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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-05-20 16:07:36 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案[合集15篇]

  作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案[合集15篇]

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第8-9頁(yè)分草莓第一課時(shí)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,體驗(yàn)成功的喜悅。

  3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生估商,培養(yǎng)學(xué)生估算,猜測(cè)的意識(shí)和能力。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.經(jīng)歷試商的過(guò)程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。

  2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、闖關(guān)游戲。

  1.教師帶領(lǐng)學(xué)生做“用掌聲表示計(jì)算結(jié)果”的拍手游戲。

 。1)用掌聲表示商

  9÷312÷418÷6

 。2)用掌聲表示余數(shù)

  10÷315÷624÷5

  2.下面幾道題,你能很快想出商和余數(shù)分別是幾嗎?為什么?

  59÷878÷967÷7

  大部分學(xué)生體會(huì)到:由于被除數(shù)比較大,難以很快算出結(jié)果。同時(shí),學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

  教師借機(jī)引入課題:這節(jié)課,我們就一起探討剛才的“難題”。

  二、探索新知

  1.呈現(xiàn)情境,提出問(wèn)題。

 。1)課件出示教材情境圖“55個(gè)草莓與8個(gè)盤子”

 。2)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生交流。

  信息:55個(gè)草莓,8個(gè)盤子。

  問(wèn)題:平均每盤放幾個(gè)草莓,還剩幾個(gè)?

  2列出算式。

  把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?

  3.合理估商

  請(qǐng)你先估計(jì)一下,平均每盤大約放幾個(gè)?

  學(xué)生可能會(huì)估計(jì)出“6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)”等。

  4.靈活試商

 。1)獨(dú)立探索

  (2)小組活動(dòng)

 。3)集體交流:商6時(shí),6×8=48,比55;商7時(shí),7×8=56,比55大了;其他的商都不合適,最后結(jié)果商6余7。

 。4)檢驗(yàn):①余數(shù)比除數(shù)小。

 、谏獭脸龜(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

  (5)小結(jié):試商:除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù),又比被除數(shù)小,商就是幾。

  5.拓展應(yīng)用

  同學(xué)們,剛才通過(guò)我們共同的努力,解決了“把55個(gè)草莓放在8個(gè)盤子里”的問(wèn)題,你們的表現(xiàn)非常好,我們的老朋友小猴子還有一個(gè)問(wèn)題,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

  課件出示:把55個(gè)草莓,每7個(gè)草莓放1盤,可以放幾盤,還剩幾個(gè)?

 。1)學(xué)生獨(dú)立探索,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  (2)小組內(nèi)交流自己的想法。

  (3)集體訂正,全班交流:

  商6時(shí),6×7=42,得到余數(shù)13,比除數(shù)大;商8時(shí),7×8=56,商比被除數(shù)55大,所以應(yīng)該商7余6.

 。4)怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕腵做法對(duì)不對(duì)呢?

  生1:余數(shù)6比除數(shù)7小。

  生2:7×7+6=55,說(shuō)明算對(duì)了。

  6.嘗試練習(xí)。

  師:淘氣和笑笑在課堂上每人也做了一道題,你能判斷出他們的計(jì)算是否正確嗎?

  下面算的對(duì)嗎想一想,說(shuō)一說(shuō)。

 。1)學(xué)生獨(dú)立想一想。

 。2)小組內(nèi)交流自己的想法。

  (3)集體訂正,全班交流。

  三、基本練習(xí)

  1.教材第9頁(yè)“練一練”的第1~5題。

  四、總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?下課后與同桌分享一下你的收獲。

  師小結(jié):1·試商要有有目的。

  ①余數(shù)比除數(shù)小。

 、谏獭脸龜(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

  板書設(shè)計(jì)

  試商:除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù),又比被除數(shù)小,商就是幾。

  檢驗(yàn):①余數(shù)比除數(shù)小。

 、谏獭脸龜(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

  2、學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。

  3、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算,提高估測(cè)能力。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)認(rèn)識(shí)分米和毫米

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本27頁(yè)例題,28-29頁(yè)想想做做1-6題。

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

  2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。

  3、學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。

  教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生尺、明信片

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程自我加減

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,大家還記得上學(xué)期咱們學(xué)過(guò)的量長(zhǎng)度的單位嗎?你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎?我們?cè)谑裁磿r(shí)候用到米?什么時(shí)候用到厘米?

  今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí).

  二、探究

  1、認(rèn)識(shí)分米

  教學(xué)過(guò)程自我加減

  量一量:請(qǐng)你用自己的學(xué)生尺量一量,你手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少?

  (長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是20厘米,10厘米)

  看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的?

  教師:(出示10厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的邊)像這樣長(zhǎng)的一段線段我們可以用另外一個(gè)單位來(lái)代替“1分米”,你知道分米和厘米之間是怎樣的關(guān)系嗎?1分米相當(dāng)于多少厘米?

  匯報(bào)結(jié)果

  1分米=10厘米

  10厘米是1分米,20厘米就是多少分米?

  說(shuō)說(shuō)今天咱們認(rèn)識(shí)的新朋友叫什么?(分米)

  1分米是10厘米,你能在自己的學(xué)生尺上看看1分米到底有多長(zhǎng)嗎?比量給你的同桌看一看。

  你的學(xué)生尺上有幾個(gè)1分米?你是怎么知道的?

  你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎?你想怎樣畫?先和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),再動(dòng)手試一試。

  在米尺上數(shù)一數(shù),1米有多少分米?說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的,結(jié)果怎樣。

  (1米=10分米)

  說(shuō)說(shuō)在我們周圍,哪些東西的長(zhǎng)度大約是1分米?

  ●學(xué)生小組進(jìn)行操作。

  ●學(xué)生匯報(bào)自己量的情況。

  ●學(xué)生小組中自己進(jìn)行一下測(cè)量,說(shuō)說(shuō)自己測(cè)量的什么大約是10厘米,什么大約是20厘米?

  ●匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

  ●小組同學(xué)進(jìn)行討論,用等式的形式進(jìn)行表示出來(lái)。

  ●學(xué)生匯報(bào)自己畫的方法和步驟。

  學(xué)生尺、長(zhǎng)10厘米寬20厘米的長(zhǎng)方形板。

  學(xué)生尺米尺

  學(xué)生實(shí)踐操作:

  和你的同桌合作:量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。

  二、認(rèn)識(shí)毫米

  今天老師有一個(gè)小問(wèn)題需要大家?guī)兔。你能量一量自己的?shù)學(xué)書的厚度嗎?

  大家說(shuō)數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準(zhǔn)確一點(diǎn),該怎么辦呢?有沒(méi)有辦法知道不到1厘米的數(shù)學(xué)書厚度到底是多少呢?

  教學(xué)過(guò)程自我加減

  今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位。它就是——毫米。

  講述:直尺上1厘米中間有一些小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

  你知道1厘米里有幾毫米嗎?用什么辦法可以知道?

  用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有幾毫米。

  板書:1厘米=10毫米

  在我們周圍有哪些事物的長(zhǎng)度是1毫米?都是一些什么樣的東西?(教師可以適當(dāng)補(bǔ)充部分例子:硬幣的厚度,乘車卡的厚度等)

  你能用自己的手指比畫一下1毫米的長(zhǎng)度嗎?

  手指游戲:老師說(shuō)長(zhǎng)度,學(xué)生用手來(lái)比畫。(區(qū)分米、分米、厘米和毫米)

  你知道量哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以用毫米做單位嗎?

  三、鞏固

  你能說(shuō)說(shuō)他們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎?

