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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-19 15:05:55 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà),能借助拼音讀準(zhǔn)字音,按筆畫(huà)記憶字形,結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

  2.注重激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力。

  3.借助拼音正確地讀兒歌,結(jié)合插圖了解句子的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確掌握4個(gè)生字的音、形、義,能正確書(shū)寫(xiě)“水”和“火”兩個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確書(shū)寫(xiě)“水”和“火”字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,感悟漢字的演變過(guò)程。

  導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個(gè)字早在很久以前不是這個(gè)樣子,是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來(lái)為了便于書(shū)寫(xiě),就把彎曲的筆畫(huà)拉直,成了今天我們學(xué)的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師又給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看看這是什么呀?(太陽(yáng))喜歡嗎?太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽(yáng),那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢?我們一起來(lái)看一看,(電腦演示)古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的,隨著時(shí)間的不斷變化,為了便于書(shū)寫(xiě),就把這彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字,你們覺(jué)得有意思嗎?這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的,你們想不想看一看?打開(kāi)書(shū)54頁(yè),看看這些生字是怎樣變化來(lái)的?

  二、讀兒歌

  1.自己借助拼音讀兒歌,把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。

  2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié),其他同學(xué)幫助解疑。

  3.同桌同學(xué)互讀小兒歌,相互糾正讀音。

  4.指名讀兒歌,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確?

  5.通過(guò)讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

  三、學(xué)習(xí)生字的音。

  1.學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

  2.小伙伴互相讀一讀,比比誰(shuí)讀得好。

  3.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。

  4.鞏固生字的.讀音,做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀,讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。如:拿著“火”字卡片的同學(xué)如果貼在huǒ的音節(jié)下面,下面的學(xué)生說(shuō):“火火貼對(duì)了,請(qǐng)你回到座位上。”如果貼錯(cuò)了,學(xué)生齊說(shuō):“火火貼錯(cuò)了,請(qǐng)你想一想。”

  四、了解字義。

  1.這些生字大家讀得真棒,那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想,一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  2.你們說(shuō)得真好,能試著用()月()日說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (六)月(一)日 (十)月(一)日

  你們知道得真多,“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間,說(shuō)的真不錯(cuò)!

  五、記憶生字的字形

  1.導(dǎo)語(yǔ):這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了,而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用,真不簡(jiǎn)單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

  2.先認(rèn)識(shí)2種新筆畫(huà)“豎鉤、橫折撇”,學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。

  3.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。

  4.請(qǐng)同學(xué)跟著電腦博士一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫(huà)。

  電腦依次出現(xiàn):日、月、水、火

  5.請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆,把這4個(gè)生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫(huà)記憶字形。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者用第一人稱對(duì)人說(shuō)話的寫(xiě)作方法,分析關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)“走路”和“生活”的內(nèi)在聯(lián)系,感悟文章的主題思想。

  2、激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。

  2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地實(shí)地走好人生旅途的哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走!

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  嬰兒學(xué)步的圖片及課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、(音樂(lè)響起)師敘述:時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼同學(xué)們就要小學(xué)畢業(yè)了,回顧這十多年你們走過(guò)的每一步,就好似一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌,那份快樂(lè)時(shí)時(shí)洋溢在心頭。今天讓我們一同回到呀呀學(xué)語(yǔ),蹣跚學(xué)步的時(shí)候吧!

  2、齊讀課題。

  二、合作交流

  1、指名讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

  2、出示生字詞:檢查讀音。

  三、品讀體驗(yàn)

  1、課文圍繞著一個(gè)什么事情來(lái)寫(xiě)的?(兒子學(xué)走路)同學(xué)們你們是什么時(shí)候?qū)W會(huì)走路的呢?當(dāng)時(shí)你父母的心情是怎樣的?最難忘的場(chǎng)景是什么?生充分說(shuō)。

  2、、勾劃出與你學(xué)步時(shí)的情景相似的句子。

  3、、將“你”改成“我”,以“小時(shí)候,我是這樣學(xué)步的……”句式開(kāi)頭,自己讀一讀。進(jìn)行交流,要求學(xué)生以朗讀的語(yǔ)氣表示,真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。

