語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1。掌握會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)。
2。結(jié)合本單元課文，領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?/p>
3。積累中外名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)。
4。練習(xí)寫(xiě)人的作文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒�、�?xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備幾篇精美的寫(xiě)人的文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1。激趣導(dǎo)入。
2。出示第一組詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀。
3。出示第二組詞語(yǔ)，互讀，練寫(xiě)，可以挑選其中的一個(gè)或幾個(gè)寫(xiě)話(huà)。
二、金鑰匙
1。金鑰匙開(kāi)啟智慧之門(mén)，讓我們步入知識(shí)殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來(lái)什么收獲呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀內(nèi)容，想想它告訴了我們什么。
2。學(xué)生默讀內(nèi)容。
3。集體交流。
�。�1）要我們留心生活中的小事；（2）學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)和質(zhì)樸的語(yǔ)言。
4�？焖倌x《我的老師》一文，讓學(xué)生交流：文章中哪些事例寫(xiě)得好？為什么？
5。想一想，在生活中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？
6。集體交流（注意說(shuō)清具體事例，抓住人物的言行說(shuō)，表達(dá)真情實(shí)感。）
7。教師小結(jié)：同學(xué)們平時(shí)要留心生活中的人和事，要記下最動(dòng)人的言行，做生活的有心人。
三、名詩(shī)名句
1。出示四句詩(shī)。
2。你聽(tīng)過(guò)哪句？明白它所蘊(yùn)含的道理嗎？
3。生自由發(fā)言。
�。�1）“走自己的.路，讓別人說(shuō)去吧�！薄�
意大利詩(shī)人但丁用詩(shī)句表明了自己堅(jiān)持真理，不懈追求的堅(jiān)定信念。
�。�2）“黑夜無(wú)論怎樣漫長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來(lái)�！薄勘葋�
“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”——雪萊
這兩句蘊(yùn)含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
�。�3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美。”——泰戈?duì)?/p>
生命存在的時(shí)候要有所作為，讓它展現(xiàn)出最美的光華，當(dāng)它消失的時(shí)候也要有豁達(dá)平和的態(tài)度。
�。ㄇ叭浯蟛糠挚赡苈�(tīng)過(guò)，知道含義，著重講講最后一句。）
4。教師還可以介紹這四位著名的外國(guó)作家、詩(shī)人，推薦他們的代表作給學(xué)生課外閱讀。
四、古詩(shī)誦讀
1�；貞泴W(xué)過(guò)的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
2。讀一讀《客中作》，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3。全班交流。
4。討論詩(shī)人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎？
5。練習(xí)背誦。
五、布置作業(yè)
1。搜集古今中外的名言；
2。積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
第二、三課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1。小學(xué)時(shí)候的老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學(xué)六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛(ài)，或嚴(yán)厲，或風(fēng)趣，他們的音容笑貌也各有特點(diǎn)。這些都可能給你留下深刻印象！那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。
2。學(xué)生口頭介紹自己印象最深的老師。
3。既然印象這樣深刻，那就讓我們寫(xiě)下來(lái)吧，讓更多的人了解他。
二、讀范文
1。再讀《我的老師》和課前老師準(zhǔn)備的精美的寫(xiě)人文章。
2�？纯醋骷覀兪窃鯓訉�(xiě)出人物特點(diǎn)的。
3。明確寫(xiě)作要求：
�。�1）寫(xiě)真人真事，表真情實(shí)感；
�。�2）可以寫(xiě)寫(xiě)老師的外表，寫(xiě)出比較特別的地方；
�。�3）用一兩件事寫(xiě)出老師的特點(diǎn)，最好是你熟悉的事。
三、寫(xiě)作文
1。學(xué)生寫(xiě)作文草稿。
2。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、修改草稿
1。再次明確要求；
2。同桌互評(píng)互改；
3。自己修改；
4。老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問(wèn)題，再選一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)；
5。學(xué)生再次修改，謄抄。
語(yǔ)文教案 篇2
[設(shè)計(jì)理念]
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)�！卑验喿x、理解、品味感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
[教學(xué)目的]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。
4、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
突破方法：找出重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
突破方法：從描寫(xiě)母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板
[教法與學(xué)法]
師：引導(dǎo)教學(xué)法
生：自主、合作、探究相結(jié)合
[教學(xué)過(guò)程]
一、課題導(dǎo)入
同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？可以上課了嗎？
今天我們學(xué)的是哪一篇課文？（沒(méi)舉手的后悔了吧�。R讀課題。這篇課文誰(shuí)寫(xiě)的？（你舉手真快�。ɡ仙幔�
老舍先生是我國(guó)著名的作家，他的作品主題鮮明，通俗易懂，生活氣息濃郁，還有生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)�？齑蜷_(kāi)67頁(yè)看看吧。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度
1、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，找出兩句表示老舍對(duì)母雞情感態(tài)度的話(huà)來(lái)。
一向討厭
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū) 你在什么地方找到了這兩句話(huà)？同學(xué)們齊讀一次。
不敢再討厭
請(qǐng)你們根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
2、第三自然段為什么要分到第二大段，有什么理由？這一段是兩種不同情感的過(guò)渡，叫過(guò)渡段，起著什么作用？（承上啟下）主要是為了引出下文，所以分在第二大段。
