語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標
1.引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、記”等七個生字。
2.正確讀詞語,初步理解感受春天的美景。
3.正確讀寫句子。
4.熟練地讀背短文,了解短文的意思。
5.唱一唱,說一說,畫一畫美麗的春天,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教學重點
掌握兩種識字方法,認識七個生字,正確讀詞語,讀句子,會看拼音寫句子。
課時安排
2課時
課前準備
1.搜集有關春天的圖片或資料。
2.學唱有關春天的歌曲。
3.春景圖課件。
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.學生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.同桌互聽互讀,互相鼓勵說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀,說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律?(學生邊說,教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字,在學生自主歸納的前提下,引導其發(fā)現(xiàn)兩種識字方法。)
4.小組賽讀。
5.出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子,在讀詞句的'過程中識記生字。
二、日積月累
(一)我會讀
1.開火車賽讀,看哪組讀得又對又好。
2.出示春景圖課件,感知詞語大意,可以鼓勵學生選詞語說句子。
(二)我會寫
1.自由拼讀,讀后工整書寫。
2.以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內(nèi)展覽。
3.全班齊讀書寫的句子。
(三)讀讀背背
1.自由讀文,不認識的字請教同桌。
2.指名讀,說說短文寫了什么?
3.教師出示花園、果園圖,引導學生邊看圖邊背誦。
4.自由練背。
5.小組賽背。
三、課外延伸
搜集有關春天的古詩、優(yōu)美句段,讀一讀,背一背。
語文教案 篇2
第一單元復習
考試范圍及要求、一單元基礎知識
復習目標:了解考試范圍及要求、一單元基礎知識測查梳理。
復習方式:講清要點、學生自己總結復習。
復習重點:一單元基礎知識。文言文
復習用具:多媒體。
教學過程:
一、課前考察字詞復習1——1—2課字詞46個
二、默寫《假如生活欺騙了你》
三、展示考試范圍及要求
“積累與運用”16分——考察內(nèi)容、形式及要求:1.注音———書上、書后、目標冊中(平時出練習課前考察,占1課時配題檢測)
2.形似字——3---4組,目標、書后(注意成語)
3.修改錯別字———從一段話中找出并修改。(教材中)
4.詞語的運用———(加點詞語使用正確的一項)
5.填空題(新加題型)——出自教材,基礎積累與運用,側(cè)重詞匯。
6.綜合能力考察———學科間的滲透,一句話中,畫圖辨別。
7.文學常識—————請寫出你學過的一篇小說標題并寫心得體會。
——?一句話,考察出處。
“默寫”(課前默寫)與閱讀共14分———文言文中的精讀篇目,5、10、20課。
文言文閱讀——精讀課文篇目,5、10、20課。
——加點詞語理解相同的是
——翻譯課文
——對課文的理解
現(xiàn)代文閱讀——課外2篇20分?——理解內(nèi)容,寫了什么人,什么事
——概括中心
——把握文章思路,伏筆、呼應
——概括情節(jié)
——體味和推敲重要詞句在文中的作用
——領悟作品內(nèi)涵,自己獲得啟示
——自己的.感悟體會(情境和形象)
——品味文中富有表現(xiàn)力的語言
寫作50分——會寫記敘文,——半命題,必須補充完整——寫人寫事均可
四、復習一單元基礎知識
1.文學常識整理
要求:
。1)出處、作家(時代或國別——地位——籍貫等——以書下為主)
。2)寫心得
2.解釋詞語22個:
第1課16個
1.確鑿?2.長吟?3.輕捷?4.攢?5.機關6.斂?7.鑒賞?8.人跡罕至?9.秕谷?10、書塾?11.方正?12.消釋13.宿儒?14.同窗?15.人聲鼎沸第2課17.驪歌?第3課18.木屐
目標冊第6頁4個:19.訕笑20、沮喪?21.簡陋?22.來勢洶洶
3.形似字歸納
。1)辯?辨?辮?瓣(2)蓬?篷?逢?縫?(3)腫?仲?鐘?種?沖?(4)懼?沮?俱?狙?阻組
五、文言文閱讀《傷仲永》
1.詞語積累31個
2.詞類活用6個異?書?奇賓客利?日
3.通假字1個扳
4.“之”的用法?忽啼求之(代詞,指書具)
借旁近與之(代詞,指方仲永)
邑人奇之(代詞,他)
或以錢幣乞之(代詞,指仲永做的詩)
余聞之也久(代詞,指這件事)
5.翻譯
6.理解(目標)
文言文練習1
六、作業(yè):
解釋詞語22個,每個一遍,文學常識一遍。
文言文解詞30個,詞類活用6個,通假字1個。
語文教案 篇3
教材簡析
《三打白骨精》一文節(jié)選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事,體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領,贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
