蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編收集整理的蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
第3課時(shí) 長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容:
課本第41頁(yè)例3及試一試。
教學(xué)目標(biāo):
1. 探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程,并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2.通過(guò)觀察 、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
1.同學(xué)們,你們喜歡打籃球嗎?一定很熟悉籃球場(chǎng)吧!
2.出示教材第41頁(yè)例題的,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。提問(wèn):從圖中你知道了什么?(這幅圖畫(huà)的是籃球場(chǎng),體育老師地四周劃上線(xiàn),籃球場(chǎng)地是長(zhǎng)方形的,長(zhǎng)28米,寬15米)
請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米?
二、自主探索,解決問(wèn)題。
1.教學(xué)例題。
(1)提問(wèn):籃球場(chǎng)是什么形狀?請(qǐng)指出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)?
求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)?怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)呢?
(2)自己動(dòng)手算一算。
(3)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法,并說(shuō)明這樣算的理由,然后選出代表在全班進(jìn)行交流。
算法可能有:(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2=56(米)
15×2=30(米)
56+30=86(米)
(4) 28+15=43 (米)
43×2=86 (米)
(4)提問(wèn):你喜歡是哪一種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法>為什么?你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件,怎樣計(jì)算?
2.教學(xué)“試一試”。
(1)出示題目:一個(gè)正方形手帕的邊長(zhǎng)是25厘米,它的周長(zhǎng)是多少?
(2)學(xué)生試做。
計(jì)算方法可能有:(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的,你哪一促種算法?
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。
1.做“想想做做”第1題。
獨(dú)立做題,在班內(nèi)共同訂正。
2.做“想想做做”第2題。
獨(dú)立做題,在班內(nèi)共同訂正。
提問(wèn):做這兩題時(shí),你們先干什么?又干什么?從這里可以看出要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要什么條件?求正方形的周長(zhǎng)呢?
3.做“想想做做”第3、4題。
獨(dú)立做題,在班內(nèi)共同訂正。
追問(wèn):做這兩道題時(shí)你是怎樣想的?你為什么分別求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)?
四、課堂總結(jié)。
提問(wèn):這節(jié)課你有什么收獲?告訴大家好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
教學(xué)反思:
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀以及教材中提出的問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng),求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜,再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法,應(yīng)該允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。算出結(jié)果后,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的.算法有什么道理,為什么這樣算。在學(xué)生匯報(bào)他們各自的算法后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法,把握不同算法間的相互聯(lián)系,再讓學(xué)生比一比,說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種算法,為什么。
在學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上,通過(guò)“試一試”學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算?梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生自己計(jì)算正方形的周長(zhǎng),算出結(jié)果后,在小組里交流并歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的教學(xué),應(yīng)通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流的方式進(jìn)行,算法不能灌輸給學(xué)生,更不需要揭示長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1.理解邊線(xiàn)。
師:今天老師有機(jī)會(huì)來(lái)這里上課非常高興,所以我特意帶來(lái)了一件禮物,看是什么?(出示:蠟筆小新、史奴比、機(jī)器貓的頭像)老師把它們藏在了你課桌中的1號(hào)信封里。把自己最喜歡的那個(gè)剪下來(lái)。(學(xué)生動(dòng)手剪)
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家你剪的是什么?是怎樣剪的?
生1:我選的是機(jī)器貓,我把邊上的白紙剪掉。
師:也就是怎樣剪的?
生2:我是照著輪廓剪的。
師:也可以說(shuō)是沿著它的邊線(xiàn)剪的。
師:老師還看到有一位同學(xué)是這樣剪的。(出示學(xué)生沒(méi)有沿邊線(xiàn)剪的作品)你覺(jué)得哪個(gè)剪得好看?(其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剪得是什么,是怎樣剪得。)
師:來(lái)看看電腦老師是怎樣剪的。和大家一樣,也是沿著邊線(xiàn)剪的。
2.找一找生活中物體上的邊線(xiàn)。
師:在我們的生活中有許多物體和圖形,你能找到它的邊線(xiàn)嗎?(學(xué)生自己找一找,摸一摸。)
師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我選擇的是剪刀的邊線(xiàn)。
師:哦,真不錯(cuò)!
。ㄆ渌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō))
3.描出平面圖形的邊線(xiàn)。
師:我們把生活中的物體的一個(gè)面畫(huà)下來(lái)就能得到這樣一些圖形,你把它們的邊線(xiàn)描出來(lái)嗎?選擇兩個(gè)你喜歡的來(lái)描一描。
。ㄉ蜷_(kāi)書(shū),完成第2題。)
學(xué)生交流。
師:他描了多少邊線(xiàn)?
生:圍了一圈。
師:她是描了一周的邊線(xiàn)。(板書(shū):一周)
師:一起看看電腦老師是怎么描的。(電腦展示)
4.揭示周長(zhǎng)概念。
師:其實(shí),同學(xué)剛才摸了這些圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng),這一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)有個(gè)名字,就是周長(zhǎng)。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。(板書(shū)課題)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指什么?
。▽W(xué)生指長(zhǎng)方形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)。)
師:這個(gè)半圓呢?
(學(xué)生指半圓的周長(zhǎng)。)
師:請(qǐng)你選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō),指一指。(同桌活動(dòng))
師:在生活中找一找,周長(zhǎng)在哪里?
。▽W(xué)生分別指出了信封、練習(xí)本、鋼筆的周長(zhǎng)。)
師:鋼筆選擇一個(gè)面也可以找到它的周長(zhǎng)。
師:老師在我們常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)里拍了一些鏡頭,想不想去看看。比比誰(shuí)的眼力好,找得準(zhǔn),找得多。
(出示樹(shù)葉、樹(shù)干、畫(huà)、鐘面、操場(chǎng)跑道……等圖片)
師:說(shuō)一說(shuō)你找到了誰(shuí)的周長(zhǎng)?
生1:我找到了跑道的周長(zhǎng),是最外面的那條線(xiàn)。
生2:我找到了樹(shù)葉的周長(zhǎng),就是它的輪廓線(xiàn)。
生3:……
師:顧老師覺(jué)得我們?nèi)?)班的同學(xué)真得很厲害。
二、測(cè)量周長(zhǎng)并計(jì)算。
師:這是什么?(出示五角星、硬幣、明信片)
師:你認(rèn)為哪個(gè)物體的周長(zhǎng)最長(zhǎng),哪個(gè)最短?
生1:明信片周長(zhǎng)最長(zhǎng),硬幣的周長(zhǎng)最短。
生2:我認(rèn)為五角星的周長(zhǎng)最短。
師:最長(zhǎng)的是多少?最短的到底是哪一個(gè)呢?你有什么辦法知道嗎?
生:可以用直尺量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,就可以知道明信片的周長(zhǎng)。
師:每個(gè)小組已經(jīng)選定了一樣?xùn)|西,把測(cè)量的結(jié)果記錄在紙上。
(學(xué)生小組活動(dòng))
師:我們來(lái)看一看大家是怎樣測(cè)量的。請(qǐng)你們來(lái)交流。
。ㄕ(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小組是怎樣測(cè)量的。)
生1:我們測(cè)量出這些邊的長(zhǎng)度,加起來(lái)就可以了。
生2:我只要測(cè)量出兩條邊,因?yàn)樗鼈兿嗟,就可以了?/p>
師:只測(cè)量2條邊的同學(xué)請(qǐng)舉手,有沒(méi)有測(cè)量4條邊的?
生3:我們有另一種辦法,是用線(xiàn)把明信片裹起來(lái),再量一量線(xiàn)就可以了。
師:用尺量的請(qǐng)舉手。用繩子圍的請(qǐng)舉手。有的同學(xué)用直尺量,有的用線(xiàn)圍(板書(shū)量、圍),都得到了這張明信片的周長(zhǎng)。若要選擇一種方法,你覺(jué)得用什么方法比較好?
生:用直尺量。
師:同學(xué)們,測(cè)量五角星你用了什么方法?
生1:我們先把線(xiàn)把五角星圍起來(lái),把多余的線(xiàn)剪掉,量出線(xiàn)的長(zhǎng)度就可以了。
生2:我們只要量出一條邊,乘10就可以了,因?yàn)?0條邊一樣長(zhǎng)。
師:測(cè)量硬幣你用了什么方法?
