語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,團結(jié)力量大的道理。
二、教學(xué)重點與難點:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結(jié)力量大的道理。
三、教學(xué)過程:
1、范讀課文。提問:課文中的三個小伙伴是誰呢?根據(jù)回答(作板書):小野豬、小袋鼠、小象
這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖:三個小伙伴一同上山栽樹了,它們是怎樣的心情?(高興開心)
誰來讀讀第一自然段,讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段,并評價。
2、它們手里帶了栽樹的工具嗎?它們怎么栽樹呢?遇到什么困難了?自讀課文,找出遇到的困難,劃下來,多讀幾遍,并體會它們的.心情。(指名朗讀,引導(dǎo)體會)板書:挖樹坑,運肥料,運水澆樹
3、有好辦法解決嗎?自讀課文,找出解決的辦法。(指導(dǎo)朗讀)
什么叫吸足了水?小伙伴在山上栽樹,小象從山上跑到河邊,一定很遠(yuǎn),還要把長長一鼻子的水運到山上,多不容易呀!指導(dǎo)讀第五自然段。
4、小樹終于栽好啦!齊讀,想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論:誰的功勞大?(鼓勵學(xué)生各抒己見,大膽發(fā)表自己的想法)
5、得出結(jié)論:只有大家團結(jié)起來,共同努力,才能取得成功。團結(jié)力量大。
6、齊讀課文。
課后反思:
本課教學(xué)中,基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會角色的心情,較為流暢地有感情朗讀課文,并且通過討論,逐步明白了成功不是某一個人的功勞,而是要團結(jié)起來,共同出力的道理。
但是,我卻感覺到,在指導(dǎo)朗讀上,還不夠深入,有些浮于表面。每一部的指導(dǎo),都好像在往前趕。學(xué)生還沒有讀到位,就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,所以在最后的齊讀課文時,朗讀總覺得差那么點。我想,如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演,讓他們真正能夠融進課文中,體會到從一開始高高興興上山栽樹,到遇到困難的著急難受,再通過想辦法、同出力解決困難,最后得到栽樹成功的喜悅,這樣才能達到自我感悟,自我教育的目的,學(xué)起來才更津津有味。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字,理解生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會提出提出有考慮價值的問題,并且學(xué)會與同學(xué)一起交流解決。
。、讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義,激發(fā)同學(xué)的民族自豪感和愛國熱情。
。、通過反復(fù)讀文,體會過渡段的作用,并學(xué)習(xí)運用這一寫作方法。
【教學(xué)重難點】
。、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文,復(fù)述課文。
2、讓同學(xué)體會張騫的愛國情懷,激發(fā)同學(xué)的愛國熱情。
【課前準(zhǔn)備】
1、同學(xué)搜集絲綢之路的相關(guān)資料。
。、有關(guān)絲綢之路的地圖(示圖)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
。薄硞兊纳、學(xué)習(xí)都離不開路。說說你們知道的路都有哪些?
。、在這么多路之中,有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路,你們了解多少?
