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語文教案

時(shí)間:2024-05-01 07:22:17 語文教案 我要投稿

語文教案【經(jīng)典7篇】

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案【經(jīng)典7篇】

語文教案 篇1

  【教學(xué)目的】

  1、會認(rèn)“簾”、“女”等到14個(gè)生字。會寫“女”、“太”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道月亮的心愿是什么。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識14個(gè)生字。會寫6個(gè)生字。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,入情入景

  小朋友們,每個(gè)人都有自己的心愿,李老師小時(shí)候的心愿呀,是當(dāng)一名人民教師,現(xiàn)在李老師的愿望實(shí)現(xiàn)了。李老師讀書的時(shí)候呀,跟你們現(xiàn)在一樣,很愛學(xué)習(xí),很愛動腦筋,所以就實(shí)現(xiàn)了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

  課件出示課題。

  板書:

  月亮的心愿(注意輕聲)

  1、課題中哪個(gè)字是輕聲?

  2、指名說。

  齊讀。

  3、齊讀課題

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、自由讀課文:

  把你不認(rèn)識的字或不熟的'字圈出來,然后對照拼音讀三遍,邊圈邊讀。

  2、出示生字。

  3、小朋友們讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰能不看書,對照黑板再把生字讀一讀,并自己試著組詞。

 、 開火車認(rèn)讀:

  讀字,偏旁。

  組詞。

  老師相機(jī)指導(dǎo)。

  ⑵ 去掉拼音齊讀。

 、 指名大聲讀出自己會認(rèn)的字,并把自己記字的好辦法介紹給大家。

  ⑷ 師說字謎,學(xué)生猜:

  簾──洞穴下面掛條毛巾。

  背──月亮上邊是北京。

 、 學(xué)生自己說字謎大家猜。

  三、再讀課文,賞析全文

  過渡:好,我們現(xiàn)在來看看月亮到底有什么心愿。

  1、初略感知,形成表象:

  ⑴ 范讀,先把課文中的輕聲都作上記號,再說說你讀懂了什么?

 、 學(xué)生自由發(fā)言。

 、 現(xiàn)在李老師要找出最佳模仿者了。

  領(lǐng)讀全文,找出最佳模仿者。

  (這里有直接引出話句,之前未接觸,提醒注意)

  2、品析全文,感受心愿:

  李老師讀了這篇課文以后呀,知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來散步,走著走著就來到兩個(gè)小朋友的窗前。

  ⑴ 投影出示圖1:

 、 看圖說話:你看到了什么?

  你現(xiàn)在就是月亮了,注意看圖:

  自己讀描寫這個(gè)小女孩的自然段。等會兒找個(gè)讀得最認(rèn)真的小月亮讀給全班小朋友聽。

 、 學(xué)生自由找讀。

 、 指名讀,其他小朋友劃出你喜歡的詞語。

 、 齊讀(不要吵醒了小女孩)。

  ⑵ 你們現(xiàn)在來到這個(gè)小女孩窗前,你們的心愿是怎樣的?為什么你會有這個(gè)心愿呢?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  ⑶ 理解“自言自語”:

  指名說/模仿。

 、 理解“商量”:

 、 你們這些月亮心愿是這樣的,我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?

 、 同桌讀關(guān)于寫第一個(gè)小女孩的自然段。

  同桌商量誰先讀給誰聽?

 、 用“商量”說話。

 、 你們真能干,都能跟天上的月亮想的一樣。

 、 投影出示第圖2:

  只讀跟第二幅圖有關(guān)的自然段。

  小月亮準(zhǔn)備好了,指名讀。

  2、同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密:

  這篇課文和以前的課文有點(diǎn)不同,就是對話里面沒有了誰說誰說。李老師現(xiàn)在考考你們了,你知道課文中的對話都是誰說的嗎?請你同桌分角色讀一讀,等會兒我找個(gè)讀得最認(rèn)真又最好的小朋友上來讀。

  3、指名分角色讀。

  4、你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

  5、現(xiàn)在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

  師生分角色讀第二個(gè)小朋友的片段:

  師:作者

  男生:珍珍

  女生:媽媽

  四、擴(kuò)展小結(jié) 體會深意

  月亮開始是什么心愿?

