語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼瑢W(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
�。病⒊醪襟w會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
３、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
１、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書(shū)課題：
白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
１、同學(xué)默讀課文，要求：
給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象
最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。
２、同學(xué)交流。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。础⑦@究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
５、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋�'）
６、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：
抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１４、白公鵝
步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭
活動(dòng)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 自由 自在
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫(xiě)正確的筆順
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞
形近字：自——白 木——禾 升——開(kāi) 日——目
同音字：升 生 禾 河 又 右
二、導(dǎo)入：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
從小猴、小鷹、小鴨身上我們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做；團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力力量大；小黃鶯教給我們樹(shù)立自信心、不自卑、不怯懦。
三、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字表中的'生字并組詞
2、聽(tīng)寫(xiě)
3、朗讀課文，抄寫(xiě)有特點(diǎn)的句子，會(huì)填空。
4、歸類(lèi)識(shí)字：
鳥(niǎo)——雞 鴨 鵝 鴿 鳴 鴉 木——樹(shù) 根 楊 柳 松 梅 林
草——花 草 苗 節(jié) 蓮 藍(lán)
語(yǔ)文教案 篇3
一、激趣導(dǎo)入
1、出示謎語(yǔ)：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。”孩子們，猜猜它是什么呀？（風(fēng)）
2、真聰明，那你知道風(fēng)有什么用處嗎？（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
3、揭題：今天我們請(qǐng)來(lái)的新朋友是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員（出示圖片）——風(fēng)娃娃。（板書(shū)課題）
4、讀題目：你想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！
5、過(guò)度：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心的事，這不，它寫(xiě)信向我們求助來(lái)了。想和老師一起看看這封求助信嗎？（課件出示求助信）
求助信
親愛(ài)的小朋友：
你們好！
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的.大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就叫我去幫助人們做點(diǎn)事。你們知道嗎？我可喜歡幫助人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我？嗚……
你們的朋友：風(fēng)娃娃
20xx年10月12日
�。�1）質(zhì)疑：風(fēng)娃娃遇到什么煩心事了呀？
（2）是呀，看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫助它�？墒牵L(fēng)娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦？那就趕緊請(qǐng)出手中的“小博士”（晃動(dòng)書(shū)）吧！讓我們一起到書(shū)里弄個(gè)明白。
二、初讀課文，整體感知
提示：第一次讀課文，你想個(gè)小伙伴提點(diǎn)什么要求呢？（學(xué)法滲透）
1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把課文讀好，開(kāi)始吧。（學(xué)生自由讀）
2、趣味識(shí)字
過(guò)渡：風(fēng)娃娃看到你們讀書(shū)這么認(rèn)真就吹來(lái)了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會(huì)變得更加聰明了。（課件：帶生字詞語(yǔ)的慧蘑菇出現(xiàn)。）
多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。
現(xiàn)在，淘氣的生字寶寶跟著風(fēng)娃娃去野外玩了，你還能認(rèn)出他們嗎？（課件出示去拼音生字）開(kāi)火車(chē)讀。
交流識(shí)字方法。
玩生字詞語(yǔ)魔方，鞏固生字詞。
3、過(guò)渡：剛才我們玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在生字朋友跟著風(fēng)娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！
三、再讀課文，理清思路
1、再讀課文，邊讀邊思考風(fēng)娃娃都到過(guò)哪些地方，做了哪些事情？
2、交流：根據(jù)學(xué)生反饋，板書(shū)：田野
吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)
河邊
推動(dòng)帆船
廣場(chǎng)
吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹(shù)
3、那你們知道風(fēng)娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎？
4、過(guò)渡：是啊，做了好事人們當(dāng)然高興，做了壞事人們能高興嗎？那風(fēng)娃娃知道自己做了壞事了嗎？所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧！
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那里讀懂風(fēng)娃娃做的是讓人們高興的事情？
2、交流：結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟（下面是預(yù)設(shè)教案，實(shí)際操作要看課堂）
“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”（誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)開(kāi)心的秧苗和風(fēng)娃娃？——指導(dǎo)讀）
風(fēng)娃娃是怎么幫助秧苗的？
“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去�！�
�。ㄖ该硌荩哼@風(fēng)大不大？為什么這么大？那該怎么讀？）
這么大的風(fēng)使風(fēng)車(chē)發(fā)生變化了嗎？（慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)
斷斷續(xù)續(xù)
轉(zhuǎn)得飛快
奔跑著）
風(fēng)娃娃吹動(dòng)了大風(fēng)車(chē)，小秧苗可享受了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。
讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)的甘露呢！來(lái)，可愛(ài)的小秧苗，你現(xiàn)在什么感覺(jué)？和風(fēng)娃娃說(shuō)句話(huà)吧！
3、過(guò)渡：風(fēng)娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風(fēng)娃娃給我們帶來(lái)課堂的快樂(lè)，我們也向他表示感謝！下面我們就來(lái)寫(xiě)“表示”這兩個(gè)字。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)觀察：你寫(xiě)這兩個(gè)字前要提醒大家什么呢？
2、學(xué)生仿寫(xiě)
3、展示交流
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解這首詩(shī)的民歌特色。
2、掌握詩(shī)文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、解題。
簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。
�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
�、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386557)。北魏(又稱(chēng)后魏)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的黑山燕山正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
③木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。
步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?