課文共有7個自然段,可分為兩部分,第一部分(第一自然段)交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分(第二至第七自然段)講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結果。文章故事性強,情節(jié)曲折生動,是一篇進行講讀教學的好范例。
學情分析
本課選自中國四大文學名著之一的《西游記》,與其他三部名著相比,學生們對《西游記》所熟悉和了解的程度要遠遠高于另外幾部,可以說沒有一個學生沒有在影視作品上看過,對故事中的情節(jié)和劇情的安排基本上已心中有數(shù)。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹,可以直接進入課文,按“三變------三識------三打------三責”的思路組織教學。
教學目標
1、學會本課6個生字,會識3個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較,深刻理解、體會人物形象特點。
4、在理解課文的基礎上練習復述課文,把握人物的性格特點,培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。
教學重、難點:
重點:孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點:在理解課文的基礎上練習復述課文,把握人物的性格特點。
教學方法:
情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。
教學準備:
多媒體課件,及《西游記》視頻、音樂等。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,揭示課題。
1、談話導入,板書課題。
在我國,文學的發(fā)展形式有許多種,如:唐詩、宋詞、元曲,到了明清時代就演變成為小說,其代表就是“四大名著”,你知道是哪四部嗎?都有哪些人物?
引出:小說的三大要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說,欣賞視頻《西游記》片斷,你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物:師徒四人、白骨精
《西游記》三要素:情節(jié):三變----三識----三打----三責
環(huán)境:山勢險峻、峰巖重疊
3、對于課文有關的內(nèi)容,你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學課文
1.快速瀏覽課文,劃出生字及新詞,自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞,指名讀,教師正音,指導學生描紅,做到一看二練三對照,一遍更比一遍好。
三、檢查自學情況:
1、白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學生讀課文。
四、深入學習課文內(nèi)容
。ㄒ唬┳匪荨叭儭,感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒!
2、再讀,說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾
。ǘ┳匪荨叭颉,感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀。
“正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。說著,就朝妖精劈臉一棒。”
“悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒!
“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒,怕師傅念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證!蚩諕嗥鸾鸸堪,一棒打死了妖精!
2、齊讀這三個句子,說說你感受到了什么?
勇敢、堅定
其實,不僅從課文中三變、三打的過程中我們能感受到白骨精的狡猾,文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。在哪里?找出來
3、學生交流:
出示句子:
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下,又用法術脫了身,丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非?,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
過渡:孫悟空見妖精當頭就打,這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
。ㄈ┳匪萑呜煿,感受唐僧的性格特征
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪!
“唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一口氣念了二十遍緊箍咒。”
“你無心向善,有意作惡,你去吧!”
