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初中化學(xué)教案【大全15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的初中化學(xué)教案,歡迎大家分享。
初中化學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
(2)初步學(xué)會(huì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。
2.過程與方法
(1)掌握分析問題,解決問題的方法。
(2)能找準(zhǔn)各量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。
教學(xué)方法:
觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活
教學(xué)手段:
教材、教案、多媒體設(shè)備
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]
上堂課我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,知道
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=,這節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算。
[新授]
[課件展示]
例題1:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,常需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液來選種,F(xiàn)要配制150Kg這種溶液,需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少?
(分析見課本43頁)
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)一:配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉多少克?水多少克?
練習(xí)二:配制100 ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液(密度為1.1 g/cm3)需要?dú)溲趸c和水的質(zhì)量各多少?
練習(xí)三:將15克食鹽放入135克水中完全溶解后
(1)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( 10% )。 .
(2)把此溶液分為三等份,每份溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為( 10% ) 、( 10% )、( 10% )。
(3)在1份溶液中加入5克氯化鈉完全溶解后,所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( 18.2% )。
(4)在另一份溶液中加入10克水后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( 8% )。
(5)將第三份溶液加熱蒸發(fā)掉10克水所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 ( 12.5% )。
例題2:化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有98%的濃硫酸,但在實(shí)驗(yàn)中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硫酸溶液需要多少克水?(分析見課本44頁)
[分析] 理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)四:某工廠化驗(yàn)室配制5000 g20%的鹽酸,需要38%的鹽酸和水各多少克?
例題3:100g某硫酸溶液恰好與13g鋅完全反應(yīng)。這種硫酸溶液中溶質(zhì)的`質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?
[分析]解本題關(guān)鍵是利用化學(xué)方程式先求出溶質(zhì)硫酸的質(zhì)量,然后再求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[答案]解:設(shè)這種硫酸溶液中硫酸的質(zhì)量為x。
答:這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%。
[學(xué)生練習(xí)]
練習(xí)五:100g 9.8%硫酸跟多少克鋅反應(yīng)?同時(shí)生成多少克氫氣?
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。你掌握了嗎?
[布置作業(yè)]
完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。
[板書設(shè)計(jì)]
課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(第二課時(shí))
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計(jì)算
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=,二、有關(guān)溶液稀釋問題的計(jì)算(溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變)
三、質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算
[課后反思]
在講解例題時(shí),要讓學(xué)生自己講述等式關(guān)系,來加強(qiáng)學(xué)生的理解。教師講解時(shí)可聯(lián)系我們?nèi)粘I钪腥芤旱呐渲,使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合,降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。
以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案,希望大家仔細(xì)閱讀,提高我們的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。
初中化學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解飽和溶液與不飽和溶液的概念。
2、認(rèn)識(shí)飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
教學(xué)重點(diǎn)
飽和溶液的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
教學(xué)用具
燒杯、藥匙、酒精燈、帶鐵圈的鐵架臺(tái);硝酸鉀。
教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]
什么是溶液?
[設(shè)問]
在一定溫度下,在一定量水中,是否能無限量的溶解某種物質(zhì)嗎?
[觀察活動(dòng)]
【實(shí)驗(yàn)】
室溫下,在各盛有15mL水的兩個(gè)燒杯里,分別加入3g硝酸鉀和3g氯酸鉀固體,邊加入,邊攪拌,觀察溶解情況。(完成教材空白)
板書一、飽和溶液與不飽和溶液
1、概念:在一定溫度下,在一定量的溶劑里,不能在溶解某溶質(zhì)的溶液,叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液;還能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液,叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
補(bǔ)充:
1、該種物質(zhì)不能溶解了,但還能在溶解其他物質(zhì),這個(gè)溶液是該物質(zhì)的飽和溶液,但不是其他物質(zhì)的.飽和溶液。
2、對(duì)于這種物質(zhì)來說,該物質(zhì)的量與溶劑的量之比在飽和狀態(tài)下是一個(gè)固定的比值,而且是該溫度下的最大值。
板書2、二者區(qū)別:
在一定溫度下,在一定量溶劑里,是否能繼續(xù)溶解該物質(zhì)
[設(shè)問]
在講飽和溶液、不飽和溶液時(shí)為什么要一定指明“一定溫度”和“一定量溶劑”?某一溶液達(dá)到飽和后,能變?yōu)椴伙柡蛦?不飽和溶液怎樣才能達(dá)到飽和?
[觀察活動(dòng)]
【實(shí)驗(yàn)】
向含有硝酸鉀不飽和溶液的燒杯里,繼續(xù)加入硝酸鉀,直到有固體硝酸鉀剩余。將所得飽和溶液,連同其中剩余的固體顆粒,轉(zhuǎn)移一半至另一燒杯中。向其中一燒杯添加水,邊加邊攪拌,觀察硝酸鉀的固體顆粒是否繼續(xù)溶解。把另一燒杯加熱,發(fā)生什么變化?(完成教材空白)
板書3、相互轉(zhuǎn)化
飽和溶液不飽和溶液
[小結(jié)]
1、溶解量——物質(zhì)在溶劑中被溶解的量。
2、飽和溶液與不飽和溶液的概念。
3、溶液是否飽和,必須指明溫度及溶劑量?jī)蓚(gè)前提條件。條件一旦改變,飽和與否可以轉(zhuǎn)化。
4、飽和與否,是以“不能再溶解”為標(biāo)準(zhǔn)的。易溶物質(zhì)的不飽和溶液可以較濃,微溶物質(zhì)的飽和溶液仍會(huì)很稀。
初中化學(xué)教案3
一、課標(biāo)要求
1、知識(shí)與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,了解探究的一般過程;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)純凈物和混合物,初步了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究成功的'樂趣。
二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷
三、課堂程序
(一)空氣是由什么組成的?
1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說明空氣確實(shí)存在嗎?
、瓶諝庵泻心男┏煞?如何證明這些氣體的存在?
2、實(shí)驗(yàn)探究2-1:空氣中氧氣含量的測(cè)定。
學(xué)生猜想:
教師演示:
現(xiàn)象:
文字表達(dá)式:
學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁,交流對(duì)空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁及25頁):
識(shí)記:空氣的成分(計(jì)算)
。ǘ└鶕(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)純凈物和混合物的認(rèn)識(shí)。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明嗎?
純凈物:定義舉例
混合物:定義舉例
。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁-26頁,列表說明氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途。
氧氣
氮?dú)?/p>
稀有氣體
用途
。ㄋ模┻記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。
。ㄎ澹┍Wo(hù)空氣。
b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8,小組討論:
⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事?
、拼髿馕廴驹斐赡男┪:Γ
、菫榱吮Wo(hù)人類賴以生存的空氣,你能做些什么?
