提出數(shù)學問題,然后大家一起解答、交流。

  課后反思2:

  學生能夠理解題意說出是幾個幾,并列出相應(yīng)的乘法算式。對于最后一題開放題,學生也能根據(jù)每一種事物提出相應(yīng)的問題并列出算式。

  孩子參與課堂練習的積極性和能動性需要老師去調(diào)動。我的經(jīng)驗,要讓每一個孩子都覺得老師下一個問題該輪到我回答了,如果孩子都有這樣的想法,那么他們的注意力就集中了,就能主動地參與課堂學習。老師要營造一個民主平等的課堂學習氣氛,讓孩子勇于表現(xiàn),樂于參與,再加之積極性的評價,孩子的信心和興趣不斷增強,這就是課堂學習所需要的。

語文教案 篇2

  一,教學目標:

  1,了解蘇詞的藝術(shù)風格。

  2,理解詞人復雜的心情,豐富學生的情感世界。

  3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩歌鑒賞方法。

  二,教學重點:

  1,情與景的自然結(jié)合。

  2,了解蘇詞的藝術(shù)風格。

  三,教學難點:

  1,準確把握詞人復雜的心情。(即對"人生如夢"的理解)

  四,教學設(shè)想:

  按照情境教學理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學生感知,體會,理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴,恢弘高遠的意境;通過比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點;通過了解寫作背景和討論,比較等方法使學生體會作者復雜的心情,從而達到教學目標,也從而培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩,詞的能力。

  五,教學時數(shù):一課時。

  六,教學過程:

 。ㄒ唬┬抡n導入:

  師:同學們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請同學們談?wù)勀愕膶W習成果,好嗎

  生1:老師,我能把這首詞完整地背下來了。

  生2:作者通過描寫景物,抒寫內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語皆情語" 。

  生3:這首詞語言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風,殘月,寒蟬,長亭等。

  生4:這首詞格調(diào)深沉,通過一系列意象營造了細膩纏綿,低沉含蓄的送別詩意境,它是宋詞婉約派的代表作品。

  師:很好,剛才同學們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進行了回顧,講的都非常有水平。

  師:同學們,今天我們就一起來學習宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

  (教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)

 。ǘ└兄模

  師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過程中,請同學們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來交流一下心得。

 。ń處煼蹲x全文)

  師:好,剛才我們一起聽了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來談?wù)勀銓@首詞的初步感受吧。

  生1:這首詞好像也在寫作者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣。柳永寫男女主人公分手時依依不舍的心情,而這首詞在寫作者老大無成的心情。

  生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細膩,而蘇軾就顯得氣勢磅礴,雄壯激烈。

  生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過寫景,也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的。

  (三)鑒賞上闕:

  師:對,剛才同學們講的都非常有道理,有見地。尤其剛才那位同學提到這首詞也是通過寫景,通過描寫意象來抒懷的。

 。ń處煱鍟簩懢埃

  師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕

  生:上闕。

  師:對,好,現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕,大家一起來找一下作者選用了哪些意象

 。▽W生朗讀上闕)

  師:好,現(xiàn)在就請同學們找一下。

  生1:大江

  生2:赤壁

  生3:亂石

  生4:驚濤

  生5:……

  (教師板書)

  師:對,大家找得都不錯,那我問大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說,先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下。

  (學生討論)

  師:好,現(xiàn)在請同學們一起來交流一下。

  生1:不可以,因為按照人觀察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫長江再寫赤壁,符合這一規(guī)律。

  生2:也符合時間的規(guī)律,這長江,在作者看來,已不僅僅是真正意義上的長江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期——三國,所以,這意象應(yīng)該先寫長江(久遠的歷史),再寫赤壁(特定的歷史)。

  師:剛才兩位同學分析得很有道理,他們從空間和時間的角度分析,實際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長的長江想到了古戰(zhàn)場赤壁。

  師:我們說,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,我問,這首詞的上闕,作者渲染,營造了怎樣的意境

  生1:激烈

  生2:磅礴,有氣勢

  生3:氣勢宏偉

  生4:雄偉壯麗

  師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句

  生:"江山如畫"

  師:對,我們說,所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情

  生1:對祖國大好河山的贊美與熱愛

  生2:對古代英雄的贊美

 。ò鍟

  師:能否更具體些

  生:對周瑜的思慕 (板書)

  師:對,從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來

  生:"人道是,三國周郎赤壁"

  師:為什么

  生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁。

  生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因為羨慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢

  四,鑒賞下闕

  師:對,這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕。

  師:我們請一位同學來朗讀下闕好嗎 其他同學思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)

