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語文教案

時間:2024-03-07 12:42:27 語文教案 我要投稿

語文教案【實用7篇】

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案【實用7篇】

語文教案 篇1

  課文精解與編排意圖

  課文第1自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。

  最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品)。它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看,《鯨》的語言精練平實,而本文的語言生動傳神,極具文學色彩。

  選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情,增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進行比較閱讀,培養(yǎng)學生的閱讀能力,使學生進一步領會說明文的表達方法。教學本文的重點,是引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點,并通過與《鯨》進行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達方法。

  教路點睛

  1.教學前,先布置學生搜集相關資料,了解作者和松鼠的有關知識,豐富學生對松鼠的認識。

  2.教學這篇略讀課文時,應先引導學生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學生與文本的對話,可讓學生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起個名稱,并能用自己的語言描述畫面,說說喜歡的理由,體會作者對松鼠的喜愛之情。

  3.在初步感悟、理解課文之后,還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點,從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人),提高學生的欣賞和評價能力。

  4.探究本文與《鯨》在表達上的異同,是本課的教學重點。

  5.在學習了兩篇介紹動物的文章后,可以進行一次改寫練習,引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫,也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

  學習目標

  1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

  2.自讀課文,從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點,感受作者對動物的喜愛之情。

  3.學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的.表達手法。

  4.與《鯨》對比,體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

  教學重點、難點

  學習課文中準確的說明,生動形象細致的描寫。

  教學準備:課件

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境

  今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

  那么,大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

  二、整體感知,明確目標

  1.自由朗讀課文,注意讀準字音。

  2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?

  反饋:(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

  說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

  三、合作探究

  1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

  明確:(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

  2.小組討論:

 。1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

 。ㄕn文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。)

  (2)想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

 。ā端墒蟆芬晃囊詼蚀_性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看,《鯨》的語言精煉平實,而本文的語言生動傳神,極具文學色彩。)

 。3)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

  3.經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

  4.能言善辯

  下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

  松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當做船,用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

  松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

  五、拓展延伸

  1.學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)

 。ˋ、準確、生動的語言;

  B、合理清晰的結(jié)構(gòu);

  C、鮮明的事物特征;

  D、恰當選用說明方法。)

  2.仿造《鯨》的表達方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法,改寫《鯨》。

  六、作業(yè)布置

  改寫

語文教案 篇2

  教學目標

  1.能用自己的語言簡單說出詩的大意,體會詩人所表達的情感。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

  重難點

  1.朗讀背誦兩首古詩。

  2.通過朗讀展開想象,獲得初步的情感體驗。

  樂學善思辦法

  組內(nèi)賽讀激發(fā)學生的競爭意識,鞏固對詩詞的理解。

  教學流程

  一、借助情境,聽讀賞詩

  1.播放課件。

  2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

  3.學生自由讀詩文。

  要求:借助拼音,把古詩讀準確。

  1.同桌互讀,看讀音是否準確,詩句是否通順。

  2.指名讀,全班評議。

  二、誦讀詩文,把握詩意

 。ㄒ唬⿲W習古詩《雪》

  1.指導讀詩,感知詩意

 。1)簡介作者尤袤

  (2)自由讀古詩,結(jié)合詩文的插圖,從字面上初步理解詩句的.意思。

 。3)圖文結(jié)合,多種方式反復誦讀。

 。4)同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。

 。5)匯報學習情況。

  2.由畫入境,想象感悟。

 。1)指名讀.全班齊讀.練習背誦

  (2)結(jié)合背誦,啟發(fā)學生展開,引導學生說說作者描寫的是什么樣的景象?

 。ǘ⿲W習古詩《江雪》

  1.談話激趣,導入新課

  2.誦讀詩文,把握詩意

 。1)讀一讀:要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。(自讀、同桌互讀、指名讀)

 。2)自由讀古詩,結(jié)合插圖,從字面上初步理解詩句的意思。(嘗試練說、同桌互說、指名說)

  (3)教師聲情并茂的范讀,學生初步感知詩意。

  3.細讀古詩,感悟詩情

 。1)自由讀詩,體會詩人——的情感。

 。2)指名帶動作、表情讀,從中感悟是人的情感。

  (3)想一想、說一說

  通讀兩首古詩,邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的?(同桌互說,然后指名說)

  三、延伸拓展,升華情感

  1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

  2.課下搜集關于雪的名句、名言,體會詩人的感情。

  3.搜集有關寫景的故事讀一讀。

語文教案 篇3

  教學要求:

  1、精讀課文,感受詩人話別的情景。

  2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  3、初步感受中華古詩文的博大精深,喜愛中國古典文化。

  教學過程:

  一、復習引入,初步設疑:

  1、今天我們繼續(xù)學習25課,齊讀題。

  課文講了誰為誰送別呢?(板書:李白——孟浩然)

  你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎?

