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初中語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-09 08:14:05 初中語(yǔ)文教案 我要投稿

(熱)初中語(yǔ)文教案15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(熱)初中語(yǔ)文教案15篇

初中語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

  3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。并能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

  課前準(zhǔn)備

  搜集有關(guān)秋天景象的圖片,課件。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:秋天的雨公開課教案

  第一課時(shí)

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

  1.出示課件,教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

  2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一用課件出示有關(guān)秋天景象的圖片。

  3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

  4.學(xué)生交流看法和感受。

  5.想象導(dǎo)學(xué):

  a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

  b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎?

  二、聽讀課文,感知內(nèi)容

  1.配樂(lè)范讀課文。

  2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?

  3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

  三、練習(xí)寫生字和詞語(yǔ)

  1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。

  a、課件出示生字,指名組詞朗讀。

  b、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒

  大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?

  2.書寫生字和詞語(yǔ)。

  a、根據(jù)觀察和分析自由練寫生字和生詞。

  b、當(dāng)堂展評(píng)

  四、作業(yè)

  抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ):(板書課題,播放動(dòng)畫,導(dǎo)入并配樂(lè)范讀課文。)秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開了。讓我們跟隨秋雨,走進(jìn)絢爛的金秋!用上你所有的感官,去感受秋天!(學(xué)生自由朗讀課文)

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、同學(xué)們讀得真好,秋雨姐姐也帶著清涼來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段,看看秋雨姐姐是怎么來(lái)的。

  2、引導(dǎo):秋雨姐姐是怎么樣來(lái)的?(輕輕地)她輕得呀,連大家都沒(méi)留意。什么是“留意”(沒(méi)注意到,沒(méi)發(fā)現(xiàn),不知不覺)那我們應(yīng)該怎么樣來(lái)讀第一自然段呢?女生讀,齊讀。

  三、略讀課文,了解重點(diǎn)

  秋天的大門打開了,秋雨給我們帶來(lái)了什么?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀二、三、四自然段,想想課文是從哪些方面寫秋天的美景的。

  四、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的`顏料,那么它都給誰(shuí)涂上了什么顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段,邊讀邊劃一劃。

  誰(shuí)已經(jīng)劃好了?

  2、銀杏變成什么顏色了?(黃色)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀描寫銀杏的句子。

  誰(shuí)知道這是個(gè)什么句?(比喻)把什么比作什么?出示圖片,看看,像不像一把小扇子?多可愛的小扇子啊!誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀?

  如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)讓我們一起美美地讀一讀這句話。

  3、你還找到了什么?(火紅的楓葉)指名讀。出示楓葉,紅紅的楓葉給我們帶來(lái)了什么?(涼爽)你們喜歡秋天涼爽的感覺嗎?你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。

  4、你能不能也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句子?

  5、你還看到了什么?

  “你擠我碰”說(shuō)明了什么?

  作者把水果當(dāng)成了人來(lái)寫,顯得特別生動(dòng)。他還把什么也當(dāng)做人來(lái)寫了?(菊花)

  6、這么多美麗的顏色,我們可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)?(五彩繽紛)還可以用什么詞語(yǔ)?

  7、師生對(duì)讀,配樂(lè)朗誦第二自然段。

  五、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、秋天的美,我們不僅可以用眼睛看,還可以用鼻子聞呢!

  請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀讀第三自然段,想象一下,你聞到了什么?師范讀。

  2、指名說(shuō):你聞到了什么?

  3、我們看看書上是怎么描寫的。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  4、這些水果,都帶著好多好多……(香甜的氣味),小朋友的腳,常被那香味……(勾住)

  5、小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀?

  6、讓我們想象自己現(xiàn)在就坐在果園里,聞著美妙的香味來(lái)讀讀這一自然段吧。

  六、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,他想告訴我們什么?(冬天要來(lái)了)

  2、大家都在為過(guò)冬做準(zhǔn)備呢!誰(shuí)愿意讀讀第四自然段,看看大家都在忙什么呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師,你都看到了誰(shuí)?在干什么?

  3、他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了,誰(shuí)愿意大聲地把這一段讀給大家聽?

  4、這么快樂(lè)的景象,讓我們一起放開聲音快樂(lè)地讀一讀吧!

  七、學(xué)習(xí)最后一自然段

  剛才,我們既看到了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花,聞到了水果的香甜,還看到了許多有趣的動(dòng)物。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

  讓我們一起讀讀最后一自然段,看看秋天給我們帶來(lái)了什么。

  八、總結(jié)全文

  秋天的雨,帶給我們豐收和歡樂(lè)。同學(xué)們,你們覺得這篇課文美嗎?那你們想不想把這么美的課文留在你的腦海里呢?請(qǐng)你把自己喜歡的句子和段落背一背吧。

  九、布置作業(yè)

  1、你覺得文中描寫秋天的語(yǔ)句哪些是最美?請(qǐng)把它們摘抄下來(lái)。除了這些,你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語(yǔ)句?

  2、假日和爸爸、媽媽一起去秋游,把秋天的景物畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

初中語(yǔ)文教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、感知斑羚飛渡的過(guò)程,體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。

  2、反思人類行為,學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。

  3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會(huì)感恩。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會(huì)感恩的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)想想象, 創(chuàng)設(shè)情景

  “上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》,在這個(gè)神奇的世界里,一群生性溫順的斑羚,在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭,為我們上演了一幕驚天地,泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼,那一個(gè)個(gè)隕落的身軀,讓我們淚流滿面,那一幕生死的抉擇,將永駐你我心間!

  現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地回憶,在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里,在險(xiǎn)峻的傷心崖上,一群斑羚進(jìn)退維谷,后面獵*、獵狗,前面萬(wàn)丈深淵,澗下水流湍急------他們……

  二、經(jīng)典朗讀, 鎖定飛渡

  溫馨提示:用自己喜歡的方式讀課文,有感情的朗讀第9段。

  1、圈畫動(dòng)詞,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫面。

  半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

  2、圈畫動(dòng)詞,發(fā)揮想象,畫出飛渡的情景。(我參與,我展示)

  3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。(結(jié)合文字,嘗試動(dòng)手,同伴交流,體驗(yàn) 快樂(lè))(我比劃,我快樂(lè))

  三、分析形象, 突破重點(diǎn)(老斑羚的形象)

  我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻:(我仿寫,我接龍)

  老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  四、聯(lián)想拓展, 激活情感

  本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的`斑羚,而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”?請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。(我講述,我聆聽)

  五、回味暢想,盤點(diǎn)收獲

  在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。

初中語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目的

  1.引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。

  2.能針對(duì)寫作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。

  3.能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。

  2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫作。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。 教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課:

  經(jīng)過(guò)一系列的分類訓(xùn)練后,我們掌握了記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體的寫法,以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始,我們對(duì)中考作文進(jìn)行專題訓(xùn)練,擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情(這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍),結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言、表達(dá)方式、文體(這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍),文面(基礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)),特征、創(chuàng)新(屬發(fā)展等級(jí)一層)。希望通過(guò)一系列的專題訓(xùn)練,給你一個(gè)成功的支點(diǎn),愿你的立意更新,構(gòu)思更美,作文更上一層樓。

  今天我們進(jìn)行第一個(gè)專題訓(xùn)練——切題。它的具體要求是:審準(zhǔn)題目,切合題意。

  二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”,掌握中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。

  中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中,絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中,有許多省市,如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn);也有許多省市,如天津、上海、安徽等地,,將“切題”作為一、二類文的'首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷,依照扣題的程度將文章分為四等:切合題意,符合題意,基本符合題意,偏離題意。

  得分點(diǎn)策略:

  一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題,如果將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語(yǔ)以此來(lái)作為題目,就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題,可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩,始得和諧”等,突出了話題的重要地位,讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開展。

  二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山,直擊題目,引得下文圍繞這個(gè)方向展開。比如,有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的:“人海茫茫,許多人在你的生命中成為匆匆過(guò)客,如天空中劃過(guò)的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔,久久不能飄散”。開頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”,很自然地就此展開了話題,引出了下文合乎題意的表述。

  三是穿插文中巧切題?蓢@題目擬一組小標(biāo)題,穿插在文章之中;可根據(jù)題目擬中心句子,穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》,分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽(yáng)攙扶圖”為小標(biāo)題,圍繞“和諧”的主題,著力描寫了各圖的內(nèi)容。這樣,保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。

  四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目,這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》,在展示了自己沉醉在樂(lè)曲境界中與音樂(lè)為伴的生活之后,結(jié)尾寫道:“我就和音樂(lè)一起同喜同悲著,她讓我的心不曾單調(diào),把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂(lè)在,我生命的每一分每一秒都會(huì)是充滿活力的歲月!边@樣一來(lái),很自然地點(diǎn)明了題意,也留給讀者很大的品味空間!