四:做一做調(diào)查與研究(第28頁)
初中化學(xué)教案4
碳的幾種單質(zhì)之一
教學(xué)目的
1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析,使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系
教學(xué)方法
自學(xué)與講解相結(jié)合
教學(xué)過程
[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì),你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎?這種元素是第六號(hào)元素——碳,碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系,而且它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
[板書]碳和碳的化合物
[實(shí)驗(yàn)]
1、用鉛筆在玻璃上劃一下,然后用布擦一下。
2、用玻璃刀裁玻璃。
[引言]從實(shí)驗(yàn)可見,鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長(zhǎng)相”不同,它們的“脾氣”也不一樣,表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì),然而它們的組成元素卻是相同的,都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
[說明]本節(jié)課閱讀自學(xué),提出閱讀要求、范圍,并用小黑板寫明自學(xué)思考題。
1、金剛石的外形、硬度如何?有何用途?
2、石墨的外形、硬度如何?導(dǎo)電性能如何?有哪些用途?
3、無定形碳包括哪些物質(zhì)?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨?各自的主要用途是什么?
[閱讀]學(xué)生閱讀課本。
[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào),教師講評(píng)補(bǔ)充并板書
[板書] 1、金剛石與石墨比較
[提問]
1、什么事實(shí)說明金剛石很硬?石墨很軟?
2、生銹的鐵鎖難以打開,把少許鉛筆芯粉末放進(jìn)鎖眼,鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)幾下即可打開,說明石墨有何性質(zhì)?這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)?與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)?
3、高溫下工作的機(jī)器,常用石墨粉末作潤(rùn)滑劑,這都利用了石墨的哪些性質(zhì)?
[實(shí)驗(yàn)]
1、用玻璃刀裁玻璃。
2、學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯,用手捻一下。
[提問]上面的實(shí)驗(yàn)說明什么?根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用?
[討論]根據(jù)已學(xué)過的知識(shí),試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,用來證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
學(xué)生討論,教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
[板書]接上表
[設(shè)問]金剛石、石墨都是碳元素組成的'單質(zhì),為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢?
[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同,它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的不同,是由于碳原子排列的方式不同,就好比用同樣的磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石,怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外,還有一類無定形碳,在小結(jié)這部分知識(shí)前,先來觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)]
1、木炭吸附二氧化氮
2、木炭吸附紅色顏料
[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了?木炭為什么可吸附這些物質(zhì)?吸附時(shí)是否發(fā)生了化學(xué)變化?
[引言]通過實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能,木炭是無定形碳中的一種,別的物質(zhì)是否也具有吸附性?除吸附性外,還有什么性質(zhì)?各自的主要用途是什么?請(qǐng)一名同學(xué)來小結(jié)。
[說明]學(xué)生小結(jié)時(shí),教師板書
[板書]
[小結(jié)]學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲
[練習(xí)]
1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來
2、選擇
(1)金剛石是[ ]
A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起,對(duì)所得物質(zhì)描述正確的是[ ]
A、所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的,所以是純凈物。
B、它們是兩種不同的物質(zhì),各自保持自己的性質(zhì),所以是混合物。
C、它們是混合物,所以元素種類不止一種。
D、把它們共同灼燒,所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
[作業(yè)]略。
初中化學(xué)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(2)認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
2.過程與方法
(1)通過多練習(xí)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,開闊思路,提高解題技巧,培養(yǎng)思維能力,加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。
(2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。
(3)認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的,質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書寫格式要規(guī)范化。
三、教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
[引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義,可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算,例如,用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計(jì)算,可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。并有利于合理地利用資源,而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的汁算的。
[板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
[教師]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算,今天我們進(jìn)步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢?計(jì)算時(shí)有哪些步驟和方法呢?請(qǐng)看例題1。
[投影]展示例題1
[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到多少克氧氣?
[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量,即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。
[講解并板書]
解:設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量為x。
2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑
2×158 32,
x= =0.6 g。
答:加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到0.6 g氧氣。
[思考]根據(jù)剛才對(duì)例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟分為幾步?
[教師總結(jié)并板書]
1.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟
(1)設(shè)未知量;
(2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量;
(4)列出比例式,求解;
(5)簡(jiǎn)明地寫出答案。
[講解并補(bǔ)充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法,接下來我就一些問題進(jìn)行補(bǔ)充。
(1)設(shè)未知量時(shí)一定要注意質(zhì)量單位,已知量和未知量單位不一致的,一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計(jì)算。
[追問]此計(jì)算題該如何進(jìn)行呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著做一做。
(學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)
解:設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x,生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。
(2)寫出方程式一定要注意配平,而且要注意方程式的`完整,反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號(hào)要注意標(biāo)明,不完整的方程式計(jì)算時(shí)是要扣分的。
(3)相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面,一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化
學(xué)式前面的系數(shù),已知量和未知量寫在相應(yīng)相對(duì)分子質(zhì)量的下邊。
(4)比例式有兩種列法,可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列,即;
還可以采用橫列,即2×158:32=6 g:x。一般情況下采用縱列比較好,因?yàn)橛袝r(shí)題中所給的質(zhì)量數(shù)字會(huì)和相對(duì)分子質(zhì)量有某種關(guān)系,從而使得計(jì)算簡(jiǎn)單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解,可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計(jì)算非常簡(jiǎn)便。
計(jì)算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行,若題中沒有要求,又得不到整數(shù)時(shí),一般保留一位小數(shù),如例題1中就是。
[教師]在實(shí)際運(yùn)算過程中,我們往往需要把過程再簡(jiǎn)化些,具體格式可以參照下面的例題2。
[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果要制取10 t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?
解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
CaCO3 CaO+CO2↑
100 56
x 10 t
x= =18 t。
答:需要碳酸鈣18 t。
[教師]根據(jù)上述兩例可知,已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量,已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量,那么,假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?
我們一起來看P100的課堂練習(xí)。
[投影]展示課堂練習(xí)
[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體,燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成
氯化氫氣體多少克?
[提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)
[學(xué)生分析、討論]
[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。
H2+Cl2 2HCl
2 71 73
100g x y。
答:需要氯氣3550 g,生成氯化氫氣體3650 g。
[講解](1)因?yàn)榇祟}有兩問,所以一個(gè)未知數(shù)設(shè)為x,另一個(gè)未知數(shù)設(shè)為y。
(2)仍和前面例題一樣,寫出并配平化學(xué)方程式,列出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、已知量、未知量,并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。
(3)不管有幾個(gè)未知數(shù),列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個(gè)未知量,另一個(gè)未知量可以根據(jù)已知量求出,也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出:=
代入x=3550 g,
=,
解得y=3650 g。
[總結(jié)]由此可知,已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計(jì)算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,同理,已知一種生成物的質(zhì)量也可以計(jì)算另一種生成物的質(zhì)量?梢姼鶕(jù)化學(xué)方程式計(jì)算共有四種類型。
[板書]2.化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型:
、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;
、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;
、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
[提問]通過前面例題的講解,大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?
