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一年級語文《語文園地四》教案

時間:2024-04-22 07:18:00 一年級語文教案 我要投稿

一年級語文《語文園地四》教案通用

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的一年級語文《語文園地四》教案通用,希望能夠幫助到大家。

一年級語文《語文園地四》教案通用

一年級語文《語文園地四》教案通用1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

  2、通過讀句子,發(fā)現(xiàn)多音字;讀音不同,意思也不同。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,優(yōu)秀段篇。

  4、口語交際,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動手實踐能力。

  重點難點

  自主識字,主動積累詞匯。

  教學(xué)課時

  3課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友們,歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地里有些什么?

 。ǔ鍪菊Z文園地四)

  二、我發(fā)現(xiàn)

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識字。

  請大家翻開書,讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字,看一看有什么規(guī)律。

  學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

  學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

  學(xué)生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

  學(xué)生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

  1、我們讀一讀這些字。

  2、指名讀要求會認(rèn)的字:

  擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習(xí)擴詞,說句子,還可以讓學(xué)生做動作來理解意思。

  3、教師小結(jié):

  形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?

 。ㄎ、螞、蜻)(趕、起)(認(rèn)、說、話)

  三、我會讀

  積累詞匯,豐富語言。

  1、教師出示題板,學(xué)生觀察這些句子,句子中有什么特別的嗎?

 。ㄓ械淖窒旅婕恿它c)

  2、教師范讀,聽一聽,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (帶點的字讀音不同,意思也不同)

  3、自由讀:

  注意帶點字的讀音。

  4、指名讀,齊讀。

  第二課時

  1、出示圖畫,提問:

  你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的?

  2、沒見過浪花的同學(xué)別著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。

  3、老師范讀。

  4、學(xué)生試讀,把句子讀通順、連貫。

  5、請同學(xué)接龍讀短文。

  6、說一說:

  現(xiàn)在你知道了什么?你覺得浪花怎樣?

  (可愛、淘氣)

  7、齊讀,指名讀:

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  露出可愛的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

  8、配樂朗讀短文。

  第三課時

  口語交際:續(xù)講故事

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、出示插圖。

  2、出示小兔插圖:

  有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。再出現(xiàn)小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請同學(xué)們幫幫忙,仔細(xì)看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個故事續(xù)講完,看誰講得好。

  提示:

  小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說?

  怎樣幫助小松鼠?

 、 自由發(fā)揮講,講給同桌聽。

  ⑵ 小組內(nèi)交流。

 、 指名上臺讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他講的.故事什么地方說得好。

  ⑷ 評價(學(xué)著評價同學(xué)的優(yōu)點,再補充自己的看法)。

  過渡:大家講得真好,講得更生動,老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫,看誰畫得好。

  二、畫一畫

  1、學(xué)生自由畫畫,老師巡視。

  2、先畫好的同學(xué)放在實物投影儀下讓同學(xué)們欣賞,評價。

  3、小組交流。

  4、評出小畫家。

  三、拓展活動

  根據(jù)自己畫的畫,把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

一年級語文《語文園地四》教案通用2

  教材分析

  語文園地有3項內(nèi)容,分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過交流利用關(guān)鍵句歸納段意;詞句段運用分別安排了仿寫片段以及學(xué)會用新的修改符號補充修改片段;日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩人韋應(yīng)物的詩《滁州西澗》,表達(dá)作者憂傷的情懷。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.交流平臺,了解關(guān)鍵語句的作用,能用關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

  2.詞句段運用,學(xué)會觀察時主動思考、提出問題,并及時記錄;認(rèn)識并會使用表示對調(diào)、移動的修改符號,嘗試用修改符號修改語段和習(xí)作。

  3.積累古詩《滁州西澗》,感受詩中描寫的美好景色。

  教學(xué)重難點

  1.采用多種形式的朗讀,了解古詩《滁州西澗》的意思,并背誦古詩。

  2.學(xué)會邊觀察邊思考,并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。

  教學(xué)策略

  1.借助例文,學(xué)會遷移

  在教學(xué)“交流平臺”內(nèi)容時,教師可以呈現(xiàn)例文,讓學(xué)生找關(guān)鍵語句,并訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括自然段大意。在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難,由課內(nèi)到課外,遷移運用,由說到寫,層層深入,將本單元語文要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的訓(xùn)練落到實處。

