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小學一年級語文教案:《詠華山》聽課記錄及評課稿
在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的小學一年級語文教案:《詠華山》聽課記錄及評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詠華山》。(生齊讀課題)
2、(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是
,那年
。(生齊答)
3、(出示寇準寫的詩)指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)
【評:復習導入時,通過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學生第一課時的學習情況,又突出了本課時的教學重點,引導學生了解了詩人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計教案時的匠心。】
二、細讀課文。
1、(課件出示華山圖)生自由讀第二自然段,邊讀邊想,華山給你留下了什么印象?
(出示課件)!華山真高哇。ㄖ该x)
2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
。1)(出示課件)除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)
【評:教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流,注重培養(yǎng)學生的想象力,讓學生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】
。úシ湃A山的錄像,師配解說語)
再指導朗讀課件出示的這句話。(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫理解華山的高。)
【評:學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡筆畫,為學習第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學生進一步感知華山的“高”這一特點!
。2)齊讀。
。3)指導背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
。2)(指黑板)是呀,難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:。∪A山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
【評:重視詞語的積累,能結(jié)合課文內(nèi)容指導學生理解成語的意思,學生很快就理解了,顯得水到渠成!
三、借文悟詩。
過渡:小寇準也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
。1)指名讀。
。2)生在課文中找詩句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
。4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)
。5)理解“回首”的意思。
【評:在教學過程中,注意抓住重點段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導學生品評詩人用詞的精妙。】
。6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學法。
3、指導朗讀。
4、點題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫山的詩,生自由練讀。
2、指名上臺朗誦,師配樂。
3、鼓勵學生課后搜集關(guān)于山的古詩。
【評:教者能打破課堂局限,將學生引向課外,激發(fā)學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀鑒賞能力!
五、學習生字,指導書寫
(出示)歲華齊
1、指名讀。
2、學習“山字頭”,領(lǐng)讀。
3、看一看,這三個字有什么共同點?
4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?
5、小結(jié),范寫。
6、生描紅,師巡視。
【評:在寫字前,教者特意讓學生和課文中的小寇準比一比,調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。指導寫字時,教者注重學生間的差異,對一些寫字姿勢不好的學生加強輔導,幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣!
評課:
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學時,教者緊扣“啊,華山真高!”這句話串講課文,引導學生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標為指針,充分考慮低年級學生的思維特點,以直觀、形象的教學手段,生動富有激勵
性的教學語言吸引學生。課堂上,學生思維活躍,書聲瑯瑯。
一、充分運用電教媒體,教學直觀化。
課文的第二自然段是學習的重點,也是學生理解的難點,為突出教學重點,突破難點,引導學生積極、主動地讀文,促進學生語言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教媒體,如播放華山的錄象,讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高,激發(fā)學生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫,化抽象為直觀,使學生很快就理解了第二段中的重點句,輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。
二、感悟、推敲文字,真切體會意境。
新課標指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!苯虒W時,教者注意引導學生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”,以及古詩中的“回首”等重點詞語,反復朗讀、品味,使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀!”并由衷地發(fā)出了贊嘆,學生個個讀得有滋有味,同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美,感受到祖國河山的壯麗。
三、以學生為主體,重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學中,教者始終把學生看作是學習的主體,努力營造民主、和諧的教學氛圍,讓學生主動讀書,自由思考,盡情表達。教者重視閱讀能力的培養(yǎng),如對學生進行語言積累的訓練,引導學生理解“情不自禁”;重視學法指導,教學生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;重視思想教育,通過對課文的理解和誦讀,教育學生熱愛祖國的大好河山,學習小寇準認真學習的態(tài)度……當學生把握不準時,教者及時范讀,起到了拋磚引玉的作用,學生讀得更精彩,更具韻味,提高了學生的欣賞水平。
總之,這節(jié)課上得很成功,如果教者能針對學生實際,實施差異教學,相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
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