  小組合作練習(xí):每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆,先討論量這兩種東西的長(zhǎng)度和厚度應(yīng)該用什么長(zhǎng)度單位,再獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量。

  在()填上合適的長(zhǎng)度單位

  鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()

  大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()

  三條線段哪條最長(zhǎng)?先說(shuō)說(shuō),再量。

  量一量自己的拇指寬是幾毫米。

  1分米里有幾毫米?你是怎樣知道的`?

  板書設(shè)計(jì):

  分米和毫米

  1分米=10厘米

  1厘米=10毫米

  第二課時(shí)簡(jiǎn)單的單位換算

  教學(xué)內(nèi)容

  課本30頁(yè)的例題,想想做做第1-5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;

  2、學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能說(shuō)出換算時(shí)的思考過(guò)程。

  教具準(zhǔn)備:

  小推車

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程自我加減

  一、導(dǎo)入

  1、出示例題1:

  自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢?

  60厘米=()60毫米

  2、(拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯)

  問(wèn):這根筆芯長(zhǎng)多少?你知道嗎?

 。ㄕ(qǐng)一生上來(lái)測(cè)量。)

  3、測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng)?

  4、(板書:6厘米)問(wèn):能用毫米作單位嗎?

  (板書:6厘米=()毫米)指名說(shuō)。

  5、你是怎么想的呢?(同桌互說(shuō))

  匯報(bào)(多人說(shuō)一說(shuō))。

  A、共有60小格,就是60毫米;

  B、1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。

  6、你覺(jué)得這兩種說(shuō)法怎么樣?哪種更簡(jiǎn)單?

  你能像他一樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(再請(qǐng)一人說(shuō))

  7、出示例題2:

  課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢?

  80厘米=()分米

  你是怎樣想的?

  8、這有一張課桌,它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢?你是怎樣想的?

  9、補(bǔ)充練習(xí):

  教學(xué)過(guò)程自我加減

  30分米=()米

  40毫米=()厘米

  10、這兩題你們都會(huì)了,如果換兩題行嗎?

  板:30分米=()米

  40毫米=()厘米

  你是怎么想的?同桌一人說(shuō)一題。

  二、鞏固練習(xí)

  1、完成想想做做1。

  1)現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米?

  2)自己量一量,同桌可互相看一看,后匯報(bào)。

  3)用毫米作單位是多少毫米?

  4)同桌互說(shuō),后匯報(bào)。

  2、完成2。

  1)圖上小朋友測(cè)量的是什么?

  2)手的寬度和上步的長(zhǎng)度。

  3)你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎?

  4)這用的是什么單位?

  5)請(qǐng)你填一填書上的括號(hào)。

  6)生匯報(bào)。

  3、完成第3題。

  1)請(qǐng)你填一填。(學(xué)生獨(dú)立填寫。)

  2)開(kāi)火車匯報(bào)。

  3)第一題你是怎么比的?

  4)討論:數(shù)據(jù)一樣時(shí),可以只看單位。

  5)你還想說(shuō)說(shuō)哪題,你是怎么比的?

  4、完成第4題。

  1)這兒有兩條線段,先估計(jì)它們的長(zhǎng)度。

  2)再量一量,看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

  3)你用得是什么單位?

  4)用毫米作單位是多少毫米?

  5)同桌互說(shuō)。

  5、完成第5題。

  1)指名讀題。

  2)師說(shuō)要求。有不理解的可以提出來(lái)。

  3)生可以回家記錄。

  板書設(shè)計(jì):

  簡(jiǎn)單的單位換算

  6厘米=60毫米

  80厘米=()分米

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

  2.通過(guò)操作、計(jì)算、比較等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式(含表內(nèi)除法的豎式)的書寫過(guò)程,理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  3.使學(xué)生初步掌握試商的基本方法,并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

  4.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,繼續(xù)掌握解決問(wèn)題的基本思路和基本方法。

  二、內(nèi)容安排及其特點(diǎn)

  1.教學(xué)內(nèi)容和作用

  在日常生活中平均分物時(shí),結(jié)果包含兩種情況:一種是恰好分完的情況,這時(shí)沒(méi)有剩余(即余數(shù)為0),表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0),這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。

  在除法計(jì)算中,能夠整除的是少數(shù),有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系,以及考慮到通過(guò)操作和對(duì)比更有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解,修訂后的教材將本單元從三年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到了二年級(jí)下冊(cè)。相應(yīng)地,具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。

  本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分:第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算;第二部分是解決問(wèn)題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。

  有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ),因?yàn)橛靡晃粩?shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ),并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。

  因此,這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用,學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

  正是因?yàn)榻虒W(xué)年段的調(diào)整,教材在編排的層次上有以下變化。首先,不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對(duì)比呈現(xiàn),并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,同時(shí)體會(huì)有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次,將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后,突出了引入除法豎式的必要性和作用,同時(shí)為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備。最后,單獨(dú)編排試商的例題,突出試商的方法:求商時(shí)要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù),并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時(shí),為保證試商的準(zhǔn)確性和速度,教材在練習(xí)中還增加了單項(xiàng)練習(xí),如練習(xí)十四第4題和第6題等。

  2.教材編排特點(diǎn)

  在教材內(nèi)容的具體編排上,教材體現(xiàn)了如下的編排特點(diǎn),從而使得知識(shí)更容易為學(xué)生所理解,也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

  (1)注重操作直觀等促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

  與表內(nèi)除法單元借助動(dòng)手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致,本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。如,例1中對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解,都是借助操作來(lái)進(jìn)行的,由直觀操作到符號(hào)表征,使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。又如,對(duì)于除法豎式的理解,也是借助操作,使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的操作中的具體對(duì)象,以加深學(xué)生的理解。另外,在解決問(wèn)題的例6中,同樣借助畫圖這一直觀手段,幫助學(xué)生分析題意,理解其中余數(shù)所代表的事物,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

  (2)通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算。

  為幫助學(xué)生理解,修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué),并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)比加以編排,主要體現(xiàn)為下面4次對(duì)比。

  第一次是例1中平均分物過(guò)程的對(duì)比。教材通過(guò)“將一些草莓,每2個(gè)一份,可以怎么分”,幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí),并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。

  第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比。通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程,使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

  第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對(duì)比。借助平均分的操作過(guò)程及與橫式的對(duì)比,使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法,理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

  第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對(duì)比。借助操作,在對(duì)比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫法,理解豎式中余數(shù)0的含義。

  由上面的敘述可以看出,通過(guò)這樣的對(duì)比,不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的理解,還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,為建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn),同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

  (3)針對(duì)難點(diǎn)增加教學(xué)試商的例題,幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  本單元在求商的方法上的編排,與表內(nèi)除法的試商是一致的:都是先通過(guò)操作分物得到商,然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在本單元中,例1~例3中的商都是通過(guò)操作分物得出來(lái)的,從例4開(kāi)始離開(kāi)具體情境直接用豎式計(jì)算,這就必然要用到算法。這個(gè)算法,就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上,例4直接利用除法豎式,要求學(xué)生想乘法口訣,找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)即為商(通過(guò)余數(shù)小于除數(shù)加以判定)。這樣的數(shù)學(xué),既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法,又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ),因?yàn)槎辔粩?shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計(jì)算過(guò)程,就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過(guò)程。