  三 、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作,分析在切題方面失分的原因。

  1.學(xué)生根據(jù)“失分會(huì)診”,對(duì)照自己過(guò)去的作文,分析失分的原因。

  2.小組合作學(xué)習(xí),總結(jié)本小組在切題方面存在的問(wèn)題。

  3.小組選代表發(fā)言。

  4.教師選病例文分析。

  5. 教師總結(jié):同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn):一是因誤解而離題。或者對(duì)題目的含義理解不準(zhǔn);或者對(duì)題目的感情色彩把握不準(zhǔn);或者將題目中的局部當(dāng)作整體,只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒(méi)有緊扣題目和中心的寫作意識(shí),寫到哪里就順勢(shì)說(shuō)下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”,而沒(méi)有認(rèn)真地讀導(dǎo)語(yǔ)或?qū)懽魈崾镜南拗。希望同學(xué)們今后在這幾個(gè)方面要注意。

  四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。

  1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),分析例文,掌握提升要訣。

  2.教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。

初中語(yǔ)文教案4

  一、優(yōu)秀教案

  袁之鑒 趙慧艷 張翼高 于振華

  二、優(yōu)點(diǎn):

 。1)有全冊(cè)及單元要點(diǎn)分析、有全冊(cè)教材分析、單元要點(diǎn)分析等。

  (2)環(huán)節(jié)齊全,課時(shí)量充足;

  (3)備課認(rèn)真。手寫教案,書寫認(rèn)真、規(guī)范(尤其表?yè)P(yáng)一年組和四年組)

 。4)都能做到先周備課。

  三、存在的問(wèn)題

  1、板書設(shè)計(jì)不規(guī)范(在前面圈起來(lái)了,沒(méi)有單獨(dú)列出來(lái))太簡(jiǎn)單或個(gè)別課時(shí)缺少;

  2、個(gè)別教學(xué)重難點(diǎn)不太齊全,二次備課不夠深入。

  3、個(gè)別課時(shí)缺少全冊(cè)教材分析和單元教學(xué)目標(biāo);

  4、有個(gè)別的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有寫教具準(zhǔn)備,有些共享的教案老師沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

  5、課標(biāo)思想不夠深刻,沒(méi)有很好的把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。

  6、個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒(méi)有趣味性,不能引發(fā)學(xué)生思考,應(yīng)該引起全體老師的重視,再有部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè),不利于實(shí)際教學(xué)的操作。

  四、建議:

  1、深化二次備課;

  2、完善板書設(shè)計(jì);

  3、補(bǔ)充全冊(cè)教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)。

  4、教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全。全冊(cè)教材分析是對(duì)整冊(cè)課本的分析與理解,對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)非常重要的。另外,寫教案時(shí)要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi),呈現(xiàn)在教案上,才能更有效的指導(dǎo)教學(xué)。

  5、加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀課標(biāo),努力把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

  6、年輕教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),通過(guò)聽課觀摩他們的教學(xué)過(guò)程和思路,然后再看他們的教案是怎樣設(shè)計(jì)的。

  教案是備課的文本載體或式樣,編寫教案的過(guò)程是鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程,它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的.理解和感悟,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力,教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念,呈現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)理想的追求,閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神,要常寫常新,寫出創(chuàng)意,寫出風(fēng)采。

  教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格,應(yīng)該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力,希望老師們認(rèn)真撰寫教案,使我們的教案具有更強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、實(shí)用性,從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。

  培育小學(xué)教導(dǎo)處

  20xx年8月24日

初中語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo)

  (1)培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力,積累文言知識(shí)。

  (2)了解表的一般知識(shí)以及以的用法。

  (3)學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀課文,讀通文字,了解內(nèi)容,體會(huì)感情。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的`進(jìn)步性和借鑒意義。

  2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

  教學(xué)方法

  采用讀讀,議議,說(shuō)說(shuō)的教學(xué)方式,在讀、議、說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)媒體

  PPT演示文稿

  第一課時(shí)

  活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)一:導(dǎo)入

  師揭示課題,生板書課題、解題、簡(jiǎn)說(shuō)諸葛亮。

  活動(dòng)二:聽讀

  1. 聽讀

  2. 正音

  崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補(bǔ)

  闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自

  庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道

  3.斷句(處理文后第一題,見P202頁(yè))

  活動(dòng)三:自讀

  1. 生自由朗讀課文。任務(wù):注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內(nèi)容及寫作思路;注意幾個(gè)古今異義詞。

  2. 學(xué)習(xí)古今異義詞。

  (1) 開張:今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

  (2) 痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

  (3) 卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見識(shí)淺陋。

  (4) 感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

  (5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。

  3. 生談文章主要內(nèi)容及寫作思路,師點(diǎn)評(píng)。

  全文可分兩部分:

  第一部分(15段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

  第二部分(69段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。

  活動(dòng)四:范讀

  1. 師范背,生聽讀。任務(wù):勾畫帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。

  2. 挑讀并譯、評(píng)帶有先帝和陛下的句子。

  活動(dòng)五:理讀

  設(shè)問(wèn)導(dǎo)入本版塊活動(dòng):為什么諸葛亮對(duì)劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

  (一) 理讀6-7段

  1. 生齊讀6-7兩段

  2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?

  隱居隆中、三顧茅廬、襄陽(yáng)兵敗、白帝托孤、南征孟獲

  3. 參照閱讀。

  (1)生讀講P193頁(yè)《隆中對(duì)》第一二段、第三段前第一句。

  (2)白帝托孤相關(guān)內(nèi)容。

  武三年春,先主於永安病篤,召亮於成都,屬以后事,謂亮曰:君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大事。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取。亮涕泣曰:臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!

  (3)杜甫《蜀相》

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

  4.讀析表現(xiàn)諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的句子。

  (二) 理讀8-9段

  1.我們共同來(lái)讀一讀,最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。

  2.問(wèn):第一個(gè)句號(hào)能否改為分號(hào)?以此引導(dǎo)學(xué)生譯讀文句

  3.理解文意。

  活動(dòng)六 結(jié)課

  1. 試背讀6-9段

  2. 諸葛亮在出師北伐之前給

  后主提出了哪些建議,推薦了哪些文臣武將,我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)一:導(dǎo)入

  學(xué)生介紹本班情況,討論班級(jí)發(fā)展的一些重要因素。明確:集思廣益、嚴(yán)格紀(jì)律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)

  活動(dòng)二:理讀

  1.讀第3-4段

  2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點(diǎn)?

  3.對(duì)比閱讀。兩段最后一句在內(nèi)容和表述上有什么異同?