  好天氣。

  后來呢?

  下雨。

  月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

  1、出示句卡:

  兩天后的一個(gè)艷陽天,孩子們一個(gè)都不少,排著隊(duì),愉快地走在郊游的路上。

  2、理解“艷陽天”:

  今天是個(gè)艷陽天嗎?什么樣的天才是艷陽天?

  3、你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

  指名自由發(fā)言

  4、練習(xí)說話:

  這是一個(gè)___________________的月亮?

  5、你有什么心愿要送給月亮嗎?

語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自主識字,并會正確書寫。

  2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。

  3、正確、流利、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩。

  4、仿寫詩句,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

  【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

  詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。

  【學(xué)習(xí)者分析】

  1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):

  本課是六年級的語文課,由于小學(xué)生對新鮮事物好奇,容易接受新鮮事物,課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片,初步感知古詩內(nèi)容,對范成大有初步的認(rèn)識。但由于小學(xué)生自制能力差,好動,缺乏耐心,有一定的自主性但不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)靠興趣,因此,教學(xué)時(shí),巧妙利用多媒體渲染氣氛,激發(fā)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能:

  六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文,有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力,因此教學(xué)中,讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究,從而體會農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累,激發(fā)學(xué)生對勞動人民的同情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.

  2、理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活帶來的情趣。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法,通過讀來理解感悟古詩。

  先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解,然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習(xí)古詩,通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩,并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】

  一、入情入境——引入新詩

 。、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧?可是,我國古代許多詩人卻對田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘,寫下了許多名篇佳句。今天,我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。(課件2)

  2.讀詩題,解題意。

  請同學(xué)來讀讀課題。(課件3)

 。ā芭d”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是各種興致;“四時(shí)在這兒表示是一年四季,那么整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。)

  你看,抓住重點(diǎn)詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再一起讀讀題目。(課件4)

  3、了解詩人。

  這首詩是由南宋詩人范成大所寫,請大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息?(自由讀,交流。播放“范成大的簡介”資料。(課件5、6)

  范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。)

  你從簡介中獲得了什么信息?(點(diǎn)擊課件6下的播放器)

  你概括得很準(zhǔn)確,課外知識非常豐富,這是與你平時(shí)愛看課外書分不開的。希望大家能向他學(xué)習(xí)!端臅r(shí)田園雜興》組詩共有六十首,今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

  (設(shè)計(jì)意圖:初步了解范成大,為學(xué)習(xí)后文打下基礎(chǔ)。)

  二、初讀感知——原境之讀

  1.請大家自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?(課件7)

  2、生自由讀,指名讀。

  這首是描寫的是什么季節(jié)呢?你是從哪看出來的?我們來聽聽同學(xué)的回答。(課件8)

  這首詩描寫的是夏季。我是從“桑陰”這個(gè)詞看出來的。通過查資料我知道,桑就是桑樹,桑陰就是桑樹成陰了,在南方當(dāng)桑樹成陰時(shí),那就是夏天)

  你說的很正確,懂得在學(xué)習(xí)古詩時(shí)查閱資料幫助理解。讓我們一起來讀讀這首詩,注意讀出詩的節(jié)奏。

  齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)(課件9)

  3、在讀詩時(shí),我們發(fā)現(xiàn)詩中有兩個(gè)多音字,請對照解釋(出示兩個(gè)字“供”“興”)選擇正確的讀音。

  (課件10)通過查字典我們了解到,第一個(gè)字有兩個(gè)讀音,一個(gè)是n, 一個(gè)是òn,這個(gè)字在讀第一聲時(shí)表示準(zhǔn)備著東西給需要的人用,例如:供給,供不應(yīng)求;這個(gè)字在讀第四聲時(shí)作動詞用,在新華字典中 有從事,擔(dān)任的意思。例如:供事、供役。在我們的詩中供耕織表示從事耕種、織布這些農(nóng)活。所以,它應(yīng)讀作òn。