3、第一句話(huà)中的“一向”是什么意思？（一直、一直以來(lái)）
“一向”說(shuō)明作者討厭母雞的時(shí)間長(zhǎng)，讀時(shí)要重讀。
同學(xué)們?cè)僮x這兩句話(huà)。讀到這里你有什么疑問(wèn)？
（二）學(xué)習(xí)第一部分
1、我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。先請(qǐng)大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？
沒(méi)結(jié)沒(méi)完
2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？ 板書(shū) 如怨如訴
發(fā)了狂
3、老舍先生觀(guān)察母雞十分細(xì)致，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。誰(shuí)能讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，所以說(shuō)“我”一向討厭母雞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？
課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍阏业搅藛�？是課文的第八自然段，大家自由讀讀這三句話(huà)，你有什么不理解的地方嗎？（為什么說(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？……）貼出中心段。
2、讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，悄悄拿起筆劃出最讓你感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考你劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)、勇敢）
(2)“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲”會(huì)引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來(lái)，這說(shuō)明了什么？
“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的？
教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（朗讀的時(shí)候我們就試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)）。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
(3)小結(jié)學(xué)法：讀 劃 思 說(shuō) 讀
請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的`句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓你感受最深的句子。
(4)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)該當(dāng)，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
�、倨纷x句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：慈愛(ài)）
是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話(huà)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。
�、谧x一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦）
作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。讓我們帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話(huà)。（齊讀）
有了一群小雞雛的母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，證明它當(dāng)之無(wú)愧是一位偉大的母親，一位英雄。（板書(shū)：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了。”這個(gè)時(shí)候，作者對(duì)母雞只是不再討厭嗎？作者對(duì)母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓我們帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
三、拓展延伸
1、學(xué)了《母雞》一課，你想到了誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)）你想到了媽媽關(guān)心你的哪一件事
2、小雞雛們有一個(gè)偉大的母親，我們每個(gè)人都有這樣一位偉大的母親，點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沒(méi)結(jié)沒(méi)完
一向討厭 如怨如訴
發(fā)了狂
18 母雞 負(fù)責(zé) 母親
不敢再討厭 慈愛(ài) （偉大）
勇敢
辛苦
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3．培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的學(xué)習(xí)。
2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。
課前準(zhǔn)備：擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的'一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法識(shí)記生字的形。
3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。
4．教師范讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化
3．認(rèn)識(shí)并記住字形。
（l）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫(xiě)成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導(dǎo)寫(xiě)字。
（l）看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)”。
�。�2）在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－
�。�2）化石可以用來(lái)干什么？
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這個(gè)語(yǔ)文園地有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字，以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過(guò)的字；讀標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字；比較形近字，鞏固寫(xiě)過(guò)的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩(shī)。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個(gè)“木”或三個(gè)“木”組成的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。
