語文教案范例【7篇】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能:
1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風(fēng)引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風(fēng)搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達(dá)樂觀”等詞語。
2、積累語言,學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點(diǎn),領(lǐng)悟表達(dá)方法。
過程與方法:
1.教學(xué)這篇略讀課文。課前可以布置學(xué)生在地圖上找到新疆及和田地區(qū)的位置,搜集有關(guān)維吾爾族的民風(fēng)民俗文字、圖片資料,還可以搜集其他民族饒有趣味的風(fēng)俗,在教學(xué)過程中交流。為了讓學(xué)生對維吾爾族有更多興趣了解,可以先從學(xué)生比較了解的阿凡提故事講起,并告訴學(xué)生阿凡提就是維吾爾族人智慧的化身。
2.在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時,要引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹和田維吾爾族的,寫了哪些特點(diǎn),體會作者對和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。
3.在感悟和理解課文之后,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感興趣的內(nèi)容,說一說感興趣的原因,從而體會作者語言的生動形象,領(lǐng)悟表達(dá)方法,提高欣賞和評價能力。
情感態(tài)度與價值觀:
了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn),感受維吾爾族人豁達(dá)樂觀的民族精神。
1.學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2.了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn),感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過獨(dú)立閱讀和交流探討,感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。
三、課時安排
1課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《我們新疆好地方》
五、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》,說說對維吾爾族的了解。(如能歌善舞、熱情、漂亮等)
2.對維吾爾族除了我們所知道的這些,還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗,F(xiàn)在,我們就走進(jìn)和田的維吾爾。(板書課題)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.自由讀,把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。(如,日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服鋪在沙漠上曬干;天生愛花;能歌善舞等。)
2.快速瀏覽,畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。(六年前的一個夜晚,我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀;和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆;和田地處大漠邊緣,那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性;豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)
3.討論:最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?(豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)(板書:苦甜)
三、深讀品悟,感受地域與民族風(fēng)情
1.默讀課文,結(jié)合畫出的句子,與小組同學(xué)交流:和田維吾爾是一個怎樣的民族?
2.全班交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可從以下幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)豪氣與樂觀的維吾爾族
A.輕聲讀第1自然段,想像這段話所描寫的情景:黑夜,鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的.歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視,以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
B.找一找文中的對比:被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜-熱烈激昂的歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽--駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
C.有感情朗讀這一段。
(2)酷愛土地的維吾爾族
讀一讀2.3自然段,和田維吾爾人的生活中,哪些與土息息相關(guān)?
A.“民以食為天”,維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找,哪些句子寫出了作者的驚嘆。(“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句?磮D片,認(rèn)識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味,以及生產(chǎn)美味的馕坑。)
B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景:在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上,各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家,只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
C.和田維吾爾人的吃和穿,都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦:為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