(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。
(3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。
①詩(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如阿爺無(wú)大兒兩句、可汗問(wèn)所欲四句、同行十二年兩句，跟平時(shí)說(shuō)話(huà)并無(wú)二致，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如萬(wàn)里赴戎機(jī)四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。
�、诿窀钄⑹鲁Ｗプ≈攸c(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：
排比：如爺娘聞女來(lái)六句、東市買(mǎi)駿馬四句。
復(fù)沓：如：?jiǎn)柵�、女亦二句、旦辭八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)
頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠)：如軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。
③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。
�、苊窀柚杏腥N基本手法：敘述，稱(chēng)賦；比喻，稱(chēng)比；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱(chēng)興。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結(jié)尾四句，提出興和比；再說(shuō)中間這就是賦。)
四、誦讀練習(xí)。
步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。
第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。
要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。
�、偾皟删鋵�(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)
�、诓宦�?wù)l不聞呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到軍帖之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪這正是情節(jié)的開(kāi)端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀問(wèn)女二句。
③木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說(shuō)無(wú)所思、無(wú)所憶?(寬慰老父)昨夜一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)愿為兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。
至此，木蘭已說(shuō)出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提，這是一次跳躍。為制造懸念，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。
第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
�、贃|市一句是承上文市鞍馬而來(lái)，但中間又有跳躍，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)
�、诘�6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)黃河流水鳴濺濺給人怎樣的感受?(悲壯)胡騎鳴啾啾呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見(jiàn)，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀，既剛強(qiáng)又柔婉。
五、布置作業(yè)。
1．背誦全詩(shī)。
2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。
第二教時(shí)
一、繼續(xù)分析詩(shī)文。
1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。
這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙可資參考。)
朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě)(策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)同行十二年，不知木蘭是女郎)可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。
�、偃f(wàn)里兩句寫(xiě)木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文聞燕山胡騎鳴表明已到戰(zhàn)場(chǎng))，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。
�、谒窔鈨删涓爬四咎m十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽(tīng)者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀將軍兩句，可加快速度。
�、蹥w來(lái)四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。
�、芸珊怪畣�(wèn)要讀得親切，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色她只是代父為國(guó)效力，毫無(wú)居功之心。
2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。
要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在出郭之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。
①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的'氣氛，節(jié)奏最快。
�、谀咎m一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。讀到貼花黃，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。
�、垡�(jiàn)伙伴一節(jié)是全詩(shī)高潮，首句說(shuō)木蘭，宜讀得平緩，至驚忙要突然振起；伙伴語(yǔ)的重音在十二年不知上，十二年后應(yīng)作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節(jié))
前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。安能句本可寫(xiě)作安能辨雄雌，但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了，加上我是二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫吃掉其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：
(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，褰裳逐馬如卷蓬；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，捷下萬(wàn)仞岡，俯身試搴旗；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿(mǎn)親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。
要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國(guó)安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì)上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。
三、解釋詩(shī)中的互文。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱(chēng)叫互文足義，例如將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)互文甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
四、布置作業(yè)。
1．熟練地背誦全詩(shī)。
2．從下面的題目中任選一題編一段故事，
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上
木蘭在回故鄉(xiāng)的途中
木蘭到家第二天
《觀刈麥》教案
一、背景、作者簡(jiǎn)介：
白居易(公元772年-846年)，字樂(lè)天，祖籍太原(今山西太原南)，后遷下(今陜西渭南北)，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過(guò)周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩(shī)人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足長(zhǎng)樂(lè)，獨(dú)善其身自居。白居易的詩(shī)歌以通俗淺顯著稱(chēng)，今留有作品三千多首，他自己分之為諷諭詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)四類(lèi)，元稹為之編輯為《白氏長(zhǎng)慶集》。
《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西�？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸�；所以他�?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚：收割。
二、分析全詩(shī)。
全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。農(nóng)家少閑月，五月人倍忙，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生人倍忙的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃，一派豐收景象，大畫(huà)面是讓人喜悅的。可是誰(shuí)又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?