生:我們用線(xiàn)把硬幣圍起來(lái),量出線(xiàn)的長(zhǎng)度就可以了。
師:還有不同方法嗎?在測(cè)量五角星時(shí),我們用了量一量和圍一圍的辦法,你覺(jué)得哪種方法比較方便?在測(cè)量硬幣時(shí),我們只能用圍一圍的辦法。
師:在測(cè)量這樣的直線(xiàn)圖形的時(shí)候一般用尺量比較方便,而測(cè)量象硬幣這樣的曲線(xiàn)圖形用圍的方法比較好。你的方法用對(duì)的請(qǐng)舉手。
師:老師給你一些圖形每條邊的長(zhǎng)度,你能很快說(shuō)出它的周長(zhǎng)是多少嗎?可以直接報(bào)出答案。
。ㄈ切危5厘米、5厘米、6厘米。)
生1:5+5+6=16(厘米)
生2:5×2+6=16(厘米)
生3:5×3+1=16(厘米)
。ㄈ切危3厘米、3厘米、3厘米。)
生:9厘米。
師:為什么結(jié)果都一樣呢?
生:都是算的這個(gè)三角形的周長(zhǎng)。
。ㄆ叫兴倪呅危3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。)
生1:3×2+4×2=14(厘米)
生2:3+3+4+4=14(厘米)
生3:4×4—2=16(厘米)
。ǔ鍪疽粋(gè)正方形,沒(méi)有邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)。)
師:有的時(shí)候不需要測(cè)量也可以。(出示每一個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)為1厘米)
生:每一小格的一小段是1厘米。
師:把你的紙拿出來(lái)看一看。請(qǐng)你算一算它的周長(zhǎng)。
生:4×4=16(厘米)
師:真不錯(cuò)!同學(xué)們不僅方法多,還能從中選擇最好的辦法,學(xué)會(huì)了算周長(zhǎng)。
三、應(yīng)用。
師:顧老師建議,不妨我們自己也來(lái)創(chuàng)作一個(gè)圖形。每個(gè)人手里都有一根繩子。它們的長(zhǎng)度是60厘米。你能用它來(lái)圍一個(gè)自己喜歡的圖形,使它的周長(zhǎng)是60厘米嗎?
。▽W(xué)生先自己圍一圍,再上臺(tái)展示。)
。ㄓ幸唤M學(xué)生在圍的過(guò)程中發(fā)生重合——)
師:這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是60厘米嗎?為什么?
生:因?yàn)橛幸欢沃睾狭恕?/p>
師:下面的同學(xué)圍成的圖形周長(zhǎng)是60厘米的請(qǐng)舉手。
師:同學(xué)們剛才都創(chuàng)造出了自己的圖形,周長(zhǎng)都是60厘米,為什么圖形不一樣,但是周長(zhǎng)都是60厘米?你從中發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
生:因?yàn)槔K子是一樣長(zhǎng)的。
師:當(dāng)周長(zhǎng)相等的前提下,可以有各種不同的圖形。
師:我們常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)(3)班的同學(xué),給你們帶來(lái)了一件禮物,是書(shū)簽。后面寫(xiě)下了他們的聯(lián)系方式。書(shū)簽就在你的2號(hào)信封里,請(qǐng)你課后把這個(gè)書(shū)簽剪下來(lái),并測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。
因開(kāi)放而深入――《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)隨感顧惠芳
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始教材。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義,但要求通過(guò)教學(xué)對(duì)“周長(zhǎng)”留下深刻的痕跡。如何能通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生充分感知,進(jìn)而深入理解周長(zhǎng)的意義?最近,執(zhí)教了認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課,頗有感觸:
1.讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)――在開(kāi)放的例證中認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
教材采用舉例的方法,讓學(xué)生了解“像游泳池一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)是游泳池的邊長(zhǎng)”。因此,讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的前提。教學(xué)中,我采用了“剪卡通圖形――找物體一個(gè)面的邊線(xiàn)――描平面圖形的`邊線(xiàn)――指出平面圖形的周長(zhǎng)――找到生活場(chǎng)景中的物體某個(gè)面的周長(zhǎng)――學(xué)生自己指出物體某個(gè)面的周長(zhǎng),學(xué)生看到了幾十個(gè)例子,學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn),不斷地充實(shí)概念的外延。通過(guò)充分地感知,周長(zhǎng)的意義在他們的腦海中越來(lái)越清晰,這得益于對(duì)舉例的開(kāi)放。
2.讓學(xué)生去探索――在多樣的方法中深化認(rèn)識(shí)。
測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,是本課又一教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生對(duì)兩類(lèi)圖形(由線(xiàn)段圍成的圖形和由曲線(xiàn)圍成的圖形)周長(zhǎng)的測(cè)量有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),又不至于費(fèi)時(shí)太多,教學(xué)中我安排三個(gè)圖形――圓、五角星、長(zhǎng)方形同時(shí)讓學(xué)生測(cè)量。學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí),積極動(dòng)腦,想出了量、圍等多種方法,認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法,只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長(zhǎng),都可以。由此,深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化,又提升了他們的思維。
3.讓學(xué)生去創(chuàng)造――在個(gè)性創(chuàng)造中展示意義建構(gòu)
通過(guò)多次的活動(dòng),學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義,他們所認(rèn)識(shí)到的周長(zhǎng)的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí),他們的意義建構(gòu)又是富有個(gè)性特征的。在課尾,我組織了“圍一圍”的活動(dòng),讓學(xué)生用60厘米長(zhǎng)的繩子圍一個(gè)圖形。說(shuō)出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少?學(xué)生圍成的圖形有:心形、近似圓、橢圓、八字形、三角形、梯形、五邊形……,它們的周長(zhǎng)有的是60厘米,有的比60厘米小。安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造,有機(jī)會(huì)展示,也學(xué)會(huì)了欣賞別人。學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。此時(shí),提出問(wèn)題:為什么這些圖形的周長(zhǎng)都是60厘米?為什么那些圖形的周長(zhǎng)都比60厘米小呢?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生再一次思考:什么是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)?周長(zhǎng)是多少?周長(zhǎng)相等的圖形,形狀不一定相同。這是對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一課學(xué)習(xí)的回顧、總結(jié)、提升……
開(kāi)放讓學(xué)習(xí)資源豐富多彩,開(kāi)放讓概念凸顯本質(zhì),開(kāi)放讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入,開(kāi)放為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更大的空間。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
第3課時(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法
教學(xué)內(nèi)容:
課本第P93-94頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過(guò)程,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3、能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1.說(shuō)出下面分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)幾分之一。
3/5 5/8 2/5 4/7 3/8
2.口答。
7個(gè)1/8是(),3個(gè)1/4是()5個(gè)1/9是(),4個(gè)1/5是()
引入:我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)也可以進(jìn)行計(jì)算。今天我們先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。
二、學(xué)習(xí)新知
1.分?jǐn)?shù)加法。
出示例5,學(xué)生讀題。
提問(wèn):你知道了什么,要求什么問(wèn)題。
說(shuō)明:要求一共吃了這塊巧克力的幾分之幾,就要把小明吃的5/8和小紅吃的2/8合起來(lái),要用加法,算式是5/8+2/8。(板算式)
引導(dǎo):這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么是相同的?(板分母相同)
那這個(gè)算式結(jié)果是多少呢?你能從圖上觀察5/8和2/8,看看合起來(lái)一共吃了這塊巧克力的幾分之幾嗎?試試看。
提問(wèn):你從巧克力上看出得數(shù)應(yīng)該是幾分之幾?
引導(dǎo):為了看得更清楚,我們把這塊巧克力看成一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)每個(gè)小朋友把長(zhǎng)方形的5/8涂上紅色,2/8涂上綠色,看看一共是它的幾分之幾,然后在上面的式子里填上得數(shù)。
提問(wèn):得數(shù)是幾分之幾?
引導(dǎo):同桌小朋友根據(jù)圖上意思互相說(shuō)說(shuō),為什么結(jié)果是7/8。交流:為什么等于7/8,你認(rèn)為可以怎樣想?
指出:計(jì)算時(shí),我們可以想5個(gè)1/8加上2個(gè)1/8就是7個(gè)1/8,就是7/8。
追問(wèn):為什么分母沒(méi)變?
說(shuō)明:計(jì)算的結(jié)果表示這塊巧克力的幾分之幾,不要單位名稱(chēng)。 2.分?jǐn)?shù)減法。
出示“試一試”算式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方。啟發(fā):請(qǐng)大家看圖想一想圖上怎樣表示3/5-2/5的,計(jì)算時(shí)可以怎樣想,得數(shù)是多少,然后填寫(xiě)得數(shù),并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
交流:你的得數(shù)是幾分之幾?你是怎樣算的?