。3)愛美的維吾爾族
讀一讀第5自然段,為什么說愛美是他們的“天性”?
A.畫出作者打比方的句子,體會“美不勝收”。(巴扎的鬧市里,那一頂頂鮮亮繡花“都帕”,那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”,猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云,又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒,真是美不勝收;密密的眼簾,深邃的眼睛,像花兒般綻放在風(fēng)沙里。)
B.愛花、種花、繡花,衣著如花,姑娘似花,維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著,正像堅強(qiáng)的花朵,在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
。4)能歌善舞的維吾爾族
“沒有歌舞,維吾爾的生活就不完整,歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘I畹牟豢扇鄙俚囊徊糠!闭f說你對這句話的理解。(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于載歌載舞。)
四、提升認(rèn)識,體會寫法
1.結(jié)合全文,說說對句子的理解,“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。”(生活在沙漠中的和田維吾爾人,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性;他們熱愛生活,善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦,他們?nèi)愿杏X是甜的。)
2.作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的?(全文和每段都有中心句子,使文章脈絡(luò)清晰,易于把握;描寫細(xì)膩,語言優(yōu)美。)
3.選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
板書設(shè)計:
和田的維吾爾
苦→甜
熱愛生活
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性;教學(xué)過程中,通過一些身邊事例的介紹,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力;利用換位思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,能長在他人的立場上考慮問題,替他人著想;培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
過程與方法
1、聯(lián)系社會背景,來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。
情感、態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生感受親情,激起心靈的共鳴,然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭,關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感,幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性,培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn) 利用換位思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,能站在他人的立場上考慮問題,替他人著想。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本、教學(xué)掛圖等
教學(xué)課時 二課時
教 學(xué) 流 程(第一課時)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動
設(shè)計意圖
預(yù)習(xí) 1.給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責(zé)罰:處罰。
管束:加以約束,使不越軌。
氣量:指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠:廣大空曠。
寬。簩捜蒺埶
質(zhì)問:責(zé)問。
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈:仁愛慈善。 ’
侮辱:使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
1、學(xué)生注音。
2、學(xué)生查詞典注釋。
導(dǎo)入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的文字表達(dá)了對母親深切的.懷念。讀讀這些文字,了解這位學(xué)者少年成長的歷程,也許對你會有許多啟迪。
作者簡介:
胡適(1891~1962),現(xiàn)代作家、學(xué)者,字適之,安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革,為新文化運(yùn)動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。
學(xué)生通過了解作者,初步感知課文。
閱讀課文.整體感知
老師明確:
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
語文教案 篇3
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1、將同學(xué)們在本組學(xué)習(xí)中開展的“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的綜合實(shí)踐活動的經(jīng)歷與感受真實(shí)地記錄下來。
。、借助本組課文學(xué)習(xí)中積累的豐富語言,以及從中領(lǐng)悟到的表達(dá)方法 ,選擇自己最喜愛的表達(dá)方式,將自己對田園和鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往等思想感情真實(shí)清楚地表現(xiàn)出來。
3、注意在習(xí)作中適當(dāng)運(yùn)用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句,并能夠按照一定的順序?qū)⒁獙懽鞯膬?nèi)容表達(dá)得清楚具體。
。、培養(yǎng)學(xué)生自主與合作修改的習(xí)慣。
【訓(xùn)練重難點(diǎn)】
1、把自己在實(shí)踐活動中的見聞感受有條理地表達(dá)清楚。
