語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材解讀:
本篇是科普說(shuō)明文,但文章寫(xiě)得生動(dòng)形象,可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居。蛔詈蟮贸鼋Y(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、課前布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生讀通課文,自學(xué)生字,并結(jié)合課文和工具書(shū)初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、通過(guò)品詞讀句,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理;通過(guò)有感情地朗讀課文,引起學(xué)生感情的共鳴,增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
4、通過(guò)課前查閱資料,課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、把與文本的對(duì)話上升到與作者、與母親的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心,去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情,以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟,都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六(3)班學(xué)生尚在磨合期,所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”的方法,目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。
3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面,領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂,從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累,課中資料的揉合,課后向外的無(wú)限延伸,體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
四、過(guò)程展示與教學(xué)策略:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題(激興趣)
1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引出課題。
3、通過(guò)讀題,初步感知。
4、檢查預(yù)習(xí)情況,觸摸學(xué)情。
。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容(讀出意)
1、再用心讀課文,猜想老師會(huì)提什么問(wèn)題?
2、提出自己的問(wèn)題,老師幫助梳理。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)地球是人類的母親、生命的搖籃?
(2)為什么說(shuō)地球像一葉扁舟?
(3)為什么說(shuō)地球是渺小的?
。4)為什么要用很小很小來(lái)形容人類的活動(dòng)范圍?
。5)前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的,后面又說(shuō)這些資源可以長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎?
。6)生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來(lái)怎樣的威脅呢?
。7)40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球呢?
。8)為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情?
。9)為什么說(shuō)地球很可愛(ài)同時(shí)又太容易破碎了?
。ㄈ┳プ「惺埽纷x課文(讀出形)
1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)?為什么會(huì)有這種感受?
3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文(重點(diǎn)是課文3——8自然段)。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?讓你想到了什么?你有什么樣的感覺(jué)?
5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?
(四)連詞成段,回歸整體(讀出味)
1、根據(jù)板書(shū),把這些詞串成一段話,讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。
。ㄎ澹┭a(bǔ)充材料,升華情感(讀出情)
1、聽(tīng)老師讀一組數(shù)字,有什么感受?
2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
。┱n外延伸,傾訴感情(讀出魂)
1、再看下面一段數(shù)字(用多媒體打出),又有什么感受?
2、請(qǐng)帶著這種感受,向全人類我們的發(fā)出呼吁(有感情地朗讀課文最后一自然段)。
3、此時(shí),你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么?想對(duì)所有的地球人說(shuō)些什么?想對(duì)還在破壞周圍環(huán)境的人說(shuō)些什么?還想對(duì)你自己說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
4、查閱相關(guān)資料:查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的.資料,開(kāi)一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課(教案另定);推薦課外書(shū):《狼圖騰》(長(zhǎng)江文藝出版社作者:姜戎)
五、課后反思:
1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓“感受”一詞來(lái)貫穿全文,學(xué)生的情感由興趣起,隨思維升,最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下,在本節(jié)課似乎過(guò)渡地張揚(yáng)了人文性,沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部——語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何通過(guò)工具性來(lái)凸現(xiàn)人文性,真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問(wèn)題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理,此節(jié)課我設(shè)計(jì)了“猜猜老師將會(huì)提什么樣的問(wèn)題“這樣的手段,雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花,打開(kāi)了學(xué)生的思路,但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的軌道,使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題,而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題?這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課設(shè)計(jì)了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,使本節(jié)課的容量過(guò)大,導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教,而不是匆匆忙忙地過(guò),是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評(píng)價(jià):
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù):從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)中,可以看出老師的教學(xué)機(jī)智,這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方;從設(shè)計(jì)的“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù),收到了很好的效果。正是這一策略,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生提出了很多有見(jiàn)解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以,并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導(dǎo)向。