善良、愚鈍
五、課文小結
在今天的.這一節(jié)課中,我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備,從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾,孫悟空的堅定、勇敢,唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中,還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
五、板書設計
8.三打白骨精
孫悟空
三打三責
三變
白骨精唐僧
六、作業(yè)
1.說故事(任選一題)
把這個故事說給家里人聽。
說一個《西游記》里的故事給家里人聽。
2.小練筆:
第三次怒打白骨精后,課文沒有寫唐僧的表現(xiàn),請你展開想象,想一想,當唐僧看到白骨精原形畢露時,會怎么想?怎么說?怎么做?請用一段話生動具體地寫下來。
語文教案 篇4
教學目的:
一、培養(yǎng)學生熱愛祖國錦繡河山的感情,引導他們樹立不畏艱險、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。
二、學習本文描繪景物抓住特征,剪裁疏密有致,敘述旁征博引的寫作方法。
三、進行口頭訓練,發(fā)展想象能力。
教學內(nèi)容(教學重點、難點、關鍵點):
重點:
一、“移步換景”的寫景方法。
二、課文寫雨的方法與作用。
三、登攀“十八盤”的精神。
難點:
文章中的引文、典故。
教學方法:
講讀法、討論法
教學程序設計:
第一課時
一、導入課文。
你們游覽過祖國的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河,那千姿萬態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,孕育了我們中華民族的古老文明,一想到它們,民族自豪感就會充盈心頭。請說說看,誰游覽過名山?游覽過哪些山?(學生答)在所有的名山中,五岳為最。哪五岳呢?(學生試答:東岳泰山、南岳衡山,西岳華山,北岳恒山,中岳嵩山。)五岳之長呢?也在泰山。泰山有拔地通天之勢,擎天捧日之舉,歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌、贊美,杜甫的五言古詩《望岳》就是其中之一。(學生背誦《望岳》)
古往今來,記述登臨泰山的文字不少,但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴,文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨特風姿,更記錄了雨中登山的'獨特情趣。讓我們追尋作者的足跡,沿著他的游蹤,領略雨中泰山的神韻,與作者分享雨中登山的收獲。
李健吾,山西省運城縣人,現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后,致力于外國文學的研究和編譯工作,1982年逝世。
1961年,正當我們國家面對空前的困難,社會主義建設事業(yè)遭遇嚴重挫折的時刻,作者寫出這樣的文章,抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的豪情,鼓吹“登泰山而小天
下”,曾經(jīng)給讀者以強烈的“鞭策”與“鼓勵”。今天,我們學習這篇課文,仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。
二、學生默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,弄清課文結構。
1.借助工具書及課文注釋,通讀課文。(給生字、詞注音、釋義。)
2.討論課文的結構:課文由幾部分構成?每一部分各寫了些什么?這樣安排有什么好處?
課文由三部分構成。l、2兩段為第一部分,寫冒雨登泰山的緣由;第3—9段為第二部分,寫雨中登泰山的情景;第10、11兩段為第三部分,寫“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來”“好些次”“都當面錯過了”登泰山的機會起筆,粗看似乎離題遠了點,仔細一想,錯過機會的次數(shù)越多,希
望彌補的欲望就越強烈。作家正是用了一個極為貼切的比喻來形容這一心情;“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理?第2段,機會終于來了,“偏偏天公不作美”;一個“偏偏”,急切之情躍然紙上。那雨點“淅淅瀝瀝”,下個不停,“不像落在地上,倒像落在心里”,“等”又“渺!。“盼到十一點半鐘”終于迫不及待“喊了一句:‘走吧!’”這些文字更是極細膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇,也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由,也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見之“平
淡”(相對而言)反襯山中雨景之“壯麗”,點明“雨中登泰山”、“有雨趣而無淋漓之苦,確有“獨得之樂”。這一切又歸結于一個“敢”字。“敢于在雨中登泰山”,才能“獨得其樂”,否則,機會又將錯過,“債”仍然不能償還。這樣安排,一切順乎自然,首尾呼應,文氣貫通。游記文章大多這樣結
構,值得我們仿效。
三、討論、講析“移步換景”的寫景方法。
1.學生快速閱讀課文第二部分,討論“思考和練習”第二題。(答案是《教參》第18頁)
2.聯(lián)系課文第二部分,講析“移步換景”的寫景方法。
本文寫景以“移步換景”之法為主.所謂“移步”是指觀察者立足點的變化;所謂“換景”則指景
觀不同,或觀察對象的變換,或是由于距離、角度的變化,同一觀察對象,面目姿態(tài)也會大不相同。這種以觀察者立足點的變化為線索,描述所見景物的方法,通稱“移步換景”。例如,課文中對“岱
宗坊”至“南天門”諸多景點的描述,就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來的.作者走一路,看一路,依次記述了沿途種種景觀.正是運用了“移步換景”之法。又如對“緊十八盤”,既有遠處眺望(“仿佛一條灰白大蟒,匍匍在山峽當中”),也有下邊仰視(“仿佛一架長梯,搭在南天門口”),更有緊貼其前立于其上的精確描述(石級窄窄的,擱不下半只腳)。多角度的描述,給讀者留下了立體的印象,給人以親目所睹如歷其境的感覺。
3.學生閱讀課文,劃出運用“移步換景”之法的地方并用簡潔文字標注出來。
四、布置作業(yè):閱讀課文,解答“思考和練習”第一題。
第二課時
一、指名朗讀課文第3、5、8段,檢查學生對課文的熟悉程度。
二、討論課文怎樣寫“雨”,弄清課文寫“雨”的作用。
1。課文是怎樣寫“雨”的?