  2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律,拓展升華

  “詞句段運用”指向?qū)嵺`運用。第一部分與單元語文要素“觀察事物的變化”有關(guān)。教學(xué)時,可以先呈現(xiàn)示范語段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律:每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象,最后一句則是由此引發(fā)的思考,即提出問題。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象,并提出問題。運用范例中習(xí)得的記錄方法進(jìn)行練筆。最后還可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象,深入思考并提出問題,隨時記錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學(xué)生掌握表示對調(diào)和移動的修改符號,并遷移運用到習(xí)作的修改中去。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  一盆含羞草。

  教學(xué)課時

  2課時

  第1課時

課時目標(biāo)

  1.了解關(guān)鍵語句,并能用關(guān)鍵語句概括段意。

  2.學(xué)會及時記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。

  3.認(rèn)識并學(xué)會使用表示對調(diào)、移動的修改符號。

教學(xué)過程

  回憶片段,自然過渡

  1.交流平臺,說說發(fā)現(xiàn)。

 。1)課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段,用找關(guān)鍵語句的方法概括這段話的大意。

  課件出示:

  西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林,樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞,這是非常寶貴的肥料。

 。2)這一段主要寫了什么?段落中有一句話告訴了我們,請大家找一找。

 。3)這段話的第一句話好在哪里?

 、賹W(xué)生交流。

 、凇耙彩恰痹谖闹衅疬^渡作用。這句話概括了這段話的主要內(nèi)容,是段落中心句。

 。4)小結(jié):“西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意,它是本段的關(guān)鍵語句。

  2.課件出示《花鐘》第2自然段。

  課件出示:

  不同的植物為什么開花的時間不同呢?有的植物開花的時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強,氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低,開花也不適宜。長期以來,它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度,到了那時,便悄悄綻開淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

  (1)找出這段話的關(guān)鍵語句。

  (2)探討:可以直接用這個關(guān)鍵語句概括這個自然段的內(nèi)容嗎?(不可以,這個關(guān)鍵語句概括不完全。關(guān)鍵語句雖然和段意有關(guān),但有時候需要對關(guān)鍵語句進(jìn)行改造,才能概括出段落大意)

 。3)概括本段話的大意。(植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān))

  3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句,概括本自然段大意。

  課件出示:

  缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去,有的互相追逐,有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦,它們會立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停地舞動著前面那雙細(xì)長的腿,腿末端那副鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹地擺動著,連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴,說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有時還會蹦到缸外的地面上。

  4.拓展延伸。課件出示語段,找出關(guān)鍵語句。

  課件出示:

  章魚受驚時會變成白色,憤怒時又會變成紅色。此外,它還能變成綠色、棕色、紅棕色,或是周身出現(xiàn)有掩護作用的斑點?磥,章魚真是一種善于變色的海洋生物。

  5.比較四個語段關(guān)鍵語句的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):關(guān)鍵語句有的能直接概括段意,有的與段意有關(guān),略微改變,就能準(zhǔn)確概括段意。關(guān)鍵語句的位置并不是固定的,可以在段首,也可以在中間,還可以在段尾。用關(guān)鍵語句概括段落大意是個好方法。

  6.圍繞一個關(guān)鍵語句寫一段話,師生交流。

  關(guān)鍵句:春天的校園真美!

  設(shè)計意圖

  借助例文,回憶學(xué)過的知識,了解關(guān)鍵語句的作用,學(xué)會用關(guān)鍵語句概括段意。

  板塊二

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.課件出示“詞句段運用”部分的兩個例句。

  課件出示:

  這時候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

  這個路口總是很暢通,那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米,差別卻這么大。到底是什么原因呢?

 。1)觀察兩個例句,找找它們表達(dá)相似的地方。(這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象,后寫作者提出的問題)

 。2)用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象,用波浪線畫出作者提出的問題。

 。3)師生合作讀,感受這種表述方法的妙處。

  2.小結(jié)學(xué)法。

  師:我們在觀察身邊的事物時,也要和作者一樣,一邊觀察,一邊思考,養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

  3.聊一聊生活經(jīng)歷。

  師:在平時的生活中,你有沒有觀察后的思考?