 。ㄕn件11)第二個(gè)字也有兩個(gè)讀音,一個(gè)是xng一個(gè)是xìng,在做xng時(shí),它表示舉辦、發(fā)動、旺盛等意思;在做xìng時(shí),它表示興趣、興致等意思。在詩中,雜興表示隨著自己的興趣、雅興而寫,沒有固定題材的詩篇。所以,它應(yīng)讀作 xìng。

  請同學(xué)們記住這兩個(gè)字的讀音,再來讀讀古詩。(課件12)

  4、解意

  同學(xué)們,古詩語言簡練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?

  5、交流學(xué)習(xí)方法:

  生1:我們可以借助工具書逐字逐句的查閱,并結(jié)合和詩中的注釋進(jìn)行理解。(課件13)

  生2:遇到個(gè)別難懂的詞可以用猜一猜的方法,把詩句想象成一幅畫面,如果還不理解,可以問同學(xué)和老師。(課件14)

  生3:對于詩中特殊的字詞,可以聯(lián)想以前學(xué)過的古詩中的意思來加深理解。(課件15)

  生4:學(xué)習(xí)古詩時(shí),我們可以把古詩中每個(gè)詩句的意思連句成段想象成畫面,加深對古詩的理解。(課件16)

  師:同學(xué)們總結(jié)出來的學(xué)習(xí)古詩的方法既全面,又實(shí)用。接下來,咱們就先借助詩句旁邊的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思。同學(xué)們也可以用大家總結(jié)出來的方法自由學(xué)習(xí)這首詩。

  5、學(xué)生讀詩自學(xué)(課件17)

  6、大概說說詩句的意思。

 。1)剛才,通過自學(xué),你讀懂了哪句?我們先來看看前兩句。請同學(xué)來讀一讀。(生讀)(課件18)

  (2)你理解這兩句詩嗎?

  (課件19)我借助工具書逐字逐句地查閱,并結(jié)合畫面和詩中的注釋進(jìn)行理解!皶儭笔前滋斓囊馑肌!霸拧笔浅荨!霸盘铩本褪窃谔锢锍!翱儭保谶@兒是指一個(gè)動作,搓;“夜績麻”就是指在夜里搓麻繩!案鳟(dāng)家”的意思是各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任!皶兂鲈盘镆箍兟椋迩f兒女各當(dāng)家”的意思就是白天在地里干活,夜晚在家搓麻繩。村莊里的人們各有各的本領(lǐng),各有各的事做。

 。3)你采用的學(xué)習(xí)古詩的方法很恰當(dāng)。讓我們一起來讀一讀前兩句詩。(課件20)

  (4 )誰讀懂了后兩句詩?讓我們一起來讀讀詩句。(課件21)

  (5 )你是怎樣理解這兩句詩的?

 。ㄕn件22)我借助工具書逐字逐句地查閱,知道了, “童孫”指小孩!拔唇狻笔遣欢囊馑。“供”的意思是參加!案棥敝父锟棽!鞍北硎究拷囊馑;“桑陰”就是桑樹的涼陰下。我把古詩中的每個(gè)詩句的意思連句成段,想象成畫面,加深對句子的理解。“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜!钡囊馑际切『㈦m然不懂得參加耕田織布的事,也在桑樹的涼陰下學(xué)種瓜。

  (6)你學(xué)習(xí)古詩的方法也不錯(cuò)。讓我們一起來讀讀后兩句詩。(課件23)

 。7)知道了這些詞在古詩中的意思,誰能把這首詩的意思連起來,再來說說?(課件24)

 。8)教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。

  照剛才他的說法,你覺得還缺少些什么?