第二層八句，通過(guò)具體的一戶(hù)人家來(lái)展現(xiàn)這人倍忙的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。這四句正面描寫(xiě)收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是虎口奪糧，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱(chēng)婆婆叫姑，稱(chēng)公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力�？�。惜：珍惜．舍不得浪費(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見(jiàn)人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。惜字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫(xiě)法來(lái)突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣(mài)炭翁》中有可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒之語(yǔ)，愿字的用法與此處惜字的用法正同。
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少�。〉惺裁崔k法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來(lái)讓捐稅弄得走投無(wú)路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶(hù)的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。
第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀刈麥》，而畫(huà)面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè)程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺(jué)得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣ⅰ＿@時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。
這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩(shī)的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。
三、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩(shī)。
《破陣子》教案
一、朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。
二、作者簡(jiǎn)介
辛棄疾（11401207）字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南）人，出生時(shí)金人已占領(lǐng)家鄉(xiāng)十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進(jìn)呈過(guò)《美芹十論》《九議》等恢復(fù)中原的大計(jì)，但朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，年六十八歲。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，后世以蘇、辛并稱(chēng)，是文學(xué)史上杰出的豪放詞人。著有（稼軒長(zhǎng)短句）
三、解題
為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩(shī)歌，寄給他。陳同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193）考取進(jìn)土第一名，授鑒書(shū)建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生平主張抗金最力；在他的作品中，，處處表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。
四．賞析
辛棄疾的這首投贈(zèng)之作自稱(chēng)壯詞，全篇以壯語(yǔ)貫穿始終。作者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復(fù)中原的理想，運(yùn)用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個(gè)幻想中雄壯兵營(yíng)生活畫(huà)面。首句醉里挑燈看劍形象地顯示出殺敵的壯志。夢(mèng)回以后，寫(xiě)綿延的兵營(yíng)中響起了號(hào)角聲，軍樂(lè)聲、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場(chǎng)點(diǎn)兵的壯盛軍容。下片馬作的盧飛快兩句寫(xiě)自己希望能夠馳騁沙場(chǎng)，沖鋒陷陣。想象著實(shí)現(xiàn)了卻君王天下事，贏得生前身后名的壯志。然而現(xiàn)實(shí)卻是可憐白發(fā)生，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫(xiě)得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
五、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙──放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考──每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
本課要求會(huì)認(rèn)的字，三拼音的字多，如“全、妙、關(guān)、掉、換”；韻母相同的音近字多，如“全、關(guān)、完、換、員”。以下教學(xué)思路可供參考。
1．多讀詩(shī)文，讀熟以后，再指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)文中畫(huà)出生字，連詞反復(fù)讀。
2．出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀。
3．去掉音節(jié)，用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲方式認(rèn)讀。
4．組詞練習(xí)。
5．指導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)文中連詞、連句讀。
