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語文教案

時間:2024-05-31 12:26:48 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生懂得發(fā)生月食的科學(xué)道理,了解月亮從初虧到食甚然后復(fù)原的過程,激發(fā)他們觀察自然,學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

  2、通過對重點勉勵的理解,讀懂第一節(jié)的意思。

  3、學(xué)會本課14個生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”,會用“擔(dān)心”“仍舊”造句,積累10個詞語。

  4、會朗讀課文,背誦第3、5節(jié)。

  教學(xué)重點:

  通過對重點句子的理解,讀懂每一節(jié)的意思。

  教學(xué)難點:

  理解月食發(fā)生的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體:看月食

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  1、同學(xué)們,你們看到過月食嗎?

  2、今天,我們就一起來看月食。

  板:13看月食

  3、小朋友想不想親眼看一看月食的全過程?在看之前,老師要提三個要求,誰來讀一讀(媒體1)

 。1)月食之前,月亮什么樣兒?)

  (2)月食開始了,月亮的形狀有什么變化?

  (3)月亮復(fù)原時,形狀又有什么變化?

  4、請小朋友帶著這三個問題來觀察,看誰觀察得最仔細(xì),最認(rèn)真?(放動畫1)

  5、剛才,小朋友觀看了月食發(fā)生的全過程,課文中3、5節(jié)介紹了月食的過程。

  就請同學(xué)讀好這兩節(jié)

  二、理解月食發(fā)生的過程:

  1、請一個小朋友讀第2小節(jié),大家思考,月食之前,月亮什么樣?請用"—"畫出描寫月亮的句子。(多媒體2)

  2、這句話把月亮比作什么(大玉盤)這樣比有什么好外,比出了月亮的什么?

  (圓,大,美)

  師:你看,通過打比方就把月亮的形狀顏色寫得更加形象,生動。

  3、同學(xué)們,月食之前,圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空,銀光落在河面上,閃閃發(fā)亮,此時的景色怎么樣…很美)。

  3、能不能將這種美的景色讀出來:(讀讀、背背)

  4、過渡:這是月食之前看到的景色多美。】墒,月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢?請大家讀第3節(jié),完成練習(xí)(多媒體3)

  5、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程,像……像……像……像……

  6、月亮是不是變得像這些形狀呢?我們再來仔細(xì)看一看。(放動畫2)請小朋友邊看邊跟著老師一起說,月食開始了,只見月亮已經(jīng)……慢慢的,月亮成了……接著……一會兒細(xì)鉤也不見了,整個月亮……

  7、在剛才的變化過程中月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的'鑼?從課文中哪些詞可以看出來,請打上圓點(慢慢的、接著、一會兒)

  8、誰能把這些詞用上,說一說月亮的變化過程。

  9、請小朋友再一起讀一讀第3小節(jié)月亮的變化過程?感受一下月食開始的情景。

  10、剛才,姐妹倆看到的是月食開始的過程,再過一會兒,他們又看到了怎樣的情景呢?

  請小朋友小聲讀第5小節(jié)。

  11、誰告訴我,過了一會兒,他們又看到了怎樣的情景?

  12、請同學(xué)們比較一下,第3小節(jié)和第5小節(jié)都是寫月亮的形狀變化,有什么不同?

 。ㄗ兓^程完全相反)(說具體一些,怎樣完全相反?)

  13、是不是這樣呢?我們一起來看一看,(放動畫)你看,過了一會兒,月亮又露出了……接著……最后,月亮又是……

  14、誰會像老師一樣用箭頭表示月亮復(fù)原的過程。

  15、我們一起讀一讀第5小節(jié)。

  三、理解月食形成的原因:

  1.剛才,我們學(xué)習(xí)了課文的2、3、5小節(jié),和作者一起觀看了月食這一有趣的現(xiàn)象。

  那么,為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?課文有2種不同的說法。

  2、第一種說法:請男生讀第1節(jié),大家思考:過去,人們把月食叫做什么?人們是怎么做的?

  3、這是過去人們的看法,現(xiàn)在的人們又怎樣看呢?請女同學(xué)讀第4節(jié)爸爸說的話。

  想一想:爸爸一共說了幾旬話?哪幾句在講月食發(fā)生的原因,把描寫原因的句子用"—————"畫出來。(多媒體4)

  4、那么,奶奶和爸爸,小朋友認(rèn)為誰說得對呢?

