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小學(xué)一年級(jí)語文教案:描寫秋天的……教案

時(shí)間:2024-06-03 07:11:37 小學(xué)語文教案 我要投稿
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小學(xué)一年級(jí)語文教案:描寫秋天的……教案

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語文教案:描寫秋天的……教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級(jí)語文教案:描寫秋天的……教案

  教學(xué)目標(biāo):一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的景物。

  二、使學(xué)生意識(shí)到美麗就在身邊,培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習(xí)慣。

  三、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想,自由地說,生動(dòng)地寫。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:教師:1、先到田野中觀察,尋找適合作為校外課堂的地點(diǎn)。2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動(dòng)物園》在寫法上的精妙之處。

  學(xué)生:準(zhǔn)備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇?

  2、能簡(jiǎn)單地說一說喜歡的原因嗎?

  3、學(xué)生討論,自由回答。

  生1:“寫出了春天姹紫嫣紅。”

  生2:“寫出了春天生機(jī)勃勃!

  ……

  4、教師小結(jié)板書:寫出了春天姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃等特點(diǎn)。

  二、自讀感悟,明確要求

  今天的作文課,我們也來寫一篇描繪景物的作文,它有哪些要求呢?

  1、學(xué)生自讀課文,思考要求。

  2、學(xué)生參加班級(jí)交流。

  3、教師隨機(jī)板書并小結(jié),學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)習(xí)作要求。

  (按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的景物)

  三、聯(lián)系生活,選擇材料

  1、你認(rèn)為秋天的田野里最有特色的景物是什么?

  2、學(xué)生回答。

  生1:“一望無垠的金色稻田!

  生2:“碩果累累的果園!

  生3:“掛滿“紅燈籠”的柿子林!

  3、教師引導(dǎo):“在我們生活中,秋天的田野里最有特色景物是什么?”

  4、學(xué)生討論,教師板書:“稻田”。

  5、它給你留下了什么印象?能否用一兩句話概括?

  6、學(xué)生自由說話,教師作隨機(jī)板書。

  生1:“遍野都是,而且看不見邊際。”

  生2:“在風(fēng)的吹拂下,一浪推一浪地涌向遠(yuǎn)方,特像大海中的波浪!

  生3:“稻田是一望無垠的金色。”

  生4:“稻穗沉甸甸的,粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮,把稻稈都?jí)旱么贿^氣來,又是一個(gè)豐收年!

  四、抓住已知,指導(dǎo)寫法

  怎樣才能把它寫具體呢?

  1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的?

  2、學(xué)生討論,教師板書小結(jié):是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規(guī)模、怎么建造四個(gè)方面寫的。

  3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面?

  4、學(xué)生討論,教師隨機(jī)板書。

  生1:“應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色!

  生2:“應(yīng)該寫清稻田的大小,整體看上去的感覺!

  生3:“人們的勞動(dòng)非常美麗,也應(yīng)該寫一寫。”

  生4:“起風(fēng)時(shí)的樣子特美,應(yīng)該寫出來。”

  教師小結(jié)補(bǔ)充:“對(duì),不僅要寫靜態(tài)景物,還應(yīng)該寫出動(dòng)態(tài)描寫。同時(shí),除了寫實(shí)景外,我們還應(yīng)該寫由實(shí)景而引發(fā)的想象!

  五、利用地利,實(shí)地教學(xué)

  1、下面我們就準(zhǔn)備到稻田了去欣賞一下秋天的美景。根據(jù)寫作的各方面要求,我們應(yīng)該如何觀察?

  2、學(xué)生自由練說,教師小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確觀察的內(nèi)容:葉、桿、根、穗;方法:(1)按一定順序,有點(diǎn)有面地觀察。(2)及時(shí)捕捉相關(guān)事物,展開聯(lián)想,如起風(fēng)的情況,農(nóng)民的收割等。

  3、實(shí)地觀察。

  教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)事先選好校外課堂,學(xué)生運(yùn)用觀察的方法獨(dú)立觀察,自由地用眼看,用手摸,用鼻聞,用心想,并及時(shí)記錄下來。在大自然的懷抱中,學(xué)生顯出了從未有過的積極性。田野里,面對(duì)那么美麗的景色、那么清新的空氣,沒有教室、桌椅的限止,坐在松軟的草地上學(xué)習(xí),心里是多么愜意!