指出:從3個(gè)1/5里面去掉2個(gè)1/5是1個(gè)1/5,就是1/5。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考方法)
追問(wèn):為什么得數(shù)的分母還是5?歸納方法。
引導(dǎo):回顧上面的分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法,計(jì)算時(shí)有什么相同的地方嗎?你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法可以怎樣算嗎?
小結(jié):這里學(xué)習(xí)的是兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)相加或相減,計(jì)算時(shí)都是想幾個(gè)幾分之一加幾個(gè)幾分之一,或減幾個(gè)幾分之一算出結(jié)果。所以只要把分子相加或相減,分母不變。
三、鞏固應(yīng)用
1.做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生看圖想一想每題的意思,可以怎樣算,再填寫(xiě)相應(yīng)的算式、得數(shù)。
交流:每一題是怎樣填的?4/6+1/6是怎樣算的?5/6-4/6呢?指出:從圖上看,分母相同的分?jǐn)?shù)相加或相減,平均分的份數(shù)沒(méi)有變化,也就是分母不變,只要把分子相加或相減。
2.做“想想做做”第4題。
讓學(xué)生讀題,交流條件和問(wèn)題。獨(dú)立解答兩個(gè)問(wèn)題,指名一人板演。
交流:第(1)題是怎樣想、怎樣算的?第2題呢?結(jié)果要不要寫(xiě)單位名稱(chēng)?
指出:和+以前學(xué)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題一樣,求一共多少用加法,求相差多少用減法,注意分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)要正確。
四、課堂總結(jié)
引導(dǎo):今天簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法,是用什么辦法幫你理解計(jì)算方法的`?分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法怎樣算?還有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
同分母分?jǐn)?shù)的加、減法
同分母分?jǐn)?shù)的加、減法:分母不變,分子相加、減。
教學(xué)反思:
這部分內(nèi)容教學(xué)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。通過(guò)教學(xué),一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;另一方面,也為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì),鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例題提供了一個(gè)已經(jīng)平均分成了8份的長(zhǎng)方形,要求學(xué)生把這個(gè)長(zhǎng)方形的涂上紅色,再把長(zhǎng)方形的涂上綠色,由此分別引出求和與求差的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)已有的對(duì)加法意義和對(duì)減法意義的理解列出算式。接著,啟發(fā)學(xué)生借助直觀圖形以及已經(jīng)初步獲得的對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,自主探索算法并交流各自的思考與收獲,從而掌握算法,獲得成功的體驗(yàn)。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容:
教材第13頁(yè)例6及試一試。
教學(xué)目標(biāo):
1. 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算方法。
2. 引導(dǎo)學(xué)生由復(fù)習(xí)遷移、類(lèi)推到新知的學(xué)習(xí)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)筆算,感覺(jué)美源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握計(jì)算方法,理解“滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一”和“滿(mǎn)幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一”和“滿(mǎn)幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生各準(zhǔn)備小棒8捆(每捆10根)又7根。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
筆算(指名學(xué)生板演):
24×2= 213×3=
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
1.提出問(wèn)題。
教師出示情景圖:(課本13頁(yè)例6)
2.抽學(xué)生回答從情景圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。(學(xué)生觀察并自由發(fā)言)
灰天鵝:48只;
白天鵝:是灰天鵝的2倍;
三、探索新知,解決問(wèn)題
1.探討兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法
根據(jù)情景圖讓學(xué)生提出問(wèn)題后出示完整題目:
湖里有48只灰天鵝,白天鵝的只數(shù)是灰天鵝的2倍。白天鵝有多少只?
。1)請(qǐng)學(xué)生思考,交流解決問(wèn)題的方法,列出算式:48×2
。2)動(dòng)手操作,理解算理。
板書(shū):48×2=
。ㄟ@個(gè)算式表示什么意思?怎樣計(jì)算呢?)
、賹W(xué)生估算48×2的積大約是多少?為什么?
、趲熒餐顒(dòng),演示操作,第一行擺4捆,另擺8根,表示48。接著再擺同樣一行小棒。要求2個(gè)48根一共是多少根,就是要先算出2個(gè)8根是多少,再算出2個(gè)40是多少,最后把兩次乘的結(jié)果加起來(lái)。先算2個(gè)8根是16根,把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面,另外6根放進(jìn)這捆小棒的右邊:再算2個(gè)4捆是8捆,一共是9捆又6根,那么48×2=96是怎樣算出來(lái)的?先算什么,再算什么。
③豎式計(jì)算。
問(wèn):怎樣計(jì)算呢?借助直觀操作、邊講解邊板書(shū)豎式。
4 8
× 2
1 6----------8×2
8 -----------40×2(8為什么寫(xiě)在十位上?)
9 6 ---------(積的十位上為什么是9?)
然后指出,為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便,以上豎式可簡(jiǎn)寫(xiě)為:
4 8
× 1 2
9 6 (進(jìn)位的表示什么?)
。3)嘗試討論,掌握算法。
2 8 4 3
× 2 3 × 1 3
8 4 1 2 9
引導(dǎo)學(xué)生比較:這兩題與例題,有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?怎樣處理進(jìn)位的數(shù)?使學(xué)生明白乘數(shù)乘被乘數(shù)個(gè)位上的'數(shù)積滿(mǎn)十,向十位進(jìn)1;如果積滿(mǎn)二十,應(yīng)向十位進(jìn)2,積滿(mǎn)三十呢?如果十位上滿(mǎn)十就向百位進(jìn)位。
、贇w納:用一位數(shù)乘被乘數(shù)個(gè)位上的數(shù),積滿(mǎn)幾十,就向十位進(jìn)幾。
②注意:告訴學(xué)生,為了防止忘記,進(jìn)位數(shù)可寫(xiě)小一些記在橫線(xiàn)上。
2.探討三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法
出示試一試:4×152=
引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
。1)估算出大約的積是多少?
。2)請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出豎式,其它同學(xué)在練習(xí)本上完成。
。3)指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):積的百位上寫(xiě)幾?為什么?
小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法計(jì)算方法,說(shuō)明乘的順序及進(jìn)位法則。用豎式計(jì)算時(shí),注意什么?
四、鞏固、拓展練習(xí)
1.完成課本第14頁(yè)1、2題
獨(dú)立完成,指名板演,集體訂正。
2.完成課本14頁(yè)第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演,集體訂正。
五、課堂總結(jié),課后延伸
1.歸納一下本節(jié)課所學(xué)的算理。
2.歸納一下兩三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法應(yīng)注意的地方。
六、作業(yè)
課本14頁(yè)第3、4題。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容:蘇教本國(guó)標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)96~97頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、組織學(xué)生進(jìn)行摸牌和下棋活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,進(jìn)一步體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)研究問(wèn)題的方法,明白不能憑自己的估計(jì)簡(jiǎn)單地作出判斷。
2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)摸牌和下棋活動(dòng)事件發(fā)生的可能性的大小,以及隨著條件的變化,可能性也會(huì)隨著變化。
3、通過(guò)小組摸牌與下棋等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)摸牌和下棋活動(dòng)事件發(fā)生的可能性的大小,以及隨著條件的變化,可能性也會(huì)隨著變化。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題
今天我們大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,主題是摸牌和下棋。
平時(shí)玩過(guò)棋牌嗎?怎么玩的?適時(shí)教育學(xué)生玩牌主要目的是娛樂(lè)益智,不可用于賭博。今天,我們就一起先來(lái)玩下棋的游戲。(板書(shū):下棋)
二、下棋
1、介紹下棋方法
兩人對(duì)下,一人拿紅棋,一人拿黑棋,從“0”開(kāi)始走起。拋色子,(色子上有5個(gè)紅色的面,1個(gè)黑色的面)紅色面朝上,紅棋就走一格;黑色面朝上,黑棋就走一格。誰(shuí)先走到最后一格,誰(shuí)就獲勝。哪種顏色的棋子走了一步,就在方格圖的直條上涂一格。
2、宣布下棋規(guī)則
4人一組,2人走棋,一人擲色子,一人填統(tǒng)計(jì)表,下完一盤(pán),另外兩人下棋,
3、學(xué)生活動(dòng)
4、交流
哪種顏色的棋勝了?如果繼續(xù)下幾盤(pán),你認(rèn)為哪種顏色的棋勝的可能性比較大?為什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):
紅面多 勝 可能性大
黑面少 勝 可能性小
5、組織學(xué)生討論:如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多,你有什么辦法嗎?你是怎么想的?