  爸爸說得正確。那為什么爸爸說的是正確的呢?請小朋友看錄像。

  5、(放動畫2)現(xiàn)在要請小朋友仔細(xì)觀察,當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

  6、通過剛才的演示,同學(xué)們更清楚的了解月食形成的原因。請同學(xué)們再一次讀好月食發(fā)生的全過程,再來讀讀3、5這兩小節(jié)。

  7、那誰能用自己的話說一說,月食是怎樣產(chǎn)生的?

  五、總結(jié)發(fā)散:

  1、好,這節(jié)課,小朋友和老師一起了解了月食這樣一個有趣的自然現(xiàn)象,可是,小朋友知道嗎?

  我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星,在無邊無際的太空中,每一顆星星對我們?nèi)祟悂碚f都是一個奧秘,誰能說一說,你還知道大空中有哪些奇特的現(xiàn)象?(學(xué)生交流)

  2、對,太空中的奧秘是無窮無盡的,你們說,這些奧秘將來靠誰去探索呢?

  師:很有志氣,老師就等待著你們的好消息。

語文教案 篇2

  一、導(dǎo)入新課,提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.導(dǎo)語:有一條路,東起我國的漢唐古都長安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時空的阻隔,一起走近──絲綢之路。

  2.師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識“矗凹”等九個生字,理解相關(guān)詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解絲綢之路的偉大意義。

  (3)畫出感受深的句子,寫出自己的體會。

  (4)根據(jù)自己對課文的理解,展示學(xué)習(xí)成果。

  二、自主探究,展示學(xué)習(xí)成果。

  要求:

  1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。

  (一)基礎(chǔ)知識展示:(在小組內(nèi)個人展示)

  生1:我積累的詞語有“栩栩如生、天高氣爽、不計其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術(shù)形象非常生動逼真,像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕,那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人,精神飽滿,姿態(tài)各異,非常生動逼真。

  生2:我知道“浩浩蕩蕩”的意思是:水勢廣大的樣子,形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節(jié)的安息國兵馬不計其數(shù),顯得極有聲勢。萬余大軍,邊境守候,充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

  生3:我知道“五彩繽紛”的意思是:顏色繁多,非常好看。文中指中國贈送的`綾羅綢緞五顏六色,令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品,以中國絲綢為主,在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀(jì),希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”,意即絲國。公元3世紀(jì)的一位羅馬作家說:絲國人制造寶貴的花綢,它的色彩像野花一樣美,它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)。我能用“五彩繽紛”說句話……

  生4:我知道“崇山峻嶺”的意思是:高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞,所經(jīng)之地,有白雪皚皚的崇山峻嶺,有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠(yuǎn)。我能用“崇山峻嶺”造句……

  生5:我知道“美輪美奐”的意思是:輪,高大;奐,眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術(shù),由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩,精美絕倫。

  生6:“遐想”:指漫無邊際地想象。

  生7:我會把課文第一段讀熟,我來讀給大家聽……

  生8:我最喜歡的段落是第3段,我來讀給大家聽。……

  ……

  (二)、學(xué)文悟情展示(可以個人展示,也可以以小組的形式向全班展示):

  生1:我讀了“望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會到:絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外,這里正是漢代古都長安,也是絲綢之路的起點,這座群雕是歷史的濃縮,是昔日繁華的見證。所以作者站在這里,“仿佛看到”“仿佛聽到”,自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機(jī)觸點。

  生2:這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天,每當(dāng)人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕,無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”相呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。

  生3:中國使者拱手致謝,高興地說:“沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”

  生4:中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起,使兩國人民友好往來,互贈禮品,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流,所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。

  生5:我們想用分角色朗讀的形式向大家展示: ……

  生6:安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”,剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等,可以看出兩國的友好與融洽。

  (三)個性化展示:

  1.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

  2.介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

  3.什么是“絲綢之路”。

  4、讀后感。

  5、小練筆。

  三、|激發(fā)知識沖突:

  (1)為什么稱作絲綢之路?

  (2)絲綢之路有什么價值或意義?

  (3)再讀全文,談感受。

  四、知識拓展延伸:

  1、絲綢之路與中西交通

  2、絲綢之路與中西貿(mào)易

  五、作業(yè)布置:

  1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容,說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

  2.準(zhǔn)備開一個“絲綢之路故事會”。

  板書

  東西方友誼交流之路

  絲綢之路 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

  東西方文化交流之路

  【課堂練習(xí)】

  1、請你仿寫文中這樣的詞語:

  如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2、望著這座雕像,我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上,商旅不絕的景象,仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

  ⑴ 畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用______標(biāo)出。

 、 摹寫句子:

  望著高高的五星紅旗,我仿佛___________________________

  【作業(yè)安排】

  如果你是導(dǎo)游,你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地,向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫下來。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