2、黑板上板書(shū)的問(wèn)題,擦掉問(wèn)號(hào)后變成課文的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料的,將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞,是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘,之所以導(dǎo)致超時(shí),是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多,一節(jié)課就40分鐘,不可能面面俱到,貪多必將導(dǎo)致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生發(fā)言面較窄,至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對(duì)文本的感悟,但深度不夠,有些問(wèn)題解決得不徹底。比如“地球是可愛(ài)的,同時(shí)又是容易破碎的”!翱蓯(ài)”和“破碎”學(xué)生感悟不徹底。
七、專家引領(lǐng):學(xué)校教科室聘請(qǐng)的兩位專家參加了聽(tīng)課評(píng)課,以下是總結(jié)專家們的意見(jiàn)和建議:
1、對(duì)于評(píng)課的導(dǎo)向,首先得貫穿新課程的三位目標(biāo),在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然,對(duì)不同的課型,三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣!吨挥幸粋(gè)地球》從體裁上看,是一篇科普說(shuō)明文,但文筆生動(dòng)感人,所以不一定非要呈現(xiàn)出說(shuō)明文的特征,對(duì)這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文,方向是對(duì)的,但老師在課堂上又過(guò)度地張揚(yáng)了情感,而忽視了對(duì)文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標(biāo)盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元,但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn),這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn),出現(xiàn)一次高潮,那么,我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體,對(duì)學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導(dǎo)向,不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類,這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得“支離破碎”。比如:對(duì)于這一課,學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題,哪些是知識(shí)性問(wèn)題?哪些是情感性問(wèn)題?哪些屬課內(nèi)要解決的問(wèn)題?哪些是要放到課外解決的問(wèn)題?要進(jìn)行歸類,才能有的放矢。
4、在三維目標(biāo)中,情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位,但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后,要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo),落實(shí)知識(shí)目標(biāo),這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的.在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學(xué)生初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜過(guò)多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)
1.快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。
要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái),也可以寫(xiě)出來(lái)。
2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書(shū)。
、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤(pán)旋()
②結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助,指解決不了問(wèn)題。
盤(pán)旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章,思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫(xiě)作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起,沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起,一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫(xiě)"一"字形模隊(duì)的飛翔貌,后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護(hù)送,一層是遠(yuǎn)飛。
(三)深人閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。積累“值班”等七個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“尋、匆、丑”。
2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。
3、能正確、流利地朗讀課文,積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),初步感受到為他人著想、對(duì)工作負(fù)責(zé)的人是受人歡迎的人,自私的、愛(ài)嘲笑別人的人是不受大家歡迎的
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1、看圖:孔雀。
交流:你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)
2、聽(tīng)老師說(shuō):傳說(shuō),孔雀身上的彩色的衣是天下的鳥(niǎo)兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕,帶來(lái)了綠羽毛。北方的云雀,帶來(lái)了白羽毛。東方的相思鳥(niǎo),帶來(lái)了紅羽毛。西方的長(zhǎng)尾雀,帶來(lái)了紫羽毛。就連鳳鳥(niǎo)也摘下頭上的鳳冠,給孔雀戴上。于是,孔雀變成了最美的鳥(niǎo)。
3、交流:你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
4、出示句子,學(xué)習(xí)生字。
師:這段話中有四個(gè)生字,出示生字卡片:給(拼讀),出示生字卡片:卷(拼讀)
5、運(yùn)用部首查字法了解“瞧、編“的讀音。
師:還有兩個(gè)生字的字音請(qǐng)你請(qǐng)教字典老師,該用什么方法呢?(部首查字法)
(1)齊說(shuō)部首查字法的三個(gè)步驟。
(2)開(kāi)展比賽。
(3)交流匯報(bào)。
6、讀句子。做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,不改字。
7、揭示課題。
師:天下的鳥(niǎo)兒為什么要把這么美的東西送給孔雀,使孔雀變成最美的鳥(niǎo)兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。
出示課題。31、孔雀和與烏鴉
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、同桌分節(jié)讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再交流一下記生字的方法。
2、看圖:鳥(niǎo)兒們都去捉蟲(chóng)了,留下孔雀和烏鴉干什么?
zhi ban
出示: 值 班 (讀哪個(gè)生字時(shí)該特別注意: 值) (讀詞:值班)
正音:記字形,聽(tīng)記值班的要求。
3、那孔雀和烏鴉在值班的'時(shí)候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊找找有關(guān)句子。
反饋:突然森林里起火了。
4、當(dāng)森林里突然起了大火時(shí),孔雀和烏鴉這兩個(gè)值班的人分別是怎么做的呢?請(qǐng)你自己在靜心讀讀第一節(jié),邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
反饋、出示:烏鴉急忙去搬自己的家。
孔雀勇敢地穿過(guò)大海,去尋找伙伴們!翱炀然鹧!”
出示生字卡片:尋(拼讀)。 尋就是找的意思!皩ふ摇本褪且粋(gè)地方一個(gè)地方仔細(xì)地找呀找。
看圖想象:孔雀在尋找伙伴們的過(guò)程中,會(huì)碰到什么困難?四人小組討論。
5、從孔雀和烏鴉面對(duì)突如其來(lái)的火情所不同的表現(xiàn)中,你讀懂了什么?
(烏鴉自私,孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。
6、引讀第2節(jié)。
(被火燒著、燒疼,一下子找不到伙伴們)。
7、可是,天下的鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)孔雀為救火受了傷,都怎么做呢?請(qǐng)讀讀第二節(jié)。
8、看圖:是呀,可天下的鳥(niǎo)兒,……孔雀變成了最美的鳥(niǎo)。
9、出示句子,讓我們來(lái)讀好這段話,讀出天下的鳥(niǎo)兒們對(duì)孔雀的尊敬和關(guān)心。
(自己讀,分組讀)
10、引讀第3節(jié)。
11、你想對(duì)這只羞愧的烏鴉說(shuō)什么?