認(rèn)記生字，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記。如，拆分認(rèn)記：“女+少—妙”，“米+青—精”，“立+日—音”。再如，自編謎語(yǔ)或兒歌認(rèn)記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開(kāi)（員），大米青草一起吞（精）。
本課六個(gè)要寫(xiě)的都是上下結(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，幫助他們掌握書(shū)寫(xiě)方法：上下結(jié)構(gòu)的字，各部分都要寫(xiě)得稍寬稍扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫(xiě)。“全、關(guān)、完、寫(xiě)”四個(gè)字既要求會(huì)認(rèn)，又要求會(huì)寫(xiě)，需要特別提示。如“全”字，“人”字要寫(xiě)大一點(diǎn)、寬一點(diǎn)；“完、寫(xiě)”兩個(gè)字，上半部要小一點(diǎn)。
�。ǘ├首x感悟
本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
可以先和學(xué)生談?wù)勏矚g看什么電視節(jié)目，再談?wù)勗诩依锟措娨晻r(shí)都是誰(shuí)讓著誰(shuí)，然后啟發(fā)引導(dǎo)：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫(xiě)的一家是怎么看電視的吧！接下來(lái)，教師可以先范讀再領(lǐng)讀，然后采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，讓學(xué)生練讀，讀得正確流利以后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
對(duì)課文的`感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開(kāi)。
1．讀第二小節(jié)，想想奇妙在哪里。（身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京�。�
2．讀第三小節(jié)，想想奇妙在哪里。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點(diǎn)最感人，也是這首詩(shī)的最精彩之處，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。
3．讀第四小節(jié)，想想奇妙在哪里。（關(guān)掉球賽，看音樂(lè)舞蹈）
4．讀第五小節(jié)，想想每個(gè)人心里都裝著什么東西。（互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè)，放棄自己的喜好）
（三）實(shí)踐活動(dòng)
觀察自己的爸爸媽媽愛(ài)看什么電視節(jié)目，留意一下電視報(bào)或電視里的節(jié)目預(yù)告，找到爸爸媽媽愛(ài)看的節(jié)目，到時(shí)候打開(kāi)電視機(jī)請(qǐng)他們觀看。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┎轮i揭題，引入新課
1．猜謎語(yǔ)。
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）
板書(shū)：電視
2．談話(huà)：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？
3．看圖：這是誰(shuí)的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗磕阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。
過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。
�。ǘ┳x文思考，感悟體會(huì)
1．讀文。
�。�1）借助拼音自由讀。
�。�2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準(zhǔn)生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2．思考。
�。�1）“我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里？
（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每個(gè)人心里都裝著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？
3．討論。
就以上問(wèn)題交流自己的感受。
問(wèn)題一提示：（先給時(shí)間讓學(xué)生充分說(shuō)，再出示句子加以說(shuō)明）
爸爸：“明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉，──打盹睡覺(jué)�！�
奶奶：“啥時(shí)換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑�！�
我們：“不再看球賽，讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。”
問(wèn)題二提示：心里裝著的東西是──“愛(ài)”（對(duì)他人的關(guān)愛(ài)）。
4．感悟。
讀課文二、三、四節(jié)，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
句一：因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們……，所以……。
句三：因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢尅�，所以……�?/p>
聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
出示課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的感受。
�。ㄈ┲鸲卫首x，認(rèn)記生字
1．自由輕聲讀，勾畫(huà)出課文生字。
2．小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法。例如：
合體字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）
精（米+青）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（扌）寫(xiě)（冖）
3．游戲活動(dòng)，鞏固生字。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪組的火車(chē)開(kāi)得快。