  2、 通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

  教學(xué)重難點:揣摩文中富有個性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)方法:

  朗讀法,以讀帶講。

  美景欣賞法。

  觀察法。通過圖片的差異,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。

  比較閱讀法。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)

  一、 導(dǎo)入:

  我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎(chǔ)上,而注重美觀。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢?讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

  二、 看視頻,聽配樂朗讀

  三、 自讀

  四、 羅列四種賞析法:

  1、 簡筆畫賞析:上這樣的課文,要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ),充分展示簡筆畫的長處,聊聊幾筆,把橋畫出來,再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的'統(tǒng)一。

  2、 圖片賞析:如果沒有簡筆畫的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片,通過圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。

  3、 自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點出為什么?相互交流,達(dá)到欣賞目的。

  4、 重寫賞析:讓學(xué)生聽讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書填空,然后,再翻來看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫,達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合,接近于寫作訓(xùn)練。

  五、課堂小結(jié)

語文教案 篇4

  課文說明:

  課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解翠鳥的外形特點和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。

  2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上,理解一段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。

  4、練習(xí)背誦第二段。

  教學(xué)重點:

  分清主次,找出段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  理解第二段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)人新課:

  板書課題:18翠鳥

  齊讀課題。

  你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

  我們就帶著大家的問提,深入學(xué)習(xí)課文。

  二、出示教學(xué)目標(biāo)。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

  2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的`?

  3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予,聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的?

  4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?

  5、這一自然段講了哪幾層意思,主要告訴我們什么?

  6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、自由朗讀,思考,這一段有幾甸話?

  2、指名讀一讀,說一說,每句話講的什么意思?

 。1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么?

 。2)“盡管……可還是”說明什么?

 。3)“葦稈搖晃,水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)?這句話說明了什么?

  3、分組討論:(投影)

  (1 )這一段講了幾層意思?

 。2)這一段主要講了什么內(nèi)容?

  4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。

  5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

 。ㄍ队埃┨钫n文內(nèi)容填空:

  四、學(xué)習(xí)第三自然殷。

  1、齊讀第三段。

  2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?

  3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?

  4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

  五、放錄象。進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點。

  六、齊讀全文。

  七、小結(jié)。

語文教案 篇5

  【教學(xué)過程】

  一、談話揭題

 。、導(dǎo)語:

  善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

  2、讀題:

  “好漢查理”!昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀感知

 。、學(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

 。病W(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  3、檢查讀書情況:

  ⑴指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評議。

  ⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

  4、討論交流:

  課文講述了一個什么故事?

  三、再讀質(zhì)疑

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

  2、初步釋疑:

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

 、挪槔碛心男┳兓?

  ⑵查理為什么會有這么大的變化?

  四、讀、思、悟、交流,感受查理的變化

 。、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受:

 、拧安,好漢查理從來不隨便拿別人的東西!

  ⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

 、恰爱(dāng)然可以。”

 、取安槔黼m然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩!

  ⑸“杰西,我會做個好漢!

  通過讀中思、讀中悟、讀后議,學(xué)生體會到查理確實變了,紛紛爭著表達(dá):

  “變得有彬彬有禮了。”

  “變得說話算數(shù),誠實、守信了!

  “變得有上進(jìn)心了,自信了。”

  “不再搞惡作劇了!

  ……

  五、探究查理變化的原因,評價文中人物

 。、引導(dǎo)談話:

  查理為什么會有這么大的變化呢?

 。、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

  3、你對故事中的這些人物有什么看法?

  學(xué)生開始自由表達(dá)對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

  六、練習(xí)有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  七、拓展練習(xí)

  1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

 。、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象,寫出人們對查理的評價。

  學(xué)了這篇課文后,你還有什么疑問?

  【課后反思】

  自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題,而讀書,貴在有疑,這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的提問是很有價值的。

  如:

  1、查理有哪些變化?

 。、查理為什么會有這么大的變化?

  學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書,讀中思、讀中悟、讀后議,使教學(xué)水到渠成,體會到查理發(fā)生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前,我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言:打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號,我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn),都應(yīng)歸功于如何,而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的`一種表現(xiàn),正如蘇霍姆林斯基所說的:學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因,心靈的活力,如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望,那么學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問,也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了,所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生多提問題,多提有質(zhì)量的問題,創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。

  課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論,還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨(dú)提問,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的感情和積極性,讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑,也使一節(jié)課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題,領(lǐng)略到成功的歡愉,使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說:“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識,使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答,這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧,而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后,對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時問:

 。、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

 。、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象,寫出人們對查理的評價。

  我在此設(shè)問,讓學(xué)生在此討論,評價,目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好,更能從課文中跳出來,進(jìn)行更深層次的思考。

  課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點,使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中,我在總結(jié)課文時,留下一問:“學(xué)了這篇課文后,你還有什么疑問?”激起學(xué)生的議論,大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行,但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,積累相關(guān)的詞語。

  2、初步了解一些太空生活的常識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說明性文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點:

  1、有感情的朗讀課文,積累相關(guān)的詞語。

  2、初步了解一些太空生活的常識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說明性文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)太空生活的資料。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激情導(dǎo)入。

  1、師出示“太空吃飯講究多的”材料,提出要求:仔細(xì)讀讀,你都了解了哪些知識?

