語文教案[通用9篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。

　　2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內(nèi)容，能復(fù)述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。

　　二、教學(xué)重、難點：目標(biāo)1

　　三、教學(xué)課時：2課時

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：（撈鐵牛的各種材料）

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　〈一〉、揭題導(dǎo)入

　　1、對課題質(zhì)疑

　　2、導(dǎo)入新課。

　　〈二〉、初讀課文，略知大意

　　1、指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。

　　2、說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內(nèi)容。

　　〈三〉、學(xué)習(xí)本課生字新詞

　　1、指名讀生字新詞

　　2、指導(dǎo)生字的字型記憶、書寫

　　3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋

　　4、讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。

　　〈四〉、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？

　　2、學(xué)習(xí)1、2

　　自然段，分析撈鐵牛的原因

　　（1）大水沖走鐵牛

　�。�2）笨重的鐵牛陷入淤泥里

　�。�3）重修浮橋需要鐵牛

　　3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：什么叫叫水把它們送回來？

　　〈五〉、課堂小結(jié)

　　〈六〉、布置作業(yè)

　　第二課時

　　〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、懷丙和尚說的話是什么意思？結(jié)合自己課后的閱讀說說

　　2、指名讀課文1、2自然段

　　3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)了解懷丙和尚如何撈鐵牛的`。

　　〈二〉、學(xué)習(xí)第二部分：準(zhǔn)備撈鐵牛

　　1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。

　　2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

　　3、想想：懷丙為什么要做這樣的準(zhǔn)備？結(jié)合課文第四自然段說說。

　　4、試著給每一步的準(zhǔn)備工作加小標(biāo)題

　　5、有感情地朗讀課文，注意讀出準(zhǔn)備工作的不同層次，抓住重點詞語。

　　6、試著復(fù)述準(zhǔn)備工作

　　〈三〉、學(xué)習(xí)第三部分：撈鐵牛

　　1、根據(jù)第二部分的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)第三部分

　　2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)

　　3、匯報交流學(xué)習(xí)收獲：

　　（1） 撈鐵牛的幾個步驟

　�。�2）給撈鐵牛的步驟加小標(biāo)題。

　�。�3）有感情地朗讀課文，

　�。�4）復(fù)述課文

　　〈四〉、課文小結(jié)

　　1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

　　2、這說明了什么？從課文中找出一個詞解答。

　　3、再讀課文開頭懷丙的話，談?wù)勼w會。

語文教案 篇2

　　教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：

　　語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)習(xí)重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。

　　學(xué)習(xí)難點：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。

　　學(xué)習(xí)課時：一課時

　　學(xué)習(xí)手段：多媒體

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）

　　二、說

　　你對老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的`一個主要

　　人物。

　　三、比（圖二）

　　和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

　　要求：1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽

　　傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　~~~~-------****……

　　五、試

　　選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點評。

　　點評角度：語速語氣

　　普通話停頓

　　重音

　　六、問（圖三）

　　就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）

　　談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

　　七、做（圖五）

　　你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

　　所需圖片：

　　圖一：

　　圖二：

　　圖三：

　　圖四：

　　圖五：

語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶竹字旁的字6個，寫字3格。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　教學(xué)重點：識字、寫字。

　　教學(xué)難點：識字、寫字。

　　教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新棵：

　　出示竹子圖，同學(xué)們你們看圖上畫的`是什么？你能猜出土上的字念什么嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)帶偏旁得字，你能猜出我們今天學(xué)的是帶什么偏旁得字？