  2、打開書,齊讀第一自然段, 我們看書上怎么寫的。

  過渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動,他吟出這樣一首詩

  3、課件出示:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

 。ɡ畎祝

  ⑴ 自讀古詩。

 、 指名交流自己的問題。

  談話激趣:同學們有很多疑問,學貴有疑。我想通過認真讀了課文后,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

  二、精讀課文第二、三自然段。

 、 第二自然段。

  1、自由讀課文第二自然段,找出描寫黃鶴樓的句子。

  2、課件出示圖片。

  說說你覺得黃鶴樓怎么樣?

  3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢?讀讀課文,體會一下。

  ⒋學生交流,出示句子1:

  “李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

 、 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分,誰也不愿意離開誰。)

 、 用“因為……所以……”的句式說一說他們的行為與心情嗎?

 。ㄒ驗樗麄z都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情,所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色。)

 、 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。

 、 第三自然段

  過渡:終于,李白舉起了酒杯說……

  1、出示句子2。 學生自由讀。

  “孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

 、 思考:從這段話中,你體會到了什么? (敬仰之情,依依惜別之情)

 、 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?

 、 你通過課外的閱讀,對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?

 。ㄏ鄼C指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。)

 、 馬上我們要請同學上臺來表演這一段內(nèi)容,現(xiàn)在我們要招聘演員了,誰想演李白?大家先練一練臺詞。

  a、 你想演李白,那請你讀一下李白的話,大家認真聽,待會兒我們大家來評評看,是不是合格?(學生讀)

  b、 評價

 。 好,你為什么用這種語氣讀?哪里看出?

 。 不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)

 、 齊讀這一部分。

  過渡:其實,孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?

  2、出示句子3: 自由讀。

  “王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕!

 、 出示“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰”,說說你對這句詩的理解。

  (指導理解“知己”在文中指誰?)

 。ɡ畎缀兔虾迫浑m然分別了,但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

 、 你是怎樣理解“永世不絕”的?

  ⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學。

  那請你讀一下孟浩然的話,大家認真聽,待會兒我們大家來評評看,是不是合格?

 。▽W生讀)

  3、分角色表演話別的情景。

  現(xiàn)在我們請兩位同學上臺,這樣,你們先練一遍,我們其他同學站起來,自由結(jié)對,你們也來練一練。

  表演前,下面的同學有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學?給他們指點一下。

  開始表演。 (道具:一次性紙杯2只)(一人讀提示的話。)

  評一評。

  還有人愿意上臺來表演嗎?

  三、學習第四、五自然段。

  ㈠ 第四自然段。

  1、引讀第四小節(jié)。

  此時此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。接下去齊讀 …… (生接讀)。

  2、重點理解句子:

  白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

 、 這時李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠方)

  ⑵ 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

  ⑶ 李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

  他會想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

  ⑷ 此時的'楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什么表現(xiàn)呢?

  板書:楊柳依依,沙鷗點點

  3、齊讀第四節(jié)。

 、 第五自然段

  過渡:但是友人還是離去了,李白內(nèi)心很激動,隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。

  ⑴ 什么叫“膾炙人口”?

 、 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。

  出示并齊讀:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

  ⑶ 現(xiàn)在,你能大概地說一說這首詩的意思了嗎?

 。ㄍ澜涣饕幌,再全班交流。)(結(jié)合“西辭”,板書圖)

  板書:

 、 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎?你覺得這首詩好在哪里?

 。ㄋ娜诵〗M討論一下。)

 。ㄟ@首詩沒有一個字提到離情別恨,卻飽含了李白對朋友的一片深情。)

  (這首詩中景色美:煙花三月,碧空,長江天際流……)

 。ǚ匆r寫法:景色美,卻無心欣賞,因為與好朋友分離)

 。ㄓ迷~好:孤帆遠影,寫出了李白在江邊目送了好久好久……)

  (兩次寫到黃鶴樓,黃鶴樓有神仙飛天的傳說,祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在)

 、 這真是一首好詩,讓我們懷著和李白一樣的心情,再次朗誦這首詩。

  四、擴展閱讀

  1、課前布置大家收集一些關于送別的古詩,你能向大家介紹一下嗎?