  4、、自己當(dāng)時(shí)的心理感受如何(自豪、興奮、勇敢、新奇、堅(jiān)持不懈……)師相機(jī)板書(shū),為什么會(huì)有這種感受呢?然后請(qǐng)生用體會(huì)到的語(yǔ)氣再讀給同桌聽(tīng)。

  5、、欣賞嬰兒學(xué)步的圖片,思考:從嬰兒的學(xué)步中,你體會(huì)到什么?再把自己想象成文中的兒子,完成填空:你咧開(kāi)嘴笑了,似乎在說(shuō):“()”?纯凑n件中,父母的表情,體會(huì)到父母看到兒子會(huì)走路的既興奮又緊張的.心情。再想一想:兒子會(huì)走什么樣的路?體會(huì)孩子學(xué)步的艱辛。

  過(guò)渡:無(wú)論是怎樣的路,兒子都在大膽地走。面對(duì)如此優(yōu)秀的兒女,父母的感受又會(huì)如何呢?請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)描寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)孩子的(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的)句子并批注體會(huì)到的父母的心情。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語(yǔ)、讀一讀、寫(xiě)心情、讀出情。)

  匯報(bào):

 。ㄒ唬w會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。(讀句子——說(shuō)體會(huì)——再讀)

 。1)兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭,突然……

  抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情?(擔(dān)憂)

 。2)當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí),你卻掙扎著拼命要下地。

  抓住“沖過(guò)去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。(師補(bǔ)充舉例:自己孩子沒(méi)有學(xué)步的照片)

  (3)兒子,你不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)。

  抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”,想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢?體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無(wú)微不至的關(guān)心。

 。4)我們?cè)谀闵砗螅劭粗阋活^撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割……

  體會(huì)出父母的心痛和愛(ài)。5自然段描寫(xiě)很詳細(xì),我們來(lái)體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來(lái)會(huì)有哪些艱辛,然后體會(huì):人生之路不易,它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬(wàn)倍,要付出更大的代價(jià)。

 。5)但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

 。ㄈ松愤h(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因?yàn)榈咕褪傞_(kāi)始的那份熱情和勇氣。)

  過(guò)渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無(wú)比驚喜與擔(dān)憂,充滿濃濃的愛(ài)。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語(yǔ)中,我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語(yǔ)句。

 。ǘw會(huì)父母的贊美與期望之情。

  1、你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。(重點(diǎn)理解:樂(lè)此不疲。即:形容人對(duì)某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。贊美兒子的勇敢)有感情地讀。

  2、你的生活從此有了全新的內(nèi)容和意義。理解“全新的內(nèi)容”和“全新的意義”分別指什么?(內(nèi)容:從無(wú)法支撐小小的身軀到能獨(dú)立行走對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的飛躍,從此能獨(dú)立行走到他想到的地方,是非常奇妙與美好的感覺(jué)。同時(shí)也預(yù)示出未來(lái)人生的曲折,這也是“走路”與“生活”的內(nèi)在聯(lián)系。意義:從此踏上人生之路。)

  用關(guān)聯(lián)詞連接“不但……而且……”再讀該段落。

  3、師說(shuō):有一次摔得最嚴(yán)重,留下了學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。父親雖心疼,但仍寄予兒子什么?是啊,期望。期望兒子怎樣?引讀課文六自然段。(師板書(shū):勇敢地走,腳踏實(shí)地地走):理解:腳踏實(shí)地。即:做事踏實(shí),不虛浮。充分談出自己對(duì)這句話的理解。說(shuō)說(shuō)你打算怎樣走未來(lái)的人生之路。

  4、師小結(jié):

  人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長(zhǎng)。在作者眼中,兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此,父母會(huì)驚喜、贊美、還有擔(dān)憂和期望。