 。ㄖ付ㄒ粚W生朗讀)

  師:這位同學朗讀得相當有感情,作者描繪了哪些景象

  生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)"。

  師:這句寫了周瑜的`哪一方面

  生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿。

  師:對。

  生2:寫他瀟灑。

  師:也不錯。

  生3:寫他年輕。

  師:也很有道理 (板書:年輕)

  師:還有哪方面的 找具體的語句。

  生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"

  師:這句在寫什么

  生:寫他有指揮軍隊,戰(zhàn)勝曹軍。

  師:指揮時,他的神態(tài)怎樣

  生:"談笑"。

  師:說明什么

  生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能。

  師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎

  生:想。

  師:好,讓我們一起來認識周瑜,體會周瑜的卓越才能。

 。úシ拧吨荑c將和火燒赤壁》)

  師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前。

 。ò鍟耗贻p 有為)

  師:這是作者在詠史。

  師:回顧歷史,回到現(xiàn)實,作者卻說"故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)",作者為什么會有這樣的體會

  師:我們一起來看一下作者寫這首詞的畫像,從這畫相中,你看出什么了

  (出示課件——畫像)

  生1:郁悶

  生2:身體欠佳 (笑)

  師:也對。

  師:現(xiàn)在,就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。

 。ǔ鍪菊n件 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字)

  師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧

  生1:笑自己居然與周瑜相提并論。(人家一個大都督,我一個凡夫俗子)

  生2:笑自己老大無成

  師:都有道理,是嗎

  師:同學們,面對這大江赤壁,想到自己的老大無成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢"的感嘆。

  師:同學們,自這首詞問世以來,對"人生如夢"這句有許多的爭論,有人說反映了作者消極的思想,也有人有不同的意見,你認為呢 大家一起討論一下吧。

 。▽W生討論)

  生:1,我認為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來也老大無功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了。

  2,即使是風流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒了嗎 所以說,"人生如夢",所以說有消極的意味。

  3,蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬古長存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ,高懸的明月吧!

  師:同學們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒有影響全詩的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長江,也發(fā)表了對人生的態(tài)度,同時,也都用酒表達了豁達的心胸。好,現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲。

 。▽W生欣賞《三國演義》的主題歌,提示學生關(guān)注歌詞)

 。ㄎ澹┩卣褂柧殻

  師:這豁達其實在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來,包括同一時期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》,詞中有對快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上,他用"一點浩然氣,

  千里快哉風"作結(jié)。

  師:我們一起來看一下這首詞。

  (出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》)

 。┱n堂小結(jié):

  師:好,到這里,我們的上課即將進入尾聲,現(xiàn)在請同學們一起來小結(jié)一下,通過今天的學習,你有什么收獲

  生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風格——雄壯,豪邁。

  生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達的胸襟,太讓人感動了。

  生3:讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內(nèi)涵。

  生4:讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風格,也讓我在今后的業(yè)余時間有方法去鑒賞宋詞————比較法,討論法,朗讀法。

  師:同學們,說得都很好,也很有體會。那就讓我們一起來背誦這首詞來結(jié)束今天的課吧!

  (學生背誦全詞,播放音樂)

  師:下課,同學們再見。

  生:老師再見。

語文教案 篇3

  教學目標

  1、自主學會本課的生字,并能正確書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。

  3、理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛。

  教學重、難點

  1、邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。

  課時劃分 一課時

  第一課時

  教學過程

  一、欣賞雪景,質(zhì)疑導入

  1、配樂欣賞松坊溪雪景圖,導入課題,讀課題。

  2、讀了課題,你最想了解什么呢?

  3、帶著你的疑問,讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、松坊溪的雪景,讓作家郭風印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?

  2、邊讀邊思考:作者是按照什么順序?qū)懷┑?先寫(下雪)時的景色,再寫(雪止)時的景色。請同學們打開課本,開始欣賞美文吧。

  3、課文哪些段寫下雪時的景色?哪些段寫雪后的景色?

  三、研讀課文,感悟景美

 。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。

  1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的'原因,互相交流一下學習感受。

  2、朗讀、交流。

  剛才大家讀得很認真,交流得也不錯,這是一種很好的學習習慣,F(xiàn)在咱們在全班交流。

  根據(jù)學生交流的順序分別投影重點句子點撥:

 。1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞!

  課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點,還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。

  帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價,是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。

 。2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上岸!

  用比喻、擬人的修辭手法增強了動感,把溪石寫得栩栩如生。

  溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。

 。3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了!