。场⑼瑢W(xué)交流對絲綢之路的了解:
同桌或小組交流,個別介紹。
。c評:充沛開發(fā)和利用課程資源,激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,培養(yǎng)同學(xué)收集資料的良好習(xí)慣。)
。、這節(jié)課俺們就來一起學(xué)習(xí)──絲綢之路。
板書課題:
絲綢之路
二、質(zhì)疑課題,自主閱讀
。、看了課題你想知道什么?同學(xué)可能會提出:
絲綢之路是從哪里到哪里的?絲綢之路是什么樣的?為什么叫絲綢之路?張騫是怎么開辟絲綢之路的?……
(教師依據(jù)同學(xué)提出的有價值的問題,簡要板書。)
2、同學(xué)提問后,同位輕聲讀課文,互相檢查生字的讀音,并初步了解課文大意,引導(dǎo)他們從剛才的'提問中篩選出有價值的問題。
。、同座位、小組交流篩選后的問題。
(不要求完全統(tǒng)一,確保同學(xué)個性化地閱讀。)
4、帶著問題同學(xué)自讀自悟,一邊讀課文,一邊根據(jù)自身的體會做批注。
。c評:疑是考慮的開始,問題是發(fā)生學(xué)習(xí)的起點。采用研究性學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)同學(xué)提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓同學(xué)自身去進行閱讀實踐,自身去感受、考慮,在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。)
。、小組內(nèi)交流。
。、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義,又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩局部?找出來,讀一讀。
。、巧妙地把兩局部內(nèi)容銜接起來,在文中起著承上啟下的作用,俺們叫它過渡段。請同學(xué)們再讀一讀,體會過渡段的作用。
。、全班交流。
三、細(xì)讀課文,深入探究
。薄ⅹ毩㈤喿x:
理出文章層次,找出重點局部。默讀3~12自然段,仔細(xì)品讀文中的重點詞句,對難以理解的內(nèi)容要多讀、多思、多悟,然后和同位交流。同學(xué)解決不了的,教師做指點和講解。如:“張騫學(xué)會了匈奴話,和匈奴融洽相處,同時默記地形……”
、艓е鴨栴}反復(fù)讀有關(guān)段落。
、仆徽f一說絲綢之路是在什么樣的環(huán)境和歷史條件下開辟出來的?
、菫槭裁丛谶@種特定環(huán)境中張騫能開辟出絲綢之路?
、乳_辟絲綢之路說明了什么?
2、小組討論,回答。
3、交流張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過。
。c評:珍視同學(xué)的獨特的閱讀感受、體驗和理解,關(guān)注了同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,給每一個小朋友展示自身的機會。)
四、重點品讀,體會作用
。、默讀第13自然段,考慮:
絲綢之路發(fā)揮了怎樣的巨大作用?
2、學(xué)了這篇課文,你的收獲是什么?
五、自主學(xué)習(xí),書寫生字
。、自身學(xué)習(xí)生字,放手自主識字。
。病⑼瑢W(xué)獨立書寫,獨立檢查。
。场⑼换ゲ樯謺鴮。
。c評:要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,就要激發(fā)同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)的欲望,給同學(xué)發(fā)明主動參與和表示自身的機會。放手讓同學(xué)獨立識字,寫字,調(diào)動同學(xué)主動、合作學(xué)習(xí)的熱情。)
六、作業(yè)
把絲綢之路的故事講給家里的人聽。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文,并背誦其中的好的段落。
2.通過提出問題,解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。
3.通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,并能從中體會到媽媽對自己的呵護,學(xué)習(xí)花兒們頑強的品質(zhì)。
教學(xué)重點難點:理解課文大意,體會作者想象的句子,感悟其中的情感和童趣。
教具準(zhǔn)備:花兒圖片
教學(xué)時數(shù):3課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)一類生字。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們要再來學(xué)習(xí)一篇描寫花兒的文章《花兒學(xué)!,齊讀課題,看到這個課題,你有什么問題嗎?
二.初讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
1.老師范讀課文,注意生字的發(fā)音。
2.自由朗讀課文,說一說課文主要寫了什么?
3.指名讀課文,其他學(xué)生畫出一類生字。
4.自己讀讀這些一類生字。
三.學(xué)習(xí)一類生字。
校:(1)學(xué)校:校舍、校風(fēng)、校園、校慶。(2)校官。
雷:字理識字。(1)云層放電時發(fā)出的響聲:打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器:地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風(fēng)行、雷霆萬鈞、雷聲大,雨點小。
。(1)盛大:隆重。(2)興盛:興隆。(3)深厚,程度深:隆冬、隆情厚誼。(4)凸起:隆起。
瀉:(1)很快地流:一瀉千里。(2)腹瀉:瀉藥、上吐下瀉。
潮:(1)潮汐,也指潮水:早潮、海潮。(2)運動發(fā)展的起伏形式:思潮。(3)潮濕:潮呼呼、潮氣。
疾:(1)疾病:積勞成疾。(2)痛苦:疾苦。(3)痛恨:疾惡如仇。(4)急速,猛烈:疾風(fēng)、大聲疾呼、疾風(fēng)勁草。
罰:(1)處罰:挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。
碰:(1)接觸:碰杯。(2)碰見,遇見:碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探:碰碰機會、碰巧。
鵝:家禽:鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。
猜:猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè):書寫一類生字。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
1.能夠有感情地朗讀課文,并且找出自己喜歡的段落試著背誦。
2.理解課文大意,體會作者想象的句子,感悟其中的`情感和童趣。
3.學(xué)會積累文中的好句好詞,在今后的寫作中學(xué)以致用。
教學(xué)過程:
一.指名讀課文,思考課文寫了什么?