  四、鞏固延伸

  1、面對(duì)父母的一片深情和良苦用心,你想說(shuō)什么,在“我的視角”里寫(xiě)幾句。指名說(shuō)。

  2、師總結(jié):我們每個(gè)人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過(guò)程,從幼兒時(shí)期邁開(kāi)艱難的第一步起,就開(kāi)始了我們?nèi)松穆L(zhǎng)旅途。這最初的幾步,涵蓋著父母的欣喜與擔(dān)憂,這最初的幾步,飽含著父母對(duì)我們的美好期望與祝愿,這最初的幾步,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有非常重要的人生意義!人生道路是坎坷的,我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己像學(xué)步那樣有沖勁、有勇氣、有信心,勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。同學(xué)們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)吧!《學(xué)步》父母對(duì)兒女人生之路的期望,希望兒女戰(zhàn)勝困難,走好人生的每一步。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  學(xué)步

  第二人稱親切感人

  細(xì)致描寫(xiě)情景生動(dòng)

  恰當(dāng)議論揭示哲理

  教學(xué)反思:

  教學(xué)本課時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行探究,自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌的大意,通過(guò)熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)句的含義,讓學(xué)生感悟到“我們?cè)诼飞稀睍?huì)遇到各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗以及毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文《參觀“中華名勝微縮景觀”》,知道例文按照參觀的順序?qū)懥藚⒂^經(jīng)過(guò),重點(diǎn)寫(xiě)了參觀“故宮”和“少林寺”的微縮景觀,初步認(rèn)識(shí)寫(xiě)參觀記要注意“有順序,有重點(diǎn)”

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析“例文”是如何重點(diǎn)介紹細(xì)致描寫(xiě)這些微縮景觀的,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)進(jìn)行描述的方法

  3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參觀過(guò)的某一事物進(jìn)行回顧,幫助學(xué)生有重點(diǎn)的介紹

  4、引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面做修改,共同解決問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上完成修改。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)細(xì)致觀察,加深印象,才能寫(xiě)出中點(diǎn)突出的作文

  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),其中有一課時(shí)用來(lái)寫(xiě)作

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、教學(xué)過(guò)程

  自我加減

  一、學(xué)習(xí)例文,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入新課

  2、初讀例文,了解大體內(nèi)容

  3、再讀例文,明確有關(guān)要點(diǎn)

  A、時(shí)間:回老家的第二天

  B、地點(diǎn):老家那兒的歷史博物館

  C、對(duì)象:歷史博物館內(nèi)的“中華名勝微縮景觀”

  D、順序:進(jìn)門(mén)參觀出來(lái)

  E、重點(diǎn):“故宮”微縮景觀和“少林寺”微縮景觀

  4、再讀例文,抓重點(diǎn)部分

  A、如何具體寫(xiě)“故宮”微縮景觀的?

  B、如何具體寫(xiě)“少林寺”微縮景觀的?

  5、小結(jié):激發(fā)作文興趣

  例文是有順序的介紹,才讓我們覺(jué)得層次分明,覺(jué)得被參觀的對(duì)象是非常有順序的,正是抓住了重點(diǎn),才讓我們對(duì)事物有立體的`、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)

  三、出示要求,分析理解

  1、出示課文的習(xí)作要求

  A、寫(xiě)參觀過(guò)的地方

  B、把參觀經(jīng)過(guò)按順序、有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)

  C、寫(xiě)好后,要在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面作修改

  2、分析例文

  A、哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象

  B、寫(xiě)的時(shí)候特別注意:一是順序二是重點(diǎn)問(wèn)題

  C、修改要點(diǎn)不能忽略

  四、根據(jù)實(shí)際,選擇材料

  任意寫(xiě)一次參觀記

  五、對(duì)照要求。一一落實(shí)

  強(qiáng)調(diào)有順序,有重點(diǎn)

  六、細(xì)心修改,不斷完善

  內(nèi)容力求順序清楚,重點(diǎn)突出,詞句力求準(zhǔn)確優(yōu)美,標(biāo)點(diǎn)力求正確無(wú)誤

  當(dāng)堂完成,工整抄寫(xiě)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  習(xí)作六

  時(shí)間:回老家的第二天

  地點(diǎn):老家那兒的歷史博物館

  對(duì)象:歷史博物館內(nèi)的“中華名勝微縮景觀”

