《祖父的園子》語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《祖父的園子》語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖父的園子》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。
。ㄒ唬┙涣骷と,導(dǎo)入課題。
1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎?
2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂(lè)的……周?chē)澜鐚?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書(shū):祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1.談話引導(dǎo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力!边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上,我們又該用怎樣的方式,來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段,請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
。1)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時(shí),應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。
③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有)。
。2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。
、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。
、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。
。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。
、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連,還要注意內(nèi)容的停連。
a.(課件突出顯示:花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候,在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下,這是因?yàn)槭裁?(一句話結(jié)束了,句號(hào)處應(yīng)該停頓;花兒寫(xiě)完了,下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了,應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí),中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?(幾句話?xiě)的都是一種景物,朗讀時(shí),要注意連在一起。)
、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同,該停的時(shí)候停,該連的時(shí)候連。
。4)交流發(fā)現(xiàn)。
、偻ㄟ^(guò)閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)
②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
、劢處熜〗Y(jié):同學(xué)們真棒!通過(guò)初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒,還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。
、苷勗掃^(guò)渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
。1)誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。
、賹W(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、谡n文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們,這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲(chóng)名稱時(shí),教師一邊讀,一邊掰著手指。)
、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛(ài)的樣子)讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、茏髡呤捈t在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲(chóng),一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外,還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……)
、葜该舐暲首x第一句話,師生評(píng)議,教師范讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)
、藿涣鬟^(guò)渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類“樣樣都有”,還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”? (昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。
、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)
、墼u(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對(duì)比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)
、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。
、萁處熜〗Y(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。
、藿涣鬟^(guò)渡:祖父的園子里,昆蟲(chóng)的種類“樣樣都有”,昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。
、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)
、墼u(píng)議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)?
a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快,“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。
、軐W(xué)生練習(xí)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛(ài)。)
⑤引導(dǎo)交流:這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子,沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評(píng)議并小結(jié):通過(guò)同學(xué)們的交流,我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn),真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評(píng)議:通過(guò)你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界!
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!
7.交流過(guò)渡:在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
(二)感受園子里的“樹(shù)”,及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”,在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng),還有什么呢?
2.小組同學(xué)自由交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,引導(dǎo)交流。
。1)感受祖父院子里的樹(shù)。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.(課件突出顯示:據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹(shù)給啃了,果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù),因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí),感受羊的自由,感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。
b.(課件突出顯示:小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ),表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。
、軐W(xué)生自由朗讀。
。2)感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng),師生評(píng)議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來(lái)祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長(zhǎng)在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!
。ㄈ┙處熜〗Y(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)!難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事,感受童年的樂(lè)趣。
。ㄒ唬┱w感知五件事。
1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà),園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請(qǐng)讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽(tīng)。
。1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。
。2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
、(朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)
、(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)
、(朗讀)我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,而不見(jiàn)螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)
、(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)
。4)教師小結(jié):你們真棒,通過(guò)朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái),一起朗讀。
、僮娓冈曰,我就栽花;
、谧娓赴尾,我就拔草;
、圩娓阜N菜,我就種菜;
、茏娓哥P地,我也鏟地;
、葑娓笣驳,我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
。2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
。3)祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快)。
。4)祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
。5)祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師:祖父整天都在園子里,
生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,
生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,
生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師:祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),
生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快。)。
師:祖父鏟地(語(yǔ)氣特快),
生:我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師:祖父澆菜(語(yǔ)氣特快),
生:我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語(yǔ)氣)
5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂(lè)、幸!
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo):童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著!也⒉患(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。)通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣,表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。
。2)(課件突出顯示:祖父大笑起來(lái),笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言,把笑聲含在語(yǔ)言中,表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”(溫和的語(yǔ)氣。)
我說(shuō):“谷子!保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。)
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑惑的語(yǔ)氣。)
我說(shuō):“是的!保ㄒ槐菊(jīng)的語(yǔ)氣。)
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”(嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。)
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語(yǔ)氣。)
3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫,活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo):兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)!
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
2.學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的?誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)
、佟跋隆辍獑!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)
、凇跋掠陠!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高,讀出歡快的語(yǔ)氣。)
、邸跋隆辍獑!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快,表示心情的變化。)
、堋跋掠陠!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢,表示心情的變化。)
。2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的!她是自由自在的!