2、培養(yǎng)獨(dú)立習(xí)作與修改成文的良好習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
。、在老師的組織安排下,開展一次“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“走進(jìn)大自然”郊游踏青或農(nóng)家生活實(shí)踐活動,并要做好活動記錄。
。病⒃诨顒又,運(yùn)用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。
。、課外閱讀一些描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章,積累優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過程】
一、激情喚醒
。、談話引領(lǐng):
在本單元里,我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉(xiāng)下人家,欣賞到自然和諧的田園風(fēng)光;走進(jìn)了如詩如畫的水之國,花之國,牧場之國──荷蘭,陶醉于雍容華貴的郁金香;漫步在鄉(xiāng)間田野,聆聽到歡快、柔美的麥哨……當(dāng)我們沉浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中,被優(yōu)美的山水田園風(fēng)光深深吸引時,我們也一定會情不自禁地對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生無盡的向往……同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起用心聆聽這樣的一首歌──
2、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象:
在大家用心聆聽和想象之后,請同學(xué)們說說你聯(lián)想到了寫什么?
生1:我仿佛看見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生2:我仿佛正穿行在田間小路,在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生3:我仿佛已經(jīng)回到了鄉(xiāng)下老家,回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁,回憶起和農(nóng)村小伙伴們一起快樂的日子。
……
二、情景再現(xiàn)
。薄⒊薪右I(lǐng):
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界,眼前也浮現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農(nóng)家美景。相信同學(xué)們在本單元的語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐中都一定滿載而歸吧,今天,就讓我們打開記憶的閘門,放飛思索,重溫學(xué)習(xí)時間中那一段快樂的時光,充分展示你們的實(shí)踐成果吧。
。病⒎中〗M交流展示介紹自己“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“走進(jìn)田園”“走進(jìn)大自然”的成果:
。ń涣饕c(diǎn):A、將自己搜集的有關(guān)此次活動的照片展示,向同學(xué)具體介紹農(nóng)村的自然風(fēng)光。B、講述一個自己在農(nóng)村生活或者本次活動中經(jīng)歷的'真實(shí)故事。C、將你從農(nóng)家搜集到的某個物品、學(xué)到的某種技術(shù)或?qū)嵨锶缦X蟈籠子等詳細(xì)介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。)
。、各組推薦一名同學(xué)將自己的成果在班級進(jìn)行匯報。(教師引導(dǎo)學(xué)生說出條理、說清重點(diǎn)、糾正語病等)請同學(xué)認(rèn)真聆聽后,有針對性地發(fā)表評價,提出改進(jìn)意見。
三、積累構(gòu)思
。ń處熞Z:你們的經(jīng)歷、你們的發(fā)現(xiàn)、你們的搜集無疑是你們學(xué)習(xí)成長中一筆寶貴的財富,我們在享受活動的快樂后,不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來,然后我們互相交換閱讀,你將會發(fā)現(xiàn)更多的精彩,并積累更多的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。本單元學(xué)習(xí),你們的語言積累也一定收獲多多,我們首先來比一比誰的積累更豐富。)
。、小組交流:你閱讀本單元課文后積累的有(以背誦方式匯報交流)
優(yōu)美的詞語(重點(diǎn)是成語)有:
優(yōu)美生動的語句有: __________________________________________
。病嗉壗涣鳎和ㄟ^課外閱讀搜集到的
、 描寫鄉(xiāng)村自然風(fēng)光的詞語有:
句子有:___________________________________________________
⑵ 敘述生活事件的詞語有:
句子有:___________________________________________________
、 描寫農(nóng)民精神面貌的詞語有:
句子有:___________________________________________________
。、融入構(gòu)思:
、 小組交流,說說本次習(xí)作,你打算選擇哪方面材料寫,寫的順序,寫作的意圖和重點(diǎn)有什么計劃,請同學(xué)們參謀參謀。
⑵ 教師點(diǎn)名交流,說說你在本次習(xí)作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句,計劃運(yùn)用哪些詞句。并簡要說說運(yùn)用的原因。
四、課堂練筆
。、為了檢驗(yàn)自己是否能獎構(gòu)思的重點(diǎn)清楚的表達(dá)出來,請同學(xué)們選取計劃將要重點(diǎn)描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。(如一段田園景色、一個勞動場面等)并要有意識地運(yùn)用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子。
2、學(xué)生課堂練筆,教師巡回指導(dǎo)。
五、交流評析
。、點(diǎn)名請三位(優(yōu)中差各一)同學(xué)宣讀習(xí)作片段,其余同學(xué)聽后評價,提修改建議。
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn):語句是否通順明白;描寫是否清楚,具體;重點(diǎn)是否明確,突出;運(yùn)用的優(yōu)美語句是否恰當(dāng):你覺得如何修改。)
。、按老師引導(dǎo)的評價要求,開展小組互動評價。(全員參與,取長補(bǔ)短。)
六、動筆成文
在聽取同學(xué)們的修改意見后,按照本次習(xí)作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導(dǎo)。