方法一:小正方體改為3個(gè)紅面,3個(gè)黑面
方法二:色子不變,紅面朝上,紅棋次每次走一格,黑面朝上,黑棋每次走5格。
師:下課后,大家可以用自己設(shè)計(jì)的下棋規(guī)則下幾盤(pán),看看你獲勝的機(jī)會(huì)有多大。
小結(jié):從剛才的下棋游戲中,我們發(fā)現(xiàn)了比賽的勝負(fù)的可能性大小和色子的紅色與黑色面的多少有關(guān),紅面多,紅棋獲勝的可能性就大,黑面少,黑棋獲勝的可能性就小。
如果想讓紅棋和黑棋獲勝的可能性同樣大,就要讓色子上紅色的面和黑色的面同樣多。
讓學(xué)生結(jié)合日常下棋和打牌的經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)螒蛞?guī)則與勝負(fù)可能性大小之間的關(guān)系。
提問(wèn):平時(shí)打牌,你勝得多還是輸?shù)枚啵?/p>
什么情況下勝的可能性大?什么情況下,輸?shù)目赡苄源螅?/p>
起到好牌的可能性大,還是起到差牌的'可能性大?下面我們進(jìn)行一個(gè)摸牌的實(shí)驗(yàn),看看結(jié)果和大家想的是否一樣。
三、摸牌
1、猜測(cè)出示8張牌,4種花色,每種花色兩張
任意摸一張,摸到哪種牌的可能性比較大?
任意摸40次,每種花色的牌可能會(huì)摸到幾次?估計(jì)一下,把估計(jì)的數(shù)據(jù)寫(xiě)下來(lái)。
。ㄉ烙(jì):每種花色的牌摸到的次數(shù)都在10次左右)
要想知道你們估計(jì)得對(duì)不對(duì),我們可以怎么做?(摸一摸)那這個(gè)游戲怎么玩呢?看老師示范。
2、宣布游戲規(guī)則:1每4人一組,分工合作,一人記錄,一人洗牌,2人摸牌,每人摸20次,共摸40次。
2每摸完一張就請(qǐng)記錄員在記錄單上用畫(huà)正字的方法做好記錄。全部摸完后,算好合計(jì)數(shù)。再在記錄表下面的方格里涂色,用條形圖來(lái)表示摸牌的結(jié)果。(屏顯記錄單和統(tǒng)計(jì)圖)
3、強(qiáng)調(diào)記錄員和洗牌的同學(xué)的重要性,討論如何提高活動(dòng)的效率。
4、分小組活動(dòng),老師參與活動(dòng),及時(shí)指導(dǎo)。
5、匯報(bào)摸牌結(jié)果,并交流:和你的估計(jì)比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄌ崾荆簭男〗M摸的次數(shù)上你發(fā)現(xiàn)了什么?摸到每種花色的次數(shù)怎么樣?我估計(jì)是……,小組里是……,和我的估計(jì)……)[師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。]
你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?(看看全班摸牌的結(jié)果……)摸到每種花色的次數(shù)差不多。
為什么會(huì)差不多呢?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):牌數(shù)相同摸到可能性差不多
7、延伸:如果再放進(jìn)4張紅桃的牌,同樣任意摸40次,結(jié)果可能會(huì)怎樣?如果要摸到黑桃牌的可能大你打算怎么選牌?
8、小結(jié):看來(lái)如果摸的花色牌張數(shù)改變了,摸到各種花色的可能性也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。
四、拓展
某超市搞促銷(xiāo),發(fā)放了1000張獎(jiǎng)券,其中設(shè)一等獎(jiǎng)5名,二等獎(jiǎng)10名,三等獎(jiǎng)85名,四等獎(jiǎng)900名,如果你參加摸獎(jiǎng),你認(rèn)為中幾等獎(jiǎng)的可能性最大?
有一位叔叔參加了摸獎(jiǎng),他下定決心,一定要摸到一等獎(jiǎng),你想對(duì)他說(shuō)些什么?
五、總結(jié)延伸
1、今天玩了摸牌和下棋,大家可能意猶未盡,下課后可以接著玩,通過(guò)活動(dòng),你有什么收獲呢?
說(shuō)說(shuō)生活中有哪些事發(fā)生的可能性比較大,哪些事發(fā)生的可能性比較。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第四冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。1)、使學(xué)生認(rèn)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1厘米=10毫米。
。2)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。3)、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生認(rèn)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米、的長(zhǎng)度觀念;知道1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、硬幣、學(xué)生直尺等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
前面我們學(xué)習(xí)了km、m、dm、mm,下面請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的長(zhǎng)度單位猜一猜我們班某某同學(xué)的身高是多少?有這么多不同的意見(jiàn),往往我們估計(jì)的與實(shí)際測(cè)量出的有差距,現(xiàn)在我們來(lái)量一量他的身高,量時(shí)注意0對(duì)準(zhǔn)腳底,尺子拉直,另一端對(duì)準(zhǔn)頭頂,另一端所對(duì)的刻度就是他的身高,但是我們量出的是125cm多,哪到底多多少呢?也就用cm作為長(zhǎng)度單位測(cè)量有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果,這就需要一個(gè)比cm還小的單位來(lái)測(cè)量――mm,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的'認(rèn)識(shí)(板書(shū)課題:毫米的認(rèn)識(shí))。
二、新課教學(xué):
1、觀察直尺(課件)。
。1)、下面請(qǐng)小朋友們看看直尺上1cm中間有些什么?
。2)、下面請(qǐng)同學(xué)們找一找直尺有哪些長(zhǎng)度單位?
師:直尺上除了厘米刻度外,還有更小的小格,1厘米間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
師:示1毫米,毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位。
。3)、接下來(lái)請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)0-1厘米、0-2厘米中間分別有多少個(gè)1毫米。
師:誰(shuí)愿意來(lái)數(shù)?
生1:0-1厘米中有10個(gè)1毫米,1厘米=10毫米。
生2、0-2厘米中有20個(gè)1毫米,2厘米=20毫米。
生、……
(4)、介紹字母表示毫米。
師:千米是用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜,毫米用什么字母表示?
師:國(guó)際上規(guī)定用“mm”表示毫米,1毫米可以寫(xiě)成1mm,那么1厘米=10毫米可以寫(xiě)成1cm=10mm。(板書(shū))
嘗試:你能用字母表示1毫米、3毫米、25毫米、43毫米嗎?
生獨(dú)立嘗試,請(qǐng)生在黑板表示
2、實(shí)踐活動(dòng),感受1毫米的長(zhǎng)度。
。1)、昨天老師叫你們帶了1分的硬幣,下面請(qǐng)小朋友們量量1分硬幣的厚度大約是多少毫米?
方法:尺子上的0對(duì)準(zhǔn)硬幣的一面,另一端對(duì)準(zhǔn)硬幣的另一面。
生匯報(bào):
。2)、手勢(shì)表示1毫米約有多長(zhǎng)?
學(xué)生分別用手表示1cm、1dm、1m大約有多長(zhǎng)。哪么請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示1毫米約有多長(zhǎng)?
師示范:用拇指和食指拿硬幣,然后抽出硬幣,指出兩指間的縫隙就是1毫米。你們多練習(xí)兩遍,體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度。
。3)、想一想:生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的厚度是1毫米?
。4)、找一找:在尺子上找一找50MM、65MM
師:示課件。尺子0-5CM是5CM也是50MM,0至6cm與7cm的中間位置是65MM,0-10CM是100MM。
3、操作,用毫米作單位測(cè)量。
。1)、認(rèn)一認(rèn)
做P82第5題。
。2)、量一量。拿出你鉛筆量量是多少毫米?
生量,0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端,另一端所對(duì)的刻度就是的鉛筆的長(zhǎng)度。
量好了就把結(jié)果記在本子上,舉手來(lái)說(shuō)說(shuō)你量的是什么?多少M(fèi)M?
4、探究相鄰長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。(課件)
議議:我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?
小組討論交流,后匯報(bào):
示課件
通過(guò)整理,引導(dǎo)學(xué)生探究,除KM和M間的進(jìn)率是1000外,其它相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10。
三、開(kāi)放測(cè)量:
找一找周?chē)^短的物體量一量是多少毫米
四、課堂總結(jié)
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,能列式解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化,進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、根據(jù)條件提出問(wèn)題。
。1)有兩個(gè)書(shū)架,一共放有224本書(shū)。
問(wèn):根據(jù)這兩個(gè)條件可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?
。2)有兩個(gè)書(shū)架,每個(gè)書(shū)架有4層。(同上)
2、根據(jù)問(wèn)題選擇條件解答。
有150片藥每天吃3次每次吃2片
。1)每天吃幾片?(2)能吃多少次?
二、學(xué)習(xí)新課
1、觀察圖意
出示例題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,問(wèn):圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息?