3.結(jié)合交流,深化課題。
。1)問(wèn)題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)
。2)你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子?(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的,是自由的,是任性的,是幸福的……)
。3)你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的?(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛(ài),甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài),才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以,蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。
1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。)
太陽(yáng)在園子里是特別大的,……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
花開(kāi)了,……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師相機(jī)引導(dǎo):通過(guò)你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的'筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
3.教師引讀。
師:太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,
生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師:凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,
生:仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;
師:叫一兩聲,
生:好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
師:花開(kāi)了,
生:就像睡醒了似的。
師:鳥(niǎo)飛了,
生:就像在天上逛似的。
師:蟲(chóng)子叫了,
生:就像在說(shuō)話似的。
師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,
生:愿意爬上房就爬上房。
師:黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,
生:愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。
師:若都不愿意,
生:就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
師:玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,
生:它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
師:蝴蝶隨意地飛,
生:一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師:它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?
生:太陽(yáng)也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師:我是倭瓜——
生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
師:我是黃瓜——
生:我愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)我。
師:我是玉米——
生:我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,我若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
師:我是蝴蝶——
生:我們隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的,又要飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結(jié):原來(lái),祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文,感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。
。ㄗ杂傻刈x)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
。1)學(xué)生自由朗讀。
。2)同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢(mèng)呢。
。3)鼓勵(lì)拓展閱讀:你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎?你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會(huì)看到那里更多的世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!
蕭紅(1911-1942),中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié),延伸拓展。
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?
。1)學(xué)生閱讀全文。
。2)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū),希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(學(xué)生閱讀)
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái),那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
《祖父的園子》語(yǔ)文教案2
1、8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有地朗讀課文。
3、理解課文,作者的情,作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)自主,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的文章。
【教學(xué)】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>
。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。
2、交流。
。ㄒ唬⿲(duì)園子的印象。
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
。1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是的大課堂。
。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
。3)“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
。4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的。
。ā皳炝诉@個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
。ㄈ└惺軋@子里所有的自由。
。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
。2)交流、討論。
凡是在太陽(yáng)下的,都是的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
。▽(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的.眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
。3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
。4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
。ㄗ髡吡粜挠^察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”,對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
《祖父的園子》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。。
2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩(shī)的魅力,感受童年的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
一.談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始上課。歡快的音樂(lè)聲中,有一個(gè)人緩緩地向我們走來(lái),看,她是誰(shuí)?(出示蕭紅頭像)對(duì),她就是蕭紅。對(duì)她,你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。
2.師:同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好!(補(bǔ)充):蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名作家,她文筆質(zhì)樸、清新、厚重,短短的一生我們留下了近百萬(wàn)字的作品,(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄,也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評(píng)價(jià)它的藝術(shù)成就:“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠!(生讀)
3.今天,就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》,走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書(shū):童
二.學(xué)習(xí)《祖父的園子》
1.課前,同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,現(xiàn)在,拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單,回答第一個(gè)問(wèn)題:走進(jìn)祖父的的園子,你都看到了什么景物?(評(píng)價(jià):你看到的真多!我也看到了,你呢?)
2.師:園子里的景物真多,不僅有植物,還有動(dòng)物呢!你還看到了哪些人呢?生答。
3.師:這么多的景,這么多的物,還有我和祖父,你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)
師:我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過(guò)這些趣事,你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛(ài)、自由、快樂(lè)…..)
師:哦,你看到了一個(gè)快樂(lè)的蕭紅、自由的蕭紅。板書(shū):自由快樂(lè)
4.師:一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的,《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂(lè)和自由,現(xiàn)在,趕緊去字里行間找一找那些蘊(yùn)含著快樂(lè)的句子吧,并把它在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。師:畫(huà)完的同學(xué)和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報(bào)
5.師:相機(jī)出示(祖父栽花,我也栽花段落)觀察一下,這些句子有什么特點(diǎn)?(難讀嗎?長(zhǎng)嗎?這就是蕭紅語(yǔ)言的魅力:她善用簡(jiǎn)潔明快的短句子,把文章寫(xiě)得朗朗上口,富有節(jié)奏感。(板書(shū):短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡(jiǎn)短的句子把一個(gè)孩子的快樂(lè)寫(xiě)得多么真實(shí)!
6.師:欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句,我們來(lái)繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂(lè)和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂(lè)?