課文緊扣一個”雨”字,既有正面明寫,又有側(cè)面暗寫!颁冷罏r瀝”、“越下越大”、“斜風細雨”等等是正面明寫。但正面直接寫“雨”,難度極大,難以收到預期的效果。作者十分精明,集中筆墨致力于側(cè)面暗寫。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣,“把老大一座高山,上上下下,裹了一個嚴實”,那虎山水庫七股大水的聲威,山上山下大大小小的瀑布,“飄來飄去”的云霧,都是側(cè)面寫“雨”。(《教參》認為這些都是正面明寫,似可商榷。)那道旁的野花野草,“挨挨擠擠,芋芋莽莽”,巖上古松怪柏,瀟灑多姿,奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn),無不暗扣一個”雨”宇,雖不著痕跡,卻明明白白。
2.指名口述山中雨景,順序可作適當調(diào)整甚至重新組合,精采詞語要充分運用。
3.課文寫“雨”,有什么作用?
①創(chuàng)設特定的意境,借“雨”抒情。
莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨,創(chuàng)設了一種詩的意境。作者好不容易抓到一個機會,可以一償宿愿了,“偏偏”遇上這無情的“雨”,一下就是幾個小時,“不像落在地上,倒像落在人的心里”,怎不叫人心焦意躁?但是,這淅淅瀝瀝的雨”,道是無情卻又有情。不是這“雨”,那流泉飛瀑、奇樹怪石又怎能分外壯麗妖燒?雖然增加了幾多艱難,卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅,為你提供了仔細觀賞七真祠中那些塑像的機會,沒有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”(其實是“雨”),更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫的大壩前面”,后是“陪我們一直陪到二天門”,而后又“跟我們跟到南天門”?梢哉f,課文中無一景不寫“雨“,無一景不合情,情景交融,盡在“雨”中。
、谠O懸念,生波瀾,引人人勝。
文章開頭借“雨”設置懸念,中間借“雨”生出波瀾,結尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進,起起伏伏都與“雨”息息相關密不可分。(詳見《教參》第15頁)
三、討論課文的深層內(nèi)涵;課文開頭引
“孔子登東山而小魯,登泰山而小天下”,又引杜甫詩句“一覽眾山小”,用意何在?中間寫攀登艱難有無必要?結尾部分“敢于”一詞能否刪去?
課文開頭引用古詩文,實際上是定下了全篇的感情基調(diào),冒雨登山.既不是尋常的游山玩水,也不是“發(fā)思古之幽情”,作者追求的是向艱難險阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”!正因為如此,文中寫登山之險,“雨”中之難就不是閑筆了。結尾“敢于”一詞正是“點睛”之筆。這個“敢于”呼應全篇,揭示了文章的主題!案矣凇泵坝昱实,戰(zhàn)勝艱難險阻,才能領略無限風光,才能“感到意興盎然.”
課文中寫兩位老人雨中登山,一位“穿花一般”,一位雖是小腳.卻也”穩(wěn)穩(wěn)當當”,既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵“之下,奮力向上的,也是為了以此“鞭策”、“鼓勵”讀者.
對課文的深層內(nèi)涵要在反復誦讀課文的基礎上仔細品味,深入領悟。
四、討論“思考和練習”第四、五兩題。(答案見《教參》第19頁)
五、布置作業(yè)。
1.完成“思考和練習”第三題。
2。作者把人生比作登山,試聯(lián)系自己的實際談談感想,寫一則讀書筆記.