板書(shū):2個(gè)書(shū)架每個(gè)書(shū)架有4層一共放224本書(shū)
每個(gè)書(shū)架每層放多少本?
3、小組討論。出示討論題:
。1)根據(jù)兩個(gè)書(shū)架一共有224本書(shū),可以求出什么中間問(wèn)題?怎樣列式?再根據(jù)哪兩個(gè)條件可以求出平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本?怎樣列式?
。2)根據(jù)有兩個(gè)書(shū)架,每個(gè)書(shū)架有4層,可以求出什么中間問(wèn)題?怎樣列式?再根據(jù)哪兩個(gè)條件可以求出平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本?怎樣列式?
3、交流匯報(bào):
生:根據(jù)有2個(gè)書(shū)架,一共放224本書(shū),算出每個(gè)書(shū)架平均放112本書(shū)。再根據(jù)每個(gè)書(shū)架平均放112本書(shū)和每個(gè)書(shū)架有4層,可以算出平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本。
。1)224÷2=112(本)112÷4=28(本)
生:根據(jù)每個(gè)書(shū)架有4層,有2個(gè)書(shū)架,可以算出一共有多少層。再根據(jù)一共放224本書(shū)和8層,可以算出平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本。
。2)4×2=8(層)224÷8=28(本)
4、討論比較。
問(wèn):這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方?(得數(shù)相同,算式不同)
第一種方法是先求什么?再求什么?用什么方法?(連除)
第二種方法是先求什么?用再求什么?用什么方法?(先乘再除)
5、閱讀第11例題。
三、應(yīng)用提高
1、想想做做1
先找出題中的.條件和要求的問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考解解,最后同桌交流思考方法。
交流反饋:每一步求的是什么?
針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)行比較。
2、想想做做2
一瓶藥有150片,每日3次,每次2片。這瓶藥可以吃多少天?
學(xué)生獨(dú)立思考解答,然后說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么。
3、想想做做3
先找到圖中隱藏的已知條件“有兩個(gè)小朋友,然后獨(dú)立解答。
解答后同桌學(xué)生交流比較。
四、總結(jié)全課。
1、這節(jié)你學(xué)會(huì)了什么?板書(shū)課題:用連除解決的實(shí)際問(wèn)題
2、可以用哪幾種方法解答?
五、課堂作業(yè)
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
第4課時(shí) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:
課本第95頁(yè)練習(xí)十一第1-6題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的含義,能說(shuō)明簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的組成,進(jìn)一步掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法;能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法,并解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)知識(shí)間的聯(lián)系,能說(shuō)明比較分?jǐn)?shù)大小的理由,說(shuō)明簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的思考過(guò)程,加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。
3.使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握程度,逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,具有積極、主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的含義及母相同的分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入
今天我們來(lái)練習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),讓大家進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)表示的意思,能比較分?jǐn)?shù)的大小,還能把簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算掌握得更好。
二、分?jǐn)?shù)的意義
1、初步認(rèn)識(shí)
練習(xí)十一第1題
讓學(xué)生看看每個(gè)分?jǐn)?shù),在圖里涂色表示這個(gè)分?jǐn)?shù)。
交流:怎樣涂的,為什么這樣涂?
這里分母、分子各表示什么意思?
指出:分?jǐn)?shù)幾分之幾的意思,可以把一個(gè)圖形按分母幾平均分,表示出這樣的一份或幾份。
2、分?jǐn)?shù)的組成
做練習(xí)十一第2題出示第2題,讓學(xué)生看圖填空
交流:你是怎樣填的?指出:每個(gè)分?jǐn)?shù)都表示它有幾個(gè)幾分之一。
板書(shū):每個(gè)分?jǐn)?shù)都表示有幾個(gè)幾分之一
口答:2個(gè)1/3是( ) 4個(gè)1/7是( )
5/9里有( )個(gè)1/9 7/10是( )個(gè)1/10
3、分?jǐn)?shù)大小比較
①練習(xí)十一第3題
讓學(xué)生根據(jù)圖意填空,互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
指出:比較分?jǐn)?shù)的大小,可以用圖上表示分?jǐn)?shù)的涂色部分比出大小,還可以看分母相同時(shí),比較各有幾個(gè)幾分之一。
板書(shū):分母相同,分子大的比較大;分子都是1,分母大的反而小。
②做練習(xí)十一第4題
要求想想魅族分?jǐn)?shù)可以怎樣比?前兩組和后兩組的比較方法有什么不同
三、簡(jiǎn)單的加減
1、做練習(xí)十一第5題讓學(xué)生計(jì)算得數(shù)并填寫(xiě),指名兩人板演。
問(wèn):分母相同的分?jǐn)?shù),怎樣計(jì)算加法和減法?
2、做練習(xí)十一第6題讓學(xué)生獨(dú)立完成
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的而學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
2. 5 5 7 9
3. > >
4. < > < >
5.
6. = - =
教學(xué)反思:
有人說(shuō)練習(xí)課最能看出教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是否到位。數(shù)學(xué)課沒(méi)有固定的'教學(xué)模式,練習(xí)課更是找不到什么好的方法,如果在課堂上用不同的方式,只能是流于形式不能達(dá)到實(shí)效。
練習(xí)課就是對(duì)于前一節(jié)的鞏固練習(xí)。只有對(duì)知識(shí)掌握熟練學(xué)生才能得心應(yīng)手,可是學(xué)生的不同步就使得課堂教學(xué)處于停滯狀態(tài)。因此提出了一些對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,如尊重學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。在這些新的課程理念下,要確立新的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容:
教材27頁(yè)8—12題。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。
2、加深理解知識(shí)間的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算正確率與計(jì)算速度。
教學(xué)重點(diǎn):
熟練進(jìn)行三位數(shù)乘一位的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
恰當(dāng)選擇所學(xué)知識(shí)解決不同類(lèi)型的題目。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
同學(xué)們,我們已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,今天就來(lái)利用我們所掌握的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、練習(xí)指導(dǎo)。
1、第8題。
。1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)觀察上下兩道題,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能找出其中的規(guī)律嗎?
。3)你能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成下面填空嗎?
130×12=130×()×()
2、第9題。
。1)先讓學(xué)生觀察下每組算式規(guī)律。
。2)猜測(cè)(估算)每個(gè)算式的結(jié)果。
。3)獨(dú)立完成計(jì)算,交流規(guī)律。
3、第10題。
。1)出示情景圖,理解題意。(讓學(xué)生指指小華小華和小蕓上學(xué)和回家走過(guò)的路,理解小華一天走1個(gè)來(lái)回,小蕓一天走兩個(gè)來(lái)回。)
。2)學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正。
4、第11題。
。1)學(xué)生獨(dú)立審題。
。2)52個(gè)星期是多少天?
。3)學(xué)生獨(dú)立完成。(指名板演)
5、第12題。
。1)出示情景圖,學(xué)生觀察后。提問(wèn):李叔叔帶了1000元,夠買(mǎi)5輛兒童車(chē)嗎?你是如何知道的?你能估算下,夠買(mǎi)幾張兒童床呢?
。2)買(mǎi)4輛兒童車(chē)和1張兒童床,一共要用多少元?(學(xué)生獨(dú)立解答,指名板演。)
。3)你還能提出什么問(wèn)題?
三、拓展延伸。
課本27頁(yè)思考題。
。1)學(xué)生獨(dú)立審題。
(2)你能畫(huà)出小欣上學(xué)過(guò)程的示意圖嗎?
。3)你從示意圖上發(fā)現(xiàn)了什么?(2個(gè)850米)
四、課堂總結(jié)。
你又學(xué)會(huì)了哪知識(shí)?獲得了哪些解題技巧?
教學(xué)反思:
本單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容:一是對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理,使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的`掌握水平;二是集中安排了一個(gè)練習(xí),在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本單元的知識(shí),但是由于平時(shí)老師在教學(xué)中容易偏重于筆算而忽視口算和估算,所以如果這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算或估算還比較薄弱的話(huà),就應(yīng)適當(dāng)多做一些口算和估算的練習(xí)。對(duì)于多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,在這個(gè)階段也應(yīng)當(dāng)加以回顧和復(fù)習(xí)。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容
教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
米尺,直尺,卷尺,教學(xué)過(guò)程
一,談話(huà)引入
師:今天是開(kāi)學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高了!你現(xiàn)在有多高,知道嗎
生1:我1米32厘米。
生2:我1米37厘米。
……
師:請(qǐng)大家估一估,××有多高
生1:××大約有1米30厘米吧!