  生:自讀并交流讀后的收獲。

  師:想不想再多了解點呢?(想)今天我們一起走進(jìn)太空,去那里看一看,感受一下它的奧秘奧妙與神奇。板書課題。

  2、師:看到題目,你有什么疑問?

  生:交流疑問:宇航員在太空是怎樣生活的?在太空會發(fā)生哪些奇妙有趣的事情?

  師:帶著這些疑問到課文中尋找答案吧!

  (設(shè)計意圖:通過相關(guān)的太空材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對科學(xué)的探索產(chǎn)生足夠的欲望。)

  二、初讀課文,了解課文。

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,并提讀要求:把課文讀正確、流利;把握課文整體,理清課文思路;勾出不懂得問題等待交流。

  2、學(xué)生自讀課文。

  3、交流讀書的收獲。

  師:課文講了一件什么事?

  生:說自己了解的課文內(nèi)容。

  同桌相互交流自己不懂的問題,并把組內(nèi)解決不了的問題拿到班上來解決。

  師生共同交流一些難以理解的字詞和科學(xué)問題。如:宇宙、蘊(yùn)涵、青藏高原等。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過讓學(xué)生讀、交流不懂的問題,主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力,從而將理解課文內(nèi)容和體會表達(dá)特點有機(jī)結(jié)合起來。)

  三、書寫生字。

  在寫字書上書寫生字。

 。ㄔO(shè)計題圖:提高學(xué)生的寫字能力。)

  第二課時

  一、再讀課文,加深對課文的理解。

  1、指名讀課文,提出要求:重點向我們介紹了哪些太空趣事?

  2、學(xué)生讀課文。

  (設(shè)計意圖:主要目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為學(xué)習(xí)重點打基礎(chǔ)。)

  二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。

  1、指名讀課文,提問:宇航員的生活與我們的平時生活有什么不同?

  2、學(xué)生針對以上問題展開討論,并從課文中找出答案。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一些說明方法,如:描述太空睡覺與地球上的不同是采用了作比較的方法,太空艙的周圍設(shè)計成地球的景色,仿佛是生活在自己的家鄉(xiāng)采用了打比方的方法。

  4、師生將宇航員生活的密封艙內(nèi)的.設(shè)施、行走姿態(tài)和睡眠狀況等內(nèi)容通過表格的形式寫出,與地球進(jìn)行對比。

  5、將學(xué)到的內(nèi)容用自己的話進(jìn)行相互介紹。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié),主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平及口語表達(dá)方法。)

  三、學(xué)習(xí)課文5-8自然段。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,體會作者用詞的準(zhǔn)確性,如:從太空看上去,喜瑪拉雅山清晰可見,甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一詞的用法。

  2、借助最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)涵的情感。

  (設(shè)計意圖:通過讀課文,理解重點詞句,主要目的是讓學(xué)生合作者一起感受熱愛自己的家鄉(xiāng)----地球的情感。)

  四、拓展。

  1、積累文中的好詞句。

  2、用自己的話介紹妙趣的太空生活。

  板書: 22、妙趣橫生的太空生活

  太空艙內(nèi)的特點:設(shè)施、行走、睡覺。

  在太空艙觀察到的景物:星星、月亮、太陽、妙趣橫生

  地球:最美麗。

語文教案 篇7

  內(nèi)容預(yù)覽:

  第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案

  【教學(xué)構(gòu)想】

  一、教材分析

  《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作,全文分八章,每章分列小標(biāo)題,內(nèi)容上相對獨(dú)立,但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點和實踐意義進(jìn)行闡述,把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂,能發(fā)人深思,給人啟迪。

  這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的,編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造,學(xué)習(xí)創(chuàng)造,運(yùn)用創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,從中感受到創(chuàng)造的樂趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點。

  二、學(xué)情分析

  八年級的學(xué)生已接觸到議論文,但對議論文的系統(tǒng)知識、議論文寫法沒有形成一定的認(rèn)識,但對議論文的觀點及論述有所了解,一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能圍繞觀點進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>