七、朗讀評改
。、將自己寫好的習(xí)作稿認(rèn)真朗讀,及時發(fā)現(xiàn)錯誤,自主修改。
2、將習(xí)作再讀給同桌或信任的好伙伴聽,一邊讀,一邊改。
。场⒆约汉屯瑢W(xué)幫助修改后的習(xí)作抄寫謄正。
語文教案 篇4
古希臘有一則寓言:有個漁夫,每次出海打魚之前,他都要到市場上去看看,什么魚的價格高,就決定去捕什么魚。有一年春天,墨魚的價格最高,他便去捕墨魚,結(jié)果打上來的全是螃蟹,他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后,才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高,于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海,他打上來的全是墨魚,他再次一無所獲;氐桨渡希蠡诓灰眩涸瓉砟~的價格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來,可是第三次出海他什么也沒有捕到,那個春天,他一無所獲。
這只是一則寓言,在我們的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)際中,雖沒有這樣愚笨的“漁夫”,可常有這樣的認(rèn)識與行為:上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”程序的過程。其實(shí),課堂上,教師不要急于教給學(xué)生什么,更不能滿足于教給了學(xué)生什么,重要的是能不斷激活學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè),也不能沒有生成,但完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的教學(xué),將會導(dǎo)致無視或忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性,盡管這堂課多么的環(huán)環(huán)相扣,突出的是教師個人精彩的表演;但如果一味追求課堂上即時的“生成”,也許這堂課會熱熱鬧鬧,但因?yàn)槿狈δ繕?biāo),會出現(xiàn)“無的放矢”的現(xiàn)象,無論怎樣的`生成,教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預(yù)設(shè)”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在,也是我們每個教師對課堂教學(xué)的應(yīng)有追求。只有課前精心預(yù)設(shè),才能在課堂上動態(tài)生成,用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。
一、精心預(yù)設(shè),為生成啟航
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動,它需要教師課前做出周密的策劃,這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材,全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源,是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn),也是走向動態(tài)生成的關(guān)鍵所在。
1、準(zhǔn)確把握教材。教材是“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn),是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的,不一定完全適合教師個體的教和學(xué)生個體的學(xué)。因此,教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時,應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格,對教材適當(dāng)改編或重組,從而作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并不容易!很多教師特別是初為人師的教師在備課時都比較草率,尤在把握教材上。記得我在實(shí)習(xí)的時候,在備課上,對閱讀教材上做的不精,讀完一遍,也沒有去思考這篇課文應(yīng)該怎么教,而是馬上拿起參考書,把別人設(shè)計的教案一味的在課堂上照抄照搬,結(jié)果肯定不理想,現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的。現(xiàn)在的我,經(jīng)過十幾年的教學(xué)生涯,不再像先前那樣,我自認(rèn)為成長了不少,就說在備課上吧,比以前細(xì)心多了,F(xiàn)在,在教學(xué)一篇課文之前,我都要把課文讀好幾遍,如默讀,朗讀等,通過多讀,很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來;還有課文后的練習(xí)也不可忽視,它往往也可以成為課堂生成的一大亮點(diǎn);接著我就去參考教參,在閱讀教參上得花較多的功夫,之后借助課文,我腦中就大概有個教學(xué)的思路,于是我再去參考一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,最后根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況和本人的教學(xué)風(fēng)格來纂寫教案,發(fā)現(xiàn)課堂師生的動態(tài)生成較精彩。
2、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程,學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動的展開和推進(jìn)。因此,盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略,乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。這點(diǎn)我自身體會非常深刻。上個學(xué)期我從教四年級轉(zhuǎn)到教二年級,前面幾周上起課來,特別吃力,為什么呢?就是對學(xué)生缺乏了解,在備課上很難下手,整個教學(xué)活動也很難展開。所以,教師要多與學(xué)生溝通,從而達(dá)到全面了解他們。
3、有效開發(fā)資源。動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時利用課程資源的過程。所以,教師在制定教學(xué)方案時,要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選,另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料,從而優(yōu)化預(yù)設(shè),收獲生成。課堂實(shí)踐表明,有效的教學(xué)資源為學(xué)生個性化地操作提供了極大的空間,學(xué)生表現(xiàn)得精彩紛呈,令教師耳目一新。