生2:××高1米35厘米。
……
答:答案不統(tǒng)一,要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢
生:量一量。
師:誰(shuí)能幫他測(cè)量一下(指名3人用卷尺測(cè)量,實(shí)物投影儀上展示測(cè)量結(jié)果。)
板書(shū):1米39厘米
師:剛才誰(shuí)估測(cè)的比較接近1米39厘米
師:這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位
生:兩個(gè),米和厘米。
師:那么1米有多長(zhǎng)呢用手勢(shì)表示一下。(黑板上貼出1米長(zhǎng)的紙條)
1厘米呢用手勢(shì)表示一下。(黑板上貼出1厘米長(zhǎng)的紙條)
師:它們之間有什么關(guān)系
生:1米等于100厘米。
師:剛才通過(guò)測(cè)量,我們知道了××同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢
生1:做校服的時(shí)候,我們要先測(cè)量一下上身有多長(zhǎng),下身有多長(zhǎng),這樣做出的校服才合體。
生2:買(mǎi)褲子的時(shí)候還要量一量腰圍有多少。
生3:我們家去家具城買(mǎi)家具,爸爸就是先測(cè)量了櫥柜和床的長(zhǎng)度后才買(mǎi)的,如果不測(cè)量一下,買(mǎi)的家具可能就放不進(jìn)屋里了。
……
師:對(duì),在我們生活中處處離不開(kāi)測(cè)量,今天我們就來(lái)當(dāng)一次小小測(cè)量員。
二,自主探索,研究問(wèn)題
師:(神秘地問(wèn))知道我們新數(shù)學(xué)書(shū)有多長(zhǎng)多寬嗎考考你的眼力,看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確!
生1:數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)大約是20厘米,寬大約是12厘米。
生2:數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)大約是23厘米,寬大約是14厘米。
……
師:準(zhǔn)不準(zhǔn)呢同位合作,用紙尺(尺子上只有厘米的刻度)量一量,看誰(shuí)量得最準(zhǔn)確。
師:誰(shuí)測(cè)量出來(lái)了書(shū)的長(zhǎng)是多少
生1:書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米。
生2:書(shū)的長(zhǎng)是20厘米多一些。(指名演示量的方法)
生3:書(shū)的長(zhǎng)是20厘米多,但不到21厘米。
師:誰(shuí)測(cè)量出了書(shū)的寬是多少
生1:書(shū)的寬是14厘米多,但不到15厘米。
生2:書(shū)的寬是14厘米多一些。(指名演示量的方法)
師:多一些是多少不到1厘米是多少要想精確地知道它的長(zhǎng)度,有什么好辦法嗎在小組內(nèi)討論一下。
師:誰(shuí)想出好辦法了
生1:把1厘米再分得小一些。
生2:我們可以找一個(gè)比厘米更小的'長(zhǎng)度單位。
生3:用毫米。
師:你是從哪兒知道毫米的
生3:是媽媽告訴我的(你知道的可真多!)
師:我聽(tīng)出來(lái)了,大家都認(rèn)為用厘米做單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)用毫米,他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢我們一起來(lái)研究一下。
。ò鍟(shū):毫米。出示課件,教師邊演示邊講解)
師:大家看,這是一段尺子,我把它放大一些,科學(xué)家把1厘米平均分成10份,其中的一份也就是這一個(gè)小格的長(zhǎng)度,就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多長(zhǎng),再用手勢(shì)比一比。
師:誰(shuí)留心觀察過(guò),生活中哪些物體的長(zhǎng)度有1毫米
生1:鉛筆尖是1毫米。
生2:電話(huà)卡的厚度是1毫米。
生3:我桌上有一個(gè)一分硬幣,它的厚度是1毫米。
師:一分硬幣大家趕快拿出一個(gè)一分硬幣量一量它的厚度。
師:用手勢(shì)表示一下1毫米的長(zhǎng)度,有什么感覺(jué)
生1:太短了!
生2:我的兩個(gè)手指都快連一塊兒了。
(黑板上貼出1毫米長(zhǎng)的紙條)
師:用手勢(shì)表示出2毫米,5毫米,10毫米的長(zhǎng)度。
師:毫米和厘米之間有什么關(guān)系
生:1厘米等于10毫米。(板書(shū))
師:再量一量書(shū)的長(zhǎng)度和寬度各是多少,看誰(shuí)量得最準(zhǔn)確。(指名匯報(bào))
師:我們認(rèn)識(shí)了毫米,那么書(shū)的厚度是多少先估一估,再測(cè)量一下。
生:書(shū)的厚度是7毫米。
師:測(cè)量生活中哪些物品一般用"毫米"做單位(略)
師小結(jié):在生活中測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,或要精確地測(cè)量出物體的長(zhǎng)度,就可以用毫米來(lái)做單位。
師:我也測(cè)量了三樣物品的長(zhǎng)度,它們各是多長(zhǎng)呢(課件出示)
你能填一填嗎打開(kāi)書(shū)第3頁(yè)把"做一做"填完。(獨(dú)立完成,集體訂正。)
三,實(shí)踐活動(dòng)
師:現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測(cè)量一個(gè)我們書(shū)包中物體的長(zhǎng)度,比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確!
。ㄖ该麉R報(bào))
四,總結(jié)
師:在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認(rèn)識(shí)的米,厘米,毫米這3個(gè)長(zhǎng)度單位,還有其他長(zhǎng)度單位嗎
五,布置課外實(shí)踐活動(dòng)
師:請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)量一下。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法,會(huì)熟練計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理,進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系,提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧內(nèi)容,暢談收獲。
你知道我們?cè)凇?4時(shí)記時(shí)法》這一單元中,主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)嗎?你有哪些收獲?你又有哪些困惑呢?
先和同桌進(jìn)行交流。
然后集體交流。
二、書(shū)本練習(xí),扎實(shí)基礎(chǔ)。
1、請(qǐng)你找出書(shū)本上相關(guān)的《24時(shí)記時(shí)法》的題目。
2、完成書(shū)本第1題。
3、交流第1題。
如何算經(jīng)過(guò)的時(shí)間?師生一起復(fù)習(xí)計(jì)算方法。
三、補(bǔ)充練習(xí),延伸深化。
。ㄒ唬┯闷胀ㄓ洉r(shí)法表示下面的'時(shí)刻。
8:00 21:00
14:00 24:00
(二)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻。
上午7時(shí)30分下午2時(shí)
晚上9時(shí)深夜12時(shí)
(三)填空。
。1)小星晚上8時(shí)睡覺(jué),第二天6時(shí)起床,他睡了()小時(shí)。
。2)小明早上8:00到校,下午4:00回家,他一天在校()小時(shí)。
。3)上午第4節(jié)課是40分鐘,從上午10:30上課,到()時(shí)()分下課。
。4)圖書(shū)館一天開(kāi)放7個(gè)小時(shí),上午8:30開(kāi)館,()閉館。
。5)陸老師的工作時(shí)間表見(jiàn)下面,她每天工作()小時(shí)。
工作時(shí)間表
上午7:30 ---11:30下午12:30---16:30
。6)一個(gè)長(zhǎng)途汽車(chē)站1小時(shí)發(fā)出6輛汽車(chē),照這樣計(jì)算,從上午8時(shí)到下午4時(shí),共發(fā)出()輛車(chē)。
。7)一輛汽車(chē)9:00出發(fā),13:00到達(dá),平均每小時(shí)行21千米。兩地相距多少千米?
四、認(rèn)識(shí)鐘。
1、在鐘面上,秒針走一圈是()秒,分針走一圈是()分,時(shí)針走一圈是()時(shí)。
2、在鐘面上,分針從數(shù)字1走到2,經(jīng)過(guò)了()分;時(shí)針從數(shù)字1走到2,經(jīng)過(guò)了()時(shí)。
3、看鐘會(huì)說(shuō)出時(shí)間?粗鴷r(shí)間會(huì)標(biāo)鐘。
五、全課小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià):
1、通過(guò)今天對(duì)認(rèn)數(shù)的復(fù)習(xí),你在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步?
2、你認(rèn)為今天誰(shuí)的表現(xiàn)不錯(cuò)?為什么?