�。�2）四人小組詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組接的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。
全（）（）（）奇（）（）（）
精（）（）（）賽（）（）（）
關(guān)（）（）（）員（）（）（）
寫(xiě)（）（）（）音（）（）（）
4．寫(xiě)字指導(dǎo)。
指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：重點(diǎn)指導(dǎo)“寫(xiě)、完、家”三個(gè)字。
�。ㄋ模┱n后活動(dòng)
觀察家里人都喜歡看什么電視，說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后自己打算怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓全家人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受頤和園之美。
2．能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，想象詞語(yǔ)所描繪的情境，感受長(zhǎng)廊的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)長(zhǎng)廊建筑精美的體會(huì)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文明的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)頤和園的長(zhǎng)廊的資料和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——他的名字叫杰克，瞧，他向我們打招呼呢。最近他想來(lái)中國(guó)頤和園旅游，他知道我們正要學(xué)習(xí)《頤和園的廊與畫(huà)》，他就帶著問(wèn)題來(lái)向大家請(qǐng)教，這節(jié)課同學(xué)們要好好表現(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)第一部分
快來(lái)看杰克有問(wèn)題了：請(qǐng)告訴我頤和園的長(zhǎng)廊向世人展現(xiàn)了什么？
生：自由讀文，回答。
課件出示句子， 過(guò)渡：這一句話(huà)是文章的中心句，這段就是一個(gè)總起段。（邊板書(shū)：總）猜猜看課文接下來(lái)該給我們介紹什么呢？
生：介紹頤和園長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)。
三、學(xué)習(xí)第二部分
請(qǐng)告訴我長(zhǎng)廊的建筑有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由讀文2——5段。
師：哪一句概況的告訴我們長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)？用“——”畫(huà)出來(lái)。
從什么地方可以看出長(zhǎng)廊的造型絕？找出來(lái)，讀一讀。
理解為什么設(shè)計(jì)成“倒掛著的蝙蝠”�？磮D
師：“福到了”，什么福？生： “福氣”“幸�！�
師：原來(lái)這造型不僅是倒掛的蝙蝠型，而且還有深刻的寓意呀。這造型可真是——”絕”�。ㄘQ起大拇指說(shuō)絕。）
師：這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？
生：列數(shù)字和打比方。漢語(yǔ)中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的fú。
A．找出描寫(xiě)長(zhǎng)廊位置絕的句子讀一讀。
生：北倚萬(wàn)壽山，南臨昆明湖。出示圖片
生：從氣候上看，冬天夏天
師：從氣候上看的確絕妙，真是冬暖夏涼呀！這位置還有什么絕妙的？
生：從環(huán)境上看，長(zhǎng)廊依山傍水（出示圖片）
師：這么說(shuō)來(lái)，這個(gè)頤和園長(zhǎng)廊的位置可真是——絕呀！
學(xué)生一邊讀，一邊理解“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”、“依山傍水”的含義。
結(jié)構(gòu)絕
師：這頤和園長(zhǎng)廊的結(jié)構(gòu)絕，作者是怎么描寫(xiě)的'呢？
引導(dǎo)：這個(gè)長(zhǎng)廊長(zhǎng)728米，可真是名副其實(shí)的長(zhǎng)廊啊。這么長(zhǎng)的廊居然沒(méi)用一個(gè)釘子！（出示圖片） 重點(diǎn)理解“斗拱結(jié)構(gòu)”。體會(huì)哪個(gè)字能讓人體會(huì)到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指導(dǎo)朗讀。
這一部分里，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊是建筑美學(xué)的典范。
為什么說(shuō)長(zhǎng)廊是建筑美學(xué)的典范？找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。感受“中軸線(xiàn)”的作用，理解什么是“中軸線(xiàn)”。帶上杰克一起去看一看這美麗的長(zhǎng)廊吧？（出示圖片）
小結(jié)： 這一部分是從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長(zhǎng)廊是頤和園的一條中軸線(xiàn)。杰克連連稱(chēng)贊長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的絕妙！
四、學(xué)習(xí)第三部分。
A．杰克迫不及待地想知道長(zhǎng)廊繪畫(huà)藝術(shù)之美呢？自讀6——8段，用“～～～”畫(huà)出介紹長(zhǎng)廊畫(huà)的數(shù)量、由來(lái)、類(lèi)型的詞句。
B．讓學(xué)生自由發(fā)言。
C．交代了長(zhǎng)廊上的畫(huà)的由來(lái)，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)長(zhǎng)廊上的畫(huà)是有由來(lái)的，再具體介紹長(zhǎng)廊上的畫(huà)。
D．乾隆微服私訪(fǎng)，回到紫禁城。 從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)出他仍然懷念江南的美景？（留戀） 從哪個(gè)詞可以體會(huì)出他還沒(méi)有玩夠，沒(méi)有欣賞夠？（意猶未盡）
E．長(zhǎng)廊上的圖畫(huà)包含哪些內(nèi)容？在文中找出來(lái)，讀一讀。
F．杰克看完長(zhǎng)廊上的畫(huà)后，贊不絕口，豎起大拇指說(shuō)
G. 小結(jié)