7.師:(相機(jī)出示第17段)前面,蕭紅利用口語(yǔ)化的短句子,寫(xiě)出了她在園子里的樂(lè)趣,這一段,又運(yùn)用了什么表達(dá)方法呢?(生:擬人)你是從那個(gè)句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),使這些小生靈——可愛(ài)極了(生答)帶著這份感覺(jué)再讀一讀這個(gè)句子好嗎?指名讀擬人句
師:除了擬人,你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生:排比)你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)看出是運(yùn)用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫(xiě)出了園子里萬(wàn)物的`自由!你再來(lái)感受一下這份自由,好嗎?(出示排比句生讀)。
8.師:(師生接讀、分角色朗讀)看,作者巧用修辭,使文章的語(yǔ)言像詩(shī)一樣優(yōu)美!(板書(shū):詩(shī)意語(yǔ)言)不管是排比和擬人,都來(lái)自于作者豐富的想象。(板書(shū):想象),讓我們帶著這份想象,再次感受園子里的自由和快樂(lè)吧!
師:花開(kāi)了,就像睡醒了似的;鳥(niǎo)飛了——,蟲(chóng)子叫了——,一切都活了,要做什么——,要怎么樣——,都是自由的!倭瓜在哪里?來(lái),小倭瓜,你來(lái)!(多快樂(lè)的小倭瓜啊)小黃瓜呢?你來(lái)!(真實(shí)自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長(zhǎng)的?(恩,使勁的長(zhǎng)吧,反正沒(méi)有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?
9.師:讀著讀著,我們就把這一段讀成了一首詩(shī)(男女生分讀)
10.師:《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩(shī)一樣的語(yǔ)言這樣寫(xiě)道:(齊讀)
二,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
1.師:在蕭紅的眼里,她的童年就是一首詩(shī)!(板書(shū):詩(shī))更是一幅五彩斑斕的畫(huà),(板書(shū):畫(huà))讓我們一起來(lái)欣賞《童年的水墨畫(huà)》
2.師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩(shī)歌,并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。
師:畫(huà)出最吸引你的場(chǎng)景,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。
師:你來(lái)說(shuō),最吸引你的場(chǎng)景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報(bào))
3.師:(引導(dǎo)朗讀):這么美麗的畫(huà)面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書(shū)的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花,兩對(duì)虎牙!
4.師:(引導(dǎo)背誦)這么詩(shī)意的語(yǔ)言,這么美麗的畫(huà)面,想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首,齊背第三首)
三,學(xué)習(xí)《我想》
師:童年是一首優(yōu)美的詩(shī),童年是一幅五彩的畫(huà),童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)!你聽(tīng):(師配樂(lè)朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢(mèng)想,一起讀下去吧!
四.總結(jié),布置作業(yè)
師:蕭紅運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言再現(xiàn)了她自由快樂(lè)的童年,讓我們看到了一個(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意的園子;《兒童詩(shī)兩首》中,作者巧用修辭,把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫(xiě)得栩栩如生!課下,讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示),去感受古代兒童童年的快樂(lè)!
《祖父的園子》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
教難學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月!豆旁(shī)三首》給我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
(板書(shū)課題)2 祖父的園子
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1.通讀課文,利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
2.交流疑難,解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知,理清課文順序。
1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?
3.全班交流:
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四、精讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.學(xué)生自讀課文1-3自然段,想一想課文,園子里的'哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2.多媒體課件出示(1-2自然段)
(1)朗讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了哪些小昆蟲(chóng)?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)
(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛(ài)……)
(3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。)
(4)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。)
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
3.練習(xí)讀熟全文。
《祖父的園子》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生像作者蕭紅那樣在自己看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)童年的樂(lè)趣
5、嘗試運(yùn)用寄情于物的方法寫(xiě)一寫(xiě)童年生活片段
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀他的有關(guān)文章
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題,介紹作者
1、出示課題:祖父的園子。
2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?
2、教師檢查學(xué)習(xí)情況:
出示生字詞語(yǔ):螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢毛嘟嘟嗡嗡
讀詞語(yǔ),注意正音:嗡
2、學(xué)生交流:(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
(2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。
(3)祖父的園子非常美麗。
(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
三、走進(jìn)園子,品味童年
(1)默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
(2)匯報(bào)交流:
A、對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的',紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
B、“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
[這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。]
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、思考:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
《祖父的園子》語(yǔ)文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
課前板書(shū):
我和祖父的園子
課前活動(dòng):
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)
同學(xué)們,還沒(méi)到上課時(shí)間,我們來(lái)聊會(huì)兒吧!小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生,有的甚至?xí)旱萌斯笮!你們(cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課!
剛才我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮!作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓捈t,走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié),回憶一下,這是一個(gè)什么樣的園子?出示:
這是一個(gè)的園子。
。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)
師:是!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的。ò鍟(shū):生機(jī)勃勃)
師:文中還有一節(jié)也是寫(xiě)園子里的景物的,同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會(huì)讀書(shū),一下子就找到了。)
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?