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書(shū)第24——26頁(yè)。
設(shè)計(jì)理念:
注意以生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、體會(huì),以課件的形式呈現(xiàn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,再安排說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà),比劃比劃等活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形平移的特點(diǎn)。然后提出問(wèn)題讓學(xué)生觀察討論,在觀察討論的過(guò)程掌握正確判斷圖形平移的方向和距離。最后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),掌握?qǐng)D形平移的方法。
教學(xué)方法:在教師的適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)提示下,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、實(shí)際操作、想象合作交流等方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生熟悉的事物的運(yùn)動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上將圖形平移;
2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),培養(yǎng)空間觀念;
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以及合作能力,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn);
2、能在方格紙上將圖形平移。
教學(xué)難點(diǎn):
在方格紙上將圖形平移的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、投影片
教學(xué)實(shí)錄:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、課件出示:火車(chē)在軌道上直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
電梯在上下運(yùn)動(dòng)。
小朋友玩電纜車(chē)。
[在這兒,以學(xué)生最感興趣的形式,激起他們的學(xué)習(xí)積極性。]
2、師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這些物體的運(yùn)動(dòng)嗎?你能描述一下嗎?
生:見(jiàn)過(guò)。
生:火車(chē)在向前開(kāi),電梯在上下移動(dòng),電纜車(chē)在向前開(kāi)。
生:它們都是平著走的。
二、認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。
1、認(rèn)識(shí)平移。
師:像剛才看到的火車(chē)、電梯、纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)都是平移。
板書(shū):平移
[在這兒教師直接說(shuō)明這種運(yùn)動(dòng)方式是平移,使學(xué)生對(duì)平移有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)]
2、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。
課件繼續(xù)出示:風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)。
飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)。
鐘擺的擺動(dòng)。
師:你能描述一下它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?
生:它們都在轉(zhuǎn)。
師:對(duì),說(shuō)得很好,這幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式和剛才那幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎?
學(xué)生討論。
生:它們的運(yùn)動(dòng)不一樣。
生:火車(chē)、電梯、電纜是平著走的,風(fēng)扇、飛機(jī)的螺旋槳,它們都是旋轉(zhuǎn)的。
[通過(guò)比較討論,使學(xué)生充分體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象]
師:像風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、收音機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)和鐘擺的擺動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。
板書(shū):旋轉(zhuǎn)
師:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的物體的兩種不同運(yùn)動(dòng)方式:平移和旋轉(zhuǎn)(板書(shū)課題)。
3、練一練
。1)課件出示“想想做做”的第一題。
推拉窗的運(yùn)動(dòng)。
國(guó)旗的升降。
擰水龍頭。
撥算盤(pán)。
旋轉(zhuǎn)門(mén)的轉(zhuǎn)動(dòng)。
拉開(kāi)抽屜。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。
VCD光盤(pán)的進(jìn)出倉(cāng)。
汽車(chē)方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)。
分別出示各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生獨(dú)立判斷,說(shuō)判斷結(jié)果,并描述它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
[學(xué)生通過(guò)觀察、判斷、描述,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象]
。2)做“想想做做”的第2題。
師:生活中見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?
生在小組里說(shuō)一說(shuō)。
[通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)進(jìn)一步加深體會(huì)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),并用語(yǔ)言描述出平移和旋轉(zhuǎn)]
指名說(shuō)。
生:自行車(chē)輪是旋轉(zhuǎn)。
師:應(yīng)該說(shuō)成是自行車(chē)輪的.轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
生:小朋友滑滑梯是平移。
生:跑步是平移。
師:在跑道上直線(xiàn)跑是平移,轉(zhuǎn)著圈跑是旋轉(zhuǎn)。
。3)師:你能用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)嗎?
學(xué)生先獨(dú)立比劃,教師再比劃讓學(xué)生判斷。平移可以是橫著移、豎著移、斜著移,只要在直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)都是平移。
[通過(guò)用手勢(shì)比劃進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)]
三、學(xué)習(xí)方格紙上的平移
1、投影出示例2
小房圖向右平移了(6)格。
金魚(yú)圖向( )平移了( )格。
火箭圖向( )平移了( )格。
2、確定平移方向。
師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察一下小房圖是向右平移的,這是從哪看出來(lái)的?
生:從箭頭可以看出是向右平移的。
[讓學(xué)生獨(dú)立觀察后說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析等能力]
3、確定平移距離。
師指著箭頭說(shuō)明:從箭頭可以看出小房圖是向右平移的。那平移了6格是怎樣看出來(lái)的呢?
小組內(nèi)討論。
在學(xué)生討論的時(shí)候,教師參與到其中:兩個(gè)小房圖中間空著兩個(gè)小格,怎么說(shuō)是平移了6格呢?
指名說(shuō)討論結(jié)果。
沒(méi)有生舉手。
師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。
生:(不說(shuō)話(huà))
生:可以看小房頂?shù)狞c(diǎn)平移了6格。
師:說(shuō)得真棒!圖形平移了幾格,不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格,而是看圖形中每個(gè)點(diǎn)的平移距離。
[通過(guò)學(xué)生的討論、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生通過(guò)理性的思考來(lái)獲取知識(shí)]
然后師生共同找一找小房中的有代表性的點(diǎn)來(lái)看一看。
4、生試著判斷金魚(yú)圖和火箭圖的平移,把答案填在書(shū)上,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予及時(shí)點(diǎn)撥。
集體訂正,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何判斷的。
[讓學(xué)生說(shuō),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圖形平移方法的認(rèn)識(shí)]
師強(qiáng)調(diào)要根據(jù)圖形中有代表性的點(diǎn)來(lái)判斷。
四、試一試。
投影出示“試一試”。
讓學(xué)生先說(shuō)畫(huà)法,教師再提出建議,如:三角形有三個(gè)頂點(diǎn),可分別把三個(gè)頂點(diǎn)平移后再連接起來(lái)。
指名到前面畫(huà)一畫(huà),其余生在書(shū)上畫(huà),集體訂正。
再讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)法,在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候,教師巡視了解學(xué)生畫(huà)的情況,對(duì)于個(gè)別學(xué)生及時(shí)給予幫助。
[在這兒采取“半扶半放”的方式,讓學(xué)生既不能被困難嚇倒,又留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)]
五、練習(xí)
1、做“想想做做”的第4題(投影出示)。
2、做“想想做做”的第5題(投影出示)。
讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。
指名到前面畫(huà)一畫(huà),集體訂正。
六、小結(jié):
師:這節(jié)課你有什么收獲?
你在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些觀點(diǎn)是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)?
圖形在方格紙上怎樣平移?
生:我知道了平移和旋轉(zhuǎn)。
生:我知道電扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
生:我知道怎樣平移圖形,要平移圖形中的點(diǎn)。
……
七、作業(yè):
仔細(xì)觀察你身邊的物體運(yùn)動(dòng),看看還有哪些是平移或旋轉(zhuǎn),并把它記錄下來(lái),告訴你的同位。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》第五冊(cè)第十單元。
教學(xué)目的:
1、通過(guò)教學(xué),初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生具有可能性,體會(huì)事件發(fā)生的可能必定有大小的,計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、操作、分析,培養(yǎng)思維能力,提高實(shí)踐能力。
3、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
黃、白乒乓球若干、小紙箱。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
師:我們先一起看屏幕。這里將要舉行一場(chǎng)精彩的籃球比賽,裁判在干什么呢?
在籃球比賽中,用拋硬幣的方法公平嗎?今天這節(jié)課,我們就來(lái)研究有關(guān)(板書(shū):可能性)可能性的問(wèn)題。
二、組織活動(dòng),探索新知
。ㄒ唬﹤(gè)數(shù)相同時(shí)。
。1)師:現(xiàn)在王老師的在盒子里放入1白色乒乓球,1個(gè)黃色乒乓球,老師每次從里面拿一個(gè)(師動(dòng)手操作,從盒子里拿球)猜一猜,王老師可能會(huì)、拿到什么顏色的球?學(xué)生猜測(cè)。
(2)分四人小組合作研究驗(yàn)證猜想,研究方法:1人負(fù)責(zé)攪和盒內(nèi)的球、1人隨意摸、1、觀察顏色、1人記錄,每次摸一個(gè),共計(jì)摸40次。
。3)統(tǒng)計(jì)結(jié)果、尋找規(guī)律。
學(xué)生交流
生1:我們組結(jié)果是這樣的,黃球白球都拿到了20次。
生2:我們是黃球21次,白球19次。
生3:我們是黃球18次,白球22次!
師整理數(shù)據(jù)并板書(shū):
一黃一白
20 20
21 19
18 22
22 17
……
②師:請(qǐng)觀察這些數(shù)據(jù),小組討論你有什么發(fā)現(xiàn)?
、鄞蠼M匯報(bào)。
生1:它們都接近20,基本相等。
生2:一黃一白兩個(gè)乒乓球,如果隨意摸40次的'話(huà),那么拿到黃球次數(shù)和拿到白球次數(shù)可能各占一半。
(板書(shū):摸到黃球和摸到白球的次數(shù)差不多)
。4)師:那么,你們想一想籃球比賽中用拋硬幣的方法選擇發(fā)球公平嗎?