二.自由讀課文,并解決幾個問題:
描寫部分:
1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)
2、寫了哪兩種雨?對比一下,在描寫時有什么不同?(如在詞語的運用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態(tài),其中也體現(xiàn)出了花兒頑強的精神,雨下得越大,環(huán)境越惡劣,他們更是沖出來,勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。)
3、讀一讀,體會文中的描寫。
想象部分:
1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)
2、你能不能根據(jù)自己的理解,給大家講講你讀懂的句子或段落。
3、可以提出問題。
這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的,要理解和體會作者是怎樣進行想象的,重點理解以下兩個問題:
a.花兒在地下學(xué)校里上學(xué),那他們的老師是誰呢?(學(xué)生可以自由地想象,只要能說出道理就可以,比如:他們的老師可能是大自然,因為他們在自然界里適應(yīng)環(huán)境,可能是土地,因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)
b.讀讀最后一個自然段,想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長,向著太陽的方向長,他們要伸出雙臂,擁抱媽媽,他們的媽媽是太陽的光芒,照耀他們成長,他們的媽媽是雨露,滋潤著他們。)
三、整體讀全文。
四、作業(yè):背誦課文的1、2、6三段,積累語句。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一.檢查背誦作業(yè)。
二.讀詞語,給加點字注音。
三.默讀課文,討論交流。
四.想象涂色,想一想:花兒學(xué)校里還會發(fā)生什么故事?
五.作業(yè):把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
花兒學(xué)校
描寫:陣雨——冒,歡天喜地想象:罰站上天
大雨——沖,放假了向媽媽伸出了雙臂
詞語積累:
學(xué)校雷電隆隆傾瀉潮濕
疾病懲罰碰撞鵝黃猜想
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語文教案 篇4
教學(xué)過程
2、 小結(jié)
本文贊美了蓮子無比堅韌的品行和驚人的生命力,肯定了蓮子以其“苦心”為人類作出的貢獻,勉勵人們“苦心”爭取工作和學(xué)習(xí)的成就
3、 讀《荷花飄香北海夜》
第一部分(1——3段),描寫雷雨后夏夜荷花的美。
第二部分(4——6段),結(jié)實荷花的內(nèi)在特點,呼喚新的荷花贊美詩。
第三部分(7段),以猜度之筆,寫靜靜地觀賞荷花的青年男女正在構(gòu)思一首關(guān)于荷花和明天的嶄新的詩,表示青年一代有新的理想、抱負(fù)和情懷,反映了作者對新時代青年的喜愛和厚望。
4、 讀〈愛藕說〉
本文敘說了玉藕的優(yōu)秀品質(zhì)和卓著功勛,抒發(fā)了對蓮花之母——玉藕的贊美之情。
全文可分為三個部分。
第一部分(1——3段),總寫藕是“藏在泥水深處的詩題”
第二部分(4——6段),寫藕的眾多優(yōu)秀品性和卓著功勛。
第三部分(7段),傾訴對作為“荷花的母親”——玉藕的贊美之情,并引申開去,贊美“千千萬萬勞動婦女——偉大的含辛茹苦的母親”
四、 總結(jié)
從選材的角度看,能夠找出三文章的共同之處:從形態(tài)、功用、品質(zhì)等角度來寫,即繪形、說用、贊品質(zhì)。進而辨析不同之處:〈蓮〉簡潔地描繪了蓮子的外形及所居住的蓮蓬情況,詳細(xì)介紹了蓮子的“苦心”之用,贊美蓮子“無比堅韌的.品性和驚人的生命力”;〈荷〉具體描繪了荷花之美麗,贊美胡話“不孤傲”、“”不嬌貴、“也不妖艷”的氣質(zhì),實際功用則是約略介紹;〈藕〉側(cè)重從它“委身水下,不見日月,在濁泥污土的圍困中生活”這一基本情況發(fā)開去,贊頌它的“貞潔操守”“”虛心“有節(jié)”“貧賤不屈”“柔中有剛”等特點,并介紹它的醫(yī)藥和營養(yǎng)功用。
五、 布置作業(yè)
1、 完成“思考和練習(xí)”
2、 開拓題:
根據(jù)課文的描寫畫出荷花、荷葉和藕。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文的主要論點,正確理解從師學(xué)習(xí)的道理。