  忽然,天空飛來了兩只美麗的小鳥,它們歡快地叫著,不停在田野上空盤旋。學(xué)生們隨之歡呼起來,“看,兩只小鳥多漂亮!”“聲音多好聽呀!”……

  我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象:“黃鸝為何而來?它們?cè)诟墒裁??/p>

  生1:“它們被田野的美景吸引來的!

  生2:“它們用舞蹈和歌聲歡慶著豐收的喜悅!

  生3:“它們把景色點(diǎn)綴得更迷人了!”

  ……

  學(xué)生們爭(zhēng)著回答,課堂上洋溢著自由、歡快的氣氛。

  4、討論交流。

 。1)、小組討論。學(xué)生自由選擇伙伴,把自己觀察到、想象到的進(jìn)行交流,并相互提出建議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  (2)、大組交流。各組派代表參加交流,相互平議,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)寫作。(如:A、可以重點(diǎn)寫稻穗飽滿、粒多,壓彎枝頭等。寫面時(shí),應(yīng)注意表現(xiàn)出放眼四望,看不見邊際的感覺來表現(xiàn)豐收的景象。B、起風(fēng)時(shí),應(yīng)注意根據(jù)起伏的形態(tài)、“沙沙”的聲音,從跳舞、唱歌、歡慶等方面展開想象。發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物時(shí),應(yīng)從趕來歡慶豐收等方面展開聯(lián)想,以表現(xiàn)出豐收的喜悅……)

  生1:“秋天是豐收的季節(jié),遍地金閃閃、黃澄澄的,秋天的田野更是非同一般。走進(jìn)田野,就像置身于金色的海洋之中,每當(dāng)一陣風(fēng)吹過,金色的浪花便歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光,天與地也融為一體,到處都是金黃色!

  引導(dǎo)學(xué)生討論:具體寫出了秋天田野金黃的色彩;運(yùn)用比喻形象地寫出了稻田的寬廣;運(yùn)用擬人的手法寫動(dòng)態(tài),顯得特別生動(dòng)。

  生2:“稻子的長(zhǎng)勢(shì)十分喜人,每顆稻穗都有八十幾粒,粒粒都挺著個(gè)快要脹破似的大肚皮,沉甸甸的,直往下墜。它的稈很細(xì),但十分堅(jiān)韌,盡管已被壓彎了腰,但從不趴下。它的根像鷹爪一樣,緊緊地抓住大地,任憑風(fēng)吹雨打,絲毫不動(dòng)。”

  引導(dǎo)學(xué)生討論。(略)

  生3:“瞧,那邊的老大爺正在收割,他技術(shù)嫻熟地?fù)]舞著鐮刀,一會(huì)兒,那密不透風(fēng)的稻田便被割了好幾垅,好像是一條條通往幸福的金光大道。遠(yuǎn)處的谷場(chǎng)上人們也在忙得不亦樂乎……”

  引導(dǎo)學(xué)生討論。(略)

  生4:“忽然,一只不知名的小鳥也趕來參加這豐收的盛會(huì),它時(shí)而盤旋,時(shí)而俯沖,并歡快地唱著歌兒,似乎在用輕盈的舞姿和動(dòng)聽的音樂來歌頌這金黃的季節(jié)。我愛秋天的田野!”