  《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》

  《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

  《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標,遙有此寄》……

  2、學生匯報

  3、推薦古詩,出示:《送朱大入秦》《別董大》

  學生自由誦讀。

  4、引導開展課外誦讀:

  的確,一首好詩,就像一位好朋友,好兄長,他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼,他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地,提供了一個凈化心靈的空間。

  大家準備一下,我們下周六開個古詩文背誦比賽,看誰在3分鐘時間內(nèi)背誦出來的古詩多,好不好?下課。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.識記本課生字以及詞語,理解相關詞語,區(qū)分“貯藏”、“蘊藏”;

  2.能正確、流利地朗讀課文;

  3.培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

  教學重、難點:

  學會查閱資料,解決疑難,并獲取更多的知識。

  教學準備:

  1.有關書籍。

  2.制作多媒體。

  教學過程:

  一、導入,揭示課題

  1.板書:旅行

  說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?”

  2.完整板書課題

  在牛肚子里旅行

  齊讀課題,讀了課題你想了解些什么?

  在牛肚子里旅行感覺怎樣呢?

  二、初讀課文預習,整體感知

  1.出示

  讀通課文,字字音準,句句通順;

  讀了課文,你了解些什么?

  還有哪些問題不明白?

  學生自學

  2.交流

 。1)讀準字音:ɡú zhù

  骨碌 貯藏

 。2)區(qū)別:貯藏 蘊藏

  3.開小火車輪讀課文,說說讀文后知道了些什么?

  4.再輕讀課文,還有哪些不明白或感興趣的問題呢?

  (1)小組交流,嘗試解決個別疑問,提出最想研究的問題。

  (2)大組絞流

  老師歸納整理、并板書:牛的.胃是怎樣的?

  牛的胃是如何消化食物的?

  ……

  有些問題可以通過讀讀課文來研究,而有些問題需要查閱資料。

 。3)提出研究要求

  ①老師提供書籍;

 、诶蠋熖峁┯嘘P資料(每組一份);

 、埸c擊校園網(wǎng)站;

 、芤笤诮涣鲿r不看資料。

  三、交流研究成果

  1.牛的胃是怎樣的?

 。1)學生交流。

 。2)研究問題不僅可以看,還可以動手畫一畫:請學生邊畫邊講解。

 。3)引讀課文:青頭對牛的胃了解得很清楚,所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候,青頭安慰它說——

  因為——

  2.牛的胃是怎樣消化食物的?

 。1)學生交流

  (2)多媒體演示,學生學做講解員,向大家介紹。

 。3)結(jié)合讀文。

  3.小組分解色朗讀課文,談談自己對紅頭、青頭的看法。

 。ㄗプ〖t頭、青頭說話的語氣,讀好課文)

  四、小結(jié)拓展。

語文教案 篇5

  教學目標

  1、通過對重點詞、句的理解,想像句子描繪的景象,從而體會五彩池這一奇特景觀的神奇美麗,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

  2、學會本課11個生字及出現(xiàn)的新詞,理解“漫山遍野、五光十色”等詞語的意思。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。

  教學重點

  1、通過學習第二、三自然段,引導學生邊讀邊展開想像,了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

  2、累語言。

  教具準備

  CAI課件(內(nèi)含五彩池實景風光片及重點句子)。

  教學過程

  一、初讀,激趣質(zhì)疑知神奇

  1、講故事激趣導入 新課,揭示課題。

  2、檢查預習,反饋交流,初步感知五彩池的“神奇”。

  (1)小組自讀課文,交流自學生字詞情況。

  (2)整體感知,反饋學生讀懂的內(nèi)容,進行歸納概括。

  (3)質(zhì)疑問難,梳理學生提出的問題,確定教學重點。

  二、精讀,再現(xiàn)形象悟神奇

  學習第二自然段

  1、自由朗讀第2自然段,交流讀后的感受。

  (1)選擇你最喜愛的句子用自己喜歡的方式多讀幾遍。

  (2)你讀懂了什么?

  2、理解重點詞句,了解五彩池水池的特點。

  (1)引導學生抓住“漫山遍野”“無數(shù)”“數(shù)不清”“有……有……有……”省略號等重點詞及標點符號,體會水池多而且美。(教師補充相關知識)

  (2)指導學生有感情朗讀。

  3、教師范讀,配樂渲染,啟發(fā)學生想像評議文字所描繪的.畫面。

  (1)教師配樂朗讀,學生閉上眼睛想像畫面。

  (2)學生交流剛才腦海里出現(xiàn)的畫面。

  4、課件再現(xiàn)五彩池的奇特景觀,對照、印證剛才的理解與想像,進一步感悟五彩池的“神奇”。

  (1)觀看課件談感受。

  (2)再讀課文,加深感悟。

  5、小結(jié)。

  學習第三自然段

  1、默讀第三自然段,想想這段主要講什么?