2.理清本文的論述思路。
3.了解正反對比在文中的運用。
二、重點難點
重點:理解本文的中心論點及文章的結(jié)構(gòu)。掌握古今異義、詞類活用、一詞多義現(xiàn)象。
難點:準(zhǔn)確概括文章的中心論點,掌握其論證說理的特點,對比手法的運用。
三、課時安排
兩課時
四、教學(xué)過程:
(一)作者簡介。
韓愈(768——824),字退之,唐代河陽(今河南孟縣)人。因為先輩世居昌黎(今河北省昌黎縣),所以后人稱“韓昌黎”。著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起,積極提倡古文(和當(dāng)時流行駢文相對立,以儒家思想為基本內(nèi)容、取法先秦及秦漢文體的散文)運動(是一場在復(fù)古的旗號下進行的既繼續(xù)傳統(tǒng)又有所革新、有所創(chuàng)造的文學(xué)運動,這場運動的領(lǐng)導(dǎo)者提出的文學(xué)主張是“文道合一”“文以載道”),是“唐宋八大家”之首。
。ǘ⿲懽鞅尘
孔子說:“三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,其不善者而改之!痹谥袊,自古以來就有從師的風(fēng)尚,但是隋唐以來,由于佛教、道教的沖擊,儒家的社會地位與影響受到削弱,因而儒家的`師道觀念也淡化,人們以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說:“今之世,不聞有師;有輒嘩笑之,以為狂人。獨韓愈不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏而為師;世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是狂名!表n愈倡言師道,勇為人師!稁熣f》是中國古代第一篇集中論述教師問題的著作。
。ㄈ┳R體:
許多文言文從標(biāo)題中的某一個詞就可以判斷文章的體裁,如《小石潭記》中的“記”、《出師表》中的“表”、《廉頗藺相如列傳》中“傳”、《馬說》、《捕蛇者說》、《愛蓮說》、《黃生借書說》、《少年中國說》、本文的“說”。“說”——是一種有敘有議,以議為主的文體,議論文體!皫熣f”——即“說師”,動賓倒置的現(xiàn)象多見于書籍、文章標(biāo)題,如《實踐論》、《黃生借書說》。解釋為“說說(議論)有關(guān)老師的問題”。
。ㄋ模┓侄卫首x,解釋重點詞句
。ㄎ澹┲饘臃治觥稁熣f》的論證方法
1.分析第一段:開門見山,提出中心
、倮蠋煹穆氊(zé)②為什么從師③以什么人為師。
第一層:開門見山提出中心論點:古之學(xué)者必有師。
“古”指兩漢以前,“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人,不同于今天所說有專門學(xué)問的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚師道,所以文章一開始就把它提了出來!氨赜袔煛,把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點題作用,而且籠罩了全文,概括了要論及的內(nèi)容、范圍,成為本文的中心論點。
第二層:正面概論教師的職能:傳道、受業(yè)、解惑。
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,句中的“道”,包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道,即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點;“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”;“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。
第三層:反面論述無師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性。
第四層:正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn):凡先聞道者,都可以為師。
第五層:歸納上文,提出從師的原則:無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存。這里作者表達了不恥下問,能者為師的進步思想。
2.分析第二段:
(1)說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?