  活動(dòng)三:研讀

  1. 全班分為三組,分組學(xué)習(xí)1、2、5段。

  任務(wù):

  (1)讀一讀。每人讀一遍文段。

  (2)問(wèn)一問(wèn)。每人就本段提出一個(gè)問(wèn)題。

  (3)譯一譯。合作翻譯本段。

  (4)說(shuō)一說(shuō)。歸納文段內(nèi)容。

  2.全班交流,師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個(gè)是最主要的?(完成文后第二題)

  活動(dòng)四:品讀

  1. 挑讀文句段落,從內(nèi)容、情感、寫法等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析。

  2. 為電視劇《三國(guó)演義》設(shè)計(jì)有關(guān)《出師表》這部分內(nèi)容的鏡頭。

  3. 以千秋諸葛我評(píng)說(shuō)為題進(jìn)行寫話并交流。(完成文后第三題)

  以陸游《書憤》引入。

  早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。

  活動(dòng)五:拓展

  1. 選讀注釋。

  2. 選背課文。

  3. 練習(xí)反饋。

初中語(yǔ)文教案6

  [教學(xué)目的]

  通過(guò)學(xué)習(xí)古人說(shuō)話的藝術(shù)

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)

  2、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  一節(jié)

  我國(guó)有句名言叫做:“苦口良藥利于病,忠言逆耳利于行!边@句話確實(shí)有道理,逆耳的忠言往往利于行,然而,我們知道現(xiàn)在有一種藥,并不苦,叫“糖衣片”,那么,有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天,讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。

 。〞鴮憳(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》)

  授課過(guò)程

  一、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,先預(yù)習(xí)課文。

  提示:請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”,然后再看課文。

  二、請(qǐng)同學(xué)們思考:的標(biāo)題應(yīng)該如何理解?

  這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)

  三、請(qǐng)同學(xué)們思考:鄒忌為什么會(huì)成功?他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)?

  鄒忌用設(shè)喻的`方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻,巧妙地諷喻齊王。

  四、請(qǐng)問(wèn),比喻說(shuō)理有什么好處?

  能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理,變深?yuàn)W為淺顯,變復(fù)雜為簡(jiǎn)明,變逆耳為順耳,委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

  五、請(qǐng)注意一下,在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

  采用了“三疊法”:

  三問(wèn):妻、妾、友三答

  三比:妻私我 →宮婦左右私王

  妾畏我 →朝廷之臣畏王

  客有求 →四境之內(nèi)有求于王

  三賞:上賞

  中賞

  下賞

  三時(shí):令初下

  數(shù)月之后

  期年之后

  前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。

  六、分析三文的設(shè)喻

  聯(lián)想

  妻私我→宮婦左右私王

  妾畏我→朝廷之臣畏王

  客有求→四境之內(nèi)有求于王

  七、請(qǐng)找出詞類活用的例子

  吾妻之美我者

  吾妾之美我者

  吾友之美我者

  美,這里是形容詞活用做動(dòng)詞,意動(dòng)用法:“以……為美”

  八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”

  這是一句賓語(yǔ)前置,即:“忌不信自”

  九、熟悉課文,處理課后作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  鄒忌諷齊王納諫

  聯(lián)想

  妻私我→ 宮婦左右私王

  妾畏我→ 朝廷之臣畏王

  客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

初中語(yǔ)文教案7

  1、了解通訊與消息的異同。

  2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì),陶冶自己的情操。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):本文選材和組材的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

  教學(xué)方法:朗讀法、質(zhì)疑法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、看戰(zhàn)士的可愛

  同學(xué)們,上課之前,我們先看一段錄相。

 。ǚ拧洞箝啽蜂浵嗥危┩瑢W(xué)們,從畫面上我們看到的是國(guó)慶五十周年閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐,矯健的身姿,他們很可愛!但我們只是看到他們形象的可愛。那么,五十年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛呢?今天,我們就從魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛的人》中來(lái)了解他們美好的心靈,感受他們博大的胸懷,學(xué)習(xí)他們高尚的情操。(板書課題)

  二、學(xué)戰(zhàn)士的可愛

  同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么,志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過(guò)哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來(lái)的呢?指名學(xué)生回答,明確并板書:

  松骨峰戰(zhàn)斗

  火中救小孩

  防空洞談話

  同學(xué)們都喜歡聽故事,也一定會(huì)講故事。第一個(gè)事例故事性強(qiáng),如果把它講出來(lái),一定很感人,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀第五段,準(zhǔn)備把這個(gè)故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個(gè)故事,必須把記敘的要素講清楚,特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來(lái),講故事時(shí)聲調(diào)要緩慢,感情要深沉。

  學(xué)生讀課文后,指名學(xué)生復(fù)述故事。

  以上這些動(dòng)詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng),還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨,只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對(duì)敵人這樣狠,對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛!盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第11段朗讀一遍,其他同學(xué)邊聽邊劃邊思考:劃出環(huán)境描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句;想一想馬玉祥為什么要救這個(gè)與自己非親非故的朝鮮小孩?他是怎樣救出朝鮮小孩的?

  指名學(xué)生朗讀,學(xué)生回答:

  環(huán)境描寫:“火又盛,煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。

  心理描寫:“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。

  動(dòng)作描寫:抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)模擬表演這些動(dòng)作。

  學(xué)生小結(jié):馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中,冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。

  為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨,對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢?“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容,女同學(xué)問(wèn),男同學(xué)答,只讀引號(hào)里的內(nèi)容,注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和感情。

  先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。

  提問(wèn):戰(zhàn)士的'三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格?(要求找原話,抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮)學(xué)生回答,明確并概括:

  高尚的苦樂(lè)觀

  高度的責(zé)任感

  崇高的榮譽(yù)感

  學(xué)生回答:第3段排比句。教師范讀,學(xué)生自讀,教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。這個(gè)排比句從四個(gè)方面概括了上述三個(gè)事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)。那么,你能不能將這四個(gè)方面與三個(gè)事例聯(lián)系起來(lái)呢?

  展示幻燈片:品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗

  意志火中救小孩

  氣質(zhì)防空洞談話

  胸懷

  學(xué)生填空、連線。討論明確。

  ”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì),“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷,這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛的典型例子,這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。

  既然這三個(gè)事例都有典型性,那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢?請(qǐng)說(shuō)出理由。學(xué)生回答,教師明確:不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó)”,打擊侵略者是他們最大的任務(wù),“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn),表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神(板書),所以應(yīng)放在首位來(lái)寫!盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面,是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助,戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛,超越了國(guó)界,超越了親情,是純潔高尚的愛,是國(guó)際主義精神(板書)的高度體現(xiàn),與第一個(gè)事例相比,就其意義而言,自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫英雄的行為美,后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美,它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ),表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神(板書),所以放在最后來(lái)寫。

  松骨峰戰(zhàn)斗————————英雄主義

  火中救小孩————————國(guó)際主義

  防空洞談話————————愛國(guó)主義

初中語(yǔ)文教案8

  內(nèi)容預(yù)覽:

  初中語(yǔ)文作文專題訓(xùn)練教案之五-情感

  教學(xué)目的

  1.了解中考作文在“情感”方面的具體要求。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“情感”方面失分的原因。

  3.掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法,在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“情感”方面失分的原因。

  2、掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法,在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法,在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  感情是文章的生命,《周易》上說(shuō)“修辭立其誠(chéng)”,劉勰主張“為情而造文”,白居易說(shuō)“感人先者,莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們,寫文章一定要有真情實(shí)感。課標(biāo)指出:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”,寫作要“表達(dá)

  真情實(shí)感”,并把“是否表達(dá)了真情實(shí)感”作為創(chuàng)意加分的重要依據(jù)。

  上述這些要求及規(guī)定,在各地中考作文評(píng)分準(zhǔn)則中也得到了充分體現(xiàn)。我們今天進(jìn)行第五個(gè)專題訓(xùn)練--情感。

  二、學(xué)生結(jié)合自己的寫作實(shí)際,分析自己在情感的表達(dá)上存在的問(wèn)題及原因。

  具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 、鸥星槠降ξ。原因是表達(dá)方式單一,常是一敘到底,沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用描寫、議論和抒情。

 、、感情虛假失真。由于閱歷少,對(duì)所經(jīng)之事又感受不深,難以寫出真情實(shí)感,“為文造情”。

 、、感情夸飾失度。出現(xiàn)這種情況的原因是有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),但沒(méi)有掌握一定的抒情技巧,而出現(xiàn)了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況,從而消弱了文章的表達(dá)效果。

  ⑷、感情消極低沉。主要是因?yàn)槭堋靶率挛铩?/p>

  新觀念”的影響,對(duì)反面事物大唱贊歌,或以偏概全,一味揭示事物的陰暗面。

  三、引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  1、學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀作文分析其方法。

  考題回放:閱讀下面文字,按要求作文。

  生命如花,芳香四溢。

  當(dāng)你的生命為他人開一朵小花,燦爛一片心地,增添一份溫暖,你生命的芳香就會(huì)沁人

  心脾。

  一聲關(guān)切的問(wèn)候,一句溫馨的祝福,一次跌倒后的攙扶,一次碰撞后的微笑……當(dāng)這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時(shí)候,你一定會(huì)感受到一種溫情關(guān)愛的芳香。

  當(dāng)你凝視那些普通的生命,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的生命正靜悄悄地開放,把芳香留給了世界。

  當(dāng)你追想那些遠(yuǎn)去的生命,你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然斯人已逝,芳香依舊彌散。

  讓我們感悟芬芳的人生,綻放生命的.花朵,追求生命的方向!