  4.學(xué)生交流。

  5.自主觀察,嘗試練寫。擺出課前準(zhǔn)備好的一盆含羞草,讓一位同學(xué)上來用手觸一下葉子,其他同學(xué)先認(rèn)真觀察,再提出自己的疑問。

 。1)學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫下來。

 。2)組織學(xué)生圍繞思考是否深入,問題是否合理,對練寫的語段展開評價。

  設(shè)計意圖

  從范例中習(xí)得記錄的方法,進(jìn)行練筆。先觀察現(xiàn)象,再寫觀察后的思考,這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會觀察,主動提問的習(xí)慣。

  板塊三

  運用符號,修改病句

  1.初讀段落,交流感受。

  2.學(xué)習(xí)修改。

 。1)回憶以前學(xué)過的修改符號,指名說說名稱和作用。(改正、增補、刪除)

 。2)認(rèn)識表示對調(diào)、移動的修改符號。

 、賹φ{(diào)符號:表示前后相鄰的兩個詞語或短語位置的對調(diào)。

 、谝苿臃枺簣A圈內(nèi)是將要移動的內(nèi)容,分叉號放到移動后的位置。

 。3)語段中還用了哪些修改符號?(刪除、插入)

  3.句子練習(xí)。

 。1)課件出示修改前后的句子,讓學(xué)生比較觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  課件出示:

  我養(yǎng)了螃蟹一只。

  我養(yǎng)了一只螃蟹。

  它最愛顯擺它的鉗了。

  它最愛顯擺它的鉗子了。

  向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。

  向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。

 。2)學(xué)生交流。(修改后語句變得通順了)

  4.閱讀語段。

 。1)課件出示課本中修改了一部分的語段。

  課件出示:

  (2)讀一讀,說說除了已修改的部分外,你還發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  5.學(xué)習(xí)運用。

 。1)用修改符號在課本上修改語段。

 。2)交流反饋。

 。3)出示修改后的語段。

  課件出示:

  我養(yǎng)了一只螃蟹,它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼,鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次,我用一根小棍輕輕點了它一下,它立刻轉(zhuǎn)動身體,向我高高舉起那剪刀似的.大鉗子。我又點了幾下,它鉗子越舉越高,突然,整個身子翻了過去。它急了,腿和鉗子在空中亂舞,好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來。

  6.遷移練習(xí)。課件出示學(xué)生習(xí)作中需要修改的片段,集體修改。

  設(shè)計意圖巧用對比的方法學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn),在對比中學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,自然過渡到修改符號的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加注重知識的連貫性及延續(xù)性。

  第2課時

  課時目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  2.了解古詩內(nèi)容,能夠說出詩歌所描繪的畫面。

  3.品味語言,體味意境,吟誦古詩。

  教學(xué)過程

  板塊一

  初讀古詩,感知大意

  1.板書古詩題目,讀古詩題目。你從詩的題目中知道了什么?(本詩寫的是滁州西邊山澗的景色)

  2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色?讓我們跟隨詩人的筆觸,一起去看看。

  3.自讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。指名讀詩,熟讀感知。

  4.師:這首詩寫了什么?試試用自己的話來解釋詩句,將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號。師生交流。

  5.再讀古詩,理解大意。

  設(shè)計意圖借助學(xué)生已有的經(jīng)驗,在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、完整地理解詩句意思,感受詩人的思想感情。

  板塊二品讀詩文,感受美景

  師:反復(fù)吟讀了這首詩,“滁州西澗”給你留下了什么印象?你是從哪些詩句中感受到的呢?

  1.“美”的印象。

 。1)從“幽草”感受到美。低聲吟誦,想象畫面,細(xì)談感受。

  (2)從“黃鸝深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細(xì)細(xì)品讀,想象畫面。指名讀。

  2.感覺到“荒涼”或“自在”。(從“野渡無人舟自橫”感受到的)從哪個詞讓你感覺到“荒涼”或“自在”呢?(“舟自橫”)

  設(shè)計意圖古詩詞講究用詞精妙,在教學(xué)過程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩中的“關(guān)鍵詞”,感受詩意。

  板塊三

  結(jié)合背景,悟出詩情

  1.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢?再讀一讀這首短小的七言絕句,看一看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個字或幾個字來。學(xué)生可能會找到“獨憐”“自”,各談理由。

  2.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩,他一直有著怎樣的想法,就能幫助我們理解他在詩中寄托的情感。(課件出示韋應(yīng)物簡介)

  課件出示:

  韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人,也是個關(guān)心人民疾苦的好官。在仕途生涯中,他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗,人民生活貧苦,他有志改良而無能為力,有意隱退而又不能,進(jìn)退兩難,只好任其自然。

  3.你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感?(“幽草”“無人”“舟自橫”)

  小結(jié):思欲歸隱,故獨憐幽草;無所作為,恰同水急舟橫。這一幅山水畫,看似沒有主人公的存在,其實詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。