第二項(xiàng)“我會(huì)讀”，這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒(méi)教過(guò)，但天天看見(jiàn)也能認(rèn)識(shí)。如，“年級(jí)、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn)，也認(rèn)識(shí)了一些。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)他們告訴大家是怎么認(rèn)識(shí)的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，主�?dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認(rèn)識(shí)了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī)，今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)。
第三項(xiàng)“比比寫(xiě)寫(xiě)”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆；下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數(shù)相同，但有一個(gè)筆畫(huà)不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)，你說(shuō)一組，我說(shuō)一組，看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)檫@次寫(xiě)字沒(méi)有田字格中的范字，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況給予提示。
第四項(xiàng)“我會(huì)讀”，練習(xí)中的三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文《菜園里》見(jiàn)過(guò)，通過(guò)再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)三句話(huà)有相同的地方嗎？這種句子在哪課見(jiàn)過(guò)？可把那一課句子和三句話(huà)放在一起再讀讀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用“越……越……”說(shuō)話(huà)。
第五項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦，告訴人們要愛(ài)惜糧食。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，注意讀準(zhǔn)“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”幾個(gè)字，還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
我會(huì)拼圖
教學(xué)過(guò)程
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一次制作交流。圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫(huà)：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。
值得注意的是，教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛(ài)的圖形。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。
2．能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
3．培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生自己動(dòng)腦筋用各種辦法或請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2．學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
（二）以圖激趣，拼拼說(shuō)說(shuō)
1．觀(guān)察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀(guān)察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。
2．小組合作選擇三個(gè)拼圖中的一個(gè)拼一拼，說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
在小組匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話(huà)說(shuō)清楚。如，拼小兔，可以這樣說(shuō)：我們先用一個(gè)大點(diǎn)兒的半圓做小兔的身體，再用一個(gè)稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個(gè)小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長(zhǎng)長(zhǎng)的圓邊就是它的`耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個(gè)小半圓當(dāng)它的腿，最后在它的屁股上貼個(gè)小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按“頭──身──腿──尾”的順序說(shuō)。
3．啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？
學(xué)生在介紹時(shí)，教師可當(dāng)場(chǎng)在黑板上貼或畫(huà)出學(xué)生說(shuō)的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，并提示學(xué)生可以在貼畫(huà)上添畫(huà)幾筆。
4．學(xué)生獨(dú)立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛(ài)的圖形，并說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎么拼成的（應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛(ài)的圖形）。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
1．同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖。
可以用介紹的口吻說(shuō)。如，這是我拼成的小金魚(yú)。我先用一個(gè)大圓片做小金魚(yú)的身子，再用一個(gè)小半圓做它的嘴巴，用兩個(gè)圓邊做小金魚(yú)的鰭，貼在魚(yú)身子的兩邊，兩個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的小半圓貼在魚(yú)身子的后邊，當(dāng)它的尾巴，最后用彩色筆畫(huà)出小金魚(yú)的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚(yú)呀。你們喜歡嗎？
2．記者采訪(fǎng)。
由一兩個(gè)人扮小記者采訪(fǎng)同學(xué)的拼圖作品�？蓢@作品名稱(chēng)、拼圖的方法、評(píng)論作品等方面進(jìn)行采訪(fǎng)（此過(guò)程宜在小組內(nèi)開(kāi)展，以擴(kuò)大參與面）。
3．展示拼圖，交流評(píng)比。
推薦或自薦拼得好、說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)展示�？梢越榻B怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評(píng)出拼得最好的圖形，說(shuō)得最好的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）課后延伸
1．在教室一角布置“制作小天地”，展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。
2．當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、資料袋
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà) 名畫(huà)欣賞
(一)談話(huà)引入
1、聊特長(zhǎng)愛(ài)好
上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富，個(gè)個(gè)都多才多藝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都有哪些特長(zhǎng)、愛(ài)好?