  順序:進(jìn)門(mén)參觀出來(lái)

  重點(diǎn):“故宮”微縮景觀和“少林寺”微縮景觀

  我的教學(xué)反思:

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ);

  2、逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧,不斷提高閱讀能力;

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  3、通過(guò)閱讀和思考,領(lǐng)悟“!迸c“山”的含義;

  4、通過(guò)討論,明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用;

  情感與價(jià)值目標(biāo):

  5、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,勇于追尋理想的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  閱讀,從讀中領(lǐng)悟作者的思想感情,提高閱讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  討論,討論的方法與過(guò)程都是作為第一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  閱讀法、討論法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  夢(mèng)想是什么?夢(mèng)想就是隔著山的景象。那么,在山的那邊是什么呢?今天,我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī),去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。

  二、新授

  (一)夯實(shí)基礎(chǔ)

  1、字詞過(guò)關(guān)

  默讀課文,給“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”注音,并選一個(gè)詞造句。

  癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青 凝(níng)成

  誘惑(huò) 喧(xuān)騰 一瞬(shun)間

  (抽生念讀,集體訂正并齊讀,抽生2—3人念讀造的句。)

  2、知人論世

  每讀一篇文章,每學(xué)一篇課文,我們都應(yīng)該了解這篇文章的作者以及寫(xiě)作背景,這既是學(xué)習(xí)的需要,也是對(duì)作者的尊重。那我們來(lái)了解一下 王家新,1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作,1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó),在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

  (不要求學(xué)生識(shí)記,只作宣讀了解,而且讓學(xué)生明確,只要知道王家新是一位當(dāng)代作家即可,不必強(qiáng)行去記簡(jiǎn)歷,今后的類似亦是如此。)

  作者又是怎樣看他的這一首詩(shī)的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)第5頁(yè),我們一齊讀一讀。

  (二)研讀文本

  1、范讀課文(可以是聽(tīng)錄音)

  2、自行練讀(可個(gè)人斟酌朗讀,也可小組內(nèi)相互聽(tīng)讀)

  3、抽生閱讀

  4、研討問(wèn)題(小組討論,并根據(jù)情況各小組分?jǐn)傂☆},提高效率,不必面面俱到)

  ①為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

 、跒槭裁凑f(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

 、邸敖o我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

  ④“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

 、荨耙?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

 、蕖霸谝凰查g照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

  明確:

 、傩r(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。

 、谶@是擬人手法!拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡?心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

  ③“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

  ④比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的。

 、菰(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

 、尴纫霝槭裁础罢樟痢,可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

  5、回顧課文,齊讀。

  (三)鞏固練習(xí)

  1、同學(xué)們,通過(guò)剛才的閱讀和討論,現(xiàn)在我想大家都知道“山”不只是那座山了,“!币膊恢皇悄瞧A税!那么,詩(shī)中的“!迸c“山”,蘊(yùn)含著什么意思?

  (抽生回答,且為中下生。)

  明確:海,是理想境界;山,是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(由老師引申完成的中心思想)

  2、作業(yè)本作業(yè),練習(xí)習(xí)題二。(答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

  3、拔高作業(yè),以《我終于見(jiàn)到了大!窞轭}寫(xiě)一段話。100字左右。

  三、小結(jié)

  同學(xué)們,相信你們心目中也有一片海,但卻也隔著一座座山,只要我們鼓起勇氣,翻過(guò)那一座座山,一定會(huì)見(jiàn)到那一片海的。相信自己,勇往直前!