  引導(dǎo)學(xué)生討論。(略)

  5、學(xué)生根據(jù)他人的發(fā)言和老師的指導(dǎo)再次觀察,進(jìn)一步體會(huì)。

  6、學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆創(chuàng)作。

  7、小組合作修改。

  六、推薦發(fā)表,展示風(fēng)采

  1、小組推薦佳作在全班交流,師生共同賞析。

  2、教師對(duì)共性問題再作指導(dǎo),學(xué)生再次修改。

  3、教師推薦優(yōu)秀作文至各報(bào)刊、雜志發(fā)表。

  教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析:

  作文教學(xué)存在學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律,缺乏真實(shí);語言干癟無味,無一點(diǎn)真情實(shí)感。筆者以為,其重要原因在于封閉的課堂離開了學(xué)生的生活。作文時(shí),有些題目所需的素材,學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷過,但那種經(jīng)歷大都是無意注意,這些事物在學(xué)生頭腦中記憶淡薄,感受不深,更談不上對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再觀察、再認(rèn)識(shí);對(duì)那些學(xué)生根本沒接觸過的事物,更要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察積累。由于本次訓(xùn)練走出課堂,在大自然的懷抱中,面對(duì)那么美麗的景色、那么清新的空氣,沒有教室、桌椅的限止,坐在松軟的草地上學(xué)寫作文,學(xué)生心里是多么愜意!他們顯出了從未有過的積極性投入到觀察、交流、創(chuàng)作之中。我便引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序看,仔細(xì)聽,認(rèn)真想,并及時(shí)記錄下來。田野里,忽然,天空飛來了兩只美麗的黃鸝,它們歡快地叫著,在田野上空盤旋。學(xué)生們隨之歡呼起來,“看,兩只小鳥多漂亮!”“聲音多好聽呀!”……我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象,黃鸝為何而來?它們?cè)诟墒裁?“它們被田野的美景吸引來的!薄八鼈冇梦璧负透杪暁g慶著豐收的喜悅!薄八鼈儼丫吧c(diǎn)綴的更迷人了!”……學(xué)生們爭(zhēng)著回答,“課堂上洋溢著自由、歡快的氣氛。由于每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)過了仔細(xì)觀察,并融入了自己的感受,都寫出了有聲有色的習(xí)作,更表達(dá)了對(duì)秋天景色的熱愛與贊美。這絕非一幅掛圖、一個(gè)課件所能及。這樣生動(dòng)活潑、來源于生活的訓(xùn)練符合學(xué)生的心理發(fā)展認(rèn)知水平。也使學(xué)生覺得“熟悉生活也是風(fēng)景”,主動(dòng)去寫自己的見聞,產(chǎn)生了用自己的筆寫自己心聲的強(qiáng)烈創(chuàng)作愿望。體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感的理念,真正使學(xué)生的習(xí)作言之有物,言之有情的理念。

  附:學(xué)生習(xí)作

  金色的田野

  狄翠

  又是一個(gè)豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯個(gè)個(gè)臉上都樂開了花。

  走進(jìn)田野,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去到處是一片金黃,猶如是一條金閃閃的巨毯。在陽光的照耀下,跳躍著點(diǎn)點(diǎn)亮光,仿佛是鑲嵌在“金地毯”上的一顆顆光彩奪目的寶石,十分耀眼。一陣微風(fēng)拂過,稻穗搖晃著苗條的身軀,不時(shí)地發(fā)出“沙沙”的聲響。仔細(xì)傾聽,仿佛它們?cè)谠V說著豐收的喜悅。在風(fēng)伯伯的召喚下,它們歡快地唱啊,跳啊……

  走近一瞧,稻子的全身一片金黃,稻穗沉甸甸的,把稻稈都?jí)旱么贿^氣來。每一顆稻穗都有八十幾粒,粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮,有趣極了。忽然,天空飛來一只不知名的小鳥,它時(shí)而盤旋上升,時(shí)而俯沖下降,還不時(shí)地發(fā)出“唧唧”聲,仿佛在以它悅耳的歌聲和輕盈的舞姿歡慶著豐收。

  這邊的農(nóng)民伯伯正在忙著收割。他們彎著腰,左手抓稻稈,右手有節(jié)奏地?fù)]舞著鐮刀,一會(huì)兒,便割倒了一大片兒。收割機(jī)也“突突”地趕來了,“唰唰”地忙碌著。那些聲音合在一起,仿佛是一曲優(yōu)美的田間交響樂。當(dāng)我還沉醉在樂中時(shí),那沉甸甸的谷子都已裝入一只只大麻袋,被拖拉機(jī)運(yùn)走了,好一派繁忙的景象。

  啊,秋天的田野真美!

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