  請(qǐng)以“生命的芳香”為話題,寫一篇文章。

  要求:⑴所寫內(nèi)容必須在所寫話題范圍之內(nèi)。⑵立意自定。⑶文體自選(除詩(shī)歌外)。⑷題目自擬。⑸不少于600字。⑹要有自己的體驗(yàn)、感悟,不得抄襲。⑺文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。⑻書寫正確、規(guī)范、美觀。

  滿分例文

  暗香. 愛香

  小A曾經(jīng)對(duì)我說(shuō):“你身上有股特別的香氣!

  我不明白,哪里有。

  直到有一天,當(dāng)我換下演出服,重新穿上自家衣服,我才似乎明白--暗香何處來(lái)。

  清晨,陽(yáng)光猶如流水般灑在里院子里,伴著熟悉的流水聲輕輕流淌,在微甜的空氣里回旋漾。

  我推開熟悉的銹鐵門,隨著“吱”的一聲,在陽(yáng)光的斜射下,奶奶的背影映入眼簾。又是一股熟悉的味道,暗香涌動(dòng)。我疑惑,是洗衣粉的味道?是奶奶的味道?還是都有。我走進(jìn)了.

  像往常一樣,奶奶彎著腰坐在古老的木盆前,將手浸在水中不斷地上下搓動(dòng)。

  “嘩,嘩,嘩……”隨著那賦予了節(jié)奏般的擊水聲,香氣越來(lái)越濃,一群白色的泡泡也淘氣地露了臉兒,有的得意地升上天去,有幾個(gè)呆頭呆腦的搖搖擺擺地撞到了木盆的邊上,有一群牽著手,笑盈盈地落地,大多數(shù)卻涌上了奶奶的手,愛憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻……

  奶奶的手在泡泡和水中若隱若現(xiàn),她的手不像母親的手修長(zhǎng)而又年輕,也不像父親的手

  剛強(qiáng)有力,她有她的韻味,像鐵樹開花那樣有著歲月的芳香。

  奶奶的手不斷搓揉著衣服,似乎有什么貯進(jìn)了衣服里。一瞬間,我真的什么都了解了,奶奶是將充滿著愛的香氣,貯進(jìn)了洗衣水中,長(zhǎng)留于……

  “想什么呢?昨天的衣服干了,在沙發(fā)上,快把睡衣?lián)Q下!蹦棠檀呶覔Q衣服……拿起沙發(fā)上的白襯衫,暗香再次翩躚,猶如沁人的提神藥,流入鼻中,那是洗衣機(jī)轉(zhuǎn)不出來(lái)的,是洗衣

  店熨不出來(lái)的,是別人搓不出來(lái)的。

  奶奶用她的生命全心全意地愛著我們,愛意融入了衣服中,圍繞在我的身邊,滋潤(rùn)了我的心田,芬芳了我的生命。

  真慶幸能及早聞出來(lái),那愛的暗香。

  滿分解秘

  滿分點(diǎn):⑴層層蓄勢(shì),步步渲染。文章開頭,作者從衣服的香味寫起,通過(guò)探詢香味的來(lái)源,進(jìn)而體悟到奶奶對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛。從全文看,探詢香源的過(guò)程,也就是作者發(fā)現(xiàn)真愛、感受真情的過(guò)程,文中流露出的濃濃的愛意,讓人感動(dòng)不已。⑵實(shí)寫虛寫,相得益彰。文章以“ 暗香. 愛香”為題,意韻深厚,情味悠長(zhǎng)。其中,“暗香”是指衣服的香味,是實(shí)寫;“愛香”是指奶奶對(duì)自己的關(guān)愛,這種無(wú)私的愛,讓作者深受感動(dòng),讓作者仿佛聞到濃郁的“愛香”,這是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),為揭示人物的品質(zhì),抒發(fā)真摯感情作了很好的鋪墊。文中由

  實(shí)入虛,轉(zhuǎn)接自然,既有效地抒發(fā)了作者的情感,也增添了文章的藝術(shù)魅力。

  借鑒點(diǎn):

  ⑴、細(xì)節(jié)描寫,真情畢現(xiàn)。“奶奶洗衣”的細(xì)節(jié),藝術(shù)詮釋了“愛的暗香”。作者移情于物,用擬人的手法描繪“泡泡”的情態(tài)、動(dòng)作。這些生動(dòng)形象的描寫,讓讀者感到芳香馥郁,情意真切。⑵懸念設(shè)置,曲徑通幽。寫作中,作者還注意通過(guò)“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等懸念的設(shè)置,使文章猶如通幽曲徑,展現(xiàn)迷人的風(fēng)采,有效激起讀者的閱讀欲望,

  也有助于文章抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。

  2、教師引導(dǎo)理解掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

 、艑懻鎸(shí)的情感。“真實(shí)”重要指作者在文章中表達(dá)的感情要符合生活實(shí)際,不違背生活的規(guī)

  律。只有傾注了真情,文章才有實(shí)感。

 、茖懻媲械母惺!罢媲小,是指感情的表達(dá)要具體、深切而自然。真切的感受,來(lái)自人與自然、社會(huì)生活的交流互動(dòng)。只有對(duì)生活的種種感受了然于胸,動(dòng)人的真情才能在我們的筆端涌動(dòng)。

  ⑶抒真摯的感情。“真摯”是指感情的表達(dá)力求深刻、誠(chéng)摯而又妥帖。感情的書法既要符合生

  活的真,更要符合人性的善,進(jìn)而顯現(xiàn)感情的美。

  ⑷求感人的效果!案腥恕,是指感情的抒發(fā)濃烈而又富有感染力,能有效地激起讀者的共鳴,為讀者營(yíng)造一個(gè)動(dòng)人的藝術(shù)境界。要獲得感人的效果,須采用有效的抒情手段。既可直接抒

  情,也可間接抒情。

  四、引導(dǎo)學(xué)生分析病例文,掌握“提升要訣”。

  1.展示學(xué)生習(xí)作《窗外》,學(xué)生分析其失誤點(diǎn),并運(yùn)用提升要訣的某種方法,修改習(xí)作。

  2.引導(dǎo)學(xué)生修改(略)。

  3、總結(jié):提升作文“情感”的秘訣:

 、磐怀鲈~語(yǔ)的感情色彩。

 、瓢l(fā)揮表達(dá)的傳情功能。可運(yùn)用議論、抒情直接抒發(fā)感情;采用描寫,特別是細(xì)膩的心理描寫,對(duì)抒發(fā)感情有直接的功效;而記敘則是抒情、議論的基礎(chǔ)。要表達(dá)真摯的感情,就必須綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。

  ⑶凸顯局勢(shì)的表情特性。從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)看,陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長(zhǎng),能充分展示不同的情感。再加上長(zhǎng)句和短句交替使用,倒裝句和特殊句時(shí)時(shí)點(diǎn)綴,關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)詠嘆,可以使感情表達(dá)逐層加深,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。