  (4)注重解決問(wèn)題策略的培養(yǎng),并繼續(xù)落實(shí)“四能”目標(biāo)。

  加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是修訂后教材的一大特色。通過(guò)這樣的編排,為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路。具體到本單元,教材安排了兩個(gè)例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并用“進(jìn)一法”確定問(wèn)題的答案;例6是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問(wèn)題。在具體編排上,教材繼續(xù)通過(guò)“知道了什么?”“怎樣解答?”“解答的正確嗎?”等提示,使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問(wèn)題、回顧與反思等全過(guò)程,并通過(guò)呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問(wèn)題的方法,既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí),允許學(xué)生用適合于自己的方法解決問(wèn)題,又可使學(xué)生了解解決問(wèn)題方法的多樣性,有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  此外,結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題,教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性。

  三、教學(xué)建議

  結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn),下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議,供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。

  (1)借助(幾何)直觀促進(jìn)學(xué)生的理解。

  幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一,主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題,用通俗的話說(shuō),就是用圖想事,借圖促思,據(jù)圖說(shuō)理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡期,離不開(kāi)具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與形象的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái),把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,從而有助于學(xué)生思考、探索,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),揭示問(wèn)題本質(zhì)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用(幾何)直觀,具體體現(xiàn)如下。

  首先,借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1~例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí),這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的。因此,教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對(duì)比,幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,理解除法豎式中各數(shù)的含義。

  其次,在解決問(wèn)題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中,理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開(kāi)的,學(xué)生理解題意的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說(shuō)明,都借助了直觀的手段。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來(lái)描述和分析問(wèn)題,將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖,以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系,明晰解決問(wèn)題的思路,并最終得到解決問(wèn)題的方案。

  (2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合,實(shí)施“有來(lái)有回”的教學(xué)。

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過(guò)程。這種表征是單向的、有去無(wú)回的,學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程,卻沒(méi)有經(jīng)歷由抽象回到具體的'過(guò)程。因此,當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書寫時(shí),不能用具體的動(dòng)作表征來(lái)支撐。筆算是“直觀的算理,抽象的算法”,若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系,尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此,建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過(guò)程。

  在上面右圖中,橫框中所表示的是除法意義的語(yǔ)義表征、動(dòng)作表征、符號(hào)表征,這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ);斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式;豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系。

  按照這樣的教學(xué)思路,學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過(guò)程(操作表征)、口算的過(guò)程、豎式的書寫過(guò)程(符號(hào)表征)以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程(語(yǔ)義表征)間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí),進(jìn)一步理解算理,降低學(xué)習(xí)難度,此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  (3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ)。

  正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的,本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解,因此,其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此,在教學(xué)之前,教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解,確定好教學(xué)的起點(diǎn)。

  尤其是在教學(xué)除法豎式時(shí),更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些前測(cè),了解學(xué)生對(duì)除法豎式都有多少了解,以確定教學(xué)時(shí)需要突破的“點(diǎn)”。比如,在教學(xué)前,我們?cè)ㄟ^(guò)如下題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)前測(cè)。題目如下:有15枝花,一個(gè)花瓶插5枝,可以插幾個(gè)花瓶?

  調(diào)研時(shí),要求學(xué)生分別通過(guò)操作、算式表達(dá)、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問(wèn)題。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

  在算式表達(dá)方面,學(xué)生列出的橫式有:15÷5=3(個(gè)),15-5-5-5=0。其中,第一個(gè)式子是一般的除法橫式;第二個(gè)式子用的是減法,體現(xiàn)了逐次減的過(guò)程,雖然沒(méi)有寫出結(jié)果,但能看出學(xué)生理解了除法的意義,能得到正確的結(jié)果。

  在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí),學(xué)生列出了如下的除法豎式。

  從上述幾個(gè)豎式中可以看出,學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào),但從表達(dá)的形式上看,這位學(xué)生僅僅是見(jiàn)過(guò)除法豎式,但對(duì)這種算式各部分的含義并沒(méi)有理解。

  從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出,學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問(wèn)題,但基本上都不了解除法豎式。究其原因,這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時(shí),應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理,可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí),以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫法,真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料,以促進(jìn)學(xué)生的理解。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、將系數(shù)從千擴(kuò)展到萬(wàn)。

  2、遷移能力-將數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)遷移到萬(wàn)將數(shù)位順序表遷移到萬(wàn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

  教學(xué)重點(diǎn):萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成以及萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表。

  教學(xué)難點(diǎn):建立“萬(wàn)”的數(shù)感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景。

  1. 出示主題圖:多媒體與投影片展示萬(wàn)人體育館的俯視圖,從A、B、C、D、F、G、H、I、J每個(gè)看臺(tái)上都坐了一千人,E看臺(tái)坐了636人。

  師:今天上海萬(wàn)體館有一場(chǎng)精彩的足球比賽,小朋友,我們先來(lái)估計(jì)一下有多少人在觀看比賽?(由學(xué)生隨意想個(gè)數(shù))

  1. 出示具體數(shù)字,從以上資料中,你獲得了什么信息呢

  算一算,今天有多少人觀看比賽?你是怎么算的呢?

  生:我是一千一千地加, 1000+1000=20xx, 20xx+1000=3000,3000+1000=4000,4000+1000=5000,5000+1000=6000,6000+1000=7000,7000+1000=8000,8000+1000=9000,9000+636=9636,生:我先數(shù)了一下,有9個(gè)一千,1個(gè)一千是1000,9個(gè)一千就是9000,9000加636就是9636。

  生:我是按順序數(shù):一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千,還有六百三十六,就是九千六百三十六。

  二、感受問(wèn)題。

  1.出示9636, 充分信任學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu);

  師:看到9636這個(gè)數(shù),你想到了什么呢?

  生:比這個(gè)數(shù)大的數(shù)還有嗎?

  生:這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣讀?

  生:這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣寫?

  生:這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千,幾個(gè)百,幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

  2. 小結(jié)并揭示課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)。 你能創(chuàng)造出千位左邊的數(shù)位嗎? 38000人到底是多少人呢?

  三、探究知識(shí)。

  1.師:誰(shuí)能回答剛才小朋友們提出的問(wèn)題嗎?

  2.由學(xué)生總結(jié)歸納,老師板書

  寫作: 9636

  讀作:九千六百三十六

  這個(gè)數(shù)是由9個(gè)千,6個(gè)百,3個(gè)十和6個(gè)一組成的

  3. 誰(shuí)會(huì)寫幾個(gè)數(shù)或讀幾個(gè)數(shù)考考大家嗎?

  4. 學(xué)生動(dòng)手操作,用千數(shù)圖拼出萬(wàn),并說(shuō)說(shuō)你是怎么拼出萬(wàn)的?

  生:我是一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬(wàn)。

  生:我是二千二千地?cái)?shù),5個(gè)二千是一萬(wàn)。

  生:我是五千五千地?cái)?shù),2個(gè)五千是一萬(wàn)。

  5. 多媒體演示:小丁丁、小胖、小巧和小亞在草地上用千數(shù)圖拼出萬(wàn)。

  揭示:一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千就是一萬(wàn)。

  6.多媒體演示用小方塊建構(gòu)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。仔細(xì)觀察:個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間有什么關(guān)系?

  生:一萬(wàn)有10個(gè)千,一千有10個(gè)百,一百有10個(gè)十,一十有10個(gè)一。

  7.認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。

  師:你知道一萬(wàn)是幾位數(shù)嗎?你還知道我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)位嗎?

  生:我知道一萬(wàn)是五位數(shù)。

  生:我們還學(xué)過(guò)個(gè)位、十位、百位、千位。

  8.我們一起來(lái)制作數(shù)位順序表。

  師:萬(wàn)位后面還有數(shù)位嗎?

  生:有!