語(yǔ)文教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  《馬拉松的故事》講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長(zhǎng)途奔跑傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)信息,因體力耗盡而犧牲的英雄事跡。人們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)愛(ài)國(guó)英雄,將其奔跑的距離定為奧運(yùn)會(huì)長(zhǎng)跑比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞了這樣的思想:這個(gè)奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目表現(xiàn)人類共同的心愿——對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)和平的向往、對(duì)自由的追求。 設(shè)計(jì)理念 隨著年級(jí)的升高,學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括,抽象、歸納的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)閱讀,了解馬拉松賽跑的由來(lái),明白人們稱這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勝者為“最偉大的運(yùn)動(dòng)員”的真實(shí)含義。

  3、深刻體會(huì)雅典英雄菲地皮茨的愛(ài)國(guó)精神。

  4、認(rèn)識(shí)“役、訊、忡”3個(gè)生字,積累文中的成語(yǔ)和有啟發(fā)意義的句子。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  讓學(xué)生在自讀、自悟中,體會(huì)人們稱馬拉松運(yùn)動(dòng)優(yōu)勝者為“最偉大的運(yùn)動(dòng)員”的原因。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  馬拉松賽跑圖片或視頻、古希臘地圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  在體育比賽的田徑項(xiàng)目中,有一個(gè)項(xiàng)目叫做馬拉松賽跑。(出示馬拉松賽跑的圖片或視頻)現(xiàn)在正在進(jìn)行的,就是一場(chǎng)激烈的馬拉松賽跑,你知道馬拉松賽跑的距離是多遠(yuǎn)嗎?你知道人們?yōu)槭裁捶Q馬拉松運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勝者為“最偉大的運(yùn)動(dòng)員”嗎?下面就讓我們一起去了解馬拉松賽跑背后的故事。(師板書(shū)課題:馬拉松的故事)

  二、初讀全文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文。 (課件出示要求) 自讀要求

  2、自讀課文,不會(huì)的字詞查詞典,適當(dāng)做記錄。

  3、邊讀邊思考:課文的主人公是誰(shuí)?主要講了他的什么事?

  4、簡(jiǎn)單交流自讀思考的問(wèn)題。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文的主人公是誰(shuí)?主要講了他的什么事?

  通過(guò)學(xué)生的交流、補(bǔ)充,得出如下結(jié)果: 課文講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長(zhǎng)途奔跑傳遞戰(zhàn)爭(zhēng)信息,因體力耗盡而犧牲。人們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)愛(ài)國(guó)者,將他奔跑的路程定為奧運(yùn)會(huì)長(zhǎng)跑比賽中的馬拉松賽跑的距離。

  三、精讀品味,自由交流

  1、默讀全文,完成下面兩題中1個(gè)題,要求邊讀邊批注。

 。1)默讀、填表: 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的.表現(xiàn)〖內(nèi)心的想法

 。2)菲地皮茨是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方體會(huì)到的?

  2、全班交流自己的讀書(shū)感受。

  教師扣住描寫(xiě)菲地皮茨3次傳遞信息的句子,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系實(shí)際深入思考,談體會(huì)。

  菲地皮茨是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力的人。

  文中相關(guān)的語(yǔ)句;

  ①“菲地皮茨以頑強(qiáng)的毅力,在兩天之內(nèi),跑了150多千米到達(dá)斯巴達(dá)!

  ②“無(wú)奈,菲地皮茨又不顧疲勞,夜以繼日地跑回雅典轉(zhuǎn)告這一消息。” 在學(xué)生談看法時(shí),老師相機(jī)點(diǎn)撥:一來(lái)一回就是300多千米,大大超過(guò)人的體力極限,是什么力量讓他“夜以繼日”?聯(lián)系你的生活實(shí)際,在這種情況下你會(huì)想些什么,菲地皮茨又會(huì)想些什么?”

  是啊,正是維護(hù)民族尊嚴(yán),保護(hù)自己祖國(guó)的神圣的使命感在支持著他,是頑強(qiáng)的意志,是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)在支持著他,讓他奇跡般地完成了任務(wù)。你還覺(jué)得他是怎樣的人?

  菲地皮茨是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、向往和平的人。

  文中相關(guān)語(yǔ)句

  為了盡快把這振奮人心的喜訊報(bào)告給雅典城內(nèi)憂心忡忡的居民,軍隊(duì)指揮官又派菲地皮茨到首都去報(bào)告喜訊。當(dāng)?shù)诌_(dá)雅典時(shí),他已筋疲力盡。面對(duì)盼望已久的人群,他竭盡全力高呼:“歡樂(lè)吧,我們勝利了!”