[學(xué)生思考]
[教師總結(jié)并板書]
3.化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵。
三個(gè)要領(lǐng):①步驟要完整;
、诟袷揭(guī)范;
③得數(shù)要準(zhǔn)確。
三個(gè)關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;
、诨瘜W(xué)方程式要配平;
、蹨(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。
[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。
[投影]展示下列練習(xí)
[練習(xí)]1.用氫氣還原氧化銅,要得到6.4 g銅,需要多少克氧化銅?
2.5.6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng),可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)
3.12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng),可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)
[學(xué)生練習(xí)]
[注意事項(xiàng)]
、倩瘜W(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系,因此遇到不純物,要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
②計(jì)算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位,如果是體積,須根據(jù)密度換算)。
[小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的過程、步驟、方法,同時(shí)也懂得了化學(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律,它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素,兩個(gè)因素同時(shí)考慮,才能得到正確的答案。
[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8
板書設(shè)計(jì)
課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
1.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟:
①根據(jù)題意設(shè)未知數(shù);
、趯懗龌瘜W(xué)方程式;
③求有關(guān)物質(zhì)質(zhì)量比,寫出已知量、未知量;
、哿斜壤,求解;
、芎(jiǎn)明寫出答案。
2.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型:
、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;
、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;
、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
3.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵
三個(gè)要領(lǐng):①步驟要完整;②格式要規(guī)范;③得數(shù)要準(zhǔn)確。
三個(gè)關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;②化學(xué)方程式要配平;③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。
考題回顧
1.(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中,反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為
3:4,當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時(shí),消耗B的質(zhì)量為__________g。
2.(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100 t,生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中,可得到這樣的生石灰多少噸?
初中化學(xué)教案6
1、教材分析
案例章節(jié):《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)》上冊(cè)第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)
內(nèi)容分析:本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng),幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。
教學(xué)方法:?jiǎn)栴}教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究
2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例,只不過他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過,對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對(duì)化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下,如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中,學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸,怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn),科學(xué)探究的方法是什么,將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能:了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會(huì)歸納整理;用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
4. 教學(xué)重難點(diǎn)
物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷
5.教學(xué)設(shè)計(jì)框架
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、物質(zhì)的變化
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化,對(duì)最后原子彈的爆炸進(jìn)行評(píng)述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)愛國(guó)情感,樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。實(shí)驗(yàn)1、水的沸騰
實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水
實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成;實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。
教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與生活中對(duì)水沸騰的印象比較,體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
這是書上的第一批實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠,教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作,可以起示范作用,同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論并交流討論結(jié)果
本節(jié)最重要的知識(shí)由學(xué)生總結(jié),記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神,概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,調(diào)動(dòng)個(gè)性化和開放性思維。教師列舉兩個(gè)變化,由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化,為什么?
由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生開放思維舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現(xiàn)象,
[提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果
了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[提問]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰還能舉出類似的例子?
分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師列舉兩個(gè)性質(zhì),由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì),為什么?學(xué)生思考判斷學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹(熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度)認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察
并討論
培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的`能力,使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說明事物的變化是復(fù)雜的,對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教后反思:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析
設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標(biāo)——通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的思考。
互動(dòng)交流——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者,是善于歸納問題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識(shí),獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。
實(shí)驗(yàn)探究——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),探究規(guī)律;從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,通過設(shè)計(jì),用實(shí)驗(yàn)去探究,從而使問題獲得解決。
得出結(jié)論—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識(shí)概括成),建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系,以便于將來的提取和使用。
總結(jié)與反思——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思?偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后,反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對(duì)全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)媒體(Flash動(dòng)畫、PowerPoint)能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問、學(xué)生回答的過程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見,在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn),師生共同完成教學(xué)過程。
3、小組協(xié)作學(xué)習(xí),積極參與問題解決過程
引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作,共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)
傳統(tǒng)課上,老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知,再從理論中抽象的概括,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動(dòng)探究問題,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
點(diǎn)評(píng):白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 趙燕寧
物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí),作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對(duì)概念的記憶要求,加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對(duì)概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
一.重視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性,屬于依次遞進(jìn)關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過對(duì)比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。教師將有些?jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。
二.聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師通過一系列生活中常見的變化為素材,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動(dòng)畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三.關(guān)注師生互動(dòng)和生生互動(dòng),體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性
互動(dòng)是一種交往,對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。
本節(jié)課在教學(xué)過程中,教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式,強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。
本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點(diǎn)突出,能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì),課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí),感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義,及兩種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)化;
2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)溶解度曲線。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解飽和溶液與不飽和溶液的含義;
難點(diǎn):飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化
三、教學(xué)用品:
教學(xué)設(shè)備:投影儀
儀器及用品:燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管
藥品:氯化鈉、硝酸鉀
四、教學(xué)過程:
【回顧舊知】
1、什么是溶液?
2、溶液的三大特征?
解釋溶液形成的微觀過程,加入的氯化鈉越多,溶液越咸。
【提問1】那么氯化鈉能不能無限溶解呢?
【提問2】如果不能,能溶解多少呢?
【實(shí)驗(yàn)】
分組實(shí)驗(yàn):教師與學(xué)生對(duì)比做實(shí)驗(yàn)。
教師組:20mL水中加入5g氯化鈉,(溶解),再加入5g氯化鈉,(未全部溶解)【導(dǎo)出少量飽和氯化鈉溶液備用】
學(xué)生組:20mL水中加入5g硝酸鉀,(溶解),再加入5g硝酸鉀,(未全部溶解)
【提問1】你能得到什么結(jié)論呢?
【回答】物質(zhì)不能無限溶解在水中
【解釋】類比解釋:同學(xué)們吃到不能再吃的時(shí)候,會(huì)說自己“吃飽了”,這兩杯水中都不能再繼續(xù)溶解,我們就說現(xiàn)在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”
【板書】飽和溶液的定義
【提問2】那么物質(zhì)的溶解受什么因素的影響呢?或者說,你能想出什么辦法使未完全溶解的固體繼續(xù)溶解呢?
【回答】加水;加熱
【實(shí)驗(yàn)】氯化鈉的燒杯:加水?dāng)嚢,剩余固體全部溶解。
硝酸鉀的燒杯:加熱,剩余固體全部溶解。
【結(jié)論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響,因此,我們?cè)賮砘仡櫼槐轱柡腿芤旱亩x,看看我標(biāo)出重點(diǎn)的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”
【提問】那么沒有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的'組份呢?
【回答】不屬于。
同理概括不飽和溶液的概念。
【練習(xí)】
【技巧提取】當(dāng)有固體未溶解時(shí),溶液一定是飽和狀態(tài)。
【提問】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質(zhì)呢?