二、品讀園中之景,感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師:讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?
。ㄗ杂勺栽、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)
同學(xué)們說(shuō)得真好,這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書(shū):自由自在)
這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?
。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。
答不出:那么這一段都是寫(xiě)與××有關(guān)的內(nèi)容了?對(duì)嗎?)
答出后出示中心句
一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
。ㄔu(píng)語(yǔ):讀得真準(zhǔn)確,如果讀得再自由一些就更好了。)
誰(shuí)還想來(lái)讀?
生讀(評(píng):多么自由、有活力的聲音。。
師:一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)
師:花活了,是什么樣子的?
指名一生讀:花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。(出示句子)
花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。
師:說(shuō)花開(kāi)了,就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由?
生讀(評(píng):這花真醒了,夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒(méi)完全醒來(lái))
師:鳥(niǎo)活了怎么樣?
生讀句子,出示:
鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。
師:飛得多高!它若是不想回來(lái),有沒(méi)有人怪它?(沒(méi)有)因?yàn)樗恰杂傻。誰(shuí)來(lái)讀?
生讀(好的評(píng)語(yǔ):真高!不好的評(píng)語(yǔ):還可以飛得再高些。
師:蟲(chóng)子活了怎么樣?
生讀句子,出示:
蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師:如果你是蟲(chóng)子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美!在園子里真自由啊。
請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲(chóng)子的心情。
生讀。(多自由!多快樂(lè)。。
你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?
生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)
變化成詩(shī)的.形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!
齊讀。
師:這不就是——點(diǎn)擊中心句,師生齊讀。
師:在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?
(倭瓜、黃瓜、玉米)
點(diǎn)擊出示:
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
指名讀
師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。
生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))
師:是!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?
生自由讀,背。
師擦一句生背一句。
師:現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!
生背。(真棒)
師:特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě),我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師:師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?
生:我覺(jué)得園子里的一切都很自由,很開(kāi)心。
生:我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。
生:我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師:是啊,讀這一段話,我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。
出示:
同學(xué)們,這就是一個(gè)——自由自在的園子。。ㄖ该f(shuō))
這是一個(gè)的園子。
。ǔ鍪局行木洌┗▋,鳥(niǎo)兒,蟲(chóng)子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)
對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的景物都是自由的!在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的,地上爬的,架子上長(zhǎng)的,在作者的眼里,一切都是——自由的。
師:最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。(出示:
祖父戴草帽,我也戴草帽。
祖父栽花,我也……)
三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛(ài)
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。
師連起來(lái)引說(shuō):祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師:咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師:反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?
生:自由。無(wú)憂無(wú)慮。快活。高興。
師:是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。
師:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我就鏟地,祖父澆菜——(生接)我就澆菜,我真的是在干活嗎?
生:不是,瞎鬧、玩……
師:同學(xué)們,說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文,邊讀邊畫(huà)。
4、交流。
師:略
生:祖父在種小白菜的時(shí)候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師:這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜。
生:她在鏟地的時(shí)候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒(méi)了。
生:她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚(yáng)。
師:出示
你澆過(guò)菜嗎?看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎?水不往菜上澆,而是往天空里一揚(yáng),還大喊著:——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大,也沒(méi)有拼盡了力氣,我們伸出手,拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師:你們的心情怎樣?
生:快樂(lè)。
師:誰(shuí)想展示這份快樂(lè)?
指名讀。
師:都想來(lái)嗎?齊讀
這哪里是在澆水,分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師:還有其他的例子嗎?
生:她一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶。
師:這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎?
當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是(點(diǎn)擊中心句)生讀。你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?
出示
這是一個(gè)的園子。
是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū):快樂(lè)
5、感受祖父之愛(ài)
師:同學(xué)們,這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的?