  想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)

 。4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會怎么樣?指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。

 。ǘ┭凶x雪后美景一層。

  讀書是做“學問”的,邊學邊問,邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。

  重點研讀:

  1、“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”!詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。

  2、水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點?(多、美、活。)

  小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學們,如果將你們自己想象成這一條條小魚兒,那么你們在這么美麗的溪水里暢游,心情會是什么樣的?你最想對你的家園松坊溪說什么?

  3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?

  這樣描寫使靜中有動,寒中有暖,潔白中有色彩,嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請寫下來好嗎?

  4、交流賞析。

  5、同學們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達此刻的心情,這樣吧,請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)

  四、積累拓展,讀寫遷移

  1、這么美的雪景,這么生動的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。

  2、教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。

  3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品,課后可辦成小報。

  板書設(shè)計

  8 松坊溪雪景

  下雪了:雪花 輕盈柔美

  溪石 千姿百態(tài)

  石橋 潔白如玉

  雪止了:村莊 溪水 溪魚

語文教案 篇4

  教學目標

  1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

  2、在理解內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學重難點

  1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

  2、初步學習分辨事物和聯(lián)想。

  教學方法

  討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)法

  教具:電腦

  教學過程

  第 一 課 時

  一. 揭示課題

  二. 檢查預習

  1、 認讀生字詞

  2、 指名分節(jié)讀課文,師糾正讀音

  3、 通過預習你對課文有哪些了解?

  4、 學生質(zhì)疑

  三、了解課文大意,理清文章層次

  第 二 課 時

  一、 復習,引入新課

  1、 板書課題:月光曲

  2、 請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。

  3、 質(zhì)疑:這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)

  二、 體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化

  1、 生快速閱讀課文,把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?

  2、 品讀句子,再聯(lián)系上下文,小組討論問題。

  課件出示問題:貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?

  3、 交流討論情況,重點體會以下幾方面:

  (1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;

  (2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮,但又愛音樂,產(chǎn)生了同情心;

  (3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音,很激動;

  (4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。

  根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

  4、 小結(jié)

  (1)通過剛才的討論交流,大家又有什么新的收獲?

  師述:這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

  (2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學法。

  找

  分析言行 問

  議

  說

  體會心情

  理解內(nèi)容

  三、 學習體會第三節(jié)

  1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)

  一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”那個男的說:“是啊,可是音樂會的'入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!

  2、 用剛才的學習方法,進行小組討論,體會兄妹說話時的心情變化。

  3、 交流討論情況

  (1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情,因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn),很想

  聽貝多芬彈琴;

  (2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情,因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;

  (3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情,因為他不想讓哥哥為了她而難過。

  4、 指導朗讀兄妹的對話

  (1) 同桌分角色練讀。

  (2) 指名生分角色朗讀。

  (3) 男女生分角色朗讀。

  5、 聽了兄妹談話,你有什么想法?

  6、 小結(jié):貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了,才進了屋,才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?

  四、初步辨別聯(lián)想與實在事物

  1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)

  2、 小組討論:讀句子,根據(jù)內(nèi)容畫一畫。

  3、 請生展示作品,并讓大家評議。

  4、 課件出示選擇題,讓生選擇《月光曲》曲調(diào),并說理由。

  選一選:A、舒緩——明快——激昂

  B、明快——激昂——舒緩

  C、舒緩——激昂——明快

  5、 欣賞《月光曲》

  6、 請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

  7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?

  8、 哥哥為什么會想到這些?

  9、 師述:通過學習我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富,但聯(lián)想要以實在

  事物為依據(jù)。而同樣的音樂,讓不同的人聽,由于各人的經(jīng)歷不同,可能會有不同的聯(lián)想。

  五、擴展,體會文章中心

  1、聽音樂,想一想:

  盲姑娘靜靜地聽著,仿佛看到( )。

  我靜靜地聽著,仿佛看到( )。

  2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?

  3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子,他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信,今后他們會怎樣面對生活呢?

  板書設(shè)計:

  月 光 曲

  聽:談話 (感動)

  貝多芬 看:貧窮 (同情)

  彈:一曲 又一曲 (激動)

  記:曲子 (興奮)

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、 使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,語文教案-泊船瓜洲。

  2、 使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

  3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

  教學過程:

  一、 激趣導入

  古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

  二、 初步參與

  1、同學們課外已經(jīng)做了預習,你對作者了解了多少?

  王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

  2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。

  3、指名讀,教師充分肯定,小學六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學大膽展示自己。

  4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

  5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。

  三、充分參與

  1、 書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

  (學生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的.說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)

  下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。

  全班交流。指名說,其他人補充。

  四、 深入推敲

  1、下面,老師要請同學們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。

  “春風又綠江南岸”中綠的用法!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

  2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。

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