  設(shè)計意圖通過對詩歌語言的探究,細(xì)細(xì)品味詩中所表達(dá)的情感。

  板塊四

  回味吟誦,感受詩意

  1.回顧吟誦小知識。提示:平長仄短,入短韻長。

  2.同學(xué)們試著自己給詩句標(biāo)注平仄節(jié)奏。

  3.跟著吟誦音樂練習(xí)吟誦,小組交流。

  4.全班同學(xué)一起吟誦詩歌,個別展示交流。

  設(shè)計意圖課堂上通過各種形式反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出畫面,引導(dǎo)學(xué)生體會、積累,學(xué)會運用。

  教學(xué)反思

  1.充分交流,主動探究。

  “交流平臺”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。教師選取了典型語段《富饒的西沙群島》第5自然段進(jìn)行新的知識的引導(dǎo),讓學(xué)生找出能概括該段大意的句子,引出“關(guān)鍵語句”的含義。學(xué)生通過對本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點鮮明的語段的回顧與對比,在探究中明白了關(guān)鍵句的作用及其在段落中的位置特點。整個過程,教師給足學(xué)生時間和空間,使學(xué)生能充分發(fā)揮主動性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力。

  2.品味詩句,積累古詩。

  培根說:“讀詩使人靈秀!痹诮虒W(xué)韋應(yīng)物《滁州西澗》的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生用“從整體到部分,再到整體”的方法理解詩意,感悟意境。初讀,精讀,研讀,層層深入,抽絲剝繭,通過多種形式的讀,讀出韻律,讀出畫面,讀出詩情。熟讀成誦,完成經(jīng)典詩文的積累。

一年級語文《語文園地四》教案通用3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、交流文章的開頭和結(jié)尾的多種形式,明白好的開頭和結(jié)尾對一篇文章所起的重要作用。

  2、了解詠物詩的特點,明確所詠之物和作者所抒之志的相關(guān)點。

  3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達(dá)效果。

  4、積累俗語。

  教學(xué)重難點

  1、文章開頭和結(jié)尾的妙用。

  2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達(dá)效果。

  教學(xué)課時

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  1、(課件出示摘錄的文章開頭和結(jié)尾)先自由朗讀,后指名朗讀。

  2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結(jié)尾的贊譽,也是大家作文時想要達(dá)到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭,能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺;好的結(jié)尾則像豹子的尾巴,強勁有力,收束得當(dāng)。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結(jié)尾有怎樣的感受呢?這樣寫好在哪里?

  二、交流平臺

  1、結(jié)合文章開頭和結(jié)尾交流這樣寫的好處。

 。1)《十六年前的回憶》是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華在1943年寫的,文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經(jīng)過。開頭兩句話點明了父親李大釗的遇難日,表達(dá)了自己的深切緬懷。結(jié)尾再次強調(diào)“4月28日”這個時間,前后照應(yīng),首尾連貫,突出了作者對父親被害的事情記憶深刻,也表達(dá)了對父親深深的懷念。

 。2)《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段,不僅強調(diào)了藏戲的三個突出特點,同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術(shù)魅力的無比驚嘆。既激發(fā)了讀者的閱讀興趣,又有條理,便于大家的閱讀。

 。3)《草原》的開頭,作者直抒胸臆,表達(dá)了自己對草原的無比熱愛,讓讀者未到草原也已深深被吸引,使讀者一讀為快。

 。4)《十六年前的回憶》的結(jié)尾,照應(yīng)開頭,表明未在悲痛中倒下,不會忘記敵人欠下的血債,要向反動派討還血債,繼承先烈的遺志,革命到底。

 。5)《匆匆》的結(jié)尾,首尾呼應(yīng),深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀,不甘心虛度時光的心情,同時給讀者留下思考的空間。

 。6)《那個星期天》的結(jié)尾,作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面,將作者第一次盼望時的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中,韻味無窮,發(fā)人深思。

  2、就自己收集的精彩開頭和結(jié)尾進(jìn)一步交流,仿照其中的一兩種開頭、結(jié)尾的寫法寫一寫。

  三、總結(jié)拓展

  1、開頭的方法:開門見山式、情境導(dǎo)入式、欲揚先抑,波瀾起伏等。

  2、結(jié)尾的方法:畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應(yīng)法等。

  四、詞句段運用——古詩

  1、背古詩,說詩意,談發(fā)現(xiàn)。

  竹石(清)鄭燮

  咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。

  墨梅(元)王冕

  我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

  贈劉景文(宋)蘇軾

  荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。

 。1)由本單元的三首詩背起,到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》,指名背誦,可以由重點句到全詩。

 。2)派代表說詩意。

 、佟吨袷罚褐褡泳o緊地抓住青山毫不放松,原來是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁,任憑你刮東風(fēng)西風(fēng),還是南風(fēng)北風(fēng)。

  ②《墨梅》:我家的洗硯池邊生長著一棵梅樹,朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。因為它并不需要別人去夸贊它的顏色,它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。

  ③《贈劉景文》:荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,但那傲霜挺拔的菊枝在秋風(fēng)中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡,你一定要記住,最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節(jié)!