二、不拘預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航
一個真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程;由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素,因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在,教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇,是新的狀態(tài)不斷生成,并影響下一步發(fā)展的過程。因此,我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué),卸下包袱,采取積極的態(tài)度,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究,不拘泥預(yù)設(shè),使課堂成為師生互動、共同提高發(fā)展的有利資源,迎來未曾預(yù)約的精彩。因此在課堂教學(xué)中,要求我們的教師要敢于跳出預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。
當(dāng)然這并不忽視預(yù)設(shè),教師一定要有預(yù)設(shè),但在課堂上又要求教師不能限于預(yù)設(shè)而不敢越雷池半步,不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度的一個根本標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)是教案,而應(yīng)是學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀況。我們教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生的情感需求,而并非是教案有沒有“進(jìn)行到底”。在動態(tài)生成的課堂上,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要懂得放手讓學(xué)生自主探索與合作研究。有時這種研究、探索正是課堂教學(xué)動態(tài)生成的“根源”。有價值的生成資源出現(xiàn)了,我們能順著學(xué)生的思維,及時調(diào)整教案,把握教學(xué)過程的輕重緩急,以“三維”目標(biāo)為指引,以學(xué)生的發(fā)展需要為本,用好生成資源,引導(dǎo)學(xué)生獲取一個個可喜的“意外”,讓課堂煥發(fā)“動態(tài)的活力”!
如一位教師在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》前,在預(yù)設(shè)中本想借表格引導(dǎo)把握內(nèi)容,進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,但臨上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對下發(fā)的表格不感興趣,教師沒有固步自封,一味地遵循課前的預(yù)設(shè),而是及時調(diào)整方案,通過現(xiàn)場采訪,趣化教學(xué)形式,融合訓(xùn)練內(nèi)容。
一上課,老師一本正經(jīng)地說:“同學(xué)們,今天老師想帶大家跨越時空,走向200多年前,去了解一次具有劃時代意義的夜晚的實(shí)驗(yàn),去見識、去采訪、去感受一位偉大的科學(xué)家——斯帕拉捷,與他進(jìn)行平等對話,進(jìn)行心靈交流。”
聽說見識古代科學(xué)家,大家興致勃勃。老師馬上提醒說:“要與斯帕拉捷對話,需把課文讀通,讀好,備好對話的問題,作好應(yīng)對的準(zhǔn)備!焙芸,學(xué)生都全身心開始了閱讀。
初讀感知后,教者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,質(zhì)疑問難,確定采訪話題;想象拓展,預(yù)備應(yīng)答話題。接著便引導(dǎo)閱讀思考,深入探究:如果自己是斯帕拉捷,該怎樣回答上面的問題;如果自己是記者,斯帕拉捷的提問該怎樣應(yīng)答。
學(xué)生細(xì)讀深究后,分四人小組“對話”,兩人充當(dāng)科學(xué)家,兩人充當(dāng)記者,“科學(xué)家”盡力回答“記者”提問,“記者”盡力向“科學(xué)家”介紹情況。此后,要學(xué)生登臺,一會當(dāng)記者,對斯帕拉捷(其他學(xué)生)進(jìn)行采訪;一會當(dāng)“斯帕拉捷”,對記者(其他學(xué)生)進(jìn)行詢問。
這樣調(diào)整,使課堂發(fā)生了根本變化,學(xué)生興趣濃了,參與意識強(qiáng)了,以推理為重點(diǎn)的思維訓(xùn)練,以轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)的語言訓(xùn)練,以形象為重點(diǎn)的內(nèi)涵感悟,都得到了動態(tài)生長。
總之,教學(xué)過程的生成性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課堂資源,預(yù)設(shè)才能富有成效。同時,也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,生成才會更加精彩。
語文教案 篇5
寫消息
寫作目標(biāo)
1、能寫一則消息,報道本校或本班新近開展的一次有意義的活動。
2、能在老師指導(dǎo)下寫一句話新聞。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生以小組為單位,著手調(diào)查本;虮景嘈陆_展的一次有意義的活動。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
在著手調(diào)查調(diào)查本;虮景嘈陆_展的一次有意義的活動的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫一則消息進(jìn)行報道,要求真實(shí)準(zhǔn)確,迅速及時,簡潔明快,用事實(shí)說話。
教學(xué)設(shè)計
è導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:21世紀(jì)是信息時代,每天,只要打開電視機(jī)、收音機(jī)、走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng),翻開報紙雜志,我們就可以看到、聽到許多的國家大事、社會新聞……接受信息,傳播信息,可以說是我們生活的主要組成部分。于是,生活在現(xiàn)代,現(xiàn)代的生活我們學(xué)會寫消息。
è交流課前準(zhǔn)備內(nèi)容
1、下發(fā)作文紙組織學(xué)生小結(jié)對本;虮景嘈陆_展的一次有意義的活動調(diào)查。
要求:
。1)分小組活動,學(xué)生各自口述本;虮景嘈陆_展的一次有意義的活動。