語文教案 篇5
教學目標:知識與技能:
1、通過有感情地朗讀課文體會王維孤獨、思念之情。
2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容
過程與方法
1、抓住重點詞句,小組合作體會王維在重陽節(jié)長安大街上熱鬧場面下內(nèi)心的孤獨與思鄉(xiāng)之情
2、詩文對照理解詩句的意思。
情感態(tài)度價值觀:
抓住人物的內(nèi)心體會王維的思念之情。
教學重點:
抓住重點詞句體會詩人思念之情
教學難點:
借文學詩,理解古詩的意思及其所表達的情感。
教學過程:
一、出示課題,導入課文
1、(板書課題)朗讀課題,你讀懂了什么?
佳節(jié):美好的節(jié)日,文中指重陽節(jié)
。ㄕn文中心詞)思親:思念親人(華山以東)
2、簡介王維
。1)文章的主人公王維是唐代一位大詩人,課題就來自這首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(指名讀、齊讀古詩)。(要求:讀準字音、讀準節(jié)奏)在學生讀準字音、讀準節(jié)奏的基礎上,師范讀奠定本詩憂傷的基調(diào)。
。2)說說這首詩中哪些詞語你不理解。
獨異茱萸倍憶山東
3、講解本課的題材:本文的題材比較特殊,文章中包含了一首古詩,這篇生動活潑、語言優(yōu)美的故事主要圍繞詩歌《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng)作的背景及本詩所抒發(fā)思念之情來寫的。這篇文章的題材稱為“文包詩”。
學習方法:詩歌是文章的濃縮和提煉,在課堂上我們抓住相關語句來理解詩人當時身處環(huán)境和的心理來理解古詩,簡稱為“借文學詩”
二、詩文對照,理解古詩
。ㄒ唬┘氉x第一自然段
1、自讀第一小節(jié),畫出令你感受深刻的句子,圈出詞語,說說你的感受。
2、交流相關語句,體會王維的孤獨
。1)15歲離開家鄉(xiāng)來到京城長安。從這里我們可以看出王維年紀很小就離開父母,離開兄弟,離開朋友。
(2)與我們同學相比較,體會王維的孤獨。
。3)不覺已經(jīng)兩年了。從這里我們可以看出王維離開家鄉(xiāng)的時間很長。再次與自己比較體會王維的孤獨。
3、有感情地朗讀課文,讀出王維的孤獨。
3、理解異鄉(xiāng),異客
說話練習:長安再繁華,這里沒有________沒有_________
那么,長安對于王維來說就是“異鄉(xiāng)”,王維對于長安來說就是“異客”。
4、“異”字解釋:
理解異:1、奇異,特別;2、別的;
異鄉(xiāng),異客中異的理解
5、這樣的情景這樣的孤獨與詩中“獨在異鄉(xiāng)為異客”相對應。
有感情地朗讀這句詩,讀出王維的孤獨。
。ǘ⿲W習第二小節(jié)
1、一年一度的重陽節(jié)又到了。說說重陽節(jié)有哪些風俗。(指名說)
出示圖片(欣賞著一張張圖片,你能用那些詞語來形容人們過重陽節(jié)的情景)
出示:“熱鬧”
2、重陽節(jié),長安大街也是一片熱鬧的情景,課文第二小節(jié)哪些地方可以看出熱鬧來?畫出相關語句,圈出相關的詞語,把你的體會跟你的同桌說說。
。1)出示“一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩!
找相關詞句,說體會
、僮プ 胺隼蠑y幼”“興高采烈”說熱鬧。
(2)有感情地朗讀(讀出熱鬧的場面)
3、理解字詞
度:1、表示事物的性質(zhì);2、限度;3、量詞,次;4、過
一年一度()歡度節(jié)日()、
4、在這熱鬧的節(jié)日里,王維詩怎樣的?
。1)有感情地朗讀句子
。2)這與哪句詩相對應?“每逢佳節(jié)倍思親”
。3)有感情地朗讀詩句
(4)理解詩句,倍:更加,讀出感情(三)學習第三小節(jié)
1、自學要求:
(1)朗讀第三自然段,抓住重要的詞句體會王維的心理
。2)理解“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!
2、小組合作學習
3、全班交流:說“思親”
。1)王維心里想了什么
(1)兄弟們會對王維說些什么?