  (3)重點研讀畫線的詩句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

 、佟吨袷肥乔宕嫾亦嵺苿(chuàng)作的一首七言絕句。通過描寫立根破巖中的勁竹,贊美了竹子的剛毅堅勁,含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚情操。

 、凇赌贰肥且皇最}畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

  ③蘇軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表,贊美劉景文遭受挫折不氣餒,歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操,同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。

  小結(jié):這幾首詩和我們本單元所學(xué)的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩,作者通過所詠之物自況,借事物的形態(tài)特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中,詩人將物與自我形象融合在一起,在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物,或流露出自己的人生態(tài)度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表現(xiàn)作者的生活情趣。

  五、語句段運用——外貌描寫

  1、學(xué)生自主閱讀文中的.三個外貌描寫片段,從這三段描寫中獲取了什么信息?(依次出示3個句子)

  (1)句子一:“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”寫出了李大釗在獄中受盡折磨,“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅強,“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫,則傳遞不出這諸多的信息。

  (2)句子二:“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目;“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫,就會顯得語言直白寡味,既無法生動寫出敵人的丑態(tài),也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。

 。3)句子三:“沒有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現(xiàn),重點在于作者抓住了人物的外貌特征來描述:“頭不很大,圓眼、肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗!绷攘葦(shù)語,精準(zhǔn)而細(xì)致地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達(dá)不到這樣出神入化的效果。

  過渡:從上面幾個例句中,我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的,觀其貌,大抵可以了解他的性情、當(dāng)時的狀態(tài)等等。通過學(xué)習(xí),我們也明白了:在描寫人的外貌時,不能以貌寫貌,而要“以形傳神”,刻畫人物的性格特征,反映人物的內(nèi)心世界。

  2、什么是外貌描寫?

  外貌描寫,也稱肖像描寫,即是對人物的外貌特征(包括人物的長相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等)進(jìn)行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格,表達(dá)作者的愛憎,加深讀者對人物的印象。

  3、如何進(jìn)行外貌描寫?

 。1)外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序,一般先寫整體再寫局部;局部描寫時按照從上到下的順序。

  例:他有三頭六臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。

 。2)抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬別的,所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業(yè)與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

  例:最使我難忘的,是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生,F(xiàn)在回想起來,她那時有十八歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》

 。3)凸顯人物性格和情感。透過人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態(tài)度。例:金豆才七歲,頭發(fā)披散著,垂到脖子邊,見人就羞得把頭低下去,或者跑開了又悄悄地望著人,或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。(性格:害羞但天真、活潑)

 。4)巧用修辭。巧用準(zhǔn)確的形容詞和相關(guān)的修辭手法,如比喻、夸張、排比等來寫人物,會使人物形象更鮮明生動、更傳神。

  例:從“時尚”發(fā)屋里走出來一個青年女子,她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

  4、課后,希望同學(xué)們試著用我們今天所學(xué)的幾種方法,進(jìn)行外貌描寫,用每個方法寫一句話。

  六、日積月累

  1、過渡:在低年級的時候,我們曾經(jīng)積累過一些俗語,有“人心齊,泰山移”“眾人拾柴火焰高”等,大家都知道這些語言大多來自民間,簡練而形象化,揭示一定的道理,反映人們的生活經(jīng)驗或愿望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。

  2、分小組誦讀接龍,注意字音字義。

  3、說句意,熟讀成誦。

 。1)有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。

  用心地栽花,施肥、灌溉等都做了很多,但花卻總是不開,最后還是枯萎了;而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地里,從來沒有照料它,幾年過去,卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情,花了很大的精力做了很多努力,但是結(jié)果并沒能如愿;而不經(jīng)意的事情,反而很順利地得到好結(jié)果。用道家的話就是指順其自然,凡事不可強求。

 。2)良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

  藥雖然很苦,讓人難以吞咽,但卻能讓病痊愈,而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服,但卻能幫助人們的一言一行。現(xiàn)在常用來形容應(yīng)該虛心接受別人的意見和批評。

  (3)樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。

  樹希望靜止不擺,風(fēng)卻吹得它不能停息;子女想贍養(yǎng)父母時,父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意愿而停止的,感嘆人子希望盡孝雙親時,父母卻已經(jīng)亡故。