。5)練一練,如果2黃2白四個(gè)球,拿40次,兩種顏色拿出的次數(shù)可能是多少?為什么?
2、個(gè)數(shù)不同時(shí)
。1)師:現(xiàn)在我改為3黃1白四個(gè)球,任意摸一個(gè)球,哪種顏色的球拿到的可能性大呢?
(2)先繼續(xù)小組合作研究驗(yàn)證猜想。(研究方法同上)
。3)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,板書(shū):
三黃一白
30 10
29 11
31 9
……
師:觀察兩組數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)什么?
生1:黃球出現(xiàn)的次數(shù)多。
生2:黃球的個(gè)數(shù)多,所以摸到的可能性比較大。
(4)師點(diǎn)撥:當(dāng)黃球個(gè)數(shù)不同時(shí),個(gè)數(shù)多的摸出的可能性大,兩種球摸出的次數(shù)之間有什么關(guān)系呢?(板書(shū):黃球經(jīng)常出現(xiàn),摸到的次數(shù)多)
(5)練一練,如4黃1白五個(gè)球,摸50次,黃球可能出現(xiàn)多少次?白球呢?
3、研究偶然性
大家知道體育彩票嗎?“從0-9”十個(gè)數(shù)中,隨意寫(xiě)七個(gè),排列順序和搖出的號(hào)碼完全一樣,就可中大獎(jiǎng),成為百萬(wàn)富翁?芍歇(jiǎng)的可能性有多少你們知道嗎?每一千萬(wàn)人買(mǎi)彩票,且號(hào)碼各不相同,才會(huì)有一人中大獎(jiǎng)。也就是說(shuō)中大獎(jiǎng)的可能性很小很小。大家買(mǎi)彩票,主要是奉獻(xiàn)愛(ài)心,支持體育運(yùn)動(dòng),支持奧運(yùn)。所以啊,想致富還是要自己腳踏實(shí)地地去創(chuàng)造。
三、應(yīng)用規(guī)律
1、有兩個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤(pán),圓盤(pán)上都有一個(gè)指針,轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指針停留在各個(gè)區(qū)域的可能性各是多少?
陰影部分的可能性為(),陰影部分的可能性為()。
空白部分的可能性為(),空白部分的可能性()。
2、有家商店,發(fā)了1000張獎(jiǎng)券,其中設(shè)
一等獎(jiǎng):1名
二等獎(jiǎng):10名
三等獎(jiǎng):50名
如果我們班同學(xué)也去抽獎(jiǎng),大家預(yù)測(cè)一下拿到哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性比較大?聯(lián)系身邊的生活,哪些地方要用到可能性比較?
3、聯(lián)系身邊的生活,哪些地方要用到可能性大小的預(yù)測(cè)?
4、游戲。
、伲贸隽鶄(gè)面上分別寫(xiě)有數(shù)學(xué)“1、2、2、3、3、3”的小正方體)請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分別擲10次,如果向上面出現(xiàn)數(shù)字“2”則判左邊同學(xué)贏,如果出現(xiàn)數(shù)字“3”,則判右邊同學(xué)贏,如出現(xiàn)數(shù)字“1”為平局。
、趯W(xué)生開(kāi)始游戲活動(dòng)。
、蹍R報(bào)勝負(fù)情況,討論游戲規(guī)則,使之雙方都公平。
④同桌商議:重新設(shè)計(jì)游戲規(guī)則,使之雙方都公平。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容:
長(zhǎng)方形面積的計(jì)算
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、在理解面積含義的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作推出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。
2、運(yùn)用長(zhǎng)方形的計(jì)算方法正確解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析的能力,逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)教法:
引導(dǎo)探究法。
教學(xué)學(xué)法:
自主探究,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、師:前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,常用的面積單位有哪些?分別是怎么規(guī)定的?用手比劃一下。
2、你想用什么單位度量你的課桌?為什么?為什么不用平方厘米和平方米呢?
3、咱們學(xué)校的大操場(chǎng)用什么度量呢?還能用擺正方形的方法嗎?看來(lái)擺正方形的方法是有局限性的,如果有一個(gè)通用的計(jì)算公式那就方便多了。這節(jié)課老師就和大家一節(jié)解決這個(gè)問(wèn)題,板書(shū)課題:長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)了舊知,讓學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)談話(huà),讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)這節(jié)課的必要性,同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、動(dòng)手操作,探究新知。
1、如果你有12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形,把他們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,有幾種拼法呢?
。1)生獨(dú)立思考,用拼、畫(huà)等方式完成。
。2)小組內(nèi)交流方法。
。3)討論:你們拼出形狀各異的長(zhǎng)方形的面積是多少?為什么?
(4)匯報(bào)結(jié)果: A 因?yàn)槎际?2個(gè)小正方形拼出的,所以是12平方厘米。
B 數(shù)出來(lái)的。
C 用長(zhǎng)乘寬的辦法
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖形,創(chuàng)設(shè)探索情景,然學(xué)生在活動(dòng)中探索猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。整個(gè)探究過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生合作意思,讓學(xué)生在合作中發(fā)展,在發(fā)展中合作。
2、 探究長(zhǎng)乘寬的方法。
(1)先讓第三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
。2)先觀察你們拼的長(zhǎng)方形中,長(zhǎng)的方向上有幾塊小正方形?長(zhǎng)是幾厘米,寬的方向上有幾塊小正方形?寬是幾厘米?再說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形中所含平方厘米數(shù)是多少。把結(jié)果填寫(xiě)在課本77頁(yè)。
(3)從表中,你發(fā)現(xiàn)了什么? 每行的.塊數(shù)乘行數(shù)等于總塊數(shù),也就是長(zhǎng)方形的面積。
每行的塊數(shù)等于(長(zhǎng)),行數(shù)等于(寬)所以得到:長(zhǎng)乘寬等于面積
設(shè)計(jì)意圖:集體觀察、對(duì)比、思考、驗(yàn)證并總結(jié)出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)——操作——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究過(guò)程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也提高了學(xué)生抽象概括能力,遷移類(lèi)推能力及動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。
3、驗(yàn)證與應(yīng)用
再畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)5厘米,寬3厘米的長(zhǎng)方形,怎樣求面積?口述如何擺
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)變式練習(xí),進(jìn)一步鞏固新知。
三、 及時(shí)練習(xí),鞏固新知
1、練習(xí)二十九 第2題
2、做一做。測(cè)量時(shí)取整數(shù)。
四、 交流收獲,小結(jié)全課。
1、今天你學(xué)會(huì)了什么?在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意什么?
2、運(yùn)用今天的知識(shí),你能解決身邊一些物體的面積嗎?
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)要求要讓不同的學(xué)生有不同的收獲,通過(guò)學(xué)生交流自己的收獲時(shí),也是讓學(xué)生自己整理總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容:P36
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,建立千克和克的質(zhì)量觀念,熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、完成練習(xí)四中的習(xí)題。
1、第1、2題
引導(dǎo)學(xué)生利用生活中積累的對(duì)相應(yīng)實(shí)物重量的體驗(yàn),結(jié)合給定的.數(shù)據(jù)思考選擇什么樣的答案或計(jì)量單位比較合適。
交流時(shí)注意讓學(xué)生依照對(duì)這些物體重量的感受說(shuō)說(shuō)自己的想法,以加深印象。
教師小結(jié)解題策略。
2、第3題
首先復(fù)習(xí)千克和克的進(jìn)率。
再要求學(xué)生獨(dú)立完成本題。
最后組織交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、第4題
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),細(xì)心收集圖中的信息。
再解決所提出的問(wèn)題。
最后要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題并組織交流匯報(bào)。
匯報(bào)時(shí)主要對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行解釋。
4、第5題
引導(dǎo)看圖,說(shuō)出每樣商品的凈含量。
再由學(xué)生獨(dú)立解決相關(guān)問(wèn)題。
最后組織交流,并鼓勵(lì)學(xué)生再提出一些數(shù)學(xué)并進(jìn)行解答。
5、第6題
引導(dǎo)理解題目含義,并讓學(xué)生算出1號(hào)杯中水的重量。
再把2號(hào)杯、3號(hào)杯中的水的高度與1號(hào)杯比較,從而估計(jì)出這兩杯水的重量,2號(hào)杯、3號(hào)杯里的盛水量大約分別是90克和120克。
6、思考題
交給學(xué)生自己思考并組織交流討論。
7、全課總結(jié)。
教后小記:
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