 、韧怀鲂揶o的寓情特色。在寫作中,有意識(shí)地運(yùn)用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法,不僅使文章生動(dòng)形象,尤其能

  有效地幫助我們表達(dá)情意,抒寫感受。

  五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

  文題:人世間最寶貴的是什么?法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好:善良。“善良是歷史中稀有的珍珠,

  善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人!敝袊(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)追求一個(gè)“善”字:待人處事,強(qiáng)調(diào)心存善意、向善之美;與人交往,講究與人為善、樂(lè)善好施;對(duì)己要求,主張獨(dú)善其身、善心長(zhǎng)駐。記得一位名人說(shuō)過(guò),對(duì)眾人而言,唯一的權(quán)利是法律;對(duì)個(gè)人而言,唯一的權(quán)利是善良。

  請(qǐng)以“善”為話題,自擬題目,自選文體,寫一篇不少于600字的作文。

  思路點(diǎn)撥:“善”是一個(gè)老話題,要獲得讀者青睞,就得要“老”中出“新”:一是挖掘老話題中的新含義,揭示時(shí)代賦予“善”的嶄新內(nèi)涵。二是進(jìn)行形式手法上的新包裝。無(wú)論采取何種方式,都要寫出文章的真感情。

 、琶枥L生活,表達(dá)真實(shí)感受。寫作要結(jié)合自身實(shí)際,把感受寫

  具體,就能收到良好的抒情效果。

  ⑵情景交融,打造感人境界。

  六、學(xué)生自改。

  七、教師點(diǎn)評(píng)。

  八、總結(jié):寫作方法固然重要,但要寫出“真實(shí)真切,真實(shí)感人”的文章,一定要做一個(gè)熱愛生活的人。只有熱愛生活的人,才會(huì)寫作。因?yàn)楠?dú)特的情感來(lái)源于獨(dú)特的經(jīng)歷和真心的感受,來(lái)自于對(duì)獨(dú)特經(jīng)歷和真心感受的提煉。希望大家面對(duì)生活微笑,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓它們

  流淌在你們的心間,繪成一道道美麗的風(fēng)景。

初中語(yǔ)文教案9

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。

  2、積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  目標(biāo)2

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

  〖教學(xué)設(shè)想

  一課時(shí),在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個(gè)部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。(要求學(xué)生默記要點(diǎn))

  田曉菲和我差不多大,記得讀高中時(shí),常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章,她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用,是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí),在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品,是個(gè)不折不扣的“小書呆子”,后來(lái),又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集,她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng),十三歲時(shí),她在天津十三中讀初中時(shí),被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取,后來(lái),她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí),也就是她讀三年級(jí)時(shí),為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。

  二、默讀全文

  要求:將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái),讀完一段,大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

  三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn),理解文章大致意思

  討論:

  1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分,用空行空開,那么第一部分是按什么順序來(lái)寫的?用一個(gè)詞填在下列橫線上:

  一、七至十六歲的生活

  七歲時(shí)的

  十歲時(shí)的

  十三歲時(shí)的

  十六歲時(shí)的

  2、朗讀第4段,說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?

  3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?

  北大的圖書館

  北大的人:同學(xué)、老師、我

  4、朗讀第8、9段,哪些語(yǔ)句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什么樣的感受呢?

  5、朗讀10、11段

  A、第10段第一句話所起的作用是什么?“更喜歡讀北大的人”,“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么?回憶一下,朱自清從父親的`背景中“讀”出了什么?小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么?

  B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的?“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工!边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么?為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)?

  6、朗讀最后一個(gè)部分

  A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情?

  為北大擷取最燦爛的珍珠

  贊頌北大、抒發(fā)深情

  北大是我的一部分,是一部分的我。

  我還會(huì)回到你的身邊

  B、為什么“我是不系之舟”,“系”怎么讀?是什么意思?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  四、小結(jié)

  文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學(xué)!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))

  之所以要寫這個(gè)際遇,因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō),是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來(lái)說(shuō),北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)”,簡(jiǎn)而言之,“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

  五、練習(xí):制作詞語(yǔ)卡片

  1、講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)

  注音,解釋,例句,寫話

  2、例示

  六、布置作業(yè)

  將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。(在練習(xí)本上)

初中語(yǔ)文教案10

  【設(shè)計(jì)理念】

  力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  【設(shè)計(jì)特色】

  引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

  揭示課題,讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜垺=處熀?jiǎn)介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。

  二、初讀課文,感知文意。

  1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文(拼讀生字,用聯(lián)系上下文等方法理解詞義,讀通課文,想想課文意)。

  2、流自學(xué)情況:課文寫出了哪兩種貓?多少只大貓,多少只小貓?是怎樣大貓,又是怎樣的小貓?隨機(jī)形成板書:

 。ㄒ恢唬ù螅┕殴

  貓

  (一群)(。┨詺

 。ㄔ诔踝x交流時(shí),引出表現(xiàn)文章主線的板書,并借助這主線,為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。)

  三、

  理解結(jié)構(gòu),概括段意。

  抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線,引導(dǎo)學(xué)生研究:

 、僬n文的分段;②段意的概括;③主要內(nèi)容的歸納。

 。ㄒ砸粭l主線所發(fā)揮的三大作用,使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書效率。)

  四、專題研究,理解課文。

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成“研讀專題”,即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛之情,請(qǐng)你任選你覺得最生動(dòng)的一處講析給大家聽。

  1、教師先指導(dǎo)一處以作示范,讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。

  2、在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀情況。

  3、小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

 。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)一處范例以后,要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀?梢宰寣W(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛這情的句子,‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關(guān)鍵詞,“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義,“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的'喜愛之情。然后,把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文,有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力,從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),擺脫了以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛,開拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中,學(xué)生享有充分的自由,他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)

  五、總結(jié)談話,升華主題。

  貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然而,在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

  【評(píng)點(diǎn)】

  閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過(guò)程,本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā),放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,以一課一問(wèn)(一個(gè)研讀專題)取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式,把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生,以充分展示生命活力。(周一貫評(píng)點(diǎn))

初中語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目的

  1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。

  3.掌握作文“選材”的方法和技巧,并運(yùn)用于寫作之中。

  4.提高學(xué)生的選材能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.分析作文“選材失誤”的原因,提高學(xué)生的選材能力。

  2. 掌握作文“選材”的方法和技巧,并運(yùn)用于寫作之中。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析作文“選材失誤”的原因,指導(dǎo)學(xué)生選材,提高學(xué)生的選材能力。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  前段時(shí)間,我們訓(xùn)練了以“窗外”為話題的作文,有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內(nèi)容表達(dá)都很好,但卻讓人一眼就看出 是虛構(gòu)的材料:一個(gè)老大娘在雨中摸針,能讓人相信這是真的嗎?這

  就涉及到我們今天訓(xùn)練的專題--選材。

  二、學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。

  選材失誤主要有以下三個(gè)方面:一是司空見慣的“大路貨”。表現(xiàn)在材料陳舊,無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿的“

  舶來(lái)貨”。一味的模仿,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生掌握中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“選材”的具體要求,讓學(xué)生對(duì)選材引起高度重視。

  俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”。一篇文章,如果沒(méi)有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。課標(biāo)指出:寫作時(shí)要能“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征”,

  “需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標(biāo)對(duì)選材提出的要求,我們一定要認(rèn)真對(duì)待。

  2008年各地的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),在材料方面要求很高。如重慶“選材新穎,最高可多加5分”;湖北黃崗“選材新穎,有個(gè)性可多加1-3分”。材料之與作文評(píng)分,顯性比重通常占到10%,但其隱性分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。希望大家引起高度重視。

  四、對(duì)照優(yōu)秀例文,掌握選材的方法和技巧。

  1、小組學(xué)習(xí),對(duì)照例文,分析選材的方法和技巧。

  考題回放(2008年湖南益陽(yáng)市中考作文題)

  請(qǐng)以“走進(jìn)-------”為題,寫一篇文章,先將題目補(bǔ)充完整,然后作文。

  要求:⑴有真情實(shí)感;⑵文體不限;⑶不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。

  走進(jìn)那張“牛皮癬”