 。4)常將有日思無日,莫把無時當(dāng)有時。

  在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子,不要到了缺乏時才后悔。應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費。

 。5)書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。

  知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了,事情沒有親身經(jīng)歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學(xué)善行,知行合一。

  4、引用俗語說句子。

  5、讀一讀,背一背。

  教學(xué)板書

  語文園地四

  鳳頭←→豹尾

  詠物詩借物喻人

  托物言志

  外貌描寫目的是以形傳神

  教學(xué)反思

  這個單元語文園地的內(nèi)容看似不多,實則不少,表達(dá)和積累都值得認(rèn)真對待。交流平臺的內(nèi)容是文章的開頭和結(jié)尾,這既是大家讀文章時要注意的重點,也是大家寫好作文的非常重要的一個環(huán)節(jié)。單獨分析好的文章開頭和結(jié)尾時,同學(xué)們都能有所感知,但在具體運用時,還是有局限,看來平時加強這方面的訓(xùn)練非常有必要。這類問題同樣表現(xiàn)在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊,好在大家都樂于去積累,等到積累到一定的量,或許就可以將所學(xué)知識化為己用,能更好地隨心表達(dá)了吧。

一年級語文《語文園地四》教案通用4

  教學(xué)目的要求:

  1.提高學(xué)生識字的興趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,主動認(rèn)字。

  3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字,并力求書寫美觀,工整。

  教學(xué)重點:

  主動認(rèn)字,有興趣識字。

  教學(xué)難點:

  字在田字格中擺放美觀、工整。如:少、無、手、毛、電。

  教學(xué)用具:

  電腦、。課件、實物投影、圖片、標(biāo)牌。

  課前準(zhǔn)備:

  1.把“我會認(rèn)”這個環(huán)節(jié)的字,制成轉(zhuǎn)盤,內(nèi)設(shè)音、形、義。

  2.把“我會讀”這個環(huán)節(jié)中的標(biāo)牌,制作成小型標(biāo)牌,并配以適當(dāng)?shù)膱D片。

  3.制作生字軟件。

  教學(xué)步驟:

  一、講清要求,引出“我會認(rèn)”

  小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,孫老師要把它送給會聽、會說、會認(rèn)、會讀還會寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語文園地(四)》。

  二、我會認(rèn)

  1.小女孩會認(rèn)什么字?(生答)

  2.對,她不光會認(rèn)字,她還會認(rèn)好多字呢!你瞧!(點出轉(zhuǎn)盤。)

  3.你們會認(rèn)嗎?誰會認(rèn)?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀:杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)

  4.請3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)。

  5.6個學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)。

  6.小朋友們認(rèn)的對,讀的準(zhǔn)。可是,你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與“木”字的關(guān)系。)

  7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學(xué)習(xí)小組討論。)

  8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎”(教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有“木”的原因)。

  9.全班再認(rèn)讀一遍。

  三、我會讀

  小朋友們認(rèn)得真好,我們接著往下學(xué)。(點出“我會讀”。)

  1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)

  2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的.?(引導(dǎo)學(xué)生說。)

  3.告訴你們,兒童電影院就是這個地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個地方大門邊或大門上,你們見過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。)

  4.標(biāo)牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標(biāo)牌上的短語。)

  5.出示8個標(biāo)牌,讓學(xué)生自由朗讀。

  6.再出6幅圖,讓學(xué)生在小組中選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。(引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流完成一項任務(wù)。)

  7.每個學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報小組貼的是什么標(biāo)牌,為什么這樣貼,該怎樣讀?(教師相機指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語句。)

一年級語文《語文園地四》教案通用5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)詞中字相同而詞語的意思不同的規(guī)律。

  2、學(xué)習(xí)8個由不同的兩個字組成的'生字。

  3、會正確選擇意思相近的詞語。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片。

  教學(xué)方法:

  自主、合作探究。

  課型:新授。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  教師直接導(dǎo)題,并板書:語文園地四

  二、講授新課

  1、我的發(fā)現(xiàn):

 。1)出示一組詞語:

  奶牛 牛奶 圖畫 畫圖

  蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

  水池 池水 山上 上山

  (2)讀一讀詞語。

  (3)讀讀泡泡里的話,你能把學(xué)習(xí)伙伴沒說完的話說完整嗎?(學(xué)生自由補充)

  (4)你發(fā)現(xiàn)了什么?(每組兩個詞語的字相同,可是位置不同,意思就不一樣。)

  (5)你還能舉出這樣的一組詞語嗎?(同桌說后全班交流)

  子女 女子 女兒 兒女

  菜花 花菜 樓上 上樓

  2、讀讀認(rèn)認(rèn):

 。1)學(xué)生自己讀一讀。

 。2)動腦筋想一想說一說:這八組字在構(gòu)字上有什么相同之處?