生:祖父
師:這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書(shū)
交流:
拔下鋤頭桿——
師:你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的)(會(huì)讀書(shū)。)
我闖禍了,不罵,反而笑——
師:這是祖父對(duì)我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑,文中幾次寫(xiě)了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)啊。ò鍟(shū):愛(ài))
許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖,祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候,祖父在笑。(出示)當(dāng)我——
指名說(shuō)。
師:祖父的笑令蕭紅難忘,其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。(完成心形板書(shū))
四、介紹作者,深化中心,拓展延伸
師:蕭紅一生坎坷,很小的時(shí)候母親就去世了,父親重男輕女,對(duì)她極其嚴(yán)厲,繼母對(duì)她更是百般排擠,祖母有潔癖,不喜歡小孩子,對(duì)她很冷淡,唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的,只有祖父。長(zhǎng)大以后,經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅,每當(dāng)憶起祖父,想起祖父那個(gè)大園子,蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們,如果現(xiàn)在再問(wèn)你,這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說(shuō)——
出示:這是一個(gè)#####的園子。
每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
(溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛(ài)親切讓人懷念眷戀)
看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子,讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。出示:
這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。
這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼?ài),才會(huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子,所以蕭紅說(shuō):出示齊讀
就這樣一天一天的,祖父、后園、我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說(shuō):出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師:呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?
生:有其他人,但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由,無(wú)限的愛(ài),蕭紅只懷念自己的祖父。(意對(duì)即可)
師:是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,她在結(jié)尾這樣寫(xiě)道:
出示
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始,要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》,點(diǎn)擊課件
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
《祖父的園子》語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,寄情于物的寫(xiě)法。
4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集有關(guān)蕭紅的資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、談話揭題,齊讀課題。
2、介紹作者蕭紅,了解《呼蘭河傳》
3、質(zhì)疑:讀了這句話,你想知道什么?
師梳理
二、初讀課文,整體感知
1、初讀,思考:這是個(gè)怎樣的園子?
2、分類檢查詞語(yǔ)
3、這是個(gè)怎樣的園子?
三、走近園子 感受美麗
1、祖父的園子美麗,充滿生機(jī)
祖父的園子美麗,充滿生機(jī),你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段,劃出句子讀一讀。
這園子里的'花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的,
1、我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
2、花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。
四,走進(jìn)園子,感受快樂(lè)
1、除了動(dòng)、植物還有誰(shuí)也是快樂(lè)、自由的?
2、結(jié)合文本,交流以下趣事
祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見(jiàn)了。
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著
“下雨啰!下雨啰!”
3、蕭紅為什么這么快樂(lè)、自由?交流體會(huì)祖父的慈祥。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子。”
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的!
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看!
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
感受祖父的慈祥:這位祖父好在哪兒?
我種白菜,把飛澆到天上去,他管不管?
我一會(huì)兒挖黃瓜,一會(huì)兒捉蜻蜓,他管不管?
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著,他管不管?
怎么管?(三個(gè)笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書(shū),連起來(lái)說(shuō):
慈祥的祖父,給了我自由……的園子。
五、深入文本,提煉寫(xiě)法
1.這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè)和自由,為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物,植物的快樂(lè)與自由呢?
2.文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由?(小姑娘)
它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由,這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物。
3.在我們理解了這種寫(xiě)作方法后,再讀課文會(huì)有更深的理解?
4.第18小節(jié):天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫(xiě)天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?
5.著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)——“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。 再讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖父的園子──“我”的樂(lè)園
多彩的園子
快樂(lè)的園子
自由的園子
《祖父的園子》語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力:.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。
3.過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點(diǎn)
略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。
3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?
四、匯報(bào)交流
1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě):“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
(1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)
。2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。③一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的.共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。
、茏娓笣膊,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。
。2)作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。……”
。1)你從中體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)的答案可能有:寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。
(2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
五、朗讀全文,布置作業(yè)
1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà),絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
《祖父的園子》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)我在園子里的心情,選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題,介紹作者。
1、出示課題:祖父的園子,讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:
(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
。2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。
。3)祖父的園子非常美麗。
。4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
......
2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子,品味童年
1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):
。1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段,想象描寫(xiě)的情景。
、谟靡粋(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗......)
、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文4--15自然段,畫(huà)出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。
“其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的'瞎鬧......”
“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣......”
“一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了......”
“祖父澆水,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著‘下雨啰!下雨啰!’”
......
、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。
、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
(3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?
、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
“要做什么,就做什么”
“要怎么樣,就怎么樣”
“愿意爬上房,就爬上房”
“愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花”
“愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜”
“愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高”
......
、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
3、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言,留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2、摘錄句子
《祖父的園子》語(yǔ)文教案10
教學(xué)重點(diǎn):在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。
教學(xué)理念:崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
同學(xué)們,你們會(huì)走路嗎?咱們就坐在座位上走走看(學(xué)生在座位上輕輕地試著走),走路有趣嗎?同學(xué)們,你相信嗎,其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候,就不知不覺(jué)間走出了一首首快樂(lè)的詩(shī),不信?(出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)),有意思吧?生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作,在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣,竟成了一首有趣的詩(shī),難怪有人說(shuō):兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí),生活本身就是一首詩(shī),只要你永存這份童心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)里到處都是快樂(lè),今天我們要閱讀的這篇課文里,就處處洋溢著這樣的快樂(lè),就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現(xiàn)呢!