  從馬拉松河谷到雅典城,只有42千米,“飛毛腿”菲地皮茨為什么會(huì)倒下?面對(duì)近在咫尺的人群,他怎么還要竭盡全力?他心里想的又是什么?這是一個(gè)怎樣的人哪? 預(yù)設(shè):菲地皮茨是在已經(jīng)跑了300千米之后,又跑的42千米,所以才累倒的;面對(duì)近在咫尺的人群,還要竭盡全力高呼,說(shuō)明他已經(jīng)一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。菲地皮茨心里想的就是維護(hù)民族尊嚴(yán),保衛(wèi)祖國(guó)。他是一個(gè)為了保衛(wèi)祖國(guó)而勇于獻(xiàn)身的人。

  師生共情:為了讓同胞更快聽(tīng)到勝利的喜訊,他不斷加大奔跑的速度,使身體受到極大的損傷,他是在擊敗敵人的歡呼聲中犧牲的,他是在——(生)完成了3次傳遞信息任務(wù)后犧牲的,他是在超越人體生理極限運(yùn)動(dòng)后犧牲的。在他的身上閃爍著熱愛(ài)祖國(guó)、向往和平自由的光芒。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)前兩首。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:能結(jié)合插圖,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的韻律美,語(yǔ)言美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味背誦詩(shī)句,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并能用自己的話講述詩(shī)意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人感情。

  獨(dú)坐敬亭山

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》,掌握生字詞,理解大意。

  2.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象畫(huà)面。2.有感情地朗讀并默寫(xiě)這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象畫(huà)面

  教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1“同學(xué)們,唐朝有一位大詩(shī)人,他喜歡游山玩水,幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川,人稱‘游仙’;他還喜歡喝酒,人稱‘酒仙’;他最喜歡的是寫(xiě)詩(shī),流傳至今的詩(shī)作將近千首,人稱‘詩(shī)仙’。他是誰(shuí)呢?”(學(xué)生:李白)

 。怖畎滓簧(shī)作無(wú)數(shù),你會(huì)背誦哪些呢?

  隨著學(xué)生的背誦,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如:《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的是有情有義的李白,《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白,而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??3揭題:是啊,李白一生寫(xiě)了很多詩(shī),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的`一首詩(shī):《獨(dú)坐敬亭山》。

  作者簡(jiǎn)介:李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士,祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué),曾被召至長(zhǎng)安,供奉翰林。他一生負(fù)志漫游,吟詩(shī)四方,足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。

  文學(xué)成就:唐代偉大詩(shī)人,是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。

  主要作品:《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

  (教學(xué)分析:讀文貴入境,入境始與親。本課的導(dǎo)入,從作者入手,使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物,這樣既鞏固了所學(xué),又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí),也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。)

  二、初識(shí)“孤獨(dú)”

 。弊x題,解題。

 。ǎ保┙處煟赫l(shuí)知道敬亭山?(講解:很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山,留下了很多詩(shī)篇,所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”!寣W(xué)生理解“江南詩(shī)山”的由來(lái)。)

  (2)教師:敬亭山前面有獨(dú)坐,你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢?(感受“獨(dú)坐”,指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。)

 。沧x詩(shī)歌。

 。ǎ保┳杂删氉x。

  (2)指名讀。

 。ǎ常R讀。

 。ǎ矗┵|(zhì)疑。

  教師:李白為什么要寫(xiě)這首詩(shī)?他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。(教學(xué)分析:這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。所以,學(xué)習(xí)這首古詩(shī),應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字,一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié),首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí),接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞,從而理解詩(shī)題的意思。繼而利用多種讀的方式,讓學(xué)生讀熟,進(jìn)而質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。)

  三、走進(jìn)“孤獨(dú)”

 。闭遥涸(shī)句里描寫(xiě)李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景,哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢?一句一句地讀,一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。

  2交流:

 。ǎ保┍婙B(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

  抓“飛盡”“獨(dú)去”,體會(huì)滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo),不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的天空不見(jiàn)一朵白云??此時(shí)的孤獨(dú)、死寂??