這段以第一段為立論根據(jù),批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣;通過針砭時弊,又從反面論證第一段所提出的觀點,說明從師的必要。
(2)這段文字運用怎樣的論證方法?
這段文字運用正反對比的論證方法:
第一層:提出分論點:師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!
第二層:針對時弊,從三方面對比,剖析“不從師”的癥結(jié)。
對比論證:古之圣人與今之眾人比——縱比
其子擇師與其身恥學(xué)于師比——自比
巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族比——橫比
a.縱比:古之圣人:從師而問。
今之眾人:恥學(xué)于師。
作者的議論:圣益圣,愚益愚,其皆出于此乎?
b.自比:對其子:擇師而教。
對其身:恥學(xué)于師。
作者的議論:小學(xué)而大遺,吾未見其明也。
c.橫比:百工之人:不恥相師。
士大夫:群聚而笑之。
作者的觀點:師道之不復(fù),可知矣。今其智乃反不能及,其可怪也歟!
通過三比,批判了士大夫之族“恥學(xué)于師”的錯誤言行,從反面論證了“學(xué)必有師”。這是對當(dāng)時盛行的門第觀念的有力批判、公開挑戰(zhàn)。
3、分析第三段:
第三段與第一段關(guān)系怎樣?
這一段是正面論證,用歷史事例論證第一段中的論點。
第一層:提出分論點:圣人無常師。
第二層:用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子,訪樂于萇弘,學(xué)琴于師襄,問禮于老聃的事例?鬃友哉撝械摹叭保瑧(yīng)理解實指三人:一個自己,一個善者,一個不善者,而“我”卻能從其善,改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出:“弟子不必不如師,術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論。
4.分析第四段:
作者為什么稱贊李蟠?
作者贊揚李蟠,既是對他不從流俗的肯定,也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊,又通過贊揚李蟠倡導(dǎo)從師。
這段點明作者作《師說》的緣由,樹立“不拘于時”“能行古道”的榜樣,總結(jié)全文。同時“不拘于時”照應(yīng)第二段,“能行古道”照應(yīng)第三段。
引用典型事例運用對比方法,正反論證,突出中心意思
這篇說理文引用典型事例,運用對比方法,從正面肯定從師的好處,從反面批判恥于從師的不良風(fēng)氣,反復(fù)論證,以突出中心意思。本文的中心論點是,學(xué)必有師,道之所存,師之所存。作者在第一段里,先提出“古之學(xué)者必有師”這一論點,并加以論證。第二段里又提出“師道之不傳也久矣”這一論點,并分三層,引用典型事例,運用對比方法,從批判當(dāng)時不重視從師的不良風(fēng)尚,論證了中心論點。第三段里又提出“圣人無常師”這一論點,引用了孔子的事例和言論得出“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論,進一步論證了中心論點。最后簡短地贊揚了李蟠不拘于時的作法,以表明自己重視從師的態(tài)度。文筆簡潔流利,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),把從師的道理和師的作用在于傳道受業(yè)解惑等方面,論述得很精當(dāng)透徹,富有啟發(fā)性,令人信服。
本文里有些精煉的含意深刻的語句,常被后人運用。例如:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,“道之所存,師之所存也”,“圣人無常師”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”;等等。
。1)師
課文中出現(xiàn)26次,它的含義和用法如下:
、僮髅~,有兩種情況:
作“老師”講古之學(xué)者必有師
作"專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人
②作動詞,有三種情況:
作“學(xué)習(xí)、效法”講
吾師道也(“師道”,動賓關(guān)系)
巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師
作“從師”講
或師焉,或不焉
師道之不傳也久矣(“師道”,偏正關(guān)系)
作“以……為師”講意動用法(下面專講)
(2)之
課文中出現(xiàn)25次,它的用法如下:
①作代詞,有兩種情況:
指代人或事物擇師而教之
連接定語和中心詞,表示統(tǒng)一關(guān)系,相當(dāng)于“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫(yī)樂師百工之人
、圩髦~,有四種情況:
放在定語與中心詞之間古之學(xué)者
放在主謂之間,取消句子獨立性師道之不復(fù),可知矣
表示賓語前置句讀之不知
在動詞、形容詞或表示時間的詞后,湊足音節(jié),無意義
六藝經(jīng)傳,皆通習(xí)之
、垡郧皩W(xué)過的課文中還有三種情況:
作代詞,指代自己君將哀而生之乎
作助詞表示定語后置蚓無爪牙之利
作動詞,“到”、“往”吾欲之南海
。3)其
課文中出現(xiàn)17次,用法如下:
、僮鞔~,有四種情況:
在主謂短語中作主語
生乎吾前,其聞道也,固先乎吾(他)
惑而不從師,其為惑也,終不解矣(那些)
復(fù)指,作主語古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣(他們)
作兼語余嘉其能行古道(他)
作定語夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)
③作語氣副詞,有兩種情況:
表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)
表感嘆今其智乃反不能及,其可怪也歟(多么
法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見,其次是名詞,還有少數(shù)表示
心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語,基本格式是:
名、形(動)+賓=以十賓十為十名、形(動),例如:
吾從而師之名詞以……為師
漁人甚異之形容詞以……為奇異
巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師動詞以……為恥
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事。
2、聯(lián)系上下文,理解校長獎勵小女孩的原因,體會小女孩和校長的美好、善良的心靈。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會重點詞句在表達人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗活動中,受到情感熏陶,學(xué)會做一個善良、有愛心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、小組合作學(xué)習(xí)問題卡。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、欣賞圖片導(dǎo)入新課,揭題質(zhì)疑。
1、學(xué)生欣賞各種玫瑰花圖片。
2、讀題,聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“凋謝”一詞的意思。
3、質(zhì)疑,“永不凋謝的玫瑰”指的是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,了解“永不凋謝的玫瑰”指的是什么?
2、出示詞語“小女孩—摘花—氣憤—校長—獎勵”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。
三、深入感悟,體會情感。
1、學(xué)生根據(jù)板書提示,提出問題。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討如下幾個問題:
A、小女孩摘的玫瑰花什么樣子?
B、小女孩為什么摘玫瑰花?
C、小女孩摘了玫瑰花,校長不但沒有批評她,反而還獎勵了她?
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。
(1)讀描寫玫瑰花樣子的句子。說說你從這些句子中體會到了什么?
指導(dǎo)用喜愛的感情讀這些句子。
。2)這么美麗的玫瑰花,一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來了,在一旁看見的'同學(xué)是什么反應(yīng),如果你是其中的一位,你會想些什么,會對他說些什么?
。3)小女孩摘下了玫瑰花,校長為什么沒有批評她,反而還獎勵了她?誰來談?wù)勀愕捏w會。
。4)走進小女孩與校長的對話,師生分角色讀,同桌讀,抽生讀,說說你讀懂了什么?
。5)交流,校長是一個什么樣了人?小女孩是一個怎樣的孩子?
。6)讀到這里,你對小女孩又有什么樣的看法?讀小女孩的話。
。7)校長又是怎么做的呢?自由讀第五自然段。
。8)讀校長考獎小女孩的話。
4、讀課文最后一段。學(xué)生交流體會和感受。
三、拓展延伸、情感升華
1、讀到這里,你想對小女孩說什么?寫一寫,說一說。
2、發(fā)揮想象,小女孩摘下玫瑰花來到醫(yī)院,故事會怎樣發(fā)展呢?(分角扮演奶奶和小女孩。)
3、聯(lián)系生活實際,說說生活中象小女孩那樣擁有美好心靈的人及事。
4、看一組畫面。
小結(jié):讓我們也行動起來,播灑愛的種子,讓愛無處不在。
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