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品“趣”。
1、生齊讀課題。上節(jié)課,我們初步閱讀了第一段,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?(色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、童話般的……)
2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里,我跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……),是呀,作者寫(xiě)了這么多的事情,有趣嗎?那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣呢?(出示自讀要求)
三、進(jìn)入文本,品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。思考:哪一自然段寫(xiě)得最有趣?(時(shí)間4分鐘)
2、匯報(bào)交流,相機(jī)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。(看到你們好多同學(xué)邊讀,臉上邊露出會(huì)心的微笑,相信你們一定讀出了自己的樂(lè)趣,來(lái),把你的感受跟大家分享)
l預(yù)設(shè)小節(jié)3:
1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀,來(lái)體悟樂(lè)趣。(相機(jī)板書(shū):快樂(lè))
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè);
小結(jié):是呀,踢出的是泥土和種子,可飛出的卻是快樂(lè)!
l預(yù)設(shè)小節(jié)4:
1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書(shū)。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話,讀完交流想象到的樂(lè)趣。
3、樂(lè)趣一:拿著祖父給我的鋤頭;二:動(dòng)作;三:我鏟過(guò)的地的樣子。
l預(yù)設(shè)小節(jié)12:
1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書(shū)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè),尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。
小結(jié):是呀,我揚(yáng)起的不僅是水滴,更是我的無(wú)憂無(wú)慮
l預(yù)設(shè)11小節(jié):
1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書(shū)方法讀書(shū)。
2、學(xué)生再讀,匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事的,有想到《猴子下山》這個(gè)故事的,還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。
3、是呀,小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(板書(shū):自由)
4、誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由?指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”
l預(yù)設(shè)14小節(jié):
1、表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生:你感受到我這是課文的最后一小節(jié),你能關(guān)注到每一個(gè)角落,的確,讀書(shū)就是不能放過(guò)一字一句,值得大家學(xué)習(xí)。
2、是呀,都玩得累了,都玩得睡著了,瞧,我玩得多盡興呀!
l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫(xiě)法的`作用。
u當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案:
同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段,都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感,所以覺(jué)得有趣,有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的?(出示)→→看看這三句話寫(xiě)的什么?蕭紅是怎么寫(xiě)的?反復(fù)地讀、品、比較(其余同下處理)
u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案:
1、學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里?把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法把植物和小昆蟲(chóng)們寫(xiě)活了!(師點(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫(xiě)法的好處了。)
2、反復(fù)大聲品讀,跟剛才大家找的那些句子比較一下,這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣,一些詞重復(fù)出現(xiàn))(適時(shí)點(diǎn)出紅字)再讀,從這樣的句式中體會(huì)出什么?(園子里植物和小昆蟲(chóng)的自由和快樂(lè))。
3、再找一找,在13小節(jié)中還有像這樣的句式(本段共有三句反復(fù)的句子),找到讀讀,體會(huì)到的什么(還是園子里的自由和快樂(lè))
4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜闹姓艺铱矗ㄈ,分別是2、3、11小節(jié)),(有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn),有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中,再找找看)
5、(出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí),從而一幅幅有趣的畫(huà)面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前,口味出她寫(xiě)作時(shí)享受的快樂(lè)和自由。
師小結(jié):是呀,快樂(lè)是沒(méi)有重復(fù)的,自由是不嫌羅嗦的!
三、再入文本,品“愛(ài)”
1、出示自讀要求。思考:我不僅得到了自由和快樂(lè),還得到了什么?