。2)組內(nèi)討論挑選出最有意義的一件,大家把它記錄下來。
。3)語言簡潔明快,用事實(shí)說話。
2、小組選派代表在班內(nèi)交流。
è動手實(shí)踐
導(dǎo)入語:通過同學(xué)們的介紹,老師知道了大家都做了一次生活中的有心人,那么,如何規(guī)范地寫一則消息來報道我們正在身邊發(fā)生的事?下面,我們就來深入研究如何寫消息。
明確要求:
1、按原小組學(xué)習(xí)新聞的特點(diǎn):消息也稱新聞,是對當(dāng)今有社會價值的事實(shí)的報道,具有及時性和真實(shí)性。消息有五要素:時間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。其結(jié)構(gòu)也包括:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。其中標(biāo)題、導(dǎo)語、主體缺一不可。消息寫作大致有兩種方法:一種是客觀敘述,展示事實(shí);一種是重點(diǎn)特寫,透視精神。消息的結(jié)構(gòu)形式,體現(xiàn)了一種“倒金字塔”式。寫作時應(yīng)該把最主要的信息放在最前面,然后按照“重要—次重要—次要”的順序來寫。
2、根據(jù)消息的特點(diǎn),小組內(nèi)重新組織語言,調(diào)整結(jié)構(gòu),寫出一則規(guī)范的消息。準(zhǔn)備下節(jié)課在全班交流。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
在動手實(shí)踐之后,能對其他小組創(chuàng)作的消息合理評價,總結(jié)收獲。
教學(xué)設(shè)計
è導(dǎo)入新課
真實(shí)、準(zhǔn)確,是消息寫作必須必須嚴(yán)格遵守的原則。構(gòu)成消息的事實(shí),包括人物、時間、地點(diǎn)、事情以至每個細(xì)節(jié),都必須完全真實(shí),確鑿無誤。消息的寫作要迅速及時。“當(dāng)日的新聞是金子”,消息的價值就在于新。消息要短小精粹,語言要明快簡潔。這節(jié)課我們來總結(jié)上節(jié)課的寫作。
è討論評價
導(dǎo)入語:同學(xué)們對照新聞的特點(diǎn),來合理評價其他小組的寫作。
小組推選選手上講臺交流作品,其他同學(xué)記錄要點(diǎn),合理評價。
è拓展探究
導(dǎo)入語:
經(jīng)過兩節(jié)課的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí),我們終于大功告成,請同學(xué)們談?wù)剬懽鲗?shí)踐后的收獲。
。▽W(xué)生個別發(fā)表體會,引領(lǐng)學(xué)生明確消息寫作的要領(lǐng),形成能力。)
è課后學(xué)習(xí)
在老師的指導(dǎo)下,到當(dāng)?shù)氐囊粋先進(jìn)單位采訪,記錄下詳細(xì)的資料,然后概括和提煉出典型事例寫一則消息。
è附:學(xué)生習(xí)作
服務(wù)教學(xué)美化環(huán)境防止水土流失
我校建起生物園
前日,我校在學(xué)生宿舍樓通向教學(xué)樓的道路兩旁,筑起欄桿,建起了生物園。過去遇到了刮風(fēng)下雨,校園黃沙橫飛,遍地淤泥,人們戲言道:下雨是“水泥地”,天晴是“揚(yáng)(洋)灰場”。情況雖然談不上嚴(yán)重,但著實(shí)叫人不便。如今,學(xué)校因地制宜,在道路兩旁建起了生物園,不僅美化了環(huán)境,而且能使教師的生物課更形象更生動。生物課上多多少少會有些小實(shí)驗(yàn),為了做個小實(shí)驗(yàn),同學(xué)們要準(zhǔn)備好多天,現(xiàn)在有了生物園,我們就不用愁了,F(xiàn)在,生物園的種子已經(jīng)發(fā)出嫩芽,希望同學(xué)們能保護(hù)好她。
導(dǎo)語部分,交代了建生物園的時間、地點(diǎn)、人物、事件,簡潔、明了。概述建生物園的背景,有描寫、有引言、增強(qiáng)了文章的真實(shí)感。語言詼諧,有畫龍點(diǎn)睛之妙。
主體部分,緊扣標(biāo)題寫出了生物園的作用:服務(wù)教育、美化環(huán)境、防止水土流失。語言平實(shí)、親切。
總評:
這則習(xí)作符合消息寫作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”,然后交代了建園的背景和目的,符合“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
附消息一則:
用生命書寫愛在瞬間顯永恒
殷雪梅事跡報告深深感動教育工作者
本報訊5月28日下午,省教育廳機(jī)關(guān)舉行英雄教師殷雪梅事跡報告會,殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強(qiáng)烈地感動著現(xiàn)場的每一位聽眾。這是殷雪梅老師事跡報告團(tuán)首次來到省城南京。報告會主題為“用生命書寫愛”,由《愛灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的'永恒》四部分組成,分別是殷雪梅老師的生前同事、校長的追憶,女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報告生動地敘述了殷雪梅老師與學(xué)生、同事以及家人相處的點(diǎn)滴故事,敘述了她對事業(yè)的追求和對榮譽(yù)的禮讓!懊恳粋孩子對她來說,就像生命一樣重要!睂Υ嗬锏囊幻钦系男W(xué)生,殷老師也從不放棄關(guān)愛和教育,用更多的精力扶持他進(jìn)步。在教學(xué)事業(yè)上,殷老師執(zhí)著創(chuàng)新進(jìn)取,碩果累累,可是在評選先進(jìn)表彰優(yōu)秀方面,她總是把機(jī)會讓給年輕的老師,“我都這把年紀(jì)了,不要這些榮譽(yù)和光環(huán),還是讓給年輕老師吧,可以讓他們干勁更大一點(diǎn)!
報告會上,溫馨的情感、動人的細(xì)節(jié)令在場的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說:“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼,感動我的不僅是她的壯舉,更是她三十年如一日默默奉獻(xiàn)的精神。我要以她為榜樣,踏踏實(shí)實(shí)工作,為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!被烫幪庨L陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會,聽了報告又一次受到強(qiáng)烈的感染,他認(rèn)為:“殷雪梅老師是一個平凡的人,更是一個偉大的人。每一個教育工作者都應(yīng)該向她學(xué)習(xí),熱愛學(xué)生,熱愛我們的教育事業(yè)!
殷雪梅老師是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午,她在護(hù)送學(xué)生過馬路時,一輛違章小轎車突然橫沖過來,殷老師奮不顧身地張開雙臂將學(xué)生推向路邊,把生的希望留給了孩子們,自己卻以身殉職。