　　二．學(xué)習(xí)新課；

　　1．出示詞語：竹子竹筍竹竿毛筆竹筐筷子箱子籃子笛子

　　2．練習(xí)讀一讀，互教互學(xué)。

　　3．討論：帶點的字有什么特點。

　　4．為什么這些字都是竹字頭。

　　5．讀一讀：風(fēng)箏燈籠帳篷籬笆

　　算盤話筒水管篩子

　�。�1）互教互學(xué)。

　�。�2）說一說這些字為什么都是竹字頭？

　　6．學(xué)習(xí)生字

　�。�1）出示生字：筷箱藍(lán)笛算管

　�。�2）指名讀一讀。

　�。�3）說一說這些字的結(jié)構(gòu)，有什么組成？你怎樣記這個字的？

　�。�4）找朋友。

　　7．學(xué)寫字

　�。�1）出示生字：籃笛算

　　（2）互相說一說：這些字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫，注意什么？

　�。�3）在田字格里練習(xí)寫。

　　三．鞏固復(fù)習(xí)：

　　1．比賽：帶竹字旁的字看誰說得多。

　　2．比一比，并組詞。

　　籃（）蘿（）笛()

　　藍(lán)（）籮（）苗（）

　　四．課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)回顧：

　　板書設(shè)計：丁丁冬冬學(xué)寫字

　　筷箱藍(lán)笛算管

　　籃笛算

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、通過朗讀韻母，觀察發(fā)現(xiàn)“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。

　　2、積累詞語，學(xué)會填標(biāo)點，能看圖寫幾句話，能讀短文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　公開課教案

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　　觀察“俺的發(fā)現(xiàn)”中的形聲字，發(fā)現(xiàn)特點，學(xué)習(xí)形聲字。

　　教具準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1．出示以下幾組字認(rèn)讀。

　　己：記紀(jì)

　　方：仿紡防

　　2．發(fā)現(xiàn)特點

　　二、學(xué)習(xí)“俺的發(fā)現(xiàn)”

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀，找一找幻燈片上的`加點字的特點。

　　有水把茶泡，有飯能吃飽。

　　有足快快跑，有手輕輕抱。

　　有衣穿長袍，有火放鞭炮。

　　3、講特點。

　　4、讀、記。

　　5、組詞。

　　6、出示生字卡片測讀。

　　三、作業(yè)

　　謄寫生字。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入。

　　二、學(xué)習(xí)詞語

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀，粗知大意。

　　3、自由讀、記。

　　4、出示幻燈片進(jìn)行填空。

　　（ ）正經(jīng) （ ）不說

　�。� ）二意 （ ）八方

　　五顏（ ） （ ）無主

　　七嘴（ ）舌 （ ）過海 （ ）一毛

　　三、填標(biāo)點

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀句子。

　　3、填一填。

　　4、校對答案。

　　5、針對句子講解。

　　6、再出示幾例填空。

　�。�1）媽媽你上哪里去呀（）

　�。�2）媽媽你上雪山去了沒有（）

　�。�3）媽媽你先回去（）

　�。�4）媽媽你真好啊（）

　　四、看圖寫話

　　1、出示教學(xué)插圖。

　　2、自由練說。

　　3、匯報。

　　4、寫話。

　　五、讀短文

　　1、自由讀短文。

　　2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的？

　　第一次（）

　　第二次（）

　　第三次（）

　　第四次（）

　　3、大家議一議，應(yīng)該怎么騎？

　　4、同學(xué)自由議。

　　六、作業(yè)

　　課外自由讀短文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、回顧上一課的短文。

　　2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？

　　二、口語交際

　　1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？

　　2、小組匯報。

　　3、教師小結(jié)。

　　三作業(yè)

　　把短文故事講給爸爸媽媽聽。

　　第四課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊……

　　2、講一講做這些活的過程。

　　二、展示才藝

　　1、自由準(zhǔn)備10分鐘。

　　2、帶著用品上臺講自身的才藝。

　　3、評比。

　　三、作業(yè)

　　回家準(zhǔn)備一份才藝表示給爸爸媽媽看。

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標(biāo)本。

　　3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第 一 課 時

　　導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。

　　朗讀感悟

　　1.指名分段朗讀課文。

　�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2.分角色朗讀。

　　（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

　　2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報交流

　　1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第 二 課 時

　　認(rèn)讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

　　自讀課文，相互交流

　　1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的'話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。