【實(shí)驗(yàn)】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體,溶液變成藍(lán)色。
【結(jié)論】氯化鈉的飽和溶液還能溶解其他物質(zhì)。
【提示】一個(gè)溶液中可能出現(xiàn)多種溶質(zhì),且針對(duì)某些溶質(zhì)可能是飽和,針對(duì)其他溶質(zhì)可能不飽和,因此我們應(yīng)當(dāng)說清楚,一杯溶液到底是什么溶質(zhì)的飽和溶液。
【過渡】學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念,那么這兩種狀態(tài)之間能否相互轉(zhuǎn)化呢?
【引導(dǎo)】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的?得出以下轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)溶解度曲線,橫縱坐標(biāo)的講解,點(diǎn)的意義的講解。
以硝酸鉀的溶解度曲線為例,借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方法。
概括總結(jié)最可靠的方法:增加溶質(zhì)或增加溶劑。
【小結(jié)】
初中化學(xué)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 1.知識(shí)目標(biāo):a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象,化學(xué)教案-緒言。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
3. 3.德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動(dòng)的,是不可消滅的,
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
4.美育滲透點(diǎn):以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
難點(diǎn):如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn):物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法:(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
。2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備:
試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(tái)(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1. 學(xué)會(huì)概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2.學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測(cè)變化的原理,總結(jié)變化的.規(guī)律。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會(huì)變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。
新課講授:
一、化學(xué)是研究什么的?
[學(xué)生討論] 化學(xué)是研究什么的?
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書:化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的,因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序:
投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
演示[實(shí)驗(yàn)1]水的沸騰
[實(shí)驗(yàn)2]膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)編號(hào)
變化前的物質(zhì)
變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象
變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1
液態(tài)的水
沸騰時(shí)生成的水蒸氣遇玻璃
又凝結(jié)成液體
液態(tài)的水
2
藍(lán)色塊狀的膽礬
塊狀固體被粉碎
藍(lán)色粉末狀的膽礬
[實(shí)驗(yàn)3]鎂帶的燃燒
[實(shí)驗(yàn)4]加熱堿式碳酸銅
3
銀白色的鎂帶
燃燒,放出大量的熱,同時(shí)
發(fā)出耀眼的白光
白色氧化鎂粉末
4
綠色粉末狀的
堿式碳酸銅
加熱后,綠色粉末變成黑色,
管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變
渾濁
三種其他物質(zhì):氧
化銅(黑色)、水、
二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?
1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化,化學(xué)教案《化學(xué)教案-緒言》。
化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
解答此類題要熟悉下列要點(diǎn):
物理變化
化學(xué)變化
概念
沒有生成其他物質(zhì)的變化
生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)
現(xiàn)象
物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生
變化
放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀
等等
實(shí)例
冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),
木材制成桌椅
鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水
食物腐爛
根本區(qū)別
(判斷依據(jù))
是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過四個(gè)實(shí)驗(yàn),我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺器官直接感知或由儀器測(cè)知
通過化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?( )
A. 導(dǎo)電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是 ( )
A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?
A、 銅綠受熱時(shí)會(huì)分解;
B、 純凈的水是無色無味的液體;
C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
D、氧氣不易溶于水且比空氣重;
E、 木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。
聽講:邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。
復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識(shí)。
隨堂練習(xí):
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1-4頁,畫出概念和記憶要點(diǎn)
板書設(shè)計(jì)
緒言
一、 化學(xué)是研究什么的?
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法:
[投影] 變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
(化學(xué)反應(yīng))
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
四、化學(xué)史
化學(xué)教案-緒言
初中化學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)配平化學(xué)方程式 ,能正確書寫化學(xué)方程式
教學(xué)過程
溫故知新
我能寫出木炭燃燒的文字表達(dá)式 ,我還能寫出木炭燃燒的化學(xué)方程式 。我發(fā)現(xiàn)用 表示化學(xué)反應(yīng)更簡(jiǎn)潔明了。
新知探究
活動(dòng)一、寫:化學(xué)式、反應(yīng)條件 等號(hào)
1、木炭燃燒的文字表達(dá)式和化學(xué)方程式的相同點(diǎn)是 ,不同點(diǎn)是 ,聯(lián)系是 。
2、我能寫出硫磺燃燒的化學(xué)方程式 。鐵燃燒的化學(xué)方程式 。
活動(dòng)二、配平:最小公倍數(shù) 先配氧
1、配平宏觀上是使化學(xué)方程式 ,微觀上是使 。常用配平方法是 ,一般先配 ,注意配平的化學(xué)計(jì)量數(shù)要寫在 。
2、家用鋁鍋不易生銹,是因?yàn)殇X在常溫下和氧氣易生成三氧化二鋁保護(hù)膜,反應(yīng)的.方程式是 。電解水的化學(xué)方程式是 。
活動(dòng)三、注明:氣體、沉淀符號(hào)
1、電解水的化學(xué)方程式是。
2、向澄清石灰水中呼氣,石灰水 ,是因?yàn)樯闪穗y溶于水的固體碳酸鈣,我能把該反應(yīng)的化學(xué)方程式寫完整 。
3、把打磨過的鐵釘放入硫酸銅溶液中,觀察到 ,我能把該反應(yīng)的化學(xué)方程式寫完整 。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
下列化學(xué)方程式書寫是否正確?如不正確,說明原因并更正。
1、氧化汞加熱分解 HgO === Hg+ O2
2、硫在氧氣中燃燒 S + O2 === SO2
課堂小結(jié)
我知道了書寫化學(xué)方程式的步驟方法是: 。
作業(yè)布置
書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
1、在空氣中加熱汞 2、鎂條在氧氣中燃燒
初中化學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告的.方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
引入燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗(yàn)探究:
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,看能否燃燒。
初中化學(xué)教案11
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;
水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;
水污染的后果及防止水體污染;
了解水的組成及物理性質(zhì)。
水平目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料,獲取信息的水平。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀點(diǎn),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為:水對(duì)人類的影響,水的物理性質(zhì)及水的.組成,在處理這個(gè)節(jié)教材時(shí),要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題,給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì),通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息實(shí)行加工,每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解,能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,特別是展示成果,無論對(duì)哪類學(xué)生來說,只要付出勞動(dòng),都會(huì)有收獲,真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對(duì)初中學(xué)生來說,強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動(dòng)力。水資源的有限,人類對(duì)水的需求的日益增加,工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染,對(duì)學(xué)生來說,有的可能了解很多,有的學(xué)生會(huì)一無所知,教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親自去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中,在我們生活中,水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機(jī)感,自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。
水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:
1.水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。
2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個(gè)過程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法,為今后學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),能夠結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實(shí)行推導(dǎo),從而得出結(jié)論。在這些過程中,應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。
初中化學(xué)教案12
[教學(xué)目標(biāo)]:
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步學(xué)會(huì)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2.認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。
3.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
催化劑的概念
[教學(xué)時(shí)數(shù)]:
2課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)提問:現(xiàn)有一瓶無色氣體,怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣?
氧氣有哪些性質(zhì)和用途?
引入課題:氧氣這么重要,如何制取氧氣呢?