  我認(rèn)為他說的句子不太生動,也有的地方語句不流暢。

  借助注釋,能把意思說完整了;借助工具書,讀懂詩意,是一種學(xué)習(xí)方法,但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說,可不是簡單地把詞句的意思串起來,咱們可以通過一些想象,在句子中加上時(shí)間、人物等,這樣說起意思就更生動、更流暢。我們再來聽聽這位同學(xué)的回答。

  你說得真生動。剛才,我們就借助注釋,了解了詩的大意。那好,帶著對詩句的理解,咱們一起再來讀讀這首詩,注意停頓。

  (設(shè)計(jì)意圖:主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時(shí)間,使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足.)

  三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

  1、(過渡) “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩,邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現(xiàn)了哪些畫面?(生自由讀詩,想象)

  2、品讀第一句,交流:(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)

  請同學(xué)來讀一、二兩行詩。(課件25)

  剛才你在讀的時(shí)候,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學(xué)生回答錄音)這畫面比剛才讀懂詩意時(shí)的畫面要更豐富了。讀了這兩行詩你感受到了什么呢?(課件26)

  預(yù)設(shè):

  1、有的同學(xué)說,我覺得農(nóng)民很辛苦,請你把這種感受讀出來。(學(xué)生讀)

  評語:你讀出了時(shí)間很長,是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。他們真辛苦啊!

  2、有的同學(xué)說,我覺得農(nóng)民很忙碌:(課件27)你看,各當(dāng)家,男的耕地,女的搓麻,各有個(gè)的活兒干,除了耘田、績麻,他們還要干什么呢?

  他們有的人白天要喂雞、喂鴨、養(yǎng)豬。晚上還得紡線、織布。總有那做不完的活。【瓦@樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀,你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎?(學(xué)生錄音)聽你那么一讀,我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了。

  3、有的同學(xué)說,我仿佛看到了一幅和諧的畫面。(課件28)怎樣和諧的畫面?看插圖里人們的表情,再讀讀句子,你有什么感受?

  通過看圖和朗讀,我看到莊稼人不管大人還是小孩,各有各的事做。雖然很忙碌,但是很快樂。這是多么和諧的一家人啊!

  看來插圖也能幫我們感受詩情。請大家再來讀讀這兩句詩 。

  4、師歸結(jié)

  剛才大家的感受真豐富,從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的,但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦,將換來的是,回到家,看到妻兒各做著各的事情,那種溫馨,使勞動的疲倦、勞累一掃而光,這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進(jìn)詩句,你再來讀讀(課件29)

  這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂,真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時(shí),不禁感嘆——“晝出……,村莊……” (課件29)

  4、品讀第二句

  不光村子里的男男女女各盡所能,做著分內(nèi)事,就連那小孩也——(課件30)

 。ㄖ该麑W(xué)生,讀詩句三、四行),從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動作,你有什么想說的嗎?(課件31)

  我認(rèn)為村莊的小孩很懂事。

  父母勤勞的'品質(zhì)感染了村莊的童孫,小孩也喜歡上勞動了。請你讀一讀。(學(xué)生錄音)

  我認(rèn)為村莊的小孩很快樂。(課件32)

  是呀,他們學(xué)種瓜,心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場面呀……請你讀一讀。(學(xué)生錄音)

  我認(rèn)為村莊的小孩很可愛。(課件33)

  瞧,他們的動作,一手撒種,一手灑水,充滿了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!詩中一個(gè)“學(xué)”字,使天真可愛的兒童形象躍然紙上。請你讀一讀吧。

  孩子們能做力所能及的事了,感到非常自豪,勞動著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動的孩子,一起快樂地讀讀這兩行詩。(課件34)