  師:萬(wàn)位后面還有很多數(shù)位我們這堂課也說(shuō)不完,那我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示呢?

  生:省略號(hào)!

  四、鞏固新知。

  “生活中的數(shù)”。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活中的數(shù)”。

  在師生互動(dòng)、師生交流中豐富對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 例:

  五、總結(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P18頁(yè)例1,練習(xí)四第1~3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式

  的商;通過(guò)比較分析的思維過(guò)程,使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便;掌握用2~6的乘法口訣求商。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語(yǔ)言

  表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):用多種方法求商。

  教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖或課件等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  出示例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】:故事引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  1、看圖,思考問(wèn)題:小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?

  2、動(dòng)手操作,探究方法。

 。1)各小組動(dòng)手分一分,并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。

 。2)小組合作,交流方法。

  3、我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分,那該怎樣想呢?

  4、學(xué)生交流想法。

  5、揭示課題,板書課題:用2~6的乘法口訣求商。

  6、12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

  7、學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

  8、小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備,使學(xué)生由直觀向抽象過(guò)渡。通過(guò)相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過(guò)程中逐漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。

  三、拓展應(yīng)用,加深理解。

  1、引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁(yè)的“做一做”。

 。1)要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決,并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

 。2)交流匯報(bào)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題。

  學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。

  3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第2、3題。

  【設(shè)計(jì)意圖】:寓學(xué)習(xí)于游戲中,并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。

  四、課堂總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  教學(xué)反思:

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  二年級(jí)下冊(cè)教科書第109頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng),經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,理解邏輯推理的含義,初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。

  2.能借助連線、列表等方式整理信息,并按一定的方法進(jìn)行推理。

  3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  4.感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知推理

  1、游戲“猜一猜”。

  請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),分別拿著語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書,A同學(xué)拿的不是數(shù)學(xué)書,猜一猜B同學(xué)拿的是什么書?

  2、揭示課題:數(shù)學(xué)廣角——推理

  二、探索新知

  1.呈現(xiàn)問(wèn)題

  出示例題1:先出示例題1的前半部分:有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本,下面三人各拿一本,再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話,最后出示問(wèn)題。

  2.理解題意、分析問(wèn)題

  (1)從題目中你知道些什么?你能提出什么問(wèn)題?

  “有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本,下面三人各拿一本”這句話是什么意思?

  (2)到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái),再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。

  3.分組活動(dòng),全班交流。

  a:語(yǔ)言描述法。(小紅拿的是語(yǔ)文書,那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)和品德與生活書。小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書,她肯定拿的就是品德與生活書.剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了。)

  b:連線法。(把人名和書名寫成兩行,再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線:小紅拿的是語(yǔ)文書,就直接把小紅和語(yǔ)文書連上線;剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書了,小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書,那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了,再連上線,最后把小麗和品德與生活贅連線。)

  c:表格法。


語(yǔ)文




數(shù)學(xué)




品德與生活




小紅







小麗







小剛







  4、總結(jié)推理過(guò)程

  師:剛才的推理過(guò)程中,我們最先確定的是誰(shuí)?根據(jù)什么確定的?

  師:實(shí)際推理時(shí),方法很多,語(yǔ)言描述是推理的好方法,連線和列表法能讓推理過(guò)程簡(jiǎn)潔、直觀,我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。

  師:看到大家學(xué)得都不錯(cuò),柯南還送給咱們一首兒歌呢!一起讀一讀:“我是一名小偵探,根據(jù)線索猜得準(zhǔn),能確定的先確定,能排除的再排除,剩下越少越好猜!

  三、應(yīng)用提升

  師:根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定,能排除的再排除”,我們一起來(lái)接受柯南給我們?cè)O(shè)的'難關(guān)吧!有信心嗎?

  1、第一關(guān):

  猜猜小狗的名字

  (1)課件出示書本第109業(yè)“做一做”第1題

  歡歡、樂(lè)樂(lè)和笑笑是三只可愛(ài)的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂(lè)樂(lè)比歡歡重,笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎?

  (2)指名讀題目要求。

  你從題目中知道了什么?要解決的問(wèn)題是什么?可以先確定的是誰(shuí)?

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào)

  (3)出示下圖,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行連線。

  7千克5千克9千克

  歡歡樂(lè)樂(lè)笑笑

  師:根據(jù)“笑笑是最輕的”,笑笑應(yīng)該和幾千克相連?

  2、第二關(guān):

  小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班,小偉是三班的,小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?

  師:先確定誰(shuí)?接著呢?誰(shuí)能說(shuō)完整整個(gè)推理過(guò)程?

  3、第三關(guān)

  小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說(shuō):“我不是最后一名!毙|說(shuō):“我也不是最后一名,但是小松比我的成績(jī)好!彼麄兏鞯昧说趲酌?

  學(xué)生獨(dú)立思考,并完成。

  全班交流。

  師:同學(xué)們,破了這么多的案子,大家一定很累了,下面咱們來(lái)輕松一下,做個(gè)游戲。

  律動(dòng)放松游戲

  師:先來(lái)活動(dòng)一下身體吧。老師提問(wèn),你們回答。答完之后聽(tīng)口令做動(dòng)作。全體起立。準(zhǔn)備好了嗎?

  拍拍你的肩,不是左肩,那是哪個(gè)肩。那是()肩。拍右肩

  踏踏你的腳,不是右腳,那是哪個(gè)腳?那是()腳。踏右腳

  擺擺你的手,不是左手,那是哪個(gè)手?那是()手。擺左手

  四全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間很快就要過(guò)去了,在這節(jié)課里,你都跟小偵探柯南學(xué)到了哪些知識(shí)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)技能:初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

  過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,了解用乘法口訣想商的思路。

  情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):掌握用2~6的乘法口訣求商的方法

  難點(diǎn):用乘法口訣想商的`思路

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  出示例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  看圖,思考問(wèn)題:小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?

  引導(dǎo):我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具,怎樣算出結(jié)果呢?

  二、小組合作,探究方法。

 。1)各小組動(dòng)手分一分,并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。

 。2)小組合作,交流方法。

  我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分,那該怎樣想呢?

  學(xué)生交流想法。

  揭示課題,板書課題:用2~6的乘法口訣求商。

  12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

  學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

  小結(jié)。

  三、拓展應(yīng)用,加深理解

  引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

  (1)要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決,并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

  (2)交流匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

  學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。

  四、課堂總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  【課堂檢測(cè)】

  必做

  1填一填

 。1)10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?

 。2)12根小棒,每3根圍一個(gè)三角形,能圍幾個(gè)三角形?

  選做

  2想一想,寫2個(gè)除法算式

  (1)三五十五

  【教學(xué)反思】

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書第25頁(yè)例4及課堂活動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”,初步建立1毫米的概念,感知1毫米有多長(zhǎng),知道1厘米=10毫米。

  2.讓學(xué)生通過(guò)整理,對(duì)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

  3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),滲透長(zhǎng)度單位源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及空間概念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  媒體展示:美麗的七色彩虹。

  教師:多美的七色彩虹呀!在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條,請(qǐng)各小組分工合作量出它的長(zhǎng)度有多少厘米,并作記錄。

  學(xué)生匯報(bào)后,發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長(zhǎng)度有爭(zhēng)議。

  教師:用厘米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量,有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果,需要一個(gè)比厘米還小的單位——毫米。(板書:毫米)

  二、探索新知識(shí)

  1.觀察直尺,看1厘米中間有些什么

  (1)看一看,直尺上1厘米中間有些什么?