　　2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的）

　　3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報員

　　植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么？”燕子問。

　　“我能預(yù)報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

　　“好，算你一個�！毖嘧诱f。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”

　　“我能報告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員�！�

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮�，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

語文教案 篇6

　　教案

　　放小鳥(第二課時)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識目標(biāo)

　　1鞏固生字新詞，教案放小鳥。

　　2、在老師的指導(dǎo)下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。

　　二、情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

　　三、能力目標(biāo)

　　1、通過體會小鳥外形描寫的詞語，感受小鳥的可愛與可憐。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)

　　2上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來了，跟客人打個招呼吧，指讀、師生合作讀。

　　閃閃光閃電閃亮

　　非非常是非非法

　　常經(jīng)常常常平常

　　定一定決定立定

　　找找到找人找東西

　　決決定決心堅決

　　拍拍手拍打拍球

　　評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　過渡：連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)

　　請仔細(xì)觀察這只小鳥，練習(xí)把這句話說完整。

　　(出示：這是一只的小鳥。(指名說))

　　3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。

　　4、指名讀讀后老師評價

　　并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。"

　　5、這只小鳥非�？蓯�。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。

　　6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛！

　　"一閃一閃"寫出了小鳥機(jī)靈、調(diào)皮的樣子，真可愛！

　　7指導(dǎo)朗讀：你要想讀出小鳥的可愛，讀好這三個關(guān)鍵詞很重要。自己練讀，指名讀、評議、齊讀

　　8.多么可愛的一只小鳥啊，文中的`"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。

　　9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

　　師創(chuàng)設(shè)情境：小鳥啊小鳥，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，無微不至地細(xì)心照顧你，雖說把你關(guān)在籠子里，也是為了長久跟你做伴交朋友，我一片真心對待你，你怎么一動都不動?

　　10：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?

　　(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說))

　　11指導(dǎo)朗讀這句話。

　　12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)

　　13、齊讀第一段

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1過渡：(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)

　　2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?

　　3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學(xué)生辨析詞義。

　　4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。

　　師：什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學(xué)生：著急)

　　師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?

　　老師設(shè)置情境：

　　5、原來小鳥和媽媽在藍(lán)天下自由地飛翔，大森林里快樂的生活著，瞧！是多么的幸福��！可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，鳥媽媽自從失去了孩子，日日呼喚，夜夜思念，為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢?

　　6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指導(dǎo)朗讀。

　　7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說說話，誰愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說話)

　　8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?

　　1、(學(xué)生說把它放了)(老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)

　　2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！

　　文中的我也和你們一樣，決心。

　　出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)

　　3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)

　　(學(xué)生想像說話)

　　4、師：

　　我是多么愛這只小鳥�。∥也荒茏屗�離開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)

　　我是多么愛這只小鳥��！我不能讓它失去自由，在小小的籠子里孤獨地生活著，所以―――(一起讀)

　　我是多么愛這只小鳥啊！我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)

　　學(xué)習(xí)第四自然段：

　　1、我打開籠子，放了小鳥，此時我的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心高興幸福、舍不得、難過)

　　2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢?

　　(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書：愛小鳥)

　　3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)

　　4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么?

　　3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)

　　三、總結(jié)全文，深化主題。

　　我給小鳥食吃，給它水喝，無微不至地照顧它，出于我對它的喜愛�？吹叫▲B在籠子里一動也不動，就很著急，因為我覺得小鳥很可憐，對它很憐愛。我雖然很愛它，但還是決心放走小鳥，出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子，讓小鳥重返藍(lán)天，源于我對小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會放小鳥，我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實，生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們，跟他們和諧相處。