  5、你們小時(shí)候有沒有學(xué)過大人做事?你們在做這些的時(shí)候心情如何?(課件34)有的同學(xué)覺得很高興,有的同學(xué)覺得做這些事時(shí)興致勃勃,還有的同學(xué)覺得做這些事樂不知疲。詩中的童孫心情如何呢?對,他和我們一樣。讓我們很高興地讀讀這兩句詩;讓我們興致勃勃地讀讀這兩句詩;讓我們樂不知疲的讀一讀吧。范成大看到之后心情又如何?對了,他看到這一幅充滿童趣的畫面肯定也會禁不住贊嘆“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”

  6、學(xué)寫詩句。

  村子里只有一個(gè)童孫嗎?其他童孫們可能在干什么?讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人把作者沒有寫到的內(nèi)容寫下來。(課件35)請同學(xué)們仿寫詩句:“童孫未解供 ,也 。”

  看到這幅畫面,你寫出了什么樣的詩句?(課件36)(童孫未解供漁獵,也拉彈弓射鳥雀。)

  看到這幅畫面,你寫出了什么樣的詩句?(課件37)(童孫未解供放牧,也拉黃牛去吃草。)

  看到這幅畫面,你寫出了什么樣的詩句?(課件38)(童孫未解供獵漁,也下河去摸魚蝦。)

  還有的同學(xué)聯(lián)系自己經(jīng)歷過的農(nóng)村生活寫下了這樣的詩句:

  童孫未解供漁獵,也卷膝蓋握長叉。(課件39)

  童孫未解供桑蠶,也摘嫩葉入盒中。(課件40)

  太妙了,你們的想象已經(jīng)突破圖畫所給予的限制了。這種想像悟詩情的方法能夠把詩讀出情,寫出意。

  這鄉(xiāng)村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人,讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀一讀。ㄗx)(課件41)

  我想此時(shí)此刻,我想范成大的這首《四時(shí)田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來,帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩,并把它牢牢地記在心里。(配樂朗讀、背誦)(學(xué)生錄音伴樂讀)(課件42)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)生的思維,讀后有各自的獨(dú)特感受,使學(xué)生對課文的理解能有更進(jìn)一步的收獲。仿寫詩句的環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。激活求異的思維,燃起創(chuàng)新的火花最終獲得言語經(jīng)驗(yàn)和語感的內(nèi)化積累。)

  四、積累古詩,激發(fā)興趣

  鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫——田園詩。(課件43)田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……,這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇!哆^故人莊》《四時(shí)田園雜興》(梅子金黃杏子肥)《村居》《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作,希望能夠在同學(xué)們的作文中,說話中得到運(yùn)用,甚至成為像范成大、李白這樣的大詩人。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。這節(jié)課我們就上到這里。再見!

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握生字詞,并靈活運(yùn)用。

  2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心。

  3.通過讀課文,理解“龍”的深刻含義。

  4.根據(jù)續(xù)編課文。

  教學(xué)重點(diǎn):體會文章的中心,領(lǐng)悟“龍”的象征意義,增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

  教學(xué)難點(diǎn):體會文章的中心,領(lǐng)悟“龍”的象征意義,增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、投影儀。

  教學(xué)課時(shí):1

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師教學(xué)活動

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動

  圖片導(dǎo)入新課

 。ㄒ詧D片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)

  同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎?那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋(gè)怎樣的形象哪?那同學(xué)們你們見過龍嗎?關(guān)于“龍”大人們是這樣說......

  讓我們一起到文中去尋找答案。

  (學(xué)生回答)

  齊讀課題質(zhì)疑

  初讀課文整體感知

  請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,不認(rèn)識的生字小組合作解決。

  檢查生字認(rèn)讀情況

  生字新詞你都認(rèn)識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀,,糾正)

  齊讀生字新詞。

  細(xì)讀品味合作探究

  請同學(xué)們默讀課文,想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)

  爺爺怎樣說的?

  奶奶怎樣說的?

  爸爸怎樣說的?

  媽媽怎樣說的?

  老師怎樣說的?

  ............