2、學(xué)生從文中感悟,同桌交流。
3、集體交流:
。1)、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛(ài)”。
答案可能一:擁有生機(jī)勃勃的園子;
答案可能二:擁有快樂(lè)自由的童年;
答案可能三:擁有祖父的愛(ài)。
……
(2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛(ài)。(拔下鋤桿→→為了我“玩“方便,對(duì)我的寵愛(ài);我闖禍了,不罵,反而笑→→對(duì)我寬容的愛(ài),讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò);教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心)
(3)師:是呀,大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì),其實(shí),我想,品悟了這些細(xì)節(jié)后,祖父有一個(gè)讓人覺(jué)得親切的表情就在大家眼前
《祖父的園子》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自身的感受。
4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書(shū)課題:祖父的園子
二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自身喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌研討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)同學(xué)交流。板書(shū):
1 觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不根除
在祖父的園子里玩耍的'情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文,體會(huì)“俺”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自身的體會(huì)。
2 全班交流
讓同學(xué)通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“俺”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“俺”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使同學(xué)明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求同學(xué)做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子──“俺”的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
《祖父的園子》語(yǔ)文教案12
一,教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ),掌握多音字“晃”。
2.了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
二,教學(xué)重點(diǎn);
會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ),掌握多音字“晃”。
教學(xué)難點(diǎn) :
了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
三,教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者,引出課題
1.介紹作者,引發(fā)興趣。
師:有這樣一位作家,她是中國(guó)著名女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20 世紀(jì) 30 年代的文學(xué)洛神”。她是誰(shuí)?她就是蕭紅,黑龍江呼蘭區(qū)人。l940 年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
2.引出課題,猜測(cè)內(nèi)容。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。
板書(shū)課題、作者,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,掃清障礙
1.自由朗讀課文。
要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,用自己的方式自學(xué)生字詞;
(2)讀通句子,遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字詞。
教師用多媒體課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞,利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。
特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思辨別多音字“晃”:
[huàng]搖動(dòng);擺動(dòng):搖頭晃腦。
[huǎng](光芒)閃耀:明晃晃。
你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(日光明晃晃)
識(shí)記所有生字并開(kāi)火車(chē)檢測(cè)。
3.學(xué)寫(xiě)生字。
學(xué)生自主練習(xí)寫(xiě)生字并組詞,同桌互閱,教師指導(dǎo)難字書(shū)寫(xiě)。
預(yù)設(shè):
“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字?為什么?(它們都是蟲(chóng)字旁的字,因?yàn)楹⑽涷贫际抢ハx(chóng))
“拔”可以用什么辦法記。浚ㄅ笥寻翁}卜,出了一點(diǎn)汗)
“承”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?(中間是“了”,不要多加一點(diǎn);注意筆順先寫(xiě)中間,再寫(xiě)兩邊)
4.小組讀課文。
分小組讀課文,比比哪個(gè)小組讀得最流利,小組互評(píng)。
三、默讀課文,整體感知
。ㄒ唬┠x課文,思考問(wèn)題
“我”和祖父在園子里做了什么?(板書(shū):園子里的生活)
(二)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥
1.“我”和祖父在園子里做了什么?
。ā拔摇备S祖父栽花、拔草、種白菜;鏟地認(rèn)谷穗;摘黃瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱;澆菜潑水;歇涼睡覺(jué)等)
2.其中詳寫(xiě)的是哪件事?
。ā扮P地認(rèn)谷穗”)
3.自由讀這一部分,說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。
(①“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止天真可愛(ài);把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。
②從祖父拔鋤頭桿給“我”鏟地,可以看出祖父對(duì)“我”的疼愛(ài),鼓勵(lì)“我”嘗試,讓“我”享受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣;從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣,可以看出祖父對(duì)“我”的寬容;從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式,把知識(shí)寓于生活,用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí),即使“我并不細(xì)看”,也無(wú)心“學(xué)習(xí)”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成長(zhǎng))
(板書(shū):祖父?慈祥、寬容,教育方式獨(dú)特)
4.分角色讀這一部分,體會(huì)祖父與“我”濃濃的`親情。(板書(shū):祖孫情)
5.除了這件事,你還覺(jué)得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣?說(shuō)說(shuō)你的感受。
①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。
從這句話中可以看出“我”愛(ài)模仿祖父的行為,舉止天真、幼稚、可愛(ài)等。
、谝惶ь^,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。
從這句話中可以看出“我”“見(jiàn)異思遷”,對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,非常喜愛(ài)園中的一切;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束、自由自在。
、圩娓笣膊耍乙策^(guò)來(lái)澆……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)“我”十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè)等。
(板書(shū):“我”?自由快樂(lè)、天真好奇)
6.作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái),寫(xiě)出了“我”的天真、頑皮,寫(xiě)出了真情實(shí)感。
四、發(fā)揮想象,寫(xiě)話訓(xùn)練
如果你也生活在這樣的園子里,你想和“祖父”一起做什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧!注意把動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體。
《祖父的園子》語(yǔ)文教案13
一、教材解讀:
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛(ài),感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、總課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內(nèi)容,初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、讀好課題,認(rèn)讀詞串。
1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認(rèn)讀詞串。出示:
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法),黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組:動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活
(2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文,整體把握課文。
1、過(guò)渡:那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文,嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。
1、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè)玩耍的園子,她的筆調(diào)是那么的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子,走近了她那段快樂(lè)自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來(lái)分享她的那份率真,那么快樂(lè),那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段,并說(shuō)說(shuō)喜歡的`原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段,感受園中景的特點(diǎn),能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂(lè)的情感,領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑,能結(jié)合作者及寫(xiě)作背景,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))
二、園中景
1.自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上,隨著課文理解的推進(jìn),可逐漸擦去問(wèn)號(hào)。
3.提煉問(wèn)題,小結(jié)重點(diǎn):這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受,你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書(shū):好看)
4.交流:好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活,生機(jī)勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠(yuǎn)不止這些,從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛(ài))
5.自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候,聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看,為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣,沒(méi)什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn),作者這樣寫(xiě),正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括:這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū):自由)
2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現(xiàn)出來(lái)的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文,這個(gè)特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候,甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫(huà)下來(lái)。
3.交流,出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀,試著掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫(xiě),我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間,自由讀自由記,看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句,學(xué)生背一句。
快背(讀):現(xiàn)在什么都沒(méi)有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏,行嗎?
