人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案1
教學(xué)要求：
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。)
C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己)
(3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)……這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案3
教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
�。�、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
�。薄鍟�(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。
�、佟⑺伎迹荷Ｄ褥话驳叵肽男┦虑�？
他會(huì)怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
�、�、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的'事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
�。场⒗斫猓话�。
４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
�。�、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、
�。薄⑽覀冎郎Ｄ人话驳叵肓诉@樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。�、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）
�、�、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
�、�、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？
�。�、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
�。病⑼瓿删毩�(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、邸⑸Ｄ认耄号c其（），不如（）。寧可（），也要（）。
�。场⑽覀円黄鹱x第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。
㈢、
�。�、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”
�。�、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
�。�、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）
�。�、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>
�。�、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里�?huì)想什么？
�。�、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂慮的心理？
�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。
�。浮⒄n文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
�。裕�
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫(xiě)“舒適、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物的對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得，課文是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)栩栩如生的人物形象的。2、體會(huì)課文中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用所起到的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
四、課前準(zhǔn)備
1、通過(guò)課外閱讀資料，大致了解作者列夫·托爾斯泰。重讀以前所學(xué)過(guò)的他的作品《七顆鉆石》。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助遠(yuǎn)程教育資源，制作相關(guān)的課件。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題，創(chuàng)設(shè)氛圍
音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：“……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美好的人間……”
師：親愛(ài)的同學(xué)們，每當(dāng)我們聽(tīng)當(dāng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲時(shí)，總會(huì)情不自禁眼角濕潤(rùn)。是呀，生活處處需要愛(ài)，生活處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……
本節(jié)課，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇非常感人的故事，俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的短篇小說(shuō)《窮人》。（板書(shū)課題：窮人）
師：大家還刻記得以前我們所學(xué)的課文《七顆鉆石》嗎？這篇課文的作者就是列夫·托爾斯泰。你能借助相關(guān)的資料向大家介紹作者嗎？
出示課件（列夫·托爾斯泰）簡(jiǎn)介作者：
列夫·托爾斯泰（1928—1910）偉大的俄國(guó)作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。1856年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。1863年起用六年時(shí)間寫(xiě)成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫(xiě)成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)有巨大的影響。
……小學(xué)語(yǔ)文課文中的《七顆鉆石》（人教版）《跳水》（滬教版）也是他的作品。
二、初讀感知，了解“窮人”
�、�、出示課件，配樂(lè)朗讀。
【學(xué)習(xí)要求】
①聽(tīng)課文朗讀，畫(huà)記號(hào)：生字新詞；含義深刻的句子。
②畫(huà)出課文訓(xùn)描寫(xiě)“窮人”的句子或段落。
1、課件出示新詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)生詞
讀準(zhǔn)字音：舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受
3、找規(guī)律，模仿秀（每類(lèi)至少快速說(shuō)出三個(gè)）
自言自語(yǔ)（ABAC式）：自覺(jué)自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓
縫縫補(bǔ)補(bǔ)（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高興興、時(shí)時(shí)刻刻
（學(xué)生在不借助工具書(shū)的基礎(chǔ)上說(shuō)得越多越好）
�、妗⒙�(lián)系課文，了解“窮人”
⑴師：同學(xué)們，生字詞的學(xué)習(xí)，大家學(xué)得非常認(rèn)真，特別是找規(guī)律寫(xiě)類(lèi)似詞語(yǔ)，不僅興趣濃，而且找得準(zhǔn)。下面，我們?cè)僖淮巫x一讀課題（學(xué)生齊讀），那么你對(duì)課題“窮人”又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可以看出“窮”？
生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對(duì)地缺乏金錢(qián)和財(cái)富的人。
生2：窮人，就是因?yàn)榧揖忱щy的人，他們沒(méi)有吃的，沒(méi)有穿的。
生3：窮人，也就是基本權(quán)利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負(fù)。
�、茙煟耗銈儚淖置鎸�(duì)“窮人”一詞理解很不錯(cuò)。那么，從課文的那些地方可以看出小說(shuō)中的主人公的“窮”
生1：老師，我從課文第2節(jié)中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮（學(xué)生朗讀）：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！鄙Ｄ纫患�，丈夫不顧惜身體，冒著全體危險(xiǎn)出海打魚(yú)，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。
生2：我從課文第7節(jié)中“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！边@句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。
生3：我還從課文的開(kāi)頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”看出他們家很窮。一張帆已經(jīng)破爛不堪，可桑娜還是補(bǔ)了又補(bǔ)，說(shuō)明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補(bǔ)了又補(bǔ)，他們家根本沒(méi)錢(qián)添置新帆。