  同學(xué)們分別找出來讀一讀

  全班交流完成表格

  拓展延伸情感升華

  “龍”象征的騰飛的中華,特別是改革開放以來發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的`。(播放課件--有關(guān)改革開放以來航天事業(yè),軍事,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到正在不斷的騰飛,不斷的進(jìn)步。)

  看到各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化,你想說點(diǎn)什么嗎?

  學(xué)生認(rèn)真觀看,思考,老師指名回答)

  布置作業(yè)

  1.把這文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

  2.用你知道的事實(shí),試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

  3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時(shí)感受母愛。

  教學(xué)重點(diǎn):識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn):“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時(shí)感受母愛。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

  兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶,老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)

  二、品讀課文

  讀得真好,同學(xué)們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個(gè)鳥窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

  2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

  3、師評價(jià):從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、就在小男孩開心玩著的時(shí)候,誰看見了?(媽媽),她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。

  2、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

  3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時(shí)鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí):“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)

  4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢,哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(!)

  (我從這個(gè)感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)

  6、指名讀,齊讀。

  7、評價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。

  (小心地、捧著、連忙、輕輕地)

  2、理解“捧著”。

  (1)做動作“捧著”。

  (2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

  3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B媽媽等得太著急了)

  5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

  6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?

  2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?

  3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的.叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 。”

  “我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

  4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔,飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。

  三、課堂小結(jié)

  1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (知錯(cuò)就改,愛護(hù)小動物)

  2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

  四、當(dāng)堂檢測

  同學(xué)們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

  1、我會讀。(出示課件)

  鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

  2、請選擇一個(gè)詞說話。

  焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

  3、爭做“誦讀星”。

  請有感情地試著背誦這首詩。

  4、我最會說。

  這首詩我們學(xué)完了,你有什么心里話想說一說?

  教師評價(jià):

  五、總結(jié)全文,談收獲。

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)

  六、板書設(shè)計(jì):

  9、兩只鳥蛋

  取→拿→捧→還→愛鳥

語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  一、學(xué)習(xí)本文在"東拉西扯"貌似純知識的介紹中,含蓄婉轉(zhuǎn)表達(dá)思想感情的寫作方法

  二、體會作者在字里行間流露的真情。

  三、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語言的技巧。

  教學(xué)設(shè)想

  在中國的文化傳統(tǒng)中,杜鵑被詩人詞客稱為"天地間愁種子",而在作者的心目中,杜鵑是一種益鳥,杜鵑的啼叫不乏愉悅之聲,說它啼聲哀切多半是一種心理作用。因此,在學(xué)習(xí)課文過程中,要緊緊把握住本文的感情基調(diào),努力營造一種和諧、愉悅的氣氛。

  本文是自讀課文,且篇幅短小,難度不大,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)人新課。

  古今中外,鳥類常被視作人類情感的象征:青鳥象征幸福,鴿子象征和平,喜鵲象征吉祥,烏鴉預(yù)示著災(zāi)禍,傳說中鳳凰非梧桐不止,更是被傳為美談。有一種鳥,深受中國詩客詞人的喜歡,經(jīng)常成為他們作品中的角色,這就是被慣認(rèn)為"天地間愁種子"的.杜鵑。

  提問:杜鵑鳥有無別的名稱?哪位同學(xué)看到過杜鵑鳥,聽到過杜鵑鳥的叫聲?能否學(xué)一學(xué)?(杜鵑鳥在宜昌稱為“布谷鳥”,老年人把布谷鳥的叫聲附會為“剝殼、剝殼,豌豆剝殼”,現(xiàn)在大多數(shù)人一般認(rèn)為是“布谷布谷,快快布谷”)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和杜鵑有關(guān)的文章——《杜鵑枝上杜鵑啼》。

  二、通讀課文。

  要求:讀不準(zhǔn)的字查字典,弄清字音.、字形、字義。

  三、課文分析(通過課堂討論,達(dá)到對課文內(nèi)容的理解)。

  1.為什么作者說:"鳥類中和我最有緣的,要算是杜鵑了"?