三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
四、指導(dǎo)寫(xiě)字:
尋 匆 丑 (看筆順框、書(shū)空)
提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。一描二仿三記四默。
五、預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):續(xù)編故事。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù),為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
能找出重點(diǎn)詞句,正確理解4、5兩段的'意思。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導(dǎo)入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久,文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠,它是什么呢?先讓我們來(lái)看幾幅圖畫(huà)。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學(xué)生交流討論,
對(duì),它就是敦煌莫高窟(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹)。今天,老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。
(二)初學(xué)課文,整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語(yǔ)在上下文中的意思;
盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子。
2、指名朗讀(請(qǐng)學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀,教師以此檢查自讀效果)
3、交流各段表示中心意思的句子,教師挑中心詞進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)。
塑像——精美
藝術(shù)寶庫(kù)
壁畫(huà)——艷麗多姿
(三)深入學(xué)習(xí)課文4、5兩段
1、學(xué)習(xí)第4段
、僦该錁(lè)朗讀,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面內(nèi)容,體會(huì)畫(huà)面上主要在畫(huà)什么。
、诮涣饔懻摚奈闹姓页鰧(duì)應(yīng)語(yǔ)句。
、劾首x體會(huì)
、鼙容^朗讀、
a她提起腿,伸出兩臂,把琵琶舉到腦后撥琴弦。
b她輕提著腿,舒展兩臂,把琵琶高高地舉到腦后,撥動(dòng)琴弦。
引導(dǎo)學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì)畫(huà)面女子舞姿的優(yōu)美。
、輰W(xué)習(xí)課文第一句,由背景來(lái)感受壁畫(huà)的艷麗多姿。
2、學(xué)習(xí)第5段
、賹W(xué)生寫(xiě)感受看了這樣的壁畫(huà)你會(huì)有什么感受呢,請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。
、诮涣魉鶎(xiě)感受
③學(xué)習(xí)課文剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受,那么文章的作者游了以后有什么感受呢,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落。
、苡懈星榈乩首x課文,體會(huì)栩栩如生的畫(huà)面內(nèi)容。
3、背誦4、5兩段
、賹W(xué)生自己準(zhǔn)備
、跈z查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來(lái)背誦)
(四)教師小結(jié),滲透情感教育
(五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息,編份手抄報(bào)3、從第3段中任選一場(chǎng)景,畫(huà)一幅圖畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結(jié)構(gòu),感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn):熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):感受信客的品格和精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng),《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2.導(dǎo)語(yǔ)
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后,我們看看 余秋雨 先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞:克扣接濟(jì)唏噓稀罕噩耗呵斥詰問(wèn)焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐
窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福
文章結(jié)構(gòu):信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
2.閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的.3個(gè)小問(wèn)題,再次仔細(xì)閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事,各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨:代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客
有才干:當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
4.在信客的這么多的故事中,哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5.解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文,你回用一句怎樣的話來(lái)寫(xiě)呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨:代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客
有才干:當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)
教學(xué)后記:信客一文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì),對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握,朗讀能力有提高。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,在按順序背下來(lái)。為查字典做準(zhǔn)備。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。
3、看圖寫(xiě)話,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
4、讀短文,感受語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、看圖說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,在按順序背下來(lái)。為查字典做準(zhǔn)備。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,基本能夠按順序背下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)于樣子不同的大小寫(xiě)字母的認(rèn)識(shí)記憶
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示字典,你們認(rèn)識(shí)它嗎?看這些你認(rèn)識(shí)嗎?(大寫(xiě)字母)
這節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音字母表中的這些大寫(xiě)字母。
二、讀《漢語(yǔ)拼音字母表》,認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,再按順序背下來(lái)。
。ㄒ唬┰蹅円黄鹫J(rèn)認(rèn)它們大寫(xiě)時(shí)的樣子。
。ǘ┠銣(zhǔn)備怎么記住這些大寫(xiě)字母呢?
學(xué)生自己試著記一記
。ㄈ┚毩(xí):
1、連線:
2、教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生叫出它的`名字
3、考考你的朋友
看看你的朋友是否認(rèn)識(shí)了
(四)背誦
學(xué)生試著背誦大寫(xiě)字母表
三、讀二題弄清題意
(一)讀讀音節(jié)
(二)寫(xiě)一寫(xiě)
(三)讀一讀詞語(yǔ)
四、課堂:
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?
課后反思:大寫(xiě)字母發(fā)散難點(diǎn)使學(xué)生記憶較快。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、看圖寫(xiě)話,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、讀短文,感受語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),能夠?qū)懠旱男睦镌挕?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生讀題,弄清題意
(一)出示圖這是誰(shuí)?在什么地方?干什么?