 。3)你想怎樣記住這八個字。小組討論識字方法。

  (4)按“月”和“夫”組成“膚”,皮膚、皮膚的方法讀一讀。

  (5)從八個字中選字進(jìn)行擴詞練習(xí)。

 。6)選出其中的詞語進(jìn)行說句子練習(xí)。

  3、我會填:

 。1)讀一讀每組詞語,說說每組兩個詞語有什么不一樣?

 。2)生自己進(jìn)行填空練習(xí)。

  (3)說一說為什么要這樣填?

 。4)讀一讀句子。

 。5)補充練習(xí):

  溫暖溫和

  這位服務(wù)員xx地接待每一名顧客。

  老師對我的關(guān)心,讓我感到很xx。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

  1、學(xué)生回家動手制做小制作。

  2、利用課余時間收集郵票、名言等。

一年級語文《語文園地四》教案通用6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.與同學(xué)交流如何用反語表達(dá)喜愛之情。

  2.學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。

  3.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語;體會冒號的用法;了解語氣詞的表達(dá)效果。

  4.練習(xí)寫字,做到字距適中,字的大小基本一致。

  5.背誦古詩《蜂》。

  教學(xué)重難點

  與同學(xué)交流如何用反語表達(dá)喜愛之情;學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)課時

  2課時

  第1課時

  課時目標(biāo)

  1.與同學(xué)交流如何運用反語表達(dá)喜愛之情。

  2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識記生字。

  教學(xué)過程

  一、交流平臺

  1.導(dǎo)入新課。

  師引導(dǎo):學(xué)完了第四單元的課文,我們感受到了作家筆下動物的可愛,體會到了作家是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的。今天,我們一起走進(jìn)“語文園地”,繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。(板書:語文園地)

  2.課件出示從課文中摘錄的語句,師指名讀后引導(dǎo)生體會作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛之情的。

  課件出示:

  貓的性格實在有些古怪。

  鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!

  如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子,你就甭想有魚咬鉤了。

  3.師過渡:同學(xué)們,表達(dá)自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一,可是如何表達(dá)自己的真情實感呢?仁者見仁,智者見智,讀一讀這幾個句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  4.生交流討論。

  示例1:第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同,使人覺得詫異,或稀奇罕見,在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒,表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

  示例2:第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語,說的是鵝的缺點,但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。

  5.課件出示幾組情境,師引導(dǎo)生運用學(xué)到的表達(dá)方法寫一寫。

  課件出示:

  家里的貓打翻了我的墨水瓶。

  媽媽說我誠實。

  妹妹膽小。

  6.生仿寫句子,師指名讀句子。(出示課件)

  課件出示:

  家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。

  媽媽常常對別人說:“我們家那個傻孩子,連撒個謊都不會,太實在了!

  妹妹的膽子可真大,一只貓偶爾經(jīng)過,她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

  7.師適時點撥,并小結(jié):同學(xué)們,“萬般佳作唯情真”,表達(dá)真情實感是寫作文的制勝法寶之一,在作文中表達(dá)自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中,我們學(xué)習(xí)了運用反語表達(dá)喜愛之情的方法,希望同學(xué)們能在平時的說話和作文中學(xué)以致用,提高自己的寫作水平。

  二、識字加油站

  1.課件出示生字。

  2.師引導(dǎo):現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”,今天在這個欄目里我們學(xué)習(xí)一個識記生字的新方法,一起去看看吧。

  3.師引導(dǎo)生觀察:看看這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.師根據(jù)生交流情況相機出示課件。

  課件出示:

  每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

  偏旁都有表意的特點,生字的偏旁不同,意思也不相同。

  生字的讀音大多與右半部分相同或相似。

  5.讀準(zhǔn)字音,觀察偏旁。

 。1)生自由認(rèn)讀生字詞。

 。2)師指名認(rèn)讀生字詞,相機正音。

  (3)師:偏旁不同時,這些字的'意思發(fā)生了什么變化?