  因?yàn)?5年前,作者偶然看到一部清代詞人黃韻珊的《帝女花傳奇》,那第一折子的《滿江紅》詞末一句是"鵑啼瘦"三字,于是給自己取了個(gè)筆名"瘦鵑",以后變成了正式的名號。

  所以作者說,和杜鵑最有緣。

  2.從課文中尋找信息,說一說作者為什么要以"瘦鵑"為筆名。

  因?yàn),?xí)慣上認(rèn)為杜鵑慣作悲啼,甚至啼出血來,從前的詩人詞客稱之為"天地間愁種子",鵑啼而瘦,其哀可知。作者當(dāng)時(shí)正在創(chuàng)作哀情小說,以"瘦鵑"為筆名,十分妥帖。

  3.本文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌仙、杜鵑》,并想象它定然是一片歡愉之聲,其用意是什么?

  課文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌《小杜鵑》,并想象它定然是一片歡愉之聲,這是要表達(dá)自己別樣的看法。作者對"杜鵑是天地間愁種子"的傳統(tǒng)看法雖然理解,但他認(rèn)為杜鵑聲并不悲切,古人聽了要心酸,要斷腸,多半可能是一種心理作用。

  擴(kuò)展:除了波蘭民歌外,課文中還有一些句子包含這這種看法,試找出來,并簡要分析。(倒數(shù)第2自然段末尾說:“‘居起’是蘇、滬人‘歸去’的方言,大概四川的杜鵑到了蘇州,也變此腔,懶得說普通話了!倍霹N豈能說人話,且由普通話改為蘇州上海的方言?這是用幽默風(fēng)趣的語言,生動說明了杜鵑悲啼完全是人們的附會,是一種心理作用。)

  4.文中引用李時(shí)珍對杜鵑的介紹以及有關(guān)望帝的傳說,有什么作用?

  引用李時(shí)珍的介紹意在從自然科學(xué)的角度揭示:杜鵑是種益鳥,它能幫助田家興農(nóng)事。以澄清人們對杜鵑的種種誤解。

  引用望帝的傳說意在告訴人們,杜鵑之所以被當(dāng)作悲切的禽類,純系主觀附會,并無科學(xué)根據(jù)。

  5.本文的題目有什么特點(diǎn)?

  題目緊扣了文章內(nèi)容,新穎、別致,從修辭上講,屬于引用,引用了亡友贈畫上所題詩句,富有情趣。

  四、概括本文的寫作特色。

  1.本文雖短,但大量引用,涉及的知識很豐富,讀來興味盎然,獲得知識的愉悅。

  2.本文文字簡約,平易曉暢。作者雖極力改變對杜鵑的傳統(tǒng)看法,卻并沒有直接道出個(gè)人的觀點(diǎn),而是在"東拉西扯"、娓娓道來中闡明觀點(diǎn)。作者把持住自己的情緒,使文章含蓄蘊(yùn)藉。

語文教案 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)

  [教學(xué)要求]

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。

  2.學(xué)會8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3.能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.板書課題:7 學(xué)會合作

  2.齊讀課題后,提問:你們都想知道什么?

  3.課文中的“合作”指的是什么?

  4.人們?yōu)槭裁幢仨毾嗷ズ献?

  5.怎樣才能與人搞好合作?