  (2)找一找,直尺上有哪些長(zhǎng)度單位,你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?教師小結(jié):直尺上除了厘米刻度外,還有更小的小格,1厘米間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強(qiáng)調(diào):毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位。

  (3)指一指:用筆頭指一指1毫米,看一看1毫米有多長(zhǎng)。(要求學(xué)生多指幾處)

 。4)數(shù)一數(shù):1厘米中間有多少個(gè)1毫米。

 。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說(shuō)出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米,中間有多少小格)

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。

  練習(xí):2厘米=( )毫米8厘米=( )毫米( )厘米=50毫米60毫米=( )厘米

 。5)介紹字母表示毫米。

  提問(wèn):千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜,毫米用什么字母表示?

  教師指出:國(guó)際上規(guī)定用“mm”表示毫米,1毫米可以寫成1 mm,那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。(板書寫出)

  嘗試:你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎?

  學(xué)生獨(dú)立嘗試,全班展示。

  2.實(shí)踐活動(dòng),感受1毫米的長(zhǎng)度

  (1)猜一猜,桌上什么物體的厚度大約是1毫米?

  (2)量一量,身份證的厚度究竟是不是1毫米?

 。3)用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

  教師示范:用拇指和食指拿身份證,然后抽出身份證,指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí),體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度。

 。4)說(shuō)一說(shuō):桌上還有什么東西的厚度是1毫米?

 。5)想一想:生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的厚度是1毫米?

  3.實(shí)際操作,用毫米作單位測(cè)量

 。1)認(rèn)一認(rèn),媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多少毫米。

 。2)嘗試量一量。

  ①媒體顯示兩種量曲別針的測(cè)量方法,哪種正確?并要求學(xué)生說(shuō)明理由。

 、趪L試量紫色彩帶的實(shí)際長(zhǎng)度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

  ③開(kāi)放測(cè)量,找合作伙伴一起,對(duì)周圍物體作隨意測(cè)量,看是多少毫米。

  4.探究相鄰長(zhǎng)度單位之間的.進(jìn)率

  議一議:我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生小組討論交流,然后全組匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

  1km=1000m 1m=10dm=100cm=1000mm

  通過(guò)整理,引導(dǎo)學(xué)生探究:除km和m間的進(jìn)率是1000以外,其他相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10。

  二、用新知,解決問(wèn)題

  1.做教科書第26頁(yè)課堂活動(dòng)第1題讓學(xué)生獨(dú)立思考,再全班交流,然后選擇合適的單位填入括號(hào)中。

  2.學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第2題教師提醒學(xué)生用mm為長(zhǎng)度單位,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其測(cè)量誤差。

  3.指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)第3題先估計(jì)100張紙的厚度,再實(shí)際量一量,并做好記錄。

  4.鉛筆的長(zhǎng)可能是幾厘米?

  三、課堂總結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問(wèn)題?

  教學(xué)反思:

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

  第六課時(shí):練習(xí)課

  教學(xué)內(nèi)容:P13~14練習(xí)一

  教學(xué)目的:

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí),鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法,進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的書寫格式,體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  2.通過(guò)必要的'練習(xí),使學(xué)生更熟練地掌握試商方法,進(jìn)一步積累試商經(jīng)驗(yàn)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,增加自信心。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備:Ppt

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)過(guò)程:

  二次設(shè)計(jì)

  一、引入課題

  板書:除法練習(xí)課

  二、指導(dǎo)練習(xí)

  1.第1題

  學(xué)生獨(dú)立完成,開(kāi)火車對(duì)答案。

  2.第2、3題

  全班齊練,請(qǐng)學(xué)生板演,教師巡視,然后集體訂正。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

  3.第4題

  先提問(wèn):畫面上告訴我們哪些信息?

  學(xué)生理解題意后,獨(dú)立解答。教師用ppt顯示學(xué)生的解答過(guò)程,進(jìn)行集體訂正。

  4.第5題

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師主要巡視學(xué)生的書寫格式,特別檢查單位名稱是否正確。

  5.第6題

 。1)幫助學(xué)生理解圖意:從圖中你得到哪些信息?指名回答。

 。2)獨(dú)立思考后,小組交流。

  第7題

  本題不要求全體學(xué)生掌握。此題實(shí)際上是有余數(shù)除法的應(yīng)用。

  先觀察圖,讓學(xué)生找出規(guī)律。第(1)、(2)題學(xué)生可通過(guò)看圖和接著畫確定顏色。第(3)題通過(guò)規(guī)律:5個(gè)圓為一組,第25顆正好是第5組的最后一顆,因此是藍(lán)色的。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材P10頁(yè)例3,完成教科書P10“做一做”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.經(jīng)歷平均分的過(guò)程。能按要求將一些物體平均分成若干份。

  2.在具體情境中,通過(guò)分一分、圈一圈等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

  3.感受平均分在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  借助情境圖的對(duì)比,掌握包含分的方法,理解包含分的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解包含分中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  師:在前面兩節(jié)課我們已經(jīng)為二(1)班的同學(xué)分好了糖果和橘子。在這個(gè)過(guò)程中,我們也學(xué)習(xí)到了更加直接的思考方法。今天他們又遇到了一個(gè)難題,希望大家能開(kāi)動(dòng)腦筋,幫助他們。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究平均分的問(wèn)題。[板書課題:平均分(3)]

  二、探究新知

  出示教材第10頁(yè)的例3。課件演示教材第10頁(yè)的例3--分果凍的情境圖。

  師:看!圖中的小朋友正在幫同學(xué)們分果凍呢,請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面,說(shuō)一說(shuō)你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題?

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀例3的題目。題目中“每2個(gè)一份”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生拿出8個(gè)學(xué)具,每2個(gè)一份分一分,能分成幾份?

  同桌合作擺一擺。(學(xué)生操作,老師巡視)

  請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示分的方法,其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

  學(xué)生交流:可以分成幾份?為什么?

  結(jié)合課件展示圖片,教師總結(jié):有8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成4份。

  談話:剛才我們把8個(gè)果凍,按每2個(gè)一份平均分了,現(xiàn)在你能把果凍按每4個(gè)一份平均分嗎?能分成幾份?

  同學(xué)合作每4個(gè)一份地分。

  交流反饋:8個(gè)果凍,每4個(gè)一份,能分成兩份。

  教師小結(jié):像這樣,我們按每2個(gè)一份,每4個(gè)一份的分法把8個(gè)果凍平均分了。這些平均分的.方法可以概括成是“每幾個(gè)一份的分”。

  三、鞏固練習(xí)

  1.教材第10頁(yè)的“做一做”第1題。

  (1)讀題,明確分法。

  (2)學(xué)生動(dòng)手操作,完成填空。指名上臺(tái)演示,注意觀察分法是否正確。

  (3)補(bǔ)充:12根小棒可以每幾根一份的分?學(xué)生分分看,指名上臺(tái)演示分法。

  2.完成教材第10頁(yè)“做一做”的第2題。

  先讓學(xué)生觀察畫面:圖片上的是什么?(16個(gè)杯子)

  (1)看要求,明確怎么樣圈后動(dòng)手圈,再獨(dú)立完成填空。

  (2)通過(guò)圈和填,讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法,加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。

  (3)學(xué)生交流答案和看法。

  四、課堂小結(jié)

  師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

  【教后思考】

  本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)主要在于讓學(xué)生理解平均分的另外一種形式--包含分(連續(xù)減去)。了解其形式,建立起相關(guān)的概念,并能準(zhǔn)確地把它與等分區(qū)分開(kāi)來(lái)。找到它們的共同點(diǎn)--最終結(jié)果都要滿足每份分得同樣多。找到不同,已知信息不同,所以處理方法上也有所不同。從實(shí)物快速進(jìn)展成圖形,然后到語(yǔ)言,通過(guò)幾級(jí)表征的逐漸切換,使學(xué)生能快速地突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)驗(yàn)算是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生建立驗(yàn)算的意識(shí),有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的驗(yàn)算能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)驗(yàn)算是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、計(jì)數(shù)器、掛圖

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、進(jìn)行導(dǎo)課。

  同學(xué)們,今天蜜蜂王國(guó)的國(guó)王要進(jìn)行查賬了,讓我們一起去看看他是怎樣進(jìn)行查賬的,好嗎?