由此我們感受到了長(zhǎng)廊中的繪畫(huà)奇。這么精美的長(zhǎng)廊，同學(xué)們想去看看嗎？視頻觀看長(zhǎng)廊介紹。
學(xué)生齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段和課題有什么聯(lián)系？
五、拓展延伸
1. 請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，向家人和朋友介紹一下頤和園的廊與畫(huà)吧！
2.用本課學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一處你熟悉的景物。
3.讓我們共同努力，來(lái)保護(hù)這些文化古跡吧！
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、能自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
4、通過(guò)朗讀，初步感知“這是一本怎樣的書(shū)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，激趣導(dǎo)入
1 、談話(huà)：老師發(fā)現(xiàn)最近由的同學(xué)在讀《淘氣包馬小跳》這本書(shū)是嗎？（隨機(jī)采訪(fǎng)一位同學(xué)）請(qǐng)問(wèn)你的這本書(shū)是怎么來(lái)的？它主要講了什么內(nèi)容？你讀了以后有什么感受？
2、那你了解這本書(shū)的作者嗎？【教師出示課件，簡(jiǎn)介楊紅櫻�！�
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)楊紅櫻的一篇日記改編的課文——一本男孩子必讀的書(shū)。（教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。）
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、首先檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況【課件出示7個(gè)生字所在詞語(yǔ)】
膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘船 小鋸 筐子 又丑又笨
抽屜 緬懷 帳篷 馴養(yǎng) 鸚鵡
�。�1）指明讀并正音；
�。�2）說(shuō)說(shuō)在識(shí)記這些字時(shí)應(yīng)注意什么？
粘：多音字【出示“粘”的課件】
“膠”與“礁”是同音字。
“艘”是平舌音。
“粘”與“丑”是翹舌音。
“筐、篷、鸚”是后鼻音。
“艘”與“筐”的筆順。
（3）齊讀識(shí)記（男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）
2、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候還應(yīng)該注意�！緦W(xué)生自主交流后課件出示齊讀：愜意 《魯濱遜漂流記》 扉頁(yè) 木筏 俘虜 棲身】
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你都掌握了哪些詞語(yǔ)的意思？（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
自主交流：
愜意：意愿得到滿(mǎn)足而感到愉快。
扉頁(yè)：書(shū)刊正文前印有書(shū)名、作者姓名等內(nèi)容的一頁(yè)。
俘虜：交戰(zhàn)時(shí)捉住的敵人。
棲身：安身；寄居。
愛(ài)不釋手：非常喜愛(ài)，舍不得放下。
荒無(wú)人煙：荒涼沒(méi)有人居住。
大無(wú)畏：毫不畏懼。
珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。
4、正確、流利地朗讀課文
隨機(jī)挑選學(xué)生朗讀課文的重點(diǎn)段落（7-14段），教師學(xué)生隨時(shí)指正。
三、自讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、一本男孩子必讀的'書(shū)名字是什么？（板書(shū)：《魯濱遜漂流記》）請(qǐng)大家瀏覽課文，思考：【課件出示】這篇課文都講了關(guān)于《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的哪些方面的內(nèi)容呢？
2、根據(jù)這幾方面的內(nèi)容，請(qǐng)你給課文分段。
第一段（1-6）：《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。
第二段（7-12）：《魯濱遜漂流記》的主要內(nèi)容。
第三段（13-14）：“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。
第四段(15): “我”要好好珍藏這本書(shū)，并要傳給下一代。
3、根據(jù)各段的內(nèi)容，請(qǐng)你概括課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生可做簡(jiǎn)單的批注。）
課文講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū)，是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書(shū)。
四、再讀課文，整體感受
用自己喜歡的方式讀課文并思考：【課件出示】課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？
交流：
——這本書(shū)是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書(shū)。
——這是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸 寫(xiě)給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書(shū)。
——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。
……
五、設(shè)疑結(jié)課
同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，你還想知道哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由交流：為什么男孩子必讀，女孩子要不要讀呢……）下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
六、課后作業(yè)【課件出示】
1、抄寫(xiě)課后生字2遍
2、正確、流利地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一本男孩子必讀的書(shū)
《魯濱遜漂流記》
艘 筐
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