語文教案 篇6
一、信息搜索
葉紹翁:字嗣宗,號清逸,處州龍泉(今屬浙江)人。南宋詩人。他的詩清麗透逸,新穎有意趣,多寫田園風(fēng)光,著名的詩有《游園不值》、《夜書所見》等。
我的信息:
二、朗讀
——蕭蕭梧葉送寒聲,江山秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
——人生一世,草生一春。根深固本,洗樹洗根。人人為我,我為人人。根深葉茂,葉落歸根。
——春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
——用坦誠鋪展開人與人之間互相聯(lián)系的橋梁,不論對自己或?qū)e人。
三、完成下列練習(xí)
1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音
大雨滂沱(páng pāng)連綿不斷(jǐn mián)
草長鶯飛(cháng zhǎng)湖光山色(shè sè)
人人為我(wèi wéi)葉落歸根(luò là)
2、比一比,再組詞。
秧()塔()愉()綿()
央()搭()偷()棉()
3、把下列成語意思相近的用線連起來。
大雨滂沱 一路順風(fēng)
水泄不通 興高采烈
一帆風(fēng)順 大雨如注
興致勃勃 人山人海
[文本對話]
(一)
聰聰:這次練習(xí)安排了5個板塊,“學(xué)會字詞句”中讓我們學(xué)習(xí)如何去查“無字詞典”,練習(xí)中安排了六個詞語,我們來讀一讀:
大雨滂沱夕陽西下一帆風(fēng)順
草長鶯飛連綿不斷湖光山色
明明:理解這些詞語,我們在本單元課文《學(xué)會查“無字詞典”》中已明白,可將詞語意思與具體的情境聯(lián)系起來。
聰聰:你說的很對,如“大雨滂沱”,我們可以聯(lián)想起雨下得很大時的情形;“一帆風(fēng)順”,我們可以聯(lián)想到平靜的水面上一張船正揚(yáng)著帆航行;“連綿不斷”,我們可以想到一道道的山脈景象。
明明:是的,其實(shí),我們還可以根據(jù)面前的景象來聯(lián)想詞語,如,教室里很安靜的樣子,我們可想到“鴉雀無聲”;街市上的人很多,我們可以想到“人山人海”、“水泄不通”等等。
(二)
聰聰:這次寫鋼筆字訓(xùn)練是左右結(jié)構(gòu)的字,分別是“秧”、“塔”、“愉”。
明明:根據(jù)這三個字的特點(diǎn),我覺得他們都是左窄右寬、左部要收,右部要放,撇要縮,捺要伸。
(擺田字格,練寫)
聰聰:是的,這次練習(xí)還安排了毛筆字訓(xùn)練,這是我們首次練習(xí)毛筆字,要注意握筆姿勢和坐姿。
明明:本次練習(xí)的筆畫是“橫”,要掌握運(yùn)筆方法,長橫寫時要注意,筆畫稍長,左低右高,略帶斜勢,起落筆較重,中腰微細(xì),向左上逆鋒起筆,以中鋒向右行筆,至收筆處頓筆回鋒。短橫寫時要注意:起筆輕快,可順鋒入紙,向右行筆,漸行漸按,至收筆處稍頓縮鋒。
聰聰:你說得很對,不過開始寫時可能寫不好,練多了就寫好了,熟能生巧嗎!
[自主學(xué)習(xí)]
語段一:
人生一世
草生一春
根深固本
澆樹澆根
人人為我
我為人人
根深葉茂
葉落歸根
學(xué)與練:
1、比一比,再組詞。
固()根()澆()深()
困()跟()燒()探()
2、查查詞典,理解下列詞的意思。
根深固本:
根深葉茂:
葉落歸根:
3、聯(lián)系生活說說你對“人人為我,我為人人”這一句的理解。
語段二:
夜書所見
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
學(xué)與練:
1、給加點(diǎn)字注音
蕭蕭()梧葉()
促織()籬落()
2、解釋加點(diǎn)的字或詞。
送寒聲:動客情:
挑促織:一燈明:
3、讀詩句,結(jié)合文中插圖,發(fā)揮想象,用一段話寫出詩所描繪的情景。
[綜合實(shí)踐]
綜合學(xué)習(xí):
一、理解詞語的方法有哪些?
——查字典、詞典是準(zhǔn)確理解詞語的重要方法。
——聯(lián)系上下文來理解詞語是理解詞語的又一條途徑。
——將詞語與生活情境聯(lián)系起來,也是理解詞語的一條捷徑。如,夕陽西下,我們可以聯(lián)想起太陽落山時的情景。
二、用聯(lián)系生活情境的方法理解下列詞語。
1、山青水秀:
2、傾盆大雨:
3、陽光明媚:
4、人山人海:
口語交際:
小小讀書交流會
參加班級或小組的小小讀書交流會,談?wù)勀阕罱x了一本什么書,書的作者是誰,主要寫的什么事。也可以把從書上摘下來的精彩語句讀給大家聽。
語段一:
最近,我讀了一本書,書的名字叫《水滸傳》,作者是羅貫中。這是一部長篇小說,敘述了梁山一百零八將的故事。我最喜歡的人物是武松,他不僅武藝高強(qiáng),而且膽量過人,在景陽岡,別人都害怕山上的老虎,而武松卻不怕,一人上山把老虎打死,為老百姓除了一害。
語段二:
同學(xué)們,上個月,我爺爺給我買了一本《西游記》。這本書的作者是吳承恩。我花了近一個月的時間讀完了。書中講了唐僧師徒三人上西天取經(jīng)的故事,途中遇到了許多妖怪,如白骨精、蜘蛛精、黃袍妖、牛魔王等。我最喜歡七十二變的孫悟空了,他不但勇敢,而且很機(jī)智。我也喜歡好惹事的豬八戒。我最不喜歡的是唐僧,見妖怪不敢斗,整天念佛。同學(xué)們?nèi)绻肟,可以跟我借?/p>
[能力訓(xùn)練]
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、讀拼音寫詞語。
lián mián qǐ fú xī yáng xī xià xíng tài gè yì
wǒ wèi rén rén ,rén rén wèi wǒ
二、根據(jù)意思寫出詞語。
1、指做事工作非常順利,沒有阻礙。()
2、葉子落后都到根部,比喻不忘本源。()
3、指雨下得非常大。()
4、烈日當(dāng)空,連樹上的葉子都曬蔫了。()
5、指山脈連在一起,高高低低不斷。()
三、照樣子,把句子寫具體。
例:小明在聽課。
小明在聚精會神地聽老師講課。
(1)同學(xué)們打籃球。
__________________________________
(2)全校師生在植樹。
__________________________________
能力提高
1、寫出以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”為開頭的成語,看誰寫得多。
2、寫一段話,至少用上下列詞語中的.三個。
陽光明媚 草長鶯飛 興致勃勃
湖光山色 名山勝水 水平如鏡
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3、課外你一定讀了不少詩,試將下列詩句補(bǔ)充完整。
(1)、____________________,霜葉紅于二月花。(《山行》)
(2)、姑蘇城外寒山寺,____________________。(《楓橋夜泊》)
(3)、千磨萬擊還堅勁,____________________。(《竹石》)
(4)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,____________________。(《九月九日憶山東兄弟》)
(5)、遙知不是雪,________________________。(《梅花》)
拓展閱讀:
學(xué)會讀課外書
幾乎所有的同學(xué)都喜歡讀課外書,那么,怎樣才能讀好課外書呢?