　　板書：

　　15、放小鳥

　　給食吃、給水喝

　　著急愛小鳥

　　決心放

　　放小鳥

　　我最近在玩和訊微博，很方便，很實用，你也來和我一起玩吧！

語文教案 篇7

　　第一課時

　　一 、激趣導(dǎo)入

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文，語文教案－落花生。

　　2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2．匯報交流。

　�。�1）說一說你都讀懂了什么？

　�。�2）質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3．指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓�體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　�。╨）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、谥该�讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－落花生》。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

　　b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

　　c）我們不需要外表美。（ ）

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　�、萆�活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　�。�2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①投影出示父親的話。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　�、芾斫狻拔摇闭f的話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說一說。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的'順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

　　種花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

　　四、總結(jié)全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）

　　1.能力目標(biāo)：了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格；揣摩課文所寫歌會的三種場合中唱歌的不同情景，體會內(nèi)容和寫法上的差異；體會作者的情感。

　　2.德育目標(biāo)：了解云南的歌會，體會云南少數(shù)民族的歌會習(xí)俗，領(lǐng)略民族風(fēng)情美。教學(xué)重點和難點 本文是一片極富情趣的散文。在歌會的大標(biāo)題下，描繪了三個場面中的唱歌的情景，三個場面的內(nèi)容各是什么,寫作手法上的不同特點是本文的教學(xué)重點的。教學(xué)流程示意（按課時設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。）

　　導(dǎo)入新課

　　↓

　　簡介作者

　　↓

　　整體感知：本文在歌會的大標(biāo)題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？

　　↓

　　研讀探究：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌

　　↓

　　課堂練筆

　　↓

　　提問總結(jié)

　　↓

　　拓展延伸

　　↓

　　布置作業(yè)教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、導(dǎo)入

　　新課

　　利用多媒體播放歌曲《蝴蝶泉邊》的視頻材料后導(dǎo)入：學(xué)生靜靜地欣賞聆聽

　　初步了解云南的民歌及相關(guān)傳統(tǒng)

　　二、作者簡介 簡介沈從文作品及風(fēng)格 認(rèn)真聽讀

　　了解名家作品，積累文學(xué)知識

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　［多媒體展示］考查生字詞的讀音及詞語解釋

　　學(xué)生積極參與

　　檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況

　　四、整體感知

　　媒體展示問題：本文在歌會的大標(biāo)題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？ 學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考并踴躍回答問題

　　用簡單的問題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

　　五、研讀賞析

　　用多個問題及媒體圖片層層

　　深入的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地探究文本

　　認(rèn)真閱讀、思考、回答及發(fā)問

　�。保�要學(xué)生由淺到深地真正了解歌會的相關(guān)知識，符合認(rèn)知規(guī)律；２．有感情地閱讀及賞析文句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力；３．趣味性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；４.師生間的互動，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)了綜合能力。

　　六、課堂小練筆

　　媒體出示練筆要求

　　學(xué)生積極書寫并展示自己

　　培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

　　七、總結(jié)式提問

　　以問題的形式帶動學(xué)生總結(jié)

　　學(xué)生踴躍參與

　　既能檢測學(xué)生課堂所學(xué)又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　八、拓展延伸：

　　補(bǔ)充介紹常見民歌種類，鼓勵學(xué)生一展歌喉學(xué)生興味盎然，但由于時間關(guān)系，選三兩學(xué)生展示 增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.興趣，真正調(diào)動學(xué)生，使全體學(xué)生都有發(fā)揮、展現(xiàn)自己特長的機(jī)會，使語文課堂變得豐富多彩。

　　板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） 山野對歌--才情智力 對人、自然、藝術(shù) 云南的歌會 山路漫歌--自然情趣

　　山寨傳歌--藝術(shù)修養(yǎng)的品味與欣賞教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）： 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 ?反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進(jìn)效果如何。 ? 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 在設(shè)計這堂課時，我做了充分的準(zhǔn)備：

　　首先，從作者身上去著手剖析。我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)。基于這一點我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色，體會作者的情感。

　　其次，新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的，我在導(dǎo)語的設(shè)計上，從民歌在少數(shù)民族生活中的重要性入手，對其進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。