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)
剛才有同學(xué)提到了繪畫(huà)，咱們班有多少同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)請(qǐng)舉手?啊，這么多啊。那咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位大畫(huà)家。
(二)圖片激趣
1、出示齊白石圖片
知道這位老人是誰(shuí)嗎?知道他擅長(zhǎng)畫(huà)什么嗎?
2、出示竹石圖
這是什么?知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫(huà)竹子嗎?
3、出示群馬圖
再來(lái)看這一幅圖。知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫(huà)馬嗎?
二、導(dǎo)入課題 進(jìn)行質(zhì)疑
(一)齊讀課題
1、今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中，一位殘疾青年也擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，他善于畫(huà)——金魚(yú)。我們一起來(lái)讀課題。
2、學(xué)生齊讀課題。
(二)學(xué)生質(zhì)疑
第一次讀這個(gè)題目時(shí)，你的心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)問(wèn)題：(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
(1)魚(yú)是畫(huà)到紙上的，怎么會(huì)游到紙上?
(2)魚(yú)是怎樣游到紙上的?
(3)魚(yú)為什么會(huì)游到紙上?
(三)學(xué)生解疑
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
小結(jié)：產(chǎn)生了疑問(wèn)，又通過(guò)預(yù)習(xí)課文獨(dú)立解決了疑問(wèn)，真棒!還有不太明白的地方，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中一起探討。
三、查讀生詞 知道書(shū)寫(xiě)
(一)出示生詞
花港、魚(yú)缸、揮筆、廠(chǎng)徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍
1、下面我要看看大家生字詞會(huì)讀了嗎?指名讀。
2、齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
3、講“壺”字。
(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?猜一猜。
4、將“揮手”“廠(chǎng)徽”變紅。
讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫(xiě)的時(shí)候可要注意了。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“廠(chǎng)徽”的“徽”字還不好寫(xiě)呢，下面老師在黑板上寫(xiě)一下，請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái)，跟老師一起書(shū)空。
還有一個(gè)字也容易寫(xiě)錯(cuò)，那就是“花港”的“港”。先寫(xiě)三點(diǎn)水，注意它的右半部分，請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)。提醒：最下面是個(gè)堵了頭的“己”，念sì。
四、整體感知 談感受
(一)自讀課文
1、生字詞大家都掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯赐ㄟ^(guò)讀這遍課文，你有什么新的感受。開(kāi)始吧!
2、學(xué)生自讀課文。
(二)交流感受
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
五、體會(huì)青年人的忘我、專(zhuān)注
(一)通讀找句子
1、明確要求。
剛才，同學(xué)們體會(huì)出青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)是那樣的專(zhuān)注，畫(huà)得金魚(yú)那樣形象逼真，這都與文中的一個(gè)句子有著密切的聯(lián)系，你能找到嗎?
出示句子：
說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
齊讀這句話(huà)。
“忘我”是什么意思?
2、找句子。
文中有好幾處句子，就具體描寫(xiě)了青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，找找看。
3、學(xué)生邊找邊匯報(bào)找到的句子。
找到一處說(shuō)一處，找到兩處說(shuō)兩處。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句?……(學(xué)生逐一匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，讀正確即可。)
(二)抓重點(diǎn)談感受
1、屏幕出示匯報(bào)內(nèi)容。
說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
2、齊讀初步感受忘我
我們來(lái)看，這是大家剛才找到的句子。讓我們?cè)僖淮胃惺苊@啞青年愛(ài)魚(yú)忘我的境界。一起讀。
3、四處重點(diǎn)句子分別引導(dǎo)學(xué)生感悟
(1)出示句一
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
①抓住“呆呆地”“靜靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)深入體會(huì)聾啞青年看魚(yú)時(shí)的忘我境界。
②教師總結(jié)提升概括
青年人呆呆地看魚(yú)，靜靜地看魚(yú)，是那樣入迷那樣專(zhuān)注，如果用詞語(yǔ)形容概括聾啞青年看魚(yú)忘我境界的話(huà)，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)?(全神貫注、聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意)
�、蹘е愕母惺�，我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)。
(2)出示句二
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、僦攸c(diǎn)抓住“融為一體”體會(huì)青年人忘我的境界
我們?cè)賮?lái)看看這句話(huà)自己先來(lái)讀一讀。
�、诶斫狻叭跒橐惑w”(變紅)
這里有一個(gè)關(guān)鍵詞能夠體會(huì)出青年人的'忘我的境界，哪一個(gè)?