  大雪放肆地在天空中飄蕩,整個(gè)世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落到馬路上,落到屋頂上,落到?吭诼放缘钠嚿,所有的一切,在一瞬間都沉浸在了

  一片雪白的世界里。

  不知從哪兒吹來(lái)一股風(fēng),說(shuō)是為了維護(hù)市容,保證城市的衛(wèi)生,要清理街頭巷尾張貼的廣告。

  天還沒(méi)亮,雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景,穿一件軍大衣。衣袖上帶著袖套,卻遮蓋不了衣袖的補(bǔ)丁,皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張,手凍得通紅通紅的,像火焰一樣,似乎能將這雪融化似的。麻煩的是,這些紙張仿佛在墻上生了根,他只好用冰冷的書一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了,墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準(zhǔn)備撕去,可手突然僵在了半空中,像是被凍住了。

  最后,他搖了搖頭,收拾好工具,走開了。

  參加晨練的老爺爺準(zhǔn)時(shí)來(lái)到這里。一路上的景色令他驚嘆不已,不是因?yàn)槟锹斓拇笱?-在這北方城市雪算不了什么,令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間,每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過(guò)的那面墻前,他停住了。他被那張紙吸引住了,“是哪個(gè)粗心的清潔工把它忘了!彼贿吥钪贿吷斐鍪,去撕那最后一張紙,可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭,走了。

  天已經(jīng)亮了,一個(gè)小學(xué)生摸樣的女孩,一蹦一跳地去上學(xué),嘴里還哼著從老師那兒學(xué)到的兒歌,背上背著淺藍(lán)色的書包,她同樣被那張紙吸引住了。他細(xì)細(xì)看了一會(huì)兒,就打開書包,拿出膠帶,把剛才被撕下的那個(gè)角粘了回去,然后開開心心地哼著兒歌,朝學(xué)校跑去。

  雪似乎沒(méi)有想停的意思,那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧?kù)o而柔軟。一束晨光照到

  了那張紙上,上面寫著四個(gè)醒目的大字:“尋母啟示”。

  滿分解密

  滿分點(diǎn):本文選取的材料可謂出人意料,美不勝收:一是材料的情節(jié)美。在愛護(hù)環(huán)境的整治活動(dòng)中。三位不同年齡的人物對(duì)一張“牛皮癬”表現(xiàn)出相同的態(tài)度,不由讓人惑由心生。作者層層設(shè)懸,至結(jié)尾才一筆帶出原因,情感似噴井突然爆發(fā)。像清潔工的“搖頭”,老人的一“撕”一“停”,小女孩的“粘”,無(wú)不讓人的精神風(fēng)貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因?yàn)殛P(guān)注城市衛(wèi)生才去關(guān)注這張小小的紙,這是一種公德美;三位人物又因?yàn)楸贿@張紙感動(dòng)而停下自己的行動(dòng),這是一種關(guān)愛他人的人性美。當(dāng)然,紙背后的那位兒子尋母的舉動(dòng),更是值得弘揚(yáng)的親情美。

  借鑒點(diǎn):開篇結(jié)尾的景物描寫,三個(gè)人物關(guān)注“牛皮癬”的細(xì)節(jié)描寫,均顯示了作者不同凡響

  的寫作功底。透過(guò)這篇滿分作文,我們感受到了描寫在考場(chǎng)作文中的魅力。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法和技巧。

 、、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效?梢詮氖煜さ娜宋镏姓业叫路f的切入點(diǎn):寫老師“笑里藏刀”,不過(guò),“刀子”里藏著無(wú)言的激勵(lì);寫同學(xué)“冷若冰霜”,不過(guò)“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛;寫朋友“瘋瘋顛顛”,不過(guò)“瘋顛”里蘊(yùn)藏的是健康的心理。如《快樂(lè)存折》、《一滴淚水的體驗(yàn)》、《走進(jìn)桃花園》等中考滿分作文,透過(guò)這些題目便可以讓我們感受到

  所選材料的非凡活力。

 、七x感情充沛的材料!拔恼虏皇菬o(wú)情物”,只有“情動(dòng)”,才能“辭發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到:或?qū)ι、?duì)客觀對(duì)象充滿熱情,或用傳神的肖像繪出人物的神韻,或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生

  活真情,或用形象的'景物襯托人物的感受,力求做到材料小巧合理,真實(shí)動(dòng)人。

 、沁x底蘊(yùn)深厚的材料。在寫作中如能恰當(dāng)引用名言警句或詩(shī)詞典故,必能收到“畫龍點(diǎn)睛”、“文才飛揚(yáng)”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累,還可以從詩(shī)詞方面選材。這類材料的特點(diǎn)是寫人未所知,以知出新。

  五、結(jié)合優(yōu)秀作文,掌握“選材”的“提升要訣”。

  1、 學(xué)生自學(xué),分析滿分秘訣。

  考題回放(2008年浙江杭州市中考作文題)

  閱讀下面的材料,按要求作文。

  5月1日,風(fēng)和日麗。杭州某景點(diǎn)游人如織。人們泛舟于縱橫的河道,穿行于青翠的叢林,徜徉于碧綠的田野,陶醉在這優(yōu)美的自然風(fēng)景。游人之中,一對(duì)父子引起大家的注意:一位年輕的父親帶著年幼的兒子,手拿塑料袋,不時(shí)地拾撿著路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙

  果殼……人們見了,不禁駐足,紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊,好一道亮麗的風(fēng)景!

  請(qǐng)以“風(fēng)景”為話題,寫一篇不少于600字的文章?梢杂洈⒔(jīng)歷,編寫故事,發(fā)表議論,抒發(fā)感受。文體自選,題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名,以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

  滿分例文解秘

  走在歷史的畫廊里

  朦朧中,我被帶到了一條長(zhǎng)廊里,兩旁掛滿了一幅幅活動(dòng)著的圖畫。我邁開步子,觀賞

  起這些多彩的圖畫來(lái)。

  第一幕

  人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上,教徒們舉著火把,聲嘶力竭地喊著:“燒死他!燒死他!”廣場(chǎng)

  中心豎著一個(gè)十字架,一個(gè)青年被綁在上面,腳下是成堆的柴火,眼睛跳動(dòng)著火苗。“說(shuō)!地球才是宇宙的中心!”一個(gè)身著黑長(zhǎng)衫的教徒朝他威脅道。

  “不!太陽(yáng)才是中心!”青年沒(méi)有絲毫畏懼。

  “點(diǎn)火!”那黑長(zhǎng)衫教徒氣急敗壞,一聲令下。

  火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起,廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的,他在

  烈火中永生。他,就是布魯諾,一個(gè)堅(jiān)守真理的人,他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。

  第二幕

  白色的病床上,一個(gè)小女孩艱難地用小木棒翻著書。由于高位截癱,她只能鏡子吃力地看書,字是反的,她會(huì)因此不停地流著眼淚。但她并沒(méi)有抱怨,她堅(jiān)持了下來(lái),她為此露處了多少發(fā)自內(nèi)心的微笑。當(dāng)她坐在輪椅上,拉著手風(fēng)琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時(shí),

  她已經(jīng)懂得了生命的真諦。

  張海迪,一張蒼白的臉,卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。

  第三幕

  烈日當(dāng)空,一位農(nóng)民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭,彎腰,又站起。他一遍又一遍地重復(fù)著這一連串串的動(dòng)作,觀察著那一株株水稻。突然,他眼睛一亮,笑容頓時(shí)寫在了他的臉上:“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊,今天終于讓我找到了!”說(shuō)著,彎下腰去,小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若狂地帶著它往遠(yuǎn)處的房子跑去。他就是袁隆平,養(yǎng)活了幾億中國(guó)人民的偉大農(nóng)民,堅(jiān)持了十年,他終于在中國(guó)的歷史上畫上了一道金黃的風(fēng)景。