  二、新授

  1、出示圖片,看圖,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖?(引導(dǎo)學(xué)生把圖說(shuō)完整注意圖中的數(shù)學(xué)信息)

  (蜜蜂王國(guó)里蜂王派他的屬下小蜜蜂,去檢查蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄的情境。)

  2、你能提出什么問(wèn)題?(隨機(jī)板書學(xué)生提出的問(wèn)題)

  我們一起來(lái)解決剛才提出的問(wèn)題吧。

  1)蜜蜂生產(chǎn)記錄對(duì)嗎?怎樣檢查?

  小組討論這個(gè)問(wèn)題怎么解決?

  2)算算試試。在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

  3)交流算法:

  a 把573和318交換位置

  b 和減去其中一個(gè)加數(shù),等于另外一個(gè)加數(shù)

  你認(rèn)為那種算法更方便呢?

  三、游戲鞏固

  1、大樹生病了,哪位啄木鳥醫(yī)生可以為大樹治病呀?用你喜歡的方式解決這個(gè)問(wèn)題。

  2、學(xué)生解決,教師巡視。

  四、練習(xí)鞏固

  1、“我來(lái)逛商店”

  快看,有這么多的商品,你想買什么呀?(限兩件)

  生提問(wèn)題,全班解決

  同位間提問(wèn)題,互相合作解決

  2、在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎么驗(yàn)算的。

  學(xué)生交流,教師巡視

  指生介紹:

  3、“火車提速”

  出示課件:可按誰(shuí)在相同時(shí)間內(nèi),計(jì)算的算式最多,最準(zhǔn)

  用我們學(xué)過(guò)的.方法解決你想解決的其他問(wèn)題。

  驗(yàn)算練習(xí):

  209+198 298+403 354+214

  4、在以后的計(jì)算中,我們可以用驗(yàn)算的方法來(lái)檢驗(yàn)

  五、課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又學(xué)會(huì)了那些知識(shí)?能和你的同位說(shuō)一說(shuō)嗎?

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  完成自主練習(xí)中的相關(guān)題目;

  把今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)

  板書設(shè)計(jì):

  信息窗4——國(guó)王查帳

  573 318 891

  + 318 驗(yàn)算: + 573 - 318

  891 891 573

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

  2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式。

  3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

  4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解有余數(shù)除法的意義。

  教學(xué)用具:

  小棒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、先學(xué)探究:

  談話:開(kāi)學(xué)第一天,老師就準(zhǔn)備了10枝新鉛筆來(lái)考考小朋友們,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?提出問(wèn)題:這10枝鉛筆我要分給大家?墒牵鯓臃植藕侠砟?

  (1)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí):每人分得同樣多。

 。2)談話:每人分得同樣多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

  如果每人分2枝,可以分給幾人呢?如果每人分3枝,可以分給

  幾人呢?那么如果每人分4枝,可以分給幾人呢?……我們來(lái)分一分。

  二、交流共享

  1、(1)分一分:(用小棒代替鉛筆,小組合作)

  每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

  指導(dǎo)操作。談話:10枝鉛筆每人分2枝,可以分給幾人呢?請(qǐng)一組上臺(tái)示

  范分一分。分完后問(wèn):10枝鉛筆每人分2枝后有沒(méi)有分完?在表格中板書結(jié)果。

  自主活動(dòng)。談話:如果每人分3枝、每人分4枝,分別分給幾個(gè)人呢?你能用以上的`方法在小組里分一分,并把不同的情況記錄下來(lái)嗎?

  學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  (2)說(shuō)一說(shuō): ①學(xué)生匯報(bào)交流,教師填寫表格,確認(rèn)結(jié)果。

  ②談話:觀察分法,把它們分類,并說(shuō)說(shuō)怎么想的?

 、坌〗Y(jié):10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果:一種是正好分完,另一種是分后還有剩余。出示表格: 表(1) 表(2)

  每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

 。3)寫算式:

 、儆^察表(1)

  提問(wèn):10枝鉛筆每人分2枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

  板書:10÷2=5(人)

  10枝鉛筆每人分5枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

  板書:10÷5=2(人)

  提問(wèn):你能說(shuō)出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎?

 、谟^察表(2)

  談話:10枝鉛筆每人分3枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷3)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾枝?這1枝還能分嗎?

  這1枝是剩下的,它是10枝里面的一部分,我們可不能忘了它,在3人后面加上小圓點(diǎn),把它記錄下來(lái)!

  ③認(rèn)識(shí)余數(shù)。在除法算式里,每個(gè)數(shù)都有自己的名稱,在10÷3=3……1中,10、3、3分別叫什么?1呢?如果不知道,可以看看書。

  反饋交流,全班齊讀算式:10除以3等于3余1 。

 、苡^察比較:

  10÷5=2、10÷3=3……1兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完,另一種分后有剩余,但不夠再分。

 。4) 談話:你能把表(2)中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來(lái)嗎?

  學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。

  反饋交流:10÷4=2(人)……2(枝) 10÷6=1(人)……4(枝)

 。5)概括提煉:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?

  2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

  出示例2,用4根小棒擺1個(gè)正方形,8根小棒擺2個(gè)正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形,結(jié)果會(huì)怎樣?

  先擺一擺,再填寫除法算式,并把表格填完整。

 。1)談話:請(qǐng)同學(xué)們觀察13÷4、14÷4……的余數(shù)與除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么余數(shù)要比除數(shù)?

  如果余數(shù)和除數(shù)相等,或者余數(shù)比除數(shù)大了,說(shuō)明了什么?

  小結(jié):請(qǐng)記住,計(jì)算有余數(shù)除法,余數(shù)一定要比除數(shù)小。

 。2)猜一猜:有一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾?如果余數(shù)是3,除數(shù)最小是幾?

  三、反饋完善:

  “想想做做”1―3。

  1、第1題:讓學(xué)生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算,再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過(guò)程。

  2、第2題:先讓學(xué)生各自填一填,再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。

  3、第3題:先讓學(xué)生按照題目讀一讀,再說(shuō)說(shuō)每題的商和余數(shù)各是什么?

  4、第4題:先把題目的要求讀一讀,然后同桌互說(shuō),再指名說(shuō)一說(shuō)。

  四、全課總結(jié):

  1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找,如果找到了就用有余數(shù)的除法說(shuō)一說(shuō),說(shuō)父母聽(tīng)。

  五、課堂作業(yè)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

  教材簡(jiǎn)析:

  《千克和克》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)"物體有多重"這樣的事情,已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了初步的感性認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但"千克"和"克"這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識(shí).教材是先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,但由于小學(xué)生對(duì)幾千克重的物品的感知會(huì)比幾克重的物品的感知來(lái)得更強(qiáng)烈,我則采用先認(rèn)識(shí)千克,再認(rèn)識(shí)克的教學(xué)策略,這樣會(huì)更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律.