 。4)課件出示詞語。

  6.歸類識記生字。

 。1)了解偏旁表意的特點。

  ①師:讀完詞語,你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎?和小組同學(xué)說一說。(重點指導(dǎo)“桿—肝—稈”)

  師點撥:這三個字都有一個相同的部件,就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時,意思也發(fā)生了變化,也就構(gòu)成了新字。

 、谏偨Y(jié)換偏旁識記生字的方法:“桿”和木頭有關(guān),所以是木字旁;“肝臟”是人身體的一部分,所以是月字旁;“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān),所以用禾字旁。

 。2)師引導(dǎo)歸類識記:其他幾組生字也用換偏旁的方法識記,這樣是不是更容易呢?我們一起讀讀吧!

  (3)總結(jié)拓展。

  ①師引導(dǎo):的確如此,單人旁的字大多跟人有關(guān),如俏麗的“俏”字;山字旁的字大多與山有關(guān),如陡峭的“峭”字。三點水的字呢?與江河有關(guān),如黃浦江的“浦”字。口字旁的字呢?大多與嘴巴有關(guān),如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字?(出示課件)

  課件出示:

  竿趕哨悄輔鋪

 、谏x一讀并自由練習(xí)組詞。

  7.師小結(jié):今天我們認(rèn)識了12個生字,學(xué)會了換偏旁識記生字的方法,收獲真大!那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎?下面我們就來試一試吧!

  8.去拼音認(rèn)讀生字大挑戰(zhàn)。(開火車游戲鞏固練習(xí))

  第2課時

  課時目標(biāo)

  1.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語;體會冒號的用法;了解語氣詞的表達(dá)效果。

  2.練習(xí)寫字,做到字距適中,字的大小基本一致。

  3.背誦古詩《蜂》。

  教學(xué)過程

  一、詞句段運用

  1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。

 。1)讀一讀。師指名讀;男女生比賽讀;生齊讀。

 。2)小組交流。這些詞語有什么特點?(預(yù)設(shè):都是比喻人的習(xí)慣用語)

  (3)師引導(dǎo):你知道這些詞語的意思嗎?四人一組交流交流吧!

 。4)師指名交流。(課件出示詞語意思)

 。5)師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)交流說話,然后全班交流。

 、賻熞龑(dǎo):現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了,能不能選擇一兩個詞語說一句話?

  ②生交流。

  示例1:每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃牛”的實干精神。

  示例2:我的同桌特別愛唱歌,是我們班的“百靈鳥”。

 。6)拓展延伸。師:你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語?

  預(yù)設(shè):糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……

  2.課件出示第二題中的句子。

 。1)讀一讀。生自由讀;小組比賽讀;全班齊讀。

  (2)說一說。小組交流:你認(rèn)為冒號在文中有什么作用?

 。3)師指名交流,小結(jié):這三句話中的冒號都用在總說性句子后面,用來提示下文。(課件出示:冒號提示下文)

  (4)師:你能從這三個短語中挑選一個,仿照例句寫一段話嗎?生練習(xí)寫話。(課件出示:愛臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶)

 。5)師指名交流。(課件出示例句)

  3.課件出示第三題中的句子,指名讀句子,體會加點的詞語。

 。1)生讀后交流體會,師小結(jié):加點的詞語都是語氣詞,可以很好地表達(dá)出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達(dá)出情感。(課件出示:語氣詞表達(dá)情感)

 。2)師:去掉加點的詞語,對比朗讀,表達(dá)效果有什么不同?(出示課件)

 。3)男女生對比讀,感受不同。

 。4)師小結(jié):去掉加點的詞語后,說話的語氣變得很生硬,不能表達(dá)說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學(xué)會運用這些語氣詞來傳達(dá)自己的感情。

 。5)小組練習(xí)說一說,注意用上語氣詞表達(dá)自己的感情。(出示課件)

  課件出示:

  聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!

  到小徑中去走走吧!看看那些花呀,草呀,樹呀,頓時神清氣爽。

  二、書寫提示

  1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容。

 。1)師指名朗讀。

 。2)生自由讀“書寫提示”右邊的文字。

  2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項,鼓勵生補充。

 。1)生練習(xí)書寫,師巡視,適時指導(dǎo),強調(diào)書寫姿勢及注意事項。

 。2)展示優(yōu)秀作品,及時點評。

  三、日積月累

  1.積累古詩《蜂》。

 。1)課件出示古詩,同時播放朗讀音頻。

  (2)師引導(dǎo)生朗讀古詩,指名讀;生齊讀。

  (3)簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。(出示課件)

  (4)讀懂詩句意思。

  ①師引導(dǎo):你讀懂了什么?

 、趲熤该涣。

 。5)師小結(jié):這是一首詠物詩,贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人,又諷刺了那些不勞而獲的人。

  2.練習(xí)背誦。

  3.延伸拓展。師:你還知道哪些詠物的古詩?(出示課件)

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