(二)回憶開(kāi)學(xué)第一天的情景?
(三)同桌說(shuō)說(shuō)小組說(shuō)說(shuō)指一組說(shuō)說(shuō)
(四)寫(xiě)一寫(xiě),再念一念
二、學(xué)生讀4題,弄清題意
(一)要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)確,讀流利
聲音響亮,口齒清楚
(二)學(xué)生自由讀——互讀——指讀
(三)想象讀
(四)指名評(píng)讀
課后反思:學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)言匱乏,經(jīng)過(guò)提示學(xué)生有所進(jìn)步。
語(yǔ)文教案 篇7
一、激趣猜謎
同學(xué)們,我們來(lái)猜兩個(gè)迷,請(qǐng)看大屏幕:
(1)個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng),這人是誰(shuí)?
。2“尖嘴縮腮,金睛火眼,手舉金棒,聲響如鐘,金棒身毛隨心應(yīng)變,刀槍斧劍無(wú)法傷身!
這是誰(shuí),根據(jù)是什么?
探討:對(duì)于前者,恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái),都是,又都不是;而對(duì)于后者,相信你一定會(huì)脫口而出:孫悟空!這兩個(gè)人,為什么前一個(gè)猜不出,后一個(gè)就猜得中呢?關(guān)健就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌,沒(méi)有寫(xiě)出人物特征,更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性,后者就不同。
二、導(dǎo)入新課
由剛才的兩個(gè)人物描寫(xiě)片段可以看到,刻畫(huà)人物個(gè)性特征在刻畫(huà)人物形象過(guò)程中所起的重要作用。我們今天來(lái)看的一篇文章也是這一方面的范例。當(dāng)代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》,就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡(jiǎn)介:
金岳霖(1895-1984)中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系,歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物,推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
汪曾祺(1920-1997),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系,深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色,屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這一句中有個(gè)詞是全文的文眼,出示幻燈請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段,然后找出來(lái)?
明確(出示幻燈:西南聯(lián)大有許多很有趣的教授,金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書(shū) )
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,分組討論下面5個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌?
2、金先生有何奇特的行為舉止?
3、金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?
4、金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見(jiàn)解有何不同?
5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)的?
討論后明確:
① 奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
講課時(shí)戴帽,帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。
患眼疾,微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
6獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題,他都回答;開(kāi)選修課,師生平等對(duì)話,上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題,旁若無(wú)人。
、軐(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺(jué)得好玩
學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥,但他覺(jué)得“很好玩”;沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系,可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
⑤對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)——有赤子之心
喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪車上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。
3、文章除了表現(xiàn)金先生的有趣之外,還表現(xiàn)他的什么美好特征?
學(xué)生討論后明確,板書(shū):重情:悼國(guó)達(dá)死,;找驂邸
4、這是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)女同學(xué)們齊讀第12段,男同學(xué)找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?明確:“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家!
出示幻燈:金岳霖是一個(gè)真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問(wèn)、熱愛(ài)生活的人,從他獨(dú)特的個(gè)性中,我們可以感受到那散發(fā)出來(lái)的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過(guò)人物獨(dú)特的個(gè)性刻畫(huà)人物形象,使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來(lái)的。
出示幻燈:偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn),板書(shū):細(xì)節(jié)
四、思考探究:
1、學(xué)生自由討論,出示幻燈:如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)活一個(gè)人物?
歸納:一要真實(shí),要符合生活實(shí)際;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù);三要新穎,切忌一般化。(板書(shū))
師:細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以是對(duì)一種特定情節(jié)下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫(xiě)。比如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《背影》,當(dāng)中這樣寫(xiě)道————所有的這些描寫(xiě)又來(lái)源于平常認(rèn)真的觀察和用心的.體會(huì)。同學(xué)們要記住:沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù),細(xì)節(jié)就是品味,細(xì)節(jié)決定高度,細(xì)節(jié)決定深度。
五、寫(xiě)作延伸:
看來(lái)大家通過(guò)學(xué)習(xí),不但認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫(xiě)作的技巧。接下來(lái)大家也來(lái)寫(xiě)一段200字左右人物描寫(xiě)片段,記本班級(jí)的一位老師或同學(xué)。寫(xiě)好以后我們可以不說(shuō)出被寫(xiě)者的姓名,我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。(寫(xiě)完后點(diǎn)評(píng))
六、結(jié)束課文:
文章通過(guò)對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫(xiě)及通過(guò)其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫(xiě),表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛(ài)學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛(ài)生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對(duì)生活的細(xì)致觀察。巴爾扎克說(shuō):“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒,一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工,這時(shí),在前進(jìn)一步,唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”這個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)?希望我們的同學(xué)能夠通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
七、課后作業(yè):
仿照本文將剛才各自的人物描寫(xiě)片段拓展成800字左右的習(xí)作,要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特征。
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