探討:你知道怎樣制取氧氣?試想一想要得到大量氧氣,可以以什么為原料?
閱讀:P38-39,大量制取氧氣要考慮哪些因素?有哪些方法?這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化?這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣?為什么?
實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢?
設(shè)問:如何挑選原材料?
實(shí)驗(yàn)探究:過氧化氫在什么條件會(huì)產(chǎn)生氧氣?學(xué)生填寫表格并匯報(bào):
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象
原因
1.
2.
3.
討論:如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣?
通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣?為什么?
設(shè)疑:二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用?
閱讀:P35催化劑、催化作用
提問:怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來?試寫出文字表達(dá)式。
講解:高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣?
演示:加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)?
板書:寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式
討論:這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢?為什么?它們有沒有相似的地方?
小結(jié):分解反應(yīng)類型
提問:它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?
反應(yīng)類型
反應(yīng)物
生成物
化合反應(yīng)
分解反應(yīng)
課堂小結(jié):學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲?
鞏固練習(xí):P40 1 、 2
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品?其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫?
設(shè)問:如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣,你會(huì)用到什么儀器?這些儀器如何組裝成裝置?
活動(dòng)與探究:1.學(xué)生觀察圖2-17制取氧氣的裝置圖,回答下列問題:
⑴. 圖中使用了哪些儀器?與你的設(shè)計(jì)相同嗎?
、. 哪部分是發(fā)生裝置?哪部分是收集裝置?
⑶. 在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問題?為什么?
2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢?(制取氧氣的`操作步驟)
、. 制取氣體的裝置如果漏氣,會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)?如何解決?
、. 加熱固體藥品,應(yīng)注意哪些方面?
⑶. 結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)怎樣操作?
、. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。
3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
、. 木炭在氧氣中燃燒
、 如何使木炭燃燒起來?
、 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣?
、 如何檢驗(yàn)生成物?
、.鐵絲在氧氣中燃燒
① 如何點(diǎn)燃鐵絲?
② 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率?
③ 為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水?
分組合作完成實(shí)驗(yàn):
課堂小結(jié):學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失?
作業(yè):完成探究報(bào)告 。
課后反思
初中化學(xué)教案13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察與分析,知道濃鹽酸的物理性質(zhì),掌握鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)及用途。認(rèn)識(shí)鹽酸在日常生活中和生產(chǎn)中的作用。
2、提高學(xué)生觀察能力、分析歸納能力和實(shí)驗(yàn)基本操作能力。
[課前準(zhǔn)備]
儀器:試管、滴管、鑷子、試管夾、酒精燈(附火柴)等。
藥品:鋅粒、鎂條、碳酸鈣粉末、氧化銅、酚酞試液、石蕊試液、濃鹽酸、稀鹽酸、鐵釘、銹鐵釘
[教學(xué)過程]
一、板書課題
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)《鹽酸》。(板書課題)
二、出示目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(見上)
師:為了達(dá)到上述目標(biāo),下面我們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
三、自學(xué)指導(dǎo)
(投影)自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,了解鹽酸的組成,物理性質(zhì)、化學(xué)物質(zhì)以及鹽酸的用途。并利用老師提供的藥品和儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),10分鐘后完成相關(guān)內(nèi)容。
四、學(xué)生先學(xué)
1.學(xué)生看書、思考,教師巡視,保證每位學(xué)生都集中精力學(xué)習(xí)。
2.提問。
、冫}酸是色,具有氣味的液體,濃鹽酸在空氣中會(huì)生成白霧,這是因?yàn)椤?/p>
、谌说奈敢褐泻,少量可幫助消化。它能使紫色的石蕊試液變,無色的酚酞試液。
、蹖⑸P的鐵釘放入鹽酸中,觀察到的現(xiàn)象為,反應(yīng)的'化學(xué)方程式為、 。
、軐(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式為。
、輾w納出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有:
⑥根據(jù)鹽酸的性質(zhì),分析推斷它有哪些用途:稀鹽酸用于除;實(shí)驗(yàn)室用稀鹽酸制、氣體等。
五、后教
。ㄒ唬┯懻、歸納。
1.出示一瓶濃鹽酸,讓學(xué)生討論,為什么要密封保存?為什么用棕色瓶保存?讓學(xué)生了解鹽酸的組成以及濃鹽酸的物理性質(zhì)。
2.提問:能通過蒸發(fā)的方法,將稀鹽酸變?yōu)闈恹}酸嗎?
3.總結(jié)鹽酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
。ǘ┮龑(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究
1.投影出示:請(qǐng)同學(xué)們按課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,寫出有關(guān)化學(xué)方程式。6分鐘后進(jìn)行交流。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)象結(jié)論
酚酞試液、石蕊試液分別滴入稀鹽酸中
鎂鋅銅分別放入稀鹽酸中
氧化銅、鐵銹分別放入稀鹽酸中
鹽酸與石灰石作用
2.學(xué)生探究,老師巡視,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.指名學(xué)生邊演示,邊口述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象,教師引導(dǎo),其它同學(xué)更正。
(三)練習(xí)、點(diǎn)撥
六、課堂小結(jié)
1.學(xué)生回顧:
2.教師總結(jié):本節(jié)課通過同學(xué)們實(shí)驗(yàn)探索,總結(jié)了鹽酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),這些性質(zhì)決定了在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有重要應(yīng)用。
以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案,希望大家仔細(xì)閱讀,提高我們的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。
初中化學(xué)教案14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
3、德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動(dòng)的,是不可消滅的,
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
4、美育滲透點(diǎn):以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
難點(diǎn):如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn):物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法:(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
。2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備:
試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(tái)(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1、學(xué)會(huì)概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2、學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測(cè)變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館,17分鐘),也可利用幻燈片引入新課,或由學(xué)生自己搜集資料,如:化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等,由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
新課講授:
一、化學(xué)是研究什么的?
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個(gè)概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書:化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的,因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序:
投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
演示[實(shí)驗(yàn)1]水的沸騰
[實(shí)驗(yàn)2]膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)編號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1液態(tài)的水沸騰時(shí)生成的水蒸氣遇玻璃又凝結(jié)成液體液態(tài)的水
2藍(lán)色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍(lán)色粉末狀的膽礬
[實(shí)驗(yàn)3]鎂帶的燃燒
[實(shí)驗(yàn)4]加熱堿式碳酸銅
3銀白色的鎂帶燃燒,放出大量的熱,同時(shí)發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末
4綠色粉末狀的堿式碳酸銅加熱后,綠色粉末變成黑色,管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變渾濁三種其他物質(zhì):氧化銅(黑色)、水、二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?
1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
解答此類題要熟悉下列要點(diǎn):
物理變化化學(xué)變化
概念沒有生成其他物質(zhì)的變化叫物理變化,
生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)。
現(xiàn)象
物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等
實(shí)例冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),
木材制成桌椅、鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁、食物腐爛
根本區(qū)別
(判斷依據(jù))是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過四個(gè)實(shí)驗(yàn),我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測(cè)知通過化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()
A、導(dǎo)電性B、揮發(fā)性C、可燃性D、溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的.一組是()
A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?