�、菐煟和瑢W(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師真為你們感到高興。下面請(qǐng)大家想一想，課文是否只寫(xiě)了窮人的“窮”？想一想，課文主要講了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？給你印象最深刻的是什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學(xué)們交流交流。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。
2、小組合作，相互交流
3、集體交流，歸納總結(jié)
�、僬n文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人美好品質(zhì)。
�、谌目煞秩糠郑�
等待丈夫，心驚肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫歸來(lái)，想法一致（12—27）
四、課文練習(xí)，鞏固新知
1、正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中16個(gè)新詞）
2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會(huì)窮人美德
1、課件出示（根據(jù)課文內(nèi)容填空）：
�、偕Ｄ群蜐O夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚(yú)。
�、谖髅傻膬蓚�(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。
�、勰赣H的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。
�。ń涣鳈z查效果）
2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。（互評(píng)朗讀效果）
3、說(shuō)一說(shuō)：課文講了一件什么事，你從中體會(huì)到了什么？
二、結(jié)合課文，深刻理解“窮人”。
�、寮で槔首x，一賞桑娜勤勞善良
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎，你認(rèn)為他們窮嗎？
生1：我認(rèn)為，課文一方面寫(xiě)了窮人的窮：“丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子�！保�，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他們高尚的精神品質(zhì)，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都沒(méi)考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。
生2：從課文第1節(jié)中，我體會(huì)到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補(bǔ)帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險(xiǎn)出海等等，都充分的體現(xiàn)了他們的勤勞。
（賞讀課文第一節(jié)）
2、師：剛才兩位同學(xué)的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會(huì)到他們善良的內(nèi)心，下面，請(qǐng)大家繼續(xù)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解吧！
�。▽W(xué)生的情緒也許會(huì)激發(fā)到一定的境界）
生：老師，我認(rèn)為課文中這句話寫(xiě)得太好了：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。”這個(gè)雙重否定句，非常生動(dòng)形象地描寫(xiě)了桑娜的心理，向我們展示了一個(gè)心地善良的漁家婦女形象。
師：你談得真不錯(cuò)！你能有感情地讀一讀這一段嗎？
�。▽W(xué)生表演式朗讀、全班齊讀第8節(jié)）
3、師：桑娜出于同情、關(guān)心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？
4、學(xué)生自由朗讀課文9—11節(jié)。合作交流自己的體會(huì)。
師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)，桑娜在等待丈夫回來(lái)的時(shí)候，想到了哪些？
生1：她想到丈夫歸來(lái)一定會(huì)責(zé)罵她，罵她沒(méi)事找事，自己的家里生活過(guò)得就十分艱難，又抱回兩個(gè)孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎？
生2：桑娜覺(jué)得很對(duì)不起丈夫的'，自己家的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他操心的了，如今又增加了兩個(gè)。
生3：桑娜想，丈夫回來(lái)后得知自己抱回了兩個(gè)孩子，也許會(huì)大發(fā)脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，被丈夫揍一頓也好。（嗯，揍我一頓也好�。�
㈡表演朗讀，再賞漁夫善良純樸
1、師：那么漁夫回來(lái)之后，當(dāng)她聽(tīng)到西蒙之死留下兩個(gè)孩子時(shí)，他又是怎做的呢？
�、艑W(xué)生自由組合，練習(xí)分角色朗讀12—27自然段。
�、浦该纸巧硌菔嚼首x，讀出文章的情感。（互評(píng)角色朗讀效果）
�、呛献鲗W(xué)習(xí)：漁夫歸來(lái)之后，課文是以對(duì)話的方式進(jìn)行的。想一想，人物的對(duì)話是圍繞什么展開(kāi)的，課文除了語(yǔ)言描寫(xiě)外，還寫(xiě)了人物的什么？
2、互助交流。
生：我認(rèn)為這一部分人物的對(duì)話是圍繞兩個(gè)話題展開(kāi)的：一是“魚(yú)打得怎么樣”；二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個(gè)孩子都在她身邊”。
生：課文第三部分（12—27）除寫(xiě)人物的語(yǔ)言外，還生動(dòng)形象的描寫(xiě)了人物的運(yùn)用和神態(tài)。如第24節(jié)，人物神態(tài)描寫(xiě)：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！比宋飫�(dòng)作描寫(xiě)：“他搔搔后腦勺說(shuō)”。
生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說(shuō)”這也是人物神態(tài)的描寫(xiě)。
3、師：桑娜在抱回西蒙兩個(gè)孩子后，可以說(shuō)心情十分復(fù)雜，她最擔(dān)心的是丈夫會(huì)不會(huì)同意她這么做。那么，漁夫回來(lái)得知西蒙死后留下兩個(gè)孩子，他的態(tài)度又是怎樣的呢？你從中又體會(huì)到了什么？
①指名朗讀第24節(jié)；全班齊讀第24節(jié)。
�、诶斫馊宋锷駪B(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的好處；品味“熬”的深刻含義。
三、重點(diǎn)賞讀，真情贊賞窮人
�。�、賞讀描寫(xiě)環(huán)境的句子。課件出示：
�、盼萃夂L(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
�。ǖ貟叩酶蓛�、爐火未熄、食具擦得亮、五個(gè)孩子安靜地睡著）
⑵對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）
�、恰八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”你覺(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)撥：“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外的發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩年勸的孩子——一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么這樣做”與“但是非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�。病⒚鑼�(xiě)心理活動(dòng)的句子：
�、潘话驳叵耄骸瓰槭裁磿�(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？
�。ㄓ捎谏Ｄ燃彝サ呢毟F，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。重點(diǎn)體會(huì)省略號(hào)的作用。
�、粕Ｄ瘸了贾Ｄ仍诶^續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生理解第20節(jié)、第23節(jié)中兩個(gè)“沉默”的含義。
點(diǎn)撥：“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！叮覀�，我們總能熬過(guò)去的！快去！，別等他們醒來(lái)�！�
點(diǎn)撥：這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。
（重點(diǎn)感悟人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用——“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！薄八ι竽X勺說(shuō)”。）
四、拓展延伸，續(xù)寫(xiě)窮人美德
１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)《窮人》。（出示課件）
2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)；檢查交流學(xué)生作品。
3、課外延伸：有條件的同學(xué)可課外閱讀列夫·托爾斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
9、窮人（俄國(guó)列夫·托爾斯泰）
等待丈夫，心驚肉跳
屋外：又黑又冷；屋內(nèi)：“溫暖舒適”
丈夫出海深夜未歸心驚肉跳
探望西蒙，抱回孩子
“寡婦的日子真難過(guò)啊！”屋子里“又潮濕又陰冷”
可憐的兩個(gè)孤兒，抱回孩子“非這樣做不可”
“忐忑不安”地想
丈夫歸來(lái)，想法一致
“我們總能熬過(guò)去的！快去，別等他們醒來(lái)�！�
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