  尾聲

  睜開眼,天已大亮,枕頭旁放著的書仍翻在第一頁(yè),上面赫然寫著:只有堅(jiān)持到底,才能欣賞到最美麗的風(fēng)景,才能創(chuàng)造出最美好的風(fēng)景。

  滿分秘訣:除了形式新穎、構(gòu)思獨(dú)特以外,本文在材料上的特色也極為鮮明:⑴材料橫貫古今。文章運(yùn)用了蒙太奇的手法,把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的古今人物巧妙連接在一起,展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨(dú)特的“人生風(fēng)景”。這種形式,取材廣泛自由,不受時(shí)空的約束,給人以明快、簡(jiǎn)潔、大氣的感覺。⑵材料感情濃郁?忌x取的三個(gè)故事雖“老”,但作者用善感的心靈、細(xì)膩的筆觸,展示了不同人物在不同境遇中表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神--堅(jiān)守。⑶在表現(xiàn)手法上也各有側(cè)重,寫布魯諾重在背景的烘托,寫張海迪重在內(nèi)心情感的鋪設(shè),寫袁隆平重在人物言行的描寫,從而使三個(gè)人物都顯出鮮明的個(gè)性。讀者透過(guò)文字可以觸摸到這

  些人物的美好心靈。

  2、 教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“選材”的“提升要訣”。

  材料除真實(shí)、典型外,還應(yīng)力求新穎:新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新

  經(jīng)驗(yàn)等,讓讀者耳目一新。

  具體方法是認(rèn)真思考,必須經(jīng)過(guò)“放棄--選擇--再放棄--再選擇”的選材過(guò)程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料,一定要突出自己的體驗(yàn)、自己的發(fā)現(xiàn)。這樣寫出來(lái)的文章,才是刻骨銘心的生活,才是妙趣橫生的故事,才是震撼心靈的情感。

  六、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

  文題:苦與甜是相對(duì)的,苦與甜也是可以相互轉(zhuǎn)化的!安唤(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功!币恍⿵男】嫌诔钥嗟娜,往往三十而立,因?yàn)橛辛苏姹臼,后大半生便可以享受相?duì)甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人,且不說(shuō)他們不知道什么是甜,更重要的是因?yàn)闆](méi)有真本事,一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話所說(shuō):“能吃苦的人

  吃半輩子的苦,不能吃苦的人吃一輩子的苦!

  讀完上面的材料后,請(qǐng)以“苦與甜”為話題,寫一篇不少于600字的文章,自定立意,自選

  文體,自擬標(biāo)題,所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

  思路點(diǎn)撥:寫記敘文,可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來(lái)”的故事,展開時(shí),對(duì)“生活之苦”要“潑墨如云”,對(duì)“生活之甜”則可以一筆帶過(guò);寫議論文,則可以以李時(shí)珍、李世光等人不同尋常的苦難經(jīng)歷作為素材,提出“在苦難中走向成功”的主題,為充實(shí)文章,寫作時(shí)要巧妙地引用一些詩(shī)詞格言,讓觀點(diǎn)水到渠成。另外,我們也可以從反面取材,有句話說(shuō)得好:“自討苦吃會(huì)增加生命的高度,歷盡憂患方能揮灑生命的昂揚(yáng)!睆姆疵媲腥,內(nèi)容更容易吸引讀者的目光。

  七、學(xué)生互改。

  八、教師點(diǎn)評(píng)。

  九、總結(jié):作文在“選材”方面的得分要訣是:“材料豐富,精當(dāng)具體”。從這次作文的訓(xùn)練效果來(lái)看,比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材,還需要大家留心觀察

  生活、體驗(yàn)生活,做生活的有心人。

初中語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格的方法。

  2、概括愚公移山的精神,概括故事的寓意:要取得事業(yè)的成功,就必須不怕困難,堅(jiān)持不懈地奮斗。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、品味人物語(yǔ)言,感受人物形象。?

  2、對(duì)故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí),做出不同的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  法國(guó)寓言家拉·封丹認(rèn)為,寓言有“身體”和“靈魂”兩部分,“身體”就是寓言故事,“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課,我們了解了這則寓言的故事,這節(jié)課,我們一起來(lái)探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

  檢查復(fù)習(xí):

  好習(xí)慣是成功的一半,學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累,知識(shí)積累的好方法是自我整理,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你整理了什么知識(shí)點(diǎn)。

  二、簡(jiǎn)析課文

  1、我們接下來(lái)齊讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題,看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。

  a、解決以下問(wèn)題

  1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

  2、愚公當(dāng)時(shí)的狀況如何?

  3、愚公為什么要移山,移山的目標(biāo)如何?

  4、移山的結(jié)果是怎么樣的?

  b、現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下,參加移山的一共有多少人

  你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)

  c、移山這事做起來(lái)難嗎?難!我們從課文中找出句子來(lái)說(shuō)明。?板書:難

  方七百里,高萬(wàn)仞

  移山———難—— 五人,人數(shù)少

  工具簡(jiǎn)陋

  時(shí)間漫長(zhǎng)

  行程遠(yuǎn)

  由此看來(lái),移山的任務(wù)的確很艱巨,但越是艱巨,越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來(lái),讓我們來(lái)看看些人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。

  三、分析人物

  學(xué)法指導(dǎo):表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對(duì)話,它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動(dòng)作用,而且不同的問(wèn)話表達(dá)了不同的語(yǔ)氣,還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。

  1、分析愚公妻和智叟對(duì)愚公“平險(xiǎn)”的對(duì)話。

  其妻獻(xiàn)疑曰:“以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”?

  河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”?

  過(guò)渡:愚公的妻子和智叟都反對(duì)愚公移山,他們的理由有什么相同的地方?

  同:認(rèn)為沒(méi)有辦法處理挖下來(lái)的土石

  學(xué)法指導(dǎo):“近似之跡,不可不察”,讀書時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處,就可以發(fā)展我們的思維能力。?

  請(qǐng)同學(xué)們與同桌討論,從目的、語(yǔ)氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。

  區(qū)別:a、“甚矣,汝之不惠!钡寡b句式的運(yùn)用,說(shuō)明了智叟對(duì)愚公的輕視。?“且焉置土石?”愚公的妻子有這個(gè)疑問(wèn),說(shuō)明她考慮到丈夫面臨的困難,對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。

  b、愚公的妻子:合乎情理“獻(xiàn)疑”?智叟:夸張,帶著諷嘲的意味

  “其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同,但智叟的話中多一“其”,加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  c、從稱謂看,還有什么不同?

  愚公的妻子稱愚公為“君”,智叟則稱愚公為“汝”,顯得不客氣,也說(shuō)明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度!拜p視、看不起?

  2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公,智叟譏笑、責(zé)難愚公,你覺得他們說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?

  明確:愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說(shuō)的;帶有關(guān)切、擔(dān)心的語(yǔ)氣,“曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何”,語(yǔ)氣較輕、委婉。

  智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公,?“甚矣,汝之不惠”是很嚴(yán)厲的.責(zé)備口氣,“殘年余力”又顯出十足的輕視,“其如土石何”語(yǔ)氣很重。

  學(xué)生試讀

  3、分析智叟的形象

  愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對(duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心,智叟“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑,由此可以看出,面對(duì)困難時(shí),智叟是怎樣的態(tài)度?他是一個(gè)怎樣的人?

  畏難而止?自作聰明?板書

  3、分析愚公的形象

  a、智叟自作聰明地反對(duì)愚公移山,愚公針鋒相對(duì)地駁斥智叟的反對(duì)和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

  學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?”?齊讀

  啟發(fā):這段句子念起來(lái)感到特別有力,這是什么原因呢

  移山很有信心,使人感受到移山的可能性。?

  追問(wèn):“而山不加增”,這個(gè)“而”字的作用是什么

  體會(huì)“而”字的轉(zhuǎn)折作用;?“加增”就是“更增高”。子子孫孫無(wú)窮盡,然而山不會(huì)更增高了,挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn),這樣一算,自然引出了一個(gè)結(jié)論:“(山)何苦而不平?”

  b、面對(duì)那么大的困難,愚公對(duì)智叟說(shuō)的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格?