A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解;
B、純凈的水是無色無味的液體;
C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
D、氧氣不易溶于水且比空氣重;
E、木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。
聽講:邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。
復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識(shí)。
隨堂練習(xí):
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1—4頁,畫出概念和記憶要點(diǎn)
板書設(shè)計(jì)
緒言
一、化學(xué)是研究什么的?
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法:
[投影]變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
(化學(xué)反應(yīng))
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
第一單元
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。
2、對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),它與人類進(jìn)步和社會(huì)的關(guān)系非常密切。
4、了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。
5、知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
6、綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1、魔術(shù)表演。
。1)魔棒點(diǎn)燈。
在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀,將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里(試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來)。表演時(shí)將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上,即可產(chǎn)生火焰。
(2)水變“牛奶”,“牛奶”變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體,石灰水變渾,繼續(xù)吹氣,渾濁變清。
。3)白紙顯字。
預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué),源于生活”八個(gè)字,晾干呈無色,將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi),表演時(shí),將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個(gè)紅字。
面對(duì)學(xué)生好奇、興奮的眼神,教師很自豪地告訴學(xué)生,化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流“你對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)”。在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個(gè)同學(xué)到全班交流。(針對(duì)不能很好合作的小組,讓他們加強(qiáng)合作重要性的體驗(yàn))
3、全班交流(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力)。
在全班交流的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。
。1)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
(2)學(xué)習(xí)化學(xué)的要求:
、僬J(rèn)真預(yù)習(xí),重視實(shí)驗(yàn)。
②密切聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)與同學(xué)合作與交流。
、凵朴谒伎,敢于提問,積極探究。
④獨(dú)立完成作業(yè)(包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè))。
5、[要點(diǎn)1]化學(xué)的作用
學(xué)習(xí)化學(xué),可以認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律,弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象,并且可以控制化學(xué)變化,使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如,懂得了燃燒的原理,就可以使燃燒充分,節(jié)約能源,并能有效地防火滅火等。
學(xué)習(xí)化學(xué),可以使人們更好地認(rèn)識(shí)和利用自然界中的物質(zhì),如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等,從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習(xí)化學(xué),可以幫助人們研制新的材料,研究新能源,研究生命現(xiàn)象、合理利用資源,防止污染和保護(hù)環(huán)境,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn),促進(jìn)人體健康等。
學(xué)習(xí)化學(xué),也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
[要點(diǎn)2]怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué),最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時(shí)感到有極大的興趣,但隨著學(xué)習(xí)的深入會(huì)感到“容易懂、記不住、難理解,不會(huì)解答問題”,從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣,只要了解學(xué)科的特點(diǎn),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
要想學(xué)好化學(xué),希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn):
1、樹立信心。要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的重要性,化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),不能有輕視的思想,更不能有畏難的情緒,應(yīng)該充分相信自己的能力,相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2、加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué),記憶是關(guān)鍵,初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科,要認(rèn)識(shí)、了解的新東西太多,如元素符號(hào)、元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂,要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶,同時(shí)通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。
3、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要學(xué)好化學(xué),必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,思考生活中的化學(xué)問題。
4、良好的思維習(xí)慣;瘜W(xué)學(xué)習(xí)中,思維習(xí)慣很重要,對(duì)遇到的現(xiàn)象、問題要善于動(dòng)腦筋,多問幾個(gè)為什么,并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié),逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力,找出學(xué)習(xí)化學(xué)的“竅門”。在化學(xué)解題過程中,更要善于抓突破口,或正推或逆推,或發(fā)散性地進(jìn)行思考,逐步使問題明朗化。
5、學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué),除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外,更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證,當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)外,更要利用先進(jìn)的測(cè)試手段,同時(shí)通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識(shí),開闊視野,從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之,只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣,多看書、勤記憶,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下“六個(gè)字”。
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
板書設(shè)計(jì)
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1、什么是化學(xué)?
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
2、化學(xué)與人類的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 “六個(gè)字”
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
●怎樣閱讀化學(xué)課本
在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和能力。不能只是不會(huì)做作業(yè)時(shí),才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文,然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。初中階段各學(xué)科都是打基礎(chǔ)的階段,化學(xué)也不例外。今后,同學(xué)們走向社會(huì),在知識(shí)海洋里探索,要靠自己學(xué)習(xí),自己鉆研,自己涉獵知識(shí)、增長(zhǎng)才干。因此,學(xué)習(xí)各學(xué)科,包括化學(xué)在內(nèi),都應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀課本。
化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字?jǐn)⑹、化學(xué)用語和圖畫等部分。同學(xué)一般比較重視閱讀文字部分,這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語和圖畫等部分。閱讀化學(xué)用語時(shí),應(yīng)該記住并領(lǐng)會(huì)它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時(shí),如閱讀實(shí)驗(yàn)裝置圖,應(yīng)該聯(lián)想到實(shí)物原形、名稱及用途,達(dá)到形、名、圖三位一體。實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)合化學(xué)用語在頭腦里應(yīng)形成生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景,喚起對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的回憶。
閱讀課本要講究方法,初學(xué)時(shí)應(yīng)該接受老師的指導(dǎo),參考老師的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。了解閱讀重點(diǎn)和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本,容易抓住關(guān)鍵性問題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀時(shí),一般內(nèi)容應(yīng)該通讀,重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分,要正確理解其內(nèi)容,能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的部分,對(duì)這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識(shí),應(yīng)該認(rèn)真思考,提出疑問,從有疑到釋疑。閱讀時(shí)對(duì)關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍,還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲,達(dá)到理解、掌握的目的。
閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識(shí)記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容,應(yīng)該在閱讀過程中,有意識(shí)地識(shí)記(如化學(xué)用語、基本概念),不能等到考前突擊記憶。需要識(shí)記的內(nèi)容和要求,應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo),明確所要識(shí)記的內(nèi)容的價(jià)值,以增強(qiáng)記憶的自覺性,并且最好在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記,寫閱讀小結(jié)。對(duì)筆記或小結(jié)的要求,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),講求實(shí)效;靈活掌握,不必強(qiáng)求一律。根據(jù)自己的情況,筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對(duì)比式、記錄式等。課前記筆記,有助于抓住重點(diǎn),理清脈絡(luò);課后作小結(jié),能起到及時(shí)復(fù)習(xí)和使零散知識(shí)系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記,寫閱讀小結(jié),開始是較難的,應(yīng)該通過練習(xí)逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起,漸漸擴(kuò)大到對(duì)全章、全單元進(jìn)行總結(jié)。堅(jiān)持這樣做,就能從中認(rèn)識(shí)知識(shí)問的內(nèi)在聯(lián)系,把書讀活,真正學(xué)有所得,提高自學(xué)能力。
●怎樣做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)
如果你在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法以及有關(guān)儀器、藥品的性能有充分的了解,并能嚴(yán)格按照操作步驟,你的實(shí)驗(yàn)就能取得成功,并能從中得到化學(xué)知識(shí)和無窮樂趣;如果你準(zhǔn)備不充分,粗心大意,那就可能失敗,甚至發(fā)生事故。忘樣才能做好實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、注意安全
1、注意化學(xué)藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到‘三不”:不能用手接觸藥品;不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味;更不得嘗任何藥品的味道。濃酸、濃堿都是屬于強(qiáng)腐蝕藥品,使用時(shí)必須特別小心,防止沾到皮膚上或?yàn)R到衣服上,如呆不慎將酸濺到皮膚上,應(yīng)立即用較多的水沖洗(如果是沒硫酸,必須迅速用布擦拭,然后再用水沖洗),再用3%~5%的碳酸氫鈉溶液來沖洗;如果不慎將堿液濺到皮膚上,立即用較多的水沖洗,再涂上硼酸溶液。
2、注意操作時(shí)的安全。在實(shí)驗(yàn)中如有易燃、易爆的操作,應(yīng)該采取安全措施。任何實(shí)驗(yàn)容器口都不要對(duì)著操作者和觀看者。進(jìn)行有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)在通風(fēng)的地方進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)用藥量要少,時(shí)間要短,有毒殘?jiān)咨铺幚怼?/p>
二、手腦并用
做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前一定要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康、步驟,避免盲目性。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn),要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),提高實(shí)驗(yàn)的效果。如能否使用更簡(jiǎn)單的儀器、更價(jià)廉易得的藥品,能否在操作上更安全可靠,能否使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯、結(jié)果更準(zhǔn)確等。
●怎樣掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一件不容易的事,但如果能找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在的規(guī)律,則可化難為易。我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分成三種類型:第一種是物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn);第二種是加熱固體物質(zhì)實(shí)驗(yàn);第三種是在溶液中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這三類實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象存在的規(guī)律:
1、物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)都有三個(gè)明顯的現(xiàn)象
、俜懦龃罅康臒;②生成了一種或幾種不同于反應(yīng)物(指物質(zhì)的色、態(tài)、味)的產(chǎn)物;③固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的光;氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的火焰。(描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象,一般:一光、二熱、三生成。)例如,鎂條燃燒的現(xiàn)象是:①發(fā)出耀眼的白光;②放出大量的熱;③生成一種白色固體。再如,硫磺燃燒(在氧氣中)的現(xiàn)象是:①發(fā)出明亮的藍(lán)紫色的火焰(硫磺受熱先熔化再汽化最后才燃燒);②放出大量的熱;③生成一種有刺激性氣味的氣體。
2、加熱固體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要包括物質(zhì)的狀態(tài)顏色、質(zhì)量變化及產(chǎn)物中是否有水和氣體產(chǎn)生
例如,加熱碳酸氫銨的現(xiàn)象:①有一股刺激性的氣味產(chǎn)生;②試管壁上有水珠生成;③有使澄清的石灰水變渾濁的氣體生成;④試管內(nèi)的白色固體逐漸消失。
3、在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要包括反應(yīng)物(固態(tài))的質(zhì)量和顏色變化及溶液中是否有沉淀(包括沉淀顏色)和氣泡產(chǎn)生,例如,在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生。
4、觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的注意事項(xiàng)
。1)要注重對(duì)本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)現(xiàn)象就是以提示事物本質(zhì)特征的現(xiàn)象。如鋁帶在空氣中燃燒時(shí)“生成白色團(tuán)體”是本質(zhì)現(xiàn)象,因?yàn)橛纱爽F(xiàn)象可正確理解化學(xué)變化這個(gè)概念,而發(fā)出“耀眼的白光”則是非本質(zhì)現(xiàn)象。因此,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有明確的觀察目的和主要的觀察對(duì)象。
。2)要正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱,生成黑色固體”,而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。②要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區(qū)別,不能相互替代。
課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
【課程類型】活動(dòng)課:對(duì)蠟燭及其燃燒的探究
【教學(xué)目的】
1、通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑;初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、通過探究,使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激趣
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力
【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【課時(shí)安排】l課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實(shí)驗(yàn)探究→交流反饋→填寫報(bào)告
【教學(xué)策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動(dòng)與探究”,是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的開端。第一個(gè)探究活動(dòng)教師可先演示,學(xué)生模仿;第二個(gè)探究活動(dòng)讓學(xué)生自己完成。
【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙(稍微硬些的)、澄清的石灰水
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
l、對(duì)課題涉及的知識(shí)方面的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑;
2、每二人一組點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄;
3、在教師的參與下進(jìn)行生生交流;
4、在教師引導(dǎo)下思考、分析,得出結(jié)論。
【教學(xué)過程】
。坌抡n引入]世界是物質(zhì)的,化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們,你做過蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭嗎?如果用"化學(xué)的眼光"去觀察,你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
[學(xué)生閱讀]P7"活動(dòng)與探究"
。蹖W(xué)生討論]
1、燃燒時(shí)可能發(fā)生哪幾種變化?
2、你猜想蠟燭會(huì)有哪些性質(zhì)?
3、你想通過什么實(shí)驗(yàn)手段來證實(shí)它們?
4、你還有哪些問題需要向老師咨詢?
。蹖W(xué)生質(zhì)疑](可能問到的問題)
1、石蠟是一種什么物質(zhì)?2、蠟燭怎么會(huì)有各種顏色?3、蠟燭是怎么制成的?4、燭芯僅是純棉線嗎?5、為什么點(diǎn)燃燭芯就能引燃蠟燭?6、蠟燭燃燒后越來越短是因?yàn)樗甲兂上炗土藛幔?、蠟燭燃燒有時(shí)冒黑煙是怎么回事?8、、蠟燭燃燒時(shí)是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況?9、蠟燭燃燒時(shí),火焰為什么越來越高?10、吹滅蠟燭時(shí)為什么會(huì)聞到很難聞的氣味?
[教師答疑](邊答疑邊為后面的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)下埋伏,凡是通過實(shí)驗(yàn)探究能得到答案的暫不作答)
。蹖W(xué)生活動(dòng)]試述實(shí)驗(yàn)探究的主要步驟及其目的。
。劢處熤笇(dǎo)]實(shí)驗(yàn)步驟和觀察要點(diǎn):(電腦畫面提示)
l、取一支蠟燭,觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感;用小刀切下一片蠟燭,將其放入水中,觀察它是否溶解、是否下沉;
2、用火柴點(diǎn)燃一支新蠟燭:
。1)觀察蠟燭外部形態(tài)的變化,例如燭芯被點(diǎn)燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化;周圍氣流穩(wěn)定時(shí)、不穩(wěn)定時(shí)燭火及蠟燭的外型變化;蠟燭周圍溫度的變化等;
。2)(如圖1)觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次,其顏色、亮度、溫度有無明顯差異(可選用火柴;蛏杂驳陌准垳y(cè)試);
圖1
。3)(如圖2)將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方,觀察其內(nèi)壁;然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來,注入少量澄清的石灰水,振蕩,觀察石灰水是否有變化;
圖2
3、吹滅蠟燭,觀察;
4、熄滅蠟燭時(shí),試用火柴點(diǎn)燃白煙,看看會(huì)給你帶來什么驚喜?