　　第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。

　　第四、我將整堂課設(shè)置按照由淺入深、由內(nèi)容到語言、由語言到結(jié)構(gòu)、由文本到實際的順序進(jìn)行，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實際，實現(xiàn)知識的融會貫通。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學(xué)。使知識變得生動，形象，效果要比教師干巴巴的講授好得多。

　　想法往往是過于完美和理想化的。所以，在實際的教學(xué)當(dāng)中雖然實現(xiàn)了自己的目標(biāo)，卻還是有許多的不足。

　　第一、由于本文篇幅較長，正常情況下應(yīng)當(dāng)用兩課時教讀，但受作課限制，使得節(jié)奏有些緊，因而留給學(xué)生大聲朗讀的時間也不夠多。本文是一篇優(yōu)美的散文，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，但由于時間關(guān)系，我在讓他們?yōu)g覽全文的基礎(chǔ)上只是安排了一名同學(xué)讀第三自然段、幾名同學(xué)讀第四自然段的好詞好句、全班同學(xué)齊讀第五自然段而已，這不利于學(xué)生對全篇內(nèi)容的整體感知。

　　第二、由于之前和學(xué)生沒有過接觸和溝通，對學(xué)生的情況也不夠了解，使得師生之間的配合不夠默契。學(xué)生回答問題不夠踴躍，參與課堂活動不夠勇敢，甚至有些緊張，沒能放開，使課堂氣氛顯得有些沉悶。

　　第三、從言語到文化的推進(jìn)過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一，情感投入也不夠，很大程度上影響了課堂的美感。

　　總之，經(jīng)過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，不僅要備教材、備學(xué)生，還要備好自己的知識儲備和教學(xué)基本功。這樣，才有可能上出一堂成功的語文課，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。

語文教案 篇9

　　設(shè)計理念：

　　語文教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

　　預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12 個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表 示 傷”三個生字，

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風(fēng)）

　　2．揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛�。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L(fēng)娃娃）

　　3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！

　　[伴隨著老師生動、童趣的導(dǎo)語，一個活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]

　　4．（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　　（課件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音）

　　求 助 信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時還要責(zé)怪我？嗚……

　　你的朋友：風(fēng)娃娃

　　20xx年9月12日

　�。�1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？

　�。�2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒牵�風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧�。◣熁蝿訒�本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo)）

　　[二年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

　　1．相信有了大家的`溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

　　2．趣味識字

　�。�1）摘智慧果

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

　�。ㄕn件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　�、俣喾N形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　②交流識記方法

　�。�2）玩生字詞語魔方

　�、� 師轉(zhuǎn)動帶生字的魔方，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　�、� 四人小組在組長的組織下，一人轉(zhuǎn)動生字魔方，其他學(xué)生認(rèn)讀。

　�、� 師轉(zhuǎn)動六面寫著本課詞語的魔方，組織學(xué)生玩一玩。

　　[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]

　　3．指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

　　田野 吹動大風(fēng)車

　　河邊 推動帆船

　　廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第2段

　　讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！

　　1． 自由讀第二段：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說你的理由。

　　2． 結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟

　　① “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！�

　　②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”

　　交流：

　　（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）

　�。�2）品讀句子②

　　讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！

　　來，可愛的小秧苗，和風(fēng)娃娃說句話吧！

　　[通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境，激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對話的欲望。]

　�。ǘ�）分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段

　　帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

　　1．分組合作學(xué)習(xí)

　　2．小組匯報

　　第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

　�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。

　�。�2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢�！币痪�，體會纖夫十分辛苦。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。

　　第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

　�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。

　�。�2）理解“無影無蹤”

　�。�3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對風(fēng)娃娃說些什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀

　　四、明理小結(jié)

　　1．其實，在我們生活中，有時需要風(fēng)大點，有時又希望風(fēng)小點。什么時候你希望風(fēng)大點兒？什么時候希望風(fēng)小點兒？

　　2．聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　�。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的感謝信）

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