同學(xué)們，什么叫做“融為一體”啊?
�、坌〗Y(jié)
青年人和金魚(yú)都如同一個(gè)整體了，難怪說(shuō)青年人愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。
(3)出示句三
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、袤w會(huì)青年的勤奮刻苦
�、谧ケ硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)
�、垡x
青年人愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀);
在這一年多的時(shí)間里，無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀)
為了畫(huà)好金魚(yú)，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅(jiān)持不懈，他——(學(xué)生接讀)
六、學(xué)習(xí)畫(huà)魚(yú)部分體會(huì)青年人畫(huà)技高超
過(guò)渡：正因?yàn)橐荒甓鄟?lái)，青年人愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，他勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈、所以他畫(huà)得魚(yú)：
(一)出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)…的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、指名讀。
2、讀了這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么?給你留下了怎樣的印象?
抓兩點(diǎn)體會(huì)：①細(xì)致如繡花。②揮筆速寫(xiě)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、展示金魚(yú)圖。
大家看，這就是青年人畫(huà)出的金魚(yú)圖�？催@姿態(tài)各異的金魚(yú)，像活了一樣，仿佛在紙上游動(dòng)。如果讓你來(lái)夸夸他畫(huà)的金魚(yú)，你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表?yè)P(yáng)：大家知道的四字成語(yǔ)可真多。)
七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系
過(guò)渡：正因?yàn)榍嗄耆水?huà)得魚(yú)是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀(guān)人最高的贊賞：(讀課題)
(一)提出質(zhì)疑
1、咦?畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)嘛，應(yīng)該是畫(huà)到了紙上呀，怎么是游呢?換成“畫(huà)”行不行?
2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。(引導(dǎo)談出用“游”字的好處。)
3、小結(jié)：
小小的“游”字，用得多么巧妙和恰當(dāng)呀，把聾啞青年一年多來(lái)的努力和高超的畫(huà)技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)了，怎一個(gè)游字了得。
(二)贊嘆青年人的畫(huà)
1、出示：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
2、這是小姑娘當(dāng)時(shí)對(duì)青年的評(píng)價(jià)，讓我們帶著這份驚訝來(lái)夸夸這位青年。(學(xué)生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學(xué)生齊讀)讓我們滿(mǎn)懷敬佩之情再來(lái)夸一遍。(學(xué)生齊讀)
八、拓展寫(xiě)話(huà)
(一)出示課本插圖
1、這就是青年人在花港玉泉邊畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景，在眾多圍觀(guān)者當(dāng)中，誰(shuí)最吸引你?請(qǐng)你仔細(xì)看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的表情、動(dòng)作，以及可能說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生自由習(xí)作。
3、現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀(guān)的場(chǎng)面。
教師引讀：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，只見(jiàn)一位舉止儒雅的老爺爺……
你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進(jìn)來(lái)了……
一個(gè)扎著紅色蝴蝶結(jié)的小女孩……
看，一位剛放學(xué)路過(guò)這兒的小學(xué)生也探進(jìn)腦袋……
4、小結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)得好極了，仿佛把當(dāng)時(shí)圍觀(guān)青年人畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)面搬進(jìn)了我們的課堂上。
九、總結(jié)提升
同學(xué)們，殘疾青年正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈、忘我地看魚(yú)，魚(yú)才游到了他的心里;正因?yàn)樗麑?zhuān)心致志地畫(huà)魚(yú)，魚(yú)才游到他的紙上。心隨魚(yú)游，魚(yú)方能“游”。豈止畫(huà)畫(huà)，做任何事情不都是如此嗎?
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