5、(拓展實(shí)驗(yàn))(如圖3)小心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?用火柴在導(dǎo)管的另一端點(diǎn)燃,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
圖3
[實(shí)驗(yàn)探究]學(xué)生每二人一組,邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄、邊思考;教師巡視,指導(dǎo)、答疑。
。劢涣鞣答仯輰W(xué)生代表表述探究過程和結(jié)果(現(xiàn)象和結(jié)論)。
。鄯此寂c補(bǔ)充]通過交流,學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
。劭偨Y(jié)與評(píng)價(jià)]略
。▽W(xué)生填寫探究報(bào)告)
【課后附記】
1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要,否則課上時(shí)間太緊;
2、學(xué)生可以自愿結(jié)組,這樣利于配合;
3、限于時(shí)間,學(xué)生提問前教師要限定范圍,以避免跑題;
4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺(tái),用來固定導(dǎo)管,以免學(xué)生操作時(shí)燙手。
初中化學(xué)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)溶解的現(xiàn)象,知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念。
2.了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的廣泛用途。
(二)過程與方法
練習(xí)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1.通過討論物質(zhì)在水中的溶解過程,體會(huì)物質(zhì)在溶解時(shí)的擴(kuò)散時(shí)一個(gè)自發(fā)的過程,了解水是一種溶解能力很強(qiáng)的溶劑,能溶解很多物質(zhì),切這個(gè)過程絕大多數(shù)是不可逆的。
2.感受生活中的化學(xué),發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)
從微觀角度理解溶解過程
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備(投影儀,計(jì)算機(jī))、蔗糖、氯化鈉、碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水、玻璃棒、藥匙、試管若干、膠頭滴
五、教學(xué)過程
新課引入
展示各小組課前準(zhǔn)備的水,小組交換品嘗(提示學(xué)生感受在品嘗的過程中味道有無差異)。
它們是怎么形成的?為什么各部分的味道是一樣的呢?
今天我們就來學(xué)習(xí)課題1——溶液的形成,學(xué)了本課題后你的猜想與假設(shè)自然就有了答案。 各組分別派一位代表品嘗,并描述味道和過程中的感受。其他同學(xué)根據(jù)他們的描述猜猜他們喝的是什么。
飲品的配制者揭曉答案,并根據(jù)配方及包裝上的標(biāo)簽與其他同學(xué)一起分析飲品的成分。 由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置懸念,引入,學(xué)生親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情
新課講授
學(xué)生實(shí)驗(yàn):在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化鈉,用玻璃棒攪拌。
為什么物質(zhì)會(huì)消失在水中?原因是什么?對(duì)此你有何猜想?小組討論一下看是否能形成共識(shí)。
。厶釂枺菸覀兏餍〗M的液體,都是混合物大家思考一下:
1.每種液體各部分一樣嗎?
2.放置了這么長(zhǎng)時(shí)間,你有沒有看到哪種液體析出沉淀?
。坌〗Y(jié)]:這種混合物就是溶液。
。厶釂枺荩喝绾螐奈⒂^上理解溶液的形成?
。鄄シ艅(dòng)畫]:蔗糖在水中的溶解、食鹽在水中的溶解
你所配制的蔗糖或食鹽溶液還能溶解其他物質(zhì)嗎?
。坌〗Y(jié)]:溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,并填寫以下表格:
現(xiàn)象
形成
什么
學(xué)生積極尋找原因,進(jìn)行猜想與假設(shè)。小組討論形成共識(shí):是固體小顆粒分散到水中,形成一種混合物。
學(xué)生分析、歸納兩種液體的特征。由兩種液體的形成過程及特征,初步推出溶液的概念。
學(xué)生討論、總結(jié)可知:蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中,而氯化鈉以陰陽離子形式均勻地分散在水中
學(xué)生的方法很多:如可以把蔗糖或食鹽等單獨(dú)放入已配好的液體中,也有把所有的固體物質(zhì)—起放入水中。
學(xué)生理解概念 讓學(xué)生自己動(dòng)手配制是為溶液概念的形成建立豐富的感性材料。
由宏觀向微觀過渡,從微觀角度認(rèn)識(shí)溶液形成的實(shí)質(zhì),對(duì)溶液概念中的“一種或幾種物質(zhì)”和“另一種物質(zhì)”能進(jìn)行判斷,建立溶質(zhì)、溶劑的概念。
在生活中有時(shí)有這樣的現(xiàn)象,當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí),你將怎么辦?我們做完下面的活動(dòng)探究就能明白洗去油污的道理了。
探究活動(dòng)2(探究溶解的`影響因素)藥品:碘、高錳酸鉀、水、汽油
儀器:藥匙、試管若干、膠頭滴管
。坌〗Y(jié)]:同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解現(xiàn)象不同。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),想出各種不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物質(zhì)來洗。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
小組討論并填課本27頁圖9-3的表格:
學(xué)生討論歸納出影響溶解的因素:溶質(zhì)、溶劑等 目的在于說明同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同;不同種溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。
探究活動(dòng)3酒精能否溶于水
藥品:酒精、水、紅墨水
儀器:試管一支、膠頭滴管。
[提問]:請(qǐng)問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)?舉例說明。
。坌〗Y(jié)]:溶質(zhì)可以為:固體、液體和氣體;液體與液體互溶時(shí):多者為溶劑,少者為溶質(zhì),一般情況下水是溶劑。 學(xué)生在前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并填寫課本27頁圖9-4的表格:
學(xué)生思考回答:還可以是氣體,如我們夏天喝的汽水,二氧化碳是溶質(zhì),水是溶劑。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰;體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)二次利用的思想。讓學(xué)生了解溶質(zhì)可以是固體,也可以是液體或氣體。
表達(dá)交流
讓學(xué)生交流與表達(dá)日常生活中的溶液以及溶液在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
學(xué)生各抒己見,介紹見過的溶液及其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實(shí)意義。
課堂小結(jié)2分鐘
1.溶液的概念:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。
2.溶液的組成:溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。
溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
3.溶質(zhì):可以是固體、液體或氣體。
4.液體和液體形成溶液時(shí):量多的稱為溶劑,量少的稱為溶質(zhì)。水是一種常見的溶劑。
5.不同溶質(zhì)在同種溶劑里的溶解情況不同, 同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解情況也不同
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