  (2)相看兩不厭,只有敬亭山。

  教師:此時(shí)在李白的眼里有什么?(敬亭山)

 。丑w會(huì)孤獨(dú)。

 。ǎ保⿲W(xué)生齊讀前兩句。

  教師:在自然界中,鳥(niǎo)飛云走是很正常的,為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢?學(xué)生交流。

 。ǎ玻┱n件介紹背景:李白少年時(shí)就博覽群書(shū),以才學(xué)聞名天下,很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害,長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間的辛酸,世態(tài)的炎涼。

 。磁錁(lè),教師范讀,學(xué)生齊讀。

 。祵(xiě)話練習(xí):

 。ǎ保├畎咨钋榈乜粗赐ど剑p輕地說(shuō):

 。ǎ玻┚赐ど缴钋榈乜粗畎,輕輕地說(shuō):

  學(xué)生寫(xiě),教師巡視,然后全班交流。

 。ń虒W(xué)分析:“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫(xiě)鳥(niǎo)飛云去,只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上,在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。“相看兩不厭,只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山,也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料,拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離,此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)話練習(xí),讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,真正觸摸到李白那孤寂的心靈。)

  四、拓展補(bǔ)充

  出示《秋浦歌》。

  1自由讀,感受李白。

  教師:這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢?

  學(xué)生讀。齊讀,指名讀。

 。步涣。

  教師:這是一個(gè)怎樣的李白呢?(孤獨(dú),哀愁??)對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?哪些人會(huì)想著他?

  教師小結(jié):李白啊李白啊,你不孤獨(dú)!

  再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。

 。ń虒W(xué)分析:《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí),補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》,以詩(shī)解詩(shī),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法:同一詩(shī)人,同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué),又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué),首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)精致,給課堂教學(xué)畫(huà)上完整的句號(hào)。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  獨(dú)坐敬亭山

 。ū砻妫┆(dú)(內(nèi)心)不獨(dú)

語(yǔ)文教案 篇7

  一、引入課題,激發(fā)興趣

  第三組課文我們學(xué)習(xí)了童話,你也一定讀過(guò)很多童話故事,你能不能說(shuō)說(shuō)看,哪個(gè)童話故事給你的印象最深,它神奇在哪?

  二、欣賞片段、特點(diǎn)

  1、《白雪公主》片段

  2、《拇指姑娘》片段

  3、《小木偶》片段

  4、說(shuō)說(shuō)童話與一般的文章相比,有什么不同?

  5、師:想象力越奇特,童話就越吸引人。

  6、嘗試?yán)m(xù)編小木偶的故事

  三、自創(chuàng)童話、感受評(píng)議

  1、說(shuō)著說(shuō)著,咱們竟然把小木偶的故事續(xù)編下去了,其實(shí),我們不但可以接著別的人故事往下編,也可以自己創(chuàng)作,來(lái),先熱熱身。

  2、如果一只螞蟻爬進(jìn)了書(shū)里,會(huì)發(fā)生什么故事呢?(出示課件)

  3、如果它爬到一本音樂(lè)書(shū)里呢?

  4、說(shuō)說(shuō)自己編童話首先得確定什么?

  5、有了主人公,還有想想會(huì)發(fā)生過(guò)什么奇特的故事?

  6、同學(xué)之間互相說(shuō)一下,匯報(bào)。

  四、完成,升華

  1、自己嘗試文,教師巡視指導(dǎo)

  2、讀文章,相互評(píng)議,說(shuō)說(shuō)神奇在哪?

  3、聽(tīng)了這么多的童話,我們班可以出一本童話集了,如果出一本童話集,還有什么事要做呢?

  4、同學(xué)們,我們很小的時(shí)候,整天依偎在媽媽的懷抱里聽(tīng)童話,隨著一天天長(zhǎng)大,我們由一個(gè)聽(tīng)童話的小孩子變成會(huì)寫(xiě)童話的小學(xué)生了,在童話的`世界里,什么神奇的事都會(huì)發(fā)生,有了童話,我們的生活就有了許多的快樂(lè),那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆,使世界變得更加神奇而美麗起來(lái)吧。

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