  三、教學(xué)策略

  1.運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑,就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o痕的潛移默化。這正是語文教學(xué)所追求的效果。

  2.閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。

  這一課很容易上成一種對創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課,雖然那也可以作為一種開放的課型出現(xiàn),但我覺得語文課上的一切開放都得來自于對文本的理解,而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課,那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語文的人文性,而忽略了語文的工具性,對學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動。因此,本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上,當(dāng)然在理解過程中允許并鼓勵學(xué)生有針對性地進(jìn)行拓展延伸。

  【教學(xué)設(shè)計】

  [教學(xué)目的]

  1.理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點,認(rèn)識創(chuàng)新對人類的巨大作用。

  2.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑與探疑的一般方法。

  3.了解文章靈活多樣的寫法。

  [教學(xué)重難點]

  重點:理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點,認(rèn)識創(chuàng)新對人類的巨大作用。學(xué)會對問題的質(zhì)疑、探疑。

  難點:文章內(nèi)容的編排順序。

  [教學(xué)安排]

  1.課時安排:學(xué)生基礎(chǔ)好的班級可安排一課時,基礎(chǔ)差一點的班級可安排兩課時。

  2.把內(nèi)容理解放在首位,把文章的寫法放在次要地位。

  3.把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)人新課

  故事一:某公司招聘推銷員,考題是向和尚推銷梳子,第一個人一把梳子也沒能推銷出去,因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳子;第二個人推銷出去了一把梳子,他勸老和尚用這把梳子來梳胡子;第三個人居然推銷了一千把梳子,他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當(dāng)然被錄取了,并在后來的工作中不斷取得成功。

  故事二:以鞋類為主要經(jīng)營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場,市場調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報道:那里的人都不穿鞋子,鞋子在那里沒市場。市場調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報道:那里的人都還沒有穿鞋子,那是一個多么巨大的鞋子市場啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場并取得了成功。

  用以上兩個在無商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維,從而進(jìn)入文章。

  (用這樣的故事導(dǎo)入,一是吸引了學(xué)生的注意力,二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊,為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)

  二、學(xué)生讀文章,質(zhì)疑與初步合作探疑

  1.學(xué)生讀文章,獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑:你讀懂了嗎?如果沒讀懂,你對文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了,你對全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?

  (學(xué)生基礎(chǔ)好一點的班級以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行,從而為一課時完成本文的教學(xué)騰出時間;而學(xué)生基礎(chǔ)差一點的班級則安排在課堂上則更有效,因為差一點的學(xué)生往往自覺性相對差一些,而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學(xué)效果。)

  2.學(xué)生分小組交流以上問題,小組能解決的就地解決,不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。

  (這一步很有必要,小組能解決的就在小組內(nèi)解決,從而騰出更多的時間來一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。)

  3.對所交問題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布,全班準(zhǔn)備解決以上疑問。

  三、進(jìn)一步合作探疑

  方式:由學(xué)生自主地在全班交流,教師相機(jī)點撥。

  預(yù)設(shè)以下問題及解決要點:

  1.第一則走題了嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)

  2.本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?

  (此問題在解決各部分單獨(dú)的問題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性,如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等,總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)

  3.看到畫面之外究竟是什么意思?

  (引導(dǎo)學(xué)生讀文本,、文中有什么畫面,畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們在思考問題時要注意什么?)

  4.是不是亂想就好?

  (讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)

  5.順其自然是什么意思?

  (是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)

  以上問題的.探究按照學(xué)生實際的情況來調(diào)整,并力求通過一個問題來解決幾個學(xué)生的問題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后,且由局部到整體,由文本理解到拓展延伸。

  (此部分是本堂課最具價值的部分,同時也是最難操作的部分,因為學(xué)生的提問必然是千變?nèi)f化的,一些生成性問題就此產(chǎn)生,這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問題。又要時刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解,這一部分教學(xué)的好壞,直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)

  四、對文章寫法的探究

  1.學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點并在小組內(nèi)交流討論,形成決議上交。

  2.全班探究,預(yù)設(shè):一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來拓展),二是寫法(要求用文中例子來闡述)。原則上一聽就懂的,前面分析較多的則少討論,避免重復(fù);同時對本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。

  五、總結(jié)及拓展

  1.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  (由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動起來,其效果比教師的總結(jié)更好。)

  2.課外作業(yè):

  就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小點子,也可不局限于環(huán)保問題,實在難以想出好點子的也可收集幾條別人的好點子。

  (學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感,讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇,讓不同的他們都能有收獲。)

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