首先,讀書一定要有目的、有計劃地讀。有的同學(xué)手里有許多課外讀物,每次隨便拿出一本翻幾頁,沒興致再換一本……這樣,一本書好幾年不曾完整地讀一遍。這種無目的讀書效果是不好的。你不妨給自己定個讀書計劃,規(guī)定一個星期或一個月之內(nèi),把哪本書讀完。把讀課外書當(dāng)作豐富知識的重要手段看待,養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。
有的同學(xué)只讀情節(jié)曲折、人物栩栩如生的故事書,對其他知識性讀物不感興趣;有的專愛看戰(zhàn)斗故事,或?qū)劭丛⒀酝,對于史地常識、科學(xué)知識、日常生活等方面的書籍很少或從未涉獵。這些都不能算正確的讀書態(tài)度。要知道,各門知識就是一座座寶庫,像百花盛開的大花園。學(xué)生正處在學(xué)知識長才干的年齡,應(yīng)該像小蜜蜂那樣勤采百花之粉,才能釀出優(yōu)質(zhì)的蜜來。
讀書要講究方法。讀課外書一般都采用“默讀”的方式。默讀有三個好處:一是邊讀邊想,有利于把握文章整體內(nèi)容;二是速度較快,一般默讀要比朗讀快一倍;三是默讀不易疲勞。要養(yǎng)成不動筆默不讀書的習(xí)慣。讀書時隨手拿一支筆,把好詞句勾畫下來,還可以準(zhǔn)備一個知識積累本,以便記下有用的段落和妙詞佳句。
在讀到對話或抒情的段落篇章時,也可以采用朗讀的方式,這樣眼、口、腦、耳各器官并用,讀書的效果會更顯著。
積累
1、讀一讀,理解下列詞語。
興致 習(xí)慣 涉獵 態(tài)度
顯著 持之以恒 栩栩如生
2、寫出下列詞語的近義詞。
計劃()興趣()顯著()
感悟
3、默讀有哪三個好處?
4、朗讀會有什么樣的效果?
運(yùn)用
5、結(jié)合你的情況,說說怎樣讀書好?
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:認(rèn)識2個字,會寫三個字有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
大概了解詩歌大意,體會詩人的思想感情。
課時安排:
一課時
教具準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)過程:
一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們會背哪些詩了呢?我們來回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢? 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答,后兩幅請兩生答。
3、師:,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的.景象,這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌(板書)請生齊讀課題。
4、師:這首詩的作者是誰?(生答)那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎?請生答。師補(bǔ)充
師:請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來,然后去查查它的字音。
師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個) 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)
師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩,誰來?請生來讀。(聽生的生字詞讀對了嗎)兼師點(diǎn)評讀錯的。
師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧。ㄙ澤x得響亮)
二、教生字詞。
師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢?(生答偶)
師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫
一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫(贊揚(yáng))最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師:同學(xué)們真聰明,另外兩個字都會寫了!接下來我們再來讀一讀課文。
師:同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真,并且讀得很大聲,但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚(yáng)生,再請男生讀,女生讀,第幾組讀。
師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。(生讀背)
師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來了呢?請幾位同學(xué)來背,師點(diǎn)評并贊揚(yáng),最后,說:“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。(學(xué)生都紛紛站起來背)夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。
師:“同學(xué)們,我們都把這首詩背出來了,那大家在想一想這首詩說了什么呢?(讓生思考)
師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰來說一說呢?請生來說一說對這首詩的理解。(贊揚(yáng)生真棒)
師:同學(xué)們都知道了,詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng),到了很老才回來,那老師給你們提一個問題:這個人是誰呢?你們怎么知道的呢?(生思考)
師:誰來?這個人是誰?
生:“(某個)是賀知章本人
師:“你怎么知道的?”
生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師:“真棒!”大家表揚(yáng)他。
師:“那老師還有個疑問,那客又是誰?
生:是賀知章本人。生答
師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來,回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩,去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘!?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客?賀知章
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