(2)王維想到的不僅是他的兄弟們,看,文中還有一個省略號呢,你能把他補充出來嗎?
4、說話練習:
。1)以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié)我與父母_____________,我和好朋友_________。
。2)王維想到的.不僅是人還有與自己相關的事物呢。比如說__________________。
5、可如今,我們天各一方不能相會,這怎么不讓人思念呢!讀出思念之情。
6、交流古詩的意思,說說詩句中“遍插茱萸少一人”少了誰?
7、有感情地朗讀古詩。
三、有感情地朗讀古詩
在這濃濃的節(jié)日氛圍中,王維想到了很多人,很多事,心理久久不能平靜(心緒不寧)寫下了這首詩
出示古詩
1、指名讀
2、有感情地朗讀古詩(抓住重點字詞)
3、全體朗讀(配樂)
4、吟唱古詩
四、拓展
1、每逢佳節(jié)倍思親
(1)以后,人們離開家鄉(xiāng),漂流外地,每逢節(jié)日總是特別思念家鄉(xiāng)思念親人,此時人們會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;為此,這句詩也成了萬千游子口中的千古絕句,讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
。2)很多同學離開家鄉(xiāng),遇到團圓佳節(jié),心中充滿對親人的無限思念,此時我們就可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;中秋佳節(jié),出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你,此時他也會說“每逢佳節(jié)倍思親”;春節(jié)快要到,今年不能回家陪家人過年,心中無限惆悵,此時,我們可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。
2、思念家鄉(xiāng)的詩
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
但愿人長久,千里共嬋娟。
春風又綠江南岸,
明月何時照我還。
3、《雜詩》
君自故鄉(xiāng)來,
應知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前,
寒梅著花未?
五、板書
23每逢佳節(jié)倍思親
九月九日以山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客,文包詩
每逢佳節(jié)倍思親。借文學詩
遙知兄弟登高處,
遍插茱萸少一人。
六、反思
這篇課文是我的一堂教研課,在之前試上中學校領導、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經(jīng)修改中,我最終確定本堂課的教學。
1、抓住文章的題材確定教學方法。本文是一篇題材特殊的文章,文包詩。作者根據(jù)古詩包含的情感再現(xiàn)詩人創(chuàng)作場景與詩人當時內(nèi)心活動。因此就此我確定文本的學習方法為“借文學詩”。借助課文來學校古詩,理解古詩的意思,感受古詩所蘊含的情感。教學中,我先出示課文,抓住文中主要詞句來體會詩人的心理。如第一小節(jié)中“15歲”、“離開家鄉(xiāng)”、“兩年”等詞語體會王維當時的年幼、孤獨。第二小節(jié)中“扶老攜幼”“興高采烈”再現(xiàn)當時熱鬧的場面,并與詩人當時的孤獨形成鮮明的對比,從而突出詩人更加思念家鄉(xiāng)思念親人的感情。在這基礎上理解古詩,學生覺得容易了多。
2、以古詩為主
本文雖說是一篇文包詩的課文,但是在教學中我嘗試著以古詩為主。上課伊始我出示古詩要求學生讀準字音,讀準古詩的節(jié)奏。在理解課文時,通過每一小節(jié)的學習我要求學生找到相對應的詩句并讀出感情。在課文結束時學生對人物感情有了進一步的提高,同時他們對古詩的情感也進一步的升華,學生朗讀古詩的感情就自然流露出來。
3、“先扶后放”的學法指導
俗話說:教師為了不教。在課堂上不僅要教給學生知識更要教會學生的學習方法。在課文第一小節(jié)中我們師生一起通過關鍵詞語的理解來體會詩人的情感;第二小節(jié)中我給學生提出學習要求:課文哪些句子、詞語可以看出重陽節(jié)長安大街的熱鬧?畫出句子圈出詞語把你的感受跟小組交流一下。;第三小節(jié)中,我直接出示自學要求:
。1)朗讀第三自然段,抓住重要的詞句體會王維的心理
。2)理解“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”這樣通過先扶后放的方法教給學生學習方法,引導學生學會學習。正所謂“授之以魚不如授之以漁也”。
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