初中語(yǔ)文教案13

  這是一個(gè)互助平臺(tái),為您提供大量初中語(yǔ)文《觀滄!方贪阜段,送一篇給你。

  《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫作背景,積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí);

  2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;

  3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法;

  4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;

  2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境,學(xué)會(huì)從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩(shī)歌。 【教學(xué)方法】朗讀法、合作探討法【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  我們以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》,里有一名句,“本自同根生,相煎何太急?”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國(guó)有句古話:“虎父無(wú)犬子”,曹植這么優(yōu)秀,那么他的父親,曹操,也定不是等閑之輩了吧!今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí),曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀滄!,看看他的文學(xué)才能如何呢?

  二、知人論詩(shī)

  問(wèn):對(duì)于曹操,同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢?預(yù)設(shè):望梅止渴、奸雄、梟雄......

 。ㄒ唬┎懿倨淙恕2懿伲155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(zhǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作,代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄海》《龜雖壽》等。魏朝建立后,曹操被尊為“魏武帝”,廟號(hào)“太祖”。

 。ǘ┎懿偈恰敖ò参膶W(xué)”的主將和開創(chuàng)者。建安文學(xué):東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺(tái),用筆直抒胸襟,抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志,掀起了我國(guó)詩(shī)歌史上文人創(chuàng)作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻(xiàn)帝建安年代,故后世稱為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人:三曹——曹操、曹植、曹丕,建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。

 。ㄈ(lè)府詩(shī):“樂(lè)府”原是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署,其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”,或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”,可以配樂(lè)演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

  三、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)情感

 。ㄒ唬┙Y(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍;

 。ǘ┱(qǐng)一位同學(xué)讀,另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀;

  (三)介紹創(chuàng)作背景,推出朗讀所帶情感;

  創(chuàng)作背景:詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后,凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患,建安十一年(206),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民,同時(shí),南方有盤踞荊襄的劉表、劉備,為了擺脫被動(dòng)局面,曹操采用了謀士郭嘉的建議,于建安十二年夏率師東征,直到當(dāng)年九月勝利回師,途徑碣石山而作。所以,讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀?(喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)

 。ㄋ模┎シ配浺,全班齊讀。

  四、分析詩(shī)歌內(nèi)容(書讀百遍,其義自現(xiàn),詩(shī)歌讀得差不多了,那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫了些什么呢?)

 。ㄒ唬╊}目:《觀滄!,交代下文所做之事是觀看大海。

  (二)“東臨碣石,以觀滄!保合驏|登上碣石山,觀看大海,看到了什么呢?

  (三)“水何澹澹,山島竦峙”:大海里的水波蕩漾,海邊山島高高聳立。(還看到什么呢?)

 。ㄋ模皹淠緟采,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”:山島上樹木蔥郁,各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹葉瑟瑟作響,大海波濤洶涌。(這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾;當(dāng)詩(shī)人看到這樣的景象時(shí),他又有想法了,想到了什么?

 。ㄎ澹叭赵轮校舫銎渲;星漢燦爛,若出其里”:

  1、“若”,“好像”的意思,所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象;

  2、日月的.運(yùn)行,好像是從海里升起來(lái)的;銀河星光燦爛,好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力,眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千,該是一種怎樣的胸襟啊?這里,作者寫大海,其實(shí)是通過(guò)大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。

  3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法,如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢,若出其中(其里)”;ノ牡男揶o手法起到表意委婉,耐人尋味的作用。

 。靶疑踔猎,歌以詠志”:我感到非常的幸運(yùn),能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出我此刻的心志!詞句是結(jié)束的套語(yǔ),與詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。

  五、體會(huì)詩(shī)人情感

  看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃,由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中,詩(shī)人曹操的感情是怎樣的?(傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。)

  六、詩(shī)歌藝術(shù)特色

 。ㄒ唬﹦(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái),以靜寫動(dòng),以動(dòng)襯靜,塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

  A、“水何澹!保珺、“山島竦峙”。

  A、“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,B、“樹木叢生,百草豐茂”以上A屬于( )描寫,B屬于()描寫。作用:靜景動(dòng)景相輔相成,相得益彰,相映成趣。

  把抽象的述說(shuō)與具體的描寫結(jié)合起來(lái),或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。

  A、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”;B、“閉了眼,樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

  A、“水何澹!保昂椴ㄓ科稹;B、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”。

  以上A屬于()描寫,B屬于()描寫作用:使描寫對(duì)象更有趣味,內(nèi)涵豐富。

  七、《觀滄!纷g讀

  1、請(qǐng)同學(xué)同桌討論,試著將《觀滄!纷g為現(xiàn)代詩(shī);

  2、展示范例并齊讀

  《觀滄!纷g讀東登碣石山,特觀此大海。水波何蕩漾,山島及云端。樹木郁蔥蔥,百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟,波逐浪滔天。日月從此升,星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有,作歌達(dá)吾意。

  八、布置作業(yè)

  熟讀并背誦詩(shī)歌

  九、板書設(shè)計(jì):

  肉眼看到:水波、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波浪

  觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原

  心看到(想象):日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】

初中語(yǔ)文教案14

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

  3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

  第一教時(shí)

  1、出示課題:

  《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

  2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫景物的文章?

  3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問(wèn)題聽老師范讀課文,邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

  4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜

  5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天

  6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來(lái)了,哪個(gè)視玫米蠲睿?

  板書:愛但也愛

  7、朗讀總起句

  8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?

  板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院

 。ㄈ昵埃┠暇┎藞@

  (如今)海上艙面

  9.學(xué)習(xí)第一段:

 。1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受?

  (2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

 。3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (4)小結(jié):……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

  板書:親切

  10.學(xué)習(xí)第二段:

 。1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受?

  板書:星群密布光明無(wú)處不在好像

 。2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

 。3)“無(wú)處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

 。4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛星天的感情比從前更深了。

 。5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?

  (6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了?

  (7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

 。8)小結(jié):這時(shí),作者覺得星天更加親切

  板書:更親切

  11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

  第二教時(shí)

 。ㄒ唬┮c(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。

 。ǘ┻^(guò)程:

 。1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論,說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

 。2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

 。3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的`?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

  (4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來(lái)。

 。5)看著板書,同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

 。6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結(jié)底是愛大自然。

 。7)你能劃出本文的中心句嗎?

 。8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

 。9)匯報(bào)、小結(jié)。

  附:板書設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)排比句的含義及其作用。

  能力目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì),理解其中包孕的情感和深意。

  2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。

  德育目標(biāo):

  理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌,是對(duì)民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動(dòng)和力量,豐富文化素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,體味文章的'韻律和氣勢(shì)。

  2、品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和詩(shī)意美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  多角度理解文章的主旨。

  教學(xué)方法:誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

  教具安排:多媒體課件,投影儀,錄音機(jī)及示范朗讀帶

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面)

  二、充足朗讀,感知文章

  1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。

  2、教師配樂(lè)范讀后學(xué)生和樂(lè)自讀,體會(huì)情緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。

  3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。

  4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞,短語(yǔ),句子)如:豪放的安塞腰鼓。

  三、研讀與賞析

  1、學(xué)生自讀,提出疑問(wèn),師生合作探究。

  如學(xué)生提問(wèn):如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?

  2、教師提問(wèn),學(xué)生合作探究后回答。

  如教師提問(wèn):有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、學(xué)生齊讀課文,體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染,鋪排。

  四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語(yǔ)填空。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  二、賞析課文美點(diǎn),體會(huì)神韻

  1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

 。ㄅ疟龋涸鰪(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。反復(fù):突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)

  2、學(xué)生誦讀所勾畫的語(yǔ)句。

  3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

  如:“忘情了,沒(méi)命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。

  三、話說(shuō)延伸

  請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語(yǔ)激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。

  五、課堂練習(xí)

  完成課后練習(xí)。

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