  教學(xué)流程:

  活動(dòng)一:感知輕重,導(dǎo)入新課.

  1,確立標(biāo)準(zhǔn).

  (1)出示2包大小不一的"禮物":猜一猜,哪袋輕,哪袋重

  (2)有什么好辦法可以檢驗(yàn) (發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法.)

  (3)介紹生活中的秤.

  (4)用盤秤檢驗(yàn).

  [喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)——引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察,用手掂一掂或用秤稱一稱.學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)后得知用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,只有用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重,從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn).]

  2,導(dǎo)出課題.

  (1)物品究竟有多重 怎樣表示物品的輕重

  (2)出示課題:千克和克.(板書:千克和克)

  [要衡量物品的輕重,首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn).要確立標(biāo)準(zhǔn),就需要計(jì)量單位.通過(guò)驗(yàn)證物品有多重,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位的需要,激起學(xué)生學(xué)習(xí)"千克"的愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到"千克"上來(lái).]

  活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)"千克",感受1千克和幾千克.

  學(xué)看盤秤.板書:千克,kg

  (學(xué)生爭(zhēng)相觀察盤秤的刻度,指針,單位符號(hào),無(wú)奈實(shí)物太小,于是老師就把盤秤的刻度,指針,單位符號(hào)自然地引入到課件中,把實(shí)物的符號(hào)過(guò)渡到數(shù)學(xué)的符號(hào).)

  [從實(shí)物的盤秤過(guò)渡到圖形的盤秤,就是從實(shí)物的符號(hào)過(guò)渡到數(shù)學(xué)的符號(hào),老師自然的手勢(shì)自然地滲透了數(shù)學(xué)思想.同時(shí)介紹了千克可以用國(guó)際通用的符號(hào)"kg"表示,和統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn),使用公制單位的意義.]

  學(xué)用彈簧秤.

  [通過(guò)學(xué)看彈簧秤和使用彈簧秤的過(guò)程,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.]

  3.用彈簧秤篩選,尋找重1千克的物品.

  (桌上分別擺了1千克果凍,1千克牛奶,1千克蘋果,1千克橘子,500克果汁,500克的上好佳,讓學(xué)生利用彈簧秤尋找1千克重的物品.)

  [皮亞杰認(rèn)為"活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始."學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西.千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能只靠觀察得到,而要協(xié)調(diào)肌肉感覺(jué)來(lái)完成認(rèn)識(shí).這些需要學(xué)生從中篩選的物品都是學(xué)生常見(jiàn),喜愛(ài)的東西,通過(guò)讓學(xué)生稱一稱,掂一掂,比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生在對(duì)"1千克"的篩選中,就有可能留下比較深刻的印象,初步建立"千克"的概念.]

  4.感受1千克和幾千克.

  (1)掂一掂1千克重的物品.

  (2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品.

  (3)數(shù)一數(shù),1千克蘋果大約有( )個(gè);1千克果凍大約有( )個(gè);( )瓶礦泉水約重1千克;…….

  [用手拎一拎感受有多重,并數(shù)一數(shù)有多少個(gè),就是將抽象概念具體化,將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量,幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)單位的實(shí)際"大小"形成了較鮮明的表象,日常生活中也就可能正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)了.老師質(zhì)疑:為什么有的小朋友的1千克橘子大約有13個(gè),而有的小朋友的1千克橘子大約只有6個(gè) 學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到同樣1千克的物品,因?yàn)轭w粒的大小,所以從個(gè)數(shù)上就有區(qū)別了.]

  (4)掂一掂2千克的物品.(小組合作,兩個(gè)人手上1千克的物品合起來(lái)就是2千克.)

  (5)掂一掂4千克重的物品.(小組合作,四個(gè)人手上1千克的物品合起來(lái)就是4千克.)

  [讓學(xué)生體會(huì)1千克,不僅要知道它,還要體會(huì)它,才能建立初步的,正確的1千克的印象.稱一稱,掂一掂,拎一拎,數(shù)一數(shù)……這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,以動(dòng)手體驗(yàn)與經(jīng)歷為主線,層層遞進(jìn)的,老師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,探究,在通過(guò)大量的操作與體驗(yàn)中,化抽象為具體,促進(jìn)學(xué)生建立了1千克的質(zhì)量概念后,再通過(guò)掂一掂,拎一拎的過(guò)程,感受2千克,4千克,進(jìn)一步鞏固已形成的質(zhì)量概念.學(xué)生們?cè)谶@樣全方位的體驗(yàn)與感受下,對(duì)千克的質(zhì)量概念就可能越來(lái)越深刻.]

  5.鞏固應(yīng)用.

  (1)學(xué)生估一估自己的書包有多重并驗(yàn)證.

  (2)學(xué)生估一估自己的體重并驗(yàn)證.(先讓學(xué)生估兩個(gè)一重一輕,身材差異較大的'學(xué)生的體重,驗(yàn)證后再根據(jù)自己和那兩個(gè)學(xué)生身材的差異估自己的體重并驗(yàn)證.)

  [這里的"估"則是對(duì)"1千克"的進(jìn)一步體驗(yàn).從估自己的書包有多重并驗(yàn)證到估自己的體重并驗(yàn)證.在進(jìn)行猜測(cè)—驗(yàn)證—改正的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)并感受千克,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我反思和修正的習(xí)慣.]

  活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)"克",感受1克和幾克.

  小鳥有多重 ——導(dǎo)入"克".(板書:克,g)

  (在同學(xué)們還對(duì)估體重,驗(yàn)體重意猶未盡,興致盎然時(shí),突然畫面一轉(zhuǎn),用動(dòng)畫巧設(shè)一個(gè)同學(xué)們意想不到的場(chǎng)景打破此時(shí)熱鬧的場(chǎng)面:樹上的小鳥看到同學(xué)們?cè)诜Q體重,也想知道自己有多重,于是,小鳥就撲扇著翅膀,飛到剛剛同學(xué)們還在稱體重的健康秤上,此時(shí),指針動(dòng)了動(dòng),最后停在0刻度的旁邊,幾乎就靠著0刻度,這是老師提問(wèn):小鳥重幾千克 剛剛還熱鬧的討論此時(shí)戛然而止,同學(xué)們看著健康秤的刻度陷入沉思……)

  [只有讓思維發(fā)生碰撞,才能讓思維閃出火花."克"相對(duì)"千克"而言,既沒(méi)有那么直觀,感覺(jué)也不那么清晰."小鳥稱重"的問(wèn)題一拋出,促使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的"千克"秤之間產(chǎn)生矛盾,使學(xué)生油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要,激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情,從而順理成章地導(dǎo)入"克". "輕"!——這是對(duì)"克"的首次感知,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生"1克究竟有多重"的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望.]

  2.感受1克.

  (1)掂一掂1克的物品.(1克砝碼,兩分硬幣)

  (2)同時(shí)掂一掂1克的物品和1千克的物品,談?wù)劯惺?

  [為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象,利用克與千克在感覺(jué)上明顯的反差,讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體,說(shuō)出自己的感覺(jué),用對(duì)比的方法促進(jìn)學(xué)生初步建立"克"這個(gè)質(zhì)量單位的概念.]

  3.建立幾克的表象.

  (1)學(xué)生估一估一支鉛筆,一本練習(xí)本,一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗(yàn)證.

  (2)學(xué)生估一估自己的橡皮擦等大約有多重

  [通過(guò)估1千克的物品,學(xué)生現(xiàn)在已具備一定經(jīng)驗(yàn)了,于是,在新的一輪"猜測(cè)——驗(yàn)證(體驗(yàn)與觀察)——修正"的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)并感受"克",同時(shí)也潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想.]