4.小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下,園子里的所有植物都是快樂(lè)的,自由的,倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問(wèn)了嗎?倭瓜,你快樂(lè)嗎?蝴蝶,你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話題,咱們還得回到這個(gè)園子里,看看園子里的“我”和在園子里做的“事”,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我是怎么自由的?同桌可以對(duì)說(shuō),等會(huì)我們看看哪一組同桌對(duì)得最多。(指名說(shuō))同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面,你覺(jué)得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾,玩得那么自由快樂(lè),和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰(shuí)呢?請(qǐng)你讀一讀我和祖父的對(duì)話,自由讀讀,祖父給你留下了什么印象?
4. 小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>
是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜、他的?ài),給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
5.當(dāng)我們走進(jìn)園子,看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情,現(xiàn)在你明白剛才的問(wèn)題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?
我們?cè)賮?lái)看看園中的景。出示:太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請(qǐng)你讀讀這兩句話,你有什么獨(dú)特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。
特別大的太陽(yáng),特別多的溫暖。
特別自由的心靈,特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié):原來(lái),境有心生。我的心是快樂(lè)的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂(lè)的,自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里,你還有別的問(wèn)題嗎?(機(jī)智處理)
2.打開(kāi)課本,讀第一句話。師引疑:.出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書(shū):人
偌大一個(gè)呼蘭河,為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?
(其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋(gè)寬容、慈愛(ài),給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子,使蕭紅感受了溫暖和愛(ài),板書(shū):溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)
回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹,這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對(duì)“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
我和祖父的園子
愛(ài)自由
《祖父的園子》語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo):
一、日積月累
(一)重點(diǎn)字詞。
1、應(yīng)會(huì)讀字:蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢
2、趣味識(shí)字(形聲字):蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢
(字謎識(shí)字):蚌:除蟲(chóng)才能豐收。
3、易讀錯(cuò)字:蚌、倭
4、多音字:
“晃”的多音字組詞:
[huǎng]晃眼明晃晃
[huàng]晃動(dòng)搖晃
5、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ):螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。
(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語(yǔ)句。
二、理解運(yùn)用
(一)共性目標(biāo)
1、練習(xí)概括主要內(nèi)容
(1)課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物是自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。
(2)概括方法:要素串聯(lián)法
2、體會(huì)基本的表達(dá)方法
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(作者留心觀察生活,用心感受生活,用孩子氣十足的腔調(diào),春天般的泥土般的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的'景物描述,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。)
3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))
、倬渥樱赫n文第5—12自然段
②體會(huì)方法:抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛(ài)。
①句子:課文第17自然段
、隗w會(huì)方法:感情朗讀。
4、遷移運(yùn)用,仿寫(xiě)段落或句子:運(yùn)用課文中的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件趣事。
(二)本課重點(diǎn)問(wèn)題:(教學(xué)重點(diǎn))
1、思考題:
(1)課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?
(2)“我”在園子里心情是怎樣的,你從哪兒體會(huì)到的?
(3)作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))
2、學(xué)生質(zhì)疑:
三、情感體驗(yàn):感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn):(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)
《祖父的園子》語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2.匯報(bào)交流:
(一)對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
(1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
(3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
。ā皳炝诉@個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
(1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
。2)交流、討論:
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
……
(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
(3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
。4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
。ㄗ髡吡粜挠^察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的`如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”,對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
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