  2、再讀,你有什么感受?

  3、引導學生讀懂每句話的意思,并試著概括。

  (1)教師引導學生學習概括第一句。板書:池池色不同。

  (2)學生先自己說,然后教師指導學生概括第二句。板書:一池水多色。

  (3)學生直接概括第三句。板書:有色變無色。

  4、課件展現(xiàn)這三句話描繪的景觀,學生一邊看一邊進一步思考:從這三句話里,你還能體會出什么?

  5、師生對讀,積累語句。

  6、小結(jié)。

  學習第四自然段

  1、自由讀第四自然段,思考:形成池水美麗神奇的原因是什么?用鉛筆在書上標上序號。

  2、小組討論。

  3、匯報交流學習情況。

  三、熟讀,積累語言憶神奇

  1、選擇喜歡的句子或段落自由讀。

  2、回放美麗神奇的五彩池水風光片。

  3、誦讀交流。

  四、誦讀,運用語言贊神奇

  1、以學生提出的問題導入 ,“五彩池”中的“五”字現(xiàn)在怎樣理解?

  2、“五彩池”和“瑤池”有什么不同?

  3、“五彩池”是怎樣的池?

  4、現(xiàn)實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!所以面對這人間的仙境,作者發(fā)出由衷的贊嘆。

  5、齊讀最后一句。

  6、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

語文教案 篇6

  一、教學目標:

  1.知識與能力目標:

 。1)了解朦朧詩的代表人物、作品,及其主要藝術風格和流派。

  (2)理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學習比擬、對比等修辭手法。

  2.情感目標:

 。1)理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

  (2)體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

  二、教學重點、難點:

  1.教學重點:通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  2.教學難點:通過對詩歌重點詞句的學習,體會詩歌營造的意境。

  三、教學準備:

  1.教材配套錄音帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

  2.布置學生查找有關描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

  四、教學過程:

  (一)朗讀詩歌,把握感情基調(diào)。

  1.教師播放朗讀帶,提示學生做字詞、停頓和疑難的標注。

  2.提問:通過預習和聽朗讀,能否體會到詩歌中的感情基調(diào)?

 。▽W生討論,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)

  3.教師提示:除了這種感情基調(diào),詩中還有一種不同的情感線索,請學生在詩歌的'學習中能體會到。

 。ǘ┓治鲈姼,把握結(jié)構(gòu)和意象。

  1.組織學生反復朗讀詩歌,可分組、分段朗讀,提問:詩歌是否有相似或反復的詩句?

  提示:這些詩句就是結(jié)構(gòu)標志,并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。

  (明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”,構(gòu)成反復句。)

  2.分析上述句式,強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

  3.請學生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,請學生體會這些物象的意象。

 。鞔_——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)

  4.分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義:

  討論、歸納。

 。鞔_——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)

 。ㄈ┍容^閱讀,體會詩歌主旨:

  1.根據(jù)分析,本詩有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學生討論這兩種意境該如何理解。

  討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的,但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。

  2.問:詩題中的“變奏曲”如何理解?

 。鞔_——本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強烈的對照,這正是變奏曲。)

  (四)回顧并總結(jié)全詩。

  《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設句起頭,一氣呵成,詩人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實與理想相背離,寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。

  五、板書設計:

  星星變奏曲

  江河

  變奏曲

  溫情、浪漫————寒冷、殘酷

  對比教案《人教版九年級語文《星星變奏曲》教案》,來自網(wǎng)!,人教版九年級語文《星星變奏曲》教案-九年級語文教案

語文教案 篇7

  教學目標:觀察自己的家鄉(xiāng),能抓住主要景物,畫圖。背誦《靜夜思》,指導思想情。自讀《野鴨回家》。

  教具準備:掛圖。

  教學過程:

  一.復習。

  填括號

  粉紅的( ) 雪白的( ) 清澈的( )

  彎曲的( ) 漂亮的( ) 奇妙的( )

  二.畫你家周圍的樣子。

  1.先說一說你家周圍的`樣子。

  2.動手畫一畫。

  3.評比。

  三.學習《靜夜思》

  1.觀圖:圖上都畫了些什么?

  2.對圖讀古詩。

  3.表達了詩人的怎樣的感情。

  4.背誦古詩。

  四.自讀《野鴨回家》

  說一說:家鄉(xiāng)有哪些變化?

  課堂總結(jié):這節(jié)課你學到了那些知識。

  教學回顧:

  板書設計:

  靜夜思

  床前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

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