 二、初讀指導(dǎo)

  1.自學(xué)生字詞。

  (1)默讀課文,畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

  (2)會讀會寫田字格中8個(gè)生字。

  (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:

  孤立 典范 悠揚(yáng) 傾瀉 和諧 協(xié)作 顧名思義

  卓有成效 情不自禁

  2.檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語。

  鑰匙 嘴唇 傾瀉 協(xié)作 瓶子 犧牲 一幢 顧名思義

  情不自禁

  (2)指名讀,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。

  (3)了解詞語掌握情況。

  顧名思義:看到名稱而想到它的含義。

  傾瀉:課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)

  出來。

  典范:可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。

  和諧:配合得適當(dāng)、勻稱。

  交響樂團(tuán):大型的管弦樂演奏的團(tuán)體。由弦樂器、木管樂器、

  銅管樂器、打擊樂器等組成,參加者能達(dá)上百人。

  (4)齊讀生字詞。

  3.各自輕聲試讀課文。

  4.檢查自讀情況,分自然段讀課文。

  5.默讀課文后分段,概括段意。

  第一段(第1~3自然段):說明生活在世界上大家都離不開

  與別人合作。

  第二段(第4~6自然段):通過具體事例,說明具有協(xié)作精神

  和自我犧牲的精神,才能合作得好。

  第三段(第7自然段):指出只有學(xué)會合作,才能取得更大的

  成功。

  三、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.完成文后練習(xí)2。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)人新授內(nèi)容

  二、精讀訓(xùn)練

  1.理解第一段。 .

  激發(fā)思考:作者圍繞合作,首先談了什么?

  自由朗讀第一段,找出文中的重點(diǎn)句。

  聯(lián)系生活實(shí)際,理解:

  “任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的。”

  “不論……也不論……都……”

  “只有……才能……”

  “小……小……大……大……不……就……”

  通過對上面句子的理解,舉出在實(shí)際生活中“合作”的事例,

  談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識。

  通過第一段的學(xué)習(xí),歸納演說詞的語言特點(diǎn)。

  小結(jié):這一段說明了人生活在世界上,都離不開與別人合作。

  2.理解第二段。

  過渡:怎樣才能卓有成效地合作呢?

  (1)理解第4自然段。

  自由讀第一個(gè)事例,隨后播出一段交響樂錄音,學(xué)生置身交響

  樂的美妙旋律之中。樂止,介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演

  奏而成,他們是怎樣合作的'呢?

  思考:“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合

  作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

  從這個(gè)事例中,同學(xué)們明白了什么?

  (2)理解第5自然段。

  讀讀,想想,議議:

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?

  聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思。

  外國專家是怎么說的?

  “我在許多地方做過這個(gè)實(shí)驗(yàn).從未成功!边@句話說明了么?

  從這個(gè)事例,你明白了什么?

  (3)理解第6自然段。

  讀讀,想想:

  怎樣才能卓有成效地合作呢?

  小結(jié):文章通過兩個(gè)具體的事例,說明只有具有協(xié)作精神和

  自我犧牲的精神,才能合作得好。

  提問:為了說明怎樣才能卓有成效地合作,作者舉了兩個(gè)事

  例。只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?(不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)

  例子只說明合作需要有協(xié)作精神,而后一個(gè)例子是說明合作需要

  有自我犧牲精神的,只有舉兩個(gè)例子,才能把問題說得很全面)

  3.理解第三段。

  自由讀,談?wù)勀銓纫案偁帯保忠昂献鳌钡捏w會。

  三、.總結(jié)全文

  四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累疊詞和反義詞,并能正確運(yùn)用。

  2.積累名人名言,并從中受到啟示和教育。

  3.舉辦故事會,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

  重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識。

  樂學(xué)善思辦法

  以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入

  1.又到了檢測大家對這一單元知識掌握情況的'時(shí)候了,大家準(zhǔn)備好了嗎?

  2.板書課題

  二、解決問題

  1.練

  疊詞訓(xùn)練。生自由做,指生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充,師指導(dǎo)。

  填反義詞。同桌合作填,指生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。

  2.日積月累。

 。1)小組內(nèi)書讀。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生感受名人名言的意思。

 。3)練習(xí)背誦

  3.知識窗。

  (1)自讀、互讀、,交流讀懂了什么?

  (2)學(xué)生知道哪天是國際盲人節(jié)。

  4.大家一起來。

  (1)指生說自己搜集的小笑話。

  (2)分組互評。

  (3)上臺講故事。

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