  4.積累更多經(jīng)驗(yàn).

  (1)估一包鹽有多少克

  (2)介紹"凈含量"表示的意思.

  [把知識(shí)拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在.]

  活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系.

  1.算一算,一包鹽重500克,2包呢 (1000克)

  2.稱一稱,兩包鹽重幾千克 (1千克)

  3.想一想,你發(fā)現(xiàn)什么 (1千克=1000克)

  4.議一議,什么情況下用千克作單位合適 什么情況下用克合適

  [對(duì)于克與千克間的進(jìn)率沒(méi)有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,而讓他們?cè)诜Q鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn).學(xué)生通過(guò)稱鹽的實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)層次的"轉(zhuǎn)換":從實(shí)物和實(shí)物間的轉(zhuǎn)換得到1千克的鹽和1000克的鹽同樣重,從實(shí)物和符號(hào)間的轉(zhuǎn)換得到1千克=1000克,這是學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程,更重要的是這就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程.]

  活動(dòng)五:對(duì)比辨析,應(yīng)用千克和克的知識(shí)解決問(wèn)題.

  1.填合適的單位.

  150( ) 4( ) 600( ) 100( )

  2.找朋友.

  回形針 西瓜 數(shù)學(xué)書 小朋友

  4千克 30千克 300克 2克

  3.填一填:

  書包

  桌上物品( )

  體重

  你喜歡的東西

  ( )

  估一估

  稱一稱

  [通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí),充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.]

  活動(dòng)六:談?wù)勈斋@,課外延伸.

  星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜,看看媽媽買了哪些菜,各重幾千克.再幫助媽媽拎一拎,看看你能拎起幾千克的物品.

  [這是非常有意義的實(shí)踐活動(dòng).聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)和了解.]

  總評(píng):

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終貫穿著一條主線——組織和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作.通過(guò)學(xué)生自己的掂一掂,猜一猜,找一找,比一比,估一估等體驗(yàn)活動(dòng)感受1千克,幾千克……1克,幾克……有多重.圍繞猜測(cè)——驗(yàn)證(觀察和體驗(yàn))——修正的教學(xué)方法,讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與經(jīng)歷中自主地完成學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生參與"千克和克"的知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展和形成過(guò)程.從而對(duì)"千克和克"這個(gè)質(zhì)量單位有比較深刻的認(rèn)識(shí).同時(shí),還感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,知識(shí)運(yùn)用于生活的樂(lè)趣.整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)力圖促進(jìn)發(fā)展學(xué)生合作,交流的能力,創(chuàng)造性地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念.

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下P6和P7《搭一搭(二)》。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合搭房子的過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,并且了解除法豎式中各部分含義。

  2.通過(guò)主題圖教學(xué),讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,了解除法豎式中各部分含義。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生了解除法豎式中各部分的'含義。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

  1.出示例1的圖

  淘淘和笑笑正在一起玩小棒搭房子的游戲,6根小棒可以搭一個(gè)房子,16根小棒可以搭幾個(gè)房子,還剩幾根小棒?

 。1)讀題

  (2)學(xué)生獨(dú)立列式。

  16÷6= 2(個(gè))……4(根)

  教師巡視指導(dǎo)。

  2.教學(xué)豎式

  教師:我們也可以用豎式來(lái)計(jì)算。

  小組討論:二六十二,搭2個(gè)房子,還剩4根小棒,不能再搭了。

  3.讓學(xué)生看一看,說(shuō)一說(shuō)。

  (二)教學(xué)例2

  1.出示例2的圖

  老師要把畫有坦克的13張卡片平均分給5個(gè)小朋友,那么算一下每人可以分到幾輛,還剩幾輛?

 。1)讀題

  (2)學(xué)生獨(dú)立列式。

  13÷5=2(輛)……3(輛)

  教師巡視指導(dǎo)。

  2.剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的豎式計(jì)算,這道題的豎式該怎么列呢?誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)試一試?

 。1)指名板演。

  (2)師訂正。

  (三)鞏固練習(xí)

  完成課本P7“練一練”的第1到3題

 。ㄋ模┱劯惺埽勼w會(huì)。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識(shí)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:課本第5頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解什么是算線,并會(huì)在算線上做加、減法。

  2、在算線的幫助下,通過(guò)補(bǔ)充和減去求差。

  3、 利用算線解決實(shí)際相差問(wèn)題。

  4、學(xué)會(huì)在1個(gè)情境中用不同形式表述相差多少。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的算法多樣性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)圖示幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

  2、理解有關(guān)“相差多少”、“比多”、“比少”的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問(wèn)題,并能正確列式求解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、 師:寒假中小丁丁發(fā)明了一條算線。

  出示:

  師:它其實(shí)就是從數(shù)射線演變而來(lái)的,變得更簡(jiǎn)化,只需標(biāo)出數(shù)的'大致位置,但數(shù)與數(shù)之間的位置不能出錯(cuò),觀察一下,這些數(shù)怎樣排列?(小的數(shù)在左,大的數(shù)在右)

  2、師:下面我們也來(lái)嘗試畫畫算線,并在上面標(biāo)出數(shù)的位置。

  ⑴29 36生獨(dú)立畫后展示評(píng)講。(如沒(méi)有下列幾種情況不必再講)

 、?zèng)]有標(biāo)出數(shù)所在位置的記號(hào)

 、谛(shù)在左,大數(shù)在右

 、34 57 19

  (3)師:我們可以將解題的思路借助算線更清晰地表示出來(lái)。

 。^向右表示加)

  師:加法中借助算線表示計(jì)算方法時(shí)常用的方法是

  (1)第一步加第二加數(shù)十位上的數(shù),第二步加第二加數(shù)個(gè)位上的數(shù)。

 。2)第一步加第二加數(shù)個(gè)位上的數(shù),第二步加第二加數(shù)十位上的數(shù)。

 。3)先將第一加數(shù)加幾湊成下一個(gè)整十?dāng)?shù),再加上第二加數(shù)中去掉已加的數(shù)后剩余的數(shù)。

  2、減法:

 。1)要求:借助算線表示計(jì)算過(guò)程: 71-28=

  嘗試將計(jì)算方法用算線表示出來(lái)(箭頭向左表示減),獨(dú)立練習(xí)后匯報(bào),糾正錯(cuò)誤。

  3、求相差問(wèn)題

  (一) 觀察圖意,理解“相差”

  1、觀察主題圖:說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?

  2、編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:

  東東身高100厘米,麗麗身高78厘米,東東比麗麗高幾厘米?

  4、小結(jié):通過(guò)比較,麗麗比冬冬矮,可以說(shuō)冬冬比麗麗高或麗麗和冬冬相差多少。

  (二) 在算線上計(jì)算

  1、思考:如何計(jì)算100和78相差多少呢?

  生1:100-78

  生2:78+( )=100 板書

  2、學(xué)習(xí)計(jì)算過(guò)程用算線來(lái)表示。

  3、請(qǐng)你在算線上嘗試著自己算一算。

  試一試:小丁丁有68個(gè)玩具小人,小胖有84個(gè)玩具小人,他們之間相差多少個(gè)小人呢?

  三、總結(jié):

  算線是一種計(jì)算工具,可以幫助我們正確地計(jì)算。

  四、檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí):P5/練一練

  它們相差多少?用你喜歡的方法畫一畫、算一算:

  28和57 24和63 36和54

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